第一篇：教案：繪畫牽?；?/a>

第二篇：牽?；ń贪?/a>

牽?；ń贪?教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：掌握生字“牽，舉，冠”3個(gè)生字的音形義。理解“衣裳，嘹亮，叢林，野菊，池塘”等詞語的意思，會(huì)用“充滿”說話。

過程與方法目標(biāo)：了解比喻，擬人的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，加強(qiáng)學(xué)生理解語文的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的欣賞能力從而熱愛大自然，保護(hù)大自然。

教學(xué)重點(diǎn)：文章運(yùn)用了多種手法描寫牽?；ǎ淖謨?yōu)美。學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，通過朗讀體會(huì)文字的美妙，欣賞課文描繪的景色。教學(xué)難點(diǎn)：理解“嘹亮，繁華”。感受大自然的繁華與美好。

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入

１、提問：小朋友們看這是什么？（牽?；ǎ?/p>

誰能說說它像什么？（喇叭）２、板書課題（今天我們就來學(xué)習(xí)牽?；ǎ?/p>

“牽”字教學(xué) 音 形 指導(dǎo)，注音，書空，義 ３、領(lǐng)讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

１、教師范讀，學(xué)生欣賞。

師：快速把書翻至６０頁，先聽老師讀。２、學(xué)生帶問題自己讀。

師：小朋友們（大家）聽得都非常認(rèn)真，現(xiàn)在就自己自由地讀一讀，并且完成以下任務(wù)。（投影出示）自己讀題。１）課文一共有幾個(gè)自然段？標(biāo)出來

２）讀課文時(shí)遇到不理解的詞語用“？”標(biāo)出來，并聯(lián)系全文試著理解，想一想。

師：開始。

４、檢查詞語，生字教學(xué)。

１）我請(qǐng)***讀一讀這些詞語（師生共評(píng)）

提問：誰能告訴老師“嘹亮”什么意思？那“衣裳”呢，“叢林”呢？現(xiàn)在明白了嗎？（明白）

２）師：我們齊讀一遍

３）除了這些詞語，這篇課文中還有哪個(gè)生字，誰來讀一讀？（請(qǐng)生讀）字形分析 ４）音，意講解

師：怎樣叫做“舉”？誰來做一下這個(gè)動(dòng)作。

舉可以找哪些朋友（舉手，舉行）？

“冠”也就是帽子的意思，我們說“花冠”，就是整朵花的最上一部分。（圖片展示）

提問：是整朵花的哪一部分？請(qǐng)誰來指一下。

三、學(xué)習(xí)課文 １、師：網(wǎng)名學(xué)習(xí)了生字，讀正確了新詞，接下來老師要請(qǐng)４位小朋友來讀一讀課文（指名學(xué)生輪讀）

２、共同找出不足之處 ３、學(xué)習(xí)１、２兩段

１）剛才啊，我們只是和牽?；ù蛄藗€(gè)招呼，現(xiàn)在老師要帶領(lǐng)小朋友們?nèi)タ赐幌聽颗；?，看看他們的家在哪？長(zhǎng)得美不美，漂不漂亮？又都在干什么？ ２）自由朗讀１、２兩段，用“———”劃出課文中描寫牽?；ǖ脑挕＃常W(xué)習(xí)第１段。

● 誰能告訴老師，牽?；ǖ募以谀模浚ú莸嘏赃叺纳狡律希?齊讀第１段

師：恩，我們一起來讀一讀（生讀）● 換詞比較

師：老師要把這句話改一下，大家看仔細(xì)了（投影句子改動(dòng)，把“住”改為“長(zhǎng)”）● 朗讀對(duì)比

師：我請(qǐng)***來讀一讀，因?yàn)樗米疃苏?，聽得最認(rèn)真，看得最仔細(xì)了。老師把什么改為什么了？（把住改為長(zhǎng)）● 讀賞理解

