第一篇：對(duì)稱圖形（寫寫幫推薦）

對(duì)稱圖形

教學(xué)內(nèi)容 軸對(duì)稱圖形 教學(xué)過程（1）導(dǎo)入新課。

①用多媒體將下面的圖形投影在屏幕上，讓學(xué)生說一說這些圖形有什么特點(diǎn)。

學(xué)生可能會(huì)說：這些圖形左右兩邊是一樣的，這些都是對(duì)稱圖形。

（估計(jì)學(xué)生會(huì)說這些圖形左右兩邊是一樣的，這是一個(gè)粗略的感知，很不嚴(yán)格。左右兩邊一樣或相同不等于對(duì)折時(shí)完全重合。例如，出示下圖：）

②我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的圓形紙片，將圓對(duì)折，然后打開；換一個(gè)方向，再對(duì)折，再打開。在做這些動(dòng)作的時(shí)候，思考問題： 1）每次沿著圓心對(duì)折時(shí)，兩個(gè)半圓是否都能重合？ 2）每次對(duì)折后打開，折痕是什么？ 3）像這樣折疊下去，可以折疊多少次？ 學(xué)生回答：

1）我們將圓沿著圓心對(duì)折，兩個(gè)半圓處處重合； 2）每次對(duì)折后打開，折痕都是這個(gè)圓的直徑；

3）在一個(gè)圓上，通過圓心可以折疊無(wú)數(shù)次。圓上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)，每個(gè)點(diǎn)都可以向圓心畫直線，可以畫出無(wú)數(shù)條直徑，每條直徑都可以作為折痕。所以這樣折疊，可以折疊無(wú)數(shù)次。（左右兩邊是相同的，但對(duì)折時(shí)不能完全重合，所以它不是軸對(duì)稱圖形。）

③今天，我們一起來研究像圓和屏幕上出現(xiàn)過的圖形，這些圖形都有一種特征，如果沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。這樣的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。（出示課題。）（2）教學(xué)新課。①讓學(xué)生動(dòng)手操作。

請(qǐng)同學(xué)們按照老師的示范動(dòng)作，或者按照課本上的要求，做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。

先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫好圖形，用剪刀剪下來，再把紙打開，看一看，你剪出來的是一個(gè)什么樣的圖形？

我們剪出來的是一個(gè)軸對(duì)稱圖形。②讓學(xué)生閱讀課本，討論： 1）什么叫做軸對(duì)稱圖形？ 2）什么叫做對(duì)稱軸？

3）“做一做”中畫的三個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形？

（軸對(duì)稱圖形是一種幾何圖形的名稱，對(duì)稱軸是軸對(duì)稱圖形中一個(gè)部分的名稱，兩者容易混淆。通過下面的練習(xí)，可以建立這些概念。）③學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

1）如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。2）軸對(duì)稱圖形沿著一條直線對(duì)折后，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

3）“做一做”中畫的三個(gè)圖形都是軸對(duì)稱圖形。因?yàn)樗鼈兏髯匝刂虚g一條豎的直線折疊，左右兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

④讓學(xué)生在方格紙上畫出下面的圖形，剪下來折一折，看看哪些是軸對(duì)稱圖形，畫出它們的對(duì)稱軸。

等腰三角形是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸是頂點(diǎn)向底邊作的垂線。等腰梯形是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸是上底和下底的中點(diǎn)的連線。

正方形是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸有四條，即：對(duì)邊的中點(diǎn)的連線（兩條）、對(duì)角線（兩條）。長(zhǎng)方形是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸有兩條，對(duì)邊的中點(diǎn)的連線。圓是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條，它所有的直徑都是它的對(duì)稱軸。⑤讓學(xué)生練習(xí)課本中“做一做”的題目。

上面哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸。

[a.是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸是左邊的尖頂與右邊的中點(diǎn)的連線。b.是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸是下面的頂點(diǎn)與上邊的中點(diǎn)的連線。c.不是軸對(duì)稱圖形。

d.是軸對(duì)稱圖形。它的對(duì)稱軸是每一個(gè)尖角的頂點(diǎn)與相對(duì)的內(nèi)凹角的頂點(diǎn)的連線。]（3）基本練習(xí)。

①下面的圖形，哪些是軸對(duì)稱圖形？（課本中的題目。）

②在下面的數(shù)字中，哪些數(shù)字是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？（課本中的題目。）

