第一篇：思想品德課堂教學(xué)如何實現(xiàn)教學(xué)有效性

簡析《我愛我家》教學(xué)設(shè)計中課堂教學(xué)有效性的實現(xiàn)

思想品德課是學(xué)校德育的核心，每一節(jié)課當(dāng)中教師都應(yīng)力求實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真真切切的知識，避免乏味的說教。在我看來，所謂課堂教學(xué)的有效性就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出教學(xué)效果和教學(xué)效率，即有效率也有效果。那么，怎樣才能實現(xiàn)思品課堂教學(xué)的有效性呢？我想結(jié)合季鴻儒老師《我愛我家》一課的教學(xué)設(shè)計談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常說“好的開始是成功的一半”“興趣是最好的老師”。如今學(xué)生厭學(xué)情緒較嚴(yán)重，如果能在一節(jié)課的開端就能吸引到他，那么后面的教學(xué)就會有很大的幫助。這就要我們在課堂導(dǎo)入上下功夫，學(xué)會利用導(dǎo)入快速把學(xué)生引入到所要學(xué)的內(nèi)容中來，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自覺產(chǎn)生求知的欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我想學(xué)”?！段覑畚壹摇返膶?dǎo)入以一首溫馨的歌曲《讓愛住我家》引出“家”這個課題，以優(yōu)美的旋律、學(xué)生喜愛的形式成功吸引到了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)新知的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)思考。

情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生共鳴。《我愛我家》教學(xué)設(shè)計中情境教學(xué)發(fā)揮了很大的作用。通過學(xué)生展示全家福照片，并講述照片背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受家的溫馨；接著自然而然導(dǎo)出父母的關(guān)愛，在“夸夸自己的父母”活動中學(xué)生體會到日常生活中容易忽視的父愛母愛，兩則故事將父母之愛的各自特點展示出來。《丟丟的故事》讓學(xué)生了解到撫養(yǎng)教育子女是父母的法律和道德義務(wù)，明確了我們的法律權(quán)利。最后以公益廣告結(jié)束“愛的責(zé)任”這一知識點。課堂情境設(shè)置環(huán)環(huán)相扣，不斷創(chuàng)設(shè)問題，引發(fā)思考，一步步引導(dǎo)學(xué)生去感受家庭的溫暖及父母的愛。短短的教學(xué)時間內(nèi)使原本簡單的知識變得豐富起來，學(xué)生對知識的理解也會比較透徹，真正實現(xiàn)了課堂的高效率。

三、注重學(xué)生活動，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。課堂上教師切忌一言堂，應(yīng)該要采取多種形式讓學(xué)生隨著教學(xué)節(jié)奏，積極參與，動腦、動筆、動口?！段覑畚壹摇方虒W(xué)設(shè)計中通過“愛的回憶”“愛的奉獻”“愛的責(zé)任”“真情告白”一系列活動讓學(xué)生真正參與到了教學(xué)中來，真正成了課堂的主體。教師只是作為一個引導(dǎo)者，不斷地引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，探索新知，達到了很好的教學(xué)效果。

提高課堂教學(xué)有效性是一個不斷發(fā)展的過程，只要我們精心準(zhǔn)備，還課堂給學(xué)生，注重理論聯(lián)系實際，采用多種教學(xué)方法，教學(xué)一定會有效率有效果。

第二篇：結(jié)合教學(xué)案例談實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

如何實現(xiàn)生活、社會學(xué)科課堂教學(xué)的有效性的。

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入

二、說說我喜歡的動物

1、介紹我的動物朋友（讓學(xué)生把自己喜歡的動物圖片先向同組的小伙伴介紹，然后指名到臺前展示圖片并介紹自己對動物朋友的了解。）

2、播放一段《動物世界》短片，讓孩子認(rèn)識更多的動物。

三、體會動物與人類的關(guān)系

1、課件出示書38頁兩幅插圖。（引導(dǎo)學(xué)生說出馬是古代戰(zhàn)爭和草原人民的交通工具；大象是熱帶叢林的運輸工具。）

2、你還知道哪些動物也能幫人類做事，給人類帶來貢獻的？（如駱駝→沙漠之舟；鴿子→送信、和平使者??）

3、說說自己和小動物和諧友好相處或親密接觸的經(jīng)歷和故事。如果有和小動物的合影會更好。

4、學(xué)生講從電影、電視、書上或聽別人講起的人與動物相處的故事。

四、關(guān)愛動物，善待動物

1、課件出示《小鳥的故事》（引導(dǎo)學(xué)生體會：正因為有了小明發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，小鳥才有了自由。）

