第一篇：認(rèn)識(shí)厘米

課題:認(rèn)識(shí)厘米

課前談話，整理學(xué)具

師：為了表?yè)P(yáng)大家老師在課前給大家講個(gè)故事好不好？這個(gè)故事的主人公就是他了（出示動(dòng)畫）老師講故事：有一天，科里亞從家門口起走了1步——10步，挖了一個(gè)坑，把一個(gè)盒子放進(jìn)坑里，木盒子里藏著各種各樣好玩的東西，他為什么要把這些東西埋在坑子里?。吭瓉?lái)敵人就要打到村子里了，科里亞的媽媽決定離開(kāi)村子到別處去躲避。因?yàn)榭评飦喼粫?huì)數(shù)到十，所以他就量了幾步啊？還記得嗎？（10步）聽(tīng)的真仔細(xì)，量了10步，幾年以后科里亞長(zhǎng)大了，上小學(xué)了，敵人終于被趕跑了，科里亞回到家的第一件事就是要干嘛？猜猜？（生：找木盒子）還記得他走了幾步呀？（10步）他也是這么想的，他走了1——10就是這里了，可他哇呀挖呀怎么也找不到盒子，怎么回事呢？他的小伙伴都嘲笑他了，科里亞坐在地上拖著腦門想啊想，突然他笑了，我知道是怎么回事了。我們班的小朋友知道是怎么回事嗎？（生說(shuō)：長(zhǎng)大了，步子也邁大了）

師：說(shuō)的很有道理，那你猜猜這次他要走幾步呀？

生：8步

師：你說(shuō)呢？

生：20步

師：長(zhǎng)大了，步子大了，要不要走10步了。

師：到底要走幾步呢？咱們來(lái)看一看。他走了1,2.3,4,5步，動(dòng)手挖起來(lái)找到他的盒子了，科里亞高興的對(duì)他的朋友說(shuō)，今天我懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，步子變大了，但數(shù)學(xué)不管在什么時(shí)候真的很有用。今天科里亞找到了他的木盒，真替他高興。今天老師也帶來(lái)了一個(gè)盒子，我想把我們班小朋友一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放進(jìn)去，看看一節(jié)課下來(lái)再我們小朋友的共同努力下能有多大的收獲。再告訴大家科里亞今天也來(lái)到我們的教室里了，原來(lái)他想和我們班的小朋友一起尋找看看有沒(méi)有更好的測(cè)量長(zhǎng)度的方法。

一、游戲引入

師：我們先來(lái)做個(gè)游戲好不好？比比誰(shuí)的小眼睛更亮。

哪支鉛筆最長(zhǎng)？哪支鉛筆最短？

生：第三支鉛筆最長(zhǎng)，第二支鉛筆最短。

師：怎么知道的呢？

生：第三支格子占得最多，第二支占得格子最少。

師：數(shù)格子是個(gè)不錯(cuò)的方法，那咱們一起數(shù)數(shù)這個(gè)占了幾格？（先數(shù)最長(zhǎng)的、數(shù)最短的、中間的，分別顯示占了幾格）他占了6格，所以小朋友認(rèn)為他最長(zhǎng)，而這支呢？（3格）所以他最短，那他呢？（5格）看來(lái)難不倒我們小朋友。

師：（顯示豎放的）這回呢？哪支最長(zhǎng)？為什么？

生：右邊長(zhǎng)，左邊短。因?yàn)橛疫呎剂?格，左邊占3格。

師：那在所有的鉛筆當(dāng)中哪支最長(zhǎng)呢？

生：第3支鉛筆最長(zhǎng)

師：那我也數(shù)格子了，1——7從數(shù)量上看不是7最多嗎？

生：因?yàn)榈?支是橫著放的，而那只雖然占了7格可是是豎著放的。

師：對(duì)呀，豎著的每一格怎么樣？（短）而橫著的呢？（長(zhǎng)）

師：同樣是1——3格，為什么長(zhǎng)度會(huì)不一樣呢？

生：因?yàn)橐恢秦Q著數(shù)的，一支是橫著數(shù)的。

師：也是豎著的格子（短），橫著的（長(zhǎng)）。說(shuō)的太有道理了?？磥?lái)要是我們能夠把這些格子變得一樣，也就是有一個(gè)統(tǒng)一的度量單位就好了。于是人們想來(lái)想去，誒，終于有了這樣一

個(gè)世界統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位叫“厘米”，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？（板書：厘米）

師：那1厘米究竟有多長(zhǎng)呢？（拿起小棒）哦，這就是一厘米，會(huì)把它像這樣輕輕地捏住嗎？舉起你的一厘米，再來(lái)仔仔細(xì)細(xì)的看一看這個(gè)一厘米，現(xiàn)在把他小心的抽出來(lái)。（重復(fù)放回抽出）這么長(zhǎng)就是——（1厘米）（板書：1厘米）

師：那你覺(jué)得這個(gè)一厘米怎么樣呢？

生：很短

師：是呀，那咱們來(lái)閉上小眼睛好好地來(lái)想一想這個(gè)1厘米，想好了嗎？能用自己的方式表示出來(lái)1厘米有多長(zhǎng)嗎？怎么表示呀？用手勢(shì)來(lái)比劃一下?？磥?lái)小朋友都喜歡這么比劃，那我們把這個(gè)1厘米放進(jìn)去檢查一下，比的準(zhǔn)嗎？比的準(zhǔn)的小朋友朝老師笑一個(gè)。

