第一篇：淺談如何提高高中思想政治課教學的實效性

學科類論文

·淺談如何提高高中思想政治課教學的實效性

【內(nèi)容摘要】 實效性是思想政治課教學的生命線，本文從以下五個方面談如何提高高中政治課教學的實效性：轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀；注意感情投資，拉近師生距離；采用多媒體教學手段，增強課堂教學感染力；選擇教學方法，提高課堂效率；運用多種方法，落實基礎(chǔ)知識。

【關(guān)鍵詞】 高中政治 教學 提高 實效性

課教學的生命線。如何提高政治課教學的實效性，是每位政治教師都非常關(guān)心和必須解決的問實效性是思想政治題。我根據(jù)自己這幾年的教學實踐，就如何提高高中思想政治課教學的實效性，談幾點粗淺的看法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教育觀。

素質(zhì)教育呼吁新觀念，新觀念產(chǎn)生新實踐，要想深入推進素質(zhì)教育的實施，增強思想政治課教學的實效性，要

求教師必須改變傳統(tǒng)的“教師是知識的唯一擁有者和權(quán)威者”的觀念，樹立以學生為主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為主的教學理念。

隨著新課程改革的進行，要求教師必須學會帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向?qū)W生，也就是要堅持“以人為本”的理念，由以“學科為中心”走向“以學生為中心”；教師要由“傳道、授業(yè)、解惑”的權(quán)威者變?yōu)閷W生學習知識的“組織者、促進者、引導者”。“授人以漁”而不是“授人以魚”，教師在傳授知識時，應(yīng)注意對學生學習知識的引導和啟發(fā)，培養(yǎng)學生的自主學習意識、創(chuàng)新意識，讓學生學會舉一反三，并在主動參與教學的過程中獲得自我教育，使自我價值得到提升。只有這樣，才能使學生愛學、樂學、勤學、善學，不斷促進思想政治課教學實效性的提高。

二、注意感情投資，拉近師生距離。

“親其師，信其道”，以致達到“敬而受教”。在日常教學中我們往往會發(fā)現(xiàn)班主任所任教的學科成績相對較好，有人說這是因為學生大都害怕班主任，怕自己的思想品德考核卡在班主任手里。但我覺得其實不然（因為我也是班主任，我深有感觸），那是因為班主任天天跟學生在一起，關(guān)心學生的學習，關(guān)心學生的品行，關(guān)心學生的生活，關(guān)愛學生的點點滴滴，日久生情，學生自然而然就信賴你、敬重你，就喜歡你，就愿意聽你的課，所以成績就好一點。記得有一位教育家曾指出“猶如沒有水就不能成其池塘一樣，沒有情感、沒有愛，也就沒有教育?！敝挥凶寣W生喜歡你，他們才會喜歡上你的課，只有他們喜歡聽你講課，你的一切教學設(shè)計才會有效果。否則，你講得再細致、深刻，學生沒有聽進去，你設(shè)計的問題、活動再好，學生不配合，你的教學談何實效？而要想讓學生喜歡你，教師就要不斷提高自身修養(yǎng)，用你高尚的人格魅力去吸引學生、，用你真摯的情感去感化學生。教師要經(jīng)常走近學生，關(guān)愛學生的學習和生活，跟他們溝通。上課前教師可以早幾分鐘進教室與學生們聊聊學習、聊聊生活，了解他們的狀況，因為在非課堂的環(huán)境下師生更容易真誠交流；下課后應(yīng)該留下你匆匆的腳步，問一問大家還有什么問題，對有問題的學生進行耐心的必要的講解；考試前對不同層次的學生進行有針對性的復習指導，問一問復習情況，鼓舞大家的信心，緩解他們心理的壓力??我相信只要你真心愛學生，學生也會真心愛戴你，師生之間的距離就會拉得很近。和諧的課堂，是一切教學效果的前提。學科類論文

三、采用多媒體教學手段，增強課堂教學感染力。

教學媒體是順利完成教學任務(wù)的有效手段。教學內(nèi)容與教學媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當?shù)慕虒W形式有利于學生理解教學內(nèi)容，常常會起到事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識具體化、形象化，幫助學生更好地感知教材和理解教材，教學手段的選用是不得不考慮的。而現(xiàn)在計算機多媒體教學手段所具有的圖文并茂、聲像結(jié)合、動靜相宜的優(yōu)點，以及采用這種教育手段所帶來的師生互動、生生互動、人機互動、學科互動的教學氛圍，正是我們老師所想要的。采用多媒體教學手段，能增強課堂教學感染力，從而提高政治課教學的實效性。例如：在復習高一經(jīng)濟學中“誠信經(jīng)營”對企業(yè)生存和發(fā)展的意義，以及“誠實守信”作為現(xiàn)代市場經(jīng)濟正常運行必不可少的條件時，我就用多媒體展示了事先從網(wǎng)上下載的有關(guān)三鹿集團生產(chǎn)的牛奶產(chǎn)品中因含有“三聚氰胺”致嬰幼兒身體健康受損的圖片，其中有一張是一個嬰兒全身發(fā)紫，生命垂危正在醫(yī)院掛針的特寫鏡頭。學生看了是震驚萬分、義憤填膺，責問：“人民當家作主的社會主義國家還有這事？”。繼而，我馬上又用多媒體展示三鹿集團宣告破產(chǎn)，相關(guān)責任人受到處罰的資料，以及整個中國奶制品嚴重滯銷的片段。這時，學生真正認識到了“誠信經(jīng)營”是公司經(jīng)營成敗的關(guān)鍵，企業(yè)如果通過不正當手段謀取利益，不會真正取得成功，違法者還要受到法律的嚴厲制裁。同時也理解了“誠實守信”是現(xiàn)代市場經(jīng)濟正常運行必不可少的條件，認識到建立健全社會信用體系的必要性。

