第一篇：小學(xué)教師資格證簡(jiǎn)答題

一、小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？

（1）了解學(xué)生。了解學(xué)生是班主任有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的前提。

（2）組織和培養(yǎng)班集體。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

（3）建立學(xué)生檔案。班主任在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)掌握的材料進(jìn)行分析處理，并將整理結(jié)果分類(lèi)存放起來(lái)，建立學(xué)生的檔案。建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

（4）個(gè)別教育。要使每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，班主任就必須深入了解每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有的放矢的教育。

（5）班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)是班主任進(jìn)行教育活動(dòng)的重要手段，是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學(xué)生活動(dòng)能力的基本途徑。

（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。

（7）操行評(píng)定。操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。

（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。班主任工作計(jì)劃一般分為學(xué)期計(jì)劃、月或周計(jì)劃，以及具體的活動(dòng)計(jì)劃。

二、簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。

第一、遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性。

第二、遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程和階段。

第三、遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。

第四、遺傳素質(zhì)本身可以隨環(huán)境和人類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)的改變而改變。

三、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的角色特點(diǎn)。

教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化，主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）傳道者角色。（2）授業(yè)、解惑者角色。（3）示范者角色。（4）管理者角色。（5）父母與朋友角色。（6）研究者角色。

四、班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么？

班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：

（1）有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定質(zhì)量。（2）有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。（3）有利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授。（4）能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。班級(jí)授課制的缺點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

五、小學(xué)班主任的常規(guī)工作主要包括哪些方面？

（1）了解學(xué)生。（2）組織和培養(yǎng)班集體。（3）建立學(xué)生檔案。（4）個(gè)別教育。（5）班會(huì)活動(dòng)。（6）協(xié)調(diào)各種教育影響。（7）操行評(píng)定。

（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)。

六、簡(jiǎn)述開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求。

開(kāi)展好課外活動(dòng)的基本要求：（1）要有明確的目的性和計(jì)劃性。

（2）活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。

第 1 頁(yè)（3）充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。

七、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱(chēng)師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

（1）師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)。

（2）教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素。（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：（1）對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)。（2）對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)。（3）對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作。（4）對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則。

八、論述編寫(xiě)教科書(shū)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則，教師怎樣才能做到正確使用教科書(shū)？

教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)遵循的基本原則：

（1）按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。（2）強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

（3）在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對(duì)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

（4）合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。

（5）兼顧同一年級(jí)各門(mén)學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。教師正確使用教科書(shū)應(yīng)做到：

第一、認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書(shū)中各章、節(jié)、目之間，各

篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書(shū)的框架。

第二、透徹理解教科書(shū)中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，備課中圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息。

第三、教學(xué)中應(yīng)充分利用教科書(shū)，包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當(dāng)重視。

第四、教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特征、學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

第五、能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。

第六、在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書(shū)。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書(shū)。

九、簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)與特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)具有如下特性：（1）整體性。世界具有整體性，文化作為世界的一部分也具有整體性，人的個(gè)性同樣具有整體性。綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇范圍應(yīng)包括學(xué)生本人、社會(huì)生活和自然世界。對(duì)任何主題的探究都必須體現(xiàn)個(gè)人、社會(huì)、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在整合。綜合實(shí)踐活動(dòng)必須立足于人的個(gè)性的整體性，立足于每一個(gè)學(xué)生的健全發(fā)展。

（2）實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開(kāi)展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

（3）開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變 第 2 頁(yè) 化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有多元性，因而其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。

（4）生成性。綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行機(jī)械操作。隨著活動(dòng)的不斷展開(kāi)，新的目標(biāo)不斷生成，新的主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣盎然，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。而對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。

（5）自主性。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。

十、義務(wù)教育是什么？

義務(wù)教育是國(guó)家用法律形式規(guī)定的對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施一定年限的普及的、強(qiáng)迫的、免費(fèi)的學(xué)校教育。

十一、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的不平衡表現(xiàn)。

（1）個(gè)體同一個(gè)方面的發(fā)展，在不同的年齡階段發(fā)展是不均衡的。

（2）個(gè)體不同方面的發(fā)展具有不均衡性。

（3）人的心理成熟、社會(huì)性成熟相應(yīng)后移與個(gè)體生理成熟的年齡相應(yīng)提前，使個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)得更為突出。

十二、課外活動(dòng)的教育作用有哪些？

課外活動(dòng)因其自身特點(diǎn)，有著獨(dú)特的教育作用：

（1）充實(shí)學(xué)生的生活，擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域，密切學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。

（2）激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索精神和創(chuàng)造才能。

十三、我國(guó)小學(xué)德育的內(nèi)容是什么？

我國(guó)小學(xué)德育的內(nèi)容是：（1）熱愛(ài)祖國(guó)的教育；（2）熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的教育；（3）熱愛(ài)人民的教育；（4）熱愛(ài)集體的教育；

（5）熱愛(ài)勞動(dòng)，艱苦奮斗的教育；（6）努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)的教育；（7）文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育；（8）民主與法制觀念的啟蒙教育；（9）良好的意志品格教育；

（10）辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

十四、我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)課程以分科為主，存在很多弊端，試分析這一現(xiàn)狀。

第一，單獨(dú)一門(mén)學(xué)科不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機(jī)整體性，難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識(shí)客體的完整圖景和初步的科學(xué)世界觀。

第二，課程分科過(guò)細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。第三，分科教學(xué)的課程門(mén)類(lèi)較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時(shí)間和精神的浪費(fèi)，結(jié) 果勢(shì)必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生的素質(zhì)。

第四，分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)科被片面強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)科形同虛設(shè)，學(xué)生的教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無(wú)法獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，影響了教育質(zhì)量的提高。

十五、試論述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的獨(dú)特功能。

（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的引導(dǎo)和培養(yǎng)、塑造功能。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的功能。

（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。

（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的功能。

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十六、簡(jiǎn)要回答少年兒童的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

由于遺傳、環(huán)境、教育及個(gè)人主觀能動(dòng)性不同，少年兒童的身心發(fā)展又具有個(gè)別差異性。這種個(gè)別差異性主要表現(xiàn)在：（1）不同的少年兒童的同一方面，其發(fā)展的速度和水平各不相同。