提問：你覺得哪句好？為什么？

小結(jié)：是?。∽髡甙褷颗；ó?dāng)成人來寫，把牽?；▽懟盍?，富有了生命。我們把這種寫法叫做“擬人”，跟老師讀

小朋友在寫作文的時(shí)候，可以用這種方法來寫沒有生命的東西，把它們寫活了?？磥恚覀兊淖髡哒鎸?shí)棒。接下來的描寫一定更精彩。４）學(xué)習(xí)第２段

● 師：齊讀第２段，我們一起讀一讀第２自然段 ● 師：誰能告訴老師，第２段一共有幾句話（４句）● 請(qǐng)學(xué)生讀以一句

師：你來讀第一句話，你讀懂了什么？還讀懂了什么？ ● 我們一起來讀一讀（生齊讀）● 師跟讀至第２句話

提問：你又從第２句中發(fā)現(xiàn)了什么？（他們排著隊(duì)，說明牽?；ê芏?，心也很齊）

師：我們不像有些小朋友，一排隊(duì)就你推我來我推你，而是大家一條心，站得整整齊齊。師：迎著早晨第一道陽光，吹起了小喇叭，也就是說牽?；ǘ奸_了，他們吹起了小喇叭 ● 學(xué)習(xí)第三句。

師：小作者想象真是豐富，說牽?；ㄩ_了，就像吹起了小喇叭。那聲音-----（一起讀）、提問:你讀出了什么？（聲音和響亮，精神很好等）根據(jù)學(xué)生的回答，讓他們讀一讀。過渡：小朋友們讀到讓老師也充滿了喜悅之情。你們?cè)诶蠋熝壑芯拖褚欢涠渑胖R隊(duì)伍開放的牽牛花，充滿了歡樂和希望。

（投影出示

充滿------信心，充滿----勇氣）師：誰能用充滿說一說。

● 那就讓我們充滿歡樂.幸福.快樂帶來讀一讀3.4兩句話吧?。ㄉx）師：這聲音多么嘹亮?。O老師聽的心里都開了花。提問：

1.這聲音誰聽到了？還有誰呢？（看來我們小朋友都有一顆熱愛大自然的心）（全世界的花和草聽見了喇叭聲，都趕快起床了。）

2.你覺得“起床”這詞怎么樣？好在哪里？（用來擬人，吧全世界的花草都寫活了）引導(dǎo)：我們聽見了喇叭聲都起床了，那全世界的花草呢？（也起床了。）用來什么手法？（擬人）吧他們都寫活了。

提問：你能說一說這句話的意思嗎？ ５）師小結(jié)。

是??！全世界的花和草經(jīng)過一夜露水的滋潤(rùn)，聽到牽牛花哦喇叭聲，都爭(zhēng)著開放？小朋友們想象一下，一朵又一朵，“啪”開放，美不美？（美）這個(gè)場(chǎng)面熱不熱鬧？（熱鬧）。６）美美地讀一讀1.2兩段。四.總結(jié)

那小喇叭吹醒了哪些花呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。

第二課時(shí)

一.導(dǎo)入。

師：全世界的花和草聽見了牽?；ǖ睦嚷暎宄慷忌鷻C(jī)勃勃，競(jìng)相開放，那到底有哪些花呢？我們一起讀一讀課文第三段。然后和同桌說一說，你找到了哪些，用------劃一劃。

二.學(xué)習(xí)第三段。1.匯報(bào)交流

師：有哪些花兒，誰來說說。（野菊，芙蓉，睡蓮，野花）邊說邊出示投影。2.共同感知

１）聽老師來念念。（把“打開了黃色的小傘”換成“開花了”）２）你覺的怎么樣？（不好）

３）提問：那作者是怎們來寫這些花開放的？（生讀）４）投影出示句子。

-------的野菊-----了-------的小傘。-------的芙蓉------了------的笑臉。-------的睡蓮------了------的花冠。-------的野花------了------的翅膀。師：誰來填一填？

