第一篇：我的作文教學策略

我的作文教學策略

湖北省監(jiān)利縣新興中學 陳美容

從教將近二十年，一直帶語文課，每次上作文課，總是聽到學生“又是寫作?。　蹦欠N極不情愿的嘆息聲。其實不僅學生害怕寫作文，我也害怕講作文。

很多時候我們不知道從何處入手來教學生寫作文。每次改作文都讓我們頭疼，因為實在是難找到一篇像樣的好文章。我們閱讀到的作文常常是材料陳舊，思路混亂，語言貧乏。醫(yī)生治病，只要對癥下藥，就能藥到病除。我想知道了學生作文的癥結所在，如果也能做到對癥下藥。一定能幫助學生克服這些問題。今天在此文中我想談談平時我在作文教學中的幾點策略。

一、激發(fā)熱情培養(yǎng)興趣

“興趣是最好的老師”，學生作文需要有熱情，而這種熱情的培養(yǎng)，很大程度上取決于老師。很多時候?qū)W生沒有寫作的欲望，常常是看到文題與自己的生活離得太遠而無從動筆。于是，我在命題時常常圍繞學生最關心的內(nèi)容來確定。這樣既容易激發(fā)學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。其次，我的作文評改采用多種多樣的方法，教師面批、精批、與師生互批、學生互批相結合，提倡寫、評、改一次性處理，將好作文及時展評。在很快的時間里，學生就能立即收獲寫作帶來的成就感。這樣也能有利于激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情。再次，我喜歡和學生同寫作文，而且同批、同改。這個時候?qū)W生會更加興奮，他們期待著師生同題競技。就在這樣的師生共寫中，學生的作文興趣

就被激發(fā)出來了。

二、用心觀察寫出新意。

羅丹說：“生活并不缺少美，缺少的只是我們對美的發(fā)現(xiàn)。”我們的學生就缺少這樣一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。他們的作文常常言之無物、內(nèi)容空洞、沒有時代感，材料陳舊。一要寫人，學生就寫爸爸任勞任怨，寫媽媽質(zhì)樸勤勞，寫老師敬業(yè)愛崗。一要寫趣事，就是給小雞洗澡，把鹽當成糖來吃。一要寫好事就是送傘給同學，借筆給同桌。毫無新意，而且與現(xiàn)實生活也不太貼近。為什么學生在作文中總是寫這些事呢，主要是因為他們沒有用心觀察生活。為了解決學生材料陳舊這一問題，我常告戒學生一定要在生活中做有心人。

記得學完蘇霍姆林斯基的《致女兒的一封信》后，我指導學生寫關于父母愛情的文章，我問學生，你能感受到父母的愛情嗎？在學生的潛意識里，他們認為像影視作品中的男人為女人買花，買房子，買車子，那才是愛，殊不知，平凡生活中哪里能天天這樣呢！那么我們的父母就沒有愛情了嗎？課后我要求學生回家仔細觀察父母平日的生活，他們發(fā)現(xiàn)，父母的愛就體現(xiàn)在平時雞毛蒜皮的小事里，其中有個學生為我們講述了他發(fā)現(xiàn)父母愛情的一件事。他說，他的父母都是農(nóng)民，平時常常聽到父親數(shù)落母親，總是認為母親什么也不會做，母親有時也頂嘴，大多時候都是逆來順受。他一直覺得父母之間沒有真愛，不過是湊合過日子罷了?？墒怯幸惶?，他母親洗完衣服去曬場晾曬，結果曬場的泥地里一塊悄悄探出頭來的磚頭差點絆倒他母親，就在那一瞬間，他父親趕緊拉住了他母親，自己差點摔倒。然后又是

一句粗魯?shù)泥凉郑骸斑@么大個人了，也不長眼睛。”后來，有一次他無意中走到曬場時，卻發(fā)現(xiàn)那磚頭沒有了。那一剎那，他才發(fā)現(xiàn)父親是愛母親的，不是所有的愛都要用鮮花來裝點的。

引導學生用心觀察生活后，他們總能找到新穎的材料。因此只要學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。就不愁他們的作文寫不出新意來。

三、注重積累生動語言

“言之無文，行而不遠”文章的語言沒有達到要求，沒有文采，不可能廣發(fā)流傳。雖然我們的學生作文目的不在于流傳，但文從字順，準確生動地表情達意還是必須做到的?？墒俏覀兊膶W生一個個寫出來的作文，語言簡直就是味同嚼蠟，枯燥極了。這一問題，我將它歸納為積累欠缺。于是我為學生量身定制了一份閱讀計劃。

