第一篇：2015年臺(tái)灣省小學(xué)教師資格證：外國(guó)文學(xué)考試題

2015年臺(tái)灣省小學(xué)教師資格證：外國(guó)文學(xué)考試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程，叫做。A：心理評(píng)估 B：心理診斷 C：心理輔導(dǎo) D：心理測(cè)驗(yàn)

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。A：間接性 B：接受性 C：方向性 D：連續(xù)性

3.教育心理學(xué)研究中，所采用的手段和方法應(yīng)能促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這屬于。A：道德性原則 B：教育性原則 C：系統(tǒng)性原則 D：客觀性原則

4.訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個(gè)類(lèi)比或表現(xiàn)，以加深理解的學(xué)習(xí)策略屬于。A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：組織策略 D：元認(rèn)知策略

5.把道德發(fā)展分為三級(jí)水平六個(gè)階段的是。A：皮亞杰 B：華生 C：布魯納 D：科爾伯格

6.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)行抽象，并將類(lèi)似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。A：抽象化階段 B：符號(hào)化階段 C：類(lèi)化階段 D：辨別階段

7.先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是。A：一般遷移 B：順向遷移 C：特殊遷移 D：逆向遷移

8.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱(chēng)為。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得

9.規(guī)則是用什么來(lái)表達(dá)的?。A：句子 B：詞 C：符號(hào) D：圖式

10.情感具有。A：不穩(wěn)定性 B：可控性 C：深刻性 D：社會(huì)性

11.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A：創(chuàng)造性意識(shí) B：創(chuàng)造性思維能力 C：創(chuàng)造性情感 D：靈感

12.已有舊信息對(duì)新信息的學(xué)習(xí)的抑制作用叫做。A：前攝抑制 B：后攝抑制 C：消退抑制 D：超限抑制

13.獨(dú)創(chuàng)性和。A：多樣性 B：迅速性 C：流暢性 D：價(jià)值性

14.個(gè)體遵守紀(jì)律的心理發(fā)展歷程中的遵從集體階段是。A：0-6歲 B：6—9歲 C：9—16歲 D：16歲一成年

15.對(duì)同一問(wèn)題，想出不同類(lèi)型答案越多者，越高。A：流暢性 B：變通性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：特異性

16.俗話(huà)講“人心不同，各如其面”，這表明人的個(gè)性特征具有。A：穩(wěn)定性 B：差異性 C：客觀性 D：獨(dú)立性

17.小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方式是。A：示范法 B：系統(tǒng)脫敏法 C：代幣獎(jiǎng)勵(lì)法 D：認(rèn)知調(diào)適法

18.知識(shí)的保持是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。A：復(fù)述 B：記憶 C：練習(xí)D：反饋

19.學(xué)生經(jīng)常利用畫(huà)表格的方式來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類(lèi)，這是運(yùn)用了。A：復(fù)述策略 B：精細(xì)加工策略 C：資源管理策略 D：組織策略

20.智力落后兒童通常是指智商低于的兒童。A：80 B：70 C：60 D：50

21.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，避免對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱(chēng)為原則。A：客觀性 B：發(fā)展性

C：理論聯(lián)系實(shí)際 D：教育性

22.羅森塔爾效應(yīng)是指。A：教師的表達(dá)能力影響學(xué)生 B：教師的外表影響學(xué)生 C：教師期望的效應(yīng) D：教師的人格效應(yīng)

23.不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。A：客觀性 B：計(jì)劃性 C：可比性 D：公平性

24.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對(duì)偶故事法 B：道德判斷晤談法 C：正直測(cè)驗(yàn) D：現(xiàn)場(chǎng)觀察法

25.對(duì)同一問(wèn)題，想出不同類(lèi)型答案越多者，越高。A：流暢性 B：變通性 C：獨(dú)創(chuàng)性 D：特異性

26.讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。A：愉快教學(xué) B：個(gè)別化教學(xué) C：情境教學(xué) D：理想化教學(xué)

