第一篇：《我有一雙萬(wàn)能的手》德育教案

《我有一雙萬(wàn)能的手》德育教案

教學(xué)內(nèi)容：

欣賞《我有一雙萬(wàn)能的手》

教學(xué)目標(biāo)：

．在實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”之道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)”、“尊重他人勞動(dòng)成果”之意識(shí)。培養(yǎng)大膽表現(xiàn)的自信心和合作精神。

2．學(xué)生在聽(tīng)賞，演唱等音樂(lè)活動(dòng)中感受到活潑，歡快的情緒，體驗(yàn)到創(chuàng)造財(cái)富的愉快，并產(chǎn)生把自己的手變成一雙勤勞，能干的雙手的意識(shí)與愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)唱歌曲，感受音樂(lè)的情緒，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的樂(lè)趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受樂(lè)曲情緒，能自編動(dòng)作表現(xiàn)出音樂(lè)的情緒。

教學(xué)準(zhǔn)備：、鋼琴

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、欣賞樂(lè)曲《我有一雙萬(wàn)能的手》，體驗(yàn)感受。

．謎語(yǔ)導(dǎo)入：一棵樹(shù)五個(gè)杈，樣樣事情都會(huì)干。

2．聽(tīng)歌，整體感受。

3．師朗讀歌詞，讓學(xué)生知道歌曲中的“我”會(huì)做什么？

4．分段聽(tīng)賞。

①聽(tīng)第一段，思考：“我”在家會(huì)干什么？帶著問(wèn)題聆聽(tīng)，聽(tīng)后回答。

②聽(tīng)第二段，思考：“我”在學(xué)校會(huì)干什么？聽(tīng)后回答。

③聽(tīng)第三段，思考：“我”在田野里能干什么？聽(tīng)后回答。

5．再聽(tīng)歌曲，啟發(fā)思考，品德教育。

思考：

①“我”的雙手會(huì)干這么多事，這雙手是一雙什么樣的手？

②“我”會(huì)干這么多事，“我”的心情怎樣，為什么會(huì)有這樣的心情？

師：你在家、在校該怎樣做？

（在家里不能衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，成為家里的小皇帝、小霸王。）

6．再聽(tīng)歌曲，知識(shí)介紹。

①思考這首歌運(yùn)用了什么樣的演唱形式？

②簡(jiǎn)單介紹演唱形式的定義。

演唱形式就是人們唱歌時(shí)，是用了領(lǐng)唱、齊唱、還是合唱、對(duì)唱等。

如：我們剛才唱歌時(shí)就是運(yùn)用了齊唱的演唱形式。

③簡(jiǎn)介領(lǐng)唱、齊唱。

人們?cè)谘莩枨鷷r(shí)，有時(shí)會(huì)讓一個(gè)人唱，接著再讓很多一齊唱。

④再聽(tīng)歌曲，思考并回答。

四、小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)了歌，又聽(tīng)了歌，你從中明白了什么道理？

第二篇：《我有一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我有一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前系統(tǒng)部分

（一）教材分析

《我有一雙手》是人教版培智學(xué)校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)生活語(yǔ)文第六課的內(nèi)容，本課為第一課時(shí)，主要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上熟讀課文。本課的設(shè)計(jì)在縱向上和一年級(jí)的課文《講衛(wèi)生》相聯(lián)系，橫向上與《生活數(shù)學(xué)》中十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，以及《生活適應(yīng)》中認(rèn)識(shí)自己的體貌體征等內(nèi)容相結(jié)合。重點(diǎn)體現(xiàn)在讀與說(shuō)的能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)生分析

本班共有學(xué)生9人。其中：

申晨帥、李想、樊夢(mèng)陽(yáng)、張慧星、牛紫燕有一定的學(xué)習(xí)能力，能認(rèn)識(shí)部分簡(jiǎn)單生字，理解和語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較好，基本能用完整的句子回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)能自主完成作業(yè)。

武亞鑫、孟梓燁、程苗靜、李孟釧注意力不容易集中和保持，語(yǔ)言表達(dá)能力有限，只能說(shuō)簡(jiǎn)短的句子或詞語(yǔ)，且口齒不清。課堂學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)與輔助。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材的分析，并結(jié)合本班學(xué)生的心智特點(diǎn)，我從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度設(shè)定了分層目標(biāo)。

