第一篇：蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《蟻國(guó)英雄》大全

《蟻國(guó)英雄》

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.讀懂課文，理解螞蟻的壯舉，感受蟻國(guó)英雄團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀懂課文，理解螞蟻的壯舉，并能用朗讀表達(dá)出來(lái)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。預(yù)習(xí)時(shí)大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這篇課文與別的課文有所不同，你看出來(lái)了沒(méi)有？

（有兩個(gè)故事組成一個(gè)是《蟻國(guó)英雄》，另一個(gè)是《生命橋》）。

2、這兩個(gè)故事同樣唱響了一首歌—— 一首 生命的壯歌。（板書(shū)課題）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)故事——《蟻國(guó)英雄》（板書(shū)）

3、蟻就是螞蟻，你看到螞蟻，你想到哪些詞？（渺小、弱小、微不足道??）

4、在課文中，“我”覺(jué)得螞蟻只不過(guò)是——區(qū)區(qū)弱者，（師板書(shū)）齊讀

5、為什么這區(qū)區(qū)弱者卻被稱(chēng)為國(guó)英雄呢？他們又譜寫(xiě)了怎樣的生命的壯歌呢？自由放聲讀讀課文，課文主要講了什么。

二、初讀課文，了解梗概。

1、這個(gè)故事主要寫(xiě)了什么呢？誰(shuí)能用三言兩語(yǔ)概括一下？

（課件出示：由于游客不慎，點(diǎn)燃了臨河的草叢，一群螞蟻被圍，它們向河邊突圍，最后成功脫險(xiǎn)。）

這位同學(xué)按事情的發(fā)展順序，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚了，這是概括文章主要內(nèi)容的常用方法。

2、將“被圍、突圍、脫險(xiǎn)”變紅，請(qǐng)大家根據(jù)這三個(gè)關(guān)鍵詞，用“/”給課文分層。

2、課文的主要內(nèi)容都能概括了，相信課文中的生字詞也難不倒大家。⑴出示：項(xiàng)鏈 丘陵 可憐 惋惜 肝膽俱裂 你能把這些詞讀準(zhǔn)嗎？指讀、正音 ⑵我們?cè)賮?lái)看這些詞。指名讀

火舌，火海，火神肆虐。

這幾個(gè)詞都寫(xiě)什么？（都寫(xiě)火）而且火——越來(lái)越大。

三、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)起因，體會(huì)心情。

1、默讀課文，找出文中描寫(xiě)火的句子，從這些句子中你感受到什么？

出示三句話

句子一“順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵?！?/p>

（1）在這里把火比作什么？（項(xiàng)鏈）為什么把火舌比作項(xiàng)鏈？說(shuō)明了什么？（2）項(xiàng)鏈給我們帶來(lái)的是美麗，卻給螞蟻帶來(lái)了什么？

把這份危急讀出來(lái)！

句子二“我們隨著他指點(diǎn)的方向看去，可不是，被火舌縮小的包圍圈里已是黑壓壓的一片。”

（1）這黑壓壓的一片，是什么？（2）見(jiàn)此情景，我有何感受？出示句子，指名讀，讀出惋惜。

句子三“火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦愁氣味。” 師范讀——老師是這樣停頓的，大家再來(lái)讀讀這句。

火神肆虐，肆虐是什么意思？（不顧一切地任意殘殺或迫害）是誰(shuí)不顧一切地任意殘殺、迫害誰(shuí)呢？ 把這個(gè)詞放到這個(gè)句子中去，讀好這句話。

2、我們一起讀一讀這三句話，女同學(xué)第一句，男同學(xué)第二句，合起來(lái)第三句。

3、此時(shí)此刻，螞蟻們已經(jīng)陷入了怎樣的境地？（無(wú)路可逃，進(jìn)退兩難，走投無(wú)路）

（二）精讀經(jīng)過(guò)，感情誦讀。

1、小螞蟻面對(duì)這突如其來(lái)的災(zāi)難，又是怎么做的呢？出示句子，讀一讀。

哪句話最能打動(dòng)你的內(nèi)心，請(qǐng)你再讀一讀。

2、課文中的我和大家一樣，內(nèi)心也被觸動(dòng)了。所以這部分的開(kāi)頭寫(xiě)道——萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到??

螞蟻們哪些表現(xiàn)讓我沒(méi)有想到，請(qǐng)大家默讀課文，圈出螞蟻的一舉一動(dòng)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。

3、交流

句子一“這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍?！?/p>

我沒(méi)有想到的是什么？（螞蟻們沒(méi)有等死，而是積極開(kāi)展自救）

這是一群怎樣的螞蟻呀？（勇于抗?fàn)?、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)）誰(shuí)能讀好這句話？ 句子二“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

這時(shí)，我又沒(méi)想到什么？（蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮?。?/p>

讀著這樣的文字，我們仿佛來(lái)到了肆虐的火神旁，你仿佛看到聽(tīng)到聞到什么？

在這段話中，有一個(gè)詞語(yǔ)叫肝膽俱裂，“俱”的意思是——全部 這個(gè)詞語(yǔ)的意思是——肝和膽全部都裂開(kāi)。

肝膽俱裂是一種什么樣的感覺(jué)？（劇痛，接近死亡）

如果此時(shí)你就是外層螞蟻，你為什么至死也不松動(dòng)分毫？用“雖然??但是??”說(shuō)一說(shuō)。

多么震憾人心的一幕，面對(duì)生死存亡，螞蟻竟然如此萬(wàn)眾一心、舍生忘死，齊讀。

（三）品讀結(jié)尾（突圍），表達(dá)贊頌。

出示結(jié)尾，女生齊讀

課文寫(xiě)到這里戛然而止，讓人意猶未盡。河面上升騰起薄薄的煙霧，仿佛在述說(shuō)—— ；仿佛在悼念—— ；仿佛在贊揚(yáng)—— ；仿佛在—— ??