（2）同一年齡階段少年兒童的不同方面的發(fā)展?fàn)顩r及其相互關(guān)系上有差異性。

（3）不同的少年兒童具有不同的個(gè)性心理傾向。

十七、教學(xué)過(guò)程具有哪些基本特點(diǎn)？

教學(xué)過(guò)程的基本特點(diǎn)：

（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（3）教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一；（4）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能力相結(jié)合。

十八、簡(jiǎn)述小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位。

小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）普及性。小學(xué)教育的普及性主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須保證依照義務(wù)教育法的規(guī)定，凡適齡兒童和少年都能受完九年義務(wù)教育；二是要求教育工作者對(duì)所有的入學(xué)兒童負(fù)責(zé)，愛(ài)護(hù)、關(guān)心、教育每一個(gè)學(xué)生，平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（2）基礎(chǔ)性。小學(xué)教育是各級(jí)各類(lèi)教育的基礎(chǔ)。小學(xué)教育在義務(wù)教育中的基礎(chǔ)性地位是不容忽視的。義務(wù)教育是基礎(chǔ)教育而非專(zhuān)業(yè)教育，其內(nèi)容應(yīng)包括國(guó)家每一個(gè)社會(huì)成員必須具有的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，包括相應(yīng)的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。小學(xué)教育的基礎(chǔ)性地位決定了其在完成這一教育任務(wù)過(guò)程中的重要作用。

（3）強(qiáng)制性。為了保證義務(wù)教育的實(shí)施，必須依靠國(guó)家法律的強(qiáng)制力量，這就是義務(wù)教育的強(qiáng)制性，義務(wù)教育的實(shí)施，使小學(xué)教育具有了強(qiáng)制性的特征。

十九、基礎(chǔ)教育的入門(mén)性體現(xiàn)在哪些方面？

基礎(chǔ)教育的入門(mén)性體現(xiàn)在：一是各項(xiàng)教育任務(wù)的要求是基本、初步的、淺近的，是小學(xué)生可接受的；二是凡要求學(xué)生掌握的，必須是扎實(shí)的、牢固的，這樣的基礎(chǔ)才是堅(jiān)實(shí)的。

二十、20世紀(jì)后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)？

（1）教育的終身化。終身教育的本質(zhì)在于，現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生。

（2）教育的全民化。全民教育是近十年來(lái)在世界范圍內(nèi)興起的使所有人都能受到基本教育的運(yùn)動(dòng)，這一運(yùn)動(dòng)對(duì)發(fā)展中國(guó)家有特別重要的意義。

（3）教育的民主化。它追求讓所有人都受到同樣的教育及追求教育的自由化。

（4）教育的多元化。它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元。

（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。它是指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。二

十一、試述學(xué)校工作堅(jiān)持以教學(xué)為主的基本理由。

（1）以教學(xué)為中心是學(xué)校教育工作的特點(diǎn)決定的。學(xué)校的產(chǎn)生使教學(xué)與生活分化開(kāi)來(lái)，教學(xué)成為學(xué)校的獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是學(xué)校教育區(qū)別于其他機(jī)構(gòu)的根本所在。（2）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學(xué)所占時(shí)間最多，工作比重最大，計(jì)劃性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，更能發(fā)揮學(xué)校教育作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（3）歷史上正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)表明，要提高教育質(zhì)量，更好的進(jìn)行自我教育，學(xué)校必須以教學(xué)為主。前蘇聯(lián)20～30年代，我國(guó)建國(guó)后的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)都說(shuō)明，否定以教學(xué)為中心，教育質(zhì)量就沒(méi)有保證。而堅(jiān)持以教學(xué)為中心，則可以確保教育質(zhì)量不斷提高。

二十二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定的目的是什么？

操行評(píng)定是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對(duì)學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的表 第 4 頁(yè) 現(xiàn)所做出的小結(jié)與評(píng)價(jià)，主要由班主任負(fù)責(zé)。操行評(píng)定的目的在于：

（1）教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出缺點(diǎn)，指出努力的方向.鼓勵(lì)兒童上進(jìn)；

（2）幫助家長(zhǎng)全面了解子女在學(xué)校的情況以便與老師密切配合，共同教育兒童；

（3）有利于班主任總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，改進(jìn)工作。二十三、一名合格教師所應(yīng)具備的良好的個(gè)性品質(zhì)主要包括哪些方面？

教師所應(yīng)具備的良好的個(gè)性品質(zhì)包括：

（1）情緒穩(wěn)定、性格開(kāi)朗、興趣廣泛。教師應(yīng)該情緒樂(lè)觀、穩(wěn)定、興趣廣泛，對(duì)他人富有同情心和責(zé)任心。

（2）有較強(qiáng)的自信心、堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神。首先，教師應(yīng)相信通過(guò)自己和學(xué)生的共同努力，一定能提高教育質(zhì)量，獲得成功；其次，教師要有主動(dòng)進(jìn)取的精神，發(fā)揮自己的潛能。

（3）善于合作，兼容并包。教師工作是個(gè)體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。二

十四、小學(xué)德育的重要意義是什么？

小學(xué)德育的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基礎(chǔ)和保障。通過(guò)德育促進(jìn)小學(xué)生的品德發(fā)展，以保證所培養(yǎng)的人的發(fā)展方向，為其全面發(fā)展提供基礎(chǔ)和保障。

（2）兒童健康成長(zhǎng)的條件和保證。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)時(shí)期，也是他們的思想道德品質(zhì)形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。兒童的可塑性更強(qiáng)，他們很容易受各種思想、道德的干擾和影響。因此，必須運(yùn)用正確的思想和方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以使他們形成良好的品德，促進(jìn)他們沿著社會(huì)主義要求的方向健康成長(zhǎng)。

（3）實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的奠基工程和未來(lái)保證。學(xué)校德育是精神文明建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保證。小學(xué)德育將對(duì)我國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)氣、民族精神和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生不可估量的影響。

二十五、教學(xué)的含義有哪些？

教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校教育的根本，教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的發(fā)展水平。教學(xué)包含三個(gè)方面的含義：（1）教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的；（2）教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)；

