第一篇：2《絲綢之路》教案設計

2*《絲綢之路》教案設計

一、教材解讀 1．課文簡說。

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

據史載，張騫第二次出使西域(公元前119年至公元前115年)，率300人使團到烏孫，又從烏孫分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等國訪問。漢使到安息，安息國王派大將率2萬騎兵到東部邊境迎接。漢使回國時，安息還贈送大鳥卵(鴕鳥卵)、黎軒眩人(羅馬雜技藝人)給漢武帝。

作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現了兩國不同的禮節(jié)、文化及經濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應。

課文生動再現了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書·西域傳》)的繁榮景象。文章結構清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。

教學本文的重點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

2．詞句解析。(1)對句子的理解。

①望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲……(絲綢之路的巨型石雕矗立在陜西省西安市玉祥門外，這里正是漢代古都長安，也是絲綢之路的起點，這座群雕是歷史的濃縮，是昔日繁華的見證。所以作者站在這里，“仿佛看到”“仿佛聽到”，自然而然地遙想起絲綢之路兩千年前輝煌的歷史。這也是作者寫作此文的動機觸點。

這句還與課文的尾句“兩千多年后的今天，每當人們凝望‘絲綢之路’巨型石雕，無不引起對往日商貿、文化繁榮的遐想……”相呼應，使文章結構完整，渾然一體。)

②中國使者拱手致謝，高興地說：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀!”

(中國使者的這句話點明了全文的中心。這條路將遠隔千里的中國與安息國聯系在了一起，使兩國人民友好往來，互贈禮品，進行經濟、貿易與文化的交流，所以中國使者才由衷地感嘆這是一條“偉大的路”。)

(2)對詞語的理解。

栩栩如生：形容藝術形象非常生動逼真，像活的一樣。文中指絲綢之路的巨型石雕，那一峰峰駱駝與高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，姿態(tài)各異，非常生動逼真(可結合插圖讓學生理解)。

浩浩蕩蕩：水勢廣大的樣子，形容聲勢壯闊廣大。文中指迎候中國使節(jié)的安息國兵馬不計其數，顯得極有聲勢。萬余大軍，邊境守候，充分反映了安息國對中國來使的重視與尊重。

五彩繽紛：顏色繁多，非常好看。文中指中國贈送的綾羅綢緞五顏六色，令人眼花繚亂。綾羅綢緞均為絲織品。絲綢之路的商品，以中國絲綢為主，在古代的中亞、西亞以至非洲、歐洲都被視為珍品。古希臘人克特西阿斯就稱中國為“塞勒斯”，意即絲國。一位古羅馬作家說：絲國人制造寶貴的花綢，它的色彩像野花一樣美，它的質料像蛛絲一樣纖細。

崇山峻嶺：高大陡峭的山嶺。絲綢之路橫貫歐亞，所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的大漠荒野和鹽堿沼澤。文中用此詞意在說明路途遙遠。

美輪美奐：輪，高大；奐，眾多。形容房屋高大華麗。文中用來形容我國的音樂、舞蹈、繪畫、雕刻等藝術，由于汲取了西方文化的長處而變得更加豐富多彩，精美絕倫。

遐想：漫無邊際地想象。

二、教學目標

1．認識9個生字。讀讀記記“古樸、典雅、矗立、戎裝、守候、鴕鳥、匕首、商貿、芝麻、精神飽滿、美輪美奐”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子，了解西部燦爛的歷史，體會絲綢之路的重要作用。

3．激發(fā)起了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

三、教學建議

1．導入新課時，可以在世界版圖上畫出絲綢之路所經路線，讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運，所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識，并產生探究的興趣。

2．本文是略讀課文，應該以學生自讀自悟為主。教學時可先讓學生讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，認識生字，了解課文內容。再引導學生認真讀書，在有所感悟的基礎上交流。

在學生交流讀書收獲的時候，可以先從把握主要內容入手，說說“絲綢之路給你怎樣的印象，你是從文中哪些地方感受到的?”接著要求“你能把你的感受讀出來嗎?有感情地讀給大家聽”，教師適時做有感情朗讀的指導。然后引導學生交流討論，深入體會課文內容，如，作者在遐想古絲綢之路上與安息國互贈禮品一幕時，字里行間都體現了這條路是中西方的友好往來之路：安息國大軍列隊奏樂迎候來使，互贈禮品，彼此彬彬有禮，驚喜連連；這是一條經濟、文化交流之路：中國的綾羅綢緞，西方的鴕鳥蛋、魔術表演，都代表著雙方不同的經濟文化發(fā)展。又如，作者由點到面，寫了絲綢之路對加強東西方經濟、貿易、文化交流和促進各國人民友誼起的重要作用，點明了這條路偉大的歷史意義。然后再從寫法上指導，“認真讀讀課文的開頭、結尾，說說你體會到了什么，并說一說首尾與中間部分的聯系”。