A組：1.知道手的特點(diǎn)，了解手的作用。2.理解并能流利的朗讀課文。

3.結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子：“小手本領(lǐng)大，十個(gè)手指頭?！奔巴卣咕渥印拔矣檬郑ㄗ鍪裁矗薄?.提高動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。5.培養(yǎng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單保護(hù)手的方法。B組：知道手的特點(diǎn)，了解手的作用。能跟讀嘗試說(shuō)出課文中的簡(jiǎn)單句子。

在引導(dǎo)輔助下盡量說(shuō)出完整的句子：我用手 ？ 提高動(dòng)手操作和交流合作能力。

培養(yǎng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單保護(hù)手的方法。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解并流利的朗讀課文

難點(diǎn)：結(jié)合場(chǎng)景說(shuō)句子“小手本領(lǐng)大。十個(gè)手指頭”，及拓展說(shuō)“我用手（做什么）?！?/p>

（五）教學(xué)策略

本節(jié)課我將主要采用啟發(fā)引導(dǎo)、游戲及多媒體輔助的教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

（七）教學(xué)用具

1.希沃白板

5、顏料、調(diào)色盤(pán)等。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：侓動(dòng)手指操，吸引學(xué)生興趣。

導(dǎo)入：同學(xué)們，之前我們學(xué)過(guò)一首兒歌《小手拍拍》，大家還記得嗎？我們跟著音樂(lè)一起來(lái)做一做。

師:大家做的真棒，今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首關(guān)于手的兒歌《我有一雙手》。出示整篇課文。

二、新授環(huán)節(jié)：動(dòng)手操作，新知探究

1、通讀全文。

教師加動(dòng)作范讀整篇兒歌。

我有一雙手

我有一雙手，十個(gè)手指頭。小手本領(lǐng)大，我要愛(ài)護(hù)它。

2、了解手的特點(diǎn)。

我們每個(gè)人都有一雙手，十個(gè)手指頭。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察雙手，了解雙手的特點(diǎn)：兩只手一樣大，一起數(shù)手指數(shù)量。

教師帶領(lǐng)學(xué)生加手部動(dòng)作回顧兒歌第一句：我有一雙手，十個(gè)手指頭。

3.了解手的作用，學(xué)習(xí)句子：我用手（做）。師：我們每個(gè)人都有一雙手，那我們的雙手有什么作用？ 學(xué)生自由回答。

師：大家的手可以做這么多事情，那同學(xué)們看老師能用手做什么？

示范句子：我用手跳舞。我用手喝水。

師：在生活中，大家用自己的雙手做了很多，老師都用相機(jī)給大家記錄了下來(lái)，同學(xué)們看你們都用手做了什么。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用句子：我用手（做）。

學(xué)生看照片回答：我用手澆花……

師：那同學(xué)們?cè)賮?lái)想一想，你還用手做過(guò)什么？ 學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用完整句子回答。

教師總結(jié)：我們的小手本領(lǐng)非常大，經(jīng)常幫我們寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，下面就用我們神奇的雙手畫(huà)一幅美麗的手指畫(huà)。出示大幅梅花圖，教師示范用手指在圖上畫(huà)畫(huà)，學(xué)生輪流上臺(tái)給畫(huà)涂顏色，直至涂完。

4、保護(hù)雙手。

師：小手的本領(lǐng)這么大，我們一定要好好愛(ài)護(hù)它。如何愛(ài)護(hù)手？

運(yùn)動(dòng)時(shí)做好手部準(zhǔn)備活動(dòng)。

遠(yuǎn)離危險(xiǎn)物品：刀、電、火、化學(xué)物品。冬天戴手套，以免凍傷。

回顧兒歌第二句：小手本領(lǐng)大，我要愛(ài)護(hù)它。教師結(jié)合手部動(dòng)作范讀課文，領(lǐng)讀課文、學(xué)生嘗試讀課文。

三、練習(xí)環(huán)節(jié):回顧課文，加深理解。1.讀空，將課文補(bǔ)充完整。

我有。手指頭。小手。我要。2.結(jié)合圖片說(shuō)完整句子。我用手。

第三篇：一雙手教案 -

Zhang1116《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，能正確流利有感情的朗讀課文。2.了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

3.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。體會(huì)用數(shù)字說(shuō)明的好處，認(rèn)識(shí)以小見(jiàn)大，借手寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，探討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)流程：

一、課前活動(dòng)——猜手激趣

1.人人都有一雙手，可它們絕對(duì)不會(huì)是相同的。老師這兒有三雙手的具體描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和孩子的手，猜猜他們的主人是誰(shuí)好不好？