四、選擇教學方法，提高課堂效率。

巴班斯基指出：“如果沒有運用適當?shù)慕虒W方法就不可能實現(xiàn)教學目的和任務(wù)?！苯虒W方法的最優(yōu)選擇是“教學的過程最優(yōu)化這個復雜問題的關(guān)鍵之一?！毙抡n程改革提倡的體驗式教學、合作、探究式教學、網(wǎng)絡(luò)教學等等，都是很好的教學方法。而提高教學實效性的關(guān)鍵是要做好教學方法的選擇，對不同的教學內(nèi)容采取有針對性的適合的教學方法。

1.適當運用講授法。

一提起講授法，很多老師都會認為這是比較傳統(tǒng)的教學方法，不適合如今的新課程教學。其實不然，我認為我們應(yīng)該對講授法辯證地加以分析和應(yīng)用，擯棄講授法中“填鴨式”、“滿堂灌”的教學，發(fā)揮講授法中有利于教育功能的發(fā)揮、傳遞信號比較系統(tǒng)、可控性強等功能。對理論性強、內(nèi)容比較集中的教學內(nèi)容，以及教學中重點、難點內(nèi)容，教師應(yīng)適當采用講授法。因為這些內(nèi)容對學生來說難度較大，靠自主探究既浪費時間又容易出現(xiàn)偏差，可能最后還是要教師講解。例如，在《收入分配與社會共品公平》的教學中，由于內(nèi)容多、概念比較抽象、難度大，教師可適當運用講授法。當然教師在對這些內(nèi)容進行講授時不要簡單地告訴學生是什么，而要采用啟發(fā)式講授法，通過教師的啟發(fā)，一步步引導學生思考問題，激發(fā)學生的思維活動。只有學生的思維動起來了，我們的教學才有意義。

2.合理開展探究教學。

“培養(yǎng)學生的科學探究能力”是新課程的基本理念之一。探究式教學方法是指在教師的指導下，學生運用探究的方法進行學習，主動獲取知識、發(fā)展能力的實踐活動。這種教學方法倡導的是讓學生去經(jīng)歷一個知識再生成的過程，由于是自己生成的知識、觀點，記憶自然深刻，由于在探究過程中要運用許多相關(guān)知識，所以學生對知識的靈活運用能力也會有所提高。我們教師在教學過程中合理開展探究式教學，能有效提高政治課教學的效果。例如，在教學《樹立正確的消費觀》時，我用幻燈片展示《來自生活的報告》材料《父母賣血 兒擺 2 學科類論文

闊》，同時還展示了3個書本中有關(guān)消費心理、消費觀念的探究問題。我先組織、引導學生把握教材基本內(nèi)容，然后讓學生自主學習，再進行小組合作交流，并讓學生分析材料，替小A的爸媽診斷小A存在哪些不正常的消費心理？說說這樣的消費有什么危害？整節(jié)課下來，課堂氣氛非?；钴S，學生學習的積極性很高，基礎(chǔ)知識的落實自然是水到渠成。

3.重視體驗式教學。

體驗式教學就是在整個教學過程中，教師要以課堂為平臺，以學生為主體、為對象，以任何可用感官觸及的媒介為道具，學生主要以教材為載體，以已有的生活經(jīng)歷和知識為依托，在教師的引導、點撥下，自主參與，自我體驗，從而獲得知識，發(fā)展能力，健全人格的過程。在體驗教學過程中，教師要盡可能把政治課中抽象的知識還原成事實，讓學生去體驗事實，體驗問題，體驗過程，體驗結(jié)論。通過調(diào)動學生全部感官系統(tǒng)和思維機器，在體驗中獲得、提高、創(chuàng)新，以達到較好的教學效果。例如，在教學《民主決策：作出最佳選擇》時，讓學生按照下列步驟：確定聽證會主題→將全班同學分成若干小組，扮演不同的角色→各小組分別準備資料→模擬聽證會的程序，各小組推薦代表陳述觀點→聽證會主持人總結(jié)，舉辦一次模擬聽證會，在這種體驗中學生就能把公民參與民主決策的社會聽證制度的相關(guān)知識很好地掌握，同時各方面的能力也能得到相應(yīng)提高。