3．本文語言生動，史實與想象互相印證，敘述與明理相得益彰，適合學生朗讀。教學時，要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史，激起自豪感。尤其是文中對中國同安息國交流一幕的描寫，語言生動形象，人物具體可感，當時情境如在眼前，可指導學生分角色朗讀。而介紹史實時語句嚴謹，逐項陳列，朗讀時宜清晰自然。

4．本文恰當地運用了許多四字詞語，要引導學生積累下來，如，“栩栩如生、天高氣爽、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、豐富多彩、美輪美奐”。

5．要激起進一步了解西部歷史的興趣，通過多種渠道搜集絲綢之路的故事，并安排時間講一講。

四、教學案例 片段： 話說絲綢之路

師：對絲綢之路，我們以前了解的不多。讀了這篇課文，我們有了初步了解，請大家結合有關內容談一談你眼中的絲綢之路。

生：我覺得絲綢之路是一條偉大的路。通過老師的介紹我知道絲綢之路所經之地，有白雪皚皚的崇山峻嶺，有一望無垠的荒漠戈壁和鹽堿沼澤。在當時生產和交通尚不發(fā)達的條件下，古代各國勞動人民、商旅、使者和僧侶等，冒著流沙、風暴、冰雪襲擊的危險，披荊斬棘才開通這條商路，對于加強東西方的經濟文化交流，增進各國人民之間的友誼，作出了重大貢獻。

師：文中哪兒具體寫明了絲綢之路的重大貢獻呢?

生：早在公元前中國就跟歐亞國家有了交往，我們常吃的葡萄、黃瓜、菠菜等一開始是從這條路上被帶回中國的，獅子、犀牛、良馬這些動物也由這條路而來，這真是一條偉大的路。

師：你說得好，讀得也不錯，讀出了對絲綢之路的贊嘆之情。誰再來說一說。

生：古代中國在很多方面處于世界領先水平，在交易的過程中，中國輸出的是先進的技術，而其他國家輸出的則是動植物等。還有，公元前漢武帝派遣張騫出使西域，非常有遠見。我為西部有這樣輝煌鼎盛的歷史而自豪。

師：的確如此!當時的漢朝正處在繁榮時期，古都長安這個繁華的東方大都市，成了政治、經濟、文化交流的中心。在貿易中，又以中國的絲織品為主要商品。所以，絲綢之路上才出現了“使者往來不斷，商販不絕于旅”的情景。讓我們大家都來讀一讀這段，體會一下。

生：我覺得公元前115年中西方交流的那一幕，更直接地表現了絲綢之路的偉大。我想請兩名同學跟我來分角色讀一讀這一部分。(生讀)

師：這一部分寫得非常生動，從中可以窺見兩國不同的文化與經濟發(fā)展，以及人民的友好。請大家在小組內都來分角色朗讀一下。

生：(小組分角色朗讀)

師：歷史上一些著名人物，如，出使西域的張騫，投筆從戎的班超，西天取經的玄奘，都曾從這條路上走過，并永載史冊。請同學們課下搜集這些故事，在語文活動課上講一講。

五、相關鏈接

絲綢之路與中西交通 公元前138年，張騫奉漢武帝之命出使大月氏，中途遭匈奴扣留，至公元前126年方歸。公元前119年，漢武帝再派張騫西去聯絡伊犁河流域的烏孫，同時分派副使赴大宛(今費爾干納盆地)和康居(約在今巴爾喀什湖與咸海間)、大月氏(阿姆河中上游)、大夏(巴克特里亞)、安息(帕提亞)、身毒(天竺)各國。司馬遷《史記·大宛傳》稱他的兩次出使為“鑿空”，其意是他第一次走通了前人未曾開通的道路。從公元前2世紀開始，在我國西漢時期，據《漢書·地理志》記載，絲綢之路已有南北兩道。公元3世紀以前，天山以南兩道，以南道較為繁榮。公元3世紀至5世紀，兩晉南北朝時期，以天山以北的通道最為昌盛。據《漢書·地理志》記載，漢代還有一條通往西方的海上絲綢之路。