（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

（2）手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯(cuò)著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候稍微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來(lái)，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細(xì)柔的手指更顯眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭一般，令人眼花繚亂。

2.這三雙手大家一下子就猜對(duì)了，有什么秘訣？（學(xué)生回憶活動(dòng)過(guò)程，總結(jié)抓關(guān)鍵詞句的閱讀方法。）

3.小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點(diǎn)。今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？

二、品讀感悟，層層深入

1．形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。（1）（出示學(xué)生劃出的具體描寫(xiě)）把這些具體描寫(xiě)多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀方式，如抓關(guān)鍵詞句、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、角色轉(zhuǎn)換、比較等大膽的談出自己對(duì)這雙手的初步感受。）

（學(xué)生可能從不同的方面談?wù)J識(shí)和感受，他們可能會(huì)說(shuō)是一雙布滿傷痕的手，與眾不同的手，木色的手，不可思議的手等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)并給以肯定。當(dāng)學(xué)生談到大、硬、粗的特點(diǎn)時(shí)，教師要根據(jù)具體情況，通 過(guò)下面的方式方法給以引導(dǎo)。）

（2）比手感知——大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

① 方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。② 展示按照這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比。

（在形象直觀的比手過(guò)程中使學(xué)生對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）板書(shū)：大

③指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受讀一讀。（3）生活感悟——硬、粗。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板書(shū)：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作。

②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和甘蔗吧，那是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

③ 結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

④ 出示老繭：什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張 迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會(huì)到底堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

⑤ 結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

（4）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（學(xué)生們可以結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自己的猜測(cè)，講引發(fā)的思考，提不解的問(wèn)題等）

（學(xué)生可能會(huì)談：這是一雙令人敬佩的手；可能會(huì)猜：這雙手一定干了很多活；可能會(huì)問(wèn)：張迎善的手為什么會(huì)成為這樣呢？等等。教師可以通過(guò)“張迎善的手到底干了些什么，讓這位同學(xué)如此敬佩？”或“張迎善的手為什么會(huì)成這樣呢？”等問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)。）（5）把你的想法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，一個(gè)同學(xué)講，其他成員要注意傾聽(tīng)，然后一起討論，總結(jié)出一個(gè)大家認(rèn)為最準(zhǔn)確，最全面的答案。

（學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相補(bǔ)充，互相完善，尋求準(zhǔn)確、全面的答案。）

（6）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2．引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。（1）計(jì)算啟情。

好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少 次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

① 咱們學(xué)校占地19畝，這33坰有57個(gè)學(xué)校那么大，44.5坰，就相當(dāng)于75個(gè)學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)造了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所創(chuàng)造的就僅僅是這些嗎？

（學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)如果張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、創(chuàng)造的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

（怎么想的就怎么說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，并請(qǐng)他們來(lái)板書(shū)。）小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的創(chuàng)造者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。讓我們?cè)賮?lái)重溫這雙手的具體描寫(xiě)好嗎？有感情的讀一讀。

三、情感升華，拓展。

（課件出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。）

1．作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子們，看著這雙手你看到了什么？

2．張迎善（或其他的勞動(dòng)者），我想對(duì)你說(shuō)??

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

其實(shí)在我們的身邊還有許許多多這樣普通而又不普通的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞知識(shí)老師的手，勤勞能干爸爸的手，溫暖細(xì)膩媽媽的手，還有你們，稚嫩靈巧的手等等，課后請(qǐng)你仔細(xì)觀察，試著把它寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

一雙手

握手 → 看手 → 說(shuō)手 → 量手 → 贊手 丑陋 → 美好

第四篇：一雙手 教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)、寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

2．能在反復(fù)誦讀中體會(huì)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。3．能模仿本文“抓住人物某一特征刻畫(huà)人物形象”的方法進(jìn)行寫(xiě)作。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。

一、激趣導(dǎo)入

你知道自己的手有多大嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，量一量它的長(zhǎng)、寬和厚度，把數(shù)據(jù)告訴你的同桌和周圍的同學(xué)。請(qǐng)幾位同學(xué)把你自己量后的數(shù)據(jù)告訴我。我們的手都是10多厘米長(zhǎng)，但是有一個(gè)人，他的手長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。想知道這是誰(shuí)的一雙手，他的手為什么這么大嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本。

二、整體感知，認(rèn)識(shí)“一雙手”