27.智力的核心成分是。A：觀察力 B：記憶力 C：想象力

D：思維推理能力

28.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類(lèi)方法是。A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)

D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

29.當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是。A：任務(wù)難度太大 B：努力不夠 C：運(yùn)氣不好 D：能力不夠

30.皮亞杰兒童道德性發(fā)展研究中，權(quán)威階段的年齡段是。A：2到3歲 B：3到7歲 C：8到10歲 D：11歲到12歲

31.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué) B：情境教學(xué) C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué)

32.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

33.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說(shuō) B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C：共同要素說(shuō) D：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

34.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方法是。A：感覺(jué)登記 B：注意 C：組塊 D：復(fù)述

35.最早提出著名的遺忘曲線(xiàn)的心理學(xué)家是。A：艾賓浩斯 B：巴浦洛夫 C：馮特

D：弗洛伊德

36.研究表明，我國(guó)兒童擺脫成人懲罰的影響，根據(jù)行為本身好壞作出分析判斷的轉(zhuǎn)折在。A：5～6歲 B：6～7歲 C：7～8歲 D：8～9歲

37.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專(zhuān)著的作者是。A：弗洛伊德 B：桑代克 C：皮亞杰 D：馬斯洛

38.韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是。A：能力 B：運(yùn)氣 C：任務(wù)難度 D：努力

39.平衡而不靈活的神經(jīng)類(lèi)型稱(chēng)為。A：安靜型 B：抑制型 C：興奮型 D：活潑型

40.一個(gè)人所具有的穩(wěn)定的心理特征的綜合叫。A：個(gè)性 B：氣質(zhì) C：能力 D：性格

41.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納 B：巴甫洛夫 C：加涅 D：苛勒

42.思維的不可逆性和自我中心在皮亞杰所描述的階段表現(xiàn)得最為明顯。A：感知運(yùn)動(dòng) B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

43.關(guān)于教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的分類(lèi)，按教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式可分為。A：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià) B：常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià) D：正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)

44.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為，叫做。

A：差生行為 B：?jiǎn)栴}行為 C：逆反行為

D：心理障礙行為

45.把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢(qián)禁兵館”，主要是運(yùn)用了以下哪一種記憶術(shù)? A：位置記憶法 B：關(guān)鍵詞法 C：縮簡(jiǎn)法 D：視覺(jué)想象

46.兒童對(duì)親身經(jīng)歷的直接的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象所獲得的概念稱(chēng)為。A：科學(xué)概念 B：日常概念 C：一級(jí)概念 D：二級(jí)概念

47.下列不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是。A：行為檢查單 B：逸事記錄 C：成長(zhǎng)記錄袋 D：等級(jí)評(píng)價(jià)量表

48.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)

49.臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種。A：抑郁癥 B：恐懼癥 C：焦慮癥 D：強(qiáng)迫癥

50.記憶容量大、信息按刺激的物理特征編碼的記憶為。A：感覺(jué)記憶 B：短時(shí)記憶 C：長(zhǎng)時(shí)記憶 D：瞬間記憶

第二篇：內(nèi)蒙古2016年小學(xué)教師教師資格證考試題

內(nèi)蒙古2016年小學(xué)教師教師資格證考試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是（）。A．“取法乎下” B．“取法乎中” C．“取法乎上” D．“無(wú)法即法”

2．素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和是（）。

A、審美能力

B、高尚品德

C、優(yōu)秀智力

D、實(shí)踐能力

3．教育學(xué)就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

A、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象

B、教育事實(shí)和教育問(wèn)題 C、教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題

D、教育方針和教育事實(shí)

4．馬卡連柯說(shuō)：“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”，體現(xiàn)了德育的(原則