絲綢之路與中西貿易 中國除出口大量絲綢之外，還輸出鐵器、鎳、貴重金屬、銅器、漆器、杏桃和甘蔗等到中亞、西亞直到羅馬。中國從中亞以西輸入毛織品、玻璃、寶石、瑪瑙、香料和化妝品，特別重要的是從大宛輸入汗血馬、天馬；中亞各國的葡萄、苜蓿、蠶豆、石榴、番紅花、芝麻、胡蘿卜和黃瓜等植物，都傳到中國。從西域和伊朗傳入中國的，還有箜篌、琵琶、篳篥等樂器及繪畫、雕刻、圖案設計等技藝。安息和羅馬的毛織品、玻璃也源源東來。

絲綢之路與中外友 好絲綢之路開通之后，中國與中亞、西亞和南歐各地各民族友好往來綿亙不絕，日益密切。

出使西域的張騫公元前138年，張騫奉命率人前往西域，尋找并聯絡曾被匈奴趕跑的大月氏，合力進擊匈奴。張騫一行從長安起程，經隴西向西行進。他們來到河西走廊一帶后，被占據此地的匈奴騎兵發(fā)現。張騫和隨從一百多人全部被俘。

匈奴單于知道了張騫西行的目的之后，把他們分散開去放羊牧馬，并由匈奴人嚴加管制。還給張騫娶了匈奴女子為妻，一是監(jiān)視他，二是誘使他投降。但是，張騫堅貞不屈。

整整過了十一個春秋，張騫才乘機和他的貼身隨從甘父一起逃走，離開匈奴地盤，繼續(xù)向西行進。歷盡千辛萬苦，終于越過沙漠、戈壁，翻過冰凍雪封的蔥嶺(今帕米爾高原)，來到了大宛國(今費爾干納)。國王熱情地接見了張騫，并幫助他先后到了康居(今撒馬爾罕)、大月氏、大夏等地。但大月氏在阿姆河上游安居樂業(yè)，不愿再東進和匈奴作戰(zhàn)。張騫未能完成與大月氏結盟夾擊匈奴的使命，卻獲得了大量有關西域各國的人文地理知識。

張騫在東歸返回的途中，再次被匈奴抓獲，后又設計逃出。于13年后回到長安。這次出使西域，使生活在中原內地的人們了解到西域的實況，激發(fā)了漢武帝“拓邊”的雄心，發(fā)動了一系列抗擊匈奴的戰(zhàn)爭。

公元前119年，漢王朝為了進一步聯絡烏孫，斷“匈奴右臂”，便派張騫再次出使西域。這次，張騫帶了三百多人，順利地到達了烏孫。并派副使訪問了康居、大宛、大月氏、大夏、安息(今伊朗)、身毒(今印度)等國家。但由于烏孫內亂，也未能實現結盟的目的。漢武帝派名將霍去病帶重兵攻擊匈奴，消滅了盤踞河西走廊和漠北的匈奴，建立了河西四郡和兩關，開通了絲綢之路。

張騫不畏艱險，兩次出使西域，溝通了亞洲內陸交通要道，與西歐諸國正式開始了友好往來，促進了東西經濟文化的廣泛交流，開拓了絲綢之路，完全可稱之為中國走向世界的第一人。

投筆從戎的班超 “大丈夫無它志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？”（《后漢書·班超傳》）

匈奴是中國北方的游牧民族，善騎射，驃悍驍勇，進如鳥飛，頃刻畢至，退如煙云，須臾消逝，每當秋高馬肥，即四下擄掠，中原一帶不堪其擾。西域一帶有五十余小國，全被匈奴控制，要有效抵御匈奴的侵擾，就必須控制西域各國，斬斷匈奴的臂膀。

公元73年，班超隨奉車都尉竇固出擊匈奴，并奏請明帝派遣他出使西域。先到鄯善，國王先恭而后倨，班超推斷匈奴也派使者來了。情勢非常危急，只有先下手為強。班超集中隨從36人，乘夜火燒匈奴使者的住所，殺死30余人，燒死100余人，鄯善國舉國震恐，首先歸漢。接著，班超馬不停蹄出使于闐、疏勒，鎮(zhèn)服兩國，又粉碎了受匈奴指使的焉耆、龜茲兩國的進攻，恢復了與漢朝中斷了65年的關系。

