第一篇：《諸葛亮少年時(shí)代的故事》課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)

《諸葛亮少年時(shí)代的故事》課堂教學(xué)教

案設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵(lì)暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話與交流的能力。

教具準(zhǔn)備

小黑板。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)入：今天我們完成兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，一四學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，進(jìn)行拓展閱讀；二是展開(kāi)《暢所欲言》，進(jìn)行話題交流。

二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。

2、分小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。

討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

諸葛亮為什么感到十分掃興？他想出了一個(gè)什么主意？

用波浪線劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著有感情的朗讀。

諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里？

知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)的表現(xiàn)如何？

用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3、全班交流，加深理解。

思考題：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。

思考題：諸葛亮回家以后現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

思考題：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。

思考題知錯(cuò)就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識(shí)。

思考題：不是什么時(shí)候都可以用智謀的聰明要以內(nèi)感在正地方。

4、分小組朗讀課文。

三、開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)聰明用在正地方的話題進(jìn)行交流。

對(duì)家長(zhǎng)、老師、同要講誠(chéng)信。

遇到壞人要用智謀。

我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。

2、匯報(bào)所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。

3、出示金鑰匙，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺(tái)發(fā)言。

6、引導(dǎo)全班展開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)上臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。

四、布置作業(yè)

收集有關(guān)智謀的典故與成語(yǔ)。

第二課時(shí)

1、完成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。

2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。

教育準(zhǔn)備

課件：

教學(xué)過(guò)程

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故；二是針對(duì)事件展開(kāi)辯論，并完成習(xí)作。

二、完成《初顯身手》，積累成語(yǔ)典故

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。

分成四組，看哪個(gè)小組寫(xiě)得最多。

小組據(jù)板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。

評(píng)出寫(xiě)得最多的小組予以小獎(jiǎng)勵(lì)。

2、課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。

三、完成《筆下生花》

1、指名讀練習(xí)要求。

2、確定角色，展開(kāi)辯論。

指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽(tīng)者的角色，對(duì)花錢(qián)雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。

3、選擇一個(gè)人物把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)言通順、明白。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)完成習(xí)作。

第二篇：諸葛亮少年時(shí)代的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

諸葛亮少年時(shí)代的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵(lì)暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話與交流的能力。

小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)《諸葛亮少年時(shí)代的故事》

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。

2、分小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。

討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個(gè)什么主意?

(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著有感情的朗讀。

(3)諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里?

(4)知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)的表現(xiàn)如何?

(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3、全班交流，加深理解。

思考題(1)：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。

思考題(2)：“諸葛亮回家以后??現(xiàn)在連學(xué)都不能上了?！敝笇?dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

思考題(3)：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。

思考題(4)知錯(cuò)就改的諸葛亮“更尊敬先生了??在和老司的更多接觸中，小知識(shí)?！?/p>

思考題(5)：“不是什么時(shí)候都可以用智謀的??聰明要以內(nèi)感在正地方?！?/p>

4、分小組朗讀課文。

三、開(kāi)展《暢所欲言》的話題交流

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)“聰明用在正地方”的話題進(jìn)行交流。

(1)對(duì)家長(zhǎng)、老師、同??要講誠(chéng)信。

(2)遇到壞人要用智謀。

(3)我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。

2、匯報(bào)所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。

3、出示“金鑰匙”，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺(tái)發(fā)言。

6、引導(dǎo)全班展開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)上臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。

四、布置作業(yè)

1、完成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。

2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。

課件：(出示成語(yǔ)與學(xué)習(xí)要求)

一、揭示任務(wù)，導(dǎo)入新課

教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故;二是針對(duì)事件展開(kāi)辯論，并完成習(xí)作。

二、完成《初顯身手》，積累成語(yǔ)典故

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。

(1)分成四組，看哪個(gè)小組(上臺(tái))寫(xiě)得最多。

(2)小組據(jù)板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。

(3)評(píng)出寫(xiě)得最多的小組予以小獎(jiǎng)勵(lì)。

2、課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉(cāng)、引蛇出洞??)