A正面教育

B導(dǎo)向性

C尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合 D教育一致性與連貫性

5．可供學(xué)生選擇的課程的是（）。

A、國(guó)家課程

B、地方課程

C、學(xué)校課程

D、基礎(chǔ)型課程

6．我國(guó)古代“外鑠論”的代表人物是（）。

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、老子

7．從根本上說(shuō)，教師的教育威信來(lái)自于（）。A．教師高尚的教育人格 B．社會(huì)尊師重教的傳統(tǒng) C．教師的社會(huì)地位優(yōu)勢(shì))

D．學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理

8．某縣中學(xué)教師李某對(duì)學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機(jī)構(gòu)是（）。A．學(xué)校教工代表大會(huì) B．當(dāng)?shù)乜h級(jí)人民政府 C．當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門(mén) D．所在省教育行政主管部門(mén)

9．教育目的要回答的根本問(wèn)題是（）。

A、教育為誰(shuí)服務(wù)

B、誰(shuí)掌握教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) C、什么人應(yīng)接受教育

D、教育要培養(yǎng)什么樣的人

10．下列關(guān)于“課程”的說(shuō)法，不正確的是（）。A、“課程”一詞含有學(xué)習(xí)的范圍和進(jìn)程的意思 B、課程就是教材

C、課程隨社會(huì)的發(fā)展而演變，反映一定社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)要求

D、狹義的課程是指一門(mén)學(xué)科，如數(shù)學(xué)課程、語(yǔ)文課程

11．人的心理成熟以具有獨(dú)立自主的（）為標(biāo)志。

A、自我意識(shí)

B、創(chuàng)造能力

C、預(yù)見(jiàn)能力

D、選擇能力

12．最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制教學(xué)論述的教育家是（）

A赫爾巴特

B夸美紐斯

C杜威

D斯賓塞

13．師生關(guān)系在人格上是（）關(guān)系。

A、不平等

B、民主平等

C、經(jīng)濟(jì)

D、合同

14．學(xué)生文化是介于兒童世界與成人世界的文化現(xiàn)象，所以學(xué)生文化具有（）。A、情感性

B、深刻性

C、穩(wěn)定性

D、過(guò)渡性

15．教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體（）的職業(yè)。

A、自然化

B、現(xiàn)實(shí)化

C、社會(huì)化

D、自由化

二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。)1．當(dāng)前我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于學(xué)說(shuō)。2．是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)必須遵循的基本要求。

3．的需要是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因。

4．柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《》中。

5．是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

6．教育是人類(lèi)社會(huì)特有的活動(dòng)，是人的教育活動(dòng)與動(dòng)物所謂的“教育”活動(dòng)的本質(zhì)區(qū)別。

7．心理輔導(dǎo)的方式一般包括、。

8．班級(jí)管理的模式有、、、。

9．”終身教育”概念以“、、”三個(gè)基本術(shù)語(yǔ)為基礎(chǔ)，帶來(lái)一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，帶來(lái)教育觀念的變革。

10．決定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利。

11．直觀教具包括兩類(lèi)、。

12．學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以為中心。

13．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的代表人物是。

14．前蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了最近發(fā)展區(qū)的概念。

15．教育目的作為教育者在觀念上預(yù)先建立起來(lái)的關(guān)于未來(lái)新人的主觀形象，往往反映的是新人形象。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)1．課的基本組成部分由哪些？

2．簡(jiǎn)述班集體的教育作用。

3．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？

4．簡(jiǎn)述非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。

5．上好課的基本要求？

6．什么是心理健康?衡量心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)1．我是一名初三的學(xué)生，我們現(xiàn)在不知該怎樣面對(duì)我們的班主任，她對(duì)我們動(dòng)不動(dòng)就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次，把一個(gè)同學(xué)都打得流鼻血了。還有一次，有個(gè)成績(jī)一般的同學(xué)因一些知識(shí)點(diǎn)不懂提出疑問(wèn)，班主任就說(shuō)了一些很刺激的話(huà)，然后課也不上了，坐到講臺(tái)上就向我們大發(fā)脾氣，說(shuō)什么400分以上的同學(xué)留下來(lái)聽(tīng)課，其他同學(xué)不愿上課、聽(tīng)不懂的就滾到操場(chǎng)上玩去！不讓我們上課，我想問(wèn)：她有這個(gè)權(quán)利嗎？她曾經(jīng)找我們班一個(gè)女生談話(huà)，說(shuō)“某某某，你看你臉皮挺厚的，我從初一講到你初三，你一點(diǎn)愧疚感都沒(méi)有，說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)就是死不要臉！”你猜我們班同學(xué)管她叫什么？——變態(tài)老師?。?）試分析該案例中班主任的做法違背了哪些德育原則？（2）談?wù)劷處煈?yīng)該具有怎樣的學(xué)生觀。