班超決心長期留駐西域，從公元87年起，又陸續(xù)平定了莎車等國的叛亂，擊退了大月氏王朝7萬人的進攻，保護了西域南道各國的安全及“絲綢之路”的暢通。公元91—94年，龜茲、姑墨、溫宿、焉耆、尉犁、危須等國先后臣服歸漢，西域大小50國全部歸屬，漢章帝封班超為定遠侯，西域從此安定，匈奴不敢南下。

班超在西域32年，縱橫捭闔，使西域與內地聯為一體，為中華民族的基業(yè)立下了豐功偉績。

西天取經的玄奘 玄奘是唐代著名的高僧，虔誠的佛教徒，杰出的翻譯家，也是享有世界聲譽的旅行家和最全面地記述古代絲綢之路沿途情況的偉大著作家。貞觀三年，他深感佛說分歧，難得定論，“誓游西方”，到佛教的發(fā)源地天竺(古印度)取經，探求答案，“以釋眾疑”。貞觀十七年，帶657部經論返歸長安，受到熱烈歡迎。唐太宗將他安置在太子李治修建的慈恩寺譯經，又在寺內專門修建佛塔一座，收藏他帶回的經典，這就是現在西安的大雁塔。

玄奘從西域絲綢之路的中道出國，從西域南道回國，歷時17年，游歷三十多個國家，行程五萬余里，大大促進了中原與西域、中國和印度等國之間的文化交流。他的《大唐西域記》記敘了沿途見聞，為我們了解西域、中亞、巴基斯坦和印度的歷史情況，了解絲綢之路的面貌提供了極為寶貴的資料，是一部聞名世界的歷史地理名著，具有重大科學價值。玄奘精通梵、漢兩種文字，其譯著準確翔實，開一代新譯風，并培養(yǎng)了許多翻譯精英，使盛唐的翻譯水平達到了相當的高度。玄奘和日本、新羅(朝鮮)的佛學者還有傳承關系，在國際上亦有重大影響。

他西行取經的事跡，在民間廣為流傳，變成了神話，后來經明代作家吳承恩寫成小說《西游記》。唐僧及其弟子孫悟空、豬八戒、沙和尚成為家喻戶曉的文學形象。玄奘實為我國古代一位在世界史上和國際交往中享有極高聲譽的歷史人物。

第二篇：絲綢之路教案設計

絲綢之路

課文簡析

《絲綢之路》是一篇略讀課文。這篇課文以獨特的視角，生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

作者先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕，然后由點及面、由情入理地闡明了絲綢之路的歷史意義。由群雕遐想到兩千多年前的情形，重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場面，展現了兩國不同的禮節(jié)、文化及經濟發(fā)展。課文描寫細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生。作者接著概述了絲綢之路對中西方國家經濟、貿易、文化的促進與繁榮所起的重大作用。最后一段與開頭相照應。

課文生動再現了昔日絲綢之路上“馳命走驛，不絕于時月；商胡販客，日款于塞下”(《后漢書·西域傳》)的繁榮景象。文章結構清晰，語言生動，敘述情節(jié)具體可感，易于激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治、經濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻；二是了解課文主要內容，體會文章的敘述順序和表達特點，理解含義深刻的句子，提高獨立閱讀的能力。

教學本文的重點是引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。學習目標

1、能正確、流利地朗讀課文，了解“絲綢之路”的歷史意義，激發(fā)學生向往古代文明，熱愛祖國西部的情感。

2、認識本課8個生字，積累新詞和優(yōu)美的句子，搜集、交流有關絲綢之路的故事。課前準備

1、搜集關于“絲綢之路”的資料。

2、“絲綢之路”地圖。教學過程

一、話說“絲綢之路”

1、出示課題，閱讀課后的“資料袋”。

2、學生出示搜集的關于絲綢之路的資料，向大家介紹你所了解的絲綢之路。

二、走近“絲綢之路”

1、自由朗讀課文，讀準生字，把文章讀通順。

2、默讀課文，思考：“絲綢之路”是一條怎么樣的路？在課文中尋找一句合適的話來說明。

3、課堂交流。

學生可以根據自己的理解，選擇不同的句子來說明“絲綢之路”，教學中可要求學生做到：（1）把句子讀通順。（2）簡要說明理由。

學生可能會找到這些句子：（1）“商人們在這個東方大都市開了眼界，正滿載貨物返回故鄉(xiāng)?！薄@是一條運送貨物的路。（2）“望著這座群雕，就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象，仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲??”——這是一條繁忙的路。（3）“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路呀！”——這是一條偉大的路。（4）“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！薄@是一條商品流通，文化交流的路。