2、課件出示《長頸鹿媽媽的訴說》（通過討論讓學(xué)生明白：再上動物園時，不能隨便喂動物。而且要和動物交朋友，就要關(guān)愛動物，善待動物。）

3、拓展，保護珍稀動物

4、填寫愛心卡。

五、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們行動起來吧，把動物的可愛之處說給爸爸、媽媽聽，說給身邊的人聽，讓大家都來和動物交朋友。用我們的真誠和愛心還大地一片綠色，讓小鳥自由飛翔，讓小魚快樂游玩，讓所有的動物都能自由自在的生活在這個世界上。

在教學(xué)過程中我注重了以下幾點來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的動力。本環(huán)節(jié)，以猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動孩子的注意力，這樣不僅讓學(xué)生對動物產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。在教學(xué)中，我還對學(xué)生的回答作贊賞，而贊賞學(xué)生是人文精神在課堂教育教學(xué)過程中的滲透，體現(xiàn)了學(xué)生和老師人格尊嚴(yán)上的平等，讓老師看到學(xué)生積極向上的一面，讓學(xué)生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動的師生關(guān)系，使課堂上讓學(xué)生能表現(xiàn)出勇于探索、敢于創(chuàng)新的精神，閃耀著智慧的火花。在教學(xué)中我努力找到文本中抽象知識與學(xué)生形象思維的切入口，設(shè)計有效的教學(xué)方法，提高品德與生活課的有效教學(xué)。

二、課內(nèi)外結(jié)合，提升認(rèn)識

課堂上，讓學(xué)生每人都試著說出幾種自己喜歡的動物，孩子們的興趣很濃，積極性非常高，一個個都很想把他（她）喜歡的小動物介紹給同學(xué)和老師?？梢哉故咀约杭椅桂B(yǎng)的小動物照片，也可以是自己畫的一幅畫，還可以是搜集的圖片。在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習(xí)性，喂養(yǎng)方式，也可以介紹一些有關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計其實是讓學(xué)生能夠開展小小探究性的學(xué)習(xí)，有目的的去了解自己喂養(yǎng)的小寵物的有關(guān)知識。展示交流圖片的過程是讓孩子把喜歡的動物說透，使兒童在源于實際生活的教育活動中認(rèn)識自然，并在互相展示中發(fā)展自己，提升自己對動物世界的認(rèn)識，達到喜歡動物的目的。學(xué)生在活動中得到發(fā)展，并讓活動扎實有效地進行，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣的活動設(shè)計和教學(xué)達到了課堂的實效性。

三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引發(fā)思考

在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發(fā)學(xué)生動物可以幫助人們做很多事，如：馬是古代戰(zhàn)爭和草原人民的交通工具；大象是熱帶叢林的運輸工具，打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊稼的好朋友青蛙等動物形象，學(xué)生通過仔細(xì)觀察畫面，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，引起學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生能夠互相啟發(fā)找到很多答案，學(xué)生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺到學(xué)生對動物是人類的好朋友這一觀點產(chǎn)生了更深切地認(rèn)同，學(xué)生的情感體驗得到了提升。通過認(rèn)識動物給人類做出的貢獻和體會人與動物和諧相處的美好，激發(fā)與動物交朋友的意愿。這樣給學(xué)生一個體驗參與的機會，就能讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中思考，在體驗中表達，從而提高課堂教學(xué)有效性。

四、辨析行為，明理導(dǎo)行

展示教材中一正一反兩個事例，出示珍稀動物的圖片和資料，讓學(xué)生辨別行為，思維碰撞，使其心靈對話，并引導(dǎo)學(xué)生如何正確地與動物相處，與動物真正交朋友。而且要和動物交朋友，就要關(guān)愛動物，善待動物。最后，填寫愛心卡的環(huán)節(jié)，用美好的情感目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生，提升兒童的生活價值，讓學(xué)生負(fù)責(zé)任、有愛心的生活。在實踐活動中幫助兒童樹立正確的價值觀，并在正確的價值觀引導(dǎo)下，在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而為每一個孩子學(xué)會做人打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

第三篇：如何實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性？

有效的課堂提問可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促發(fā)學(xué)生思考，通過有效提問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。有效的課堂提問，可以鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)新力、判斷力以及獨立思考的能力。精心設(shè)計的課堂提問，可以使課堂教學(xué)科學(xué)合理、輕松有趣。課堂教學(xué)過程優(yōu)化，語文教學(xué)質(zhì)量提高必能輕松實現(xiàn)。