1、每個同學每天課外閱讀時間不少于半小時，閱讀量不少于5000字（約10頁）、多多益善。

2、閱讀前必須選好作品。內(nèi)容積極健康、文學色彩濃郁為首選。

3、每次閱讀后，應及時標明閱讀日期及頁碼，并寫下一句話感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會。

4、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣，閱讀過程中，應適當在作品中對重點、難點、精彩語句作批注。將好句、好段或自己感興趣的內(nèi)容摘抄在摘記本上，每周至少一篇，每篇約300-500字，而且我會定期檢查。

5、每讀完一部作品，至少要寫一篇專題練筆，即閱讀體會。他們開始只是迫于我的壓力去完成，慢慢地會養(yǎng)成閱讀的習慣，會對閱讀產(chǎn)生興趣，讀得多了，就積累了語感，自然就

開始寫了。由于有大量的閱讀基礎，寫作能力自然會提高?，F(xiàn)在我在批閱學生作文時，也常常能讀到讓人賞心悅目的文學。我知道是閱讀幫了他們。是閱讀讓學生做到了“言之有文”。

四、巧列提綱清晰思路

有一段時間，我一直要求學生不打草稿，不列提綱，只是在心中打個腹稿，就直接在作文本上作文，還美其名曰：“限時作文”。結果學生們也覺得45分鐘時間寶貴，恨不得從第一秒就開始拼命寫。結果是學生寫完一段不知道下一段該寫什么，寫來寫去就有點“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”的味道。文章發(fā)展越到后面越混亂。而且一邊想一邊寫的結果是更加浪費時間。后來我開始糾正自己的做法。要求學生作文前先寫一個提綱。注意段與段之間的聯(lián)系。注意事物發(fā)展的規(guī)律，注意人的認知規(guī)律。結果因為長期不列提綱，好多學生連提綱都不會列了。我在指導學生寫“想念”為話題的文章時，就干脆親自示范教學生列提綱。首先讓學生明白本次作文的主題，話題是“想念”，主題就是表達這種想念之情了。這個比較好確定。接著是文章的結構安排。打算分幾段來寫，哪些內(nèi)容詳寫，哪些內(nèi)容略寫，比如寫想念某個人，你會寫到與這個人如何相識，如何相處，又如何分別。每個內(nèi)容分成一段來寫，這樣文章脈絡就會很清晰。然后要想一想，這些內(nèi)容哪些要詳寫呢，最能表現(xiàn)主題的內(nèi)容就詳寫。這樣文章就會做到重點突出，也能給閱讀者留下深刻的印象。學生按照我的指導和提醒，先在草稿紙上花了不到十分鐘就寫下了作文的提綱。結果那篇文章寫下來，我發(fā)現(xiàn)班上百分之八十的同學都寫出了好文章。而且費

時剛好一節(jié)課。

“凡事預則立，不預則廢”花點時間磨提綱的刀，還是不誤寫作的砍柴功的。

“教學有法，教無定法”。作文教學也是如此。我始終相信，從學生的實際情況出發(fā)，了解學生的認知水平，順應他們的心理，培養(yǎng)他們寫作的興趣，引導他們勤于觀察，指導他們多去讀書，寫作前告訴他們先列個提綱，學生一定能寫出思路清晰，語言生動，材料新穎的文章來。

第二篇：我的作文教學策略

我的作文教學策略

作文教學是語文教學的重要組成部分，語文教學的基本任務和個性特點表現(xiàn)在作文教學中。特級教師于永正指出教語文三件事：讀書、寫字、作文，今天單講作文教學中我的作文教學策略。

策略一：作文組塊教學

三年級是作文教學的起始段，如果按課文要求，三年級以上每單元有八次作文練習，加上個別課后的練筆，一學期就有十余次習作機會，雖然本學期作文教學任務完成了，但學生作文能力提高的慢，不得法，很多學生對作文產(chǎn)生畏懼感。

我認為單元課文是按組編排的，作文設計也可以與之相對應，進行組塊教學，把單元作文難點分化在單元的每篇課文中，分步練，這樣梯度教學，寫單元大作文時自然能讓大部分學生登上這個臺階了。