三、走進“絲綢之路”

1、朗讀課文第2——13自然段，思考：課文描寫了一個怎么樣的場景？用一兩句話概括。

2、課堂交流，指導要點：

（1）時間：公元前115年?？梢詮默F在推算時間，讓學生感受年代的久遠。

（2）地點：伊朗高原北部。出示“絲綢之路”地圖，讓學生尋找到從西安到伊朗高原北部的路線和距離，感受到路途遙遠。

（3）人物：安息國的將軍、中國使者。重點介紹博望侯張騫，可以從課文中的一句話“張騫在此之前，已于公元前139年和119年兩次歷盡艱險出使西域?！睂耄撓嫡n外搜集的資料向學生介紹張騫出使西域的經過和貢獻。

（4）事情：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。（5）連成一兩句話說一說。

3、默讀課文第2——13自然段，想象：安息國的將軍和中國使者見面的時候，是怎樣的場面？用一個詞語來概括。并說說從那些地方可以看出來？（1）隆重。

① 找出有關句子：

◇“將軍其在高頭大馬上，身后兵馬不計其數??” ◇“‘列隊歡迎！’將軍發(fā)出命令。騎兵迅疾分列兩隊，一左一右，擺出夾道歡迎的陣式。樂隊奏起軍樂，人群一片歡騰。”

②想象當時的情景，用自己的話說說。③有感情地朗讀第3——7自然段。（2）熱情。

①找出有關句子：

課文第8——12自然段。②朗讀這幾個自然段。

③說說當時雙方為什么表現得這么熱情？ ◇因為這是在迎接遠道而來的客人??

◇因為雙方交換了許多批次沒有見過的東西，很高興?? ◇因為他們把東西方連接起來了????

④分角色有感情地朗讀課文第8——12自然段。

4、說說“絲綢之路”的歷史意義。（1）朗讀：“從那以后，一隊對駱駝商隊在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！?/p>

（2）用自己的話概括地說說。

四、延伸“絲綢之路”

1、學完了課文《絲綢之路》，你有什么想說的嗎？把你想說的寫下來。

2、想想：現在的我們能為“絲綢之路”做些什么？

有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。

第三篇：《絲綢之路》教案

絲綢之路

教學目標

1．讀懂課文內容，了解絲綢之路的來歷以及開辟的意義。

2．體會張騫開辟絲綢之路的艱辛，感受他的體會張騫的堅定的信念和必勝的信心，以及堅韌、勇氣、智慧、執(zhí)著和強烈的責任感、使命感。

3．了解絲綢之路的價值和意義，產生民族自豪感。

教學重難點

體會張騫開辟絲綢之路的艱苦過程，了解絲綢之路的價值和意義。

教學準備

學生：查找絲綢之路的相關資料，對絲綢之路有一定的了解。

教師：多媒體課件。

教學過程

一、錄像導入，引入情境

師：在我國的西部有一條讓我們引以自豪的商路，聯合國教科文組織把它稱作“對話之路”，而我們稱它為“開放之路”，今天，就讓我們去領略她的魅力吧！你能知道些什么？

師：讓我們來交流一下彼此的感受吧！（2人）

今天，就讓我們一起踏上這千年古道，去探尋絲綢之路的故事吧！齊讀課題：絲綢之路

二、略讀回憶，整體感知

師：打開課本，通過上節(jié)課的學習，我們知道絲綢之路是誰開辟的？開辟這條路張騫歷盡什么？請用一個詞語概括。（用書中的一個詞語）（學生自由回答，師：厲害！這么長的一篇課文，你一下就找到這樣關鍵的一個詞語，目光非常犀利。師面向全體，你們有沒有找到？）

師總結：講訴了張騫歷盡千難萬險開辟出絲綢之路的故事。（板書：張騫

千難萬險）

三、自學批注，潛心感悟

什么叫“千難萬險”？說明開辟絲綢之路遇到了數不清的困難和數不清的危險，試著讀一讀，（抽生—范讀—齊讀）把這個詞抓住，帶著這個詞兒，再去讀書，看看書中的哪些地方，讓你對這一點有了深切的感受，請把它用波浪線劃下來，明白嗎？（學生讀書，老師巡視指導。）

四、班內匯報，文字訓練

師： 你認為這一段中哪個地方最能體現千難萬險呢？為什么？讀。（說完再出示課件），大家找到這個地方了嗎？同桌相互檢查，你是（還）從這個地方的哪里感受到千難萬險的？那你能用自己的朗讀讓大家共同感受這一路的艱險嗎？