五、運用多種方法，落實基礎(chǔ)知識。

掌握基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法論是思想政治課入門的途徑，也是學科能力的載體。沒有一定的學科知識，我們的學生就失去了觀察問題和分析問題的理論依據(jù)和科學的思維方法，也就很難對復雜的現(xiàn)實問題作出理性的判斷和正確的分析。因此我們教師應(yīng)該采取多種有趣又有效的方法來幫助學生識記知識。例如興趣問答，知識競賽，知識搶答，當堂找錯、糾錯，編順口溜等方法，這樣既能提高學生興趣，又能達到識記知識的目的。此外教師還要善于捕捉生活中的點點滴滴，根據(jù)學生的所見所聞提出問題，讓學生隨時隨地能有機會運用學過的知識解決問題。經(jīng)常性的運用，知識自然就變成能力被學生掌握了。

提高高中思想政治課教學的實效性，使學生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的創(chuàng)新人才，還有待于我們教師在今后的教學實踐中進一步探索。

第二篇：淺談如何提高思想政治課課堂教學的實效性

淺談優(yōu)化課堂設(shè)計，提高課堂教學效率

金堂縣高板中學校

蔣剛

【摘要】課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。雖然新課改在不斷向前推進,教師們對新課程也傾注了極大的熱情,只要走進課堂,我們就能真切地感受到新課程給課堂教學帶來的生機和活力，但同時由于對新課程所倡導的理念理解上還不到位,導致種種實踐行為上的偏差，使課堂教學效率低下。教師要利用好課堂教學那有限的40分鐘，讓學生成績獲得最大的進步，個人得到最大發(fā)展，充分發(fā)揮出課堂教學效益，就必須優(yōu)化課堂設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】新課程 課堂設(shè)計 課堂效率

新課程倡導“自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式，有些教師為了迎合課改理念，不顧學生和教學內(nèi)容的實際，講課精彩，但無課題、無板書、無小結(jié)；教得如何感覺良好，學得怎樣心里無底；忽視主體，包辦代替；教與學的方式單一，學生常常出現(xiàn)聽課疲勞；只看少數(shù)，不顧全體；重知識，輕技能；濫用多媒體等等。這些現(xiàn)象最終造成課堂教學低效。因此，在課改的同時，我們要認真學習相關(guān)的教學理論，明白合作學習、研究性學習、探究學習的要旨，并合理、科學的運用。搞好課堂教學設(shè)計，是提高課堂教學效率的前提和保證，只有達到了教學設(shè)計的最優(yōu)化，才不會搞花架子，流于形式，才能實現(xiàn)課堂教學的最高效。課堂教學設(shè)計應(yīng)注意以下幾個具體問題：

一、導入設(shè)計?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”，這句話經(jīng)典的概括了課堂導入所要追求的藝術(shù)境界，它為整堂課的成功與否定下了一個基調(diào)，作好了一個鋪墊，對激發(fā)學生的求知欲，使學生愉快而主動地進行學習，減少政治課枯燥和抽象的說教，增強政治課的趣味性和課堂實效，起著事半功倍的效果。

設(shè)計“導入”應(yīng)堅持的若干原則。

1、堅持啟發(fā)性原則。導入對學生接受新內(nèi)容具有啟發(fā)性，能引導學生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生解決問題的強烈愿望，調(diào)動學生學習的積極性，促使他們更好理 1 解教材。例如，在講授“價值規(guī)律及其作用”時，一位教師是這樣導入的：價格是價值的貨幣表現(xiàn)，它以價值為基礎(chǔ)，按理說價格應(yīng)與價值相符，但在日常生活中，我們卻常常見到同一種商品有時賣得貴，有時賣得便宜，這又是為什么呢？難道商品的價格是人們隨意確定的嗎？這樣的導入很具有啟發(fā)性，問題一提出，學生繼而思之，到終而知之，取得較好的教學效果。

2、針對性原則。課堂導入不能離開教學目的和要求而嘩眾取寵，這樣就失去了它的意義。教師在設(shè)計導入時，一定要針對教學內(nèi)容和學生特點而設(shè)計。在2004年我給學生講《深化認識，發(fā)展認識》這課時，針對學生深有感觸的一場全國蔓延的非典，告訴學生雖然非典嚴重威脅著人類健康和生命安全，但事隔幾個月后，我們的科研人員就對這種病毒有了更為深刻的認識，并研制出了預(yù)防治療它的疫苗和藥物。所以，我們沒有必要害怕，人的認識總是發(fā)展的。于是自然導入《深化認識，發(fā)展認識》這一主題。

