第一篇：日月水火說課稿

《日月水火》說課稿一

一、說教材

《日月水火》是一篇以圖形來認字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學習這些生字。通過學習這一課，讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。

二、說教學目標

1、基于課程標準的相關(guān)要求

(1)學習獨立識字，有主動識字、寫字的愿望。

（2）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。針對這要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

1通過指名讀，小老師領讀等多種方式，準確認讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關(guān)系會寫“日、田，禾，火”4個生字。

2通過小組探究漢字的起源，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、說教學重點難點

《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重。”因此我把本課的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字。

教學難點：正確書寫“日，田，禾，火”四個字。

四、說教學方法

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學習、”的教學方法。

五、說教學過程

（一）故事導入，揭示課題

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會著急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后一會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。漢字是不是意思呀！古人多聰明??！我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學一些這樣的字。板書課題。

故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。（出示圖片）

（二）、比較字與圖，找關(guān)系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（日是一個象形字，本意為“太陽”，引申為“白天”，就是從天亮到天黑的一段時間，又引申為“一天”，就是一晝夜。）今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。

（三）教學生字。

（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。

（2）去掉圖畫讀生字。小老師領讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。

（3）檢測生字。

兔媽媽讓小兔去摘蘋果，可是小兔子不會爬樹也不夠高，摘不到樹上的蘋果，這可怎么辦呢？其實呀這棵樹有一個神奇的地方，要是小朋友幫助小兔認完這些字，蘋果就會自己掉下來，小朋友們有信心幫小兔摘蘋果嗎？誰先來幫，好，你來。檢測生字。指名讀。

（四）寫字。

活動完了現(xiàn)在我們來寫字?？唇裉煲獙懙牡谝粋€字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）來看一下第二個字，第二個字比第一個字多了一筆，它們的占位一樣嗎？（指名說）師范寫，生書空。來給它找個朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢。看那位同學做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學生評判。

（五）布置作業(yè)

日，田，禾，火四個生字各寫一行

第二篇：《日月水火》說課稿

《日月水火》說課稿

各位老師，各位評委，大家好！今天我要說課的課題是人教版2016新課標第一單元第四篇的識字課《日月水火》，接下來，我將從教材分析、學情介紹、教學方法以及教學過程、板書設計幾個方面來進行闡述。

一、說教材

《日月水火》是人教版2016新課標第一單元第四篇的識字課。本單元共安排了5課，主要以認識常見生字及基本比劃為主，本課為看圖識字，配有8幅插圖，每幅圖的右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑藴省分赋觯骸白R字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1―2年級的教學重點?！睋?jù)此，我制定了一下教學目標：1.會讀“日、月、水、火”4個生字，認識“點”“撇”“捺”3個新筆畫。結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思，會用這個字組詞或說句子。2.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。因為這是一群剛?cè)雽W的孩子，本課使他們第四次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和火。

二、學情分析。

剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：有的學生在幼兒園或者學前班已經(jīng)學過了部分知識，在課堂上就會比較活躍，無法按正常的秩序上課；有的學生則會覺得學習生字是枯燥的，無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意力很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，口頭指令，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，使他們的注意力始終保持。

三、說教法

根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1、興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言;形式多樣的識字游戲;以及一些小口令讓孩子們能在課堂上保持注意力，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。例如：當我發(fā)現(xiàn)有的孩子開始左顧右盼時，我會喊出“123”,學生則會回答“坐端正”；當我喊出“小眼睛”，學生們則會回答“看黑板”，用這樣的一些小方法來維持課堂秩序。

2、情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3、賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言;當眾表揚賞識;用欣賞、贊許的目光賞識;用友善的動作賞識;用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

四、說過程

興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步： 1.圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣

有效的導入是上好一堂課的前提，牢牢吸引住學生才能進行有效的教學。故而上課伊始，我將向孩子們展示“日 月 水 火”的圖片，引導孩子們說出他們所看到的，讓孩子對本課即將學習的知識有一個認識的準備。

2.手眼結(jié)合，感悟漢字的演變過程

六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事，美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以“日”字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，再展示“日”字的演變過程，讓孩子們比較“日”這個字與其實物的異同，讓孩子親身體會漢字演變的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎。