師：我還發(fā)現(xiàn)了小朋友伸出來(lái)一個(gè)手指頭，你的1厘米藏在哪兒啊？

生：指甲蓋的長(zhǎng)度

生：手指的寬度

師：哪個(gè)手指的寬最接近1厘米？咱們用小棒比一比。

生：食指的寬（3人說(shuō)）

師：原來(lái)我們身上也有1厘米，太好了。那還有沒(méi)有哪些物體的長(zhǎng)大約也是1厘米的？ 生：圖釘?shù)拈L(zhǎng)、粉筆的寬、田字格的1條邊的長(zhǎng)度。

師：那是正好1厘米嗎？那該怎么說(shuō)？

生：大約1厘米。

師：說(shuō)得真好，大約1厘米。你還想說(shuō)什么？

生：尺子上從0——1厘米。

師：我們小朋友真有數(shù)學(xué)的眼光，找到這么多的1厘米。那如果我請(qǐng)你用這個(gè)小小的1厘米去量課桌的長(zhǎng)，你愿意嗎？（不愿意）為什么？（因?yàn)?厘米太短了，不方便）

師：那用什么來(lái)量比較好呢？

生：用尺子來(lái)量

師：用尺子來(lái)量，好的。今天科比亞也帶來(lái)了一把尺子，可是這把尺雖然是直直的，總覺(jué)得少了點(diǎn)什么？你知道嗎？

生：少了數(shù)字，如果有刻度亮起來(lái)就方便一些。

師：他說(shuō)到了有刻度。（出示刻度）

師：那么關(guān)于刻度線你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎?

生：刻度線有的長(zhǎng)有的短。

師：刻度線有的長(zhǎng)，有的短，這樣就能表示不同的長(zhǎng)度單位。剛才有小朋友說(shuō)有數(shù)字，那都有哪些數(shù)字呀？

生：1——10

師：是這樣嗎？咱們叫這些數(shù)出來(lái)好不好？你想讓誰(shuí)先出來(lái)？

生：0

師：果然是0，往后排是1——10（課件以此出示），如果尺子長(zhǎng)一點(diǎn)的話，數(shù)會(huì)？（更多）那有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些數(shù)和怎么樣的刻度在一起？

生：喜歡和比較長(zhǎng)的刻度在一起。

師：觀察的真細(xì)心。那其中最小的數(shù)是？（0）誒，那這里的0表示什么意思呀？

生：表示什么都沒(méi)有。

師：那尺上的0表示什么呀？

生：表示量東西都要從0刻度開(kāi)始量。

師：是呀，尺上的0呀表示尺子的起點(diǎn)（放慢語(yǔ)速）。就好像體育課上的起跑線一樣。所以，測(cè)量的時(shí)候要從哪兒開(kāi)始呢？

生：應(yīng)該從0刻度開(kāi)始量。

師：不是有一句話嘛，一切從0開(kāi)始。那你能找到你自己尺子上的0嗎？（學(xué)生找）給你的同桌看一看。

師：尺子上除了刻度線和數(shù)字還有一個(gè)小地方，看見(jiàn)了嗎？

生：cm（板書）

師：那表示什么意思呀？

生：表示厘米

師：對(duì)呀，這兩個(gè)字母其實(shí)是一個(gè)英文（centimeter）的縮寫，表示的就是厘米（指板書）。說(shuō)的真好聽(tīng)，再來(lái)說(shuō)一遍。厘米用字母表示就是（cm）

師：剛才小朋友說(shuō)尺子也有厘米，那你知道尺子上從幾到幾的長(zhǎng)度是1厘米呢？

生：從0到1是1厘米。

師：怎么知道的呀？我們都來(lái)比比看他說(shuō)的對(duì)嗎？誰(shuí)再來(lái)跟大伙說(shuō)一遍

生：0到1的長(zhǎng)度是1厘米（學(xué)生說(shuō)不完整教師補(bǔ)充完整）

師：還有誰(shuí)想說(shuō)？（生完整說(shuō)）說(shuō)的真完整，講話完整是個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣哦。（表?yè)P(yáng)）師：那尺子上只有0到1的長(zhǎng)度是1厘米嗎？

生：1到2的長(zhǎng)度也是1厘米（教師補(bǔ)充完整）

生：2到3的長(zhǎng)度也是1厘米

師：看來(lái)還有好多，那快和你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。

生：3到4的長(zhǎng)度是1厘米；（學(xué)生隨機(jī)補(bǔ)充）

師：小朋友找到了這么多的1厘米連接起來(lái)組成了這把尺子。那誰(shuí)能告訴我從7到幾的長(zhǎng)度是1厘米？

生：從7到8的長(zhǎng)度是1厘米。

師：那你有沒(méi)有想過(guò)從7到幾的長(zhǎng)度也是1厘米的？

生：從7到6的長(zhǎng)度也是1厘米。

師：哦，他的想法多與眾不同呀，還會(huì)倒著想呢。請(qǐng)一個(gè)特別棒的小朋友把這兩句話結(jié)合在一起，從7到幾的長(zhǎng)度是1厘米？

生：從7到6的長(zhǎng)度是1厘米，從7到8的長(zhǎng)度是1厘米。

師：那從9到幾的長(zhǎng)度是1厘米？同樣要說(shuō)完整哦。

生：從9到10的長(zhǎng)度是1厘米，從9到8的長(zhǎng)度也是1厘米。

師：哦相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米，我們找到尺上的1厘米了。如果沒(méi)有尺子，你能把1厘米畫下來(lái)嗎？把練習(xí)紙拿出來(lái)，在紙的最上面寫了個(gè)1厘米，咱們不用小棒也不用尺，來(lái)自己畫個(gè)1厘米試試看？（學(xué)生動(dòng)手畫）