作者把野菊比作小傘，吧芙蓉比作了笑臉。這種寫作方法叫做比喻。

５）作者的寫作本領(lǐng)十分強(qiáng)，不但用來擬人，還用來比喻，整個(gè)課文讀起來像是個(gè)一樣優(yōu)美動(dòng)聽，而且用詞也十分準(zhǔn)確。尤其是這一段，花兒開放的時(shí)候動(dòng)詞不一樣，而且顏色也是各式各樣，絢麗多彩。誰來讀讀？（黃色。粉紅.雪白.紫色）漂亮嗎？ 6)朗讀第三段

師：那我們就漂亮的讀一讀吧～全班起立，看屏幕。開始。

過渡：嗯，小朋友度的真不錯(cuò)，老師都感覺要飛起來了。給自己鼓掌。請(qǐng)坐。７）出示……

提示：這是什么？（省略號(hào)）

它表示什么？（還有很多）

什么很多？（花開得還有很多很多）

小結(jié)：是啊！那可是全世界的花都聽到了喇叭聲，他們可不會(huì)落后，睡大覺。只是花兒實(shí)在太多太多了，作者也寫不及了，只能用省略號(hào)表示了。

四、總結(jié)感悟

師：小朋友們，全世界的花啊草啊，迎著早晨的陽光，聽到了喇叭聲，一個(gè)又一個(gè)地競(jìng)相開放。那場(chǎng)面是多么地?zé)狒[??！于是，我們不禁發(fā)出感嘆——于是，世界變得多么繁華，多么芬芳！（投影出示）

１）我請(qǐng)***來讀一讀

２）師：因?yàn)榇笞匀话倩R放，十分熱鬧，所以啊我們用了“繁華”這個(gè)詞語。

提問：你明白了嗎？（明白）

誰來說一說，這里繁華是什么意思？

３）說得真不錯(cuò)，小朋友們都知道，美的花兒都是很香的。這么多花一起開，那就香得更濃了。所以說，濃郁的花香就可以說是芬芳。４）過渡。理解了“繁華”和“芬芳”，我們?cè)賮碜x一讀這句話。要讀出怎樣的感情？（贊美，喜悅，熱鬧）逐個(gè)讀。

五、齊讀課文

師：坐端正。我們一起把整一篇課文來讀一讀。注意體會(huì)牽?；ǖ幕顫娍鞓?，大自然的繁華和芬芳。開始。

小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了12課，牽牛花，感受到了大自然生機(jī)勃勃，繁華芬芳的景象。課后，我們一定要把它背下來。

六、作業(yè)布置 １、生字抄寫 ２、課文背誦

教學(xué)反思：

這堂課準(zhǔn)備了很久，我把所有的流程和教師用語都背了下來。沒有很多的擔(dān)心?？墒菍?shí)際上課卻讓我無地自容。課堂生成性的東西十分生硬，導(dǎo)入語忘了，引導(dǎo)語不夠生動(dòng)，問題提得過大，在教學(xué)“擬人”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，甚至出現(xiàn)了“冷場(chǎng)”。我不知道怎么去把他們拉回來，又不知道該說些什么，只能尷尬得站在那里，最后，只能含糊得接下去上課。一課時(shí)下來，課堂氣氛十分沉悶?，F(xiàn)在回顧一下當(dāng)時(shí)的課堂部分環(huán)節(jié)：

師：這是什么？（出示牽?；▓D片）生：牽?；?。

師：我們今天就來學(xué)習(xí)牽牛花。（板書課題）

反思：這里不應(yīng)該直接導(dǎo)入課題，如果讓學(xué)生說說牽?；ㄏ袷裁矗拷酉氯サ膬?nèi)容應(yīng)該會(huì)更順利。而且語言十分的貧乏，我不知道還可以說什么。

師：請(qǐng)同學(xué)們舉起右手，和老師一起寫課題。

反思：在書寫的過程當(dāng)中，學(xué)生在說筆順，可是都是錯(cuò)誤的，看到我寫了，馬上又改過來。有些混亂，又不能百分百的掌握。這個(gè)環(huán)節(jié)也不好，應(yīng)該我先寫一遍，再讓學(xué)生書空，這樣就不會(huì)出現(xiàn)這種問題。