然而，在實際課堂教學(xué)中，有些教師課堂提問的有效性往往不容樂觀。教師的提問很多情況下得不到學(xué)生的配合，答者寥寥，造成課堂教學(xué)的效率低下。那么是什么原因造成了課堂教學(xué)中提問的低效呢？我認(rèn)為造成課堂提問低效的原因主要有以下幾點：

1．所提出的問題沒有抓住重點，不能圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定問題。問題空、雜、偏、難，使得學(xué)生無所適從。這主要是因為一些教師對教學(xué)目標(biāo)的把握不到位，因而提問偏離航向，導(dǎo)致教學(xué)形式主義和假大空，教學(xué)效果低下。

2．在課堂提問的設(shè)計上沒有聯(lián)系學(xué)生實際。課堂教學(xué)中班級學(xué)生的差異性是不可避免的，存在好中差的階梯狀是大多數(shù)班級存在的共性。一些教師盲目借鑒教參、教案等教輔資料上設(shè)計出來的問題，忽視了班級現(xiàn)狀，導(dǎo)致問題的設(shè)計與現(xiàn)實脫節(jié)。從而使得課堂教學(xué)過程中，只有少數(shù)幾個優(yōu)等生在回答問題的現(xiàn)象。

3．所提問題枯燥無味，前后連接不夠緊密，對學(xué)生的吸引力不夠，問題簡單，隨意性大。很多老師喜歡問：是不是、好不好、對不對、怎么樣等對錯式的無效問題，這種問題過于簡單，隨意性強，指向不明。使學(xué)生長時間處于簡單的應(yīng)和狀態(tài)，長此以往導(dǎo)致了學(xué)生思維疲勞，從而不愿意思考也不愿意再回答老師的此類問題。

4．問題設(shè)計忽視了學(xué)生年齡的特點。問題要么過難，要么過簡，對于學(xué)生的認(rèn)知特點研究不夠。

提問的一些具體做法：

一、把握課堂的教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心提問

在教學(xué)中，教師要把握住課堂教學(xué)的目標(biāo)，教師所提出的問題要為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)立，所提問題要緊密圍繞課文中心而展開。當(dāng)這些問題得到解決，教學(xué)目標(biāo)將輕松達成，課文的中心也得以凸顯，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。如《圓明園的毀滅》這篇文章，通過描寫圓明園的藝術(shù)價值不可估量，從而感受到圓明園毀滅的可惜以及振興中華，勿忘國恥的愛國情感。在教學(xué)中，我抓住“不可估量”這個詞進行提問?！罢n文為什么說圓明園的損失是祖國文化史上，也是世界文化史上不可估量的？你從哪些描寫中知道損失不可估量？”學(xué)生通過讀文了解到圓明園的宏偉壯觀、精美絕倫以及藝術(shù)珍藏，感受到價值巨大，感受到損失巨大。在學(xué)生這種理解的基礎(chǔ)上，再問“圓明園為什么會遭受毀滅？”使得學(xué)生明白落后就會挨打的道理，因此要樹立不忘國恥、振興中華的思想。

因此，在教學(xué)中我們應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)和中心思想設(shè)計問題，對于一些簡單的表面性的問題少提或者不提。如“圓明園大不大?。棵啦幻腊?？”這些缺乏思維強度的問題，很不利于發(fā)展學(xué)生的思維。問題做到少而精，目的性強，這樣才不會降低學(xué)生解決問題的興趣。

二、掌握班級的實際學(xué)情，面向全體提問

教學(xué)過程要面向全體，因材施教。課堂教學(xué)要做到全面性，在設(shè)計問題時注意提問的梯度性。使不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)中來，大家在共同參與的情況下輕松解決問題，共同進步。如教學(xué)《難忘的一課》這篇課文時，“為什么這一課是難忘的？”這是課文的重點也是難點，這個問題抽象而復(fù)雜。這個問題放在后面，先不出現(xiàn)。首先提問“‘我是中國人，我愛中國’這句話在課文中出現(xiàn)幾次？分別在什么情況下出現(xiàn)的？”這個問題簡單，只要在文中找答案就行了，留給學(xué)習(xí)能力相對薄弱的一些學(xué)生回答?！啊@是多么強烈的民族精神，多么濃厚的愛國情意??！’作者為什么會發(fā)出這樣的感嘆？我們該怎么讀這句話？”這里要結(jié)合前一個問題來理解，留給中等生來解決。最后，提出“為什么說這一課