三、完成《筆下生花》

1、指名讀練習(xí)要求。

2、確定角色，展開(kāi)辯論。

指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽(tīng)者的角色，對(duì)花錢(qián)雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。(其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。)

3、選擇一個(gè)人物把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)言通順、明白。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)完成習(xí)作。

第三篇：諸葛亮少年時(shí)代的故事

諸葛亮少年時(shí)代的故事

諸葛亮小的時(shí)候聰明好學(xué)。

傳說(shuō)他在跟一位老先生讀私塾的時(shí)候，這位老先生以雞鳴確定放學(xué)的時(shí)間。先生家里養(yǎng)了一只大公雞，這只大公雞不但黎明報(bào)曉，而且到中午和傍晚也要叫一陣。那個(gè)時(shí)候沒(méi)有鐘表，老先生就以中午和傍晚的雞鳴作為下課的時(shí)刻。這位老行政管理很有學(xué)問(wèn)，講書(shū)又特別生動(dòng)。諸葛亮非常喜歡聽(tīng)先生講書(shū)，特別是喜歡聽(tīng)他講春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期管仲、樂(lè)毅和孫子兵法的故事?？墒怯袝r(shí)正聽(tīng)到興頭上，大公雞喔喔地啼起來(lái)，先生就立即收拾講桌上的書(shū)籍，宣布下課，這叫諸葛亮感到十分掃興。

怎么辦呢？諸葛亮想出了一個(gè)主意。他每天上學(xué)的時(shí)候在口袋里裝上幾把米，當(dāng)公雞快叫的時(shí)候，他就偷偷地把米撒到窗外去，大公雞跑過(guò)來(lái)，在窗外的草地上找米吃，就忘了鳴叫了。等到那大公雞想起鳴叫的時(shí)候，別的孩子早已坐不住了，老先生也已餓得心里發(fā)慌。先生莫名其妙，覺(jué)得有點(diǎn)奇怪，諸葛亮卻暗自得意。終于有一天，這事被先生發(fā)現(xiàn)了。一氣之下，先生把諸葛亮攆出了學(xué)堂。

諸葛亮回家以后，好幾天吃不下飯，睡不著覺(jué)。他本想能多聽(tīng)老師講課，可是弄巧成拙，瑞連學(xué)也不能上了。他非常后悔。后悔自己不該背著老師和同學(xué)做手腳，后悔自己不該只顧自己的興趣，不顧老師和同學(xué)餓肚子。老先生知道了諸葛亮回家以后的情況，想起諸葛亮平時(shí)有禮貌愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，想到給公雞喂米這件事雖然令人可氣，可是也透露出這個(gè)孩子的聰明才智。如果這個(gè)孩子的聰明才智能用在正地方，將來(lái)可能是一個(gè)有用之材……于是派人把諸葛亮叫回了學(xué)堂。

從此，諸葛亮明白了一個(gè)道理：不是什么時(shí)候都可以用智謀的。有時(shí)候可以用智謀，有時(shí)候是不能用智謀的，聰明要用在正地方。從那以后，他更尊敬先生了，他下河抓魚(yú)煮湯給老人滋補(bǔ)身子，幫助先生做一些家務(wù)和農(nóng)活，在和老師更多的接觸當(dāng)中，學(xué)習(xí)知識(shí)。老先生也更喜愛(ài)諸葛亮這個(gè)學(xué)生，他把做人的道理和平生的學(xué)問(wèn)都教給了諸葛亮，為諸葛亮后來(lái)成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。

一、生字生詞

1、私塾（注音）：一些知識(shí)分子在家里辦的學(xué)校。

2、管仲、樂(lè)毅（注音）

3、孫子兵法

4、莫名其妙（說(shuō)不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說(shuō)不出道理來(lái)）

5、攆（注音）

6、弄巧成拙：想辦得巧妙，反而變得笨拙

7、做手腳：暗中作假

8、有用之材：有用的人才

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)和了解諸葛亮——通過(guò)講解趣味故事

2、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理?！ㄟ^(guò)讀文章分析，換位思考。

教具準(zhǔn)備：黑板 粉筆 ppt 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，老師說(shuō)一個(gè)歷史人物，三國(guó)時(shí)期的一個(gè)人物，你們猜猜他是誰(shuí)？ 他頭戴綸巾，身披鶴氅，手搖鵝毛扇，飄飄然好似神仙，他是被劉備三顧茅廬請(qǐng)出來(lái)的，同學(xué)們，他是誰(shuí)呀？

對(duì)，他就是諸葛亮，我們大家都對(duì)他非常熟悉了，可以說(shuō)他是智慧的化身。我們來(lái)看諸葛亮這個(gè)人物——我們了解一下，師：我們了解到，諸葛亮可以說(shuō)是神機(jī)妙算，足智多謀，那么，同學(xué)們回憶你曾經(jīng)看過(guò)的書(shū)籍或者電影，看看諸葛亮曾經(jīng)使用過(guò)哪些計(jì)謀？

