第一篇：小鳥(niǎo)和牽牛花教案

1.畫(huà)（）點(diǎn)睛 2.一葉障目 3.天衣無(wú)縫 4.世外桃源 5.對(duì)牛彈琴 6.水中撈月 7.畫(huà)蛇添足 8.百步穿楊 9.東施效顰 10.螳臂當(dāng)車(chē) 11.朝三暮四 12.一箭雙雕 13.老馬識(shí)途 14.殺雞嚇猴 16.騎驢找驢 17.自相矛 18.空中樓閣 19.黔驢技窮 20.返老還童 21.對(duì)癥下藥 22.熟能生巧 23.杞人憂天 24.按圖索驥

25.解鈴還須系鈴人 26.塞翁失馬 27.杯弓蛇影蛇28.狐假虎威 29.鴻鵠之志 30.一舉兩得 31.為虎作倀作32.葉公好龍 33.望梅止渴 34.濫竽充數(shù) 35.三人成（）36.瓜熟蒂落 37.瓜田李下 38.鷸蚌相爭(zhēng) 39.夸父追 40.鑿壁偷光 41.滄海桑田 42.草船借劍 43.盲人（）（）44.囫圇吞棗 45.入木三分

第二篇：《小鳥(niǎo)和牽?；ā穬?yōu)質(zhì)課教案

小鳥(niǎo)和牽牛花（第三版教案）

基于文本、年段學(xué)情的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“榆樹(shù)、鳥(niǎo)窩、終于、嗒嘀嗒”等生字新詞，讀準(zhǔn)“蒙、沖”兩個(gè)多音字和“玩兒、一點(diǎn)兒、一會(huì)兒、那兒、蔓兒”等兒化音，正確書(shū)寫(xiě)“纏”字。

2、正確、流利、有感情地朗讀童話故事，從字里行間感受小鳥(niǎo)和小花、小草、牽?；ㄖg純真美好的友情。

3、抓住童話特點(diǎn)，在讀童話、講童話、創(chuàng)童話的過(guò)程中，體驗(yàn)童話閱讀的快樂(lè)。能夠初步關(guān)注文本的言語(yǔ)形式，發(fā)展學(xué)生的想象力和言語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、課件制作、連環(huán)畫(huà)的設(shè)計(jì)制作、板畫(huà)

版塊一：講故事——融情入境

一、課前欣賞圖片

滾動(dòng)播放圖片以及音樂(lè)，整理學(xué)生的情緒，借用歌曲引入牽牛花開(kāi)的美好情境當(dāng)中。

二、老師借助繪畫(huà)講述故事。教師引導(dǎo)：孩子們，剛才欣賞了這么美的牽?；ǎ裉煳覀兙蛠?lái)講講這小鳥(niǎo)和牽?；ǖ墓适隆Ｗ呷牍适隆霸鹤永锏挠軜?shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里住著一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)每天飛下樹(shù)來(lái)，跟小花、小草一起玩兒……”（教師緩緩講述，課件出示三幅繪畫(huà)）

版塊二：讀故事——夯實(shí)字詞

一、學(xué)生品讀故事

過(guò)渡：孩子們，故事才開(kāi)始呢！我相信你們通過(guò)讀課文能把故事講得更好。

1、出示學(xué)習(xí)要求

（1）自由讀故事，讀不順的地方多讀幾遍，也可以舉手請(qǐng)老師幫忙。（2）難讀的詞語(yǔ)和句子用筆做做記號(hào)。

教師引導(dǎo)：在讀之前，小鳥(niǎo)有話要說(shuō)——（引出學(xué)習(xí)要求）

2、學(xué)生自由讀課文

教師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

二、字詞梳理指導(dǎo)

1、學(xué)生反饋難點(diǎn)，教師順學(xué)而導(dǎo)，指導(dǎo)并教學(xué)重難點(diǎn)詞語(yǔ)段落。預(yù)設(shè)難點(diǎn)一：“蔓兒”——出示字卡，請(qǐng)學(xué)生圈一圈難讀的字；教師板畫(huà)蔓兒幫助理解。

