第一篇：就《背影》這篇散文談?wù)勎业慕虒W(xué)策略

就《背影》這篇散文談?wù)勎业慕虒W(xué)策略

《背影》是初二年級下冊的第一單元的第一篇課文，下面我就我的教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勎业慕虒W(xué)策略:

一、重視解題: 文章是以《背影》作題的，因此，要求學(xué)生在閱讀課文的過程中，緊緊地把握住標(biāo)題，看看文中有多少次寫到“背影”，把它們找出來。從而體會文章以“背影”為題的意義，因?yàn)椤氨秤啊彼壑缸又g深厚、真摯的愛。點(diǎn)明作者的寫作角度和抒情出發(fā)點(diǎn)，簡潔、概括性強(qiáng)。

二、重視閱讀文本：

散文是“美文”，擁有強(qiáng)烈的情感宣泄，飽滿的生命激情和優(yōu)美的語言魅力，深深地打動著每一位讀者，幾乎每一位閱讀者都能從中找到自己的生命渴求和靈魂慰藉的需要。因此，要重視文本的閱讀。閱讀分為朗讀和默讀，為此，我在早讀課上要求每一位學(xué)生要讀出聲來，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范誦讀，讀出聲情，讀出個(gè)人對課文的感悟，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的不同感悟，常話說：“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生的主體性得以發(fā)揮。在課堂中，主要是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下默讀，讓學(xué)生反復(fù)誦讀中一步步感知文本，領(lǐng)悟文本，進(jìn)而達(dá)到鑒賞文本的目地。

三、抓住細(xì)節(jié)領(lǐng)悟情感：

生動的細(xì)節(jié)是散文富有感染力的一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)細(xì)節(jié)的刻畫，往往凝聚著豐富的情感，把握細(xì)節(jié)的內(nèi)涵，往往能很快地走進(jìn)那一片情感世界?！侗秤啊愤@篇課文，就是以特定情境中最感人的細(xì)節(jié)為線索。因此，抓住細(xì)節(jié)的分析，往往就能把握住文章的線索，就能領(lǐng)悟文章的情感。人說“男兒有淚不輕彈“，但是在文中，我們卻一再發(fā)現(xiàn)，作者一次又一次的淚流滿面。第一次是“看見滿院的狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚”，每二次是“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。”第三次是“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”第四次是“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。”四次流淚，著墨不多，情意深長，兒子的一種無可排解，無從寬恕的自責(zé)，愧悔之負(fù)疚感受，一種不能去懷，無可慰藉的惆悵、失落與感激思念之情。抓住了這一細(xì)節(jié)，品評這一細(xì)節(jié)，誰能不主這一片深情所打動呢。

第二篇：散文教學(xué)策略

散文教學(xué)策略的創(chuàng)新分析

(2013-04-18 17:10:56)轉(zhuǎn)載▼

分類： 關(guān)于教育

散文這種文體的課文，在我們小學(xué)教科書中分布很多，占有非常顯著的位置，這充分說明這種文體具有十分重要的教學(xué)價(jià)值。那么這種文體的課文究竟該怎樣進(jìn)行教學(xué)？教師應(yīng)當(dāng)把這類課文中哪些有價(jià)值的東西教給學(xué)生？這些問題很值得我們?nèi)ニ伎己脱芯?。下面我想結(jié)合蘇教版教材，談?wù)勎业乃伎己徒ㄗh。

一、對散文文體的再認(rèn)識

散文，自古就有。在我國古代，為了區(qū)別于韻文、駢文，凡是不押韻、不重視排偶的散體文章，包括經(jīng)、傳、史書在內(nèi)，統(tǒng)統(tǒng)稱之為散文。按照時(shí)間的發(fā)展，散文可分為古代散文與現(xiàn)代散文。目前小學(xué)教材中出現(xiàn)的散文基本上是現(xiàn)代散文。

