第一篇：《我不是最弱小的》第二課時(shí)課堂實(shí)錄 64小李夢(mèng)

《我不是最弱小的》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

烏市第六十四小學(xué)

李夢(mèng)

師：上節(jié)課我們和12個(gè)活潑可愛的生字寶寶交了朋友大家還記得嗎？ 生：記得。

師：課文中還有一些詞語寶寶也非常的聰明伶俐，這可離不開生字寶寶的幫助，讓我們?cè)僖淮巫x讀詞語寶寶的名字吧。

（大屏幕出示詞語）

師：第一遍請(qǐng)男生和女生合作輪流讀，一個(gè)詞讀三遍，女士?jī)?yōu)先，請(qǐng)。第二遍請(qǐng)同學(xué)們和老師合作輪流讀，一個(gè)詞一遍，你們比我弱小，你們先請(qǐng)。

師：請(qǐng)同學(xué)們注意薩、簇、隨讀平舌音；鈴、傾是后鼻音。

（大屏幕出示薩沙一家人的圖片）

師：上節(jié)課我們還認(rèn)識(shí)了這一家人，在他們當(dāng)中，誰是最弱小的呢？ 生：薩沙。

師：薩沙他可不承認(rèn)自己最弱小，想想看他做了一件什么事來證明他不是最弱小的呢？

生：下雨天他用自己的雨衣為薔薇花遮風(fēng)擋雨。

師：你課文內(nèi)容真熟悉?；剡^頭來我們?cè)倏纯凑n題，現(xiàn)在我們做一個(gè)讀題目的游戲，大屏上有三個(gè)問題，（大屏幕出示三個(gè)問題及答案）每個(gè)問題我們都用課題來回答，三個(gè)問題的答案一樣，但問題不一樣，我們應(yīng)該怎樣來讀呢？誰來試一試？ 生1：誰不是最弱小的？我不是最弱小的。生2：我是不是最弱小的？我不是最弱小的。生3：我不是怎樣的人？我不是最弱小的。

師：剛才的游戲告訴我們，在讀書時(shí)，為了表達(dá)不同的意思，即便是同一句話，朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)都是不一樣的。今天朗讀課文時(shí)，我們就要比一比，看誰能把課文的意思讀出來。請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)合作讀課文，并思考大屏上的問題。（大屏幕出示三個(gè)問題：我是誰？比我弱小的是誰？比我強(qiáng)大的又是誰？）

師：誰能回答這三個(gè)問題？

生：我是薩沙；比我弱小的是薔薇；比我強(qiáng)大的是爸爸、媽媽、托利亞。（板書1）

師：你真是一個(gè)眼光敏銳的孩子，一下子就從書中找到了問題的答案。師：剛才我們很多同學(xué)讀課文時(shí)，都能像讀題目一樣，注意用不同的語氣、語調(diào)和輕重把句子的意思讀出來，把人和物的感情讀出來。實(shí)際上啊，朗讀就是代課文中作者說話，就是代課文中的人和物說話。作者要表達(dá)什么意思，就代他表達(dá)什么意思；文中人和物要表達(dá)什么意思，就代他表達(dá)什么意思。這樣的朗讀就是最好的朗讀，接下來，就請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀一讀課文，同時(shí)把描寫野薔薇的句子用“—”勾畫下來。師：誰來說說你勾畫的內(nèi)容。

生：在課文的第二自然段，“看！這兒還有一朵野薔薇呢！”和“原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻?！?師：還有嗎？

生：有，在課文第八自然段，“大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。?/p>

師：為什么同一朵薔薇花作者兩次描述的內(nèi)容卻不一樣呢？ 生：因?yàn)樽髡叩谝淮蚊鑼懰N薇花時(shí)天氣是晴朗的，陽光明媚，萬里無云，但作者第二次描寫薔薇花時(shí)下雨了，雷雨交加，薔薇花的花瓣都被雨水打掉了。（板書2）

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書、會(huì)聯(lián)想的聰明孩子。

師：（大屏幕出示下雨前的野薔薇）陽光明媚，萬里無云，野薔薇被鈴蘭花簇?fù)碇?，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng)，芬芳撲鼻。（大屏幕出示下雨后的野薔薇）突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點(diǎn)，緊接著，下起了傾盆大雨。大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。師：同學(xué)們，從老師的讀中你們感受到了什么？ 生：雨前的野薔薇特別有勁，雨后就沒勁了。生：雨前的野薔薇特別漂亮，雨中變得虛弱了。生：雨前的野薔薇特別美麗，雨后就不那么美麗了。生：第一段讀起來很高興，第二段就不怎么高興了。師：你能說說不高興的原因嗎？ 生：因?yàn)榇笥暌呀?jīng)打掉了兩片薔薇花瓣。