（3）教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。二

十六、簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)“教育萬(wàn)能論”?！敬鸢敢c(diǎn)】

（1）“教育萬(wàn)能論”認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的?！敖逃f(wàn)能論”對(duì)教育作用的高度評(píng)價(jià)、對(duì)認(rèn)識(shí)教育在人發(fā)展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。

（2）教育對(duì)人的主導(dǎo)作用并不是無(wú)條件的。首先，教育的主導(dǎo)作用有一個(gè)范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個(gè)主要因素—遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對(duì)于其他因素而言起主導(dǎo)作用。沒(méi)有其他幾個(gè)因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導(dǎo)作用的；其次，教育作為一處有目的、有計(jì)劃、有組織的社會(huì)活動(dòng)，在一般情況下，是由經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的、具有較高素質(zhì)的人員擔(dān)任教育者，他們能夠反映社會(huì)發(fā)展的要求，遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導(dǎo)作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（3）教育不是萬(wàn)能的，人的發(fā)展還受其他因素的影響。教育萬(wàn)能論夸大了教育的作用，因此，它是不科學(xué)的。

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第二篇：幼兒教師資格證簡(jiǎn)答題

一、簡(jiǎn)述現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展的趨勢(shì)？ 答：

1、學(xué)前教育理論的深化和多樣化

2、學(xué)前教育課程模式的整合化和多元化

3、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類(lèi)型的多樣化和社區(qū)化

4、學(xué)前教育研究的科學(xué)化和國(guó)際化

二、幼兒喜歡什么樣的環(huán)境？ 答：

1、熟悉的環(huán)境

2、富有新意的環(huán)境

3、引發(fā)活動(dòng)欲望的動(dòng)態(tài)環(huán)境

三、幼兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)措施？

答：

1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)前兒童有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

2、幫助幼兒擴(kuò)大眼界、豐富生活、增加詞匯

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童言語(yǔ)的訓(xùn)練

4、成人語(yǔ)言規(guī)范的榜樣作用

四、如何培養(yǎng)幼兒想象力？

答：

1、豐富兒童的表象，發(fā)展兒童的語(yǔ)言表現(xiàn)力

2、在文學(xué)藝術(shù)等活動(dòng)中，創(chuàng)造兒童想像發(fā)展的條件

3、在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)兒童大膽想象。

4，在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高兒童想象力

5、抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)兒童進(jìn)行想象

6、引導(dǎo)兒童的想象符合客觀規(guī)律

五、為什么在進(jìn)餐時(shí)，不能處理幼兒行為上的問(wèn)題？

答：進(jìn)餐的時(shí)候教導(dǎo)小孩多半會(huì)影響他們的情緒，進(jìn)而影響食欲，次數(shù)多了小孩會(huì)有條件反射，認(rèn)為吃飯就是上思想課，就不想吃飯。

六、幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)（特征）及其培養(yǎng)方法？

答：特點(diǎn)：觀察是有目的，有計(jì)化劃、比較持久的知覺(jué)過(guò)程，是知覺(jué)的高級(jí)形式，是人獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式，主要表現(xiàn)在1、觀察的目的性不斷加強(qiáng)，2、觀察的持續(xù)性斷延長(zhǎng)，3、觀察的細(xì)致性不斷增加

4、觀察的概括性提高。

培養(yǎng)方法：幫助學(xué)前兒童明確觀察目的、任務(wù)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)前兒童觀察的興趣，交給學(xué)前兒童觀察的方法，訓(xùn)練兒童運(yùn)用多種感官觀察。七、一名合格的教師應(yīng)該具備那些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)？

答：

1、文化素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，包括：所教學(xué)科全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，廣博文化科學(xué)知識(shí)與多方面的興趣與才能。

2、教育理論知識(shí)與技能包括：教育理論知識(shí)與實(shí)踐能力，觀察兒童能力和教研能力，教學(xué)組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，教育機(jī)智。

3、職業(yè)道德素養(yǎng)，包括忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)于律己，為人師表。

八、幼兒教師應(yīng)該具備那些方的技能素質(zhì)？ 答：

1、敏銳的觀察力

2、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)答能力

3、深刻的反思能力

4、創(chuàng)造支持環(huán)境的能力

5、有力的組織管理和領(lǐng)導(dǎo)能力。

九、3歲兒童的教育要領(lǐng)是什么？ 答：

1、用多種手段發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)能力

2、為兒童交往能力的發(fā)展創(chuàng)造條件

3、培養(yǎng)兒童自理能力和良好的習(xí)慣

4、正確對(duì)待兒童的要求。

十、幼兒的注意發(fā)展呈現(xiàn)哪些基本特征？ 答：

1、無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)

2、有意注意逐步形成和發(fā)展

3、注意廣度逐漸擴(kuò)大

4、注意的穩(wěn)定性較差

5、注意的轉(zhuǎn)移較慢，靈活性低

6、主義的分配能力較差。

十一、同伴關(guān)系在兒童發(fā)展中具有什么功能？ 答：

1、同伴關(guān)系給予兒童安全感和歸屬感

2、同伴是強(qiáng)化物

3、同伴是兒童行為的范型

4、同伴能幫助兒童去自我中心

5、同伴交往經(jīng)驗(yàn)有利于兒童自我意識(shí)的發(fā)展

6、同伴交往可以促進(jìn)兒童的認(rèn)知能力的發(fā)展。

十二、嬰幼兒運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的保健特 點(diǎn)有哪些？

答

1、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，適度運(yùn)動(dòng)、多曬太陽(yáng)，為骨的生長(zhǎng)發(fā)育提供足夠的養(yǎng)料。

2、教育幼兒養(yǎng)成健美的姿態(tài)，活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)時(shí)要雙肩雙臂均衡用力

3、不要讓幼兒提伶重物

4、跳高跳遠(yuǎn)區(qū)設(shè)立沙坑，不要讓幼兒從高處往硬地上跳

5、防止猛力牽拉幼兒手臂，預(yù)防牽拉肘

6、幼兒運(yùn)動(dòng)時(shí)要及時(shí)休息，對(duì)于幼兒的精細(xì)動(dòng)作不能要求過(guò)高。

十三、教學(xué)方法選擇的依據(jù)是什么 答：

1、教學(xué)目的和任務(wù)