3，游戲激趣，加深印象

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

4.了解字義，積累詞語

這一環(huán)節(jié)中，我安排了大量的組詞，說句子，因為，我們在生活中用得最多的是詞，說得最多的是句子。而現(xiàn)在的小孩，接觸面廣，組詞說句子對他們來說不是難事，我只是將從前他們從生活中積累來的重新霧化出來，與小伙伴交流，并讓他們在交流中相互學習，這也是對他們口語表達能力的一種測試和訓練。這里我重點說說“水”的處理：我將提出這樣的問題：生活中你都見過那些水?估計學生能夠說出來：汽水、河水、江水

湖水

溪水

泉水

露水

海水 自來水

白開水

(板書部分詞語-----詞語中的“水”用紅色顯示)請同學們自己讀一讀詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?學生不難發(fā)現(xiàn)這些詞的誰都在后面，我將給與肯定：

同學們真會觀察，這些詞“水”字都在后面，你能不能組個詞，讓“水”字在詞語的前面呢?我估計他們也許說不出來：這時我可以給與提示：我們喝水用??如水杯、水庫、水泥、水果、水牛、水草、水壺等等。意在讓學生明白用這個字組詞不僅僅可以在后面，還可以在前面，以此培養(yǎng)學生總結(jié)概括的能力。

新課標中對低年級段做出這樣的規(guī)定：認識常用漢字1600～1800個。這里我就通過安排讓學生組詞，讓“生字開花”，完成識字量。

5.學寫生字，但求端正 這里我將從以下方面進行：

（1）、看：“日”字和“火”字的筆順跟隨，認識新筆畫“點”“撇”“捺”，說一說你怎樣記住這兩個字。(邊說筆畫名稱邊書空)（2）、觀察：田字格里的日和火，寫的時候哪一筆最關(guān)鍵?(“日：字中間的一橫要落在橫中線上)“火”字的先寫兩點，中間一撇要長一點。

（3）、示范：教師在田字格里寫范字，學生觀察。（4）、練習：學生描兩個，寫一個。

這一環(huán)節(jié)中，我將對學生進行巡視指導，糾正學生不正確的執(zhí)筆姿勢，寫字姿勢，對于寫不好的學生手把手的教，對于寫得好的給予口頭表揚。而我的獎勵會使學生感到自己的努力得到肯定，從而一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字;6.復習鞏固，展示學習成果

最后我將展示本課所學生字，請三至五個學生開火車認讀。并請兩位學生到黑板上板書“日”字和“火”字，全班同學評議。

五、說板書設計

本課的板書主要以圖片展示為主，簡單明了，同時能突出重點，讓學生對本課所學的知識一目了然。

4、日 月 水 火

第三篇：《日月水火》說課稿

4《日月水火》說課稿

一、說教材

《日月水火》是一篇以圖形來認字的課文，文中通過幾幅圖片，讓學生感受到文字是怎樣來的，并根據(jù)圖形來學習這些生字。通過學習這一課，讓學生感覺到我們中國漢字的演變歷史，感受到漢字的魅力，從而激發(fā)孩子的識字興趣。

二、說教學目標

1、基于課程標準的相關(guān)要求

(1)學習獨立識字，有主動識字、寫字的愿望。

（2）掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。針對這要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：

○1通過指名讀，小老師領讀等多種方式，準確認讀“日，月”等8個生字，能找出字與畫的關(guān)系會寫“日、田”2個生字。

○2通過小組探究漢字的起源，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、說教學重點難點

《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字。

教學難點：正確書寫“日，田”兩個字。

四、說教學方法

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“看圖識字、快樂識字、合作學習、”的教學方法。

五、說教學過程

（一）故事導入，揭示課題

同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前，那是還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹還在睡覺，如果醒來找不到哥哥會著急的，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后一會妹妹醒來了，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣服，她也學哥哥在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去，果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，古時候的人就是這樣，慢慢地發(fā)明出變成現(xiàn)在的字的。漢字是不是意思呀！古人多聰明??！我國古代人民在勞動中發(fā)明了漢字，多么不簡單！像這樣的漢字還有很多，今天我們就來學一些這樣的字。板書課題。

故事中的兄妹都那么聰明，那么有智慧，我們一一班的小朋友也一定很聰明，一起來看看這些圖片，猜猜他們都是什么字吧。（出示圖片）

（二）、比較字與圖，找關(guān)系

請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似。我們先來看看日這個字是怎樣變化而來的。講解漢字的演變歷史（一邊說一邊出示）。今天我們就來學習這樣的字，剛才小朋友們都見過了，而且有個別字都已經(jīng)認識了，你們覺得學這樣的字有意思嗎？下面我們就一起來學習。