3、趣味性原則。設(shè)計導入要做到引人入勝，使教材內(nèi)容以新鮮、活潑的面貌出現(xiàn)在學生面前，這樣能最大限度地培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生積極性，引導和促進學生接受新內(nèi)容，防止學生產(chǎn)生厭學心理。例如:在講《人生的真正價值在于對社會的貢獻》時，我講述了一個故事:幾位負責計劃生育的工作人員到一個貧苦山區(qū)去調(diào)研，在路上碰到一位本該在學校學習的放養(yǎng)娃，他們便問:你為什么放羊?為了掙錢。掙錢千啥?蓋房，娶媳婦。娶媳婦為啥?生娃。讓娃干啥?放羊。這件事被登在報紙上，一位在城市上學成績優(yōu)秀的中學生看到了這篇報道后，認為自己也處于一種簡單的循環(huán)中，好好上學，為了考上一所好大學，考上一所好大學為了找份好工作，找份好工作為了娶個好媳婦，娶個好媳婦生個好兒子，再好好上學??而他覺得這種循環(huán)毫無意義，最后，自殺身亡。(同學們立刻開始議論紛紛，興趣盎然)教師點撥:這兩個事例盡管涉及的人物、結(jié)局等都不相同，但實際探討的是同一話題:即人為什么活著，怎樣活著的問題。那么人怎樣活著才有意義和價值呢?今天我們就來學習??自然而然地導人新課。

4、語言的藝術(shù)性原則。思想政治課教學中的語言藝術(shù)，主要是指用諧趣的語言來表現(xiàn)真理和智慧，揭示事物的矛盾和本質(zhì)，使語言信息的傳遞與轉(zhuǎn)換過程得到優(yōu)化，直接創(chuàng)造出課堂教學的良好效果。思想政治課教師，除了具備堅定的信仰，淵博的知識，熟練的教學技能，還必須努力提高自己的幽默教學藝術(shù)，2 成為教學語言的幽默大師。

在教學實踐中，大家之所以重視教學語言的幽默性，是因為幽默性語言具有吸引作用，可以引起學生注意；幽默性語言具有協(xié)調(diào)作用，可以創(chuàng)造愉悅、和諧的教學氣氛；幽默性語言具有激發(fā)作用，可以激發(fā)學生的學習動機；幽默性語言具有誘導作用，可以誘導學生深入理解課文；幽默性語言可以陶冶學生的情操。例如有一位教師去上課時，教室里還在議論著上節(jié)課的數(shù)學測驗。于是，這位教師改變了原來的新課導入設(shè)計在黑板上寫了a÷b=a×1/b，并問同學們在什么條件下這一等式成立？一下子就把他們的注意力引了過來，他們紛紛回答說在b≠0的條件下成立。教師肯定了學生的回答，并指出：“在b≠0的條件下，'除'就可以轉(zhuǎn)化為'乘'，這種轉(zhuǎn)化從哲學上說就是矛盾的轉(zhuǎn)化，我們今天就學習矛盾?！斑@就自然地組織了教學，導入了 新課。在學生注意力被與課堂內(nèi)容無關(guān)的事所吸引，教師”投其所好"，以獲得情感上共鳴，集中學生注意力，用這種方法集中學生注意力，比簡單生硬的批評，效果要好得多。又如，有一位教師在講 內(nèi)因和外因辯證關(guān)系時，一陣突然來的大風把教室的門重重關(guān)上，使全班同學因受驚而分神。教師立即引導學 生運用內(nèi)外因辯證關(guān)系分析這一突發(fā)事件。這一隨機應(yīng)變和發(fā)揮在當時特定條件下產(chǎn)生了特殊的幽默效果，把 一場虛驚很自然地變成別具特色的理解哲學原理的辨析會。

在堅持以上原則的前提下，教師應(yīng)根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的不同，靈活務(wù)實的選擇不同的導入方式。例如，新聞導入法，置疑導入法，漫畫導入法，溫故知新導入法，故事導入法，歌曲導入法，謎語導入法、多媒體導入法、詩詞導入法等等。

二、教學情景的設(shè)計。在很多學生眼里，政治課是一門理論性較強，比較嚴肅和枯燥的課程。所以在政治課教學中表現(xiàn)出學生學習無興趣，教師教無興致的現(xiàn)象。這就直接影響了教學效果。通過情景教學，如問題情景、活動情景、實驗情景、故事情景等，教師能夠創(chuàng)造出一種興趣盎然的主動求知和樂于探索的情緒氣氛，調(diào)動學生的情感因素增強教學效果。如，在《文化生活》中，我講“文化塑造人生”時，設(shè)計了這樣的問題：“談?wù)勗谀銈冏x過的書或看過的影視作品中，對你影響最大的是什么？為什么？”又比如，在《經(jīng)濟生活》中，我講解“價值規(guī)律”的內(nèi)容之前，讓學生去市場上調(diào)查，從月餅的價格看價值規(guī)律，讓學生通 3 過市場調(diào)查來發(fā)現(xiàn)問題。學生經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同品牌、不同包裝、不同時間（主要是中秋節(jié)前后），市場上月餅的價格有很大不同，對這一生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象進行深入分析，學生就會對價值規(guī)律這一比較抽象的問題有一個既感性又深刻的理解。