2、教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn)

3、每節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)

4、學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

5、教師的自身素養(yǎng)

二十四、制定幼兒元課程目標(biāo)的原則是什么？

答：全面性原則、系統(tǒng)性原則、可行性原則、時(shí)代性原則、補(bǔ)償性原則、適度性原則

十四、如何有效指導(dǎo)幼兒的角色游戲？ 答：

1、豐富幼兒的知識(shí)體驗(yàn)

2、提供游戲材料，引發(fā)幼兒游戲

3、鼓勵(lì)幼兒按自己的意愿提出游戲主題

4、幫助幼兒學(xué)會(huì)扮演和 分配角色

5、在游戲中善于觀查幼兒表現(xiàn)，適時(shí)地教育

6、教師以角色身份參與游戲，促進(jìn)游戲情節(jié)發(fā)展

7、使幼兒愉快的結(jié)束游戲。

十五、影響幼兒攻擊性行為的社 會(huì)因素，在教學(xué)中如何控制和減 少幼兒的攻擊性行為？

答：影響因素：

1、不當(dāng)?shù)膽土P

2、、暴力影視媒介

3、不加約束產(chǎn)生的強(qiáng)化

4、挫折

控制措施：

1、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境

2、培養(yǎng)幼兒的移情能力

3、提高幼兒的交往技能。

十六、幼兒教師應(yīng)具備哪些方面的思想觀念素質(zhì)？ 答：

1、較高的思想覺(jué)悟

2、良好的道德品質(zhì)

3、科學(xué)的世界觀和人生觀

4、崇高的敬業(yè)精神

5、開(kāi)拓創(chuàng)新精神

6、正確的教育觀。

十七、5-6歲兒童的教育要領(lǐng)有哪些？ 答：

1、采用游戲的手段發(fā)展兒童諸方面的能力

2、在生活中培養(yǎng)兒童的自理能力

3、提供條件讓兒童盡可能參與各種有益活動(dòng)

4、做好入學(xué)前的準(zhǔn)備

十八、幼兒情感情緒發(fā)展的特點(diǎn)是什么？如何培養(yǎng)幼兒良好的情緒情感？ 答：特點(diǎn)：

1、情緒易充動(dòng)，不善控制

2、情緒易變化，穩(wěn)定性較差

3、情緒易外漏

培養(yǎng)方法：

1、營(yíng)造豐富、溫暖、安全、信任的情緒環(huán)境

2、教師的言行舉止給幼兒樹(shù)立良好的榜樣

3、幫助幼兒恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情緒，控制情緒

十九、嬰幼兒皮膚護(hù)理的保健要點(diǎn)有哪些？ 答：

1、經(jīng)常洗頭、洗澡、勤剪指甲

2、穿著的衣服應(yīng)該是棉織品

3、穿著衣服不應(yīng)過(guò)冷過(guò)熱，預(yù)防感冒

4、給嬰幼兒經(jīng)常進(jìn)行三浴鍛煉

5、不給嬰幼兒化妝，佩戴各種首飾

6防止幼兒接觸毒品，給他們涂抹藥物濃度和劑量要適量。

二十、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是什么？現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出哪幾個(gè)主要特征？

答：依據(jù)：

1、依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論

2、依據(jù)系統(tǒng)的科學(xué)原理與方法

3、依據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要

4、依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)

5、依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

特征：

1、以學(xué)生為中心、2、關(guān)注真實(shí)生活

3、以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”

4、創(chuàng)造性和靈活性。二

十一、如何有效的指導(dǎo)幼兒的結(jié)構(gòu)游戲？ 答：

1、豐富并加深幼兒對(duì)物體和建筑物的印象。

2、為幼兒提供結(jié)構(gòu)游戲的材料，吸引幼兒積極參與游戲

3、幫助幼兒掌握結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和技能

4、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真細(xì)致，團(tuán)結(jié)合作的工作態(tài)度和愛(ài)護(hù)結(jié)構(gòu)材料的良好行為習(xí)慣。

二十二、幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)？教師應(yīng)該如何在日常教學(xué)中促進(jìn)幼兒建立良好的自我概念？

答：特點(diǎn)：

1、自我評(píng)價(jià)的依從性和被動(dòng)性

2、自我評(píng)價(jià)的表面性和局部性

3、自我評(píng)價(jià)的情緒性和不確定性

方法：

1、給予兒童關(guān)愛(ài)和尊重

2、給予兒童肯定性評(píng)價(jià)

3、讓兒童獲得獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)。二

十三、幼兒教師的職責(zé)是什么？

答：

1、幼兒教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，并制定和執(zhí)行工作計(jì)劃，完成任務(wù)

2、觀察理解幼兒，記錄，分析，評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，并促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展

3、嚴(yán)格執(zhí)行幼兒安全。衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員工作

4、與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解家庭教育環(huán)境，形成教育合力

5、積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)

6、定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，接受檢查指導(dǎo)。

二十五、引起有意注意和無(wú)意注意的條件分別是什么？

答：無(wú)意注意條件：刺激物本身的特點(diǎn)，本人身體狀態(tài)，如人的需要、興趣、態(tài)度。

有意注意條件：明確的任務(wù)，培養(yǎng)間接興趣，排除各種干擾，合理組織活動(dòng)。二

十六、幼兒園教育活動(dòng)的衛(wèi)生要求有那些？

答;

1、教育活動(dòng)的內(nèi)容淺顯易懂，適合幼兒心理發(fā)展的水平

2、教育活動(dòng)的方法適合幼兒身心發(fā)展的水平

3、教育活動(dòng)的時(shí)間應(yīng)考慮幼兒的年齡特點(diǎn) 4教育活動(dòng)的環(huán)境應(yīng)清潔、室內(nèi)通風(fēng)、光線(xiàn)充足

5、教育活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒正確的讀、寫(xiě)、畫(huà)姿勢(shì)，防止用眼過(guò)度和脊柱彎曲。二

十七、科學(xué)的兒童觀具體內(nèi)容是什么？ 答：

1、兒童有各種合法權(quán)利

2、兒童有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

3、兒童發(fā)展具有能動(dòng)性，他們是有能力的，積極主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體