例如六年級上冊第三單元習作“祖國在我心中”這一主題。教詹天佑這課就著手讓學生收集材料，進行組塊一愛國人物事跡學習教學，搜集三位愛國志士的事跡，運用事例壓縮法寫成一段話，在收集材料過程中感悟愛國志士的博大情懷。

接著進行組塊二在中國地圖中旅行，選擇學生了解的三個地方展開話題寫成習作。

最后進行組塊三豐富物產(chǎn)為主題的習作訓練。

當進行單元大作文寫演講稿“祖國在我心中”許多同學已明確“祖國”這個大話題可以分解成許多個專題，按條塊填充材料，加上過渡段，適當修飾潤色，祖國在我心中的演講稿自然就寫出來了。

單元組塊教學可以使作文教學更系列化序列化，學生經(jīng)過這樣的訓練，每練一得，分化了難點，掌握一定寫作技巧，提高了寫作水平。

策略二：作文創(chuàng)新教學

創(chuàng)新是教學的靈魂，教師創(chuàng)造性地教，創(chuàng)造性地改造課本，作文教學無論從內(nèi)容到形式花樣翻新。既激發(fā)學生創(chuàng)作動力，又打開學生思維的閘門。為他們寫作找到豐富素材，如找到下鍋的米。

例如科學小實驗走進作文課，如一石激起學生思維的浪花。它操作性強，過程中又有新的發(fā)現(xiàn)。

“龍吸水奇觀”我先播放視頻。讓學生用準確的詞句描寫。接著提出問題：這是為什么呢？引出實驗。先把蠟燭放在盛藍墨水的杯中，點燃蠟燭，接著用小一點的杯子快速扣住燃燒的蠟燭。以此證明空氣壓力大。生動的實驗展示出來為學生練習描寫提供趣味素材，就連我班的孫婷、石媛媛也能寫出幾句。

運用這種方法又做實驗了“死海為什么不死”，當雞蛋在鹽水中浮起，再配以死海的圖片介紹，學生個個興趣盎然的寫著自己的所見所聞。

單元導讀是對本單元教學內(nèi)容的概述，是指導學生讀好單元內(nèi)容的文本，詞句精煉。在寫單元總結性練筆時，我將它設計成開頭結尾。對于低年級的學生長期使用這樣的語句，長期習得這樣的方法，內(nèi)化了語言，學習了習作的格式。

策略三：作文寫法教學

語文教材編寫了課文、練習、習作。在教學實踐中當學生讀完習作要求后，有幾個能得心應手的下筆呢？而練筆也只是一個框架性的說明，對學生而言指導意義并不大，因此教材傳達給學生的學生的信息是，作文不限制，你就自由創(chuàng)作吧！而語感差、積累少的學生咬著筆無從下手是常事。教師又急于提高學生寫作水平，急于找到合適的方法。

我認為遣詞、造句、組段、寫文的方法蘊含在文質(zhì)皆美的課文中，每一篇課文的教學就要從課文中找到可以借鑒的寫作點，學后根據(jù)課文進行練筆，是習得這種方法的有效途徑。

如六年級上冊的課文《山中訪友》全文擬人，我就設計了《校中訪友》；《索溪峪的野》是關鍵字寫景法，我設計了《勞動公園的鬧》、《賽罕塔拉的靜》；《這片土地神圣的》運用反復修辭法表達主題，我設計了《學校是神圣的》、《家庭是溫馨的》；第五組的魯迅專題，我設計了《心中的魯迅》，孩子們從寫魯迅及魯迅作品中了解這位偉大文學家的精神世界。

在大量練筆中或借鑒方法或借鑒詞句，在大量練筆中滲透各種寫法訓練，我相信作文教學有量的積累定有質(zhì)的飛躍。

第三篇：作文教學策略

作文教學的策略

作文是孩子語文水平的一個綜合體現(xiàn)，是聽、說、讀、寫中的最終歸宿也是最重要一環(huán)，是語文教師教學中的一個重點、難點，也是教學中的一個軟肋，現(xiàn)在的小學生的文章“假話”、“空話”、“套話”、“大話”太多，程式化嚴重，教學實踐發(fā)現(xiàn)：真實的文章不夠生動、精彩，生動精彩的文章又不夠真實。怎么做呢？教學中有些做法正在用，或者可以嘗試，有些已不新鮮，有些或許是一個新角度，不妨拿來分享，暫且叫做一些作文教學策略：