三、問題的設(shè)計。課堂教學提問是在課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容、目的、要求設(shè)置問題進行教學的一種形式，是探究性教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。然而課堂提問的關(guān)鍵在于課堂問題的優(yōu)化設(shè)計，只有把課堂知識形成良好的問題呈現(xiàn)，才能激發(fā)學生的探究欲望，提升學生的思想情感，才能把知識落實到實際的行動中去。在實際的課堂教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)，教師的提問有效性差，在數(shù)量和質(zhì)量上都有一些問題：提問隨意性大，一堂課多的提幾十個問題，少的只提一兩個問題，沒有針對性和推進性；提問的質(zhì)量不高，單調(diào)，常常出現(xiàn)“對不對，好不好”，有些問題模棱兩可，讓學生無從回答，調(diào)動不了學生學習的積極性。

有效的提問應(yīng)把注意力放在激發(fā)學生的思維過程上，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。教師要通過合理有效的提問，努力給學生創(chuàng)造思考的條件。比如利用中學生具有好奇、質(zhì)疑求知欲望這一心理特點，以疑激欲，激發(fā)學生的思維，使學生萌發(fā)積極、主動、探索新知的欲望，變“要我學”為“我要學”；通過趣問，懸問，巧問，精問，一題多問等不同方式技巧，創(chuàng)設(shè)學生的思維空間，開展多角度思維，優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，展示學生的創(chuàng)新個性。

例：高中必修1《影響消費水平的因素》一課 設(shè)計如下問題：

問一：現(xiàn)在天氣漸熱，如果讓你為家里添置消暑電器，你會選擇空調(diào)還是風扇？

問二：面對眾多品牌的空調(diào)（或風扇），它們的哪些因素會影響到你的最后選擇？

問三：你們?yōu)槭矔紤]這些因素？

問四：你們?nèi)绾慰创@位同學的這個消費行為？

利用問題的紐帶作用，通過探究，學生能明白：影響消費水平的主要因素，什么樣的消費才是理智的消費，進而幫助學生養(yǎng)成良好的消費習慣，提升消費質(zhì) 4 量。這樣的問題設(shè)計，真實可信、積極有益、值得探究，學生就不會認為政治課是單調(diào)乏味的空洞說教。

四、關(guān)于課堂討論、活動的設(shè)計與組織。實施新課程以來，學生課堂活動與課堂討論增多了，許多學生的課堂學習的積極性有所提高，這對改變教師不顧學生單純講授的“一言堂”是件好事，但另一方面，對于如何有效地開展學生的課堂活動與課堂討論也越來越引起教師的關(guān)注。

新課改下的討論活動不應(yīng)該以學生活動或老師講解時間的多少為標準，主要應(yīng)該看活動的目的達到?jīng)]有，花的時間與收到的效果是否協(xié)調(diào)一致，效率高不高。我認為課堂討論，活動的設(shè)計應(yīng)該注意一下幾點：

第一，應(yīng)根據(jù)教學的目的設(shè)計學生活動，不能為了活動而活動，將活動目標置于次要位置，造成本末倒置?；顒幽繕耸墙虒W的靈魂，也是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據(jù)。活動從設(shè)計到實施的過程中，都是在目標的調(diào)控下完成的。沒有目標的活動是盲目的，偏離目標的活動是低效的。而在實際的教學活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況，為了活動而活動，只片面地強調(diào)組織學生參與活動，卻忽略了這個活動的目標是否實現(xiàn)。

第二，參與活動的學生覆蓋面要廣

新教材強調(diào)學生的參與，充分發(fā)展學生的個性，當然這需要學生廣泛地參與，每一個學生都應(yīng)該加入進來，才能達到預(yù)期的效果。但在很多課堂上，由于少數(shù)同學比較活躍，這為數(shù)不多的幾個人代替了大多數(shù)人的發(fā)言權(quán)。這樣實際上沒有達到讓學生充分參與的目的，造成每次課堂活動成了少數(shù)人的個人表演。而大多數(shù)同學成了配角，活動的效果大大削弱。

第三、活動的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學生的智力水平

有些課題過于簡單，學生能輕而易舉、不假思索地找到答案，如果還要將這些內(nèi)容讓學生通過活動來學習，很容易滋生學生的自負情趣，讓他們覺得這些都是“小兒科”，從而會對活動失去興趣，同時也浪費了寶貴的上課時間。同時有些課題又太復雜，不適宜活動解決。例如學習高中必修1中“股票”知識時，一位教師設(shè)問討論：“2007年，我國的股市為什么會‘牛氣十足’，一路飆升？面對激情燃燒的股民，政府應(yīng)如何加以調(diào)節(jié)、引導？”這樣的問題大多數(shù)學生自己 5 解決不了，容易垂頭喪氣，打擊他們的自信心，對以后的教學產(chǎn)生負面影響，也就談不上教學效果。