4、兒童的發(fā)展具有個(gè)別差異性。

二十八、教育過(guò)程中如何實(shí)踐科學(xué)的兒童觀？

答：

1、在工作實(shí)踐中教師不但要承認(rèn)兒童有各種合法權(quán)利，還要尊重兒童的各種合法權(quán)利并保護(hù)她，若發(fā)現(xiàn)幼兒園有虐待兒童的現(xiàn)象要及時(shí)制止

2、研究表明兒童發(fā)展具有巨大的潛能，必須重視兒童潛能的開(kāi)發(fā)，并關(guān)注兒童提出的的問(wèn)題并努力幫助解決，適當(dāng)?shù)脑缙诮逃龓椭c兒童的培養(yǎng)

3、兒童不是消極的適應(yīng)環(huán)境，他與環(huán)境保持著積極互動(dòng)，在相互作用中解決沖突獲得發(fā)展。教師多觀察兒童、了解兒童、幫助兒童，解決問(wèn)題

4、兒童的差異表現(xiàn)在各個(gè)方面，有發(fā)展速度上的不同，有發(fā)展特點(diǎn)上的不同，有發(fā)展基礎(chǔ)上的不同，教師針對(duì)不同既要積極保教，又要有愛(ài)心和信心保教。

第三篇：小學(xué)教師資格證

小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題匯總1

一、基礎(chǔ)課改倡導(dǎo)的學(xué)生觀

1.學(xué)生是發(fā)展的人2.學(xué)生是獨(dú)特的人3.學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人

二、班主任工作的主要內(nèi)容

1.了解學(xué)生2.組織和培養(yǎng)班集體3.建立學(xué)生檔案4.班會(huì)活動(dòng)5.協(xié)調(diào)各種教育影響6.操行評(píng)定7.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)8.個(gè)別教育

三、小學(xué)管理的基本方法

1.行政方法2.法律方法3.教育方法4.經(jīng)濟(jì)方法5.學(xué)術(shù)方法

四、怎樣設(shè)計(jì)研究方案

1.確定研究類(lèi)型和方法2.選擇研究對(duì)象3.分析研究變量4.形成研究方案

五、課堂教學(xué)常用方法

1.講授式2.問(wèn)題探究式3.訓(xùn)練實(shí)踐式4.基于現(xiàn)代信息技術(shù)

六、開(kāi)展好課外活動(dòng)的基礎(chǔ)

1.有明確的目的和計(jì)劃性2.活動(dòng)內(nèi)容、組織形式豐富多彩，富有吸引力3.充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神

七、如何對(duì)待、處理師生沖突

1.加強(qiáng)溝通，促進(jìn)心理接近2.角色互換，形成互相理解的心理氛圍3.避免濫用懲罰4.適當(dāng)調(diào)整任課教師

八、義務(wù)教育的特點(diǎn)

強(qiáng)制性，免費(fèi)性，普及性

九、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征

1.綜合性2.實(shí)踐、活動(dòng)性3.開(kāi)放性4.生成性5.自主性6.課程性

十、教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方法

1.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)2.教師自編測(cè)驗(yàn)3.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)（觀察、檔案、自我評(píng)價(jià)）

第四篇：小學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題知識(shí)點(diǎn)

《小學(xué)教學(xué)教育知識(shí)與能力》簡(jiǎn)答題知識(shí)點(diǎn)

一、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論

1、感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2歲）

2、前運(yùn)算階段（2—7歲）

3、具體運(yùn)算階段（7—12歲）

4、形式運(yùn)算階段（11、12—

14、15歲）

二、教學(xué)組織常見(jiàn)形式

1、個(gè)別教學(xué)制：古代中國(guó)，埃及等學(xué)校采用的學(xué)制

2、班級(jí)授課制：按年齡、水平分班

3、分組教學(xué)：目前美英法德等在實(shí)行，分為外部分組和內(nèi)部分組

4、設(shè)計(jì)教學(xué)法和道爾頓制：美克伯屈--學(xué)生決定學(xué)習(xí)的目的與內(nèi)容

5、特朗普制：大班上課，小班研究，個(gè)別教學(xué)結(jié)合

三、教學(xué)方法

1、講授法：主要有講述、講解、講讀、講演四種

2、談話(huà)法：?jiǎn)柎鸱ǚ譃閺?fù)習(xí)談話(huà)和啟發(fā)談話(huà)

3、討論法：是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法

4、讀書(shū)指導(dǎo)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)和參考書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法

5、演示法：展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽(tīng)手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法

6、參觀法：根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。

7、練習(xí)法：在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。

8、實(shí)驗(yàn)法：在教師指導(dǎo)下，使用一定儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進(jìn)行觀察和分析，以獲得知識(shí)和技能

9、實(shí)習(xí)作業(yè)法：又稱(chēng)實(shí)習(xí)法，根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場(chǎng)所運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和其他活動(dòng)，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能技巧。

10、實(shí)踐活動(dòng)法：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

11、以情感為主的教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)客觀事物的真善美

12、以探究活動(dòng)為主的方法：發(fā)現(xiàn)法

四、教學(xué)原則

1、科學(xué)性與教育性相結(jié)合:要深入發(fā)掘教材和教學(xué)情境中蘊(yùn)含的教育性因素,自覺(jué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

2、直觀性原則:實(shí)物直觀、模象直觀、語(yǔ)言直觀

3、啟發(fā)性原則:調(diào)動(dòng)性學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)

4、鞏固性原則:為了處理好獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的矛盾而提出的

5、循序漸進(jìn)原則:按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)注意主要矛盾,解決好重點(diǎn)與難點(diǎn),由淺入深, 由易到難,由簡(jiǎn)到繁。

6、因材施教原則:為處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué),統(tǒng)一要求與尊重學(xué)生個(gè)別差導(dǎo)問(wèn)題而提出的