師：帶著我們自己獨(dú)特的體會(huì)再來讀這些內(nèi)容一定別有意味。生：配圖配樂讀。

師：假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)什么做點(diǎn)什么呢？

生：我想拿一把雨傘給它。

師：你真是一個(gè)有愛心的好孩子，送你一朵美麗的野薔薇。（獎(jiǎng)勵(lì)薔薇花貼畫）

生：我想拿木棍和塑料布給它搭個(gè)房子。

師：你是一個(gè)愛動(dòng)腦筋愛動(dòng)手的勤快孩子，老師也送你一朵野薔薇。生：我想給春雨姐姐說一聲讓她不要再下雨了。

師：我相信春雨姐姐一定會(huì)被你的愛心打動(dòng)的，她也會(huì)不忍心傷害這弱小的薔薇花。

師：薩沙和你們一樣，他也要保護(hù)弱小的薔薇花，那到底他是怎么說怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文的4—9自然段，用波浪線勾畫出薩沙和媽媽的對(duì)話，用圓圈畫出表示薩沙動(dòng)作的詞語。師：薩沙和媽媽的對(duì)話有幾組？

生：三組。（大屏幕出示媽媽和薩沙的三組對(duì)話）

師：我想請(qǐng)男生和女生分角色來讀一讀這三組對(duì)話。男生讀薩沙，女生讀媽媽，老師來讀旁白。男生女生分角色朗讀三組對(duì)話。

師：我想再請(qǐng)三位男同學(xué)分別來讀一下薩沙說的話。生1生2生3分別讀。

師：聽完他們代表薩沙說的三句話，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這是三個(gè)問句。

師：這三個(gè)問句問號(hào)的用法一樣嗎？表達(dá)疑問的作用一樣嗎？ 生：不一樣。

師：好，那就讓我們從具體的語境中去分析。

師：請(qǐng)看薩沙和媽媽的第一組對(duì)話。（大屏幕出示第一組對(duì)話）師：第一、第二組同學(xué)讀薩沙的話，第三、第四組同學(xué)讀媽媽的話。生讀。

師：“不解”是什么意思呀？ 生：就是不理解，不知道原因。師：這個(gè)問號(hào)用在這里表示什么呢？

生：就是薩沙不理解媽媽為什么要把唯一的一件雨衣給他，他在向媽媽尋求答案。

師：你的理解能力真強(qiáng)。

師：媽媽的話讓我們明白了一個(gè)什么道理呢？ 生：每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的人或物。

師：你已經(jīng)獲得了情感態(tài)度的熏陶，相信我們善良的薩沙也和你一樣。師：這次請(qǐng)第三、第四組的同學(xué)讀薩沙的話，第一、第二組的同學(xué)讀媽媽的話。（大屏幕出示第二組對(duì)話）生讀。

師：喜歡打破沙鍋問到底的薩沙腦中又產(chǎn)生了疑問，這次的問句有沒有什么特別的含義呢？

生：有，薩沙這次問的特別不服氣、不甘心，他不承認(rèn)自己是最弱小的。

師：那你能把這種不服氣讀出來嗎？ 生讀。

師：你果真讓老師看到了一個(gè)不服輸?shù)男∧凶訚h薩沙。

師：薩沙的媽媽就和你們的媽媽一樣，是那樣的溫柔，那樣的慈愛，她摸著親愛兒子的頭說——生讀媽媽說的話（教師隨機(jī)摸一個(gè)學(xué)生的頭），媽媽的話果真是語重心長(zhǎng)、和藹可親，他告訴了薩沙“最弱小”的界定。聰明的薩沙會(huì)怎么做呢？（隨機(jī)叫一個(gè)學(xué)生表演）（大屏幕出示第三組對(duì)話）只見他朝薔薇花叢走去，掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？”媽媽笑著說（隨機(jī)叫學(xué)生讀）：“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 師：剛才這兩位同學(xué)表演的怎么樣？

生：特別好，有模有樣的，我仿佛看到薩沙就站在了我面前，而且他把我剛才勾畫的表示薩沙動(dòng)作的詞都表演了出來。師：那他讀得怎么樣呢？

生：也特別好，很有感情，唯一不足的地方就是這個(gè)問句我覺得應(yīng)該把反問的語氣再讀得強(qiáng)烈一點(diǎn)，表現(xiàn)出薩沙的驕傲、神氣、自豪。師：你儼然已經(jīng)有了小評(píng)論家的風(fēng)范，老師都要向你學(xué)習(xí)了。獎(jiǎng)勵(lì)你一朵野薔薇。生：謝謝老師。