師：畫得怎么樣呢？我們請(qǐng)尺來(lái)幫我們檢查一下吧。自己來(lái)調(diào)整一下（畫得好的鼓勵(lì)）剛才小朋友都覺(jué)得1厘米怎么樣？（很短）所以我們?cè)诹勘容^短的物體的時(shí)候就可以用厘米來(lái)做單位了，可是光認(rèn)識(shí)這個(gè)短短的1厘米怎么夠呢？你還想認(rèn)識(shí)幾厘米？

生：我還想認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米、4厘米、6厘米

師：那這根帶子的長(zhǎng)究竟是幾厘米呢？

生：5厘米

師：有不同意見(jiàn)嗎？怎么一下子都看出來(lái)了呢？真想聽(tīng)聽(tīng)你們的理由。

生：因?yàn)槲覀儚?刻度開(kāi)始量，另一頭對(duì)準(zhǔn)了5，就是5厘米。

師：小朋友是這樣想的嗎？那到底是不是5厘米，我們可以來(lái)研究一下他和1厘米之間的關(guān)系，看看這條線段包含了幾個(gè)1厘米？同意嗎？那我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧。（邊播放課件邊數(shù)）哦，他包含了5個(gè)1厘米，所以他是（5厘米）

師：那你能在自己的尺上找到5厘米嗎？再比劃比劃5厘米有多長(zhǎng)呢？（現(xiàn)場(chǎng)巡視反饋）那

你在尺上又是怎么看的呀？

生：從0到5的長(zhǎng)度是5厘米。

師：剛才我還聽(tīng)到一個(gè)特別的，他說(shuō)我從1開(kāi)始看，那從1到幾的長(zhǎng)度是5厘米？ 生：從1到6的長(zhǎng)度是5厘米

師：還有嗎？

生：從2到7的長(zhǎng)度是5厘米、4到9的長(zhǎng)度也是5厘米

師：小朋友敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，真棒！我們找到這么多的5厘米了。剛才小朋友還想認(rèn)識(shí)2厘米、3厘米，現(xiàn)在你能在自己的尺子上找到他們？和你同桌的小朋友說(shuō)說(shuō)你最喜歡幾厘米，是怎么看的？已經(jīng)有小朋友舉手了

生：我最喜歡10幾厘米，從0到10的長(zhǎng)度是10厘米。

生：我喜歡7厘米，從0到7的長(zhǎng)度是7厘米。

生：我喜歡2厘米，從0到2的長(zhǎng)度是2厘米。

師：原來(lái)從0到幾的長(zhǎng)度就是幾厘米，剛才我們從0量到了5,所以就是5厘米。（板書）師：可是科里亞的尺子成這樣呢？（兩頭斷了）連0刻度都沒(méi)了，你說(shuō)還能量嗎？你來(lái)試試看吧

生：把2當(dāng)成0刻度，數(shù)一數(shù)有幾段1厘米。

生：從2開(kāi)始量到6，再用6-2=4厘米。

師：他用了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法，6-2就算出來(lái)是4厘米，那到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？我們還是像剛才一樣來(lái)數(shù)一數(shù)吧。

生：1個(gè)1厘米——4個(gè)1厘米。

師：所以是（4厘米），那我們來(lái)想一下他為什么要減去2呢？

生：因?yàn)樗菑?到6，不是從0到6。

師：原來(lái)他前面缺了幾個(gè)數(shù)呀？（2個(gè)）所以要減去2。6到2之間的長(zhǎng)度是4厘米，如果是從3到8呢？

生：3到8的長(zhǎng)度是5厘米。

師：怎么算的呀？

生：8-3=5

師：那這條呢？

生：一共是7厘米，9-2=7，所以是7厘米。

師：太好了，那你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么呀？

生：這條線把這把尺子上的厘米都沾滿了

師：哦，占滿了。一頭對(duì)準(zhǔn)2，一頭對(duì)準(zhǔn)9。

生：如果不從0刻度開(kāi)始量的話，都要用減法來(lái)算到底是多少厘米。

師：哦，他總結(jié)的多好呀，能夠及時(shí)的總結(jié)規(guī)律也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。

師：小朋友說(shuō)的很好，可是數(shù)學(xué)可不能光紙上談兵，我猜小朋友動(dòng)手的本領(lǐng)肯定也很棒。那我們趕快來(lái)量量這條線段和這把小刀有多長(zhǎng)呢，把你測(cè)量的結(jié)果填在前面的括號(hào)里。咱們來(lái)比一比誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)。（教師巡視，請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)量）

師：能看出來(lái)是幾厘米嗎？（6厘米）他和你量的一樣嗎？那你在測(cè)量的時(shí)候有什么想提醒大家的嗎？

生：一定要從0開(kāi)始，不然還要減數(shù)，很麻煩。

師：對(duì)呀，量的時(shí)候從0開(kāi)始可方便了。

生：尺子不能放歪，這樣很容易看錯(cuò)數(shù)字。

師：哦知道了，所以我們亮出來(lái)是（6厘米），再量一量下面的，誰(shuí)看出來(lái)了？

生：大約7厘米

師：為什么是大約是7厘米？

生：超過(guò)7了

師：當(dāng)測(cè)量的結(jié)果不是整厘米的時(shí)候咱們?cè)趺纯囱剑?/p>

生：加上大約

師：為什么是大約7厘米，而不是大約8厘米呀？

生：因?yàn)樗x7厘米很近，離8厘米有點(diǎn)遠(yuǎn)。

師：哦，我們可以看他最接近幾厘米是吧,就說(shuō)他大約是幾厘米。（板書：大約7厘米）所以這把小刀量出來(lái)我們要加上大約兩個(gè)字，你寫了嗎？沒(méi)寫的小朋友趕快補(bǔ)上。（畫一條大約7厘米的線），可老師還想知道10厘米的線段有多長(zhǎng)呢？咱們把他畫下來(lái)好嗎？在10厘米的后面畫上線段。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看