四、總結(jié)：

聽(tīng)著這樣的故事，真像聆聽(tīng)著一首悲壯的歌。這首歌是區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的時(shí)候，用他們感人的行動(dòng)、寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)而成的。我想這歌聲會(huì)久久地久久地回蕩在我們每個(gè)人的心里。做一個(gè)像螞蟻這樣的英雄，你準(zhǔn)備好了嗎？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：

生命的壯歌

肆虐

區(qū)區(qū)弱者 “蟻國(guó)英雄”

肝膽俱裂

第二篇：《蟻國(guó)英雄》讀后感

《蟻國(guó)英雄》讀后感

《蟻國(guó)英雄》讀后感1

今天，我讀了一個(gè)讓人震驚的小故事，故事的主角不是我們偉大的人類(lèi)，也不是威風(fēng)的獅子老虎類(lèi)，而是最最微不足道的小螞蟻。故事講述的是臨河的草叢著了火，一群可憐的小螞蟻被火舌包圍，當(dāng)所有的人們都斷定那群小螞蟻必被燒死無(wú)疑時(shí)，這群不足掛齒的小生靈竟然做出了讓人類(lèi)意想不到的'舉動(dòng)：它們迅速聚集抱成一團(tuán)，形成個(gè)球體向河邊滾動(dòng)，在滾動(dòng)的過(guò)程中不時(shí)有外層螞蟻被燒焦的氣味傳來(lái)，然而被燒焦的那些至死都不松動(dòng)分毫，直到蟻團(tuán)滾進(jìn)水里，河面升騰起一層白煙……

讀完了這個(gè)故事，我首先想到了齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作、舍己為人等美好的品質(zhì)。由此我想到了我們?nèi)祟?lèi)面對(duì)災(zāi)難時(shí)所做的一切。的汶川特大地震，全體的救援人員他們舍死忘生、齊心協(xié)力的救援畫(huà)面至今仍印在我心里。跟我們?nèi)祟?lèi)的體型相比，螞蟻是多么渺小啊，可是身體渺小的它們精神卻也是那么的高尚可貴。

除了勇敢和團(tuán)結(jié)協(xié)力，我還佩服它們的臨危不懼，我想如果我遇到了災(zāi)難我肯定會(huì)不知所措的。然而小螞蟻卻那么的鎮(zhèn)靜能在短短的瞬間做出如此的抉擇，這可貴的一點(diǎn)真值得我們學(xué)習(xí)，我希望我們能要向那群勇敢的螞蟻一樣，擁有著它們頑強(qiáng)不屈的精神，去做一個(gè)臨危不懼，勇敢的好孩子。

《蟻國(guó)英雄》讀后感2

前幾天，我讀了“動(dòng)物大王”---沈石溪寫(xiě)的《生命的壯歌之蟻國(guó)英雄》這篇文章。我的心久久不能平靜?！霸趺椿厥拢俊眲e急別急，聽(tīng)我慢慢給你講：一天，游客把草叢點(diǎn)著了，一群螞蟻被包圍了。螞蟻迅速扭成一團(tuán)，向?qū)Π稘L去，外層的螞蟻被灼焦，蟻團(tuán)不見(jiàn)縮小。終于，他們沖出了火場(chǎng)。

讀到這里，我怎能無(wú)動(dòng)于衷呢？哎，如果當(dāng)時(shí)我在場(chǎng)，我一定會(huì)把火撲滅。外層的螞蟻是蟻國(guó)的驕傲，他們肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。他們?nèi)绻艞墸锩娴奈浵佉欢〞?huì)受到傷害，這種意志讓他們堅(jiān)持。也許，里面也有想到外層的螞蟻，他們一定會(huì)在下一圈到達(dá)外層；也許，里面有不愿意到外層的螞蟻，但他們聽(tīng)著外層螞蟻的爆裂聲能不感動(dòng)嗎？那種自私的想法一定會(huì)在此刻灰飛煙滅；也許，外層有不愿受傷的螞蟻，但為了自己兒女，他們依然選擇了外層，他們一樣會(huì)被銘記；也許，外層的螞蟻有自愿的，他們雖然死了，但那種堅(jiān)定的意志永遠(yuǎn)活在大家的.心里，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)……

“蟻國(guó)英雄”那種為了集體的利益，為了他人的安危，不惜犧牲自己的精神深深打動(dòng)了我，其實(shí)，在我們身邊不是也有許多為了別人而奉獻(xiàn)自己的人嗎？像辛勤培育我們的老師，想救死扶傷的醫(yī)生，像美化城市的清潔工人……我愿意做一個(gè)那樣的人，無(wú)論能不能被大家銘記，對(duì)我來(lái)說(shuō)，幫助別人就是快樂(lè)?！跋亣?guó)英雄”你是我的榜樣，我向你致敬！

《蟻國(guó)英雄》讀后感3

《蟻國(guó)英雄》一書(shū)講的是：一群螞蟻被大火困在一個(gè)土丘上，它們抱成一團(tuán)，沖出了火海，滾進(jìn)了小河中，最終大部分螞蟻得救了。

當(dāng)我讀到“外層不斷發(fā)出被燒焦的聲音，蟻球卻不見(jiàn)縮小”這句時(shí)，我深受感動(dòng)。外層螞蟻為了群體的生存，犧牲了自己，給其它螞蟻帶來(lái)了生的希望，這一場(chǎng)景是多么壯觀??！在災(zāi)難來(lái)臨的'那一刻，這些弱小者并沒(méi)有坐著等死，而是寧愿犧牲自己，為其他同伴開(kāi)出一條生的道路。

