第一篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)預(yù)案

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

云南省景洪市勐罕鎮(zhèn)弄養(yǎng)小學(xué) 馬正山

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。識(shí)字教學(xué)改革在本輪語(yǔ)文新課程改革中很見(jiàn)新意，很有力度。通過(guò)學(xué)習(xí)了“國(guó)培計(jì)劃”里的所有課程以后，我茅塞頓開(kāi)，特從識(shí)字教學(xué)的角度，對(duì)我最近的教學(xué)思路作一些小結(jié)。

一、吃透課標(biāo)精神，扎實(shí)高效識(shí)字。

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確地指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?漢字教育是這一次修訂工作重點(diǎn)考慮的問(wèn)題之一。急切需要解決的問(wèn)題主要有三個(gè)方面：錯(cuò)別字情況嚴(yán)重；書(shū)寫質(zhì)量普遍偏低；有的地區(qū)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個(gè)方面的措施： 1.適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識(shí)字寫字量的要求。如第一學(xué)段，識(shí)字量由“1600-1800”改為“1600 左右”，寫字量由“800-1000”改為“800 左右”。

2.在“附錄”中新增了兩個(gè)字表：《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程常用字表》，為寫字教學(xué)、教材編寫和教學(xué)評(píng)估等提在識(shí)字、寫字教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要切實(shí)轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字，不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書(shū)寫的技能，而且也有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解能力，提高審美感受力，還有利于增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。

3.關(guān)注寫字姿勢(shì)和習(xí)慣，注重書(shū)寫的育人功能；在第一、第二學(xué)段，對(duì)學(xué)生的識(shí)字量和寫字量，不要急于趕進(jìn)度，先要在學(xué)生寫字姿勢(shì)、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識(shí)上下功夫，而且必須抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間讓學(xué)生練字，教師要關(guān)注學(xué)生練習(xí)的過(guò)程和寫字的質(zhì)量，及時(shí)幫助學(xué)生保持正確的姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高書(shū)寫技能。

要用好“字表”。讓學(xué)生在初級(jí)階段熟練掌握《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》中的 300 個(gè)基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識(shí)、體會(huì)并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時(shí)間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。

加強(qiáng)書(shū)法教育，既要在技法上下工夫，也要重視在養(yǎng)成良好習(xí)慣、陶冶性情、提高審美情趣和文化修養(yǎng)方面的作用。學(xué)習(xí)書(shū)法重在書(shū)寫實(shí)踐，要落實(shí)學(xué)生的書(shū)寫時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次書(shū)寫實(shí)踐，并加強(qiáng)指導(dǎo)。小學(xué)階段，要在每天的語(yǔ)文課中安排 10 分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

在綜上思想的指導(dǎo)下，我在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行了一些有益的嘗試，獲得了一些可喜的成效，總結(jié)如下：

1、關(guān)注識(shí)字興趣，豐富教學(xué)形式。

識(shí)字興趣是“多識(shí)”的內(nèi)在動(dòng)力。這就要求科任教師必須關(guān)注學(xué)生的識(shí)字興趣，并把培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣當(dāng)作首要事情來(lái)重視。漢字是學(xué)生接觸最頻繁的事物之一，基本上是融合在學(xué)生日常生活中的，因而比較容易激發(fā)學(xué)生興趣，獲得成功感受。在教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)實(shí)際力求做到以下幾點(diǎn)：

⑴小組合作、探究學(xué)習(xí)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，識(shí)字教學(xué)也適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)中盡量實(shí)施。在實(shí)踐中，我也總結(jié)出一些有效的做法。如確定小組，組員各盡所能，互相幫助識(shí)字；組長(zhǎng)輪流組織識(shí)字；課外，小組分工找字、識(shí)字，組內(nèi)交流等等，極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

⑵教給學(xué)生識(shí)字方法，便于學(xué)生遷移識(shí)字。實(shí)驗(yàn)教材中滲透了許多識(shí)字方法，同時(shí)要求教師必須教會(huì)、教透，并引導(dǎo)學(xué)生遷移，借課文中的熟字，引出一串串的生字，通過(guò)實(shí)物、圖片、語(yǔ)境、想象、造字規(guī)律理解字義，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)問(wèn)同伴、問(wèn)高年級(jí)同學(xué)、問(wèn)老師、問(wèn)家長(zhǎng)的方式認(rèn)識(shí)漢字，從中獲得成功的樂(lè)趣。