2．一位教師試圖使學(xué)生形成利他的習(xí)慣。他采用的方法是提供榜樣化，其中的強(qiáng)化是當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)。試分析：

(1)這種方法最初可能使學(xué)生形成的是什么?(2)使用這種方法形成利他習(xí)慣的內(nèi)外條件是什么?(3)僅僅以表?yè)P(yáng)作為強(qiáng)化物能使學(xué)生形成持久的利他習(xí)慣嗎?(4)形成高尚的利他習(xí)慣還需要什么條件?提供自私的榜樣對(duì)形成這種習(xí)慣有必要嗎?

第三篇：小學(xué)教師資格證

小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題匯總1

一、基礎(chǔ)課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

二、班主任工作的主要內(nèi)容

1.了解學(xué)生2.組織和培養(yǎng)班集體3.建立學(xué)生檔案4.班會(huì)活動(dòng)5.協(xié)調(diào)各種教育影響6.操行評(píng)定7.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)8.個(gè)別教育

三、小學(xué)管理的基本方法

1.行政方法2.法律方法3.教育方法4.經(jīng)濟(jì)方法5.學(xué)術(shù)方法

四、怎樣設(shè)計(jì)研究方案

1.確定研究類(lèi)型和方法2.選擇研究對(duì)象3.分析研究變量4.形成研究方案

五、課堂教學(xué)常用方法

1.講授式2.問(wèn)題探究式3.訓(xùn)練實(shí)踐式4.基于現(xiàn)代信息技術(shù)

六、開(kāi)展好課外活動(dòng)的基礎(chǔ)

1.有明確的目的和計(jì)劃性2.活動(dòng)內(nèi)容、組織形式豐富多彩，富有吸引力3.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神

七、如何對(duì)待、處理師生沖突

1.加強(qiáng)溝通，促進(jìn)心理接近2.角色互換，形成互相理解的心理氛圍3.避免濫用懲罰4.適當(dāng)調(diào)整任課教師

八、義務(wù)教育的特點(diǎn)

強(qiáng)制性，免費(fèi)性，普及性

九、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征

1.綜合性2.實(shí)踐、活動(dòng)性3.開(kāi)放性4.生成性5.自主性6.課程性

十、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法

1.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)2.教師自編測(cè)驗(yàn)3.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)（觀察、檔案、自我評(píng)價(jià)）

第四篇：2017年上半年內(nèi)蒙古小學(xué)教師教師資格證考試題

2017年上半年內(nèi)蒙古小學(xué)教師教師資格證

考試題

一、單項(xiàng)選擇題(在每個(gè)小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題干后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。)1．可供學(xué)生選擇的課程的是（）。

A、國(guó)家課程

B、地方課程

C、學(xué)校課程

D、基礎(chǔ)型課程

2．在具體的德育實(shí)踐過(guò)程中，德育既具有順序性，又具有（）A 矛盾性

B多端性

C復(fù)雜性

D一致性

3．學(xué)生文化的特征具有（）。

A、過(guò)渡性、非正式性、多樣性

B、過(guò)渡性、非正式性、單一性 C、直接性、非正式性、多樣性

D、過(guò)渡性、正式性、多樣性

4．普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）。

A、基礎(chǔ)教育

B、高等教育

C、學(xué)前教育

D、中等教育

5．德育的關(guān)鍵是（）

A道德認(rèn)識(shí)