“言為心聲”、“情動而辭發(fā)”，因而在指導學生寫作時要打破條條框框，使寫作成為學生表達情感的一種需要，成為學生心靈的釋放場，這樣學生才樂于去寫，而不是把寫作當成一種負擔。好的文章一定是用心寫出來的，怎么算是用心寫，說態(tài)度、說紀律、說目標我覺得都太條條框框吧，我想是感情，文章用心寫就是帶著感情去寫。感情，這是第一個關鍵詞。那么說說怎么樣才能有感情，從大的方向來說，首先，急需培養(yǎng)的是孩子對生活的熱愛，文章的很多素材是來自于生活，對生活的感情會成為寫作的動力。比如寫父母、老師等等，人物，那么給孩子一些時間細細地觀察一些這些人，也許你平時忽略了很多，有目的性地去對這些人進行一次再認識，原來有很多東西是平時沒有注意到的。然后再回到你對他的最初印象或者一貫印象，我想孩子對這個人的感情會有一些真實的被發(fā)掘出來。比如說游玩，家長得帶孩子出去玩過，比如寫事情，你得有經(jīng)歷過，你得有感情的經(jīng)歷??從心里出來的東西一定是真實的，也許未必精彩生動。好吧，還需要做點別的。

第二個關鍵詞，我想叫它“滲透”，來源我們平時的語文教學，課文教學中甚至一切可能的時間、地點，比如班會課等都行，都可以滲透寫作的教育，好的文章的寫作手法、遣詞造句是對孩子一種潛移默化的滲透，慢慢培養(yǎng)學生的這種意識，就是在平時課文學習中有意識地去學習作者的寫作方式。教師在教學中要注意發(fā)掘，不一定非要按照教參的要求，在它指定的課文中滲透寫作教學，每一篇都可以嘗試發(fā)掘其中的寫作優(yōu)點來。

從文字本身來看，寫作需要有豐富的積累，文字本身的積累。第三個關鍵詞就叫做“積累”，學生自己的積累。這里所說的積累包括閱讀和背誦兩條途徑。由于種種條件的限制，現(xiàn)代小學生接觸社會的機會較少，單靠老師的力量在短期內(nèi)很難解決這個問題。因而大量閱讀就成為學生積累知識材料的最易最優(yōu)手段。俗話說：“讀萬卷書，行萬里路”，“秀才不出門，便知天下事”足見閱讀書籍在開闊視野，深化思想，豐富學識，準備素材方面的作用。所以，我認為大量閱讀是解決小學生在寫作中“無話可說”的有效手段。所以孩子寫作好，一定是愛讀書的孩子。

讀要得法。一是要會摘記，有目的，有選擇，有重點地把遇到的優(yōu)美詞句、有用信息記錄下來；二要善交流，在與老師與同學交流閱讀心得的過程中碰撞出智慧的火花，開拓思維，深化思想；三也是最重要的一點就是要會背誦。閱讀只是對知識淺層次的認識，背誦可以讓學生把知識徹底收歸自己門下。只有多記憶，積累規(guī)范的語言材料，語言的圖式才會逐漸被學生所領悟，才能達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。教師有時候需要放下架子，走到學生中，比如寫一寫下水文，跟學生聊聊天，這些對于孩子有益的，對孩子有益的，我們?nèi)ザ嘧鲆稽c也是值得的。還有一種積累，交給孩子一定要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活就是文章，隨時隨地都有素材，只要你有時候停下來，觀察一下這個世界，會發(fā)現(xiàn)很多。這都是積累。

閱讀和背誦為學生的習作準備了豐富的材料，就像是蓋樓房打好了地基，但“砌樓”的方法也很重要，這就需要多練筆。好吧，下一個關鍵詞，咱就叫它“練筆”。

仿寫是一種很好的方法。以語言典范，詞句優(yōu)美，創(chuàng)作巧妙的好文章為模本，指導學生進行仿寫，學習作者潛詞造句和謀篇布局的方法，對培養(yǎng)學生良好的思維方式，寫作習慣無疑是有益的。在教學《我愛你中國》這一課時，我就嘗試讓孩子自己創(chuàng)作詩歌，孩子筆下的中國、詩歌也是很有味道的。比如母親節(jié)時，我讓孩子寫一首詩給媽媽，也著實讓我驚訝和感動了一把。于是我不得不鼓勵說，你們每個人都是詩人。