⑶提供展示平臺(tái)。學(xué)生識(shí)字的成果，必須得以展示。這既是為了反饋學(xué)習(xí)、互相借鑒，更是為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際選擇一定的主題，主題是多方面的，如“菜場(chǎng)里”、“馬路上”、“我的家庭成員”等等，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題識(shí)字，并開(kāi)辟一塊天地展示，可以是學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)；可以在早自習(xí)、晨間談話時(shí)；形式可以多樣，可以讓學(xué)生來(lái)教字，可以讓學(xué)生把字編成兒歌、故事進(jìn)行演說(shuō)，以激發(fā)孩子的興趣。

⑷組織有趣的識(shí)字游戲活動(dòng)。

針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)特點(diǎn)，我在課堂上組織生動(dòng)有趣的識(shí)字游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，在玩中記字，提高識(shí)字效率。對(duì)此，我也開(kāi)發(fā)出一些好的識(shí)字游戲。①有趣的打牌游戲。將一節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的字制成字牌，在課堂中小組互玩打牌游戲，邊出牌邊讀出字音，誰(shuí)先把手中的漢字打完，誰(shuí)就是“學(xué)習(xí)生字的小能手”。在打牌的過(guò)程中，把不會(huì)讀的字放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)和老師，把手中的牌繼續(xù)打完。學(xué)生經(jīng)常欲罷不能，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字。

②有趣的貼字詞游戲。貼字詞游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把它引進(jìn)識(shí)字教學(xué)會(huì)收到意想不到的效果。

（1）部件組合，也就是將字的兩部分拆開(kāi)，分別貼出來(lái)，小組合作進(jìn)行組合比賽，幫助部件找到家。

（2）圖文組合。語(yǔ)文教材每一課都配備了生動(dòng)有趣的圖，可以通過(guò)看圖片初步感知課文的同時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)漢字。教師讓學(xué)生把課文中的詞語(yǔ)寫成卡片，在教學(xué)中讓學(xué)生看著顏色鮮艷、生動(dòng)有趣的圖貼上相應(yīng)的詞語(yǔ)，并充當(dāng)小老師與同學(xué)互教、互讀。這樣，短短十多分鐘就讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中掌握了生字、新詞。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言材料識(shí)記生字的做法，能獲得令人滿意的教學(xué)效果。

此外，在常規(guī)教學(xué)中，我根據(jù)多種感官一起參與，可以提高學(xué)習(xí)效率的心理學(xué)規(guī)律，要求每堂識(shí)字課都要讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)心，并把這個(gè)作為評(píng)價(jià)一堂課的依據(jù)。教學(xué)時(shí)，可以在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上找找、認(rèn)認(rèn)、圈圈、劃劃，可以讓他們做動(dòng)作、編兒歌、說(shuō)句子，可以借助實(shí)物、圖畫、多媒體、故事情節(jié)等材料幫助識(shí)字，尤其要讓學(xué)生表露自己的思想過(guò)程、思維軌跡，如怎么想的、怎么學(xué)的、怎么記的等等，促進(jìn)心智活動(dòng)的展開(kāi)。

2、大量課外閱讀，減少回生現(xiàn)象。

大量識(shí)字，回生是難免的。減少回生的途徑就是提高復(fù)現(xiàn)率，提高復(fù)現(xiàn)的有效方法就是閱讀。我認(rèn)為即使是集中識(shí)字，識(shí)字后也應(yīng)盡量向?qū)W生提供一些含有本課生字的兒歌、兒童詩(shī)或簡(jiǎn)短故事作為閱讀材料，教師也可以自編。學(xué)生在閱讀中不僅可以再認(rèn)生字，而且學(xué)以致用，獲得識(shí)字樂(lè)趣，一舉兩得。在課外，我可以安排讀書(shū)活動(dòng)或提供讀物引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且組織交流，交流閱讀的感受、交流認(rèn)識(shí)的生字，或通過(guò)故事賽、認(rèn)字比賽等活動(dòng)促進(jìn)閱讀活動(dòng)深入開(kāi)展。