師：塞普拉，你能再試著讀一讀嗎？ 生：能。師：請(qǐng)看大屏，先加上適當(dāng)?shù)脑~，再讀薩沙的話。（大屏出示句子）生：薩沙（驕傲）的問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？” 師：老師聽出了驕傲的薩沙，誰再來試試？

生：薩沙（自豪）的問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小的嗎？” 師：我相信現(xiàn)在大家一定都能讀出一個(gè)自信堅(jiān)強(qiáng)不服輸?shù)乃_沙，老師也忍不住想讀了，我來讀媽媽的話，我們一起合作再來讀讀這組對(duì)話，好嗎？注意加上動(dòng)作。生：好。

師生合作讀、表演。

師：每次都是老師評(píng)價(jià)你們的朗讀，今天誰來評(píng)評(píng)老師讀得怎么樣呀？

生：老師是笑著讀的，符合課文內(nèi)容。生：老師讀出了感嘆的語氣。生：老師讀出來了媽媽對(duì)薩沙的稱贊。

師：你們能恰到好處的點(diǎn)評(píng)別人的朗讀，你們是會(huì)聽善評(píng)的孩子啦！師：同學(xué)們，薩沙的身軀雖然弱小，但他的內(nèi)心卻十分強(qiáng)大，爸爸媽媽哥哥保護(hù)了他，他又保護(hù)了比他弱小的薔薇花，以此證明自己不是最弱小的，這一家人表面上傳遞的是雨衣，實(shí)際上傳遞的是什么？ 生：愛心、關(guān)愛。（板書3）

師：我們生活在這樣一個(gè)幸福的大家庭里，有時(shí)候我們是弱小的，因此受到了別人的保護(hù)；但有時(shí)候我們也是強(qiáng)大的，因此我們也要去保護(hù)比我們更弱小的。在日常生活中，你們是最弱小的嗎？ 生：不是。師：那誰來說說看。生說。

師：我聽出來了，你們都能保護(hù)比自己更弱小的生命，你們都是有愛心，又很勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的！”（教師指向課題）

師：愛是一條無形的絲帶，它把我們每個(gè)人的心牢牢地栓在了一起，于是我們互相關(guān)心著，愛護(hù)著。有了愛，不管生活中有什么風(fēng)雨，我們都不會(huì)害怕。當(dāng)風(fēng)雨來臨的時(shí)候，我們要盡可能保護(hù)比我們更弱小的，讓融融的愛意溫暖我們的心，鼓舞我們戰(zhàn)勝風(fēng)雨。

第二篇：《我不是最弱小的》課堂實(shí)錄

《我不是最弱小的》課堂實(shí)錄

教材分析：

這是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了一個(gè)讓人怦然心動(dòng)的故事，盡管課文說的是一件生活小事，卻闡述了深刻的做人道理，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人” ,并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng),勇于承擔(dān)責(zé)任,不甘弱小。

2.正確流利有感情地朗讀課文。感悟重點(diǎn)句段，從中受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

通過薩沙和媽媽之間的對(duì)話，滲透培養(yǎng)自信自強(qiáng)人格的思想，使學(xué)生受到啟發(fā)。教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀中感悟探究，讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴。教學(xué)用具： 課件和卡片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、師：孩子們，還認(rèn)識(shí)我嗎？我是誰？ 生：認(rèn)識(shí)。暴老師。

師：是呀，前幾天，我們已經(jīng)見過面了，同學(xué)們的記憶力真好！那你知道這個(gè)“我”是誰嗎？想認(rèn)識(shí)嗎？今天呀，老師就帶大家一起走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位新朋友，好嗎？（齊讀課題）

2、課題質(zhì)疑：

師：“弱小”的反義詞是誰呢？看到這個(gè)題目，你想知道什么？ 生：誰比“我”弱?。空l比“我”強(qiáng)大？ 生：“我”是誰？

生：“我”怎么證明自己“不是最弱小的”？

師：那就讓我們快速打開書132頁，去故事中探索吧?。ㄕn件要求）

二、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感。

1、師：故事讀完了，現(xiàn)在你知道課文中的“我”是誰了嗎？ 生：薩沙。（板書）

師：在課文中，誰比薩沙更弱?。?生：薔薇花。

師：大家看，“薔薇花”這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？（課件）和植物有關(guān)的字都帶有“艸”，一起來讀讀。（板書）在課文中，誰比薩沙更強(qiáng)大？（板書）

2、師：這里有“強(qiáng)大”有“弱小”，他們之間到底發(fā)生了什么事？誰來幫大家讀讀課文（抽生讀）其他同學(xué)請(qǐng)和我一起認(rèn)真聽，看看他們之間到底發(fā)生了什么事？