1．用自己喜歡的方式快速閱讀課文，圈點(diǎn)文中的生字詞，并按照提示要求填充。

本文寫(xiě)了 的一雙手（提示：所寫(xiě)人物、職業(yè)、年齡）

明確：32歲的伊春林區(qū)林業(yè)工人張迎善的一雙手

三、細(xì)讀課文，解讀“一雙手”

1．作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的與眾不同之處呢？再讀課文：

⑴．找出具體描寫(xiě)張迎善的手的特征的語(yǔ)句，并在書(shū)上做出適當(dāng)?shù)娜c(diǎn)和評(píng)注。

⑵．說(shuō)說(shuō)在你的眼中，張迎善的手是一雙什么樣的手？

可以用“這是一雙 的手，你看： ”的句式交流。

（方法：先運(yùn)用文中的關(guān)鍵詞概括此手的特征，然后用文中的描寫(xiě)句印證）如：這是一雙天下第一號(hào)大手，你看：它長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2．5厘米。

這是一雙又黑又粗的手，你看：它的皮膚呈木色，紋絡(luò)又深又粗，一道道黑土色。

這是一雙又老又硬的手，你看：它像是半截老松木，掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。

??

學(xué)生字詞質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀、交流評(píng)價(jià)。

2．我來(lái)為“手”建檔案：出示表格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生來(lái)為張迎善這雙手建立檔案。

主人： 身份： 手感： 手的膚色：

紋路： 掌面： 手指： 手的大?。?手指細(xì)節(jié)： 手的別號(hào)：

討論交流明確：

主人：張迎善身份：林業(yè)工人 年齡：32 手感：“半截老松木” 手的膚色：“呈木色”

紋絡(luò)：“又粗又深”“一道道黑土色” 掌面：“鼓皮樣硬”“老繭布滿每個(gè)角落” 手指：“特別粗大肥圓”“三節(jié)老甘蔗”

手指細(xì)節(jié)：“左手大拇指沒(méi)有指甲”“四條裂紋”“都纏著線，線染成了泥色”

手的大?。骸伴L(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米” 手的別號(hào)：“天下第一大手” 手的特點(diǎn)：大、粗糙、硬 3．縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。明確：手的特征（總體印象）是奇丑。

4．請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章語(yǔ)句，議一議造成年輕的張迎善的手很“奇丑”的原因是什么？

明確：為多栽種樹(shù)木完全不顧自己的手。（一天栽1000多棵樹(shù)，一天得往土里插三四千次。栽樹(shù)26萬(wàn)多棵、造林33坰、改造跡地林和次生林44.5坰、生產(chǎn)木材1300立方米、枝丫3500層積立方米的手。）

5．了解原因后，你一定對(duì)這雙手有了更深刻的認(rèn)識(shí)，你還認(rèn)為他的手丑嗎？請(qǐng)?jiān)俅斡谩斑@是一雙 的手”的句式，談?wù)勀愕纳顚痈惺堋?/p>

引導(dǎo)談感想并總結(jié)：這是一雙 的手（創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手、創(chuàng)造美的手??）

師生共同在檔案上添上一筆：手的價(jià)值：“創(chuàng)造綠色寶庫(kù)”。

四、深入探究，賞析“一雙手”

1．同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，卻非常成功，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其成功之處。（如：多角度的描寫(xiě)、語(yǔ)言、修辭以及列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用）

示例：⑴多角度的描寫(xiě)：作者先從總體上描寫(xiě)這雙手象半截老松木，然后分別從視覺(jué)角度寫(xiě)出了這雙手的手背、手心、手指，從觸覺(jué)角度如握手、搓手來(lái)寫(xiě)出手之大手之粗糙。這樣從多角度地對(duì)“手”進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫(xiě)，一層層展示“天下第一奇手”。

⑵這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

批注：用“鐵鑄”襯托“肉長(zhǎng)的”，說(shuō)明血肉勝過(guò)鋼鐵，充分地突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)韌不拔的精神，“虧得”一詞，含有慶幸、贊嘆之情，表現(xiàn)作者由衷的贊美。

⑶“這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵。僅1981年至1985年就造林33坰，改造跡地林和次生林44.5坰。”批注：用具體的數(shù)字說(shuō)明張迎善這雙手所做的貢獻(xiàn)之大。