“外層螞蟻的肝和膽不斷被燒毀”這句也是何等的神圣??！弱小的螞蟻在災(zāi)難到來(lái)的時(shí)刻團(tuán)結(jié)一心，抱成一各蟻球沖出火海，災(zāi)難在它們眼中霎時(shí)變得渺小了。如果沒(méi)有抱成團(tuán)的智慧和犧牲自己、拯救別人的精神，蟻群將會(huì)全軍覆沒(méi)。我們中國(guó)人民不也像螞蟻一樣，在面臨災(zāi)難的那一刻，抱成一團(tuán)，團(tuán)結(jié)一心地面對(duì)災(zāi)難嗎？讀到這里，我不由得想起了我們生活中的英雄。那些解放軍叔叔，他們雖然犧牲可，可他們的毅力激勵(lì)著我們要團(tuán)結(jié)一致。

大家都了解食人蟻吧！它們是極可怕的螞蟻，它們通常以幾百只，幾千只甚至上萬(wàn)只一起出去覓食，一只死羊也只需要幾分鐘搞定。一根牙簽好折斷，但一捆牙簽就很難折斷。這些強(qiáng)大的力量都來(lái)自團(tuán)結(jié)。

讓我們向螞蟻英雄學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)一致奉獻(xiàn)自己。

《蟻國(guó)英雄》讀后感4

我們學(xué)了《蟻國(guó)英雄》這篇讓人震撼而感動(dòng)的一刻，這讓我們不敢相信，螞蟻這種不堪一擊的動(dòng)物竟然有這么大的力量，確實(shí)讓我們不相信??！

故事里由于游客的不慎，導(dǎo)致大火邁向一片小小的丘陵，里面的小螞蟻們一團(tuán)團(tuán)的縮小，火力越來(lái)越靠近，還不時(shí)發(fā)出一股難聞的味道，我們都認(rèn)為螞蟻們都要葬身火海了，但讓我們?nèi)f萬(wàn)想不到的是，螞蟻們迅速的裹成一團(tuán)，變成一個(gè)圓形，猛撲向?qū)Π兜南骼铮闆r非常緊迫，熊熊的烈火擋住了螞蟻的去路，還不時(shí)發(fā)出了“噼里啪啦”的響聲，有些在外層的“螞蟻勇士”被烈火灼焦的氣味，致死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的'崗位，他們是為了不讓里面的螞蟻受傷害緊緊抱著，我心想：“螞蟻為了其它螞蟻不受到傷害，哪怕自己粉身碎骨，也要讓以后的螞蟻繁衍后代，真是太感動(dòng)了?！彪m然螞蟻是微不足道的，可它們的精神我們永遠(yuǎn)難忘?。∥浵伨褪沁@么的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的呀！

其實(shí)誰(shuí)有威嚴(yán)權(quán)力，并不是自己的力氣大就厲害了，是自己讓人忘懷的精神！

《蟻國(guó)英雄》讀后感5

今天，我們學(xué)習(xí)了一篇新文章，題目是《蟻國(guó)英雄》。以前我認(rèn)為螞蟻是一種非常弱小的動(dòng)物，只要稍一用力就可以把它打敗，而今天我認(rèn)識(shí)了一種全新的螞蟻，它們非常勇敢，永往直前，寧可犧牲自己也要保護(hù)同伴。

故事中，由于游客不小心把臨河草叢給點(diǎn)著了，火像一串紅色項(xiàng)鏈般四處蔓延。而可憐的螞蟻正巧被大火包圍在其中，火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒后而發(fā)出的焦臭味。而那些螞蟻并沒(méi)有束手待斃，它們圍成一團(tuán)向河岸突圍，在它們共同努力下，終于取得了成功！

看到這里，一副畫(huà)面出現(xiàn)在眼前，紅紅的火苗吞噬著一切，滾滾濃煙仿佛要把螞蟻葬身火海，而在這么危險(xiǎn)的情況下，為了保護(hù)里層的螞蟻，外層的螞蟻即使被燒焦也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂卻依然堅(jiān)守自己的`崗位。那是多么偉大的精神??！我仿佛聽(tīng)見(jiàn)里層螞蟻在對(duì)外層螞蟻說(shuō)：“讓我們來(lái)替換你們。”但外層螞蟻卻說(shuō)：“沒(méi)事，我們能行，用我們的生命能換回蟻國(guó)新的明天，那我們死而無(wú)憾了！”這種無(wú)私的精神讓我的敬佩之情油然而生。

看到這里，我不禁有點(diǎn)慚愧，螞蟻精神讓我感動(dòng)。而身為“小螞蟻班”的我，卻從來(lái)不顧及班級(jí)的整體形象。一直認(rèn)為只要我自己做好了本職工作就行了，卻不明白螞蟻班是一個(gè)集體，我們要共同前進(jìn)。如今文章中的螞蟻?zhàn)屛颐靼琢艘粋€(gè)道理，“小螞蟻班”的“小螞蟻”應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，手拉手，共同創(chuàng)建更優(yōu)秀的螞蟻班級(jí)！

第三篇：蟻國(guó)英雄 讀后感

“蟻國(guó)英雄”讀后感

“蟻國(guó)英雄”講的是這樣一個(gè)故事:一片草叢起火了,螞蟻們迅速抱成一團(tuán),沖向河流.有一些外層的螞蟻被火燒焦了,可是它們并沒(méi)有松開(kāi),它們還一直保護(hù)著里層沒(méi)有被燒死的螞蟻,想讓更多的同伴活下去.讀了這個(gè)故事,我非常吃驚,因?yàn)槲乙郧皬膩?lái)不把螞蟻放在眼里,覺(jué)得它們太弱太小了.可是我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到區(qū)區(qū)小螞蟻會(huì)有這樣驚人的舉動(dòng),我現(xiàn)在對(duì)這些小生命刮目相看了.螞蟻這么微不足道,都可以這樣團(tuán)結(jié),我們?nèi)祟?lèi)不是應(yīng)該更加團(tuán)結(jié)一致嗎?