在前兩個問題解決的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)初步感受到臺灣人民的愛國熱情和民族精神。理解力強的學(xué)生更能領(lǐng)悟。此時，再解決這個抽象的問題也就易如反掌了，課文的重難點得到解決，教學(xué)目標(biāo)在無形中實現(xiàn)，更重要的是提問面向全體，達到了因材施教的目的。

三、注重問題的前后銜接，層層推進提問

課堂提問既要有效又要能吸引學(xué)生注意力，使得學(xué)生始終能圍繞老師的問題展開思考。提問要沿著文章的思路，抓住主要人物、主要線索及主要特征，提出關(guān)鍵性的問題，能從一個問題引到另一個問題，使問題前后連貫，形成整體。如《魚游到了紙上》這篇課文，按事情發(fā)展順序，以聾啞青年“特別”的舉止為線索，記敘了他畫魚“魚游到了紙上”、觀魚“魚游到了心里”，刻畫了一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人。培養(yǎng)學(xué)生勤奮好學(xué)，堅持不懈的品質(zhì)。根據(jù)文章內(nèi)容，我設(shè)計了這么幾個問題：

1．沒看到青年之前，你聽到了什么？

2．從“喲，魚游到了他的紙上來啦！”這句話中，你知道了什么？ 3．從對青年作畫描寫的哪些詞句說明青年技藝高超？ 4．你看了青年作畫的過程之后有什么感受？

5．從人們的表情動作你想象一下，當(dāng)時人們會說什么？

6．從殘疾青年身上你明白了什么？你以后要怎樣做“才能讓魚游到心里”？ 以上問題層層深入，隨著課程的推進，問題環(huán)環(huán)相扣，由聞其聲到見其形再到感其心。使得學(xué)生逐步了解殘疾青年做事專注、勤奮的品質(zhì)，從中受到啟示和激勵。

四、注意學(xué)生的身心發(fā)展，科學(xué)合理提問

心理學(xué)認(rèn)為小學(xué)生的認(rèn)知特點是從模糊到清晰，從簡單到復(fù)雜，從具體到抽象的。因此在語文教學(xué)中，教師要針對不同學(xué)段的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展程度設(shè)計不同難度的問題。低學(xué)段教師的提問就要盡量具體形象，易于學(xué)生的理解，問題的提法也要易于學(xué)生作答。如在教學(xué)人教版二年級下冊《揠苗助長》時，生讀文后，首先問“那個農(nóng)夫為什么把禾苗一棵棵往高里拔？”（他巴望禾苗快點長高）“他當(dāng)時的心情是什么樣？”（焦急）“他焦急，他有沒有想出辦法？是什么辦法？”（把禾苗一棵棵往高里拔）“這個辦法好不好？為什么？”（不好，禾苗都枯死了）此時如果問孩子們“學(xué)了這篇寓言你知道了什么？”對于二年級學(xué)生來說這個問題太抽象，他們總結(jié)不了。孩子們雖然知道了農(nóng)夫的做法是錯誤的，對于寓言的含義也有所了解，但是他們?nèi)匀徊粫谩凹庇谇蟪?、違反規(guī)律”這些詞語來說的，教師再加以引導(dǎo)說明就行了。

隨著年齡的增長，高學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知能力得到進一步發(fā)展，他們的思維判斷能力有了大幅度提升。這個時期，課堂提問要有一定的深度，理解性的、抽象性的問題要有所體現(xiàn)。問題過于簡單，反而會挫傷學(xué)生的思考積極性。如課文《將相和》由“完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪”三個小故事組成，在學(xué)習(xí)了三個故事的基礎(chǔ)上，提出“三個小故事之間有什么聯(lián)系？”“將相和的根本原因是什么？”這樣的問題引發(fā)學(xué)生深思，從而深刻體會到文章結(jié)構(gòu)的精巧以及藺相如和廉頗兩人的愛國心。

總之，在實際的教學(xué)中，影響到課堂提問的有效性的因素還有很多。如問題提出的時機把握，問題提出后留給學(xué)生解決問題的時間，如何抓住課題或者文眼進行提問，如何創(chuàng)設(shè)情境提問等。教師在教學(xué)中對每堂課提出的問題進行精心預(yù)設(shè)，刪繁就簡，去粗存精，必能極大地促進課堂教學(xué)，科學(xué)合理高效的課堂提問也必將帶來輕松高效的課堂教學(xué)。