平日只要有合適的契機、就讓學生練練筆，隨時從生活中發(fā)現(xiàn)素材，抓住時機讓學生寫下來，時機可是稍縱即逝的。

隨著網(wǎng)絡的發(fā)達，我也鼓勵有條件的孩子寫博客、寫日志，這也是一種不錯的方式。

總之，寫作怎么去做？培養(yǎng)孩子熱愛生活，做一個有感情的人，老師平時注意滲透寫作的思想，培養(yǎng)孩子注重積累，書一個很好的朋友，經(jīng)常練練筆，有空就寫寫吧，作家都是寫出來的。這就是寫作教學的策略：感情、滲透、積累、練筆。

第四篇：我的語文教學策略

我的語文教學策略

西方嶺小學

王榮芳

小學語文閱讀教學的方法是多樣的，記得好多位著名教育專家都曾經(jīng)說過：“教學有方，但教無定方?！敝劣谶x用什么樣的教學方法，應針對學生的實際情況，選用最適合學生的教學方法。選擇合適的教學方法對學生的閱讀能力是有很好的促進和提高作用的。反之，如果你的教學方法不適應學生，就會造成學生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學生對閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學方法是提高學生閱讀能力的關鍵。作為一個語文教師，要會選教法，能讓學生在你的引導下盡可能用最少的時間，捕捉到最多的信息。每一種閱讀教學方法都應由教師根據(jù)教材和學生的具體情況而定。

一、“讀、思、議、導”結合法

閱讀教學不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學生閱讀方法，讓學生利用課堂中學到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學中，應該力爭以學生為主體、教師為主導，按照讓學生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點撥引導”的閱讀教學方法進行教學。就是讓學生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么；然后讓學生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導，使學生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。這樣學生自然而然就會感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識，汲取豐富的閱讀營養(yǎng)。我特別鼓勵學生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學習了《七顆鉆石》這篇童話故事之后，同學們主動找來許多童話故事進行閱讀?！洞蠡依恰?、《安徒生童話》、《格林童話》等許多童話故事和故事集紛紛在同學們中傳閱。實踐表明，這種教學方法不僅擴大了學生們的閱讀量，還大大拓寬了學生們的視野，更可喜的是使學生的閱讀能力得到一個大幅度的提高。

二、“讀、寫”結合法

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學的關鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生預習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。許多同學找了描寫灰雀外型及活動的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。他們在樹枝間來回跳動，婉轉(zhuǎn)的歌唱，非常惹人喜愛?！碑斘易屗麄冋f明喜歡的原因時，他們爭先恐后地說開了。借此機會老師充分利用課前就已經(jīng)布置的作業(yè)：你回家詳細觀察了什么動物？重點觀察了它的什么？把你觀察到的用生動形象的語言寫下來?？傊?，閱讀教學是一項長期而艱巨的勞動，教師如何使學生變苦學為樂學，變要我學為我要學，如何從單純的字詞句的教學走向段篇的教學，注重從學生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

第五篇：我常用的幾種教學策略

我常用的幾種教學策略

本人從事思想品德課教學已二十多個春秋，在具體教學中，我常用以下幾種教學策略以提高課堂教學效率。

1.精心備課策略。要上好課，首先要備好課，要實現(xiàn)多維度備課，既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。

2.導課策略。注重開頭，激發(fā)學生學習熱情和興趣以及探求知識的欲望。3.問題教學策略。始終讓學生帶著問題去學習、去探究、去發(fā)現(xiàn)，參與整個教學過程。

4.情境教學策略。運用課內(nèi)外教學資源和多媒體技術手段創(chuàng)設或還原教學內(nèi)容所展示的真實情境，以提高教學效果。

5.啟發(fā)式教學策略。充分激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，調(diào)動學生學習的主動性、積極性，促進學生積極思維，教師只是從旁邊加以點撥，起指導和促進作用。

6.探究策略。通過學生的主動參與，發(fā)展他們的探究能力，培養(yǎng)學生探究未知世界的積極態(tài)度。獲得科學探究的能力、技巧和方法，增進對學科知識的理解。

7.歸納策略。通過老師的分析和學生的學習，讓學生去總結觀點、知識和規(guī)律。

8..社會實踐活動策略。學生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

9.訓練與練習策略。既可以檢驗學生對所學知識的掌握程度，也可檢驗課堂教學效率。