3、實(shí)施積極評(píng)價(jià)，增強(qiáng)識(shí)字動(dòng)力。

首先，注重學(xué)生識(shí)字興趣與習(xí)慣的評(píng)價(jià)。這一評(píng)價(jià)一般在日常教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，一般起到導(dǎo)向、激勵(lì)作用，表?yè)P(yáng)識(shí)字興趣濃厚的小組或個(gè)人，樹(shù)立識(shí)字習(xí)慣良好的學(xué)生榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。其次，評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力。這一評(píng)價(jià)可結(jié)合學(xué)科形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行，在音、形、義結(jié)合上評(píng)價(jià)學(xué)生的識(shí)字能力，在語(yǔ)境中考察其運(yùn)用能力。這一評(píng)價(jià)重在診斷，目的是改進(jìn)教學(xué)，明確學(xué)生的努力方向。

二、重視寫字指導(dǎo)，掌握寫字技能。

新教材一個(gè)重要特點(diǎn)就是“識(shí)寫分離”。寫字不僅僅是為了鞏固，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣，學(xué)習(xí)基本的書(shū)寫技能。這一點(diǎn)，我盡力使自己清清楚楚，明明白白，喚起自己對(duì)寫字教學(xué)的重視；然后對(duì)要求書(shū)寫的字進(jìn)行分析，理清寫字目標(biāo)、要求，使教學(xué)有的放矢；教學(xué)中，必須留出足夠的時(shí)間進(jìn)行寫字教學(xué)，教師必須進(jìn)行范寫，講清起筆、收筆的方位，運(yùn)筆的輕重、緩急，在學(xué)生書(shū)寫時(shí)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)反饋學(xué)生書(shū)寫情況，把寫字教學(xué)開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)。教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，可以通過(guò)實(shí)物投影儀講評(píng)學(xué)生作品，通過(guò)多媒體演示書(shū)寫筆順，使教學(xué)更加直觀。我一貫強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)寫字作品的評(píng)價(jià)，通過(guò)提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，提高學(xué)生的書(shū)寫水平。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我注重學(xué)生作品的展示以及作為學(xué)生的成長(zhǎng)記錄進(jìn)行收集，使他們從中得到激勵(lì)。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐摸索，使我的識(shí)字教學(xué)形成了一定的體系，并取得了較大的進(jìn)步。學(xué)生識(shí)字的鞏固率極高，閱讀活動(dòng)蓬勃展開(kāi)，班內(nèi)書(shū)香氛圍正逐步形成；還積極組織學(xué)生參加書(shū)法比賽活動(dòng)，成績(jī)喜人?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾欲上下而求索”，課改的道路還很漫長(zhǎng)，我仍需不斷努力！

第二篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)既是閱讀的基礎(chǔ)，又是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。隨著新課改的實(shí)施，一年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，如何讓學(xué)生識(shí)記生字成為教學(xué)的難點(diǎn)。因此在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，學(xué)會(huì)識(shí)字。

一、采用多種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

我通常的做法是：

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設(shè)一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令，指揮學(xué)生，這無(wú)疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成“這里的黎明靜悄悄”的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，才能使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受知識(shí)。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣濃，主動(dòng)性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。

2、采用直觀的教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。實(shí)踐證明，采用直觀的教學(xué)方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學(xué)生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。

3、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)，則萎靡不振，注意力容易分散。特級(jí)教師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)?哄?孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)以表?yè)P(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了，老師真為你高興!”……有時(shí)，學(xué)生說(shuō)得好，我還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識(shí)記下來(lái)，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢，我歸納了如下方法：

1、易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識(shí)字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個(gè)字，直接告訴學(xué)生這個(gè)字哪邊容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意些什么。這樣，學(xué)生就處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，即使當(dāng)時(shí)記住了，也很容易遺忘，因?yàn)樗](méi)有經(jīng)過(guò)主觀的努力。只有經(jīng)過(guò)自己的思考所獲得的知識(shí)才會(huì)印象深刻。“授之以魚(yú)，只供他餐;授之以漁，終生受益”。因此，我在教學(xué)中，逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說(shuō)。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯(cuò)誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯(cuò)誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。