生：匯報(bào)（課件）

3、師：原來是這么回事！

老師非常喜歡薔薇花，你瞧它多美呀?。ㄕn件）誰來幫我讀出它的美？ 抽生讀句子。

師：“粉紅粉紅”的，多美呀，誰再來？如果把“粉紅粉紅”換成“粉紅”好嗎？哪個(gè)更能寫出薔薇花的美？那你知道這幾朵薔薇花為什么會(huì)這樣“鮮艷奪目”嗎？如果沒有這一片“濃綠”的映襯，襯托，這里開滿五顏六色的鮮花，這幾朵粉紅的薔薇花還會(huì)那樣“鮮艷奪目”嗎？對(duì)呀，正所謂“萬綠叢中一點(diǎn)紅”，怎么能不美麗、耀眼！誰來再一次把它的美讀給大家聽？

4、師：多么美麗的薔薇花呀！那么在這一家人中，你最喜歡誰呢？ 生：A、爸爸。

師： 為什么？

請(qǐng)你讀出來對(duì)爸爸的描寫？大雨傾盆而下，難道他不需要雨衣嗎？既然需要，為什么把雨衣給了媽媽？你能用課文中的一句來回答嗎？（課件）

在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，所以爸爸把雨衣給了媽媽，那么后來，還有誰參加了這次傳遞？（課件）誰來讀出當(dāng)時(shí)的情景？“傾盆而下”呀，這雨怎么樣？像什么？在這么大的雨中，大家是怎么做的？誰來幫“趕忙”找個(gè)近義詞？那讓我們一起讀出當(dāng)時(shí)的情景。我來讀環(huán)境描寫，男生讀有關(guān)爸爸的描寫，女生來讀媽媽的，大家一起讀托利亞。準(zhǔn)備好了嗎？（課件，雷雨聲）（雨衣傳遞得不夠快，再來“爸爸”__________，）指導(dǎo)朗讀。大雨傾盆而下，大家需要雨衣嗎？可他們卻把雨衣給了別人，這是為什么嗎？是呀，在爸爸的眼中，媽媽是弱小的，在媽媽的眼中托利亞是弱小的，在托利亞眼中，薩沙比自己弱小，他們把雨衣給了比自己弱小的人，這正是對(duì)弱小者的關(guān)愛。（板書：線）因?yàn)樗麄兠靼祝ㄕn件齊讀）

B、可是當(dāng)雨衣傳遞給薩沙時(shí)，薩沙理解大家的做法嗎？她又是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀3-6自然段，用心體會(huì)故事然后小組交流收獲（課件）。

生匯報(bào)：誰來代表你們小組來和大家交流交流收獲？請(qǐng)你來說一說：（1）薩沙一開始，理解大家的做法嗎？你是從哪里知道的？讀出他的疑惑，指導(dǎo)朗讀。（課件）（2）媽媽又是怎樣引導(dǎo)她的？“每個(gè)人”指誰？爸爸、媽媽托利亞都在用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)比自己弱小的人，（課件：加點(diǎn)）雨衣傳到了薩沙的手中，薩沙甘心做最弱小的人嗎？誰來讀一讀薩沙的話？大家自己讀一讀，老師想采訪一下薩沙：薩沙，你在說這句話時(shí)，心里是怎么想的？你愿意當(dāng)最弱小的人嗎？為什么？生：我心里很不服氣。

生：我可不愿意當(dāng)最弱小的人，我也想保護(hù)別人。（板書：不甘示弱）。請(qǐng)讀出你的心聲；讀出你的不甘示弱，大家來試試。

（3）師：可是媽媽說（抽生讀課件）媽媽這句話是什么意思？（反問句變陳述句）

生：要是你誰也保護(hù)不了，你就是最弱小的。

C、師：在家人的行動(dòng)感染下，在媽媽的話語啟發(fā)下，薩沙又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第七自然段，找到描寫薩沙做法的句子，畫下來。生：根據(jù)課件方法指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

生：匯報(bào)：

①薩沙是怎么做的，這次，我要找喜歡薩沙的同學(xué)來介紹，誰喜歡薩沙？她是怎么做的？（課件）

②薩沙為什么把雨衣蓋在薔薇花上？（板書：保護(hù)弱?。┧N薇花是弱小的嗎？你從哪體會(huì)到的？注意“纖”的聲母是誰？X，剛才它還是那樣“鮮艷奪目”，現(xiàn)在怎么變成了這個(gè)樣子？是誰改變了它？注意這個(gè)字是幾聲。跟我讀（詞）?！颁桡笥辍睂懗隽舜笥辏谡n文第二段中，也有一個(gè)詞寫出了雨大，找一找。（匯報(bào)）有沒有同學(xué)找“雷聲大作”？（課件）讓我們來聽聽，看一看。雖然“雷聲之后往往會(huì)有大雨的到來”，但“雷”和“雨”是兩種不同的自然現(xiàn)象。課文中向我們介紹了兩個(gè)描寫雨大的詞，今天老師還為大家?guī)砹藥讉€(gè)描寫雨大的詞，一起讀一讀。