結(jié)合蔓兒，讀好兒化音“玩兒、那兒、一會(huì)兒、一點(diǎn)兒”

讀相關(guān)句子——牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)二：“蒙蒙亮”——出示字卡，師導(dǎo)：它可是多音字，在這里讀成第一聲“蒙”課文第七自然段還有一個(gè)多音字，出示字卡（沖）學(xué)生鞏固掌握讀音。

預(yù)設(shè)難點(diǎn)三：師導(dǎo)：事實(shí)上，你們剛才讀的句子中，也有一個(gè)多音字“勁”，在這篇課文里出現(xiàn)了三次，都是讀前鼻音。

課件出示“使勁爬、費(fèi)了好大的勁、更帶勁了。”引導(dǎo)學(xué)生用兒化音讀一讀。

2、學(xué)生練寫(xiě)：纏

教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“纏”字——老師覺(jué)得你把纏字也讀得很好，（舉出卡片——纏）板圖——怎么樣叫纏呢？（邊演示邊講述）蔓兒緊緊繞在樹(shù)干上，所以有個(gè)詞叫——纏繞

學(xué)寫(xiě)纏字——師引導(dǎo)：這兩個(gè)字都是絞絲旁，我們要把這個(gè)字寫(xiě)漂亮。3讀第六自然段，將句子讀通讀順。

牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！班粥粥?，牽牛花吹起了小喇叭。

版塊三：演故事——演繹創(chuàng)編

一、聚焦第3自然段，指導(dǎo)讀好小鳥(niǎo)對(duì)話 師過(guò)渡：孩子們，讓我們回到故事上來(lái)，接著會(huì)發(fā)生什么呢？捧起書(shū)，好好讀讀第3自然段。

1、出示空白對(duì)話框。

師導(dǎo)：孩子們，你們看，小鳥(niǎo)費(fèi)了好大的勁，從窩里伸出頭來(lái)，它說(shuō)什么呢？快在文中找一找劃一劃吧！

要求：拿起筆劃一劃小鳥(niǎo)的話。

“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？”

2、指導(dǎo)朗讀。句子一——關(guān)注小鳥(niǎo)生病時(shí)的語(yǔ)氣。（1）抽生讀句子。（2）結(jié)合生活實(shí)際

預(yù)設(shè)問(wèn)題：你生病的時(shí)候會(huì)怎么樣呢？師評(píng)價(jià)過(guò)渡：是??！小鳥(niǎo)和你們一樣，感到難受呢？（3）自由練讀。（4）抽生讀。評(píng)價(jià)。

3、指導(dǎo)朗讀。句子二——關(guān)注鳳仙花的語(yǔ)氣與神情。師過(guò)渡：面對(duì)小鳥(niǎo)的乞求，鳳仙花姐姐是怎么回答的呢？ 出示空白對(duì)話框。（1）抽生讀句子。

（2）采訪鳳仙花——鳳仙花姐姐，你想上去陪小鳥(niǎo)嗎？追問(wèn)——那把你的歉意讀出來(lái)吧?。?）看表情追問(wèn)——多么善良??！鳳仙花姐姐因?yàn)椴荒軒兔π▲B(niǎo)而難過(guò)呢？從哪個(gè)詞也能讀出來(lái)？

（4）學(xué)生圈畫(huà)“紅著臉”。引導(dǎo)：我們看到了鳳仙花姐姐的表情，讀懂了她的心情，故事就會(huì)讀得更好了。

（5）師生對(duì)話。多美的鳳仙花姐姐，為不能陪小鳥(niǎo)而感到自責(zé)呢。

4、指導(dǎo)學(xué)法

師引導(dǎo)：孩子們，我們感受到了小鳥(niǎo)生病的難過(guò)，也體驗(yàn)了鳳仙花姐姐想幫又幫不上忙的無(wú)奈，這樣去讀，故事就講得更生動(dòng)了。自己試試看，讀讀第四自然段。（1）抽生讀以及評(píng)價(jià)（2）直接對(duì)話角色朗讀。（男生女生分飾讀）