師：跟我讀。（生讀）師：牽字教學(xué)（音、行、意），指導(dǎo)朗讀。（生讀）師：除了這個(gè)生字，我們這節(jié)課還有哪兩個(gè)生字要學(xué)？ 生：舉、冠。

師：板書，舉，領(lǐng)讀。找朋友，做舉的動(dòng)作。

板書，冠，領(lǐng)讀。板書花冠。請(qǐng)學(xué)生指出那一部分是花冠。（生指）找朋友。

反思：這里后兩個(gè)生字不應(yīng)該這里教，顯得十分唐突。學(xué)生一下子反應(yīng)不過來。在給冠字找朋友的時(shí)候，還出現(xiàn)了我沒聽到或沒有利用生成性的資源。像又一個(gè)學(xué)生說，冠除了花冠，還又皇冠。這里就很好，可以幫他們更扎實(shí)得學(xué)好這個(gè)字。只是一味得跟著教案，不管學(xué)生的反映的做法，不能又下一次了。

師：先聽老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽。

請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，帶問題讀。生：交流回報(bào)。

師：檢查新詞。（投影出示）生不同方式念。

解決不理解的詞語。

反思：聽讀后可以直接讀新詞，再讓學(xué)生讀。這樣比較好。否則銜接很生硬，學(xué)生又吃力。帶問題讀后，交流時(shí)我也不能進(jìn)入角色，恍恍惚惚。效果十分不好。

師：請(qǐng)學(xué)生輪讀課文，正音指導(dǎo)。

誰來說一說，牽?；ǖ募以谀?？ 生：草地旁邊的山坡上。師：讀一讀。

投影出示兩句話：1草地旁邊的山坡上，住著一群牽牛花，2草地旁邊的山坡上，長(zhǎng)著一群牽?；?。

說說哪句好？ 生：老師的好 師：真的嗎？空白 生：書上的好。師：為什么？

反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我的課件首先出示又問題，把兩句話分開來了，沒有放在一起。在比較當(dāng)中大打折扣。其次，當(dāng)學(xué)生說老師好的時(shí)候，由于沒有想到學(xué)生會(huì)這樣說，也沒有了引導(dǎo)語，空在那里。當(dāng)學(xué)生說書上好的時(shí)候，問了為什么，本意師想把擬人引出，但沒有考慮到學(xué)生的原有知識(shí)，他們答不上來，說了也不靠邊。上課處于脫節(jié)狀態(tài)。在自己勉強(qiáng)的引導(dǎo)下，匆匆寫下了擬人兩字。在這里，我的導(dǎo)語十分匱乏，又不能把他們拉回來。問題提得過于簡(jiǎn)單籠統(tǒng)。如果把這些處理好，又較充分的預(yù)設(shè)，效果不會(huì)這么差。

師：第二段有幾句話？ 生：

3、4句。

師：4句。來讀一讀第一句。你讀懂了什么？ 生：茫然。

反思：當(dāng)學(xué)生說3、4的時(shí)候，沒有說清楚，出現(xiàn)這種情況，讓他們?cè)賮碜x一讀，就好了。還有這個(gè)問題。一提，學(xué)生一個(gè)也說不出來。我當(dāng)時(shí)就蒙了。想不出一句過渡，想不出一個(gè)問題。課堂再次陷入冷凍狀態(tài)。第二段的第一句話需要點(diǎn)出比喻，但是我在教學(xué)中沒有做要求，只想讓讓學(xué)生去感知，沒有想到他們一個(gè)也沒有想說的。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，又暴露出預(yù)設(shè)不夠完善的問題。

《牽?；ā返牡谝徽n時(shí)，上得真的很失敗。無論是自己的精神狀態(tài)，還是備課的充分性，自己課堂語言的貧乏，很多很多。這樣的課令我很是緊張。失敗了沒關(guān)系，只是覺得自己學(xué)的太少了，準(zhǔn)備得太不充分卻很自信。這樣的心態(tài)，師做不好事情的。突然感到自己離講臺(tái)好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。在課堂中，我沒有很好的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，也沒有很好得引導(dǎo)他們理解課文的內(nèi)容。這一課是安一段一段的思路下去的，我想是不是可以再跳躍一點(diǎn)。