7、理論聯(lián)系實(shí)際原則:補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

8、量力性原則:可接受性原則,為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而提出的

五、教學(xué)評(píng)價(jià)原則

1、客觀性原則:基本要求

2、發(fā)展性原則:鼓勵(lì)師生,促進(jìn)教學(xué)的

3、整體性原則:整體出發(fā),多方面檢查和評(píng)定

4、指導(dǎo)性原則:提出建設(shè)性意見(jiàn),不斷

六、小學(xué)德育教育的方法

1、說(shuō)服教育法:擺事實(shí)講道理

2、榜樣示范法:用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想,情感和行為

3、陶冶教育法:教師利用環(huán)境和自身因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染

4、指導(dǎo)實(shí)踐法:教育者組織學(xué)生參加多種實(shí)際活動(dòng),包括練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)等

5、品德評(píng)價(jià)法:獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比、操行評(píng)定

6、品德修養(yǎng)指導(dǎo)法:指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),自我反省,以實(shí)現(xiàn)思想轉(zhuǎn)化及行為控制

七、馬洛斯需要層次理論

生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要

八、學(xué)制

1、壬寅學(xué)制:第一個(gè)頒布的現(xiàn)代學(xué)制,未實(shí)施

2、癸卯學(xué)制:中國(guó)開(kāi)始實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制

3、壬子癸卯學(xué)制:我國(guó)教育史上第一個(gè)

4、壬戌學(xué)制:又叫新學(xué)制,六三三學(xué)制,一直延續(xù)至今。

九、教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求

1、全面性,放寬視野,檢索內(nèi)容客觀全面

2、準(zhǔn)確性,檢索過(guò)程要認(rèn)真細(xì)致

3、勤于積累,檢索方法要多樣化,建立個(gè)人資料庫(kù)

4、善于思考,用創(chuàng)造性思維綜合分析文獻(xiàn)內(nèi)容

十、教育研究的基本步驟

1、確定研究課題

2、查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)

3、提出研究假設(shè)

4、制定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案

5、收集整理和分析資料

6、作出結(jié)論

7、撰寫(xiě)成文

十一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求了解和理解周?chē)挛锏男枰?，要求掌握知識(shí)的需要，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是一種重要和穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)

2、附屬的內(nèi)驅(qū)力：為了保持教師、家長(zhǎng)或集體的贊許或認(rèn)可，而表現(xiàn)出要把學(xué)習(xí)或工作做好的需要

3、自我提高內(nèi)驅(qū)力：個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得的相應(yīng)地為和威望的需要，是一種間接的學(xué)習(xí)的需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。

十二、課程資源的劃分

1、根據(jù)載體的不同，可以把課程資源分為文字性課程資源與非文字課程資源

2、按照空間分布的不同，可以分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源

3、從課程范式的角度，可以分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源

4、按功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性課程資源

十三、班主任的工作內(nèi)容

1、了解學(xué)生：前提和基礎(chǔ)、組織和培養(yǎng)良好的班集體：中心環(huán)節(jié)、建立學(xué)生檔案：集體檔案和個(gè)人檔案

4、班會(huì)活動(dòng)：班級(jí)例會(huì)和主題班會(huì)

5、協(xié)調(diào)各種教育影響：家訪(fǎng)，家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)

6、操行評(píng)定：以教育目的為指導(dǎo)思想，學(xué)生守則為基本依據(jù)、班主任工作計(jì)劃與總結(jié)：全面總結(jié)和專(zhuān)題總結(jié)

十四、教學(xué)類(lèi)型評(píng)價(jià)

實(shí)施功能

1、診斷性評(píng)價(jià)：在學(xué)期開(kāi)始或一個(gè)單元教學(xué)開(kāi)始時(shí)的摸底考試

2、形成性評(píng)價(jià)：教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課或一個(gè)課題教學(xué)中的口頭提問(wèn)和書(shū)面檢測(cè)

3、總結(jié)性評(píng)價(jià):一個(gè)學(xué)期或一門(mén)課程結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)

運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)

1、相對(duì)性評(píng)價(jià)：考試排名次

2、絕對(duì)性評(píng)價(jià)：教材編制試題來(lái)判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)要求

3、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)：被評(píng)價(jià)者過(guò)去現(xiàn)在或個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面比較

十五、影響個(gè)體發(fā)展的主要因素

1、遺傳：是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性

2、環(huán)境：為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)

3、學(xué)校教育：在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用

4、人的主觀能動(dòng)性：人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素

十六、教育報(bào)告一般結(jié)構(gòu)

1、題目

2、引言

3、正文

4、結(jié)論

5、參考資料和附錄

十七、《國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，我國(guó)教育發(fā)展的工作方針包括

堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 把育人作為教育工作的根本要求

把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力 把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策

把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)

十八、小學(xué)德育工作實(shí)施的主要途徑

1、思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)

2、課外校外活動(dòng)

3、勞動(dòng)

4、少先隊(duì)活動(dòng)

5、班會(huì)校會(huì)周會(huì)晨會(huì)

6、班主任工作

十九、應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件采取的策略

1、沉著冷靜面對(duì)

2、機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)

3、善于總結(jié)引導(dǎo)

4、公平民主處理

二十、利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2、理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

3、對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解

4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料

5、運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6、注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘

二十一、如何促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、發(fā)揮課堂主渠道作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、課堂中正確引導(dǎo)

3、注重激勵(lì)與表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正強(qiáng)化教育

4、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、發(fā)揮家長(zhǎng)作用，形成家庭與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的合力

6、分層漸進(jìn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

7、建立小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)體系

二十二、知覺(jué)的基本特征

1、選擇性：不可能對(duì)眾多事物進(jìn)行感知，而有選擇

2、理解性：用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)感知對(duì)象理解的更全面深刻

3、整體性：多種屬性整合為一個(gè)整體

4、恒常性：穩(wěn)定的特征，不隨便改變條件 二十三、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、目的明確

2、內(nèi)容正確

3、方法得當(dāng)

4、結(jié)構(gòu)合理

5、語(yǔ)言藝術(shù)

6、氣氛熱烈

7、板書(shū)有序

8、態(tài)度從容

二十四、我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的主要模式

1、常規(guī)管理：指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)

2、平行管理：指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式

3、民主管理：指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種方法

4、目標(biāo)管理：指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法

二十五、教師的知識(shí)素養(yǎng)

1、政治理論修養(yǎng)

2、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

3、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)

4、必須具備的教育科學(xué)知識(shí)