2說(shuō)到螞蟻，人們心中往往會(huì)浮現(xiàn)“弱小”、“無(wú)能”等一連串的貶義詞，而我以前也認(rèn)為螞蟻是懦弱的，它們只會(huì)把人們落下來(lái)的食物搬走，不懂得自己去勞作，而是吃別人的東西。可當(dāng)我讀了《蟻國(guó)英雄》以后，我改變了對(duì)螞蟻的看法，并被它們團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神感動(dòng)了。這個(gè)故事主要講了，一圈螞蟻被火包圍，為了逃生，螞蟻們扭成一團(tuán)，向外突圍。當(dāng)蟻團(tuán)沖到火中時(shí)，外層螞蟻不斷發(fā)出燒焦后爆裂的聲響，可螞蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小，看得出，外層的螞蟻肝膽俱裂也不松動(dòng)分毫，至死也不放棄自己的崗位，最終蟻團(tuán)逃出了火圈。讀完了這一段文字，我的心靈為之一動(dòng)。啊，這無(wú)私奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神是多么可貴呀！外層螞蟻為了內(nèi)層的螞蟻能夠存活下來(lái)，緊緊地抓住蟻團(tuán)，不讓自己灼焦后松落，不讓內(nèi)層螞蟻受到一絲傷害，然而自己卻在熊熊大火中忍耐著大火的炙烤，即使自己很難受，也不松動(dòng)分毫，即使自己即被灼焦也不放棄自己的崗位，外層螞蟻把生的希望留給內(nèi)層螞蟻，把死的痛苦留給自己！外層螞蟻用自己的生命為內(nèi)層螞蟻鋪出一條生路，為內(nèi)層螞蟻撐起一片天空！人們把外層螞蟻稱(chēng)為“蟻國(guó)英雄”，它們真是當(dāng)之無(wú)愧呀！是啊，俗話說(shuō)“區(qū)區(qū)螻蟻，何足掛齒”，可說(shuō)這話的人卻不知道，螞蟻那團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神是多么的偉大！而我們卻比不過(guò)那小小的螞蟻，像在我們班中，每次發(fā)水果，同學(xué)們都你搶我爭(zhēng)的，那些晚來(lái)的同學(xué)只好吃剩下的小水果，那些搶水果的同學(xué)卻不知道他們的品行連弱小的螞蟻都不如！

讀著讀著，我的眼前似乎出現(xiàn)了那個(gè)巨大的螞蟻團(tuán)，不時(shí)聽(tīng)到陣陣噼里啪啦的爆響聲，聞到了螞蟻被灼焦后的焦臭味。那小小的螞蟻的身軀因?yàn)閳F(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神在我的心中漸漸地高大起來(lái)。

1《蟻國(guó)英雄》講述了螞蟻為了種族的延續(xù)，犧牲自己，保護(hù)同伴的故事。讀了之后，我很感動(dòng)。

螞蟻群被火包圍了，但它們不慌不忙，沒(méi)有因?yàn)樗饺死娑亲犹优埽茄杆倥こ梢粓F(tuán)，一絲不茍，沒(méi)有出現(xiàn)任何因意外現(xiàn)象而死去的螞蟻。它們配合得天衣無(wú)縫，如此團(tuán)結(jié)。如果人類(lèi)被火包圍了，大家就會(huì)亂成一鍋粥，他們會(huì)推搡著，吵嚷著，只顧自己安危，肯定多次出現(xiàn)因慌亂而發(fā)生踩踏等意外現(xiàn)象。人，不在萬(wàn)物之上；人，和一切生物平等相待；人，它只是對(duì)這個(gè)小生物的稱(chēng)呼、、、、、、只有一個(gè)神圣的東西在萬(wàn)物之上，在“人”之上，那是生命。人是自私的，只為自己的利益而禍害其它的生命，而動(dòng)物，卻有一種比人高一個(gè)檔次的東西，那就是舍己為人的高貴品質(zhì)。是的，螞蟻也只是一個(gè)稱(chēng)呼，雖然小，卻強(qiáng)大。飛躍火海的螞蟻球是一個(gè)極為顯著的例子。

1一天，老師給我們上了《蟻國(guó)英雄》這篇課文，螞蟻的精神讓我懂得了許多，許多……

這篇課文描寫(xiě)了外層螞蟻保護(hù)內(nèi)層螞蟻沖出火圍的故事。外層螞蟻把自己的生命獻(xiàn)給了里層的螞蟻，它們至死也不會(huì)放棄自己的崗位，最后里層螞蟻沖出了包圍圈，向有水的對(duì)岸滾動(dòng)。我最佩服它們的是團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

“團(tuán)結(jié)就是力量”，對(duì)，只要團(tuán)結(jié)了，再大的困難都能克服；只要團(tuán)結(jié)了，就會(huì)創(chuàng)造出你想象不到的力量。哪怕幾個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，就有可能把大火撲滅；哪怕有幾個(gè)人團(tuán)結(jié)起來(lái)，就可能造一座工廠。

我從螞蟻的身上，不禁想到了許多奧運(yùn)會(huì)參賽者，他們團(tuán)結(jié)起來(lái)給中國(guó)添加了一份榮譽(yù)；在拔河比賽中，同學(xué)們用力地向后拔，團(tuán)結(jié)一致，為班級(jí)贏得榮譽(yù)。這是多么光榮?。?/p>

讀了《蟻國(guó)英雄》我更加感到了團(tuán)結(jié)的可貴——團(tuán)結(jié)就是力量！蟻國(guó)英雄讀后感300字

我們學(xué)過(guò)的一篇課文叫《蟻國(guó)英雄》，主要講的是一群螞蟻如何利用自已的智慧與困難作斗爭(zhēng)的頑強(qiáng)精神，這篇課文學(xué)完以后我的心情久久不能平靜，我被它們團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)的精神所感動(dòng)。