5、小鳥(niǎo)和鳳仙花對(duì)話演繹讀一讀。

三、結(jié)合第3、4自然段，關(guān)注語(yǔ)言特點(diǎn)。1.出示小鳥(niǎo)的句子。（1）“鳳仙花姐姐，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我玩一會(huì)兒，好嗎？”（2）“小草弟弟，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我說(shuō)一會(huì)兒話，好嗎？”

2、對(duì)比發(fā)現(xiàn)。

指向小草說(shuō)的話很相似 ：————，我病了，請(qǐng)你上來(lái)，跟我————，好嗎？ 3語(yǔ)言運(yùn)用

分別出示小豌豆和小草莓，猜猜小鳥(niǎo)怎么說(shuō)？ 教師小結(jié)評(píng)價(jià)：哇，你都會(huì)改編故事了！4對(duì)比小草和鳳仙花的語(yǔ)言特色。拿起筆劃一劃，小草和鳳仙花的對(duì)話又有什么相似之處呢？

（1）教師出示句子范示：真對(duì)不起，我長(zhǎng)在地上，不會(huì)——————也不會(huì)————，真對(duì)不起，我長(zhǎng)在地上，沒(méi)有——————，也沒(méi)有————。

（1）師引導(dǎo)：我們找到了小草和鳳仙花的說(shuō)話的相似之處，那你能來(lái)編一編小豌豆和小草莓的對(duì)話嗎？

（2）自由練說(shuō)，抽生回答。

5、出示蝸牛，創(chuàng)編故事

（1）師導(dǎo)：你們看，他們是多好的朋友，想幫忙可幫不上忙，都覺(jué)得難為情呢！這時(shí)來(lái)了一只小蝸牛，他可不長(zhǎng)在地上，可是小蝸牛也有小蝸牛的煩惱，你們想一想。

（2）同桌互練

（3）抽一組同桌回答。

版塊四 繪故事——身臨其境

一、教師引導(dǎo)繼續(xù)講述故事 師導(dǎo)：“正當(dāng)小草、鳳仙花為不能幫助到朋友而犯愁的時(shí)候，一旁傳來(lái)了一個(gè)聲音‘鳳仙花姐姐、小草弟弟，你們別發(fā)愁。我去陪陪小鳥(niǎo)。’”是誰(shuí)在說(shuō)話呀？ 生回答——牽?；?/p>

設(shè)問(wèn)：那么牽牛花也是長(zhǎng)在地上，它有什么好辦法上去呢？自由讀一讀第六自然段。

1、指導(dǎo)朗讀。使勁爬呀，爬呀！

（1）師導(dǎo)：你說(shuō)說(shuō)看，牽?；ㄓ檬裁春棉k法？

（2）出示句子——牽?；ò炎约旱穆麅豪p在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。（3）聚焦到“使勁爬呀，爬呀！”

A、開(kāi)火車(chē)讀。B、感悟指導(dǎo)：嗨，你為什么爬得那么用力？歇一歇吧，太陽(yáng)都下山了！牽?；c(diǎn)兒爬！

再次朗讀——牽牛花把自己的蔓兒纏在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。

經(jīng)過(guò)它的不懈努力，這么使勁，不管白天黑夜，不管刮風(fēng)下雨，出示句子： “這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！粥?，嗒嘀嗒’，牽?；ù灯鹆诵±??！?/p>

二、故事收尾

1、教師引讀故事

出示圖片。講故事“小鳥(niǎo)醒來(lái)了。他睜開(kāi)眼睛一看，牽牛花正在他身邊……”

版塊五 串故事——情感延續(xù)

一、回顧圖畫(huà)與故事情節(jié) 復(fù)現(xiàn)生字詞

榆樹(shù)