2、掌握規(guī)律法 我國(guó)心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書(shū)”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。漢字中的形聲字約占七成，蘇教版小語(yǔ)教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字總是分兩部分，一部分表意，一部分表音。表意部分稱為意符，表音部分稱為音符。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。形聲字有以下幾種最常見(jiàn)的類型： 左形右聲：“請(qǐng)”“跑”“棋”“呀”“理” 右形左聲：“放”“期”“故”“郊”“領(lǐng)” 上形下聲：“芽”“草”“爸”“究”“苞” 下形上聲：“惹”“婆”“照”“盲”“忘” 此外，還有內(nèi)形外聲、外形內(nèi)聲、形占一角、聲占一角等。當(dāng)然，隨著時(shí)間的推移，有許多形聲字已不能明顯地分出它的形旁和聲旁了，但畢竟這是少數(shù)。當(dāng)然，對(duì)低年級(jí)學(xué)生用不著說(shuō)什么術(shù)語(yǔ)，只需讓學(xué)生初步體會(huì)就行了，如《雨點(diǎn)》一課中的“洋”字，教師可讓學(xué)生分析字形，學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，左邊是“羊”。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個(gè)字的讀音。再詢問(wèn)學(xué)生“洋”字為什么是“氵”(因?yàn)楹退嘘P(guān))。遇到類似情況都采用此方法，學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。我還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識(shí)記生字的效率。

3、形象記憶法 識(shí)記生字的過(guò)程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話就比較好理解了。前不久我看過(guò)一篇文章，作者介紹他印象深刻的一件事：先生教“紙”字后，很多學(xué)生會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是有一天，那位先生帶來(lái)一張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。先生說(shuō)：“現(xiàn)在這張紙已有了?污點(diǎn)?，是廢紙一張，沒(méi)用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了廢紙簍。從那以后，學(xué)生沒(méi)犯過(guò)此類錯(cuò)誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個(gè)比較突出的例子。形象記憶的方法當(dāng)然還有游戲、猜謎、多媒體演示等，只要運(yùn)用得恰當(dāng)同樣能起到事半功倍的效果。

4、總結(jié)記錄法 許多老師都曾遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生會(huì)一而再，再而三地把同一個(gè)字寫錯(cuò)，之所以會(huì)造成這種現(xiàn)象，是由于學(xué)生根本沒(méi)有動(dòng)腦思考寫錯(cuò)的原因，也沒(méi)有去想以后該注意什么。我給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一本本子，要求學(xué)生把自己在每次作業(yè)中寫錯(cuò)的字整理下來(lái)，自己分析字形，并寫出注意點(diǎn)，還要經(jīng)常復(fù)習(xí)，一來(lái)二去學(xué)生便不會(huì)再犯類似的錯(cuò)誤了。

5、復(fù)習(xí)鞏固法 學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞有的只需讀過(guò)或抄過(guò)一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過(guò)當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過(guò)程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默出來(lái)。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此教師得教給學(xué)生正確的方法，比如說(shuō)要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍則可以默寫，然后檢查一下正誤再默第三遍。實(shí)踐證明，許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后，在默寫字詞時(shí)，準(zhǔn)確率提高了許多。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力;有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生享用不盡的財(cái)富。

第三篇：小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺析

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)淺析

【摘要】小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)在漢字教學(xué)中占有特別重要基礎(chǔ)性的地位，在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)，掌握識(shí)字的方法，以便使學(xué)生更好地掌握漢字的音、形、義，這將是擺在語(yǔ)文教師面前的重要課題。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué)；方法；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，識(shí)字是一二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。不僅要求學(xué)生在課文中能夠會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)言環(huán)境中能夠認(rèn)識(shí)、會(huì)用。為了完成識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，就必須對(duì)識(shí)字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。以往的識(shí)字教學(xué)以反復(fù)領(lǐng)讀書(shū)寫為主要方法，識(shí)字成了孩子們的一個(gè)重要負(fù)擔(dān)，學(xué)生對(duì)識(shí)字不感興趣，甚至恐懼厭煩。所以在識(shí)字教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這將關(guān)系到對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、在快樂(lè)中學(xué)