③畫出下面每組圖形的對(duì)稱軸。各能畫幾條對(duì)稱軸？（課本中的題目。）

（4）綜合性練習(xí)。

①在方格紙上畫出下面的軸對(duì)稱圖形，并畫出它們的對(duì)稱軸。

②1）畫出一個(gè)只有一條對(duì)稱軸的四邊形。

2）畫出一個(gè)只有兩條對(duì)稱軸的四邊形。（課本中的題目。）

③我們已經(jīng)學(xué)過的平面圖形中，有哪些是軸對(duì)稱圖形？哪些圖形的對(duì)稱軸只有一條？哪些圖形的對(duì)稱軸不止一條？（5）課堂小結(jié)。

師生共同歸納軸對(duì)稱圖形的特征。

軸對(duì)稱圖形可以沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

軸對(duì)稱圖形有對(duì)稱軸。軸對(duì)稱圖形沿著一條直線對(duì)折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這條直線叫做這個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

有的軸對(duì)稱圖形有一條對(duì)稱軸，有的軸對(duì)稱圖形有幾條對(duì)稱軸，還有的軸對(duì)稱圖形有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。

（6）布置作業(yè)。（略）

[總評(píng)] 軸對(duì)稱圖形在小學(xué)只是一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，不作過高的要求。本節(jié)教案遵循大綱的要求，做到恰如其分。它對(duì)于軸對(duì)稱圖形的概念分析得十分清楚，練習(xí)層次多，反復(fù)判斷，較為扎實(shí)。

第二篇：對(duì)稱圖形教案

《對(duì)稱剪紙》教案

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)對(duì)稱剪紙 設(shè)計(jì)理念：

在教法方面，根據(jù)三年級(jí)美術(shù)教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，采用直觀演示法為主，、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔。

在學(xué)法方面，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一實(shí)踐一設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、提高動(dòng)手能力。教學(xué)目標(biāo)：

1、尋找自然界和生活中的對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱圖形在生活各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，體會(huì)其特點(diǎn)。

2、讓學(xué)生掌握對(duì)稱剪紙的基本方法和步驟，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、耐心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的審美情趣和想象、創(chuàng)造思維。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生掌握對(duì)稱剪紙的方法和步驟。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)稱的方法步驟創(chuàng)作美麗的圖案，盡量做到自然、流暢。教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：課件、優(yōu)秀剪紙作品若干幅，對(duì)稱作品、剪刀、彩色紙等。學(xué)生：繪畫鉛筆、剪刀、彩色紙、固體膠等 課前板書：剪紙

一、談話導(dǎo)入，欣賞剪紙： 同學(xué)們，你們知道老師手中拿的什么嗎？老師手中拿的的確是一把剪刀和一張普通的紙，我們不要小看它們，正是它們創(chuàng)造出了中國(guó)民間文化—— 剪紙，這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)距今已有1000多年的歷史了，由于它使用的是最簡(jiǎn)單的工具剪刀和最便捷的材料紙，因而在中國(guó)民間美術(shù)中，民間剪紙是最為普及、及具有民族特色的藝術(shù)品類，它題材廣泛，構(gòu)圖單純，線條明朗，色彩分明，形式優(yōu)美，風(fēng)格獨(dú)特，深受國(guó)內(nèi)外人士所喜愛。用課件展示部分剪紙作品，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真欣賞。（課件1 學(xué)生佳作）

欣賞后讓學(xué)生說出他最喜歡那幅剪紙，并對(duì)喜愛的作品進(jìn)行談話交流。

設(shè)計(jì)意圖【通過多媒體讓學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖案的作品欣賞，讓學(xué)生在欣賞軸對(duì)稱圖形的過程中，通過視覺能較直觀的觀賞到各種軸對(duì)稱圖形，學(xué)生初步感悟到對(duì)稱圖形的美，從而引發(fā)了學(xué)生對(duì)剪紙的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生對(duì)剪紙藝術(shù)有初步了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

看來，同學(xué)們之所以喜歡他們，是因?yàn)檫@些剪紙作品都來源于我們的生活，這些作品不但在創(chuàng)作內(nèi)容上有區(qū)別而且在創(chuàng)作方法上也各不相同。今天老師還帶來了一些漂亮的圖形，不過我只給你們看圖形的一部分，猜一猜，整個(gè)圖形分別是什么？（課件2 出示半件衣服、半個(gè)花瓶、半只蝴蝶）

生說出答案，老師給予評(píng)價(jià)，并現(xiàn)場(chǎng)剪出一個(gè)桃心，讓學(xué)生再仔細(xì)看一看，想一想，這些衣服、花瓶、蝴蝶和老師手中這個(gè)桃心有什么共同點(diǎn)？（板書：對(duì)稱）