鳥(niǎo)窩

鳳仙花

蔓兒

纏

蒙蒙亮

終于

嗒嘀嗒 小喇叭

沖著

二、出示制作好的繪本

1、簡(jiǎn)單了解連環(huán)畫(huà)

2、出示作業(yè)單

《小鳥(niǎo)和牽牛花》作業(yè)單

姓名：

1、為上圖畫(huà)上牽牛花，體會(huì)“纏”和牽牛花的爬。

2、編編故事，寫(xiě)寫(xiě)對(duì)話，將連環(huán)畫(huà)補(bǔ)充完整。

牽?；ò炎约旱穆麅?/p>

在榆樹(shù)上，使勁爬呀，爬呀。這一天，天剛蒙蒙亮，他終于爬到了鳥(niǎo)窩旁?！班粥?，嗒嘀嗒，”牽?；ù灯鹆诵±取?/p>

第三篇：中班其他教案：小鳥(niǎo)和牽?；?/a>

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

1．學(xué)習(xí)同情別人的疾病痛苦，知道病中的人需要關(guān)心和幫助。

2．了解給病人送溫暖的方式。

準(zhǔn)備：故事、及圖片。

活動(dòng)與指導(dǎo)：

1．看圖聽(tīng)教師講故事《小鳥(niǎo)和牽?；ā?。(故事見(jiàn)附錄)

2.提問(wèn)：

(1)故事叫什么名字?有誰(shuí)?講了一件什么事?

(2)小鳥(niǎo)生病時(shí)心里怎么想?它對(duì)風(fēng)仙花、小草說(shuō)了什么?小草和鳳仙花又是怎么做的?

(3)為什么小鳥(niǎo)哭了?如果你生病時(shí)，沒(méi)人看你、陪你玩，你會(huì)不會(huì)難過(guò)?

(4)誰(shuí)給小鳥(niǎo)送來(lái)了溫暖?牽牛花是怎樣關(guān)心生病的小鳥(niǎo)的?它的關(guān)心有什么用處?

3．請(qǐng)幼兒聯(lián)想自己說(shuō)一說(shuō)生病時(shí)的心情和痛苦的經(jīng)歷，渴望得到哪些關(guān)懷，是誰(shuí)給予了關(guān)懷，自己的心里怎樣想。

4．啟發(fā)：小朋友生病是很痛苦的事，得到關(guān)心愛(ài)護(hù)和幫助會(huì)感覺(jué)很幸福、溫暖。如果，小朋友、老師、爸爸媽媽、爺爺奶奶生病時(shí)，我們?cè)撛鯓幼屗麄円哺械綔嘏?我們應(yīng)該說(shuō)些什么話?做些什么事?

5．小結(jié)并肯定幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒付諸行動(dòng)。

附故事：

小鳥(niǎo)和牽?；?/p>

在一棵很高很高的大樹(shù)上，搭著一個(gè)鳥(niǎo)窩，里面住著一只小鳥(niǎo)。

小鳥(niǎo)每天飛到大樹(shù)下邊來(lái)，跟小花、小草一塊玩，在草地上捉蟲(chóng)吃。

有一天，小鳥(niǎo)生病了。它孤單單地躲在窩里，心里很悶。小鳥(niǎo)想：跟大樹(shù)下面的花兒、草兒玩玩多好!可是它飛不下去了，只好慢慢地從窩里伸出頭來(lái)，對(duì)大樹(shù)下邊的鳳仙花說(shuō)：鳳仙花姐姐，我生病了，不能下來(lái)找你，請(qǐng)你上來(lái)跟我玩一會(huì)兒好嗎?鳳仙花聽(tīng)了，紅著臉兒說(shuō)：對(duì)不起，小鳥(niǎo)，我長(zhǎng)得不夠高，也不會(huì)爬樹(shù)，不能上去和你玩了。

小鳥(niǎo)又對(duì)大樹(shù)下面的小草說(shuō)：小草弟弟，我生病了，不能飛下來(lái)找你，請(qǐng)你上來(lái)跟我玩一會(huì)好嗎?