生：量10厘米從0開(kāi)始量

師：畫到幾呀？

生：10

師：所以0到10的長(zhǎng)度就是10厘米了（教師黑板上畫線段），那出小手來(lái)比比看，給老師看看，我看到一個(gè)小朋友是這樣比的，看他這個(gè)手型像不像尺這個(gè)字啊？太有趣了，在我們身上也長(zhǎng)著尺子，其實(shí)在我們身上還有好多這樣的尺子，咱們課后再去找一找。

師：現(xiàn)在我們把尺子和小棒先送回家，讓他們休息休息。

在我們的幫助下科比亞也認(rèn)識(shí)厘米了，為了表示感謝，他想送給小朋友一件小禮物。想不想要啊？不過(guò)他說(shuō)要請(qǐng)大家先來(lái)猜一猜他有多長(zhǎng)，誰(shuí)估計(jì)的準(zhǔn)就把禮物送給誰(shuí)。準(zhǔn)備好了嗎？第一樣禮物是一個(gè)正方形，就在小朋友的桌上，請(qǐng)大家來(lái)估計(jì)一下正方形邊的長(zhǎng)度。估計(jì)好了把結(jié)果填在第一行左邊的括號(hào)里。第二件禮物是一副棋子，是他短邊的長(zhǎng)度，寫在第二行左邊的括號(hào)里。到底估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)？誰(shuí)想當(dāng)小裁判。

師：用尺子來(lái)測(cè)量一下，把你測(cè)量的結(jié)果填在右邊的括號(hào)里。都估計(jì)對(duì)的小朋友請(qǐng)舉手。請(qǐng)你來(lái)估計(jì)一下你是怎么估計(jì)的？

生：大約是2個(gè)1厘米。

師：量出來(lái)呢？

生：大約2厘米。

師：那棋子短邊的長(zhǎng)呢？

生：大約9厘米。

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：大約10厘米

師：為什么？

生：因?yàn)樗^(guò)9，接近10。

師：你們有沒(méi)有想量的物體呀？（學(xué)生說(shuō)）

師：可以把你們想量的物體繼續(xù)往下填，先估計(jì)，再測(cè)量。

師：剛才小朋友說(shuō)想量量黑板這條邊的長(zhǎng)，那我還用這把尺子好嗎？為什么搖頭？ 生：因?yàn)檫@把尺子太短了

師：看來(lái)我們需要一把另一把尺子，那也需要一個(gè)比厘米更長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位。

生：這個(gè)長(zhǎng)度單位是米。

師：今天和小朋友度過(guò)了非常愉快的一節(jié)課，雖然我們?cè)谏险n時(shí)遇到了不少困難，但是小朋友最終都戰(zhàn)勝了困難，對(duì)不對(duì)呀,那咱們是用什么來(lái)戰(zhàn)勝困難的呢？

生：我們是用我們的智慧戰(zhàn)勝困難的，還靠了一把直尺的幫助

師：但我想不光靠這些，更重要的是我們班小朋友上課的時(shí)候互相學(xué)習(xí)、互相傾聽(tīng)、積極思

考、用于探索，養(yǎng)成了好多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以我們也要把他藏起來(lái)，因?yàn)樗俏覀円簧呢?cái)富。

第二篇：認(rèn)識(shí)厘米

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元

《認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量》教學(xué)案例及反思

南寧市華衡小學(xué)：甘慧娟

【教學(xué)內(nèi)容】 人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教科書第3頁(yè)及練習(xí)一相關(guān)練習(xí)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)刻度尺，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，借助實(shí)物初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

2、初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，使學(xué)生掌握用“厘米”作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

3、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

學(xué)生尺、米尺、紙條、小方塊、多媒體課件等?！窘虒W(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、認(rèn)識(shí)刻度尺

1、米尺和厘米尺做比較

師：小朋友的鉛筆盒里一般都有什么呢？ 生：鉛筆、橡皮、尺子??

師：老師這里也有一把尺子（手拿米尺）問(wèn)：尺子上用來(lái)做什么？ 生：量東西的。

師：觀察你們手上的尺子和老師手里的尺子，比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)？（通過(guò)比較引出長(zhǎng)度單位米和厘米）

師：米和厘米都是長(zhǎng)度單位，在量像數(shù)學(xué)書這樣比較短的物體時(shí)，我們一般用厘米做單位。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)厘米好嗎？

2、（出示尺子）請(qǐng)你觀察一下學(xué)生尺上都有什么？ 通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)刻度、0起點(diǎn)、cm(課件作相應(yīng)演示)【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)門見(jiàn)山，從學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用具引入新的知識(shí)和概念，自然貼切。

二、認(rèn)識(shí)1厘米和幾厘米

1、認(rèn)識(shí)1厘米（1）看一看

師：在我們的尺子上，你認(rèn)為從幾到幾是1厘米？ 生：0-1是1厘米

追問(wèn)：只有從0到1是1厘米嗎？ 生：1-2 問(wèn)：為什么終點(diǎn)是2，你怎么可以說(shuō)是1厘米呢？（2）想一想 說(shuō)一說(shuō)

師：那從4到幾是１厘米？

生：4→5 師：不說(shuō)4，還可以說(shuō)４到幾。

生：4→3 師：看8到幾是１厘米。

生：8→9 8→7 小結(jié)：在尺子上兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是１厘米。（3）比一比

師：你能用自己的小手比一比1厘米的長(zhǎng)度嗎？（生拿尺子比一比,學(xué)具小方塊的長(zhǎng)度剛好是1厘米，用手拿著小方塊比劃。）（4）體驗(yàn)

A、師：你覺(jué)得1厘米怎么樣？生：短（板書：1厘米 短）B、哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米？

師：我們要牢牢記住身上這把厘米尺，在沒(méi)有尺子的時(shí)候它可管用了。小結(jié)：厘米是比較小的長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)诹勘容^短的物體時(shí)，可以用厘米作單位。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)看一看，想一想，比一比，說(shuō)一說(shuō)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受1厘米。

2、認(rèn)識(shí)幾厘米（1）螞蟻賽跑

師：除了1厘米，你還想認(rèn)識(shí)幾厘米啊？ 生：2厘米、3厘米??