D、師：滂沱大雨無情地下著，無情地折磨著弱小的薔薇花。雨中的薔薇花多么弱小呀！誰來讀出它的弱?。咳绻闶撬_沙，面對(duì)這樣的情景，你會(huì)怎么做？（課件補(bǔ)充）為什么？生匯報(bào)。

師：好樣的！聽了你們的介紹，你知道此時(shí)老師最想把掌聲送給誰嗎？薩沙不甘示弱，保護(hù)弱小，（板書：線）是好樣的，但老師更想吧掌聲送給你們，因?yàn)椋簭哪銈儽Ｗo(hù)薔薇花的行動(dòng)中，老師感受到了你和薩沙一樣善良，有愛心，老師很欣慰！

E、師：那么，薩沙你保護(hù)了薔薇花，此時(shí)你的心情怎樣？你認(rèn)為自己是最弱小的嗎？為什么？

生：我不是最弱小的，我保護(hù)了薔薇花。生：高興、自豪。

那請(qǐng)讀出你的高興和自豪（課件）挺直腰板，一起來！

三、總結(jié)延伸

1、師：薩沙不甘示弱保護(hù)弱小，用自己的行動(dòng)證明了（齊讀課件課題），那么孩子們，你們?cè)敢庾鲎钊跣〉娜藛?？可要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的人嗎？（課件）

生：我保護(hù)過受傷的小鳥，我不是最弱小的！

生：我給老奶奶讓座，保護(hù)了老奶奶，我不是最弱小的！生：我給小樹澆水，我不是最弱小的！生：??

師：好樣的！讓我們一起挺直腰板，自豪地對(duì)所有人說（課件）生：我不是最弱小的！

師：老師們，請(qǐng)把我們的掌聲送給這些不甘示弱，有愛心的孩子們！

2、師：是呀，孩子們世界因?yàn)橛辛藧鄱用篮茫钜驗(yàn)橛辛藧鄱有腋＃。ㄕn件圖片配樂）

①在災(zāi)難降臨的時(shí)候，解放軍叔叔用他們的身軀和生命在極力地挽救著那些弱小的生命；

②孩子們也紛紛伸出友誼之手；

③這個(gè)只能靠雙手走路的孩子叫龔忠誠(chéng)，在常人眼中，也許你會(huì)認(rèn)為他是弱小的，但在災(zāi)難降臨的時(shí)候，他先后四次向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，用自己的愛溫暖著他人；

④生活中他們不甘示弱、保護(hù)弱小，因?yàn)樗麄兌茫R讀課件）生：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

四、作業(yè)：

那就讓我們把這個(gè)故事講給更多的人吧，讓更多的人和我們一樣不甘示弱，用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)弱小吧！

第三篇：我不是最弱小的》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)

我不是最弱小的》第二課時(shí)教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)過程：

一、課件導(dǎo)入，入情入境

假日里，天氣悶熱，薩沙和姐姐托利亞，跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空氣是那么清新。他們來到林中的一片空地，這里長(zhǎng)著一叢叢野薔薇。（課件播放，把學(xué)生帶入夏天美麗的森林中。）

二、細(xì)讀品析，積累詞句

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（課件出示特寫：野薔薇）（1）你想說什么？（2）這朵花真美呀！課文中是怎么描寫的呢？自由讀第二自然段，劃出描寫野薔薇的句子。

（3）屏顯：

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

（4）說說你仿佛看到了什么？聞到了什么？

引導(dǎo)體會(huì)花的美：一叢叢

剛剛開放

粉紅粉紅

芳香撲鼻

（5）練習(xí)用“芳香撲鼻”說話。（6）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第三、七自然段

（1）粉紅粉紅的薔薇花在微風(fēng)中搖曳著身姿，芳香撲鼻而來。這時(shí)：

（課件播放：雷聲大作，大雨如注，薔薇花在雨中無助地?fù)u擺）

（2）你們聽到了什么？看到了什么？

（3）課文中第幾自然段描寫了雨中的薔薇花？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀，劃出描寫薔薇花的句子。

（4）屏顯：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

引導(dǎo)體會(huì)野薔薇在大雨中柔弱無援的樣子，并指導(dǎo)朗讀。

3、前后對(duì)照讀，從先后兩次對(duì)野薔薇的描寫中，你讀懂了什么？

（屏顯：

林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。）

4、假如你就在這朵雨中弱小的野薔薇旁邊，你想說點(diǎn)什么？做點(diǎn)什么呢？

三、精讀感悟

1、薩沙和你們一樣，他也像你們一樣保護(hù)弱小者。自瀆第七自然段，用“?！睒?biāo)出描寫薩沙動(dòng)作的詞。

（朝著

走去

掀起

蓋在）

2、指導(dǎo)朗讀。

3、薩沙為什么會(huì)這么做呢？小組討論。

4、交流

著重理解“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！?/p>

總結(jié)原因：（1）父母言傳身教。（對(duì)句子：“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！钡睦斫?。）