二、認(rèn)識(shí)、理解對(duì)稱圖案

對(duì)折后兩邊形狀、大小完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。打開這個(gè)折過的軸對(duì)稱圖形，發(fā)現(xiàn)一條折痕，折痕所在的直直的線叫對(duì)稱軸，對(duì)稱軸一般用虛線表示。那么在對(duì)稱圖形中剪下的圖案，就叫對(duì)稱圖案，也叫對(duì)稱剪紙。這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)稱剪紙，其實(shí)在我們的身邊隨處都可以找到對(duì)稱的圖形，大家找找看，有哪些？

學(xué)生從自己的身上、身邊找到對(duì)稱圖形：（衣服、紐扣、人體、桌子）設(shè)計(jì)意圖【在學(xué)生理解和判斷怎樣的圖形是軸對(duì)稱圖形時(shí)，運(yùn)用多媒體展示多個(gè)不同的對(duì)稱圖案，接著老師動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，以及讓學(xué)生在自己身邊找出對(duì)稱圖形來，這樣就把我們學(xué)習(xí)的對(duì)稱圖形和我們的生活緊密聯(lián)系起來，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，加深了學(xué)生對(duì)新知的理解?！?今天老師也給大家?guī)砹藥讉€(gè)對(duì)稱剪紙的圖案。貼在黑板上：蝴蝶、松樹、金魚、雙喜、師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在目不轉(zhuǎn)睛的看著老師發(fā)給你們手中的蘋果圖案，我猜大家一定看出什么了？

指名說。生：這個(gè)圖案是對(duì)稱圖形。

師：很好，大家今天想不想做一名巧手小藝人，用剪刀來創(chuàng)作漂亮的圖案把手中的蘋果圖案剪下來？ 生：想。

三、學(xué)習(xí)剪蘋果 ：

組織學(xué)生拿出工具：蘋果圖案、剪刀和幾張紙。

師：那我們?cè)鯓硬拍苡脤?duì)稱剪紙的方法剪出蘋果來？首先，我們一起來觀看一段視頻。（課件3 蘋果視頻）

設(shè)計(jì)意圖【通過多媒體視頻的演示，學(xué)生不僅知道了蘋果這個(gè)軸對(duì)稱圖形的剪法，而且還知道自己動(dòng)手也可以創(chuàng)造了美，更深刻地理解了軸對(duì)稱圖形應(yīng)許怎樣去剪。讓學(xué)生了解只要我們肯動(dòng)手就可以去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)剪紙這門藝術(shù)的熱愛?！?看完視頻，大家知道剪蘋果需要哪些步驟嗎？ 出示（課件4 剪蘋果步驟）邊說邊板書:折、畫、剪、展。

1、折--------剪紙前，先將一張長(zhǎng)方形（或正方形）的紙沿對(duì)稱軸（中心線）對(duì)折。

（折的紙分：折邊、開口邊。折邊的作用是——連接作用，在對(duì)稱剪紙中無(wú)論是畫還是剪，都要圍繞完全折邊的那邊來剪。）

2、畫--------剪紙前，應(yīng)將所剪蘋果（對(duì)折后的半個(gè)蘋果）的形象，在折好的紙上沿著折線用筆輕輕勾出。

3、剪---------將畫在紙上的半個(gè)蘋果形象，用剪刀按照從上到下、先剪出外輪廓，再剪細(xì)部的剪紙順序，準(zhǔn)確而流暢地沿著輪廓線剪下。

4、展——將剪好的半個(gè)蘋果展開，成一個(gè)完整的蘋果。友情提示：剪時(shí)線條要求流暢，要注意安全，衛(wèi)生。

設(shè)計(jì)意圖【運(yùn)用多媒體學(xué)生可以對(duì)剪蘋果的步驟能更清楚的了解，對(duì)其要點(diǎn)能更好的掌握。從而使學(xué)生能剪出線條圓潤(rùn)的蘋果來。】

師：我看現(xiàn)在有的同學(xué)已迫不及待、躍躍欲試了，好，現(xiàn)在大家就拿起剪刀，用你們靈巧的小手把這個(gè)蘋果剪下來吧！學(xué)生制作，師巡視輔導(dǎo)。學(xué)生剪好后同桌進(jìn)行交流。