師：那下面咱們就通過(guò)一個(gè)小游戲來(lái)幫助大家認(rèn)識(shí)幾厘米好嗎？（課件出示螞蟻比賽圖）

師：選擇你喜歡的紅螞蟻或藍(lán)螞蟻為它加油吧?。?）學(xué)生反饋

紅螞蟻跑了4厘米，藍(lán)螞蟻跑了3厘米

（3）小結(jié)：1厘米是個(gè)單位，0到4之間有4個(gè)1厘米，所以是4厘米。0到3之間有3個(gè)1厘米，所以是3厘米。（4）出示練習(xí)：

4厘米里面有（）個(gè)1厘米 7cm 里面有（）個(gè)1cm 6個(gè)1厘米是（）厘米 8cm里面有8個(gè)（）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)有趣活潑的螞蟻比賽，很好活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米，并通過(guò)練習(xí)加以鞏固。

三、量一量

1、師：剛剛我們已經(jīng)在尺子上認(rèn)識(shí)了1厘米，還找到了2厘米，3厘米和4厘米。那你能用尺量一量桌面上紅紙條的長(zhǎng)度嗎？（出示紙條）學(xué)生根據(jù)自己的理解用尺量（提示學(xué)生看課本第3頁(yè)例2的方法）。課件演示測(cè)量方法：（1）尺子放正。（2）把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端。（3）右端對(duì)準(zhǔn)數(shù)字幾，長(zhǎng)度就是幾厘米。

師：小朋友們自己已經(jīng)找到了測(cè)量長(zhǎng)度的方法。下面有三位小朋友在測(cè)量鉛筆，誰(shuí)的方法是正確的呢？（課件出示三種不同的測(cè)量方法，學(xué)生判斷。）小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

2、練一練

（1）打開(kāi)書第2頁(yè)，學(xué)生看書將例2題中“量一量”括號(hào)填完整。（2）量一量數(shù)學(xué)書短邊的長(zhǎng)度。（3）量一量自己的一拃長(zhǎng)。

3、在有障礙的情境中討論測(cè)量方法

師：同學(xué)們學(xué)會(huì)了用厘米尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度高興嗎？ 生：高興！

師：可是甘老師有點(diǎn)高興不起來(lái)了，看，我剛新買的一把尺子不小心折斷了，沒(méi)有了0刻度，還能測(cè)量物體的長(zhǎng)度嗎？

（1）用折斷的尺子量橡皮，怎么量？（學(xué)生討論）

（2）出示用沒(méi)有0刻度的尺子測(cè)量橡皮，學(xué)生讀出橡皮的長(zhǎng)度。4.大約幾厘米

（出示兩幅測(cè)量鉛筆的圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)度）（1）一支大約7厘米，另一支大約8厘米。

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。

【設(shè)計(jì)意圖】 在動(dòng)手操作中才能加深對(duì)知識(shí)的理解，在量一量中，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，層層漸進(jìn)，并通過(guò)有障礙的情境討論加強(qiáng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力。

四、回顧總結(jié)、延伸討論

1、小朋友們真能干，甘老師最后還有兩個(gè)問(wèn)題需要你們的幫忙

問(wèn)題一：我想知道我手腕的長(zhǎng)度，該怎么量呢？（紙條繞一圈，量紙條的長(zhǎng)度，用軟尺）

問(wèn)題二：我們用厘米做單位量出了很多物體的長(zhǎng)度，那你用1厘米做單位量一量從我們學(xué)校到你家有多遠(yuǎn)？（太難了，不好量，看來(lái)厘米只適合量比較 3

短的物體的長(zhǎng)度，對(duì)于比較長(zhǎng)或非常長(zhǎng)的長(zhǎng)度用什么做單位呢？引出米等更多長(zhǎng)度單位）

【設(shè)計(jì)意圖】數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)以致用。

2、小結(jié)：我們班同學(xué)知識(shí)可真豐富，懂得真多啊。咱們以后還會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，這節(jié)課上到這里，下課！

【教學(xué)反思】《認(rèn)識(shí)厘米》這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到厘米的含義，會(huì)用厘米做單位測(cè)量物品的長(zhǎng)度，能估測(cè)熟悉物品的長(zhǎng)度。本課是學(xué)生在已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)際觀察、操作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步形成認(rèn)識(shí)，形成相關(guān)的概念。但由于長(zhǎng)度單位在教科書中第一次出現(xiàn)，所以，我特別重視讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，注重在實(shí)際測(cè)量過(guò)程中體會(huì)長(zhǎng)度單位的含義。

導(dǎo)入時(shí)通過(guò)師生間隨和的談話，接著很自然地引出厘米尺和米尺的主要區(qū)別在于長(zhǎng)度不同而得出厘米和米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位，開(kāi)始厘米的學(xué)習(xí)。教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米時(shí)，先讓學(xué)生發(fā)揮想象，隨后通過(guò)實(shí)物來(lái)感受1厘米的長(zhǎng)度，實(shí)現(xiàn)由抽象到具體的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在認(rèn)識(shí)1厘米的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、初步認(rèn)識(shí)直尺，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)尺上都有什么。

