第一篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵.學(xué)生除養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣外,還必須掌握“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。因此,教師必須激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛(ài)識(shí)字、樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字。

關(guān)鍵詞：樂(lè)意學(xué) “玩”中學(xué) 學(xué)會(huì)學(xué)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)。興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式——“玩”中學(xué)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施?？梢試L試一下幾種識(shí)字方法：

1、插圖識(shí)字法

在學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，配有大量的插圖。我們應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。插圖色彩鮮艷、生動(dòng)有趣，加上教師的引導(dǎo)，自然就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來(lái)搭建學(xué)生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)境中，使抽象的漢字形象化，促進(jìn)學(xué)生記憶。接著讓學(xué)生看清自形，拼對(duì)字音，再“回”到圖上，這一過(guò)程能檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握了漢字。

2、游戲識(shí)字法

根據(jù)字形特點(diǎn)，編成謎語(yǔ)或兒歌，在新字教學(xué)中，以猜謎的方法

識(shí)記。如用手遮目“看”(圖2)，用竹毛制成“筆”;如教學(xué)“山”時(shí)，出示圖片3。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀(guān)印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)。教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái)，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀(guān)世界之中，為了孩子們都想學(xué)，都會(huì)學(xué)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！保芭?、跳、躍”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。

童心純真，童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿(mǎn)腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

我通常的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、采用直觀(guān)的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀(guān)性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀(guān)教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀(guān)的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話(huà)，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)?哄?孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：

1、易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀(guān)的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻?！笆谥贼~(yú)，只供他餐;授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫(xiě)法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類(lèi)的筆畫(huà)錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等。“小老師”們的興趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

2、掌握規(guī)律法 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類(lèi)字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱(chēng)為意符，表音部分稱(chēng)為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類(lèi)型： 左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢(xún)問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因?yàn)楹退嘘P(guān))。遇到類(lèi)似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

3、形象記憶法 識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀(guān)的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話(huà)就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了?污點(diǎn)?，是廢紙一張，沒(méi)用了。”隨手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類(lèi)錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。

4、總結(jié)記錄法 許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫(xiě)錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫(xiě)錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫(xiě)出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。

5、復(fù)習(xí)鞏固法 學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話(huà)，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫(xiě)并默出來(lái)。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫(xiě)，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫(xiě)字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

認(rèn)識(shí)漢字有趣的構(gòu)造法。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》一課中的生字“亭”時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)看書(shū)上的插圖，然后再叫學(xué)生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學(xué)生回憶平時(shí)在生活中或公園里所見(jiàn)過(guò)的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關(guān)聯(lián)。同學(xué)們有的說(shuō)圖跟字很像，有的說(shuō)有點(diǎn)像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不像的。這并不奇怪，可喜是同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。整堂課的氣氛非?；钴S，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。在小蛄?xí)r，我向?qū)W生介紹中國(guó)古代遣字方法有：象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，像“亭”字就屬于象形字。

在游戲中識(shí)字。

玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯(cuò)別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。

如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而“錯(cuò)別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識(shí)字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂(lè)團(tuán)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)識(shí)字變成主動(dòng)識(shí)字：事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字既快且不易忘。

多肯定，少否定。

人們都有愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該哄哄捧捧。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

教學(xué)論文

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)論文

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字，其中要會(huì)寫(xiě)2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600～1800個(gè)漢字，其中會(huì)寫(xiě)800～1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫(xiě)字，而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)?？梢?jiàn)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識(shí)字上下工夫?？蓡渭兊淖R(shí)字、寫(xiě)字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，獨(dú)生子女居多，且家庭條件相對(duì)較好，孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”，嬌慣成性，在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的識(shí)字活動(dòng)，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺(jué)。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題，識(shí)字量之大，教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中，作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)

生覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情，主動(dòng)去學(xué)、樂(lè)于去學(xué)。我想，要達(dá)到這一步，就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。

1、認(rèn)識(shí)漢字有趣的構(gòu)造法。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字8》一課中的生字“亭”時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀(guān)看書(shū)上的插圖，然后再叫學(xué)生看圖旁邊的“亭”字，找出它們相同或相似的地方，最后再讓學(xué)生回憶平時(shí)在生活中或公園里所見(jiàn)過(guò)的亭子，看看與課文中的圖、字有什么關(guān)聯(lián)。同學(xué)們有的說(shuō)圖跟字很像，有的說(shuō)有點(diǎn)像，當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生說(shuō)不像的。這并不奇怪，可喜是同學(xué)們的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。整堂課的氣氛非常活躍，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。在小蛄?xí)r，我向?qū)W生介紹中國(guó)古代遣字方法有：象形、會(huì)意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，像“亭”字就屬于象形字。