師評(píng)析。將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

四、學(xué)習(xí)剪“雙喜”字。

這么多的紅蘋果都爬到了黑板上，多喜慶?。拷酉聛砦覀兙蛯W(xué)習(xí)剪這個(gè)“雙喜”字。大家請(qǐng)仔細(xì)觀察一下黑板上面的“雙喜”字，“雙喜”是由兩個(gè)喜字組成的每個(gè)“喜”字都是左右對(duì)稱的。所以我們同樣可以用對(duì)折的手法來剪“喜”字。觀看剪“雙喜”字的視頻

師：如何用對(duì)折法剪出“雙喜”呢？首先，我們一起來觀看一段視頻。教師播放視頻，學(xué)生認(rèn)真觀看。設(shè)計(jì)意圖【通過多媒體視頻的演示，學(xué)生對(duì)雙喜這個(gè)有一定難度的軸對(duì)稱圖形的剪法有了更深的了解，對(duì)其剪法也有所認(rèn)識(shí)，學(xué)生在視頻的引導(dǎo)下能較好的學(xué)會(huì)雙喜的剪法，并掌握其中要點(diǎn)，難點(diǎn)。讓學(xué)生在有了直觀的形象前提下再加上動(dòng)手的實(shí)踐一定能夠更好的創(chuàng)造出美麗的剪紙圖形來?！?/p>

師：看完了視頻，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下如何剪“雙喜”?可以小組討論一下。學(xué)生小組內(nèi)討論,交流。

生：方法步驟同剪蘋果相似，只有一點(diǎn)不同，那就是紙折的次數(shù)不同，蘋果折一次，雙喜要折兩次。

師：（這個(gè)同學(xué)真聰明，都會(huì)舉一反三了，了不起?。ǔ鍪菊n件4 剪個(gè)喜字圖樣，配上方法步驟）方法步驟總結(jié)如下：

1、折——準(zhǔn)備一張正方形的紙,將紙橫向?qū)φ?再對(duì)折，成四等份長(zhǎng)條狀。將可以打開的一邊朝向右手。

2、畫——畫出“喜”的大概輪廓，剪7個(gè)大小相同的長(zhǎng)方形，注意間距保持一致。

3、剪——剪去多余的部分。

4、展——將剪好的半個(gè)“喜”字展開，成一個(gè)完整的“雙喜”字。注意事項(xiàng)如下：

1、豎線對(duì)齊。基本成一條垂線。

2、兩個(gè)“口”字對(duì)齊。

3、橫劃粗細(xì)保持一致。

師：現(xiàn)在大家就拿出剪刀和紙開始動(dòng)手吧！試著剪“雙喜”，我們來比一比誰(shuí)剪得最棒。

學(xué)生動(dòng)手制作 老師巡視指導(dǎo)。

師：現(xiàn)在大家就拿出剪刀和紙開始動(dòng)手吧！試著剪“雙喜”，我們來比一比誰(shuí)剪得最棒。

師對(duì)學(xué)生的作品給予評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

師：讓我們大家用掌聲來表示對(duì)這些優(yōu)秀作品的小作者，表示祝賀。今天，可是個(gè)喜慶的日子，這么多的喜字都會(huì)派上用用場(chǎng)，你們瞧，老鼠家正要嫁女兒呢。（課件5 老鼠嫁女兒的視頻）

設(shè)計(jì)意圖【通過播放學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫視頻，再次激起了學(xué)生極高的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)后面將要設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，用對(duì)稱圖形來為老鼠女兒布置新房埋下伏筆?！?師：老鼠女兒要出嫁了，可現(xiàn)在老鼠媽媽最擔(dān)心的一件事是老鼠女兒的新房還沒有布置好的，大家覺得她的新房可能有什么呢？

生：雙喜字、臺(tái)燈、桌子、衣服、電扇、沙發(fā)、水果、電視、床、衣柜、花瓶、花------在這個(gè)喜慶的日子里，讓我們大家一起動(dòng)手，把老鼠女兒的新房用我們今天學(xué)的對(duì)稱剪紙的方法來給它精心裝飾一下。

老師用紅色的紙為老鼠女兒剪了一個(gè)在新房。學(xué)生用老師給的彩色的紙，精心設(shè)計(jì)。老師巡視指導(dǎo)。

讓學(xué)生自己把剪好圖案（臺(tái)燈、桌子、衣服、電扇、蘋果、桔子、水果籃、花瓶、花）貼在黑板上，這些作品把老鼠女兒的新房裝飾的美麗極了。表?yè)P(yáng)這些作品的小作者。