第四，活動要注意培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力

 活動切忌走過場，滿足于表面的熱鬧，應(yīng)注意培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，提高學生自身的實質(zhì)。在教學過程中教師的主要作用是怎樣組織學生開展教學活動。在活動中提高他們分析問題的能力。例如，在講國際關(guān)系中的霸權(quán)主義和強權(quán)政治時，很多學生不理解什么是霸權(quán)主義和強權(quán)政治，當然就不能深刻理解它的危害。對此我讓學生討論美國打包釣魚島給日本，日本強占我國釣魚島的行為，通過討論活動學生認識到了什么是霸權(quán)主義和強權(quán)政治，也對它的危害有了深刻認識，還想到了一些抑制霸權(quán)主義和強權(quán)政治的辦法，學生分析問題、解決問題的能力得到提高。

以上就是筆者對優(yōu)化課堂設(shè)計，提高課堂教學效率的幾點見解。總之，提高思想政治課課堂教學效率是一項神圣而艱巨的任務(wù),需要不斷探索實踐, 優(yōu)化課堂設(shè)計，需要學校及有關(guān)各方密切配合,共同努力,增強思想認識,不斷改革,大膽創(chuàng)新,將教學目標貫穿于課堂教學始終,切實提高思想政治課課堂教學的實效性。

[主要參考文獻]：

1．《全日制義務(wù)教育思想品德課程標準》

2．《中學思想政治教育》 北京師范大學主辦

3.《中學政治課教學研究》 黃蓉生主編 高等教育出版社 4.《中學思想政治課教學法》 吳鐸 彭承福主編 高等教育出版社 5.《現(xiàn)代教育理論》 扈中平主編 高等教育出版社 6.《走進新課程》 國家教育司主編

第三篇：淺談提高高中思想政治課教學的有效性

結(jié)題論文

淺談提高高中思想政治課教學的有效性

——教學案例的選擇和使用

政治組 2013-7-13

淺談提高高中思想政治課教學的有效性

——教學案例的選擇和使用

摘 要：教學有效性是教學理論和實踐追求的永恒主題。新課程改革的關(guān)鍵是教學改革，而教學改革的成功則主要體現(xiàn)在教學的實際效果方面。然而通過調(diào)查研究和教學實踐卻發(fā)現(xiàn)教學低效和無效的問題依然存在。思想政治作為一門為學生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的必修課程也面臨著同樣的問題。

關(guān)鍵詞：新課程 聯(lián)系實際 案例本土化 有效 策略

課程改革的出發(fā)點和歸宿是促進學生的全面發(fā)展，目前課程改革在課堂教學層面遇到的最大挑戰(zhàn)是如何打破教學無效和低效的瓶頸。因此，推進課程改革的關(guān)鍵在于如何提高教學的有效性。高中思想政治課作為一門為學生終身發(fā)展奠定良好的思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)的必修課程，對于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀有著重要的導向作用。但思想政治課的教學現(xiàn)狀卻不盡如人意，在教學方法、教學目標、教學效果等方面都與課程改革的要求有著一定的差距，因此如何提高思想政治課的有效性已成為新一輪課程改革能否更好的得到貫徹落實的關(guān)鍵所在。新課程改革的相關(guān)理論，結(jié)合有效教學的實踐展開探索，以期找到新課程改革與思想政治課教學實效的最佳切合點。教材的教學案例具有普遍性和典型性，對學生理解和掌握知識有重要幫助。但教師在教學過程中若能做到教學案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學生有親近感，從厭學變樂學。這是教學有效性的重要體現(xiàn)，而這需要教師施以有效的教學策略；教學案例本土化要求教師必須具有強烈的事業(yè)心，善于學習，不斷進取。深入研究學生實際，要把教師的教學與學生的心理認知合起來，從學生對知識的積極體驗中反映有效教學！

一、相關(guān)概念的引入

（一）教學有效性的內(nèi)涵

有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。崔允漷教授對“有效教學”的核心思想作了清楚的界定，提出有效教學的理念：一是“有效教學關(guān)注學生的進步或發(fā)展”；二是“有效教學關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念”；三是“有效教學也是一套策略”。

對于有效教學的內(nèi)涵，因研究的視角和方法不同，其理解也有所不同。例如，有學者從課堂教學的角度研究，指出教學的有效性是通過課堂教學使學生獲得發(fā)展，包括知識、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展；還有學者從教師實踐的角度研究，指出有效教學就是有效講授，有效提問和有效激勵；再有學者教學評價角度研究，指出有效教學主要是“有助于學生成長的教學”。盡管以上觀點從不同角度提出了對有效教學內(nèi)涵的認識，但對以上理論進行歸納，我們可以將教學有效性的相關(guān)概念界定為：“教學”是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為?！坝行А睆娬{(diào)通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展?！坝行Ы虒W”是指教師遵循一定的教育、教學規(guī)律，已盡可能少的時間、精力、教學設(shè)施的投入，取得盡可能多的教學效果。