第四篇：怎樣提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性

怎樣提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性

（思想品德課堂教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)）

初中思想品德課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它包括了心理健康、道德、法律、國情等相關(guān)知識內(nèi)容，它的主旨是教育學(xué)生如何做人，如何做一個懂法守法的合格公民。因此它與學(xué)生的生活息息相關(guān)。

一個人即使知識水平多高，多么有才華，如果沒有為社會服務(wù)的思想品德，他可能不會造福社會，相反還有可能危害社會。思想品德課程對中學(xué)生人生觀、價值觀的形成具有十分重要的意義，因此思想品德教育是文化教育中的根本。因此提高思想品德課堂教學(xué)效果,加強思想品德教育，尤其是中學(xué)思想品德教育，是一個不容忽視且非常重要的課題。為此提高思想品德課堂的有效性，讓學(xué)生喜歡思想品德課，正視思想品德課，是教學(xué)的重中之重。

提高初中思想品德課堂教學(xué)效率，并不是單單提高學(xué)生的成績，還包括提高學(xué)生的整體思想政治水平及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會做人做事具有高尚的道德情操。因此根據(jù)新課程改革的理念，教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科內(nèi)容為載體、以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好的精神狀態(tài)為保障，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成功激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。

新課程改革發(fā)展的重要要求，是如何有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，這是擺在教師面前重要而極具現(xiàn)實意義的課題。提高課堂教學(xué)的有效性，要求教師在改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進自身的不斷發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么如何才能提高初中思想品德課堂的有效性教學(xué)呢？根據(jù)自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗，我認(rèn)為可從以下幾個方面進行嘗試：

一、在教學(xué)方法上

1、讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是有效課堂教學(xué)的前提。

如何在思想品德課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)一直是我比較困惑的問題，經(jīng)歷了這幾位老師的課后，心中似乎有了一些答案。要避免在課堂中盲目地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要做的第一點就是吃透教材，對教材的理解要對整個教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有整體的把握，明確開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，任何事情只有明確了目標(biāo)，才有努力的方向；在組織合作學(xué)習(xí)的時候要有明確的要求，在讓學(xué)生清楚的知道他在那段時間里，他要做的是什么，這里要提醒學(xué)生明確組內(nèi)分工，老師提出的問題要有針對性、啟發(fā)性；要把握開展合作學(xué)習(xí)的時機，一個問題提出后要留給學(xué)生一點思考的時間，只有經(jīng)歷了獨立思考的這個過程之后，小組在討論的時候，學(xué)生才有話可說，有東西可交流；對于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動態(tài)過程適當(dāng)加以點評，最好多多贊美，杜絕打擊譏笑或者奚落。

2、教師角色轉(zhuǎn)換到位，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

教師是引路人，是領(lǐng)頭羊。在思想品德課堂教學(xué)中，在給學(xué)生留有較大空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索；在準(zhǔn)備充分的前提下組織學(xué)生積極地合作學(xué)習(xí)；在教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生開放地自主學(xué)習(xí)；在教師精心準(zhǔn)備出色的主持下，學(xué)生能盡情扮演各自的角色，使個性得到張揚，能力得到提高。相反，滿堂灌或者填鴨式教學(xué)，往往適得其反，老師口若懸河，不給學(xué)生思考的余地，獨角戲往往屬于孤芳自賞，故意炫耀，老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理不好，事倍功半的效果是不能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，更不必說一張一弛了，這樣的課堂教學(xué)可以說是新課改提倡的有效課堂教學(xué)時南轅北轍的。

3、教師講課的閃光點，是有效課堂的靈魂。

每一位教師的講課都具有很高的綜合素質(zhì)。無論從教態(tài)，從語言，從肢體語言，從內(nèi)容設(shè)計，從掌控課堂的能力，從與學(xué)生交流，從對意外情況的發(fā)生的處理上，還是從學(xué)生出人意料的答題上，都體現(xiàn)了他們所具備的高超的能力和智慧。這就是教師的閃光點，為有效課堂錦上添花。

4、倡導(dǎo)個性化教學(xué)，注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是有效課堂教學(xué)的最高境界。

一個教師只有張揚個性化教學(xué)，才能感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴！這次講課的教師都認(rèn)識到這一點，并在課上努力去實施和落實。提倡“自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展“，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人！每一位教師都體現(xiàn)了這一觀點，都能樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，在教法上進行了創(chuàng)新，同時還采用了一些新穎的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生，使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲，而且效果很好！