現(xiàn)代散文，通常是指與小說、詩歌、戲劇相并列的一種文學(xué)體裁。它有廣義與狹義之分，所謂廣義的散文，是指小說、詩歌、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的文章，除以抒情、議論為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆、雜文、短評、小品、游記、書信、日記、回憶錄、傳記等樣式；而狹義的散文則是指文藝性散文，它是一種以記敘、抒情、議論為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。

小學(xué)教材中選用的散文，一般為狹義散文。這類散文依據(jù)其內(nèi)容通常還分為三類。一類是以寫人記事為主的散文，稱之為敘事性散文。這類散文對人和事的敘述、描繪較為具體、突出，字里行間充滿作者濃郁的情感，如教材中《草原的早晨》《槐鄉(xiāng)五月》《桂花雨》《黃河的主人》《只揀兒童多處行》《月光啟蒙》《望月》《灰椋鳥》《姥姥的剪紙》《安塞腰鼓》《草原》《天游峰的掃路人》等。另一類是以寫景、狀物來抒發(fā)作者感受的散文，稱之為抒情性散文。這類散文以抒發(fā)主觀情感為出發(fā)點(diǎn)，以空靈飄逸見長，其著力點(diǎn)在于準(zhǔn)確地使用能表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的詞句上；作者往往借助具象，將文中的景或物作為具體的情感寄托，運(yùn)用比興、象征、擬人等手法，或借景抒情，或托物言志。這類散文教材中安排得特別多，如《小池塘》《春到梅花山》《夕陽真美》《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》《美麗的南沙群島》《廬山的云霧》《荷花》《泉城》《九寨溝》《田園詩情》《燕子》《鳥語》《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》《三亞落日》《煙臺的海》《廣玉蘭》《夾竹桃》等。還有一類是以議論、說理為主的散文，稱之為議論性散文，也叫哲理散文。這類散文在小學(xué)教材中不多，如《最大的麥穗》。

二、教材中的散文教學(xué)價(jià)值思考

低年級段的教材中，大部分課文是童話、寓言、小故事、兒童詩等，但也安排了少量的散文，如一年級的《小池塘》《草原的早晨》，二年級的《夕陽真美》等。針對這些篇幅短小、內(nèi)容淺顯的散文，一二年級的小學(xué)生該怎樣教？首先，我們在備課時(shí)要思考，不管什么體裁的課文放在低年級段，其教學(xué)目標(biāo)要求應(yīng)依據(jù)低年級段閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求去確定。從《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們知道，低年級段的閱讀教學(xué)其教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。因此，我們在教學(xué)低段散文類課文時(shí)，仍然把主要目標(biāo)任務(wù)放在借助散文這個(gè)文本去教學(xué)生識字、寫字，而不要把主要精力集中在繁瑣地分析文本內(nèi)容、研究這個(gè)文體上。其次，讓學(xué)生初步感知散文這個(gè)文體的課文很美，利用這種文本指導(dǎo)學(xué)生很好地去朗讀，能把課文讀正確、讀通順、讀流利。這兩點(diǎn)，就是低年級段散文教學(xué)的最主要目標(biāo)。

到了中、高年級段，閱讀教學(xué)在完成保底目標(biāo)識字、寫字、朗讀、理解詞語并積累的基礎(chǔ)上，開始逐步強(qiáng)化不同文體個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)要求：在中年級段，初步把握文章的主要內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句在文章中是如何表情達(dá)意的，也就是教學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何遣詞造句的，怎樣把一段話寫具體、寫生動；在高年級段，讓學(xué)生在整體把握文章的基礎(chǔ)上，著重揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，也就是重點(diǎn)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何進(jìn)行表達(dá)的。因此，散文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)按照這樣的目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)。教師在備課、教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地去思考、挖掘這篇散文自身所特有的教學(xué)價(jià)值。如教學(xué)《廬山的云霧》這篇散文，教師在備課時(shí)就要抓住這樣一些教學(xué)因素：一是四字詞語的大量運(yùn)用，使文章的語言顯得優(yōu)美、明快；二是突出重點(diǎn)段的描寫，如文章的第二、三自然段，用比喻、聯(lián)想等手法，生動形象地寫出了廬山云霧的特點(diǎn)；三是采用了“總—分”的構(gòu)段方式，使讀者對廬山云霧的特點(diǎn)留下了深刻的印象。也正是這些有價(jià)值的教學(xué)因素隱含在課文里，所以在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，教師還可以利用好這個(gè)范本，進(jìn)行教學(xué)的遷移，設(shè)計(jì)讀寫結(jié)合的小練筆，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二、三自然段的寫法，把熟悉的一處景物寫具體、寫形象。這些分布在文本中的表達(dá)方法，教師在備課時(shí)應(yīng)當(dāng)很好地去把握、挖掘，并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去揣摩、感悟，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用這些表達(dá)方法。