（三）教學生字。

（1）讓學生看圖讀生字，先自由讀，在小老師領讀，在同桌互讀，指名讀。（2）去掉圖畫讀生字。小老師領讀，同桌跳讀，指名讀，開火車讀。（3）檢測生字。

猴媽媽讓小猴去摘桃子，可是在路上一條小河擋住了去路，這可怎么辦呢？其實呀這條河里有一座隱形的橋，要是小朋友幫助小猴認完這些字，小猴就能順利過河了，小朋友們有信心幫小猴過河嗎？誰先來幫，好，你來。檢測生字。指名讀。

（四）拓展練習。

《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想像力。因此，我在學生學會這些字之后，又讓學生練習讀了一些課外的字，這樣很好地進行了一個拓展。

（五）輕松一下。

小朋友學了一段時間，已經(jīng)累了，我們來放松一下。跟著《如果感到快樂你就拍拍手》的音樂來輕松一下。把歌詞改為<如果學習累了你就拍拍手》。

（六）寫字?；顒油炅爽F(xiàn)在我們來寫字。看今天要寫的第一個字，先觀察它在田字格中的站位，舉手跟大家分享一下。（指名說）說得很好，現(xiàn)在我們來書寫，先看老師來寫，（師范寫，生書空）來看一下第二個字，第二個字比第一個字多了一筆，它們的占位一樣嗎？（指名說）師范寫，生書空。來給它找個朋友。指名說，出示課件上的詞語。好現(xiàn)在打開書開始在書上寫，先描紅，再書寫。注意坐姿和握筆姿勢?？茨俏煌瑢W做的最標準，老師有獎勵。教師巡視指導坐姿和握筆姿勢。找出寫得好的作業(yè)在展示臺上展示，并讓學生評判。

第四篇：日月水火教案

《日月水火》教案

一年級一班王越超

教學目標：

1.通過觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，借助兒歌中認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”等8個生字。2.初步了解象形字的構(gòu)字特點。3.學會寫

教學重點：借助兒歌認識 “日、月、水、火、山、石、田、禾”等8個生字。讀準字音。

教學準備：ppt課件，生字卡片 教學過程： 談話導入

導入：今天老師要帶著大家認識一些特殊的漢字，這些字你一看就能猜出來這是什么字。古人造字很奇妙!他看見太陽,就畫一個太陽表示“日”;他看見大象，就畫一頭大象表示“象”;他看見樹木，就畫一棵樹表示“木”...他看見什么就畫什么，一幅

畫就是一個字。像這樣照著這個事物的形狀畫下來的字，我們就叫它是象形字。看圖識字

仔細觀察圖片猜猜這是什么字？引導學生將象形字和現(xiàn)在的字進行比較。一座高高的大山。你有沒有發(fā)現(xiàn)古人造的“山”字和我們平時看到的山很像很像。古人看見山就照著山的形狀畫了出來。畫座大山就是山。后來這個“山”字就慢慢演變成現(xiàn)在的山字。古代的山字有三座山峰，現(xiàn)在的山字也有三座山峰。

看圖這是什么？你們一看就知道了。古代的石頭是這樣寫的，上面是山崖，旁邊有一塊石頭，這就是石頭。

3.引導學生觀察火、水、日、月、田、禾象形字圖片，試著創(chuàng)編兒歌 4.象形字兒歌讀起來: 象形字真奇妙 象形字，真奇妙 畫座大山就是山 畫個石頭就是石 畫條小河就是水 畫個火堆就是火 日像圓圓的太陽 月像彎彎的月兒 田像塊塊小方格 禾像田里小苗苗

三、生字讀起來

1.出示生字卡片，在沒有兒歌和圖片的幫助下，再來讀生字。教師及時糾正讀音。2.開火車讀

四、課后習題 鞏固對象形字的認識

五、指導書寫

1.教師板書示范，學生書空。2.學生練習，教師巡視指導 3.優(yōu)秀作品展示

第五篇：《日月水火》教案

4《日月水火》

一﹑教材分析：

《日月水火》是新人教版小學語文一年級上冊第一組課文中的第4課，這是一篇有關(guān)天文自然的看圖識字。本組目的是讓學生通過看圖來認識生字和書寫生字。正確認讀“日、月、水、火、山、石、田、土”8個生字，在田字格中規(guī)范、正確地書寫“日、田、禾、火”四個生字。本課配有8幅插圖，分別寫出了古代的象形字和現(xiàn)代的漢字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時，教師要引導學生掌握簡單的看圖識字方法。二﹑學情分析： 基于識字

