第一篇：四年級(jí)語文《送元二使安西》評(píng)課稿

聽高級(jí)老師告訴王偉寫一個(gè)告別詩，送元二給安西課，我受益。班老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)過程，精心挑選的教學(xué)方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩歌的精致語言，以及詩人隱含的獨(dú)特感受。這是一個(gè)全新的詩歌教學(xué)課，以下亮點(diǎn)我感覺很深。

首先，古詩作為一個(gè)故事要理解。教師讓學(xué)生回答故事的元素，然后讓學(xué)生圈選或點(diǎn)選這些元素：時(shí)間，地點(diǎn)，人，環(huán)境，事件。使學(xué)生在交換課件后共享相同的表格，填寫空白，填空白是這些元素的元素，然后高級(jí)教師，使學(xué)生們根據(jù)這些元素一起作為一個(gè)故事。這樣，很難簡(jiǎn)化古詩，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情。這也為中文教學(xué)寫作教學(xué)提供了良好的基礎(chǔ)，并與寫作教學(xué)緊密結(jié)合，使對(duì)詩歌的詩意的理解不再無聊。

二，小培訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。高老師讓學(xué)生完成故事，說：如果這是學(xué)生寫的文章，那么我只能說：很完整。我們想想，在這些元素中，哪些可以寫得更具體？ 一個(gè)學(xué)生回答說，老師讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，會(huì)在古詩歌旁邊擴(kuò)大他們的內(nèi)容，旁邊的話，讓學(xué)生培養(yǎng)同時(shí)漣漪的能力，拓寬其他學(xué)生的思維，到空白的文章，選擇了一個(gè)好時(shí)機(jī)去練習(xí)。

第二篇：《送元二使安西》評(píng)課稿

《送元二使安西》評(píng)課稿

東豐縣二龍中心校

提艷麗

2013年11月8日，我校開展了“培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為主題的教研活動(dòng)。在聽了四年二班教師梁宏程老師的古詩教學(xué)《送元二使安西》后，我有以下幾點(diǎn)收獲：

一、恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率高，師生關(guān)系民主平等，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，引導(dǎo)探索，感悟?qū)W習(xí)。教學(xué)中，教師用多媒體課件展示古詩中所表現(xiàn)的畫面，漫天黃沙的安西，渭城與安西的地圖，直觀的幫助學(xué)生理解了古詩的表現(xiàn)內(nèi)容和寫作背景。在教師有效引導(dǎo)下，學(xué)生的思維非?；钴S，探索學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)活動(dòng)非常協(xié)調(diào)。使用多媒體課件有效地增加了教學(xué)容量，化解了教學(xué)難點(diǎn)。

二、在讀的實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟

新課標(biāo)在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”怎樣感悟？俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩首x是一個(gè)非常好的手段。這一節(jié)課，梁老師通過自由讀、指名讀、引讀、男女聲賽讀、對(duì)比讀等多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉古詩，理解古詩，一句話，在讀中悟情，讓學(xué)生情有所感。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地進(jìn)入到了角色之中，體會(huì)到了體驗(yàn)到詩人王維與元二依依惜別的感情。這讓我著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”。閱讀教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生卓有成效地吸收、內(nèi)化、積累，自然而然地由此及彼，舉一反三。采用積累、感悟的教學(xué)方法，還會(huì)營造出寬松和諧的語文教育環(huán)境，有助于減輕師生的心理壓力

三、給孩子一片想象和創(chuàng)造的天空

語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。老師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。梁老師抓住了每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力是可以得到充分發(fā)揮的這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，梁老師給了學(xué)生很多想象和創(chuàng)造的空間，如：如果你是王維或者元二，即將分別了。你會(huì)和朋友們說些什么？這是一杯怎樣的酒？酒里表達(dá)了怎樣的感情？ “一石激起千層浪”梁老師把學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力真正挖掘出來了。學(xué)生通過角色體驗(yàn)，情景再現(xiàn)，體驗(yàn)了古詩所表達(dá)的意境與情感。

教無定法，旨在得法。每一次聽課，我都有不同的收獲。一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，在教與研的過程中，我一路成長(zhǎng)著，一路享受著！

第三篇：2015送元二使安西評(píng)課稿

《送元二使安西》的評(píng)課稿

紅星小學(xué):趙玲霞

《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。這首詩以送別為主題，前兩句寫景，后兩句敘事，表達(dá)了作者對(duì)友人即將遠(yuǎn)赴陽關(guān)時(shí)的依依惜別之情。