B道德情感

C道德意志

D道德行為

6．教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指（）

A基本部分

B基本內(nèi)容

C基本途徑

D基本階段

7．”學(xué)而時(shí)習(xí)之，溫故而知新”反映了（）原則的要求

A鞏固性

B直觀性

C循序漸進(jìn)

D因材施教

8．”隱性課程”是由教育家（）在《教室的生活》一書(shū)中首次提出。A、賈克森

B、斯賓塞

C、杜威

D、赫爾巴特

9．教師備課和上課的主要依據(jù)是（）

A教科書(shū)

B課程標(biāo)準(zhǔn)

C參考書(shū)

D教學(xué)計(jì)劃

10．測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的不同水平能夠區(qū)分的程度叫測(cè)驗(yàn)的（）A信度

B效度

C區(qū)分度

D難度

11．學(xué)生集體的特征首先是要有（）

A集體輿論

B共同目標(biāo)

C干部隊(duì)伍

D班風(fēng)

12．班集體內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)的核心是（）

A班主任

B班委會(huì)

C共青團(tuán)

D少先隊(duì)

13．教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種（）

A教的活動(dòng)

B學(xué)的活動(dòng)

C認(rèn)識(shí)活動(dòng)

D課堂活動(dòng)

14．教師的神圣使命是（）。

A、提高升學(xué)率

B、以身示范

C、教書(shū)育人

D、奉獻(xiàn)社會(huì)

15．教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用，這是教育的（）。A、絕對(duì)獨(dú)立性

B、相對(duì)獨(dú)立性

C、歷史繼承性

D、生產(chǎn)性

二、填空題(本大題共20個(gè)空，每空1分，共20分。)1．是指測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的不同水平能夠區(qū)分的程度。

2．學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的成員之一的含義是具有人的，具有，具有。

3．個(gè)體亦稱(chēng)，指?jìng)€(gè)體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨(dú)特性。

4．”揠苗助長(zhǎng)”違背了原則。

5．輻合論，也稱(chēng)二因素論，此觀點(diǎn)肯定____和_____兩種因素對(duì)兒童發(fā)展都有重要影響作用，而且二者的作用各不相同，不能互相替代。它認(rèn)為、心理的發(fā)展并非單純地靠天賦本能地逐漸體現(xiàn)，也非單純地對(duì)外界影響的接受或反映，而是其與_____共同發(fā)展的結(jié)果。發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和。

6．綜合課程又稱(chēng)為。

7．發(fā)現(xiàn)教學(xué)的代表人物是。

8．最重要的關(guān)系。

9．為提高班主任的素質(zhì)，2006年教育部頒布的有關(guān)班主任工作的文件名是____。

10．在師生關(guān)系的發(fā)展歷史上，以杜威為代表的師生關(guān)系屬于。

11．課程內(nèi)容、課程形式。

12．是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期，在這一時(shí)期，是最重要的概念。

13．是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。

14．學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

15．加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和兩個(gè)亞類(lèi)。

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)1．簡(jiǎn)述心理評(píng)估的意義.2．簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展的一般趨勢(shì)。

3．簡(jiǎn)述如何指導(dǎo)中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展

4．學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？

5．為了使會(huì)談富有成效，輔導(dǎo)教師應(yīng)掌握哪些專(zhuān)門(mén)技術(shù)?

6．在態(tài)度與品德的培養(yǎng)中，怎樣進(jìn)行有效的說(shuō)服?