三、散文教學(xué)應(yīng)當(dāng)采取的策略 1.多給時(shí)間讓學(xué)生誦讀涵泳

在教學(xué)散文時(shí)，教師要在學(xué)生的讀上多作思考。一是要把朗讀貫穿教學(xué)的始終。教師要舍得在課堂上多給時(shí)間讓學(xué)生自己去朗讀，要通過朗讀，把課文中那些無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，進(jìn)而生動地再現(xiàn)作者的思想感情；要通過朗讀，讓學(xué)生讀出蘊(yùn)藏在文字里面的韻味及作者的真情實(shí)感，進(jìn)而體會到文章的精妙；要通過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感，不斷提高學(xué)生的審美情趣。特別對那些抒情味極濃的散文，如《槐鄉(xiāng)五月》《桂花雨》《田園詩情》《只揀兒童多處行》《音樂之都維也納》《草原》等課文，在教學(xué)中，教師還可以借助于音樂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，把音樂語言與文學(xué)語言很好地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，使文中所描繪的景和物、所傾吐的情和意，更有沖擊力地叩擊學(xué)生的心靈，從而引起共鳴，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中提升審美情趣和能力。二是要根據(jù)不同的課文精心指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。如敘事散文，一般是夾敘夾議，讀起來要舒緩、平穩(wěn)；寫景散文，描寫生動、形象、細(xì)膩，就要讀出它的意境美；抒情味很濃的散文，由于作者情感的變化起伏，讀起來輕重緩急變化不斷。還有一些課文，有它自身明顯的特點(diǎn)，如《月光啟蒙》語言風(fēng)格很明顯：明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，所以在朗讀這篇課文時(shí)，其語調(diào)應(yīng)該是清亮、明快的，節(jié)奏感很強(qiáng)；再如《安塞腰鼓》一如安塞的腰鼓：壯闊、豪放、火烈，因此文章要讀得雄渾、有力、有氣勢；而像《望月》《姥姥的剪紙》《天游峰的掃路人》等課文則要指導(dǎo)學(xué)生讀好能表現(xiàn)人物形象、品質(zhì)的人物對話。因此，作為語文教師，還應(yīng)當(dāng)具備聲情并茂地朗讀課文的過硬本領(lǐng)，在教學(xué)需要時(shí)，教師能進(jìn)行示范朗讀。三是要指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典的篇章、段落能熟讀成誦，最后能背誦、積累。2.多在品悟語言上下工夫