5、營造輕松的課堂氣氛，是有效課堂教學(xué)的精髓。

每一位教師都展示了自己的人格魅力，教學(xué)機智和教師激情，時刻感染學(xué)生和聽課教師，豐富生動的語言熏陶著每一位學(xué)生，教師富有感情的語言，將同學(xué)帶入學(xué)習(xí)中！讓他們在學(xué)習(xí)中體驗成功。成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好思想品德的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索思想品德知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在思想品德學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，半扶半放地讓他們自己去走向成功。

二、在教學(xué)前

備課?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教育教學(xué)的重要工作和環(huán)節(jié)，備課不精，可能會使我們的課堂留下很多的遺憾。

我認(rèn)為在備課中要做好三個方面：備課本、備生活、備學(xué)生。

1、備課本要做到教材必看、教學(xué)用書必看和配套練習(xí)必看。這樣既熟悉了教材，又了解了課標(biāo)要求，也明確了練習(xí)的編排方式、設(shè)問方式、答問方式。要認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、編寫教案。我認(rèn)為，不管考題有多少變化，但萬變不離其宗，課本始終是根本。

2、備生活是指要了解學(xué)生的生活，寓教于需，要了解社會時政，寓教于趣，要設(shè)置能吸引學(xué)生的情節(jié)，調(diào)動起學(xué)生的積極性。陶行知先生說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

3、備學(xué)生是指要清楚學(xué)生的年齡階段，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，能站在學(xué)生的角度設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，處理知識。

三、在教學(xué)中

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

理論聯(lián)系實際是政治課的靈魂，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實際的手段之一。學(xué)生知識的形成源于生活情境，教師要改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學(xué)方式，運用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們打下良好的基礎(chǔ)。如在進行“一般違法與犯罪”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以在一般違法、犯罪的特征及區(qū)別的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)拓展，如在課堂中播放青少年違法犯罪的典型案例資料，通過直觀的影音資料讓學(xué)生對遵紀(jì)守法有更加深刻的認(rèn)知。這樣的教學(xué)方式不僅通過反面教材加深了學(xué)生的思想政治教育，而且通過影視、音樂、圖片等視聽材料，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更為直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動自身各種感官去感受，從而營造出一個利于教學(xué)的課堂氛圍，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、重視體驗式教學(xué)，充分利用和挖掘課堂生成性資源

教學(xué)過程實際上是一個師生互動的過程，是師生為實現(xiàn)教學(xué)目的，圍繞教學(xué)內(nèi)容，共同參與交互影響，以動態(tài)生成的方式推進教學(xué)活動的過程。實踐證明，在思想政治課教學(xué)過程中，體驗式教學(xué)更有助于學(xué)生對政治課內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力采用開放式體驗教學(xué)（即教學(xué)內(nèi)容開放，教學(xué)方法開放和教學(xué)過程開放），給學(xué)生以盡量多的體驗機會。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氣氛，進行平等的師生對話，有效地進行交流，讓學(xué)生充分表達自己的思想和見解，讓學(xué)生共同感受體驗的樂趣和創(chuàng)新的喜悅。在這個過程中教師必須重視學(xué)生失誤的或者另類的提法，及時地運用教學(xué)機智加以引導(dǎo)，防止生成性課程資源的流失。