第五篇：小學(xué)教師資格證教育教學(xué)知識(shí)與能力簡(jiǎn)答題

當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀

學(xué)生是發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人。

班主任工作的主要內(nèi)容

1、了解和研究學(xué)生

2、組織和培養(yǎng)班集體

3、建立學(xué)生檔案

4、開(kāi)展班會(huì)活動(dòng)

5、協(xié)調(diào)各種教育影響

6、對(duì)學(xué)生進(jìn)行操行評(píng)定

7、撰寫(xiě)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

影響個(gè)體發(fā)展的主要因素

主要因素有四個(gè)，分別是遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和人的主觀能動(dòng)性。遺傳是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性。

環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象等，使遺傳的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的決定性因素。

個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

個(gè)體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。

教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)

教育報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)包括報(bào)告的題目、引言、正文、結(jié)論以及參考資料和附錄。題目是指報(bào)告的標(biāo)題或者課題名稱(chēng)；引言往往簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明目的、背景、價(jià)值和意義；正文是報(bào)告的主體部分。一般要求客觀、真實(shí)地對(duì)研究材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；結(jié)論就是對(duì)問(wèn)題給出答案；參考資料和附錄是對(duì)報(bào)告中所引用的資料注冊(cè)出處來(lái)源。

我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)述你對(duì)這三種方法的理解。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即主動(dòng)地學(xué)習(xí)、自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地、不情愿地學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

探究學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)

1、實(shí)現(xiàn)課程功能的

2、體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

4、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

5、建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

6、實(shí)行三級(jí)課程管理制度

培養(yǎng)良好班集體的途徑和方法

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)

2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

3、實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

4、發(fā)揮班委會(huì)和骨干的核心力量

5、開(kāi)展各種有意義的教育活動(dòng)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施與方法

1、利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

3、根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平

4、合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽

5、正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力

課程標(biāo)準(zhǔn)的含義和基本結(jié)構(gòu)

含義：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件。

基本結(jié)構(gòu)：第一部分是前言，包括課程的性質(zhì)與地位、課程的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路等。第二部分是課程目標(biāo)，包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)。第三部分是課程內(nèi)容，是具體的知識(shí)內(nèi)容要點(diǎn)。第四部分是實(shí)施建議，包括教材編寫(xiě)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)和利用等。

教育目的的層次結(jié)構(gòu)

教育目的包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)層次。

1、國(guó)家的教育目的。國(guó)家的教育目的是國(guó)家對(duì)培養(yǎng)人的總的要求，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。

2、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)制定的各級(jí)各類(lèi)教育的培養(yǎng)要求。

3、教師的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)者子教育教學(xué)的過(guò)程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個(gè)單元或一個(gè)學(xué)期）工作時(shí)，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的預(yù)期變化。影響遺忘進(jìn)程的因素

1、學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)：學(xué)習(xí)材料是指材料的種類(lèi)、長(zhǎng)度、難度、系列位置以及意義性。

2、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度的大?。阂话銇?lái)說(shuō)，材料越多，要平均誦讀的次數(shù)和時(shí)間也越多，不及時(shí)復(fù)習(xí)，就越容易遺忘。學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對(duì)知識(shí)的記憶。

3、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性：長(zhǎng)久的識(shí)記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時(shí)間的延長(zhǎng)，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。

4、識(shí)記的方法：以理解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記比機(jī)械識(shí)記的效果好很多。

5、時(shí)間因素：根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。

6、識(shí)記的態(tài)度：識(shí)記者對(duì)識(shí)記內(nèi)容的需要、興趣等，對(duì)遺忘的快慢也有一定的影響。

政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的作用

1、政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

2、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的權(quán)利

3、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的的性質(zhì)

4、政治經(jīng)濟(jì)制度決定著思想道德的內(nèi)容

遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用

1、遺傳素質(zhì)提供了人身心發(fā)展的可能性

2、遺傳素質(zhì)的心理成熟程度制約著人的身心發(fā)展過(guò)程的階段

3、遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響

教師成長(zhǎng)和發(fā)展的基本途徑

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)

2、開(kāi)展微格教學(xué)

3、進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練

4、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)機(jī)及其功能

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)，以滿(mǎn)足某種需要的內(nèi)部過(guò)程，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)有三種功能：

1、激活功能。動(dòng)機(jī)是人們從事某種活動(dòng)的原因，是推動(dòng)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。

2、指向功能。在動(dòng)機(jī)的支配下，有機(jī)體的行為將指向一定的目標(biāo)或?qū)ο蟆?/p>

3、強(qiáng)化功能。當(dāng)動(dòng)機(jī)把某種活動(dòng)引起之后，動(dòng)機(jī)并不能也不會(huì)立即停止，而是繼續(xù)發(fā)揮其作用，即維持或調(diào)整已引起的活動(dòng)，并使該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行。

如何進(jìn)行創(chuàng)造性的培養(yǎng)

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。方法有：①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給學(xué)生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內(nèi)容。

2、注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。方法有：①保護(hù)好奇心；②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力；⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

3、開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。方法有：①發(fā)散思維訓(xùn)練；②推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

杜威的教育觀點(diǎn)

1、新三中心論：兒童中心（學(xué)生中心）、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心

2、教育即生活：教育即生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活準(zhǔn)備

3、教育即生長(zhǎng)

4、教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造：這是其教育思想的基礎(chǔ)與核心

5、學(xué)校即社會(huì)

6、五步教育法：創(chuàng)設(shè)疑難情景；確定疑難所在；提出解決問(wèn)題的種種假設(shè)；推斷哪個(gè)假設(shè)能解決這個(gè)困難；驗(yàn)證這個(gè)假設(shè)。

講授法運(yùn)用的基本要求

1、講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要系統(tǒng)、全面；既要使學(xué)生獲得可靠知識(shí)，又要思想上有提高。

2、注意啟發(fā)。在講授中善于詰問(wèn)并引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題。使他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極開(kāi)展，自覺(jué)地領(lǐng)悟知識(shí)。

3、講究語(yǔ)言藝術(shù)。力圖語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、形象、條理清晰、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫；以姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，提高語(yǔ)言的感染力。

4、要組織學(xué)生聽(tīng)講。

活動(dòng)中心課程論的基本觀點(diǎn)