教學(xué)散文，僅僅靠朗讀還不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生去品析語言，學(xué)習(xí)作者的遣詞造句，進(jìn)而增加積累。有些散文，用詞華麗、華美，大量運(yùn)用四字詞語、成語，有氣勢，如《廬山的云霧》《九寨溝》《田園詩情》《黃河的主人》《秦兵馬俑》等；有些散文，語言生動、形象、準(zhǔn)確，如《拉薩的天空》《三亞落日》《煙臺的?！返龋挥行┥⑽?，語言清新、活潑，如《桂花雨》《燕子》《鳥語》《音樂之都維也納》等；有些散文，語言簡潔、精當(dāng)，有韻律，具有繪畫美和音樂美，如《安塞腰鼓》《田園詩情》等。同時(shí)，我們還要引導(dǎo)學(xué)生去感受、比較不同作者的語言風(fēng)格，如《安塞腰鼓》《草原》這兩篇課文的語言風(fēng)格就很相似，作者喜歡用短句，經(jīng)常是單詞成句、單句成段，并大量使用排比、疊詞、疊字，使語言簡潔、明快，有韻律美感；再如學(xué)到六年級下冊第六單元的兩篇狀物散文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生對這兩篇散文的語言進(jìn)行品悟、比較，可以發(fā)現(xiàn)《廣玉蘭》一文的詞句華美一點(diǎn)，而《夾竹桃》的語言則平實(shí)一點(diǎn)，但都表達(dá)出了作者的喜愛之情。因此，在散文教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)品悟語言環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味那些經(jīng)過作者精心錘煉的語言，從語言文字上去體會作者所蘊(yùn)藏的情感，去感受語言的魅力。3.引導(dǎo)學(xué)生揣摩不同的表達(dá)方法

中、高年級的閱讀教學(xué)在完成保底目標(biāo)識字、寫字、朗讀、把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，其重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩、學(xué)習(xí)作者是如何進(jìn)行表達(dá)的，進(jìn)而能夠?qū)W著進(jìn)行運(yùn)用。教材中不同類型的散文，有著不一樣的表達(dá)方法，這就要求教師在教學(xué)中能很好地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。像寫景的散文，常采用時(shí)間順序、移步換景法。如《黃果樹瀑布》一文在寫法上有這樣一些特點(diǎn)：按照游覽的先后順序?qū)懗隽它S果樹瀑布的壯美景觀；采用移步換景的方法，對黃果樹瀑布進(jìn)行全方位、多角度的描繪；善用、巧用比喻，將實(shí)寫、虛寫結(jié)合起來，使文章的語言生動形象，描繪的景致意境優(yōu)美，如詩如畫；開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)。像狀物的散文，有的采用正面描寫與側(cè)面描寫，有的采用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等說明事物的方法。如《廣玉蘭》就是直接描寫它的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，而《夾竹桃》作者既對夾竹桃進(jìn)行了直接描寫，還利用第三自然段作了側(cè)面描寫，寫院子里的14種花，從而進(jìn)一步襯托出夾竹桃花期之長、韌性可貴，作者對它的情有獨(dú)鐘；《只揀兒童多處行》一文作者主要是寫兒童，卻又用了許多筆墨去寫花兒，用來進(jìn)一步襯托冰心老人對兒童的喜愛；《秦兵馬俑》一文，作者采用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例等方法來寫兵馬俑規(guī)模的宏大、類型的眾多、個(gè)性的鮮明。像敘事的散文，一般都比較平實(shí)，但為了表達(dá)情感，作者或夾敘夾議，或采用擬人、比喻、聯(lián)想、夸張等手法，來增強(qiáng)文章的形象性與生動性。如《灰椋鳥》擬人、反問手法的運(yùn)用；《姥姥的剪紙》排比、夸張手法的運(yùn)用；《安塞腰鼓》排比、比喻、聯(lián)想手法的運(yùn)用。4.適時(shí)地進(jìn)行遷移訓(xùn)練