第三篇：小鳥和牽?；ń贪?/a>

1.畫（）點(diǎn)睛 2.一葉障目 3.天衣無縫 4.世外桃源 5.對(duì)牛彈琴 6.水中撈月 7.畫蛇添足 8.百步穿楊 9.東施效顰 10.螳臂當(dāng)車 11.朝三暮四 12.一箭雙雕 13.老馬識(shí)途 14.殺雞嚇猴 16.騎驢找驢 17.自相矛 18.空中樓閣 19.黔驢技窮 20.返老還童 21.對(duì)癥下藥 22.熟能生巧 23.杞人憂天 24.按圖索驥

25.解鈴還須系鈴人 26.塞翁失馬 27.杯弓蛇影蛇28.狐假虎威 29.鴻鵠之志 30.一舉兩得 31.為虎作倀作32.葉公好龍 33.望梅止渴 34.濫竽充數(shù) 35.三人成（）36.瓜熟蒂落 37.瓜田李下 38.鷸蚌相爭(zhēng) 39.夸父追 40.鑿壁偷光 41.滄海桑田 42.草船借劍 43.盲人（）（）44.囫圇吞棗 45.入木三分

第四篇：《丁丁和牽牛花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)十五個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作交流的能力。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。

3、使學(xué)生知道孝敬老人是一種美德；懂得要用合適的方法來實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)情趣

1、同學(xué)們，老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的謎語，請(qǐng)大家猜一猜。（說出謎面：它是美麗的花，長(zhǎng)在藤蔓上。吹著小喇叭，慢慢往上爬。）

2、你們見過牽?；▎幔克鞘裁礃拥?？誰來說一說？

3、（出示課件：牽?；ǖ膱D）瞧，多么漂亮的牽?；ㄑ?！

牽?；ú粌H長(zhǎng)得美麗，它還幫我們的好朋友丁丁實(shí)現(xiàn)了愿望。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《丁丁和牽牛花》。（出示課題，讀題）

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音。要求：（1）聽清字音。（2）思考：丁丁的愿望是什么？實(shí)現(xiàn)了嗎？

2、聽完后請(qǐng)學(xué)生說一說。

三、自主識(shí)字，小小組合作學(xué)習(xí)

1、學(xué)生自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字。

2、小朋友們，你們準(zhǔn)備怎樣處理這些生字呢？（可以看生字表，聯(lián)系課文猜一猜，向其他同學(xué)請(qǐng)教）

3、小小組合作學(xué)習(xí)生字，想一想：用什么方法才能記住這些字？

4、出示生字，檢查自學(xué)情況。

（讀一讀，說說自己是怎樣記住這些字的，再組詞）

5、誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀？誰能組個(gè)詞帶大家讀？

6、小小組活動(dòng)：用生字卡片互相考一考，你學(xué)會(huì)了嗎？

7、游戲：

小朋友們，看這些漂亮的牽牛花（出示牽?；ㄐ螤畹脑~語卡片），告訴你們，每朵牽?；ê竺娑加幸粋€(gè)詞語，誰會(huì)讀了，老師就請(qǐng)你讓這朵牽?；ǖ教俾先?，誰愿意？

四、再讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、這些生字寶寶太調(diào)皮了，他們又回到了課文里，你們還能認(rèn)出它們嗎？

小小組內(nèi)互相讀課文，讀后評(píng)議。

2、指名分自然段朗讀，檢查是否讀準(zhǔn)字音。

3、齊讀全文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、開火車讀“牽?；ā焙竺娴脑~語。

2、誰還記得，《丁丁和牽?；ā愤@篇課文講了一件什么事情？

二、再讀課文，理解課文

（一）先通讀全文，學(xué)習(xí)第一自然段，1、找一找文中有幾個(gè)自然段？你是怎么找的？

2、指名讀第一自然段，說說這一段有幾句話？

3、讀了這一自然段，你知道了什么？讓學(xué)生找到描寫丁丁愿望的句子讀一讀。我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣來讀？