每個(gè)動(dòng)物或植物都是有生命的，螞蟻也不列外每當(dāng)野火燒起來(lái)的時(shí)候你知道螞蟻是如何逃生的嗎？所有的螞蟻抱在一起，然后向雪球一樣飛快的滾動(dòng)起來(lái)，逃離火海。想到這段情景時(shí)，我被螞蟻的行為深深的感動(dòng)了，我仿佛看見(jiàn)洶涌的火在燃燒，一團(tuán)黑壓壓的“山坡”正在迅速聚攏，沒(méi)錯(cuò)，那就是螞蟻；我好像聽(tīng)見(jiàn)了“噼里啪啦”的燒焦聲，那就是最外一層螞蟻用血肉之身來(lái)為同伴開(kāi)拓一條新的生命路。

生命渺小﹑體力單薄的螞蟻并不是那么弱小，他們其實(shí)是非常的強(qiáng)大。而當(dāng)它們面對(duì)死亡的危險(xiǎn)時(shí)，一點(diǎn)兒也不像我們驚慌失措，而是臨危不懼。

世界上偉大的東西，往往不是龐大的體積而是團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，螞蟻就是一個(gè)明顯的事列，同學(xué)們，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)螞蟻。

我為螞蟻的行為而感動(dòng)。蟻國(guó)英雄讀后感300字

今天，我讀了一個(gè)讓人震驚的小故事，故事的主角不是我們偉大的人類(lèi)，也不是威風(fēng)的獅子老虎類(lèi)，而是最最微不足道的小螞蟻。故事講述的是臨河的草叢著了火，一群可憐的小螞蟻被火舌包圍，當(dāng)所有的人們都斷定那群小螞蟻必被燒死無(wú)疑時(shí)，這群不足掛齒的小生靈竟然做出了讓人類(lèi)意想不到的舉動(dòng)：它們迅速聚集抱成一團(tuán)，形成個(gè)球體向河邊滾動(dòng)，在滾動(dòng)的過(guò)程中不時(shí)有外層螞蟻被燒焦的氣味傳來(lái)，然而被燒焦的那些至死都不松動(dòng)分毫，直到蟻團(tuán)滾進(jìn)水里，河面升騰起一層白煙……

讀完了這個(gè)故事，我首先想到了齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作、舍己為人等美好的品質(zhì)。由此我想到了我們?nèi)祟?lèi)面對(duì)災(zāi)難時(shí)所做的一切。2008年的汶川特大地震，全體的救援人員他們舍死忘生、齊心協(xié)力的救援畫(huà)面至今仍印在我心里。跟我們?nèi)祟?lèi)的體型相比，螞蟻是多么渺小啊，可是身體渺小的它們精神卻也是那么的高尚可貴。

除了勇敢和團(tuán)結(jié)協(xié)力，我還佩服它們的臨危不懼，我想如果我遇到了災(zāi)難我肯定會(huì)不知所措的。然而小螞蟻卻那么的鎮(zhèn)靜能在短短的瞬間做出如此的抉擇，這可貴的一點(diǎn)真值得我們學(xué)習(xí)，我希望我們能要向那群勇敢的螞蟻一樣，擁有著它們頑強(qiáng)不屈的精神，去做一個(gè)臨危不懼，勇敢的好孩子。

第四篇：“蟻國(guó)英雄”教學(xué)設(shè)計(jì)

“蟻國(guó)英雄”

設(shè)計(jì)理念

以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，激情的教學(xué)語(yǔ)言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入課文描述的情境中，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過(guò)程中張揚(yáng)情感、噴涌真情，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視對(duì)教學(xué)資源的再度開(kāi)發(fā)。

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

活動(dòng)一直面螞蟻的卑微

1．英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績(jī)，有著錚錚鐵骨和不怕獻(xiàn)身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學(xué)的文章也和英雄有關(guān)，題目是——《蟻國(guó)英雄》，舉起手來(lái)和老師一起板書(shū)。

2．這里的“蟻”是指——螞蟻。你對(duì)螞蟻有哪些了解？

你的介紹使我想起了文中的一個(gè)詞，（板書(shū)：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪些方面說(shuō)明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢？

3．一只普通的螞蟻，通常體長(zhǎng)在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕?？吹轿浵?，你還想到了哪些詞兒？（弱不禁風(fēng)、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）

4．小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類(lèi)看來(lái)它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會(huì)劃上等號(hào)的呢？今天，讓我們走進(jìn)課文——齊讀《蟻國(guó)英雄》。

活動(dòng)二體悟螞蟻的壯舉

1．這個(gè)故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動(dòng)著。今天，咱們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，輕聲讀讀。

2．文中有一些詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀讀？

焚燒焦臭

火神肆虐束手待斃

火舌舐動(dòng)肝膽俱裂

（1）讀得非常正確。除了橫著讀的，你還可以怎么讀？

（2）為什么豎著讀？

（3）咱們來(lái)看“肝膽俱裂”這個(gè)詞，“俱”是什么意思？“肝膽俱裂”呢？

（4）練寫(xiě)“肆”。

3．區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會(huì)劃上等號(hào)的呢？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以選用其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)？

出示：雖然??但是??

??卻??

4．一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水??文中哪些地方令你感動(dòng)，令你心驚肉跳，甚至驚心動(dòng)魄呢？讓我們靜下心來(lái)，先輕聲讀讀，再默讀劃下來(lái)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5．交流：哪些地方令你感動(dòng)、震撼?