老師今天對(duì)這些同學(xué)除了用掌聲來表?yè)P(yáng)外，我還為這些同學(xué)帶來了獎(jiǎng)品，那就是我們學(xué)校學(xué)生的作品，每人一幅。

設(shè)計(jì)意圖【給予學(xué)生學(xué)習(xí)作品的贊美，再一次引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)稱美的形象，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的歡樂和創(chuàng)造才能得到展示的情感滿足?！?/p>

同學(xué)們，由于你們的認(rèn)真傾聽，仔細(xì)觀察，所以很快就掌握了用對(duì)折法剪“雙喜”的方法步驟以及要領(lǐng)。你們真了不起！在我們?nèi)粘Ｉ钪?，還有很多的事物都是可以通過對(duì)稱剪紙的方法來剪出的。

比如:頭像、樹葉、蜜蜂、蜻蜓、房子等等。老師相信在不久的將來，你們剪出的作品將會(huì)趕上甚至超過他們。

五、課后作業(yè)（出示課件6）

課后作業(yè)：運(yùn)用我們今天學(xué)習(xí)的對(duì)稱剪紙，也可以通過網(wǎng)絡(luò)，看除了我們今天所學(xué)習(xí)的對(duì)稱剪紙以外還有哪些對(duì)稱剪紙的方法，制作完成一組“可愛的動(dòng)物”或“美麗的植物”的花邊，裝飾班里的墻報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖【這是課外作業(yè)與課外延伸的統(tǒng)一。作業(yè)的選擇功能可以借助“網(wǎng)絡(luò)”功能來實(shí)現(xiàn)，充分發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)理念。】

六、總結(jié)：

老師期待同學(xué)們能用老師教的對(duì)稱剪紙法，剪出更多更優(yōu)秀的作品，把你們的班級(jí)裝扮得更加美麗。今天我們所學(xué)習(xí)的對(duì)稱剪紙，只是簡(jiǎn)單的領(lǐng)略了剪紙獨(dú)特的魅力，對(duì)于源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的剪紙文化我們今天所見所學(xué)所用的只是冰山一角。希望同學(xué)們課后相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探究剪紙的奧秘，爭(zhēng)取展現(xiàn)出更多的剪紙作品。

七、板書設(shè)計(jì)： 對(duì) 稱 剪 紙 折 畫 剪 展

八、教學(xué)反思： 首先，對(duì)對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說不是太難，因?yàn)樵谟變簣@和小學(xué)二年級(jí)的剪紙課上，就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此，現(xiàn)實(shí)生活中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過。由此可見，本節(jié)課如何讓學(xué)生在科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立 “對(duì)稱”的概念的基礎(chǔ)上，會(huì)動(dòng)手剪出美麗的對(duì)稱圖案來是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此，在這節(jié)剪紙課上我充分運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生先欣賞高年級(jí)學(xué)生剪出對(duì)稱圖案，接著在我又設(shè)計(jì)“在猜圖游戲中出現(xiàn)半個(gè)花瓶，激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”這樣一個(gè)活動(dòng)，（用多媒體展示）有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念，抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征，讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱” 的概念有更清晰的認(rèn)識(shí)，也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。

其次，三年級(jí)的孩子們形象思維比較活躍，在動(dòng)手、剪蘋果、剪雙喜環(huán)節(jié)中，我利用多媒體播放剪蘋果、雙喜的視頻，使孩子表現(xiàn)出來了極大的興趣。很多孩子觀察都非常細(xì)心，能在很短的時(shí)間內(nèi)完成老師所交給的任務(wù)。我為了讓孩子們時(shí)刻記住安全第一，每到孩子們動(dòng)手剪時(shí)，我都會(huì)給予提醒，并讓孩子們知道在剪好作品后別忘了收拾好剪下的下角料，注意衛(wèi)生。但在教學(xué)中也存在一些不如人意的地方，個(gè)別孩子由于動(dòng)手能力差，也可能是因?yàn)槠綍r(shí)鍛煉的較少，對(duì)有一定難度的雙喜剪得不是太好，我就多次給予指導(dǎo)，直到學(xué)會(huì)為止。只有讓剪紙的魅力在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中完美的體現(xiàn)出來，才能達(dá)到課堂效率的最大化，這樣的課堂才會(huì)把寓教于樂生動(dòng)的體現(xiàn)出來。