在這一節(jié)課上，茍老師通過學(xué)生課前誦讀古詩引入課題、了解詩題、初讀古詩、深研古詩、拓展鏈接其他送別詩，由淺入深，層層展開，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩意、體味詩境，使學(xué)生受到了美的熏陶。以下幾個(gè)亮點(diǎn)讓我感受頗深：

一、通過直觀畫面，想象詩意

新課標(biāo)明確指出“讀詩句，想畫面，是古詩文學(xué)習(xí)的方法，也是很重要的教學(xué)目標(biāo)。”古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。在學(xué)習(xí)一二兩句的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句，展開想象，“ 欣賞著這樣的畫面，你有什么感覺呢？”讓學(xué)讓進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完整、雋永的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生走入詩中，走入畫中，提高了學(xué)生感受美、理解美、鑒賞美的能力。

二、注重朗讀，方法多樣

俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)。”著名詩人，哲學(xué)家朱熹也曾說過：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也?！笨梢?，朗讀是一個(gè)非常好的手段。這一堂課，茍老師通過自由讀，指名讀，劃節(jié)奏讀，引讀，出示輔助畫面感受著讀等多種閱讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)古詩，理解古詩。

三、抓住重點(diǎn)，入境入情

抓住重點(diǎn)景物“柳”來引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的心情，然后以抓住環(huán)境“雨后”感悟“傷心”，抓住“更”體會(huì)依依不舍。補(bǔ)充“安西”和“渭城”的圖片資料，體會(huì)作者的擔(dān)心。這讓學(xué)生真正走進(jìn)了詩中，走進(jìn)了作者的心理。讓學(xué)生在潛心涵詠中真切地體悟到了詩人與朋友之間依依惜別的情誼，以及好朋友此去安西的無奈。

教無定法，教學(xué)，是我們一邊教，一邊學(xué)，沒有最好的課堂，只有不斷探究的課堂。除了收獲以外，我個(gè)人有以下幾點(diǎn)不成熟的認(rèn)識(shí)：

1、教師的語言應(yīng)該精簡(jiǎn)準(zhǔn)確，有些口頭禪要引起注意。如“是不是呀？”“是這樣的嗎？”這些語言沒有針對(duì)性，顯得有些啰嗦。

2、注意學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，不能因?yàn)橼s時(shí)間而忽略了這一點(diǎn)。如:一學(xué)生說“友誼的情感”這個(gè)短語，這樣的表達(dá)是不對(duì)的，教師應(yīng)及時(shí)糾正。

3、生字教學(xué)在中年級(jí)段也是不能忽視的，如果分析字詞時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)課文中的兩個(gè)生字的書寫進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的書空，這樣，我們語文課的書寫訓(xùn)練也得到了落實(shí)。2015、11、6

第四篇：《送元二使安西》評(píng)課稿

《送元二使安西》評(píng)課稿

2016年04月20日，我校開展了“培養(yǎng)學(xué)生能力，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”為主題的教研活動(dòng)。在聽了王云青老師的古詩教學(xué)《送元二使安西》后，我有以下幾點(diǎn)收獲：

一、恰當(dāng)運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)效率高，師生關(guān)系民主平等，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)，引導(dǎo)探索，感悟?qū)W習(xí)。教學(xué)中，教師用多媒體課件展示古詩中所表現(xiàn)的畫面，漫天黃沙的安西，渭城與安西的地圖，直觀的幫助學(xué)生理解了古詩的表現(xiàn)內(nèi)容和寫作背景。在教師有效引導(dǎo)下，學(xué)生的思維非常活躍，探索學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)活動(dòng)非常協(xié)調(diào)。使用多媒體課件有效地增加了教學(xué)容量，化解了教學(xué)難點(diǎn)。

二、在讀的實(shí)踐中體驗(yàn)和感悟

新課標(biāo)在目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”怎樣感悟？俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”朗讀是一個(gè)非常好的手段。這一節(jié)課，王老師通過自由讀、指名讀、引讀、男女聲賽讀、對(duì)比讀等多種朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉古詩，理解古詩，一句話，在讀中悟情，讓學(xué)生情有所感。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地進(jìn)入到了角色之中，體會(huì)到了體驗(yàn)到詩人王維與元二依依惜別的感情。這讓我著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”。閱讀教學(xué)中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生卓有成效地吸收、內(nèi)化、積累，自然而然地由此及彼，舉一反三。采用積累、感悟的教學(xué)方法，還會(huì)營造出寬松和諧的語文教育環(huán)境，有助于減輕師生的心理壓力