小草聽(tīng)了，搖了搖頭，說(shuō)：對(duì)不起，小鳥(niǎo)，我長(zhǎng)得不夠高，也不會(huì)爬樹(shù)，不能上去和你玩了。

小鳥(niǎo)看著鳳仙花和小草都不能上來(lái)跟它玩，嘆了口氣慢慢地把頭縮回去，躺在窩里哭起來(lái)了。

大樹(shù)下面的牽?；?tīng)見(jiàn)了，就繞著大樹(shù)用力往上爬。牽牛花爬呀，爬呀，爬到了鳥(niǎo)窩旁。

這時(shí)，小鳥(niǎo)已經(jīng)睡著了。

牽?；ㄏ胱屝▲B(niǎo)知道朋友來(lái)看它，就輕輕的吹起它的小喇叭來(lái)：嗒滴嗒滴，嗒嗒滴嗒&&一會(huì)兒，小鳥(niǎo)醒了，它睜開(kāi)眼一看，咦?牽?；ㄕ驹谂赃叴道饶?。小鳥(niǎo)心里一高興，病就好多了。牽?；匆?jiàn)小鳥(niǎo)的病好多了，就大聲吹起喇叭來(lái)：嗒嗒滴滴嗒，滴滴嗒嗒嗒&&

小鳥(niǎo)隨著喇叭的聲音在樹(shù)枝上高興地跳起舞來(lái)了。

第四篇：小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)

小鳥(niǎo)和牽牛花教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)閱讀《小鳥(niǎo)和牽牛花》的故事，了解牽?；?、鳳仙花及小草等幾種植物的生長(zhǎng)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)牽?；ǖ汝P(guān)愛(ài)他人的品質(zhì)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。3．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：

了解牽牛花能陪生病的小鳥(niǎo)的原因。教學(xué)難點(diǎn)：

感受故事中人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 字、詞卡等。教學(xué)流程： 初讀感知

1．組織學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通全文，了解文章主要內(nèi)容。2．組織學(xué)生掃除閱讀中的一些字、詞障礙。聽(tīng)讀、自讀、交流初讀所知。參與游戲，學(xué)習(xí)字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。精讀感悟 1．指導(dǎo)朗讀，感受人物心情。2．啟發(fā)學(xué)生悟出人物的品質(zhì)。自由選讀，交流感受。

思考、討論，談牽牛花陪小鳥(niǎo)的原因。拓展延伸

提出問(wèn)題，組織討論、交流。

思考并討論，交流：在生活中你愿意做課文中的哪個(gè)人？為什么？ 總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法 交流所獲。

第五篇：《小鳥(niǎo)和牽牛花》教學(xué)反思

《小鳥(niǎo)和牽牛花》教學(xué)反思

《小鳥(niǎo)和牽?；ā肥墙炭瓢嫘W(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文本內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要講述了小鳥(niǎo)和它的朋友之間真摯的友情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們感受到鄰居、朋友之間的關(guān)愛(ài)，懂得幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)變得很快樂(lè)。即幫助別人、快樂(lè)自己。下面我從以下幾個(gè)方面反思一下本節(jié)課的教學(xué)：

一、填充空白，深層體現(xiàn)課堂有效性。

1、我發(fā)現(xiàn)本文沒(méi)有插圖，而且文章很長(zhǎng)，為了在課堂上能夠達(dá)到直觀清晰、生動(dòng)有趣的教學(xué)效果，課一開(kāi)始我便在黑板上畫(huà)上榆樹(shù)、鳥(niǎo)窩里的小鳥(niǎo)、繞在樹(shù)根的牽?；?、長(zhǎng)在地上的小草、鳳仙花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生的腦袋里有一定的故事場(chǎng)景。

2、著眼課文空白處，培養(yǎng)學(xué)生想象力

根據(jù)教材的內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)文中有較多的空白點(diǎn)，這為鍛煉學(xué)生想象說(shuō)話能力提供了良好的條件。于是我就抓住空白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，鍛煉他們的表達(dá)能力。