（2）薩沙不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。（對(duì)對(duì)話：“這么說我就是最弱小的了？”“要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的嗎？”的理解）

4、滂沱大雨中，爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽把雨衣讓給了薩沙，薩沙又將雨衣蓋在薔薇花上。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

5、指導(dǎo)分角色朗讀。

四、聯(lián)系生活

1、其實(shí)薩沙和我們大家一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級(jí)的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛。你們是否也曾伸出援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

2、總結(jié)

第四篇：《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在前后對(duì)比中感受野薔薇的弱小，從而走進(jìn)薩沙的內(nèi)心——我不是最弱小的，我可以保護(hù)更弱小的！

2、在朗讀中感受媽媽對(duì)孩子的教育，并運(yùn)用想象練說、補(bǔ)充內(nèi)心活動(dòng)等方式體會(huì)兩個(gè)重點(diǎn)句的意思。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、板書課題，讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞語：（聽寫：雷聲大作 大雨如注 芳香撲鼻

嬌嫩纖弱

3、復(fù)習(xí)本課所講故事的主要內(nèi)容。

過渡：那么薩沙到底是個(gè)怎樣的孩子，這節(jié)課就讓我們?cè)俅伟涯抗饩劢乖谒_沙身上，走進(jìn)薩沙，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界。

二、精讀課文

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：品讀對(duì)話 走進(jìn)人物內(nèi)心

自讀提示：

自讀第3-8小節(jié)，畫出媽媽說的話。試著加上提示語，練習(xí)分角色朗讀課文，同桌交流你讀懂了什么？

1、自讀對(duì)話，在想象揣摩中加提示語。

2、細(xì)品母親的話：每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

（1）每個(gè)人指誰？也包括薩沙。

（2）“都要”中讀出什么？

（3）讀出母親的語氣。

3、細(xì)品母親的話：要是你誰也保護(hù)不了，那你不就是最弱小的了嗎？

將母親的反問句讀成陳述句，感受母親對(duì)薩沙的教育：不僅是要保護(hù)弱小的人，更要爭(zhēng)做強(qiáng)者，不甘弱小。

4、給對(duì)話加上提示語

5、分角色朗讀。讀出不同語氣，想象人物內(nèi)心。

過渡：在薩沙眼里，誰才是最弱小的？

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：前后對(duì)比，同情弱小

自讀提示：

快速瀏覽課文，畫出文中兩處描寫野薔薇的句子。想一想：野薔薇發(fā)生了怎樣的變化？

1、出示薔薇花圖片，欣賞

2、文中是怎樣描述這美麗胡野薔薇花的？

課件出示文字：林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

用朗讀法感受野薔薇的美麗。指導(dǎo)讀好“一叢叢”“粉紅粉紅”“芳香撲鼻”。

3、幻燈動(dòng)畫：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。

朗讀感受野薔薇的嬌嫩纖弱。

過渡：俗話說，言為心聲，行為心表，意思就是人物的`言行是受他的思想感情、性格決定的，那么薩沙在保護(hù)弱小方面又有著怎樣的行動(dòng)呢？

學(xué)習(xí)活動(dòng)三：聚焦動(dòng)作，想象內(nèi)心

自讀提示：

默讀第7自然段，畫出表現(xiàn)薩沙動(dòng)作的詞語，想象薩沙做的時(shí)候，心里是怎么想的，完成填空。

1、學(xué)生默讀，完成2、現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的薩沙？

3、指導(dǎo)朗讀，讀出薩沙的自豪。

4、面對(duì)莎薩的問話，想象母親的回答

過渡：瞧！我們不僅認(rèn)識(shí)了薩沙，也明白了一個(gè)簡(jiǎn)單而又質(zhì)樸的道理。

三、學(xué)文悟理：

每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。

四、拓展延伸

想一想 說一說

你是一個(gè)弱小的人嗎？你是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？

五、當(dāng)堂檢測(cè)：

你是怎樣幫助弱小者的？將經(jīng)過寫下來!