（二）思想政治課教學有效性的內(nèi)涵

對于思想政治課而言，要做到真正有效的教學不僅要注重課本知識的學習，還要注重學生能力的培養(yǎng)和“三觀”的形成。根據(jù)以上分析，思想政治課教學有效性的內(nèi)涵可以理解為：在有限的時間和空間內(nèi)，思想政治教師采取恰當?shù)慕虒W方式，激發(fā)學生學習的積極性，讓學生主動參與學習的過程，盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時，能夠把這些知識內(nèi)化成學生的一種品質(zhì)，升華為學生的一種精神，從而提高學生參與社會生活的能力，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

二、提高思想品德課教學有效性的途徑

（一）建立融洽的師生關(guān)系，營造有效的學習氛圍

美國心理學家羅杰斯說：“創(chuàng)造良好的教學氣氛是保證有效進行教學的主要條件，而這種良好的教學氣氛的創(chuàng)設(shè)是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的。”現(xiàn)行的思想政治課應(yīng)更注重的是思想政治素質(zhì)教育和良好行為的養(yǎng)成。作為思想政治教師只有建立良好的師生關(guān)系，走進學生的心靈，才能得到學生的信任和認可。

新課程理論認為：“教師應(yīng)實現(xiàn)從以往知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者、引導者和促進者?！币簿褪钦f建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，要求師生之間人格平等、互相尊重、互相學習，老師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友。在教學過程中應(yīng)當是平等對話交流，人人參與，師生互動，教學相長，形成“學習共同體”的過程；在師生交往過程中應(yīng)是平等交往，互相尊重，這種交往方式會使學生在不知不覺中把老師當做他們中的一員，覺得老師的

行為正是符合自己價值判斷標準，從而才會心悅誠服地“親其師而信其道”。所以，教師應(yīng)在學生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對待學生，使學生在這種平等、民主、和諧的氛圍下更好地領(lǐng)悟教學內(nèi)容，達到教學效果最優(yōu)化。

（二）運用多種教學方法，達成課堂教學的有效互動

首先，要重視課前的有效備課。導致思想政治課教學方法單一的直接原因就是教師不重視備課環(huán)節(jié)，有的教師認為自己教了幾年甚至十幾年的書，對課本內(nèi)容了如指掌，因此就忽視了備課環(huán)節(jié)。而備課是為課堂服務(wù)的，有效的課前準備能夠使教師在課堂上更加有效地教學，更好的達到預(yù)期教學效果。教師要認真研讀《課程標準》的要求，明確每節(jié)課的教學目標，對教學的重點、難點，做到心中有數(shù)；同時要研究學生和教材，根據(jù)學生的身心特點以及現(xiàn)有知識掌握的情況，去分析教材，拓展教材，有針對性地進行課堂教學預(yù)設(shè)。

教師有了充分的備課才能提高課堂教學的有效性。根據(jù)思想政治課教學內(nèi)容的特點，教師在備課時應(yīng)注意以下幾點：

第一，立足于學生的現(xiàn)實生活。思想政治課的內(nèi)容和編排緊密圍繞學生的生活展開，生活中有著豐富而案例和素材，教師在備課的時候應(yīng)將教材根植于現(xiàn)實生活世界中，跳出教材大綱的束縛，突破教材的局限，盡可能多地選擇貼近學生生活的典型事例，從生活中學找活水源頭，從而激發(fā)學生的求知欲望，點燃學生的探索熱情，喚醒學生的主體意識；

第二，注重活化教材中德育精神。思想政治課既然作為學校德育的主要渠道，那么教師在備課的時候應(yīng)該注重活化教材中所蘊藏的德性精神，大膽地處理教材，在教材中重視挖掘，運用教材本身的思想教育內(nèi)容，激發(fā)學生的道德需要，煥發(fā)學生道德生命的活力，使學生主動學習，主動思想，從而產(chǎn)生做有道德的人的強烈愿望，在潛移默化中提高了道德判斷、道德選擇和道德踐行的能力；

第三，重視思想政治課的實時性和時代感。思想政治學科與其它學科相比，自身具有鮮明實時性和時代感，使得教材不可避免的存在一定的滯后性。因此，教師在備課的過程中，要有意識、有目的地引進恰當?shù)膶W生熟悉的社會熱點、焦點，將這些社會熱點、焦點與教材結(jié)合，不斷深挖教材，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題；并且要善于從正在發(fā)生的活生生的生活實際中去尋找教學資源，引導學生共同關(guān)注現(xiàn)實問題，在走進社會，走進現(xiàn)實生活的過程中，明白真假、善惡，建構(gòu)正確的思想和道德觀，提高自身德育修養(yǎng)，學會做人、做事。