采用各種途徑，讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)?！芭d趣是最好的老師。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。一是通過(guò)游戲進(jìn)行識(shí)字。利用學(xué)生貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，在學(xué)生非常喜歡的游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)字效果。二是通過(guò)猜謎語(yǔ)進(jìn)行識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點(diǎn)和要害，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好和思維能力。如教學(xué)“告”字時(shí)可以出謎面：“一口咬掉牛尾巴。”接著又出謎面：“二人頂破天。”是“夫”字，“有個(gè)小朋友，頭戴小兔帽，二郎腿高蹺，見(jiàn)你把哥叫”是“弟”，后來(lái)出示“眾”字，讓學(xué)生自己編出謎面，學(xué)生興趣大增。課后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集字謎，這樣識(shí)字的積極性更大了。三是通過(guò)編字歌進(jìn)行識(shí)字。為了避免集中識(shí)字的枯燥乏味，可以創(chuàng)設(shè)不同的識(shí)字方法，編字歌是一種較常見(jiàn)的方法。如：一人靠樹(shù)上是“休”，十粒豆豆入口“喜”，半個(gè)月亮就是“胖”。這樣的歌訣簡(jiǎn)單明了，易讀易記。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、找出漢字特殊規(guī)律，歸類學(xué)習(xí)

由于兒童的認(rèn)知能力比較弱，因此，應(yīng)從偏旁部首開(kāi)始，通過(guò)分析漢字結(jié)構(gòu)以幫助學(xué)生識(shí)字。如：“掃”字可分為提手旁?？筛鶕?jù)生活用品掃帚來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字?！按颉弊钟商崾峙越M成。而有些字，它們的偏旁部首不一樣，則字意也不一樣，如：“作”是單人旁意思是工作，而日字旁是“昨”，意思是昨天。歸類學(xué)習(xí)的方法還有聲旁歸類法等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用自己最喜歡、最得力、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識(shí)字形，掌握字義。

如：在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時(shí)首先解決生字的讀音，接著就要問(wèn)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字，看誰(shuí)最聰明？自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，請(qǐng)你告訴大家。”這樣一問(wèn)，同學(xué)們興趣盎然，馬上就開(kāi)始在大腦中尋找答案，提出了許多不同的記憶方法：“以舊帶新”“形近字對(duì)比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“拆部件”“增減筆畫”??如學(xué)習(xí)“玉”字，有的說(shuō)“國(guó)”字去掉方框兒，就是玉；有的說(shuō)“王”字加上一點(diǎn)就是玉；有的說(shuō)“主”字的點(diǎn)掉在腰間，就變成玉。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“囗”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。又如學(xué)習(xí)“狠、恨”時(shí)學(xué)生把它們與“跟、很、根”等對(duì)比聯(lián)系偏旁部首來(lái)記憶；學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“??、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

三、培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，教給學(xué)生識(shí)字方法

作為主要陣地的課堂識(shí)字教學(xué)，教會(huì)學(xué)生如何識(shí)字是關(guān)系到學(xué)生能否自主識(shí)字的關(guān)鍵所在。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為：沒(méi)有一種教學(xué)法是適用于教學(xué)的每個(gè)階段的，也沒(méi)有一種一元化的識(shí)字教學(xué)途徑和不同的教學(xué)切入口，彼此并無(wú)對(duì)立性，應(yīng)當(dāng)相互補(bǔ)足，自覺(jué)地綜合運(yùn)用，因地因時(shí)甚至因人具體選擇。因此，教學(xué)中，教師應(yīng)以海納百川的精神取各種識(shí)字教法所長(zhǎng)，教給學(xué)生多種識(shí)字方法，培養(yǎng)他們獨(dú)立識(shí)字的能力。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法或適用的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。有了這種獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)生就不會(huì)再有畏懼心，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字，并且樂(lè)于識(shí)字。

四、通過(guò)多媒體課件制作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教師可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，制作生動(dòng)活潑實(shí)用的教學(xué)課件，使原本單

一、枯燥的識(shí)字教學(xué)，配以生動(dòng)的圖畫，用生動(dòng)有趣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生神秘好奇的感覺(jué)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官識(shí)字活動(dòng)。激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無(wú)窮奧秘的漢字世界的欲望。“字”配“畫”恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動(dòng)的漢字活動(dòng)起來(lái)，豐富學(xué)生的想象，深化學(xué)生的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。