師巡視并作好指導(dǎo)，批注好后，交流評(píng)價(jià)。

2．作者說(shuō)：“看著這雙手，我仿佛看到了一山山翠綠的森林??”你覺(jué)得這一結(jié)尾有何妙處？

思考明確：透過(guò)這句話，我們仿佛看到了這雙手綠化了無(wú)數(shù)荒山禿嶺，為祖國(guó)大地披上了綠色的盛裝。通過(guò)想像抒發(fā)了我內(nèi)心的感受，贊頌一個(gè)普通勞動(dòng)者的偉大貢獻(xiàn)。

五、情感升華，贊美“一雙手”

1．讀了文章，你一定對(duì)張迎善同志有了更多的認(rèn)識(shí)，在你眼中，他是怎樣的一個(gè)人？

他是一個(gè)熱愛(ài)林業(yè)事業(yè)，不畏艱辛、樂(lè)于奉獻(xiàn)的的人。

2．全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位普通勞動(dòng)者的禮贊之情，我想同學(xué)們一定有許多話想說(shuō)，那么請(qǐng)你也選擇一種方式表達(dá)對(duì)他的贊美之情。

1．請(qǐng)根據(jù)老師出的上聯(lián)對(duì)出下聯(lián)。上聯(lián)：人民教師用粉筆育后代 下聯(lián)：

2、．出示幾則頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)你模仿示例，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張迎善擬一段頒獎(jiǎng)詞，并現(xiàn)場(chǎng)表演頒獎(jiǎng)。

⑴ 2003感動(dòng)中國(guó)人物：楊利偉

那一刻當(dāng)我們仰望星空，或許會(huì)感覺(jué)到他注視地球的眼睛。他承載著中華民族飛天的夢(mèng)想，他象征著中國(guó)走向太空的成功。作為中國(guó)航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓(xùn)練中的堅(jiān)韌執(zhí)著，飛天時(shí)的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也正是幾代中國(guó)航天人的精神，這精神開(kāi)啟了中國(guó)人的太空時(shí)代，還將成就我們民族更多更美好的夢(mèng)想。

⑵ 2005感動(dòng)中國(guó)人物:洪占輝

當(dāng)他還是一個(gè)孩子的時(shí)候，就對(duì)另一個(gè)更弱小的孩子擔(dān)起了責(zé)任，就要撐起困境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，生活讓他過(guò)早地開(kāi)始收獲，他由此從男孩開(kāi)始變成了苦難打不倒的男子漢，在貧困中求學(xué)，在艱辛中自強(qiáng)，今天他看起來(lái)依然文弱，但是在精神上，他從來(lái)是強(qiáng)者。⑴讓學(xué)生分小組討論，由一人執(zhí)筆，給張迎善寫(xiě)一段話。⑵然后模擬頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)表演。⑶）學(xué)生討論、寫(xiě)作；交流，評(píng)價(jià)。

六、拓展延伸，仿寫(xiě)“一雙手”

1．文章為了表現(xiàn)張迎善同志的崇高精神，用他的工作實(shí)績(jī)不是更有說(shuō)服力嗎？為什么要把寫(xiě)作重點(diǎn)放到他的一雙手上呢？你還能找到運(yùn)用類似寫(xiě)作方法的文章嗎？

引導(dǎo)學(xué)生討論并明確：本文別開(kāi)生面，抓住了一雙最具特征的手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。是因?yàn)樽髡甙盐兆×恕耙浑p手”與林業(yè)工人的關(guān)系，作者抓住“一雙手”進(jìn)行描寫(xiě)就獲取了一個(gè)表現(xiàn)林業(yè)工人的最佳角度，從中體現(xiàn)了作者選材的獨(dú)具慧眼，也更能反映人物的高貴品質(zhì)。

以前學(xué)的文章中類似的寫(xiě)法，如：朱自清的《背影》、阿累的《一面》?? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物形象的這一寫(xiě)法的好處。

2．課后完成短文：《 的手》

課堂上我們看了自己的手，解讀了張迎善的手，放學(xué)后，仔細(xì)觀察一下自己父母或爺爺奶奶的手，可以說(shuō)他們手上的每一塊老繭都印證著創(chuàng)業(yè)的艱辛，每一塊疤痕都訴說(shuō)著生活的滄桑。聯(lián)系他們的生活經(jīng)歷，寫(xiě)一篇短文《 的手》。

要求：抓住人物最有特征的一點(diǎn)，多角度、細(xì)致地刻畫(huà)人物形象。

第五篇：一雙手教案

一雙手教案

上村小學(xué) 馬麗

教材分析：

《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的第二篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人“全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆鲍@得者張迎善一雙奇手的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位普通勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的幸福甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情的朗讀課文；