師：同學(xué)們剛剛已經(jīng)提到了，諸葛亮使用過(guò)空城計(jì)，他沒(méi)有一兵一卒，故意裝作沉著鎮(zhèn)定，大開(kāi)城門(mén)，自己在城樓上彈琴唱曲，讓司馬懿懷疑設(shè)有埋伏，于是司馬懿帶兵退去。等得知西城是空城回去再戰(zhàn)，趙云趕回解圍，最終大勝司馬懿。他七擒孟獲，諸葛亮出兵南方，將當(dāng)?shù)厍蹰L(zhǎng)孟獲捉住七次，放了七次，使他真正服輸，不再為敵。讓孟獲心服口服。他草船借箭，諸葛亮其實(shí)早已暗觀天象 知道第三天必定起大霧 所以早已想好草船借箭之計(jì)，果然第三天起了大霧 諸葛亮問(wèn)周瑜借來(lái)幾十艘船只和百余兵丁，鑼鼓齊備 并且在船上遍扎草人 開(kāi)到曹營(yíng)面前擂鼓吶喊 明知曹兵在大霧天定不會(huì)出戰(zhàn)，只會(huì)射箭退敵，果不其然 曹操并不出戰(zhàn)。

同學(xué)們，諸葛亮真是太聰明了，那我們看一看是不是任何智謀在任何時(shí)候都應(yīng)該使用呢？ 今天我們學(xué)的這篇文章是《諸葛亮少年時(shí)代的故事》就是講的他少年時(shí)代的一個(gè)計(jì)謀，我們看一看這個(gè)計(jì)謀它使用的前當(dāng)不恰當(dāng)，該不該用，同學(xué)們我們翻開(kāi)課本。

我們來(lái)讀課文，同學(xué)們，在課文的過(guò)程中，我希望你們帶著情感，帶著問(wèn)題去讀，這是我們讀書(shū)的一個(gè)好習(xí)慣?！?張幻燈片

二、理清文章思路

文章一共幾個(gè)自然段？分別在寫(xiě)什么？

1-3自然段寫(xiě)聰明好學(xué)的諸葛亮，為了延長(zhǎng)聽(tīng)書(shū)時(shí)間偷偷喂米給打鳴的公雞，弄巧成拙，被先生發(fā)現(xiàn)，攆出了學(xué)校。

4-5自然段寫(xiě)諸葛亮回家后非常后悔，認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤。在得到先生原諒后，更加尊敬先生，先生也更加喜愛(ài)他，把做人的道理和平生的學(xué)問(wèn)都教給了諸葛亮，為后來(lái)成為大政治家和軍事家打下了基礎(chǔ)。

三、深入理解文章

思考并討論

1、諸葛亮為什么感到十分沮喪？他想出了什么主意？

2、用波浪線劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，并試著有感情的朗讀。

3、諸葛亮的做法錯(cuò)了么？錯(cuò)在哪里？

4、知錯(cuò)就改的諸葛亮表現(xiàn)如何？

5、用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

四、課堂活動(dòng)

你如果是諸葛亮同學(xué)，會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

第四篇：《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)素材

《諸葛亮少年時(shí)代的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)素

材

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀《諸葛亮少年時(shí)代的故事》，明白故事中的道理。

2、以《把聰明用在正地方》為話題，鼓勵(lì)暢所欲言，訓(xùn)練孩子的說(shuō)話與交流的能力。

教具準(zhǔn)備

小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)

教學(xué)過(guò)程

1、提出要求，引導(dǎo)初讀。

要求

1、自由讀文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

要求

2、劃出自己在閱讀時(shí)不理解的字詞句等問(wèn)題。

2、分小組學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論。

討論自瀆時(shí)遇到的字詞句障礙并完成以下思考題。

(1)諸葛亮為什么感到十分掃興?他想出了一個(gè)什么主意?

(2)用波浪線劃出諸葛亮后悔的語(yǔ)句，蹦試著有感情的朗讀。

(3)諸葛亮撒米的做法錯(cuò)了么?錯(cuò)在哪里?

(4)知錯(cuò)就改的諸葛亮后來(lái)的表現(xiàn)如何?

(5)用橫線劃出諸葛亮明白的道理，并結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3、全班交流，加深理解。

思考題(1)：愛(ài)聽(tīng)先生講書(shū)，可有時(shí)正聽(tīng)到興頭上就到了下課時(shí)間。當(dāng)公雞快叫時(shí)把事先帶來(lái)的米撒到窗外，讓大公雞找來(lái)吃而忘了蹄叫，從而推遲下課的時(shí)間。

思考題(2)：諸葛亮回家以后現(xiàn)在連學(xué)都不能上了。指導(dǎo)有感情地朗讀相關(guān)句子。

思考題(3)：錯(cuò)了，錯(cuò)在只顧自己的興趣而不顧別人餓肚子，聰明用在了錯(cuò)誤的地方。

思考題(4)知錯(cuò)就改的諸葛亮更尊敬先生了在和老司的更多接觸中，小知識(shí)。

思考題(5)：不是什么時(shí)候都可以用智謀的聰明要以內(nèi)感在正地方。

4、分小組朗讀課文。

1、出示學(xué)習(xí)任務(wù)：選擇以下內(nèi)容，針對(duì)聰明用在正地方的話題進(jìn)行交流。

(1)對(duì)家長(zhǎng)、老師、同要講誠(chéng)信。

(2)遇到壞人要用智謀。

(3)我把聰明用在學(xué)習(xí)方法上。

2、匯報(bào)所選擇的話題，簡(jiǎn)介內(nèi)容。

3、出示金鑰匙，提出要求：應(yīng)緊緊圍繞著所選的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地說(shuō)出自己的看法。