2、讓學(xué)生找一找1厘米，說(shuō)說(shuō)1厘米是從0刻度到刻度幾，再讓學(xué)生找一找哪兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度也是1厘米，加強(qiáng)對(duì)1厘米的感受。

3、比一比。用大拇指和食指照著尺上的刻度比出1厘米，拿掉尺，同桌比一比，看誰(shuí)的1厘米比較準(zhǔn)確。

4、找一找。認(rèn)識(shí)了1厘米，再讓學(xué)生從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米 的物體。

這樣，學(xué)生深刻理解了1厘米，知道了1厘米的長(zhǎng)度，在活動(dòng)中體驗(yàn)了知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，思維能力得到了發(fā)展?！?/p>

學(xué)生認(rèn)識(shí)了刻度尺和1厘米后，我設(shè)計(jì)了比較有趣味性的螞蟻賽跑的小游戲，通過(guò)小游戲使學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾厘米，加深對(duì)幾厘米的認(rèn)識(shí)。量紙條長(zhǎng)度時(shí)，我能放開(kāi)手讓學(xué)生自己去主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；然后教師以規(guī)范的動(dòng)作，標(biāo)準(zhǔn)的測(cè)量方法量給學(xué)生看，讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對(duì)比，使學(xué)生在對(duì)比中產(chǎn)生頓悟，從而掌握量的要領(lǐng)；最后再親自實(shí)踐，使知識(shí)技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深，由表及里這樣的循序漸進(jìn)的過(guò)程。

教學(xué)中存在的問(wèn)題：在實(shí)際教學(xué)中由于孩子年齡小，自控能力差，動(dòng)手操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行的不是太順，沒(méi)有進(jìn)行小組合作，老師說(shuō)的多，學(xué)生思考的機(jī)會(huì)比較少，應(yīng)該放手給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。改進(jìn)措施：在以后的課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量給孩子們動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，同時(shí)培養(yǎng)他們交流合作的精神，使孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案

第四篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教案

數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè) 第五單元 厘米和米 第2課時(shí)

教案

《認(rèn)識(shí)厘米》教案

主備人：

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度概念，學(xué)會(huì)用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，會(huì)用直尺畫定長(zhǎng)線段。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、情感目標(biāo)：進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度表象，會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：畫指定長(zhǎng)度的線段。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1.請(qǐng)同學(xué)們看一看自己的課桌的寬。

提問(wèn)：你們覺(jué)得這條邊有多長(zhǎng)？再說(shuō)說(shuō)你是用什么方法得知的？ 2.提問(wèn)：想一想為什么他們說(shuō)的數(shù)不同？

3.小結(jié)：為了更加準(zhǔn)確，我們一般情況下用尺子來(lái)量一量最好，要量出物體的長(zhǎng)度，首先要認(rèn)識(shí)尺上的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們先來(lái)認(rèn)識(shí)較小的長(zhǎng)度單位“厘米”。（板書課題）

二、新授。1.認(rèn)識(shí)厘米

（1）觀察尺上的“厘米”刻度。

出示米尺圖，告訴學(xué)生：

這是米尺的一部分，它上面一個(gè)又一個(gè)的刻度叫刻度線，刻度線蘇教版

2016.08 數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè) 第五單元 厘米和米 第2課時(shí)

教案 的數(shù)字表示所對(duì)應(yīng)的刻度長(zhǎng)多少，看左端的刻度數(shù)字寫著“0”。聲明刻度由此開(kāi)始，從0到1是1厘米。從1到2也是1厘米……每一個(gè)這么長(zhǎng)就是1厘米，厘米可以用字母“cm”表示。（板書：1厘米）那么從0到3的長(zhǎng)度就是3厘米，從0到7的長(zhǎng)度就是7厘米。（2）看刻度回答：“0”在哪里？0到1的長(zhǎng)度是幾厘米？1到2是幾厘米？3到4呢？從刻度0到5是幾厘米？從0到10呢？(3)請(qǐng)學(xué)生用食指、拇指比劃一下1厘米有多長(zhǎng)。

（4）請(qǐng)每位學(xué)生觀察一下2厘米、5厘米各有多長(zhǎng)，再用手比劃出它們的長(zhǎng)度。

3、教學(xué)量一量。（1）出示一支鉛筆。

（2）教師邊講解，邊示范：將鉛筆的一端與尺子的0刻度對(duì)齊，鉛筆的右邊對(duì)著刻度幾就是幾厘米。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)鉛筆的長(zhǎng)度。

（3）想一想：在量的時(shí)候?yàn)槭裁淬U筆的左邊要對(duì)準(zhǔn)0刻度？不對(duì)齊行嗎？

（4）打開(kāi)書第62頁(yè)，學(xué)生看書將例題中括號(hào)填完整。

小結(jié)：在量物體長(zhǎng)度時(shí)，一般要把物體的左端與尺子的0刻度對(duì)齊，再看物體的右端對(duì)著幾就是幾厘米。

4、完成“想想做做”第3題。

（1）提問(wèn)：紅線長(zhǎng)幾厘米？是整厘米數(shù)嗎？那么它接近幾厘米？為什么？藍(lán)線呢？為什么接近8厘米？

蘇教版

2016.08 數(shù)學(xué) 二年級(jí)上冊(cè) 第五單元 厘米和米 第2課時(shí)