五、運(yùn)用無(wú)意注意，輕松識(shí)字

興趣是學(xué)習(xí)之師。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在發(fā)展和做事沒(méi)耐性這一特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。

1.借助色彩。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點(diǎn)，通過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。如教學(xué)漢字“睬、踩”時(shí)，將兩個(gè)字的偏旁“目、足”用不同顏色的粉筆書(shū)寫，便強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字“睬、踩”的記憶。

2.借助電教媒體剪輯、組合。如教形近字“晴、睛、精”時(shí)，我利用幻燈，將這些字偏旁進(jìn)行變換組合。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)字形、字義的記憶。

3.借助順口溜。遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果。

4.借助動(dòng)作、實(shí)驗(yàn)演示。如識(shí)記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。這樣通過(guò)動(dòng)作實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生興趣盎然，不僅記住了生字的字形，而且了解了其義。

總之，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。正如授之以魚(yú)，不如授之以漁。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。

作者簡(jiǎn)介：張麗，女，1965年生，甘肅省隴西縣人，中師學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師。

（編輯：龍賢東）

第四篇：淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

——坪?。盒ば?/p>

文字是一切知識(shí)的基礎(chǔ)，是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字。如何充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的識(shí)字能力，讓每一位學(xué)生都能自主、快樂(lè)地識(shí)字，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力是每個(gè)教師的職責(zé)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字,把教學(xué)和生活緊密相連,使孩子有學(xué)習(xí)漢字的熱情,感受到漢字無(wú)窮的魅力,讓課堂充滿生活,那將是最有生命力的教學(xué)。

一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探究知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些具體場(chǎng)景和氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

在課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，運(yùn)用多種形象、直觀的教學(xué)手段，如動(dòng)畫、圖片，表演、等幫助學(xué)生識(shí)字。如學(xué)習(xí)“采”時(shí)，色彩鮮艷的畫面：一棵樹(shù)上有一些果子，一只手靈活的采摘著樹(shù)上的果子。輔以字理與解說(shuō)：“采”樹(shù)上采果子。動(dòng)感的畫面，形象的解說(shuō)，艷麗的色彩吸引著學(xué)生把畫面與相關(guān)聯(lián)的漢字“采”聯(lián)系在一起。學(xué)習(xí)“跳”字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生示范跳高、跳遠(yuǎn)、跳繩……這樣，抽象的字與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心很好地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在興趣盎然的生活情景中識(shí)字會(huì)取得事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)“松、坪、柏、柳、場(chǎng)、操”時(shí)，組織學(xué)生參觀校園，在具體環(huán)境中識(shí)字，認(rèn)識(shí)松樹(shù)、柏樹(shù)、柳樹(shù)，它們都是樹(shù)木，所以是木字旁；場(chǎng)與坪都與土有關(guān)；而做操與手有關(guān)。既讓學(xué)生識(shí)記了字，又增長(zhǎng)了一些與生活有關(guān)的知識(shí)。

二、變換形式——玩中學(xué)

1、利用猜字謎、編兒歌的形式。教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，也可鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試著創(chuàng)編。學(xué)生猜謎，創(chuàng)編謎面、兒歌的過(guò)程實(shí)際上是識(shí)記字形的過(guò)程。這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中識(shí)記，印象深刻。

學(xué)了“主和注”字后，編兒歌王上一點(diǎn)叫做主，泡在水里變成注；上下難分（卡）；三人牽牛少只角（奉）；一口吃掉牛尾巴（告）；一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋（廣）；王大娘，白大娘，倆人坐在石頭上（碧）；二小二小頭上長(zhǎng)草（蒜）；“休”是一個(gè)人累了，靠在樹(shù)上休息；“沙”是沙沙漠里少水。

學(xué)生用自己的想象給予了字形象而有趣的解釋，既便于記憶，也拓寬了學(xué)生想象的空間新意識(shí)，又教會(huì)了學(xué)生記住字形和字音的好辦法。

2、在游戲中識(shí)字。游戲是學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段。

在教學(xué)中采用這樣的方法創(chuàng)設(shè)識(shí)字情景，會(huì)提高學(xué)生的識(shí)字效率。我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行“摘果子”、“走迷宮”“采蘑菇”等多種兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲形式。