第三，任何人都需要?jiǎng)e人的欣賞與鼓勵(lì)，孩子更是渴望別人的贊賞，在這節(jié)剪紙課堂教學(xué)中，我及時(shí)地、恰當(dāng)?shù)貙?duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)。大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的積極性，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)先播放動(dòng)畫視頻《老鼠女兒出嫁》，在學(xué)生看得興致正高時(shí)，提出用自己的雙手剪出美麗的對(duì)稱圖案為老鼠女兒設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的新房，課堂效果也很好。

剪紙教學(xué)有它自身的特點(diǎn)，如何才能上好剪紙課，如何讓學(xué)生能在40分鐘內(nèi)，在愉悅的心情中學(xué)到更多的剪紙技能，這恐怕還需要我在以后的工作中多學(xué)習(xí)，多思考。

第三篇：對(duì)稱圖形教案

對(duì)稱圖形

張店科苑小學(xué) 張慶美

教學(xué)內(nèi)容：教科書第68頁(yè)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的基本特征。

2、使學(xué)生理解對(duì)稱軸的含義，能畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，同時(shí)感受生活中對(duì)稱圖形的美。

教學(xué)難重點(diǎn)：理解對(duì)稱圖，感受一下對(duì)稱的美。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，長(zhǎng)方形、正方形和圓形的彩紙、剪刀和剪紙圖 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那首先讓我們一起來做一個(gè)“猜一猜”的游戲。大家請(qǐng)看，老師手里有一張圖片，但是只能看到它的一半，你能猜出它是什么嗎？（蝴蝶）真的是蝴蝶嗎?讓我們打開看一下，猜得真準(zhǔn)，真是一只美麗的蝴蝶，我們把它貼到黑板上。依次猜出飛機(jī)、和小樹。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形：

師：剛才大家猜出了蝴蝶、飛機(jī)和小樹，誰(shuí)能告訴老師你是怎么猜出來的？（指名回答）仔細(xì)觀察這三個(gè)圖形，它們有什么共同的特點(diǎn)？（左右兩邊完全一樣），對(duì)，知道了它的一半也就猜出了它的另一半，對(duì)嗎？老師拿下蝴蝶的圖片，一邊演示一邊講解：如果把一個(gè)圖形的左邊和右邊對(duì)折以后，完全重合了，我們就把這樣的圖形叫做對(duì)稱圖形，板書課題，今天我們就一起來研究這些對(duì)稱圖形。

2、進(jìn)一步感受對(duì)稱圖形的特點(diǎn)：

教師出示一組對(duì)稱圖形，電腦演示，通過對(duì)折，左邊和右邊是不是重合，進(jìn)一步來驗(yàn)證是不是對(duì)稱圖形。

3、剪一個(gè)對(duì)稱圖形：

師：看老師剪的這三個(gè)對(duì)稱圖形漂亮嗎？想不想自己動(dòng)手剪一個(gè)？如果給你一張紙，怎么才能剪出一個(gè)對(duì)稱圖形？同桌兩個(gè)人討論。討論交流剪對(duì)稱圖形的方法，教師演示。讓學(xué)生也動(dòng)手剪一個(gè)對(duì)稱圖形，爭(zhēng)當(dāng)“小小巧手”。剪好的同學(xué)貼到黑板上，一起欣賞，評(píng)選。并讓剪得快的和好的說說是怎么剪的？

3、教學(xué)對(duì)稱軸：

觀察剪的對(duì)稱圖形，你會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)對(duì)稱圖形對(duì)折之后，中間都會(huì)留下一條什么？（折線）老師畫出飛機(jī)的對(duì)稱軸，我們就把這條直線叫做對(duì)稱軸。對(duì)稱軸在圖形的什么位置？用什么線畫的？你能找出蝴蝶和小樹的對(duì)稱軸嗎？請(qǐng)同學(xué)到前邊來指指、畫畫。

4、找一找、欣賞對(duì)稱圖形：

師：在我們的生活中，對(duì)稱的物體到處可見。誰(shuí)能舉例說說你見過哪些對(duì)稱的物體？（找一找）同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，老師為大家準(zhǔn)備了一組漂亮的對(duì)稱圖形，讓我們一起來欣賞一下生活中的對(duì)稱圖形，感受對(duì)稱的美。（課件出示）你看了之后，想說什么呢？指名說說，教師補(bǔ)充、進(jìn)一步感受生活中對(duì)稱的美。

三、拓展練習(xí)：

1、判斷：出示一組圖形，說說哪些是對(duì)稱圖形？找出它們的對(duì)稱軸，并且在教科書的第68頁(yè)中，畫出對(duì)稱軸。集體訂正。說說是怎么畫的？