3、組織教學(xué)實踐，關(guān)心學(xué)生綜合成長

在初中政治教育中，教學(xué)實踐活動是必不可少的，也是提高課堂教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)。在思想政治教材中有很多學(xué)生難以理解的抽象性概念，甚至很難記憶。為了使學(xué)生對這些抽象的知識加深理解，教師可以精心設(shè)計教學(xué)活動，以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、記憶，真正促進學(xué)生的實踐成長。如在進行“自覺，磨礪意志”這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以使學(xué)生自主交流如何培養(yǎng)堅定意志的方法，在對知識內(nèi)容的講解結(jié)束后，可以設(shè)計這樣的教學(xué)活動：診斷與治療意志薄弱癥。讓學(xué)生自我發(fā)揮，由兩名學(xué)生分別扮演心理專家和意志薄弱癥患者。通過患者的癥狀敘述，“心理專家”作出診斷意見，開出藥方。之后，可以引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言，通過自我思考進行藥方的補充和評價，最后再由教師進行引導(dǎo)，得出結(jié)論。通過這樣的教學(xué)活動，不僅能夠提高學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新意識，還能夠增強學(xué)生的交流合作能力，促進學(xué)生的整體發(fā)展。在初二階段的法律教學(xué)中，教師可以經(jīng)常開展一些座談式的教學(xué)活動，如模擬法庭、法律知識辯論等活動。這樣的教學(xué)模式對于拓展學(xué)生的思維極其有利，使學(xué)生可以擺脫學(xué)科體系的限制，充分發(fā)揮自身的想象力，通過自主學(xué)習(xí)、自主探索、協(xié)調(diào)合作，從而提高自身的思考、解決問題的能力，培養(yǎng)其敢于質(zhì)疑與批判的學(xué)習(xí)精神，從而真正實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效教學(xué)。此外，現(xiàn)階段初中生的心理素質(zhì)較差，抗壓能力較弱的問題已經(jīng)成為了教學(xué)的普遍問題，嚴(yán)重制約著學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。因此，教師在教學(xué)過程中，必須對學(xué)生的心理給予足夠的關(guān)懷，對學(xué)生進行不同形式的心理教育，以促進學(xué)生的健康成長

4、重視課外教學(xué)延伸，提高學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣

與社會實踐相結(jié)合理論聯(lián)系實際。小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中政治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。要根據(jù)不同年級、不同課題，讓學(xué)生從小課堂走進社會大課堂，在社會教育的大環(huán)境中，使學(xué)生理解體會所學(xué)習(xí)的理論知識，去認(rèn)識社會，適應(yīng)社會，不斷提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生實地參觀訪問。實地調(diào)查采訪，通過到社會訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進一步認(rèn)識到社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。請進來，是根據(jù)課題需要，請在社會主義實踐中作出貢獻，有代表性的人員到學(xué)校講課。作專題報告。同時結(jié)合實際，在第二課堂活動中，針對收集到的時事舉行演講。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想政治課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會主義建設(shè)理論的追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生政治學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好的素質(zhì)教育效果。

四、在教學(xué)后

一要教學(xué)反思，二要融入學(xué)生。我認(rèn)為面對現(xiàn)在的學(xué)生，教師需要投入和付出的不僅僅是時間、精力和腦力，還要給學(xué)生付出更多的愛。愛學(xué)生就是要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。學(xué)生需要老師的撫慰，盼望老師的理解和寬容，自己的言行不要傷害學(xué)生的自尊心。所以和學(xué)生相處，必須用真心去接納學(xué)生，用真情去投入，并且對象要全體學(xué)生。我相信教師扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神和人格魅力一定會被學(xué)生所承認(rèn)，一定會受學(xué)生愛戴。

總之，促進思想品德課課堂教學(xué)有效性的途徑很多。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷鉆研教材，學(xué)會用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教法；掌握學(xué)生心理，尊重學(xué)生主體地位，與學(xué)生建立友好的平等關(guān)系，提高學(xué)法。因此，提高思想品德課的有效教學(xué)，教師就要致力于把課堂變成一個關(guān)注學(xué)生健康成長的樂園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中探索，這既是新課程改革的要求，更是學(xué)生適應(yīng)社會的客觀需要。

趙貴亮 靜樂縣第三中學(xué)校

第五篇：淺談初中思想品德課堂教學(xué)的有效性

淺談初中思想品德課堂教學(xué)的有效性

【摘 要】初中思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性學(xué)科，在整個素質(zhì)教育中占有重要地位，而實際教學(xué)中仍有部分教師教學(xué)觀念陳舊、方法落后、教學(xué)效率低下。為此，必須提高思想品德課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中；思品；教學(xué)；有效性

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

教學(xué)的有效性包括三種含義：有效果，指對教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價，教學(xué)效果是指每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量；有效率，教學(xué)效率=有效教學(xué)時間/實際教學(xué)時間×100%，就是指單位時間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；有效益，指教學(xué)活動的收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。通俗理解，就是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，通過課堂教學(xué)，取得盡可能多的課堂教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，其核心內(nèi)容應(yīng)該是“人”，即學(xué)生素質(zhì)的提高。教師要重視課堂教學(xué)的有效性，改變陳舊的課堂教學(xué)觀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效果。