四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)1．試述利用群體約定培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度與品德的操作程序。

2．在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，很多人認(rèn)為新課改是換湯不換藥，穿新鞋走老路，請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前為什么要進(jìn)行課程改革？課程改革的基本思路和趨勢(shì)是什么？

第五篇：新疆2015年小學(xué)教師資格證：基本能力考試題

新疆2015年小學(xué)教師資格證：基本能力考試題

本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）

1.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，稱(chēng)為。A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得

2.因素。

A：穩(wěn)定、可控 B：不穩(wěn)定、可控 C：穩(wěn)定、不可控 D：不穩(wěn)定、不可控

3.一個(gè)學(xué)生上課講話(huà)，老師要他寫(xiě)“我上課講話(huà)，真丑”1000遍，這屬于。A：正強(qiáng)化 B：負(fù)強(qiáng)化 C：懲罰

D：替代強(qiáng)化

4.概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí)

5.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)出版，它的作者是。A：陶行知 B：蔡元培 C：潘菽 D：廖世承

6.一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的項(xiàng)目比兩端的項(xiàng)目學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說(shuō) B：干擾說(shuō) C：動(dòng)機(jī)說(shuō) D：抑制說(shuō)

7.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是。A：服從 B：從眾 C：去個(gè)性化 D：模仿

8.在時(shí)期，自我意識(shí)從仿效他人的評(píng)價(jià)發(fā)展到獨(dú)立地進(jìn)行道德評(píng)價(jià)。A：幼兒 B：小學(xué) C：中學(xué) D：大學(xué)

9.規(guī)則是用什么來(lái)表達(dá)的?。A：句子 B：詞 C：符號(hào) D：圖式

10.教育心理學(xué)形成為一門(mén)具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A：20世紀(jì)20年代以前

B：20世紀(jì)20年代到50年代末 C：20世紀(jì)60年代到70年代末 D：20世紀(jì)80年代后

11.創(chuàng)造性主要表現(xiàn)為。A：創(chuàng)造性意識(shí) B：創(chuàng)造性思維能力 C：創(chuàng)造性情感 D：靈感

12.研究者認(rèn)為創(chuàng)造性思維的核心是。A：發(fā)散思維 B：聚合思維 C：形象思維 D：抽象思維

13.銳角，很快掌握鈍角的概念，這是。A：水平遷移 B：垂直遷移 C：順向遷移 D：逆向遷移

14.以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是。A：望梅止渴 B：畫(huà)餅充饑 C：談虎色變 D：葉公好龍

15.頓悟說(shuō)是以下哪位心理學(xué)家提出的? A：杜威 B：苛勒 C：西蒙 D：桑代克

16.皮亞杰的前運(yùn)算階段是在。A：0—2歲 B：2—7歲 C：7--12歲 D：12歲以后

17.想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問(wèn)題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎”印在紙上，進(jìn)行調(diào)查了解，這種方法屬于。A：訪談法 B：開(kāi)放式問(wèn)卷 C：封閉式問(wèn)卷 D：實(shí)驗(yàn)法

18.模象直觀和。A：言語(yǔ)直觀 B：形象直觀 C：感知直觀 D：表象直觀

19.道德情感和。A：道德理念 B：道德行為 C：道德品質(zhì) D：道德意識(shí)

20.“蘿卜”和“菠菜”等概念后，再去學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)總括性概念。這種學(xué)習(xí)稱(chēng)為。A：符號(hào)學(xué)習(xí)B：下位學(xué)習(xí)C：上位學(xué)習(xí)

D：并列結(jié)合學(xué)習(xí)

21.教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的時(shí)間是。A：1879年 B：1905年 C：1907年 D：1903年

22.長(zhǎng)方體等形體的體積計(jì)算公式后，學(xué)習(xí)一般柱體的體積屬于。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：類(lèi)屬學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí)

23.新學(xué)習(xí)的概念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念即上位概念的一個(gè)特例，它完全可以由上位概念派生出來(lái)而獲得意義。這種概念學(xué)習(xí)形式被稱(chēng)為。A：關(guān)系類(lèi)屬學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：并列結(jié)合學(xué)習(xí)D：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)

24.以下屬于關(guān)系概念的是。A：皮衣 B：藝術(shù)家 C：高低 D：鉛筆室

25.頓悟說(shuō)是以下哪位心理學(xué)家提出的? A：杜威 B：苛勒 C：西蒙 D：桑代克

26.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7～11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A：感知 B：前運(yùn)算 C：具體運(yùn)算 D：形式運(yùn)算