2、動(dòng)手折一折：

教師出示，長(zhǎng)方形、正方形、圓形紙片，它們是對(duì)稱圖形嗎？他們的對(duì)稱軸在哪里？請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，找到他們的對(duì)稱軸，并且用彩筆把它們畫下來。（展示、交流）師生小結(jié)。

3、布置一個(gè)課外作業(yè)：自己剪一個(gè)對(duì)稱圖形作為禮物送給爸爸媽媽。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課學(xué)得開心嗎？那你能說說都學(xué)會(huì)了什么？同學(xué)們都說對(duì)稱是美的，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，勤動(dòng)腦，多觀察，去探索，創(chuàng)造出更美的東西來。

第四篇：對(duì)稱圖形教案

對(duì)稱圖形教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、引出課題 師：同學(xué)們現(xiàn)在是什么季節(jié)？

生：秋季。（師：上星期立冬，過了立冬就是冬季了）生：冬季

師：一年中除了冬季，還有哪些季節(jié)？ 生：春季、夏季、秋季。

師：你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？ 生：

（時(shí)間控制在2——3分鐘中內(nèi)）

師：老師最喜歡春季了，因?yàn)榇禾炖锇倩R放，蝴蝶，鳥兒在歡快的飛舞！真漂亮。

課件出示：春天的圖片有蜻蜓、蝴蝶、樹葉、花 1.、出示蝴蝶、樹葉、蜻蜓、花圖片

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察蝴蝶蝴蝶、樹葉、花，它們有什么共同的特點(diǎn)？ 生：

師：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說它們是對(duì)稱的。今天我們就來學(xué)習(xí)“對(duì)稱”（板書）

二、動(dòng)手操作，探究對(duì)稱

1、剪一剪，議一議

師：同學(xué)們你們能剪出一個(gè)像這樣對(duì)稱的圖形嗎？（會(huì)）師：那好現(xiàn)在我們?cè)囍鴣砑艏艨?。?qǐng)同學(xué)們拿出剪刀和紙。教師巡視、輔導(dǎo)，并貼圖（學(xué)生的作品）。

師：同學(xué)們你們看，上面的作品中哪些圖形是對(duì)稱的？哪些不是對(duì)稱的？ 生：

師：為什么這些是對(duì)稱的？而這些不是對(duì)稱的？怎么判斷呢？ 生：把圖形對(duì)折起來看看是不是重合？（教師強(qiáng)調(diào)完全重合）師：誰(shuí)來說說看這個(gè)對(duì)稱圖形是怎么剪的？（叫剪得規(guī)范的同學(xué)）生：先對(duì)折，再剪。

師：恩，說的真好。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本68頁(yè)，看看書上對(duì)稱圖形是怎么剪的？先把紙對(duì)折，完全重合，然后再剪圖形。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌靡粡埣埑鰜?，試著剪一剪，比比看誰(shuí)剪的對(duì)稱圖形最漂亮。剪好后給同桌看看。

師：同學(xué)們剛才我們?cè)诩舻脮r(shí)候，先把紙對(duì)折，折過后留下了什么？ 生：折痕

師：在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱軸”

師：同學(xué)們你們會(huì)畫對(duì)稱軸嗎？（會(huì)）先看看老師，對(duì)稱軸是怎么畫的？ 師：找到對(duì)稱軸，借助尺子，畫一條筆直的線。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆在自己剪得的對(duì)稱圖形中畫出對(duì)稱軸，比比看誰(shuí)畫的最筆直。

教師巡視，指導(dǎo)，看學(xué)生是否畫的直，是否在用鉛筆畫。

2、猜一猜、折一折

師：（出示長(zhǎng)方形紙片）它是對(duì)稱的嗎？它有幾條對(duì)稱軸？ 生：對(duì)稱的。生：2條、4條

師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手折一折、試一試！到底是幾條對(duì)稱軸？ 學(xué)生動(dòng)手折紙后給大家演示。（學(xué)生演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)完全重合）（強(qiáng)調(diào)：一定要等所有的同學(xué)都停下了看上面了在演示）師：現(xiàn)在告訴老師長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱軸？

師：對(duì)！長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱軸。請(qǐng)同學(xué)把對(duì)稱軸畫上去。師：正方形有幾條對(duì)稱軸呢？（出示正方形）動(dòng)手折一折，試一試 學(xué)生演示