3.用肢體動(dòng)作識(shí)字。瞪、瞇、看、用面部表情來(lái)記憶。

拍、踢、跺、跑用形體語(yǔ)言來(lái)記憶。又如進(jìn)行“吃、唱、”等字的教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)日常生活一邊編故事一邊用肢體動(dòng)作演一演。在自己導(dǎo)演的故事中當(dāng)主角，既有了展示才華的機(jī)會(huì)，又在輕松愉悅的氣氛中達(dá)到了自主識(shí)字的目的。由于活動(dòng)是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識(shí)整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動(dòng)腦、勇于探索的精神。

4.“找朋友?！睂⒆值膬刹糠植痖_(kāi)，分別貼出來(lái)，小組進(jìn)行組合比賽，幫助生字找到家；音節(jié)與字成為一對(duì)朋友；哪兩個(gè)字能成為一對(duì)好伙伴（組詞）等游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥機(jī)械的記憶，同時(shí)在游戲中開(kāi)展比賽，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，訓(xùn)練口語(yǔ)交際能力。

三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)

在識(shí)字教學(xué)中。鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法猶為重要。例如：引導(dǎo)學(xué)生看拼音識(shí)字、看圖識(shí)字，去拼音識(shí)字，找朋友（組詞）等，選用寓學(xué)于樂(lè)的學(xué)習(xí)方式。找尋漢字構(gòu)字規(guī)律，掌握識(shí)字方法。讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方式來(lái)主動(dòng)識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中，在比較中找到漢字的共同點(diǎn)。如辛苦的“辛，”警察站在十字路口值勤很辛苦，幸福的“幸，”土下面埋了一只羊，少了一條腿，可以吃到羊肉很幸福（辛、幸）；在學(xué)習(xí)與包有關(guān)的字時(shí)，有水泡茶，用手摟抱，有飯能吃飽，有足快快跑（泡、抱、飽、跑）；有風(fēng)才飄揚(yáng)，水洗干凈才漂亮（飄、漂）…充分利用教材資源，進(jìn)行以舊帶新、以新帶舊的擴(kuò)展訓(xùn)練，讓學(xué)生正確區(qū)分形近字。引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)——鞏固學(xué)

識(shí)字學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識(shí)字能力。

在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的。采用“開(kāi)火車”的形式來(lái)讓學(xué)生識(shí)記。教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停了，選其他組的修理員修理，幫助糾正。當(dāng)這些字第二次再出現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字先組詞，再說(shuō)話，學(xué)生在反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐中鞏固識(shí)字，豐富詞匯、語(yǔ)言，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。教師也可自編小故事、兒歌或句子，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不同的語(yǔ)言環(huán)境中和這些字打照面。久而久之，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果。同時(shí)也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。童心純真,童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。

在識(shí)字教學(xué)中, 如果教師能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)百花齊放,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

第五篇：淺析小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

昭化小學(xué)教師

蔣遐齡

小學(xué)識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的，大約要學(xué)會(huì)2500個(gè)左右。而一二年級(jí)就要掌握1200多個(gè)，是打基礎(chǔ)的時(shí)期。正確的識(shí)字教學(xué)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作會(huì)帶來(lái)巨大的影響。怎樣才能把枯糙無(wú)味的、抽象的、難于理解的、難于識(shí)記的漢字變成學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既掌握知識(shí)、掌握漢字規(guī)律，又輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，還保 持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲的一種方法呢？

古代蒙學(xué)識(shí)字主要三個(gè)方面：一是集中識(shí)字；二是文以載道；三是背誦識(shí)字。這些方面都教枯糙，后來(lái)我國(guó)關(guān)于識(shí)字教學(xué)的變革又經(jīng)歷了一百多年的歷史，形成集中識(shí)字、注音識(shí)字、部件識(shí)字、字簇文識(shí)字、雙腦識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、炳人識(shí)字等大量的、較為成熟的識(shí)字教學(xué)法。直至七八十年代集中識(shí)字、部件識(shí)字，側(cè)重從字義入手，從形義入手，從音義入手，到了九義教育階段，充分利用漢字的音、形、義所固有的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，不僅使孩子們能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，而且能正確地運(yùn)用于生活，那就是采用以下幾個(gè)方面的教學(xué)法：