1、“那時候，交通不便，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機。羅馬位于中國西邊七千多公里的地方，中間隔著茫無邊際的沙漠、冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野，自然條件非常惡劣。沿途還有強盜和野獸的襲擊”。（1）有詩說得好，“春風不度玉門關”，連春風都吹不到的荒漠寂野，怎么不讓人害怕？

（2）是啊，沒有公路，沒有鐵路，沒有汽車和飛機，只有（七千多公里的遙遠），只有（茫無邊際的沙漠），只有（冰雪覆蓋的高山和偏僻的荒野），沿途還有（強盜和野獸的襲擊），自然條件非常惡劣，預示著這將是一路的（千難萬險）！讀！

（過渡）沒有公路，沒有鐵路，也沒有汽車和飛機，我們想象一下，一般的人進入如此惡劣的自然條件，將會有什么嚴重的后果？于是，許多人都退縮了，然而張騫退縮了嗎？他是怎么做的呢？（出示：他帶著一百多人出發(fā)，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠。）齊讀，是啊，難道他不知道“西出陽關無故人”的孤寂嗎？他卻??難道他不知道“九曲黃河萬里沙”的兇險嗎？他卻??難道他不知道“大漠孤煙直”的荒涼嗎？他卻??（抽生讀）

在這次出征的背后，我們分明可以感受到張騫那顆怎樣的心？這就是張騫啊！再讀?。ㄋ麕е话俣嗳顺霭l(fā)，渡過黃河，進入浩瀚的沙漠。）

（過渡）同學們，在這次出使西域的途中，張騫他們遇到的僅僅是惡劣的自然條件嗎？還有什么？你找到了嗎？

3、生：“他們依靠太陽和星星辨別方向，日夜兼程，想躲開剽悍的匈奴騎兵。但還是不幸被匈奴騎兵發(fā)現了。戰(zhàn)斗中，張騫一行人寡不敵眾，死的死，傷的傷，活下來的都當了俘虜?！焙芏嗳藨撌强梢曰隁w故里的啊，然而，他們再也回不去了，是不是？而僥幸活下來的都當了什么？當“俘虜”的滋味怎樣？文中是怎樣描述的？

張騫被軟禁在草原上放牧牛羊，一舉一動都受人暗中監(jiān)視。從哪里看出當“俘虜”是痛苦難受的呢？（2人）然而，張騫像這樣被軟禁了多久？一天？一月？還是一年？學生回答。

生：“牧草由綠變黃，又由黃變綠；雁陣向南方飛去，又從南方飛回，一轉眼，就是十一年過去了。”從這句話中，你能感受到什么？（學生自由讀）

然而面對這么漫長的軟禁，面對如此的千難萬險，張騫的心里到底在想什么呢？（出示：每一次，望著逢秋南顧，但永遠不會忘記回家的大雁，張騫思緒萬千，他多想說：“

?！彼嘞胝f：“

。”就這樣，牧草??（過渡）對于一個普通人來講，十一年是漫長的，然而對于張騫來說，這十一年卻又轉眼就過去了，他屈服了嗎？他放棄了嗎？（學生答）他又是怎么做的？（抽生讀）

“張騫等人馬不停蹄，專揀（人跡罕至）的荒原前進。他們忍受著（炎熱和干渴的煎熬），穿過（沙漠戈壁），翻過（帕米爾高原和白雪皚皚的山嶺），（終于）到達了富饒的西域各國?！保ㄒx）大家注意到這個詞了嗎？（板書：終于）從“終于”中你感受到什么？

1、時間的漫長。

2、過程的艱苦。真是歷盡了一路的千難萬險??！再讀！

再讀。

六、再次朗讀，感受人物

師：克服了千難萬險，歷盡了種種磨難的張騫，終于回到了長安。當初出發(fā)時的隨從只剩下了一人。（出發(fā)的時候是多少人？從一百多人到最后的一人，你有什么想法？是?。榱舜蛲ㄍㄍ饔虻牡缆?，為了這條絲綢之路，多少人付出了極其慘重的代價，甚至是自己的生命，同學們，他們這樣的付出值得嗎？為什么？）板書：紐帶