六、作業(yè)超市（二選一）：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫在讀寫筆記上，勉勵(lì)自己。

2.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)或弟弟妹妹聽。

板書設(shè)計(jì)：

22、我不是最弱小的保護(hù)弱小 不甘弱小

（加上提示語）

教學(xué)目標(biāo)：

在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字，寫好六個(gè)字。在“整體交互”的語文活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動(dòng)情地朗讀課文，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)薩沙三次發(fā)問的心情，引導(dǎo)感情共鳴。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀人物對(duì)話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、助讀課件。

2、通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已讀懂讀通了課文，理解了詞語的意思，認(rèn)識(shí)了14個(gè)生字，寫了6個(gè)生字。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?在新的語境中復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

2?聽寫含生字的4個(gè)詞。

3?背投：“森林中一家四口在游玩，他們當(dāng)中誰是最弱小的？”“可是這個(gè)孩子卻不服氣，”板書課題?！八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢？”

二、深讀課文

1?快速讀課文，把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對(duì)比閱讀，談個(gè)人感受。

2?薩沙和你們一樣，也想做一個(gè)強(qiáng)者去保護(hù)弱小。課文從第三段開始給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事。自由讀3~9段。

3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

（1）讀3~4段，背投薩沙的話，討論此時(shí)薩沙是怎么想的。

（2）讀5~6段，對(duì)比閱讀，體會(huì)薩沙不服氣，不承認(rèn)自己弱小的心情。

（3）讀7~9段，背投薩沙和媽媽的話，體會(huì)人物心情。

4?分角色朗讀3~9段。

5?薩沙不甘心做最弱小的，在生活中他是怎么做的呢？引導(dǎo)說出例子。

三、指導(dǎo)寫字

1?觀察6個(gè)生字有什么相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。

2?由學(xué)生提出最難寫的字，寫時(shí)注意什么，教師范寫。學(xué)生評(píng)價(jià)。

3?學(xué)生交流其余的字書寫時(shí)要注意什么。學(xué)生自己寫。

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4.課文《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.我不是最弱小的教案

6.我不是是最弱小的課件

7.我不是最弱小的精品教案

8.《我不是最弱小的》評(píng)課稿

9.我不是最弱小的的教案

第五篇：我不是最弱小的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

我不是最弱小的 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際揣摩薩沙和媽媽的對(duì)話，體會(huì)薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)“每個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)更弱小的人”的人文思想。

2.學(xué)會(huì)做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.生字教學(xué)及課文片段的課件，生字、生詞的卡片。

2.準(zhǔn)備一些鈴蘭花、野薔薇花的圖片。

學(xué)情分析：第二單元是一組用愛心串起來的課文，主要講了助人為樂的一些故事《我不是最弱小的》雖然是一篇普通的記敘文，一個(gè)小故事，但重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀問句、嘆句的技巧，從而感受本文的主旨。另外，各課的主旨雖然都是助人為樂，但又各有側(cè)重?！度分饕憩F(xiàn)泉水的熱情，《雷鋒叔叔，你在哪里》側(cè)重于記述身邊的小事，只要有人需要幫助，就時(shí)時(shí)處處關(guān)心別人?！段也皇亲钊跣〉摹穫?cè)重于講要關(guān)心比自己更加弱小的。二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于弱小的認(rèn)識(shí)模糊不清。在學(xué)生眼里，他認(rèn)為自己是強(qiáng)大的，而在老師和家長(zhǎng)的眼里他們卻是弱小的。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有一個(gè)概念：弱小是相當(dāng)而言的，讓他們自己通過讀課文，通過薩沙的經(jīng)歷來證明自己。新設(shè)計(jì)：

在教學(xué)中，我決定這樣以下列策略來教導(dǎo)學(xué)生：

1、以讀為主，讀寫結(jié)合2、自主探究、合作交流

3、想象體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1、用生字、生詞卡片檢查生字、生詞的認(rèn)讀識(shí)記情況。

2、過渡：在一個(gè)假日里，一家人高高興興地去郊外度假。（放音樂）引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么？（森林的美好）

3、薩沙一家人分別在做些什么呢？

4、多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第２小節(jié)的前３句話。

二、情趣交融，誦中品悟。

1.精讀感受“野薔薇美麗而弱小?！?/p>

①導(dǎo)語：夏天的一個(gè)周末，在一個(gè)景色美好、空氣清新的森林里，一朵野薔薇引起了人們的注意，特別是我——薩沙的注意。課文中寫野薔薇的句子在哪兒呢？請(qǐng)小朋友把語文書翻到第六課，找找看，比比誰先幫老師找到它。②自讀自畫，并與小伙伴交流。③匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)。片段一：課件出示：“原來有一叢??芬芳撲鼻?！毕矚g嗎？說說這是朵怎樣的野薔薇。生試著感情朗讀。聽出來了，你們也十分喜歡這嬌艷欲滴的薔薇花。那誰來讀好這句話？（指名讀—齊讀）片段二：“大雨已經(jīng)??顯得更加?jì)赡?。”你看，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨吹打成這樣。你看，它耷拉著腦袋，是那樣的纖弱。讓我們一起來讀讀這句話。