在教學(xué)中可以進(jìn)行這樣一些遷移訓(xùn)練：（1）有些課文在課后練習(xí)中就要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，進(jìn)行一個(gè)小練筆，如《廬山的云霧》、《鳥語》。（2）有些課文，在寫法上有特別之處，可以針對具體的課文進(jìn)行設(shè)計(jì)。如學(xué)完《燕子》一文，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住燕子的外形和活動特點(diǎn)寫燕子活潑可愛的這種抓特點(diǎn)狀物的方法，寫一寫身邊喜愛的一種小動物；如《美麗的南沙群島》一文的第二、三自然段，采用典型的先總寫后分寫的構(gòu)段方式，學(xué)完后可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種構(gòu)段方法，寫一個(gè)物或一處景；如《三亞落日》一文是寫日落的，課后可以讓學(xué)生閱讀巴金的《海上日出》，并布置學(xué)生觀察當(dāng)?shù)氐娜粘龌蛉章洌瑢懸黄沼?。?）有的是一個(gè)單元都安排的寫景散文，單元學(xué)完后，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆。如三年級上冊第二單元的三篇課文《北大荒的秋天》《西湖》《拉薩的天空》都是寫景的散文，單元課文學(xué)完后可以讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方法，寫一寫家鄉(xiāng)的一處美景。（4）有些課文是寫某一處景或介紹一個(gè)地方的風(fēng)土人情的，可以設(shè)計(jì)“小導(dǎo)游”，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、講解訓(xùn)練。如《泉城》介紹濟(jì)南城里的各種有特色的泉；《九寨溝》介紹九寨溝奇麗美妙的自然景觀；《田園詩情》介紹荷蘭的田園風(fēng)光；《音樂之都維也納》介紹世界著名的音樂之都奧地利首都維也納。

第三篇：朱自清散文《背影》

背影 朱自清

我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍（亂七八糟的樣子）的東西，又想起祖母，不禁簌簌（紛紛落下的樣子）地流下眼淚。

父親說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空，又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑（沒有職業(yè)在家閑著）。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇（猶豫）了一會。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去，他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢，就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂：他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己嗎？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝矗f：“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進(jìn)去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜巳海僬也恢?，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一封信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸（筷子）提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

１９２５年１０月在北京

第四篇：背影情感散文

獨(dú)自在外地生活的時(shí)候，缺少了家人的照顧，卻感受到許多來自陌生人的溫暖。記憶中最深刻的就是來自一個(gè)鄉(xiāng)下父親的善良，讓我感動得很想哭，時(shí)隔了多年我最不能忘記的是他溫暖的背影。

那是我去西安第一次獨(dú)自從丹鳳坐火車去西安，那年我15歲，看到人潮洶涌的火車站，我頓時(shí)有些驚慌，小心翼翼地背著隨身包，拖著沉重的行李箱走向月臺。

突然，我感覺到有人在拉扯我的隨身包，反射性地轉(zhuǎn)頭扯回包，可是力量不足，眼看包就要被搶了。這時(shí)，一雙黝黑的大手替我奪回了包，還拉住搶包的人，叫來不遠(yuǎn)處的保安處理這件事。抱著差點(diǎn)就被搶的包，我嚇得快要站不住了。這時(shí)那雙大手的主人走過來對我說：“小孩子出門要小心一點(diǎn)啊，不是每一次都這么幸運(yùn)的?！蔽姨痤^，原來是一個(gè)大約五十歲的大叔出手相助，連忙向他道謝。大叔不在意地?fù)]揮手就走開了，留下我一個(gè)人呆呆地看著那并不高大卻讓人溫暖的背影。

準(zhǔn)備上火車的時(shí)候，因?yàn)樾欣钕涮兀覈L試了好幾次都沒能搬上火車，后面的乘客都不耐煩地催促我，卻沒有一個(gè)人幫助我。正當(dāng)我急得冒汗的時(shí)候，一雙熟悉的大手伸過來輕松地就把行李箱抬上了火車，對還愣著不動的我說：“還不上來？后面的人都等著呢。”我這才發(fā)現(xiàn)是剛剛幫助過我的大叔，連忙登上火車，接過行李箱，還沒來得及向他道謝，大叔就徑自走向火車的另一節(jié)車廂。

當(dāng)我找到車票對應(yīng)的車廂剛坐下來時(shí)，就看到那位大叔就坐在走道的另一邊。我走過去鄭重地向他道謝，大叔依然是云淡風(fēng)輕的表情。我好奇地問他為什么愿意幫助我這個(gè)陌生人，畢竟現(xiàn)在很多人都會選擇袖手旁觀，反正事不關(guān)己。