三、給孩子一片想象和創(chuàng)造的天空

語文課應(yīng)當(dāng)成為兒童創(chuàng)造力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護(hù)，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。老師在語文教學(xué)中，如果能時(shí)刻注意到這一點(diǎn)，相信學(xué)生就會(huì)具有開闊的視野和開放的思維，也會(huì)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。梁老師抓住了每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，在足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)環(huán)境中，學(xué)生的創(chuàng)造力是可以得到充分發(fā)揮的這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，梁老師給了學(xué)生很多想象和創(chuàng)造的空間，如：如果你是王維或者元二，即將分別了。你會(huì)和朋友們說些什么？這是一杯怎樣的酒？酒里表達(dá)了怎樣的感情？ “一石激起千層浪”王老師把學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力真正挖掘出來了。學(xué)生通過角色體驗(yàn)，情景再現(xiàn)，體驗(yàn)了古詩所表達(dá)的意境與情感。

教無定法，旨在得法。每一次聽課，我都有不同的收獲。一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，在教與研的過程中，我一路成長(zhǎng)著，一路享受著！

第五篇：送元二使安西(四年級(jí)校對(duì))

洋溢濃濃“送別詩”的文化

——《送元二使安西》教學(xué)實(shí)錄 特級(jí)教師 吉春亞執(zhí)教

【教學(xué)目的】

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字, 默寫或者填寫詩句。有感情地朗讀課文,背誦課文。2．抓住關(guān)鍵詞語，想象和表達(dá)詩歌所描繪的情景, 體會(huì)朋友之間的深厚友誼。

3．通過拓展閱讀等，培養(yǎng)課外收集閱讀送別詩的興趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】

想象詩歌中所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)過程】

一、對(duì)比題目，引出“送”字

師：（音樂）茫茫的長(zhǎng)江水，吟誦著動(dòng)人的詩篇，訴說著李白和孟浩然的深情厚誼。

生：一起背誦《送孟浩然之廣陵》。師：我們今天要學(xué)的是一篇新的送別詩。生：《送元二使安西》

師：我們發(fā)現(xiàn)送別詩有相同的地方。生：都有一個(gè)“送”字。生：都有送什么人物到哪里去。生：一個(gè)是到廣陵，一個(gè)是到安西。生：都有“到”什么地方的字詞。

師：雖然都有“到”的意思，但是用詞也不一樣。生：“之”和“使”。

師：帶著皇帝的使命去的，不能違背皇帝的旨意，擔(dān)負(fù)著國家的責(zé)任，也是一種榮耀。把題目連起來說說意思。

生：王維送自己的好朋友元二出使到安西。

生：元二帶著皇帝的使命要到安西去。好朋友王維就去送他。（師出示唐朝地圖）唐朝的安西就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。一個(gè)子在首都西長(zhǎng)安,一個(gè)是在北方的荒涼地方。請(qǐng)自由讀讀這首詩

二、結(jié)合地名，感知“送”意 1．檢查朗讀，糾正字音。

生自由朗讀后指名讀。一生讀錯(cuò)“朝”“舍”。師：此詩中有三個(gè)多音字。請(qǐng)根據(jù)注釋選擇讀音。朝：zhāo早上 舍 shé丟棄 cháo朝向 shè晚上住宿的地方 盡：①消失；②飲完

學(xué)生再讀詩句，根據(jù)意思定準(zhǔn)讀音后再朗讀。師：請(qǐng)大家注意句尾字，讀起來更上口。學(xué)生再朗讀。2.根據(jù)地名，了解意思

師：送別詩中必定有地名。這首詩中除了安西，還有哪幾個(gè)地名。自由讀古詩，找到地名。

生：渭城、陽關(guān)

師：出示地圖：“渭城”（課件：美麗的景象）在陜西省咸陽市東北，“陽關(guān)”邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南。（課件：黃沙滿地的情景）這就是（客舍）王維送元二的地方。其他幾處呢？

生：客舍就在渭城。生：陽關(guān)在渭城的西邊。師：安西呢？

生：安西就在陽關(guān)的西邊。

師：就用上這幾個(gè)地名詞語，說一說詩的大意。

生：王維在渭城的客舍門口，送元二出使到安西，路上要經(jīng)過黃沙滿地的陽關(guān)。

師：結(jié)合注釋，把送別時(shí)的天氣也說進(jìn)去。

生：在一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨，王維在渭城的客舍門口送元二出使到很遙遠(yuǎn)的地方去，那里黃沙滿地，先到陽關(guān)，再到安西。

師：越說越好，把喝酒的意思也說表達(dá)進(jìn)去。

生：細(xì)雨蒙蒙的一個(gè)早晨，王維和元二在客舍門口喝酒告別，因?yàn)樵慌汕惨胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)新疆安西去。