4、小組交流。

5、小組代表上臺(tái)發(fā)言。

6、引導(dǎo)全班展開(kāi)表?yè)P(yáng)，對(duì)上臺(tái)代表講得好的地方進(jìn)行充分肯定。

第二課時(shí)

1、完成《筆下生花》練習(xí)，對(duì)魏明花錢(qián)雇李冬做值日事件展開(kāi)辯論。

2、選擇事件中的一個(gè)角色，把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)。

教育準(zhǔn)備

課件：(出示成語(yǔ)與學(xué)習(xí)要求)

教學(xué)過(guò)程

教師積累課前所收集的成語(yǔ)和典故;二是針對(duì)事件展開(kāi)辯論，并完成習(xí)作。

1、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)所收集的關(guān)于智謀的典故和成語(yǔ)。

(1)分成四組，看哪個(gè)小組(上臺(tái))寫(xiě)得最多。

(2)小組據(jù)板演的成語(yǔ)或典故簡(jiǎn)要講歷史智謀故事。

(3)評(píng)出寫(xiě)得最多的小組予以小獎(jiǎng)勵(lì)。

2、課件出示學(xué)生所匯報(bào)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀。(望梅止渴、草船借箭、暗渡陳倉(cāng)、引蛇出洞)

1、指名讀練習(xí)要求。

2、確定角色，展開(kāi)辯論。

指名四人分別擔(dān)當(dāng)魏明、李冬、老師和旁聽(tīng)者的角色，對(duì)花錢(qián)雇值日的事件陳述自己的觀點(diǎn)。(其他同學(xué)分成四個(gè)角色的支持者，可相繼補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)。)

3、選擇一個(gè)人物把他的認(rèn)識(shí)寫(xiě)下來(lái)，要求語(yǔ)言通順、明白。

繼續(xù)完成習(xí)作。

第五篇：魯迅少年時(shí)代的故事

童年時(shí)代,魯迅常跟母親住到紹興鄉(xiāng)下安橋頭外婆家里,后來(lái)又到皇甫莊大舅父家里寄居。安橋頭、黃甫莊都在紹興昌安門(mén)外水鄉(xiāng),寬狹縱橫的河流靜靜地流過(guò)村邊。魯迅喜歡到鄉(xiāng)下去,他把那里看作是自由的天地,嶄新的世界。因?yàn)樵谶@里不僅可以免讀深?yuàn)W難懂的《四書(shū)》、《五經(jīng)》,還可以同農(nóng)民的孩子自由自在地生活在一起,到密如蛛網(wǎng)的河上去劃船、捉魚(yú)、釣蝦,去欣賞帶著點(diǎn)點(diǎn)漁火的水上夜景,或者到岸上去放鵝、牧牛、摘羅漢豆,呼吸清新的空氣?? 每逢村子里演社戲的時(shí)候,魯迅就和小伙伴們一起搖船兒來(lái)到半個(gè)在岸上、半個(gè)在湖里的戲臺(tái)前面,看武功演員翻筋斗。有時(shí),他還和農(nóng)民的孩子一起學(xué)演戲、扮小鬼。他們?cè)谀樕贤可蠋坠P彩畫(huà),手握一桿桿鋼叉躍上臺(tái)去,愉快地玩耍著。

農(nóng)村,對(duì)少年時(shí)代的魯迅是很有吸引力的。在這片自由的天地里,魯迅不僅學(xué)到了許多社會(huì)知識(shí)和生產(chǎn)知識(shí),還和農(nóng)民家的小朋友建立了深厚的友誼,逐漸了解了農(nóng)民勤勞、質(zhì)樸的性格,同時(shí)也看到了舊社會(huì)階段壓迫、階級(jí)剝削的血淋淋的事實(shí)。魯迅和農(nóng)民的孩子常念誦的一首漁歌中,就有這樣的悲慘的句子:“一日七升,一日八升,兩日勿落(兩天不下河打漁),餓得發(fā)白;一日七升,一日八升,兩日勿落,要哭出聲?！边@些對(duì)魯迅的思想發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響,使魯迅知道農(nóng)民“是畢生受著壓迫的,很多苦痛,和花鳥(niǎo)并不一樣”。