大叔說他也有一個(gè)和我年紀(jì)差不多的女兒，在外地念書，他這一趟就是去看望女兒的。至于為什么幫助我，他說是看到我就想到他的女兒，希望這樣做的人多了，當(dāng)他女兒在外地遇到困難的時(shí)候，也會有像他這樣的陌生人幫助她，讓她不至于驚慌無助。聽了這番話，我能夠感受到他對女兒的疼愛，對陌生人的善良。在他身上，我仿佛看到了一個(gè)父親的影子。同樣平凡，卻有一顆不平凡的善良之心，溫暖著身邊的人。

下了火車，我和大叔揮手告別?？粗笫鍧u行漸遠(yuǎn)的背影，突然想起了朱自清的散文《背影》。在那篇經(jīng)典美文里，描述了一個(gè)默默關(guān)心兒子的父親。在我看來，遠(yuǎn)處這位父親的背影同樣高大而溫暖，正如他溫暖人心的言行一樣。我相信他的女兒一定會很幸福，將來一定會找一個(gè)疼她愛她的人陪伴歲月，因?yàn)樗澈笥幸粋€(gè)這么好的父親，還會有許多被她父親感染的好心人幫助她。

第五篇：朱自清散文背影讀后感

朱自清《背影》讀后感/r/n

沒想到若干年后的今天再次碰到朱自清的散文《背影》。兒子上初二了，老師布置家庭作業(yè)時(shí)，需與學(xué)生一道 讀《背影》，并共同完成一篇讀后感。打開課本，細(xì)細(xì)讀來。雖短短千余字，卻被朱自清文字的真誠和淡泊所感動，使我過去膚淺認(rèn)識有了新提升。/r/n

對我而言，《背影》這篇散文第一次接觸是在初中時(shí)代。那個(gè)時(shí)候懵懂狀態(tài)的少年，不經(jīng)世事的孩子，對文章的真情未必感受的那么透徹和深入。僅僅是通過老師的講解，懂得了父子之愛是偉大的、無私的、深沉的。如今已經(jīng)是做了父親的我，處在另一個(gè)角度來讀這篇文章，才真正懂得了作者的用意和那種內(nèi)疚的心情。讀來，不僅使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油然而生。我不禁回憶自己的父親的背影，那種曾經(jīng)面臨分離的無奈和無可奈何的表情，那種永遠(yuǎn)也讀不懂不可言狀的矛盾心情。一個(gè)父親的愛，就是這樣，只是默默付出，不需要回報(bào)，甚至不一定需要懂得。/r/n

朱自清在《背影》中寫他父親是一個(gè)胖子，過鐵路線十分的不便，但是仍然堅(jiān)持要為他買橘子。那個(gè)時(shí)候，朱自清已經(jīng)是一個(gè)十八、九歲的小伙子了，雖然處在兵荒馬亂，條件艱苦，有不安全的隱患，但是在父親的眼里，他仍然是個(gè)孩子，需要關(guān)照的孩子。這種“不能”又“不得不能”的鮮明對比，使我們更加清晰地感到父親的愛總是那么無微不至，總是那么牽腸掛肚。正是如此，朱自清情不自禁地抓住買橘子這個(gè)細(xì)節(jié)特意進(jìn)行了描寫，那一招一式的動作清晰明了，使人久久難忘，也使作者三次淚盈滿眶。也正是這樣一個(gè)感動的情節(jié)，觸動了他內(nèi)心最柔軟的地方，使他萌生了以“背影”這樣一個(gè)動情點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處反映人生的大道理，而寫出了表達(dá)父愛的傳世之作。/r/n