27.以下哪種理論中，體現(xiàn)的學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)? A：完形一頓悟說(shuō) B：嘗試一錯(cuò)誤說(shuō) C：意義學(xué)習(xí)

D：建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

28.自我意識(shí)發(fā)展的第二階段為。A：生理自我 B：心理自我 C：社會(huì)自我 D：個(gè)體自我29.知識(shí)的保持是通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)的?。A：復(fù)述 B：記憶 C：練習(xí)D：反饋

30.操作技能形成的第三階段為。A：操作的模仿 B：操作的定向 C：操作的整合 D：操作的熟練

31.在學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，教師為了解學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行的考試屬于。A：形成性評(píng)價(jià) B：總結(jié)性評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià)

32.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說(shuō) B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) C：共同要素說(shuō) D：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)

33.個(gè)人權(quán)利和民主承認(rèn)的法律的道德階段屬于。A：前習(xí)俗水平B：公正水平C：習(xí)俗水平D：后習(xí)俗水平

34.有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這說(shuō)明心理發(fā)展的哪個(gè)特征? A：連續(xù)性與階段性 B：不平衡性

C：定向性與順序性 D：差異性

35.單元教學(xué)計(jì)劃等屬于。A：以策略為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) B：以媒體為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) C：以課堂為中心的教學(xué)設(shè)計(jì) D：以系統(tǒng)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)

36.即使不給予強(qiáng)化或獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)也能夠發(fā)生。這種學(xué)習(xí)被稱(chēng)為。A：替代學(xué)習(xí)B：潛伏學(xué)習(xí)C：試誤學(xué)習(xí)D：意義學(xué)習(xí)

37.小學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)是。A：游戲 B：運(yùn)動(dòng) C：工作 D：學(xué)習(xí)

38.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異 B：氣質(zhì)差異 C：能力差異 D：興趣差異

39.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出所要測(cè)量的對(duì)象的程度稱(chēng)為。A：信度 B：效度 C：區(qū)分度 D：難度

40.一般來(lái)說(shuō)，最有利于提高學(xué)習(xí)效率的動(dòng)機(jī)激起水平是。A：中等程度的動(dòng)機(jī)水平B：較低的動(dòng)機(jī)水平C：較高的動(dòng)機(jī)水平D：非常高的動(dòng)機(jī)水平

41.“無(wú)意義音節(jié)”是發(fā)明的。A：奧蘇伯爾 B：馬斯洛 C：艾賓浩斯 D：布魯納

42.在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果? A：同化 B：痕跡消退 C：壓抑

D：前攝抑制與倒攝抑制

43.將考試成績(jī)的好壞歸因于內(nèi)部可控因素，指歸因于。A：任務(wù)難度 B：身心狀態(tài) C：努力程度 D：能力高低

44.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類(lèi)方法是。A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)

D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

45.由于過(guò)去的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而使個(gè)體在解決問(wèn)題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即。A：定勢(shì) B：順應(yīng) C：變式 D：同化

46.群體的主要功能表現(xiàn)為。A：生產(chǎn)性與維持性 B：社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)阻抑 C：競(jìng)爭(zhēng)與合作 D：從眾與服從

47.皮亞杰道德研究采用的方法主要是。A：對(duì)偶故事法 B：道德判斷晤談法 C：正直測(cè)驗(yàn) D：現(xiàn)場(chǎng)觀察法

48.瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間為。A：0.25～2秒 B：0.2～0.5秒 C：2秒～1分鐘 D：5秒～2分鐘

49.1903年出版的世界上第一本《教育心理學(xué)》專(zhuān)著的作者是。A：弗洛伊德 B：桑代克 C：皮亞杰 D：馬斯洛

50.給學(xué)生分配座位，最值得教師關(guān)注的是。A：減少課堂的混亂 B：照顧優(yōu)秀學(xué)生 C：對(duì)人際關(guān)系的影響 D：照顧后進(jìn)學(xué)生