2、了解張迎善一雙手的特點(diǎn)，研討這雙手形成的原因，從而感受張迎善甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷和造福大家的美好心愿；

3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解文章的閱讀方法。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

文章對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。而這雙手所透射出的是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘心奉獻(xiàn)，造福大家的美好心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在研討形成原因的過(guò)程中，感受張迎善的美好心靈應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、人人都有一雙靈巧雙手，手能幫我們干很多事情。鋼琴家用纖細(xì)的手演奏美妙的樂(lè)曲，雕刻家用靈巧的手雕刻生動(dòng)的畫(huà)像。

2、觀察自己的手，說(shuō)感受。

3、（出示圖片）當(dāng)你看到這雙手，你有什么感受？

4、猜猜是多大年齡的手？

二、自主閱讀，交流認(rèn)識(shí)，加深對(duì)這雙手的認(rèn)識(shí)。

1、那作者是如何描寫(xiě)這雙手的？自由讀課文 ①把具體描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái) ②用一個(gè)詞概括出來(lái)，批注在句子的旁邊。

2、形象感知，從外觀的角度了解這雙手。：

（1）整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）

（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落。手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比如的手法，把掌面比作

，把手指比作

。②你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步體會(huì)出手的硬和粗。）

③結(jié)合自身的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

（3）比手感知――大。

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。①方法指導(dǎo)：抓住具體數(shù)字可以協(xié)助理解課文。

②展示依照這個(gè)尺寸畫(huà)的一只手，老師也來(lái)比。

（在形象直觀的比手過(guò)程中使同學(xué)對(duì)張迎善手大的特點(diǎn)有直接、真切的感受。）

③哪里還寫(xiě)出了手大？

讀句子那只有力的大手，把我的手緊緊的裹住了。④哪個(gè)字最能體現(xiàn)他的手大

指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的感受讀一讀。感受手的大、有力。

（4）生活感悟――粗。

出示句子：我握的是手嗎？活像是半截老松木?。ㄓ帽扔鞯氖址鑼?xiě)這雙手給我總的印象，形象可感）

①展示松木觸摸談感受。

指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自身的感受讀一讀。

（5）小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，面對(duì)這樣一雙與眾不同的手，你有什么問(wèn)題想知道嗎？（同學(xué)們可以結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，談獨(dú)到的感受，闡發(fā)議論，說(shuō)自身的猜想，講引發(fā)的考慮，提疑惑的問(wèn)題等）

三、自讀品悟、體會(huì)精神。

1、造成張迎善手的“奇丑”的特征原因是什么？

（3）讀課文7-14自然段找答案。

（4）組織交流，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

（1）計(jì)算啟情。

好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

（3）過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，發(fā)明了如此這般的財(cái)富。靜下心來(lái)再想想，難道這雙手所付出的，所發(fā)明的就僅僅是這些嗎？

（同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)假如張迎善今天仍然在工作的話，他付出的、發(fā)明的將不只僅是這些，從而感悟張迎善的可貴和偉大。）

（4）

拓展豐情。這是一雙創(chuàng)立綠色金庫(kù)的手。

小結(jié)：這大森林啊，的的確確是綠色的金庫(kù)，而這金庫(kù)的發(fā)明者就有張迎善，就有張迎善的這雙手。有感情的讀一讀。

四、借助課件，引發(fā)想象。

從情感的角度贊美手，贊美人。

（1）課件燃情。（出示樹(shù)木漸漸連成林場(chǎng)、又連成一山山森林的課件，在音樂(lè)的渲染下教師語(yǔ)言描述）大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹(shù)木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場(chǎng)；就是這雙神奇的手，連起了一山山的森林。

（2）聯(lián)想升情。作者說(shuō)：看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，小朋友們看著這雙手你看到了什么？

（此時(shí)透過(guò)這雙手同學(xué)看到的已經(jīng)不只僅是一雙手了，可能是一車車的木材，可能是一彎彎的清泉，可能是一群群的小動(dòng)物，也可能是張迎善以及和張迎善一樣的勞動(dòng)者美好的心靈，幸福的笑臉……）（3）找身邊類似像張迎善這樣的人。

（4）讀頒獎(jiǎng)詞

小結(jié)：讓我們記住這雙手，記住這位普通的育林工人張迎善，記住像張迎善這樣的的人。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)建綠色金庫(kù)

黑、硬、大、粗 26萬(wàn)、33坰、1300立方米

無(wú)私奉獻(xiàn) 默默無(wú)為

一雙手