教案

（2）小結(jié)：在我們量一條線段或物體的長(zhǎng)度時(shí)，不一定是整厘米數(shù)，只要接近幾厘米，我們就說(shuō)它大約幾厘米。

5、教學(xué)例4。

（1）教師示范，學(xué)生觀察。

分三步畫：先對(duì)著0刻度，點(diǎn)出一個(gè)端點(diǎn)。從尺的0刻度開(kāi)始，畫到所要的刻度4。（2）學(xué)生按這樣的方式試一試，畫一畫。（3）提問(wèn)：我們?cè)鯓赢嬕粭l線段？

6、完成“想想做做”第1、2題。學(xué)生獨(dú)立完成。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“想想做做”第4題。（1）學(xué)生估計(jì)。（2）再測(cè)量。（3）同學(xué)間交流數(shù)據(jù)。

2、完成“想想做做”第5、6、7題。

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 課后反思：

蘇教版

2016.08

第五篇：教案認(rèn)識(shí)厘米

《厘米的認(rèn)識(shí)》教案

教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)第75—76頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。

3、會(huì)用尺子測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用尺子測(cè)量生活中較短物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，尺子，一厘米小棒，長(zhǎng)方形卡片，彩筆，橡皮，課本。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)發(fā)生在古時(shí)候的小故事，一起來(lái)聽(tīng)。（播放發(fā)福的新衣）

師：對(duì)呀，這是怎么回事呢？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：有道理，就像我和你們，誰(shuí)的手大？（生說(shuō)）師：沒(méi)錯(cuò)，那什么是一拃呢？

師：大家伸出小手來(lái)，像老師這樣把大拇指和其他四指分開(kāi)，從大拇指指尖到中指指尖這一段就是一拃。誰(shuí)敢上來(lái)跟我比一比。

（師生比較一拃，看誰(shuí)的一拃長(zhǎng)）師：手大當(dāng)然拃也大。

師：誰(shuí)有辦法讓故事中的阿福能穿上合適的衣服呢？ ① 師傅量師傅做②徒弟量徒弟做③用尺子量。

（師跟上評(píng)價(jià)：這個(gè)主意好，這是個(gè)好辦法，這個(gè)建議不錯(cuò)）

師：從同學(xué)們的辦法中我知道了，看來(lái)在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

二、探索實(shí)踐，構(gòu)建新知。

1、認(rèn)識(shí)尺子

師：剛才有同學(xué)說(shuō)可以用尺子量，你都見(jiàn)過(guò)什么樣的尺子呢？（三角尺，直尺，卷尺等）

師：尺子的種類有很多，這節(jié)課我們一起來(lái)研究同學(xué)們桌子上這把最常見(jiàn)的直尺，來(lái)，看著你的尺子，仔細(xì)觀察一下，尺上都有什么？看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？

師：為了方便大家看的清楚，老師把尺子放大了，看大屏幕，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生說(shuō)）師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

（及時(shí)評(píng)價(jià)：你觀察的真仔細(xì)，你真是個(gè)細(xì)心的孩子）師幫助梳理：

數(shù)：一起來(lái)看這些數(shù)字是怎么排列的？（從小到大排列）從幾開(kāi)始的？（閃爍0指名說(shuō)）大家可不要小看這個(gè)0，它在尺子上表示起點(diǎn)，也就是開(kāi)始的意思。尺子上的這些數(shù)我們都稱它為刻度。

線：大家看到的這些長(zhǎng)短不一的小豎線也有一個(gè)共同的名字叫刻度線。細(xì)心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)了每條長(zhǎng)刻度線的下面都對(duì)著一個(gè)數(shù)字。

字母：這兩個(gè)小小的字母cm表示什么？（厘米）板書：厘米（齊讀）厘米可以用字母cm表示，它是一種常用的長(zhǎng)度單位，這節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識(shí)）

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：1厘米有多長(zhǎng)呢？在尺子上能不能找到？

師：看這把放大的尺子，就像這位小朋友說(shuō)的，從刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度就是1厘米，能在你的尺子上找到它嗎？找一找，并指給同桌看一看。

師：尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？（生說(shuō)課件出示）

師：誰(shuí)能找到兩個(gè)？誰(shuí)想多說(shuō)幾個(gè)？

師：我們把所有的1厘米都請(qǐng)出來(lái)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：（每?jī)蓚€(gè)數(shù)字之間都是1厘米或尺子上有很多1厘米）師：尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)之間的長(zhǎng)度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念

師：請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)具盒里拿出這根藍(lán)色的小棒，舉起來(lái)讓大家看一看。你覺(jué)得這根小棒有多長(zhǎng)？（1厘米）放到尺子上驗(yàn)證一下，是1厘米嗎？

師：拿著這根1厘米長(zhǎng)的小棒你有什么感覺(jué)？ 生：1厘米很小，1厘米很短。

師：是啊，1厘米很短，現(xiàn)在請(qǐng)大家像老師這樣用大拇指和食指輕輕的拿住它，手指不要?jiǎng)樱昧硪恢皇州p輕地把小棒抽走，兩個(gè)手指之間的距離就是1厘米。

師：好，放下手，把小棒放回學(xué)具盒，閉上眼睛想一想1厘米有多長(zhǎng)。睜開(kāi)眼睛，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準(zhǔn)不準(zhǔn)。再拿起來(lái)互相看一看。

師：大家想一想，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度和這根小棒差不多，大約也是1厘米呢？可以從我們的身邊或身上找一找，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生找出手上的1厘米，食指的寬度。

師：大家真是生活中的有心人，課后同學(xué)們可以繼續(xù)找一找，好嗎？

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：我們現(xiàn)在知道1厘米有多長(zhǎng)了，2厘米呢？能在你的尺子上找到嗎？誰(shuí)找到了？（指名說(shuō)0-2）課件演示