活動(dòng)中心課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，代表人物是美國(guó)的杜威和其學(xué)生克伯屈。其基本觀點(diǎn)有：

1、主張一切學(xué)習(xí)都來(lái)自于經(jīng)驗(yàn)，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗(yàn)的改造或改組；

2、主張學(xué)習(xí)必須和個(gè)人的特殊經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始；

3、主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地?cái)U(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)涵

1、專(zhuān)業(yè)理念：是指從事教育教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)人員遵守的一套行為規(guī)范和為實(shí)現(xiàn)美好生活而提升自我的內(nèi)在品格和德性。

教師的專(zhuān)業(yè)理念包括專(zhuān)業(yè)態(tài)度、教育理念和專(zhuān)業(yè)道德三個(gè)方面內(nèi)容。

2、專(zhuān)業(yè)知識(shí)：包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和文化知識(shí)四個(gè)方面內(nèi)容。

3、專(zhuān)業(yè)能力：是指教師在一定教育思想指導(dǎo)下，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的一系列教學(xué)行為方式和心智活動(dòng)。

小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)主要是指版主小學(xué)生理解和掌握訂制學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、預(yù)習(xí)的方法、聽(tīng)課的方法、復(fù)習(xí)的方法和寫(xiě)作的方法，主要包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)

2、聽(tīng)課方法的指導(dǎo)

3、復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)

4、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

我國(guó)小學(xué)班級(jí)管理的主要模式

1、常規(guī)管理：常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)

2、平行管理：平行管理是指班主任通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。

3、民主管理：民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方法。

4、目標(biāo)管理：目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

小學(xué)德育的方法

1、說(shuō)服教育法：借助語(yǔ)言和事實(shí)，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，以影響受教育者的思想意識(shí)，使其明辨是非，提高其思想認(rèn)識(shí)的方法。

2、榜樣示范法：用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。

3、情感陶冶法：這是教育者自覺(jué)創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，事受教育者在道德和思想感情方面受到潛移默化的感染、熏陶的方法。

4、指導(dǎo)實(shí)踐法：教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)踐中使學(xué)生接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。

課外活動(dòng)的組織形式

學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？煞譃橐韵氯N主要形式：

1、群眾性活動(dòng)。群眾性課外活動(dòng)是組織多數(shù)或全體學(xué)生參加的一種帶有普及性質(zhì)的活動(dòng)。

2、小組活動(dòng)。小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組成形式。課外活動(dòng)小組是以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)校的具體條件組成的，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。

3、個(gè)人活動(dòng)。個(gè)人活動(dòng)是學(xué)生在課外進(jìn)行單獨(dú)活動(dòng)的形式。

班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn)：

1、有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展和達(dá)到一定的質(zhì)量；

2、有利于大面積地培養(yǎng)人才；

3、有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)；

4、能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

缺點(diǎn)：

1、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；

2、強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。

講授法的含義及優(yōu)缺點(diǎn)

講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。

優(yōu)點(diǎn)：對(duì)教師而言，容易控制所要傳遞的內(nèi)容，在傳遞什么、傳遞多少以及怎樣傳遞上，教師有較大自主性；對(duì)學(xué)生而言，可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，因此教授法是一種應(yīng)用范圍廣泛、其他教學(xué)法都要與之配合的方法。

缺點(diǎn)：如果運(yùn)用不當(dāng)，易使學(xué)生出于被動(dòng)狀態(tài)，不易發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

皮亞杰的道德發(fā)展階段論

1、自我中心階段2~5歲：無(wú)道德規(guī)則階段，規(guī)則對(duì)兒童沒(méi)有約束力。這時(shí)兒童還不能把自己同外在環(huán)境區(qū)別開(kāi)來(lái)，而把外在環(huán)境看作是他自身的延伸，規(guī)則對(duì)他來(lái)說(shuō)不具有約束力，皮亞杰認(rèn)為兒童在5歲以前還是“無(wú)律期”，顧不得人我關(guān)系，而是以自我中心來(lái)考慮問(wèn)題。

2、權(quán)威階段5~8歲：又稱(chēng)他律道德階段，該時(shí)期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。

3、可逆性階段8~10歲：自律道德的開(kāi)始階段，開(kāi)始按照呢在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，認(rèn)為道德是可以修改的，既不單純服從權(quán)威，也不機(jī)械地遵守規(guī)則，要求平等。

4、公正階段10~12歲：這一階段的公正觀念是從可逆的道德認(rèn)識(shí)脫胎而來(lái)，他們傾向于主持公正事件。

操作技能的形成階段

1、操作定向：也稱(chēng)作操作的認(rèn)知階段，即理解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。

2、操作模仿：學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察，實(shí)際再現(xiàn)特定的示范動(dòng)作或行為模式。

3、操作整合：是把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來(lái)，固定下來(lái)，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。

4、操作熟練：是操作技能掌握的高階階段，這個(gè)階段形成的動(dòng)作方式對(duì)各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的程序化、自動(dòng)化和完善化。如何利用記憶規(guī)律促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效學(xué)習(xí)

1、明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

2、理解材料的意義，少用機(jī)械記憶

3、對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)深度理解

4、運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織材料

5、運(yùn)用多重編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

6、注重重復(fù)方法，防止知識(shí)遺忘

夸美紐斯的教育觀點(diǎn)

1、教學(xué)原則：教育要遵循人的自然發(fā)展的原則

2、教學(xué)制度：系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方法和實(shí)施內(nèi)容

3、教學(xué)思想：泛智教育——把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人

4、教學(xué)內(nèi)容：規(guī)定了百科全書(shū)式的課程

5、教學(xué)方法：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺(jué)性等一系列教學(xué)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)的功能

1、診斷教學(xué)問(wèn)題

2、提供反饋信息

3、調(diào)控教學(xué)方法

4、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情

5、檢驗(yàn)教學(xué)效果

美育的任務(wù)

1、培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力

3、培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力

4、培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力

最近發(fā)展區(qū)概念及其意義

前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平，這兩種水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平與獨(dú)自解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)。他的提出說(shuō)明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求

1、根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀教具和教學(xué)手段

2、直觀手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生直觀教具和掌握知識(shí)