（出示）：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。

指名讀。

6．它們?yōu)槭裁匆@么“迅速地扭成一團(tuán)，而且越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”呢？再．．．

默讀全文，聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。

7．找到答案了嗎？

【 火勢(shì)兇猛】

（1）課文中哪些句子寫(xiě)出了火勢(shì)兇猛？

▲ 順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵?！?火神肆虐的熱浪已夾雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。

（2）讀讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得火勢(shì)有多大，就讀成多大?。ㄗ杂勺x、指名讀）

（3）讀著讀著，你仿佛看到了那是一場(chǎng)怎樣的大火？

這真是“火神肆虐、火舌舐動(dòng)”呀?。ǔ鍪驹~語(yǔ)，齊讀）

（4）你們看，這火，鋪天蓋地、排山倒海、勢(shì)不可擋、吞噬一切。舐動(dòng)的火舌、肆虐的火神、無(wú)情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻，對(duì)于區(qū)區(qū)

弱者——螞蟻來(lái)說(shuō)，意味著什么？ 是呀，意味著它們即將葬身火海，意味著它們即將失去生命。這無(wú)疑是一場(chǎng)滅頂之災(zāi)！所以，它們會(huì)越來(lái)越迅速地滾動(dòng)。咱們?cè)僖黄鹱x這兩個(gè)句子。（齊讀）

【只有扭成一團(tuán)，才能形成一股強(qiáng)大的力量?！?/p>

面對(duì)火舌，為什么要扭成一團(tuán)滾動(dòng)呢？

形勢(shì)這樣危急，螞蟻們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智、多勇敢呀！

8．在熊熊烈火中，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到——（引讀）

（再次出示）可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。

9．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說(shuō)話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見(jiàn)——仿佛看見(jiàn)——；（洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)，蟻團(tuán)在滾動(dòng)在滾動(dòng)）但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮?。∥覀兎路鹇?tīng)見(jiàn)——仿佛聽(tīng)見(jiàn)—— ；（噼里啪啦的燒焦聲，這爆裂的聲響是外層螞蟻肝膽俱烈發(fā)出來(lái)的聲音呀！這爆裂的聲響是最外一層螞蟻用軀體在開(kāi)拓求生之路呀）。但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小！我們仿佛聞到——仿佛聞到——（這是外層螞蟻被焚燒發(fā)出的焦味呀?。┑窍亪F(tuán)卻不見(jiàn)縮小！

（如喊的話語(yǔ)：兄弟們那，不要放棄。兄弟們那，我們就要成功了。兄弟們那，我們一定要堅(jiān)持住，絕對(duì)不能松手。兄弟們那，堅(jiān)持就是勝利?。?/p>

10．這真是一個(gè)讓眼流淚，讓心顫抖，讓情涌動(dòng)的場(chǎng)面！同學(xué)們看到了感人的畫(huà)面，可是你們明白它們的心、它們的情嗎？你們就是外層螞蟻，你們是怎么想的？

（1）外層螞蟻呀，你們那么弱小，怎么能抵擋這熊熊烈火？

（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位？

（3）外層螞蟻呀，你們的壽命很長(zhǎng)，有的甚至能活幾十年，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎？

11．但也許它們什么也沒(méi)想，什么也沒(méi)說(shuō)，就這樣，緊緊地抱在一起，手拉著手，肩并著肩，組成了一道堅(jiān)不可摧的防線。這是讓人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。再讀讀這一段話，你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是讓人意想不到的事情？

（出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。）

12．交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（變成紅色）

這些關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)時(shí)起著重要的作用，使我們的語(yǔ)言變得更簡(jiǎn)練，表達(dá)更明確。我們?cè)谄綍r(shí)的讀書(shū)中要特別關(guān)注。咱們一起讀好它。

11．蟻團(tuán)之所以不見(jiàn)縮小，是因?yàn)?，引讀——（顯示）：顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。

12．（師充滿激情）這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（顯示）一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??

13．音樂(lè)起，師抒情描繪

活動(dòng)三：領(lǐng)悟生命的價(jià)值

1．讀完整篇課文，讓我們合上書(shū)本，掩卷沉思??你們?cè)谙胧裁矗?/p>

2．這是一個(gè)關(guān)于生命的故事。假如沒(méi)有抱成團(tuán)的智慧，假如沒(méi)有最外一層螞蟻的自我犧牲，假如沒(méi)有螞蟻家族的團(tuán)結(jié)合作，渺小的螞蟻家族絕對(duì)全軍覆滅。讓我們?cè)賮?lái)看看螞蟻的“蟻”字。“蟻”字是由蟲(chóng)字旁和一個(gè)義字組成的。你覺(jué)得這個(gè)“義”字代表什么呢？（義氣——犧牲自己利益的氣概？情義——有情有義？義舉——仗義的舉動(dòng)？義無(wú)返顧——永不退縮）是呀，代表的是義氣、情義、義舉、義無(wú)返顧。學(xué)到這兒，讓我們一起把最高榮譽(yù)送給這群小小的生靈。恭恭敬敬地叫它們一聲——“蟻國(guó)英雄”。

3．在 2006感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮上，有一個(gè)獨(dú)臂英雄丁曉兵獲得感動(dòng)中國(guó)人物的稱(chēng)號(hào)。組委會(huì)在給他的頒獎(jiǎng)詞中是這樣說(shuō)的：顯示：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士?！?/p>

4．如果請(qǐng)你給這群蟻國(guó)英雄們寫(xiě)一句頒獎(jiǎng)詞，你怎么寫(xiě)呢？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。（音樂(lè)起）

5．反饋。

6．聽(tīng)了大家的頒獎(jiǎng)詞，老師已經(jīng)明白，大家已豁然釋?xiě)?。小小的螞蟻是弱小的，是卑微的，但是它們的生命同樣是偉大的，是值得敬重的。它們唱響了生命的壯歌?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)

生命的壯歌“蟻國(guó)英雄”

起火——圍困——突圍——脫險(xiǎn)

（團(tuán)結(jié)、勇敢、奉獻(xiàn)）

教學(xué)反思

新課標(biāo)明確指出：“閱讀本身是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，更是一種鮮活的生命狀態(tài)。閱讀教學(xué)必須尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的生命感受?！钡蚁脒@也應(yīng)該在教師的指導(dǎo)、駕御之下 “讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”，以“有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣?！碑?dāng)然，我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