七、情感升華，感受品質

（過渡）是張騫，讓西方人領略到絲綢的精美，讓中國人品嘗到石榴的甘甜；是張騫，讓中國第一次走向世界，也讓世界第一次了解中國。讓我們重新再次夢回大漢，與張騫做一次心靈的交流吧！面對手持節(jié)仗，衣衫襤褸的張騫，你最想問什么？如果你就是張騫，你會怎樣回答？（出示圖片）學生同桌相互交流，抽生答。你最想對張騫說什么？（出示大漢之魂的圖片，學生讀），這是后世給予張騫至高榮譽，“大漢之魂”

它是一種靈魂，它更是一種精神！有一首歌是這樣寫的：

最后的傾訴 在滔滔的長河中 你是一朵浪花 在綿綿的山脈里 你是一座奇峰

你把寂寞藏進烏云的縫隙 你把夢想寫在藍天草原 你燃燒自己 溫暖大地

任自己成為灰燼 讓一縷縷火焰 翩翩起舞

那就是你最后的傾訴 傾訴??

師：（音樂響起）世界上有無數條路，卻沒有一條像“絲綢之路”一樣，承載著千年古史，編織著四方文明，她讓中國散發(fā)出絲綢般耀眼的光芒。

作為這條路的開辟者——張騫，一直在向我們傾訴，他多么希望能將蘊涵著信念和堅持的大漢之魂融入到每一個中國人的血液里，去激勵我們這些大漢的子孫們勇敢地去面對一切困難挫折，開拓自己心中的那條絲綢之路?。?/p>

第四篇：絲綢之路教案

2、絲綢之路

【教材分析】：《絲綢之路》是一篇略讀課文。課文生動形象地描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕，再現了西部燦爛輝煌的歷史文化，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道，還是促進亞歐各國和中國往來，溝通東西文化的友誼之路?？v觀全文，有三個鮮明的特點：

一、獨特的視角和選材。文章選取了最能凸現西部燦爛輝煌的歷史文化的一幕，即漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境互贈禮品的場面，再現了兩國不同的禮節(jié)、文化及經濟發(fā)展。

二、生動的語言與想象。作者站在玉祥門外，看到絲綢之路的巨型雕塑，“仿佛看到、仿佛聽到”，遙想其兩千年前的輝煌歷史，自然合理。文中對中國與安息國交流的一幕描寫，細膩生動，人物的動作、語言、表情栩栩如生，情景恍若眼前。

三、恰當的用詞。文中恰當地運用了許多四字詞語，如：栩栩如生、天高氣爽、不計其數、浩浩蕩蕩、五彩繽紛、崇山峻嶺、美輪美奐。

【分段段意】：

第一段(1):由巨型石雕想到了絲綢之路曾經的輝煌。

第二段(2~12):安息國將軍在邊境上迎候來使,與漢代張騫的副使互贈禮品的場面。

第三段(13~14):絲綢之路對中西方國家往日商貿、文化繁榮起著重大作用。

【教學目標】：

1、認識九個生字。讀讀記記“矗立、守候”等詞語。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文。抓住主要內容，理解含義深刻的句子。

3、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)了解西部歷史的興趣，交流有關絲綢之路的故事。

【教學重難點】：

教學重點：

引導學生獨立閱讀課文，了解主要內容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達方式，激發(fā)學生了解絲綢之路和西部歷史的興趣。

教學難點： １、學習過渡段以及文章前后呼應的寫作手法。

２、激發(fā)學生熱愛西部的思想感情。

【教學時間】： 1課時

【教學過程】：

教學流程

教學調整

一、談話引入，檢查預習

1、導語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。（欣賞歌曲《天路》）

2、讀讀“資料袋”，了解絲綢之路是商貿大道是友誼之路。（欣賞視頻）

3、學生朗讀課文，同桌互相糾正讀音。

二、默讀課文，理清脈絡

1．選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

2．和同學交流一下，讀了課文，你都知道了些什么？

（作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面）

三、細讀課文，深入探究

（一）體會絲綢之路東西方物質文化交流的價值。

1．出示句子：“沒想到，一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。” 2．讀讀這個句子，你體會到了什么？

3．你是怎樣理解“聯系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯系”的？

講清事情的四要素

（時間：公元前115年；地點：伊朗高原北部；人物：安息國將軍，中國使者;事件：安息國將軍熱情迎接中國使者，雙方交換禮物。）

4．再讀文章，用筆勾一勾你認為有價值的地方。

5．集體交流

（預設：學生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術”、“雜技”等獻給了中國。如果個人學生沒有找到，可以再討論）