4、你會(huì)用“盼望”這個(gè)詞語說句話嗎？

5、學(xué)生練讀第一自然段。

（二）自由練讀二、三自然段，問：丁丁為實(shí)現(xiàn)自己的愿望是怎樣做的？把不懂的地方畫下來。

學(xué)生質(zhì)疑，其他同學(xué)給予解疑。如不會(huì)，老師適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)小組內(nèi)帶著感情朗讀課文二、三自然段，小組中評(píng)一評(píng)。

如果你是丁丁的奶奶，你會(huì)對(duì)丁丁說些什么？

（三）丁丁最后實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？你是怎么知道的？

齊讀最后一個(gè)自然段。

假如你是丁丁，你準(zhǔn)備怎樣感謝牽?；ǎ?/p>

學(xué)了這篇課文，你覺得丁丁是個(gè)怎樣的孩子？你平時(shí)又是怎樣孝敬長(zhǎng)輩的？

三、課外延伸

1、丁丁的愿望實(shí)現(xiàn)了，我們真為他高興。你有什么愿望？你想怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望？

用“愿望是?！本涫骄毩?xí)說話。

2、學(xué)了這篇課文，你想把自己種的植物擺在哪里？為什么？

四、指導(dǎo)寫字

1、這一課有哪些左右結(jié)構(gòu)的生字？（陽、對(duì)、給、記、路、吹）觀察這些字你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、寫這些字要注意寫得左窄右寬。

3、學(xué)生描紅

第三課時(shí)

一、聽老師講《賣火柴的小女孩》的故事

1、小朋友們，你們喜歡童話故事嗎？

丹麥有個(gè)偉大的童話作家叫安徒生，你聽說過嗎？

2、簡(jiǎn)介安徒生。

3、今天我們就一起聽一聽安徒生寫的一篇著名的童話故事——《賣火柴的小女孩》。

二、聽完后討論

1、你聽懂了什么？

2、你想為賣火柴的小女孩子做些什么？

三、讀一讀《你別問這是為了什么》

1、自由讀。

2、想一想，這首詩的小作者是懷著怎樣的心情寫這首詩的？

3、有感情地朗讀。

四、口語交際

小麗很想有一個(gè)文具盒，但是她的儲(chǔ)蓄罐里的錢不夠。她應(yīng)該怎么做，請(qǐng)你幫她想想辦法。

1、小小組討論，要求每個(gè)同學(xué)都可發(fā)表自己的見解。

2、全班交流。

五、作業(yè)

請(qǐng)你在自己的練習(xí)本上寫下自己的愿望，再寫寫自己打算如何做。

第五篇：幼兒種植牽?；ń贪?/a>

種植牽?；ɑ顒?dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過種植激發(fā)幼兒關(guān)注成長(zhǎng)，關(guān)注自然、關(guān)注生命的意識(shí)。

2、培養(yǎng)幼兒簡(jiǎn)單種植技能，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛，提高幼兒的責(zé)任感。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察技能，培養(yǎng)幼兒觀察的持久性。

我園是一所農(nóng)村幼兒園，在生活中幼兒對(duì)種植有所接觸，因此種植活動(dòng)對(duì)于幼兒來說并不陌生。在園區(qū)種植對(duì)他們來說是一件新奇而充滿樂趣的活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、整理種植園地。

2、準(zhǔn)備好種植需要的物質(zhì)條件：種子、鍬、鏟、廢舊的一次性碗、觀察記錄的表格等。

3、利用資源給孩子示范講解。活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察技能，培養(yǎng)幼兒觀察的持久性。種植過程：

1、幫助幼兒認(rèn)識(shí)牽?；ㄑ砻纾罓颗；樾茽颗僖荒晟岳p繞草本花卉。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)勞動(dòng)工具：鍬、鏟等，并了解各自的勞動(dòng)用途和方法。