師：這一位同學(xué)表達(dá)地清晰，意思也比較完整。是我們學(xué)習(xí)的榜樣。其他同學(xué)同桌互相說一說?；ハ嘟涣?，過程略。

三、.想象詩境，體會(huì)“送”情。

師：王維與元二是好朋友，從詩歌哪些地方能找到他們是好朋友。生：名字是元二，很親切。

生：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”中，“故人”說明兩個(gè)人是好朋友。

師：沒有說“西出陽關(guān)無朋友”，卻說“故人”。

生：可能是交往時(shí)間很長(zhǎng)的朋友了。

師：同學(xué)們說兩人喝酒，根據(jù)上文，他們倆什么時(shí)候喝酒？ 生：一大早就喝酒，好像喝了很長(zhǎng)的時(shí)間。師：喝酒的天氣呢？

師：不是陽光燦爛，而是一個(gè)細(xì)雨綿綿的早晨。師：別有意味。誰知道呢？

生：好像老天爺也在流淚。因?yàn)樽约旱睦吓笥岩竭h(yuǎn)方去了。師：（出示：元二出使安西圖。）渭城到安西的距離，大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國，就是騎馬還得要半年時(shí)間。

（哇！生不禁驚嘆。）

師：（切換到幻燈片）渭城這兒春雨綿綿，安西那兒—— 生：黃沙滿天！

師：渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒—— 生：滿目荒涼！

師：渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒——

生：舉目無親，鄉(xiāng)音不再有。

師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，這種難分難舍的情緒化作—— 生：（讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：還有哪個(gè)字眼讓你們感覺到他們兩人是好朋友？ 生：這個(gè)“勸”字也說明了他們是好朋友。師：當(dāng)時(shí)會(huì)是怎樣的一個(gè)情景呢？ 學(xué)生模擬。生：老朋友，把這杯酒喝了吧！出了陽關(guān)就沒有像我們這樣知心的人了。喝，再喝！

生：老朋友，今日一別不知何時(shí)相聚，也許一生都無法見面，千言萬語化成酒。再干一杯。

生：你去了安西，相聚三千多里，怎么可能再見面啊。唉，別說了，干杯！

師：（圈出這個(gè)“更”字）有一句話說得好，“酒逢知己千杯少”，因?yàn)槭怯龅搅酥牡呐笥眩瑹o論喝多少酒也表達(dá)不了自己的心意。喝一杯，離別的酒。

生：（讀）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：再喝一杯友誼的酒——

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：再喝一杯連心的酒

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。師：再喝一杯，祝福的酒

生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

師：真的記不清喝了多少杯酒，也記不清說了多少遍祝福的話。（課件：望窗外楊柳依依的情景，文字：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新）

生朗讀。

師：從這里，又有哪個(gè)字眼表現(xiàn)出他們是“好友”。生：（語塞）

師：那“柳”字，在古人心中，原來是諧音的“留”字?。×?，留也！

柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？

——《送別》

西城楊柳弄春柔，動(dòng)離憂。

——秦觀《江城子》

生有感情地朗讀。

師：把送別的場(chǎng)景放在一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的時(shí)候，跟好友有什么聯(lián)系呢？ 生：我知道了，連老天爺也好像傷心地哭。

師：這么多的字眼表達(dá)作者與好友依依惜別的情感。（板書：依依惜別）一起朗讀整首詩歌。

生朗讀。

師：在送孟浩然中綿綿不斷的水寄托著情思，在送元二中酒成了情意最好的表達(dá)。元二離開的幾年后王維去世了，此次的告別竟成了永別。我們一起再來朗誦這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧?。R讀全詩）

師：就是因?yàn)檫@樣的情，千百年來這些文字才被代代傳頌，因?yàn)橛辛饲椋@首詩不久就被配上音樂，成為當(dāng)時(shí)唐代最流行的，也是現(xiàn)在經(jīng)久不衰的音樂之一《陽關(guān)三疊》。（播放樂曲）

學(xué)生背誦后默寫。

四、延伸課外，提升“送”情。

師:在古代，交通的不方便，朋友相見后很難再次相逢，“送別詩”在古詩詞大家中可謂頗具規(guī)模的一系，相當(dāng)于我們的流行歌曲一樣多。在這浩如煙海的“送別詩”中，今天學(xué)習(xí)的兩首獨(dú)具魅力——蘊(yùn)含著名人（孟浩然、李白，王維）名城——廣陵、名樓——黃鶴樓、名曲——廣陵散，名句。

很多的送別詩因?yàn)楸磉_(dá)的情懷或豪邁，和昂揚(yáng)一直讓后人感慨不已。如

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰（王勃）

莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君（高適）……（課件）在朗誦中結(jié)束學(xué)習(xí)。