預設：比較句子

①打頭的一個拔出一把匕首，插入自己的嘴里，頓時吞了下去。只見他一拍肚子，匕首又從嘴里吐了出來。第二個則張開大口，噴出一團又一團的火焰。

②打頭的一個拿出了一把匕首，放入嘴里，不見了。他一拍肚子，匕首又回來了。第二個則從嘴里吐出一團又一團的火焰。

（通過課文形象生動的動作描寫，魔術師的表演精美絕倫，當時的情景如在眼前，而概括的語句就沒有這樣的情味了。）

（二）體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。

1．安息國與中國在進行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢？小組內

進行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。2．小組匯報表演，再讀文章。

3．通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情？學生充分交流。

（預設：學生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。）

4．引讀：這一場景的實現，多虧了一條道路呀！──一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起，這真是一條偉大的路。（“從那以后，一隊隊駱駝上對在這漫長的商貿大道上行進??變得更加豐富多彩，美輪美奐?！保?/p>

四、結合資料，深入理解

1．其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢？把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

2．交流小組內搜集到的有關絲綢之路的故事。

3．老師也有一個小小的資料和大家交流。

由于公元前1世紀，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進入劇場，轟動一時，從而，出現了中國的絲綢熱效應。從此以后羅馬城內的豪華市區(qū)，就設有專售中國絲綢的店鋪。而當時中國的絲綢，全部都是經過這一條道路進入羅馬城內的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。

（觀賞張騫出使西域的圖片）

4．齊讀課文13自然段

5．你有什么體會？ 6．再讀13自然段。

7．回答兩個問題

（1）為什么稱作絲綢之路？

因為在這條道路上，主要的貿易物品是絲綢。

（2）絲綢之路有什么價值或意義？

絲綢之路是東西方物質文明和精神文明交流的通道。8．文中恰當地運用了許多四字詞語，你能填一填嗎

古樸（）（）

（）（）如生

不（）其（）

（）道（）迎 綾羅（）（）

五彩（）（）

（）山峻（）

豐（）多（）美（）美（）

五、小結

古代的絲綢貿易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機會再看到。而現在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美 麗的故事。（出示掛圖）讓我們再來看看這一幕古老的風景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

“首尾呼 應”的寫作 手法。

第五篇：《絲綢之路》教案

《絲綢之路》

教學目標

1.通過欣賞《絲綢之路》，進一步感受現代電子音樂的魅力。

2.擴大藝術視野，加深對電子音樂的了解，學習客觀而全面地看待不同的音樂現象。

教學重、難點

引導學生分析電聲樂隊表現音樂的方法。

教材分析

《絲綢之路》是喜多郎的代表作之一。1980年，他擔任了《絲綢之路》的音樂制作，日本最具影響的公共傳媒機構NHK使用他的歌曲原聲帶作為紀錄片系列“絲綢之路”的主題曲，受到廣泛喜愛，也使他的國際知名度不斷增加。樂曲采用合成器演奏，聲音色彩、層次豐富，具有樂隊般的音響效果。作品富于濃厚的中國情調，同時又具備強烈的現代氣息。

教學過程

一、導入

師：我們上節(jié)課學習了常用的電聲樂器和電聲樂隊的組成形式，哪位同學能把這些知識幫助大家復習一下？

二、《絲綢之路》

1.播放《絲綢之路》一個完整樂段，思考：主旋律選用了什么音色，是屬于哪個國家的音樂？ 生：不很確定，有點像簫，中國的。

師：這首樂曲的名字叫《絲綢之路》，是日本著名音樂人喜多郎先生為紀錄片系列“絲綢之路”創(chuàng)作的主題曲，哪位同學們可以為我們講講中國古代的絲綢之路嗎？

2.師：在古代的絲綢之路上，人們歷經艱難險阻??曲作者選用了一些特殊的音效來表現它們。樂曲共演奏了3次，請同學們找出它們的不同之處，你認為這些特殊的音響效果表現了什么？ 完整播放音樂《絲綢之路》。

生：駝鈴的聲音，風的聲音，第一次主題演奏兩次，第二次與第三次都演奏一次，第一次后半部分的伴奏有顛簸的感覺，第三次漸弱結束??

師：曲作者用合成器模仿沙漠里的駝鈴、風聲等自然界音色加入樂曲中，又選用具有中國特色民間樂器的音色作為主旋律的演奏，更有來自合成器、電吉他等營造出來的一種能夠把聽眾帶回古代、飄渺的伴奏襯托，使這首現代音樂作品帶有濃厚的中國情調。

三、課堂小結