師：同學(xué)們猜猜圓有幾條對(duì)稱軸？

師：我們先來看看小烏龜折了幾條對(duì)稱軸？數(shù)數(shù)看?。ㄕn件展示：圓形的對(duì)稱軸8條）

師：現(xiàn)在我們來比比看，誰(shuí)能比小烏龜折的更多？（時(shí)間一分鐘）師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們停手，把東西放好，人坐端正。誰(shuí)來說說，你折了幾條？ 生：

師：同學(xué)們你們說圓有幾條對(duì)稱軸？ 生：無(wú)數(shù)條

小結(jié)：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸

三、拓展運(yùn)用，強(qiáng)化表象

師：在自然界中，還有很多物體是對(duì)稱的，我們一起來欣賞一下

電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、8、A、北京體育館、埃菲爾鐵塔、民間剪紙等

師：在日常生活中，除了這些圖形是對(duì)稱的以外，還有許多物體也是對(duì)稱的，你能舉例說一說嗎？ 生：

師：說了這么多對(duì)稱的圖形，想不想自己動(dòng)手來創(chuàng)造一個(gè)？（想）其實(shí)在我們生活中有許多動(dòng)作也是對(duì)稱的。（教師示范動(dòng)作）你們能像老師那樣做出對(duì)稱的動(dòng)作嗎？ 學(xué)生上來表演

四、師：請(qǐng)同學(xué)們把書本翻到68頁(yè)，看看今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后把做一做完成。課堂作業(yè)本

四、全課總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？

第五篇：圖形對(duì)稱反思

蘇教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下《圖形的對(duì)稱》教學(xué)反思

本節(jié)課的主要內(nèi)容時(shí)讓學(xué)生通過折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征。學(xué)生通過三年級(jí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道把一個(gè)圖形對(duì)折,折痕兩邊完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,并且認(rèn)識(shí)了對(duì)稱軸。為了喚醒學(xué)生對(duì)舊知的記憶,我選擇了一些軸對(duì)稱圖形,如蝴蝶圖、蜻蜓圖、落葉圖、中國(guó)戲曲臉譜圖。通過對(duì)這些圖片的欣賞，讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了關(guān)于軸對(duì)稱圖形的有關(guān)知識(shí)。新授時(shí),我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次,第一個(gè)層次:讓學(xué)生動(dòng)手操作,折一折長(zhǎng)方形、正方形紙片,找出它們的對(duì)稱軸所在的位置;第二個(gè)層次:讓學(xué)生沿著折痕用點(diǎn)劃線畫一畫圖形的對(duì)稱軸;第三個(gè)層次:給出一個(gè)長(zhǎng)方形的平面圖,即不能對(duì)折的情況下,讓學(xué)生思考如何畫它的對(duì)稱軸。通過一層一層地遞進(jìn)式的教學(xué),學(xué)習(xí)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡,熟練掌握如何畫出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸的方法。鞏固練習(xí)部分，第1題讓學(xué)生通過將一些基本圖形對(duì)折,進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱圖形的特征和對(duì)稱軸的意義。第2題讓學(xué)生在方格上利用對(duì)稱軸畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,有利于學(xué)生進(jìn)一步把握軸對(duì)稱圖形的特征,體會(huì)對(duì)稱軸兩邊的圖形與對(duì)稱軸之間的關(guān)系。拓展延伸部分，讓學(xué)生判斷生活中的一些數(shù)字、字母是不是軸對(duì)稱圖形。最后,讓學(xué)生欣賞了幾幅我們現(xiàn)實(shí)生活中具有對(duì)稱性的圖片,不但享受人文與情感方面的教育,拓展學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣。進(jìn)一步體驗(yàn)生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活的內(nèi)涵，懂得精彩來自生活，生活創(chuàng)造精彩，讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美好的明天。本次教學(xué)通過課件播放，形象、直觀地展現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析問題，解決問題，而且通過電子白板，與學(xué)生互動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能了。

每一次的教學(xué)，有每一次的發(fā)現(xiàn)。在本教學(xué)活動(dòng)中也出現(xiàn)了諸多需要改進(jìn)的地方，如由于語(yǔ)言組織的不到位，沒有抓住課堂中細(xì)節(jié)，使課堂不夠完美。通過本次活動(dòng)，讓我注意到，在以后的課堂教學(xué)中，要善于把握細(xì)節(jié)，這樣才堪稱完美。以上是我對(duì)《圖形的對(duì)稱》這一課的教學(xué)反思，望各位老師給予批評(píng)指正。