我在教學(xué)《蟻國(guó)英雄》時(shí)，緊緊抓住重點(diǎn)問(wèn)題“為什么稱(chēng)外層的螞蟻為‘蟻國(guó)英雄’？”來(lái)具體讀悟。同學(xué)們很快找到了答案，因?yàn)樗鼈儭爸了酪膊凰蓜?dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”。如果就此收住，淺嘗輒止，無(wú)異于蜻蜓點(diǎn)水、半途而廢。我又馬上引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系前后，具體感悟螞蟻們?cè)诰薮蟮臑?zāi)難面前又有怎樣的表現(xiàn)——是怎樣壯烈獻(xiàn)身的？接著，以“這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們”，為什么能“至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位”，誘導(dǎo)同學(xué)由表及里，由蟻國(guó)英雄們的行為推及它們的精神世界。

一開(kāi)課，就運(yùn)用“提起英雄，你想誰(shuí)？”和“說(shuō)到螞蟻，給你的印象是什么？”兩個(gè)問(wèn)題揭題導(dǎo)入，一來(lái)意在喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，二來(lái)意在激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣，運(yùn)用問(wèn)題作橋梁，連接了課堂的外與內(nèi)。疏通文路是初讀感知中較為關(guān)鍵的一環(huán)，而對(duì)于中年段學(xué)生而言，他們還不一定能較為完整、全面地把握住文本的主要內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)姆鲋惋@得尤為重要了。因此在學(xué)生自由朗讀全文的基礎(chǔ)上，相機(jī)拋給學(xué)生“草叢起火、蟻群被圍、抱團(tuán)突圍、成功脫險(xiǎn)”四

個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局，理清文章的思路，概括課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)、掌握概括主要內(nèi)容的方法。

在提問(wèn)“面對(duì)如此險(xiǎn)境，小螞蟻們是怎么做的”時(shí)，我請(qǐng)他們運(yùn)用如“扭團(tuán)突圍”這樣的小標(biāo)題簡(jiǎn)潔扼要地來(lái)說(shuō)明，學(xué)生們說(shuō)“迅速滾動(dòng)”，我轉(zhuǎn)身板書(shū)，寫(xiě)了“加速滾動(dòng)”，覺(jué)得這樣更好，因?yàn)槲闹杏幸痪洹跋亪F(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著”；學(xué)生們說(shuō)“至死不放”，我轉(zhuǎn)身板書(shū)，寫(xiě)了“至死不渝”，兩個(gè)詞意思一樣，可是我覺(jué)得后者更好，還能讓學(xué)生們有個(gè)詞語(yǔ)的積累。

第五篇：蟻國(guó)英雄教案定稿

《生命的壯歌》 教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文是由“蟻國(guó)英雄”和“生命橋”兩個(gè)感人肺腑的故事組成的生命壯歌。雖然兩篇文章的題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，像特寫(xiě)鏡頭一樣的再現(xiàn)了動(dòng)物逃生的悲壯場(chǎng)面。謳歌了區(qū)區(qū)弱小在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。他們把生的希望留給別人，從容赴死的壯舉，震撼著每一位讀者的心靈。

“生命橋”這篇文章真實(shí)的再現(xiàn)了羚羊頑強(qiáng)的品格和極好的群體精神。面對(duì)著強(qiáng)大的敵人，他們常常誰(shuí)也不愿獨(dú)自逃生，寧肯同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。課文中以樸實(shí)、蒼涼的筆調(diào)勾畫(huà)出了一副“生命的橋梁”圖，深深的揪痛人們的心?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字理解新詞語(yǔ)

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

4、能聯(lián)系實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、教學(xué)重點(diǎn)

能聯(lián)系、實(shí)際，用多種方法表達(dá)這種感受，能夠?qū)ι纬梢欢ǖ恼_認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)難點(diǎn)

讀懂故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神，產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話揭題，導(dǎo)入課文

今天我們要去讀一個(gè)關(guān)于英雄的故事，誰(shuí)知道課題？師板書(shū)課題“蟻國(guó)英雄”，齊讀課題。

二、直面螞蟻的弱小

1．一只普通的螞蟻，身體只有米粒般大小，重量不足毫克。所以看到螞蟻，我們常常聯(lián)想到哪些詞？（板書(shū)：區(qū)區(qū)弱者）

2．那作者為什么稱(chēng)螞蟻為英雄呢？今天，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

三、初讀課文,整體感知

1．自讀課文，要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。2．課文中的生字新詞還不少呢.我挑幾個(gè)比較有意思的詞語(yǔ)一起交流?；鹕?火海 火神

舐動(dòng) 肆虐 焚燒 燒焦 灼焦 焦臭（1）誰(shuí)來(lái)讀第一行，你發(fā)現(xiàn)什么？

（2）課文中，把順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌比作什么？把這句話找出來(lái)讀讀。在這里，項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗宽?xiàng)鏈里又是什么？這個(gè)比喻句暗示著什么？

（3）當(dāng)小小的丘陵全都被火淹沒(méi)了，這地方就成了——火海。讀第二行詞語(yǔ)，你似乎看到了什么？（想象說(shuō)話）

螞蟻們遇到的危險(xiǎn)情形，我們用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（岌岌可危、生命垂危、身陷囹圄、危在旦夕、面臨險(xiǎn)境??）螞蟻們脫離危險(xiǎn)的情形，我們也用一個(gè)詞來(lái)形容，是什么？（劫后余生、死里逃生、九死一生??）

四、精讀課文,感悟精神

1.大家的目光都聚焦到這些正在突圍的螞蟻身上了，請(qǐng)同學(xué)們將課文中描寫(xiě)這些螞蟻突圍的句子劃下來(lái)，然后好好讀一讀。2.指生讀，相機(jī)出示

讀這段話時(shí)你的感受是怎樣的？

3．這兒說(shuō)“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”，那我原來(lái)想到的是什么？ 4．我究竟沒(méi)有想到什么呢？

出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

（1）這句話中哪個(gè)字也說(shuō)明眼前出現(xiàn)的一幕是作者萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的？突出“竟”字。