一年級新生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。但我們一年級的小學生年齡小，好動愛玩，注意力不集中，對直觀形象的事物感興趣，引導學生能夠主動借助圖片進行識字。2.基于寫字

掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢要正確，字寫規(guī)范、端正、整潔，對個別學生寫字的筆順、占位、握筆姿勢及書寫習慣需要加強指導。

三﹑教學目標

㈠知識與技能

1.能夠 正確認讀“日、月、水、火、”4個生字，正確地書寫“火”字。2.能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實際了解生字的意思。

㈡過程與方法.通過看圖猜字，自讀、互讀、領讀、齊讀等形式，認識并讀準4個生字的字音。通過示范、在田字格中識字描紅練習，正確規(guī)范書寫生字

㈢情感態(tài)度價值觀

注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。四﹑教學重難點：

1、正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日““月““水”和“火”四個字。2﹑正確書寫“水”和“火”字。五﹑課時課型：新課﹑1課時 六﹑教具學具：PPT,課本 七﹑教學過程：

一、復習舊知，揭示課題。

二、認識生字

1、認識“日”字。①PPT展示“日”的圖片 師請猜猜這是什么? 生：太陽

②老師教學生讀“日”并打手勢語

2、認識“月”字 ①PPT展示“月”的圖片 師請猜猜這是什么? 生：月亮

②老師教學生讀“月”并打手勢語

3、認識“水”字 ①PPT展示“水”的圖片 師請猜猜這是什么? 生：水

②老師教學生讀“水”并打手勢語

4、教學“火”字。①PPT展示“月”的圖片 師請猜猜這是什么? 生：火

②老師教學生讀“火”并打手勢語

三、拼讀生字

1、拼讀“日”字。

①PPT展示“日”的圖片及拼音“rì” ②老師教學生拼讀“rì”并打拼音手指語

2、拼讀“日”字。

①PPT展示“月”的圖片及拼音“yuè” ②老師教學生拼讀“yuè”并打拼音手指語

3、拼讀“日”字。

①PPT展示“水”的圖片及拼音“shuǐ” ②老師教學生拼讀“shuǐ”并打拼音手指語

4、拼讀“日”字。

①PPT展示“火”的圖片及拼音“huǒ” ②老師教學生拼讀“huǒ”并拼音打手指語

四、書寫生字

1、書寫“日”字。

①老師在黑板上書寫“日”并分解筆順，標明筆畫數(shù) ②學生用手指在書桌上按筆順書寫“日“

2、書寫“月”字。

①老師在黑板上書寫“月”并分解筆順，標明筆畫數(shù) ②學生用手指在書桌上按筆順書寫“月“

3、書寫“水”字。

①老師在黑板上書寫“水”并分解筆順，標明筆畫數(shù) ②學生用手指在書桌上按筆順書寫“水“

4、書寫“火”字。

①老師在黑板上書寫“火”并分解筆順，標明筆畫數(shù) ②學生用手指在書桌上按筆順書寫“火“ 五﹑鞏固生字

①讓學生到黑板上來看手勢語寫生字 ②糾正不規(guī)范，不按筆畫順序的書寫 六﹑課堂練習：連一連PPT展示 七﹑課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了四個生字，同學們都學會了嗎？ 八﹑作業(yè)：本課的四個生字“日﹑月﹑水﹑火”每個寫三行 九﹑板書設計：

十﹑教學反思

本課是我教學設計是根據(jù)新理念下的識字教學方略：“在識字教學中培養(yǎng)學生自能識字的能力”這個理念來設計的。

要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律。在教學中，應把重點放在激發(fā)學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節(jié)課教學設計中，我運用猜畫法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字、自能識字能力的效果。但本課有一個不足之處，一年級的學生由于不會早田字格中規(guī)范書寫，上課時老師應引導學生認識田字格，教學生如何在田字格中書寫，在黑板上做出示范，給學生一個直觀的感受，會利于學生接受。