一、直觀教具輔助識(shí)字教學(xué)法

采用生活中孩子們常見(jiàn)的、易接受的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如：

“大”、“小”、“長(zhǎng)”、“短”、“多”、“少”，他們見(jiàn)到了實(shí)物就容易記住這個(gè)字的形音義。

二、互動(dòng)游戲輔助識(shí)字教學(xué)法

用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式教學(xué)。象猜謎語(yǔ)：因?yàn)橹i語(yǔ)能提高學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成求知欲和良好的思想品德的好渠道。它用有韻、順口的語(yǔ)言形式，描述某個(gè)漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。如：“兩”字一橫一個(gè)框，一對(duì)小人中間藏。這樣學(xué)生就比較容易記住這個(gè)字的形和音；又如“看”字，手放在眼睛上象遠(yuǎn)處眺望，學(xué)生就知道是在看；還如：“閃”字，既可以讓學(xué)生們猜：門里一個(gè)人是什么？你也可以在教這個(gè)字時(shí)讓一個(gè)學(xué)生站到門口，這樣就很容易記住字形。

三、多媒體課件輔助識(shí)字教學(xué)法

這種識(shí)字法生動(dòng)、形象、直觀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、感受。如：“森林”一詞的意思是樹(shù)木眾多，大片生長(zhǎng)的樹(shù)木，讓學(xué)生觀后既簡(jiǎn)化思維過(guò)程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。

四、圖畫、動(dòng)畫輔助識(shí)字教學(xué)法

簡(jiǎn)筆畫不僅言簡(jiǎn)意賅，形象生動(dòng)，而且”內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人極大的想象空間，低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上身體動(dòng)畫，思維動(dòng)畫，讓字形在腦海中如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，使學(xué)生生動(dòng)的識(shí)字，有效的提高學(xué)習(xí)效率。如：提手旁的字，要用手動(dòng)抱，足字旁的字要用腳跑跳等。

五、辨析比較輔助識(shí)字教學(xué)法

在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中教師要注意不要讓學(xué)生單純地認(rèn)識(shí)本課的生字，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定獨(dú)體字，我們可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加偏旁、換偏旁等方法幫助記憶字形。如：“青”字，言來(lái)互相尊敬【請(qǐng)】；心至令人感動(dòng)【情】；日出萬(wàn)里無(wú)云【晴】；水到純凈透明【清】；還有“包”字，有水把茶泡；有飯能吃飽；有衣穿長(zhǎng)袍；有火放鞭炮等等。如此方法，學(xué)生既記住了字音，又理解了字義，何樂(lè)而不為呢？

六、象形識(shí)字教學(xué)法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部件表義，身旁表音。形聲字這一特點(diǎn)，能比較有效地幫助學(xué)生理解，記憶字形。如：教形聲字“馬”、“媽”、“嗎”、“碼”、“螞”時(shí)，先讓學(xué)生掌握馬韻母是a表聲，然后指導(dǎo)學(xué)生換部件的方法識(shí)記生字。這種方法適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識(shí)字能力。

七、點(diǎn)睛識(shí)字教學(xué)法

這種方法主要用于學(xué)生易漏的“點(diǎn)”、“小豎”、“小橫”。如：“鳥(niǎo)”這個(gè)字，在寫點(diǎn)時(shí)，強(qiáng)烈強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)是鳥(niǎo)的眼睛，也可以用彩色筆寫點(diǎn)，要給學(xué)生講明沒(méi)有這一點(diǎn)，鳥(niǎo)兒就失去了眼睛，無(wú)法飛翔，無(wú)法生活，找不到食物。這樣鳥(niǎo)兒就會(huì)死去，就沒(méi)有鳥(niǎo)兒了。這樣使學(xué)生先為主，形象感知。

八、部件變化識(shí)字教學(xué)法

就是可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過(guò)加一筆或兩筆，減一筆或兩筆，或合起來(lái)識(shí)字。如：“日”字，加一筆變成目、白、田、電······，“日”合起來(lái)變成晶等等。

以上這八點(diǎn)是我三十幾年工作的真知爍見(jiàn)，僅供參考。總之，在教學(xué)識(shí)字中，教師要結(jié)合學(xué)生的識(shí)字特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力，在自主識(shí)字中提高識(shí)字效率，就可以為高年級(jí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的閱讀、寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。