如：在第一自然段的教學(xué)中，我讓學(xué)生想象小鳥(niǎo)會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲，讓學(xué)生在想象中，感受小鳥(niǎo)沒(méi)有生病之前，與伙伴們幸福愉快的生活，為下文能更好地體驗(yàn)小鳥(niǎo)的孤獨(dú)和伙伴之間深切的友誼做好了鋪墊;在第二段的教學(xué)中，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開(kāi)想象，并相機(jī)穿插小練筆，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥(niǎo)的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ)；在朗讀完第二自然段 以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“小鳥(niǎo)那么痛苦，如果你是它的好朋友，會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開(kāi)想象，盡情暢談，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來(lái)學(xué)習(xí)文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會(huì)牽牛花的堅(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，這應(yīng)是本堂課最出彩的亮點(diǎn)；教學(xué)牽?；ㄅ郎蠘?shù)以后，我又請(qǐng)學(xué)生想象牽?；〞?huì)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么，在學(xué)完整篇文本以后，再讓學(xué)生當(dāng)小鳥(niǎo)對(duì)朋友們說(shuō)一些感謝的話，讓小草和鳳仙花也來(lái)對(duì)小鳥(niǎo)和牽?；ㄕf(shuō)說(shuō)。

二、抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。

“牽?；ā币欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段，體會(huì)牽?；ǖ木袷潜菊n很重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)牽?；ň竦捏w會(huì)總是不夠到位，于是，我想利用自己的范讀，讓學(xué)生在我的讀中去感受。但我覺(jué)得這還不夠，于是又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你從哪些詞句感受到了牽?；ǖ倪@種堅(jiān)持不懈？”通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找重點(diǎn)詞句感知牽?；ǖ木?，這樣他們的朗讀才會(huì)有真情實(shí)感，才能真正體會(huì)到蘊(yùn)藏在文字背后的牽?；ň瘛?/p>

三、精心設(shè)計(jì)課文段落先后，讓課堂更有效。

本文特別長(zhǎng)，共有八個(gè)自然段，這使得二年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，首先目標(biāo)中的通順、流利地朗讀課文就比較難實(shí)現(xiàn)。所以為了課堂不整篇鋪蓋，我整理了先學(xué)習(xí)第一二自然段，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)第六 自然段，最后學(xué)習(xí)中間的三段和最后兩段。并且我有目的的選擇了重點(diǎn)段落，第六自然段。運(yùn)用“讀了這一段，你體會(huì)到了什么？”讓學(xué)生自由的去發(fā)現(xiàn)某些詞語(yǔ)所表達(dá)出的意思。聽(tīng)到學(xué)生們精彩的回答，我明白我的這種開(kāi)放設(shè)計(jì)使得課堂活躍而容易起來(lái)，漸漸的這篇課文的中心便出來(lái)了。設(shè)計(jì)有效，十分重要。

四、說(shuō)遺憾

我感覺(jué)本節(jié)課某些環(huán)節(jié)在時(shí)間的分配上存在著不足。教學(xué)時(shí)間是個(gè)常數(shù)。為了能突出重點(diǎn)，就必須凈化課堂目標(biāo)。我在教學(xué)之后才發(fā)覺(jué)自己定的目標(biāo)太繁雜了。語(yǔ)文課應(yīng)盡可能的做到“刪繁就簡(jiǎn)一樹(shù)花”，達(dá)到課堂目標(biāo)的最優(yōu)化。如：生病的體驗(yàn)，練筆時(shí)間應(yīng)盡量控制；第三、四、小節(jié)的分角色朗讀、采訪可以刪去，因?yàn)檫@是學(xué)生能自己習(xí)得的。牽牛花的精神學(xué)生難以體會(huì)，這正是需要我們教師引領(lǐng)的地方，當(dāng)濃墨重彩地畫(huà)上一筆。

總之教學(xué)中的學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，我相信只要我們用心去設(shè)計(jì)，去上課，去反思，有效的課堂將天天與我們相伴！