2、在游戲中識(shí)字。

玩是孩子的天性，而做游戲更是孩子樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)，若能將游戲恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到識(shí)字教學(xué)中，定能達(dá)到事半功倍的效果。像猜字謎、找朋友、成立錯(cuò)別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。

如教學(xué)“歲”字時(shí)，就可以出一個(gè)字謎：“山字下面半個(gè)多”；教學(xué)“休”“看”等字時(shí)，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。而“錯(cuò)別字醫(yī)院”更是將學(xué)生的興趣推向了高潮，使得原本枯燥的識(shí)字變成了有趣的游戲。課堂成了孩子的樂(lè)團(tuán)。這樣，學(xué)生由被動(dòng)識(shí)字變成主動(dòng)識(shí)字：事實(shí)證明，學(xué)生們?cè)谟螒蛑凶R(shí)字既快且不易忘。

3、多肯定，少否定。

人們都有愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的心理，何況是七八歲的孩子呢?他們思想單純，更應(yīng)該

哄哄捧捧。這一點(diǎn)，我們深有體驗(yàn)，小時(shí)上學(xué)時(shí)，只要老師一表?yè)P(yáng)，心里就樂(lè)開(kāi)了花，干起事來(lái)勁頭十足；可當(dāng)老師一批評(píng)就會(huì)垂頭喪氣。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護(hù)他們，讓他們感到教師的關(guān)愛(ài)。多表?yè)P(yáng)他們，讓他們看到自身的價(jià)值。于是我在上課時(shí)，對(duì)學(xué)生所回答或提出的問(wèn)題多以表?yè)P(yáng)為主。常常說(shuō)“你棒極了”“你的答案真妙”“你提的問(wèn)題真有水平”“你真是好樣的”??當(dāng)然，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣的遠(yuǎn)不止這些，如編兒歌，編順口溜等也是簡(jiǎn)單易行的有趣話(huà)動(dòng)。

二、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上是語(yǔ)言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于我們身邊，只要我們做個(gè)生活和學(xué)習(xí)上的有心人。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，在閱讀中識(shí)字，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)資源豐富，學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)天地廣闊。

創(chuàng)造條件讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識(shí)字，如上課時(shí)，可讓學(xué)生觀(guān)看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見(jiàn)的事物，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些事物的名稱(chēng)，然后再在紙寫(xiě)下來(lái)并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長(zhǎng)的幫助下認(rèn)識(shí)室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱(chēng)、燈箱廣告、海報(bào)等。加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識(shí)字成果。

雖然我們通過(guò)多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字，但不一定就記得很牢靠，還必須讓他們經(jīng)常運(yùn)用，才不致遺忘。正如古人所言：“拳不離手，曲不離口?！爆F(xiàn)在每個(gè)學(xué)生手里都有幾本書(shū)，學(xué)校圖書(shū)室也有一定量的藏書(shū)，而且經(jīng)常

對(duì)學(xué)生們開(kāi)放，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀情況。教師要及時(shí)作跟蹤調(diào)查，了解其閱讀效果。對(duì)于讀書(shū)認(rèn)真、效果好的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，對(duì)于讀書(shū)欠認(rèn)真的學(xué)生，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其閱讀的興趣，這樣才能達(dá)到鞏固識(shí)字的目的，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。利用“六書(shū)”識(shí)字。

形聲為六書(shū)之一。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中我們可以利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記漢字。

實(shí)踐證明，我運(yùn)用上述方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)取得了良好的效果。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的閱讀、寫(xiě)作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。

第五篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)之我見(jiàn)

識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開(kāi)課本就是大量的、抽象的歸類(lèi)識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。

1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。

2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

3、利用多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué) 教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來(lái)觀(guān)看一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實(shí)物圖到象形字，再到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)，富有動(dòng)感的，生動(dòng)有趣的畫(huà)面一定會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，簡(jiǎn)化了思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘和樂(lè)趣的漢字世界的欲望。

4、給字配“畫(huà)”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。簡(jiǎn)筆畫(huà)言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫(huà)”“思維動(dòng)畫(huà)”，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫(huà)，讓字形在腦海里如動(dòng)畫(huà)般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配“畫(huà)”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫(huà)與文字的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

5、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物

運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周?chē)h(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂(lè)于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。