二、更新思想品德課程理念，充分認(rèn)識初中思想品德課的實踐性

思想品德課程理念，是課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在精神，它是素質(zhì)教育的主要精神和基本理念在思想品德課程中的具體化。理念是行動的先導(dǎo)，理念指導(dǎo)實踐；實踐孕育理念，先進的思想品德課程理念都來自成功的思想品德教學(xué)實踐。因此，教師只有不斷更新自己的教學(xué)理念，正確把握新的教學(xué)理念，才能提高思想品德課教學(xué)的有效性。

三、樹立正確的課程觀，合理利用課內(nèi)外教學(xué)資源

課程觀集中體現(xiàn)教育思想和教育思想，新的課程觀不像舊課程觀過于強調(diào)知識的傳授，而是強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀的和諧與全面發(fā)展。新課標(biāo)思想品德教材版本較多，但都與學(xué)生生活緊密相關(guān)，從道德教育向道德學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從過去傳授文本到學(xué)習(xí)文本，強調(diào)師生對話，注重育人功能和道德學(xué)習(xí)向道德實踐轉(zhuǎn)變。

教師在上課前要專研教材，把握教材主要內(nèi)容和特點，對教材進行分析加工，合理使用教材資源，創(chuàng)造性的組織教學(xué)內(nèi)容，使之盡量符合學(xué)生實際。就現(xiàn)行人教版來說，所選內(nèi)容都是與學(xué)生生活實際相吻合的，按“內(nèi)容活動化”“活動內(nèi)容化”編排，內(nèi)容詳實，形式多樣，貼近學(xué)生生活實際，是學(xué)生喜聞樂見的好素材，基本能滿足學(xué)生成長需求，能解決學(xué)生成長中的困惑。教師要充分利用好。

但是，由于各地情況不同，學(xué)生的知識經(jīng)驗、生活圈等不同，教師在實際教學(xué)中，要自己收集與學(xué)生生活貼近的素材，合理的運用到教學(xué)中去。還可以讓學(xué)生收集一些素材，作為課堂教學(xué)的補充；讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。這樣，就能增強思想品德課堂教學(xué)的實效性和針對性。如人教版七年級思想品德課第七課第二框，其中有一個表格，要求學(xué)生收集全班同學(xué)對學(xué)校的意見和建議匯總后填入表格，交給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作為參考。這一設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強了學(xué)生的主人翁意識。

四、樹立正確的學(xué)生觀，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際

學(xué)生觀是指教育者對學(xué)生的基本看法，它支配著教育行為，決定著教育者的工作態(tài)度和工作方式。傳統(tǒng)學(xué)生觀把學(xué)生視為被動的客體，是教育者管轄的對象，是裝知識的容器；而現(xiàn)代學(xué)生觀則認(rèn)為學(xué)生是積極的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是正在成長著的人，教育的目的就是育人。

初中思想品德課堂教學(xué)，要求教師要樹立正確的學(xué)生觀。教學(xué)的對象是學(xué)生，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就必須科學(xué)地認(rèn)識初中生身心發(fā)展特點、思想品德發(fā)展?fàn)顩r和發(fā)展趨勢，全面地了解學(xué)生。我們在確定教學(xué)目標(biāo)時，就要考慮學(xué)生的發(fā)展情況、已有知識經(jīng)驗和思想水平，要有針對性；在確定教學(xué)內(nèi)容時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實際進行認(rèn)真的取舍，創(chuàng)造性組織教學(xué)內(nèi)容。所以，作為教師，在上課前，要了解學(xué)生的年齡特點和心理特點、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生活背景等。學(xué)生有無進步或發(fā)展衡量教學(xué)有無效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

五、采取靈活有效的教學(xué)方法

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。因此，教師一要在課堂教學(xué)中，要設(shè)計合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，靈活采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。如果教師仍采用過去的傳授教材知識，要求學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式的話，肯定引起學(xué)生的反感，沒有多大的教學(xué)效果。二要通過調(diào)查、討論、訪談等活動，靈活采用諸如案例教學(xué)法、活動教學(xué)法、討論教學(xué)法、探究教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。三要根據(jù)教材安排，采用學(xué)生易于接受的方式，如多媒體動畫、表演課本劇、講故事等，激發(fā)學(xué)生的興趣。四要培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求，教會探究。

參考文獻：

[1]馮根水.《初中思想品德新課程教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社，2005年版）

[2]余文森.《有效教學(xué)的實踐與反思》陜西師范大學(xué)出版總社有限公司

作者簡介：

陳平，（1968.9～）男，籍貫：貴州水城，最高學(xué)歷：大專，目前職稱：中學(xué)政治一級教師，主要研究方向：思想政治教育。