（2）螞蟻的哪些舉動(dòng)是作者沒(méi)有想到的？讀一讀，把詞語(yǔ)圈出來(lái)。（3）理解“束手待斃”。

（4）從“沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”可以感受到什么？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)、勇敢）指導(dǎo)朗讀，齊讀

5．出示第二句話：蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。（1）這句話中哪些詞語(yǔ)能讓你感受到螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢呢？（2）是什么使它們必須如些迅速地滾動(dòng)？

6．在描寫(xiě)這緊張的場(chǎng)面時(shí)，作者把鏡頭聚焦在了離火海最近的外層螞蟻身上，第三句話就是對(duì)外層螞蟻特寫(xiě)，我們除了能感受出外層螞蟻的團(tuán)結(jié)和勇敢，還能感受到什么？

（1）自讀體悟，板書(shū)：舍已為人

（2）理解“肝膽俱裂”俱，是什么意思？你是怎樣理解肝膽俱裂這個(gè)詞語(yǔ)的？課文中又是怎么說(shuō)的呢？能不能給它找個(gè)近義詞？

我們學(xué)過(guò)一個(gè)詞叫做“死而后已”它的意思是（一直到死才停止）?？墒沁@些外層螞蟻到死也沒(méi)有松動(dòng)絲毫。是什么支持著它們呢？這些蟻國(guó)英雄們?cè)诹一鸱贌锌赡芟胄┦裁茨兀?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀，讀好兩個(gè)“也不”。7．一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水??讀到這兒，我們仿佛置身在肆虐的火神旁，我們仿佛看見(jiàn)——；仿佛聽(tīng)見(jiàn)——；仿佛聞到——；但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮??！即使肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（想象描述。）

四、拓展延伸,升華主題

1、同學(xué)們，正是區(qū)區(qū)弱者們抱成團(tuán)的智慧，正是這群小生靈危難時(shí)刻所表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)、勇敢、舍已為人的英雄本色，才拯救了螞蟻家族。故事最后寫(xiě)道：

一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧??

通過(guò)這句話中的省略號(hào)，你仿佛看到了些什么？

情境一:蟻團(tuán)漸漸松散開(kāi)來(lái),最外層的蟻國(guó)英雄們?cè)诤铀新鲁痢Ｆ孥E出現(xiàn)了,最先從蟻團(tuán)里出來(lái)的螞蟻向蟻國(guó)英雄們游過(guò)去……

情境二:河面上升騰起一陣煙霧……不知誰(shuí)叫了一聲:“爸爸,爸爸,你在哪兒? 小結(jié)：這升騰起的薄薄輕霧呀，是外層螞蟻被灼焦的軀體化成的，它似乎在訴說(shuō)著螞蟻家族剛剛經(jīng)歷的大劫難，又似乎在為螞蟻家族能逃離火海而慶幸。誰(shuí)能根據(jù)自己的想象深情地讀讀這句話。

”叫聲開(kāi)始多起來(lái)……

2教師總結(jié):神奇的大自然給萬(wàn)物賜予了生命的力量,幾乎每一種生物他們都曾經(jīng)頑強(qiáng)的活著。請(qǐng)我們牢牢記住——“關(guān)注生命,珍愛(ài)生命!”(板書(shū))請(qǐng)我們牢牢記住生命中所特有的符號(hào)————“團(tuán)結(jié)、合作、奉獻(xiàn)”(板書(shū))這正如課題《生命的壯歌》中所蘊(yùn)涵的,這既是一首悲壯蒼涼的歌,更是一首激昂雄壯的歌!最后,我們?cè)賮?lái)齊讀課題————《生命的壯歌》。

五、作業(yè)

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西頓《西頓野生動(dòng)物故事集》

板書(shū)設(shè)計(jì)： 蟻國(guó)英雄：團(tuán)結(jié)合作 勇于獻(xiàn)身 英雄

這兩則故事題材不同，主題卻相似，都是用飽含深情的筆觸，再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了動(dòng)物們?cè)谏镭P(guān)的時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。其實(shí)，像外層螞蟻和老羚羊這樣，在危難關(guān)頭，以生命換取更多生命，犧牲自己以換取族群的生存，這樣的故事還有很多很多，他們雖身體弱小但精神強(qiáng)大，譜寫(xiě)了一曲曲生命的壯歌！

五、拓展延伸

1、請(qǐng)同學(xué)們課外搜集類(lèi)似的小故事，講給同學(xué)、家長(zhǎng)聽(tīng)。

2、推薦閱讀： 《螻蟻壯歌》原文

五、激情揭題，升華感情

1、師述：這樣的場(chǎng)景我們?cè)趺茨懿桓袆?dòng)，我們?cè)趺茨懿粸橹D生欽佩之情。

本文的作者這樣寫(xiě)道：

我聽(tīng)著這則蟻國(guó)發(fā)生的真實(shí)故事，像聽(tīng)著一曲最悲壯的生命之歌。小小的螞蟻，其重不足毫克，真正是比毫毛還要輕上十倍、百倍。然而，在人類(lèi)往往也要遭到重大傷亡的火災(zāi)面前，竟然能如此沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致，不惜個(gè)體犧牲，以求得種族的生存，其斗爭(zhēng)的韌性，其脫險(xiǎn)方式的“機(jī)警”，又是如此無(wú)以復(fù)加地感人，怎能不發(fā)人深思，油然生出敬慕的情感來(lái)？

――金馬《螻蟻壯歌》

2、此時(shí)此刻，你一定有許多話要說(shuō)，那就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)。

3、無(wú)論什么樣的生命，在絕境中往往總能創(chuàng)造出令人難以置信的奇跡！這樣的生命往往總能震撼我們的心靈。正是這一群“蟻國(guó)英雄”們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。板書(shū)：生命的壯歌。齊讀：生命的壯歌“蟻國(guó)英雄”