朱自清是一代散文大師，語言大師，他的散文可以說支撐了一個(gè)時(shí)代。其語言質(zhì)樸、其情感真摯、其敘述自然值得我們細(xì)細(xì)品味和認(rèn)真學(xué)習(xí)。但看了了兒子寫的《讀后感》，卻沒有理解這篇散文所表達(dá)的父親的真摯的愛。也許長期與父母生活在一起的孩子，總不會有這樣的感覺，不會產(chǎn)生《背影》式觸動。再讀朱自清的散文，使我得到了一個(gè)道理，難道寫文章不就是要教育他人怎么做人嗎?難道學(xué)習(xí)語文不就是讓人更加懂得如何表達(dá)做人的道理嗎?難道我們一輩子不就是一直在探求做人的真諦嗎?文學(xué)其實(shí)就是人學(xué)。也許，這些是說給自己聽的，但我更想讓自己的孩子懂得這些道理。/r/n

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有一天，老師給我們布置了一項(xiàng)特殊作業(yè)，要摘抄5段寫景文章。當(dāng)我抄完后，驚奇地發(fā)現(xiàn)：5段文字中，有三段是朱自清的文章。這讓我對朱自清產(chǎn)生了好奇，朱自清有這么強(qiáng)的寫景能力!我趕忙拿起了《朱自清散文集》讀了起來。/r/n

朱自清的許多散文大家都已經(jīng)很熟悉了，《春》、《荷塘月色》、《溫州的蹤跡之綠》等等佳作名篇數(shù)不勝數(shù)。每讀到朱自清的文章，都會有一種清新典雅，柔順細(xì)膩之情，讓人從久違的城市的混沌的空氣里擺脫出來，從而讓人有一種鄉(xiāng)村感，又好像有一種原始的，清新的感覺，讓人久久難以忘懷。/r/n

春天是我們非常熟悉的季節(jié)，但往往又會給人帶來煥然一新驚喜的。在描寫春天的文章長廊中，我最喜歡的就是朱自清寫的《春》了。他那栩栩如生、獨(dú)一無二的語句，像小河的流水般灌溉進(jìn)我的心里，雖然現(xiàn)在是冬天，但我似乎感覺到了春天生機(jī)勃勃的氣息。眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅鳥語花香的春景圖?！按得娌缓畻盍L(fēng)。”從中，我能感覺到，風(fēng)是多么地溫柔呀!像是母親的手在撫摸著一樣，而且在空氣中還夾著清新的土味、醞釀著淡淡的花香。要是能漫步在這種仙境般的美好春光里，一定是舒服極了，愜意極了!此時(shí)此刻我真是希望能穿越時(shí)空，到達(dá)這么美、還充滿了詩意的春天去啊!朱自清給春天的鳥，“恩賜”了一個(gè)美妙的嗓子。“鳥兒將巢安在繁花綠葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋喚友地賣弄著清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟著輕風(fēng)流水應(yīng)和著?！边@樣的境界，就像在奇妙的童話世界里似的。但是，即使鳥兒的天賴之音再好、再美，也比不上那新春的雨水呀!俗話說“春雨貴如油”。“一年之計(jì)在于春”在這個(gè)美好的季節(jié)，是最適合放風(fēng)箏了。朱自清在春天看到了一個(gè)熱鬧的場面，在“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了?！比藗兌家詺g笑和努力，滿心歡喜地迎接著春天，迎接著新的一年、新的開始。一直為現(xiàn)在的美好生活而奮斗……春天，是希望的種子、是生命的開始、是美麗的象征。我從朱自清寫的《春》中，看到了我們祖國美好的未來。人們在努力地工作著、奮斗著，從希望的春天開始，為我們的世界多添一份光彩。請大家就從現(xiàn)在做起，憧憬著我們的未來，一起來為明天而努力吧!/r/n

朱自清真不愧是一代文學(xué)大家!可以說，沒有他，中國的現(xiàn)代散文就不可能這么燦爛。我讀了他的文章，汲取了豐富的營養(yǎng)，讓我受益匪淺，真是飽餐了一頓美味的文學(xué)大餐。