3、組織幼兒開展種植活動(dòng)。

（1）組織幼兒了解牽?；?、采摘牽牛花種子。（2）組織幼兒觀察教師種植過程。（3）讓幼兒參與種植活動(dòng)。

（4）引導(dǎo)幼兒觀察勞動(dòng)工具在活動(dòng)中的使用方法。

4、組織幼兒學(xué)習(xí)記錄種植牽?；ǖ幕顒?dòng)過程。延伸活動(dòng)：

1、組織幼兒觀察牽?；ǖ纳L(zhǎng)情況，并學(xué)習(xí)照料活動(dòng)，如：除草、澆水等。

2、做觀察記錄。

采集種子圖：

觀察牽牛花：

種植牽?；ɑ顒?dòng)總結(jié)：

為了美化園區(qū)，通過種植活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的各種能力，萌發(fā)幼兒愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛校園的情感。開發(fā)幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒。情商。年初我產(chǎn)生了全園種植這一想法，通過網(wǎng)上查資料選擇種植牽牛花這一植物，并把想法向校長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)。在領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下制定方案計(jì)劃，并按部就班的逐一實(shí)施。此次活動(dòng)三月份開始十月份結(jié)束。歷經(jīng)六個(gè)月的活動(dòng)，使孩子們的各種能力都有所提高。從幼兒準(zhǔn)備廢舊大碗面的疑惑，到欣賞到滿柵欄的鮮花，他們感到驕傲，感到自豪。因?yàn)樗麄兛吹搅擞H手勞動(dòng)的成果。通過這一活動(dòng)幼兒的觀察力、表達(dá)力、動(dòng)手能力、繪畫能力等大大提高，如觀察種子，幼兒能說出其形狀、顏色，能說出種植的過程。在室內(nèi)管理階段能畫出幼苗的生長(zhǎng)過程。室外管理階段幼兒親自拔草、澆水、施肥。賞花階段各個(gè)愛花，沒人摘花，以前課余時(shí)會(huì)有孩子爬到柵欄上，現(xiàn)在沒有了因?yàn)樗麄兣屡獕牧嘶?，發(fā)現(xiàn)其他年級(jí)的同學(xué)爬到柵欄上幼兒很快就會(huì)有人管。我去廁所時(shí)而聽到這樣的話“花是供大家看的，不要摘它”。這些都足以體現(xiàn)幼兒愛花，愛集體的表現(xiàn)。幼兒通過觀察能說出：牽牛花剛長(zhǎng)出來的嫩莖是嫩綠的，不幾天就變成灰褐色的了。它的主干是由兩條極細(xì)的藤蔓相互纏繞組成的。藤蔓生長(zhǎng)的速度非?？?，你一天不見，他就長(zhǎng)出了兩三寸。花莖是攀者我們的小棍爬到柵欄上的，牽?；ǖ娜~子長(zhǎng)在莖上，葉柄長(zhǎng)出了五片橄欖形的葉子，像我們的手掌。它的葉子和爬山虎的葉子一樣，也是一順兒朝下。葉子正面、反面都長(zhǎng)有一層絨毛。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很！

牽?；利惖幕ǘ溟L(zhǎng)在葉腋下，呈漏斗狀，有粉色、紅色兩種顏色?；ǘ淅镉?根帶帽子的“小娃娃”——花蕊。每天的早晨開花，它們像小喇叭，吹著動(dòng)聽的曲子。到了中午，那些花朵就凋萎了。牽?；ㄓ袛?shù)不清的葉子和喇叭花真是美麗極了！再說說采種階段吧！幼兒情趣更濃，只要下課他們就來到柵欄下拾花種，有位幼兒觀查的非常仔細(xì)，他告訴我說：成熟的種子象一串串小燈籠，有的里面有4粒種子，有的有6粒----。一次孩子們完全進(jìn)入了采種情景，就連班主任叫上課都不回教室，在我的勸說下才放棄采種。通過這些活孩子們的思維活躍了，動(dòng)手能力強(qiáng)了，可以說幼兒的智力得到了開發(fā)，情上得到了培養(yǎng)。

蘭字中心園

李亞賢