師：你為什么認(rèn)為它是2厘米呢？

（如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，師自己說(shuō)：有2個(gè)1厘米就是2厘米）師：誰(shuí)還能找到不同的2厘米？（指名說(shuō)：從刻度3到刻度5……）

師：先給大家提一個(gè)小小的要求，別人在說(shuō)的時(shí)候，大家都看著自己的尺子，用手指一指，判斷他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，好嗎？

師：在尺子上除了能找到1厘米，2厘米外，你還能找到其他的厘米數(shù)嗎？先別著急，聽(tīng)老師的要求：每人在尺子上找到一個(gè)厘米數(shù)，說(shuō)給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，一人說(shuō)時(shí)，組內(nèi)成員都看著自己的尺子判斷他說(shuō)的對(duì)不對(duì)，如果有錯(cuò)幫助改正，看哪個(gè)小組完成的最快。開(kāi)始：

（小組合作）

師：都完成了老師可要考考大家了。請(qǐng)大家把尺子放在你的面前，伸出兩只手的食指，我說(shuō)，你們?cè)谧约撼咦由险?，左手指開(kāi)始的刻度，右手指結(jié)束的刻度，并且說(shuō)出是幾厘米。聽(tīng)好：刻度0到刻度8，刻度0到刻度5，刻度0到刻度17.師：通過(guò)剛才我們找的這些厘米數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

（評(píng)價(jià)：說(shuō)的好，真善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把掌聲送給他）

師：現(xiàn)在老師要加大難度，看大屏幕，從刻度4到刻度10是幾厘米？誰(shuí)看出來(lái)了？ 生：6厘米

師：你是怎么知道的？把你的方法說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？ 生可能會(huì)說(shuō)：①數(shù)一數(shù)有6個(gè)1厘米 ②10減4等于6厘米

師：你真聰明，大家說(shuō)他的這個(gè)辦法可以嗎？善于總結(jié)方法也是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，值得大家想你學(xué)習(xí)。

師：咱同學(xué)們可真有辦法，看來(lái)如果不是從刻度0開(kāi)始，我們可以用數(shù)一數(shù)的方法，也可以用大數(shù)減小數(shù)的方法知道是幾厘米。

4、鞏固練習(xí)

師：聽(tīng)說(shuō)大家在學(xué)習(xí)厘米的知識(shí)，動(dòng)物王國(guó)里的蟋蟀和螞蚱也來(lái)到了咱們的課堂上，他們倆要比賽跳遠(yuǎn)，想請(qǐng)大家當(dāng)裁判，你們?cè)敢鈫幔靠梢屑?xì)看?。?/p>

課件演示：蟋蟀：12厘米 螞蚱：10厘米

師：首先有請(qǐng)?bào)跋壬?，他跳了幾厘米？再?lái)看螞蚱先生，他跳了幾厘米？誰(shuí)是冠軍？祝賀蟋蟀，給他發(fā)一個(gè)大獎(jiǎng)杯！

5、用厘米量。

師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，大家想不想用我們的尺子親自動(dòng)手量一量啊？請(qǐng)大家從學(xué)具盒里拿出紅色紙條，量一量這張紙條長(zhǎng)幾厘米，量完后跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么量的。

（生動(dòng)手測(cè)量）

學(xué)生到前面投影展示自己量的方法。

師：這位小朋友到前面來(lái)介紹一下你是怎么量的好嗎？

師：你們量的結(jié)果和他一樣嗎？有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？謝謝你給大家做了一次正確的示范。

師：看到大家都在動(dòng)手測(cè)量，有一位小馬虎也想來(lái)湊熱鬧，一起來(lái)看他是怎么量的。（課件出示兩種錯(cuò)誤量法）師：你對(duì)他的測(cè)量有什么想說(shuō)的？

師：看來(lái)在量物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們首先要把尺子放平，還要注意一般要把物體的一端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度線，看物體的另一端對(duì)著幾就是幾厘米。

邊說(shuō)邊板書：量:尺子放平 對(duì)準(zhǔn)0刻度線

師：我們用正確的方法幫小馬虎量一量橡皮的長(zhǎng)度好嗎？從學(xué)具盒里拿出橡皮量一量。

師：橡皮長(zhǎng)幾厘米？（6厘米）

師：小馬虎在同學(xué)們的幫助下也學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，真得感謝大家！

6、測(cè)量一拃，了解自己身上的尺。

師：還記得故事中的師傅和小徒弟嗎？他們的一拃分別是多長(zhǎng)呢？看大屏幕： 課件：師傅一拃長(zhǎng)大約19厘米，徒弟一拃大約14厘米。

師：其實(shí)在實(shí)際測(cè)量中經(jīng)常遇到這種情況，量的長(zhǎng)度并不正好是幾厘米，而是比幾厘米多一點(diǎn)點(diǎn)或少一點(diǎn)點(diǎn)，我們就說(shuō)它大約幾厘米。想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)？趕快動(dòng)手量一量，量完了小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的一拃有多長(zhǎng)。

找一個(gè)小組起來(lái)介紹。

師：每個(gè)人的手的大小不一樣，一拃的長(zhǎng)度就不同，一拃的長(zhǎng)度還有手指的寬度都是咱們自己身上的尺。在平時(shí)沒(méi)有尺子的情況下我們可以用自己身上的尺幫助我們估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。課后同學(xué)們可以找一些自己喜歡的物品先估一估，再量一量。

四、總結(jié)

師：這節(jié)課咱們就上到這兒，謝謝同學(xué)們，下課！