④讓學(xué)生交流感受，并通過朗讀把感受讀出來。其他同學(xué)參與評(píng)一評(píng)，讀一讀。如雨前的野薔薇特別有勁，特別漂亮；雨中虛弱，沒勁，不那么美麗??要學(xué)生感受到野薔薇花很美麗、很可愛，要愛護(hù)他們；感受到野薔薇花很弱小、很容易受到上海，要呵護(hù)它們。

⑤表達(dá)感悟?？吹酱饲榇司?，假如你就在這朵弱小的野薔薇的旁邊，你想說點(diǎn)做點(diǎn)什么呢？ 2.精讀討論“薩沙是否最弱小”。

①提出問題。先讓學(xué)生說說薩沙是怎樣呵護(hù)這一株野薔薇的，他是怎么做、怎么說的。根據(jù)學(xué)生的回答，出示片段三“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上，問道：“媽媽，現(xiàn)在我還是最弱小嗎？”然后提出問題，讓學(xué)生讀讀課文想想“薩沙是不是最弱小的?！?②輕讀思考，并與小伙伴交流。③匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答，注意引導(dǎo)：1.在爸爸、媽媽、哥哥眼里，他是最弱小的。注意引導(dǎo)從媽媽與哥哥的行動(dòng)（“媽媽趕緊從背包拿出雨衣遞給身邊的托利亞，托利亞又把雨衣給了薩沙?！币约皨寢尩脑挘ā拔覀儜?yīng)該保護(hù)比自己弱小的。”“要是你誰也保護(hù)不了，那你就是最弱小的?！保┻M(jìn)行體會(huì)。2.在薩沙自己眼里，他不是最弱小的。注意引導(dǎo)從薩沙的行為（“薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上?！焙退脑挘ā皨寢專F(xiàn)在我還是最弱小嗎？”）來體會(huì)。

④表達(dá)感受。對(duì)薩沙的做法和問題，媽媽是怎么說的？

出示片段四“不，不，你能保護(hù)更弱小的，你是最勇敢的孩子啦！”引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。然后，讓學(xué)生用一句感嘆的話夸夸薩沙。

三、朗讀表演，引起共鳴。

1.感情朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣，以及感悟薩沙的心理。讀薩沙的第一問，要讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”，重音突出“為什么”，在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理；讀薩沙的第二問，語調(diào)先降后升，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀紅感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理；讀薩沙第三問，朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣，在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的，能保護(hù)比自己更弱小的心情。2.表演朗讀。分角色朗讀。

四、拓展延伸，感情升華。

1.發(fā)表見解。學(xué)到這兒，請(qǐng)大聲地告訴老師，你是最弱小的嗎？（讀課題）說響亮些！這可愛的一家人用他們的行動(dòng)證明自己是強(qiáng)大的。（板書：強(qiáng)大）

他們照顧、關(guān)心、保護(hù)著自己眼中的弱小者，連薩沙也不例外，他用自己的行動(dòng)證明了他不是最弱小的。你呢？生活中遇到過比你弱小的嗎？當(dāng)你面對(duì)弱小，你又是怎樣做的？請(qǐng)用“我不是最弱小的，因?yàn)開_____________?！闭f一說。讀詩(shī)歌“別踩了這朵花”。別踩了這朵花 作者：冰心 小朋友，你看，你的腳邊，一朵小小的黃花。我們大家 繞著它走，別踩了這朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋風(fēng)涼爽，它媽媽給它披上 一件絨毛的大氅，降落傘似地，把它帶到馬路邊上。冬天的雪，給它 蓋上厚厚的棉衣，它靜靜地躺臥著，等待著春天的消息。這一天，它覺得 身上潤(rùn)濕了，它聞見泥土的芬芳； 它快樂地站起身來，伸出它金黃的翅膀。你看，它多勇敢，就在馬路邊上安家； 它不怕行人的腳步，它不怕來往的大車。春游的小朋友們 多么歡欣！

春風(fēng)里飄揚(yáng)著新衣 ——新裙，你們頭抬得高，腳下得重，小心在你不知不覺中，把小黃花的生機(jī)斷送； 我的心思你們也懂，在春天無邊的快樂里，這快樂也有它的一份！

同學(xué)們，冰心奶奶用這首詩(shī)告訴我們：保護(hù)弱小也是一種（快樂）?。ò鍟好總€(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的）

是呀，只要你能真誠(chéng)地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。這樣，我們的生活會(huì)變得多姿多彩，世界也會(huì)充滿愛。

板書設(shè)計(jì)： 我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸 媽媽 薩沙 野薔薇 每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的 強(qiáng)大