其次，在教學方法選擇上要注重能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而保持思想政治課教學的有效互動。美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣，興趣是最好的老師?！碧岣哒n堂教學有效性的一個基本條件就是學生主動參與，如果學生喜歡這門課程，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，自然會全身心地投入其中，與教師、同學共同探討問題，完成學習任務(wù)，達到教學目的。相反，如果學生對這門課程沒有興趣和主動性，學生不愿學、不想學，那么、提高課堂教學的有效性就是一句

空話。所以，要提高思想政治課教學的有效性，改變思想政治課課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，就要激發(fā)學生的學習動機，喚起學生對學習的興趣。因此，教學過程中，教師要善于培養(yǎng)和調(diào)動學生的學習興趣，使之產(chǎn)生持久的學習動力，變“要我學”為“我要學”。

第一，教師要善于就地取材，充分利用教材中現(xiàn)成的材料，理解和抓住知識結(jié)合點，這樣才能抓住學生的學習興趣，并要培養(yǎng)學生收集與教學內(nèi)容有關(guān)資料的能力，在收集資料的過程中，感受知識的魅力，感受學習的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣；

第二，教師在課堂教學中要巧設(shè)疑問，激發(fā)學生的興趣?！皩W起于思，思源于疑”，通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地激發(fā)學生興趣，促使他們積極思考；

第三，教師要運用語言技巧來引起學生的興趣。蘇霍姆林斯基說過：“教師的教學語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率?！币粋€優(yōu)秀的政治教師的語言就像一個強大的磁場，緊緊地吸住著學生：氣勢浩瀚，激越高昂，豪壯奔放的語言讓學生肅然起敬；措辭優(yōu)美，情意纏綿，韻味深長的語言使學生注目神往；綺麗灑脫，錯落有致，輕松諧趣的語言讓課堂色彩斑斕，讓學生興趣盎然。通過以上方法可以減緩學生學習的疲勞感，使之始終保持最佳求知欲望的亢奮狀態(tài)，從而激發(fā)學生保持的學習興趣。

最后，靈活運用多種教學方法，從而達成思想政治課的有效互動。捷克著名教育家夸美紐斯指出，課堂“應(yīng)當是快樂的場所”。要改變思

想政治課枯燥乏味空洞的現(xiàn)狀使之寓教于樂，激發(fā)學生學習思想政治課的興趣，讓學生在思想政治課上充分發(fā)揮主體性作用，就要靈活運用多種教學方法，達成有效互動。思想政治課教師在教學中除了常用的講授法、課堂提問法和討論法等教學方法外，在新課程標準的要求下更要大量用情景教學法、合作學習教學法、研究性學習教學法等教學方法，從而提高教學的有效性。

情境創(chuàng)設(shè)是思想政治課的重要載體。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)具體而生動的教學情境往往能夠促發(fā)學生強烈的學習意識和探求動機，有利于掌握知識，提高能力，更有利于促成學生良好道德品質(zhì)的主動建構(gòu)。思想政治課的有效教學必須滲透于能夠激發(fā)學生情感共鳴的一則故事、一個案例、一次活動，甚至是一幅圖片、一段音樂、一句名言之中，融合于師生彼此都能投入的一種具體氛圍和均能接納的一種生動情境之中，使學生受到熏陶感染，增強情感體驗，從而生成正確的態(tài)度，滋養(yǎng)豐富的感情，形成堅定的信念，達到思想政治課教學效果最優(yōu)化。

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責任分工的互助學習，這是新課程倡導的一種新穎的教學方法，也是實現(xiàn)高效課堂的一個重要途徑。高中學生處在成長的青春階段，身心發(fā)展還不完全成熟，再加上現(xiàn)在的學生大多數(shù)都是獨生子女，因而缺乏團結(jié)合作的精神，而在合作學習中，小組成員在一種積極的目標互賴情境中，為完成同一個目標分工合作，互相啟發(fā)，樹立合作意識。同時，由于不

同程度的學生在合作學習中互相取長補短，加深了對問題的理解，個人的思維在集體中得到了發(fā)展。小組成員之間形成了一種互動、互助、互勉、互進的活躍學習氛圍，使學生在不自覺中學會了與他人的交流與合作，提高了學習效率。

研究性學習既是教學內(nèi)容，也是教學模式，同時也是學習方式。“研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然現(xiàn)象、社會現(xiàn)象和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識解決問題的學習活動”[6] 高中思想政治教材的每一單元的主題探究、每一課的情境問題，就是引領(lǐng)學生探究科學知識的過程。在圍繞主題探究或情景問題進行研究性學習的過程中，學生獲得了親身體驗的機會，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力和解決問題的能力；通過社會實踐了解科學對自然、社會與人類的意義和價值，學會關(guān)心國家和社會的進步。因此蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準則，只有當它們被學生自己去追求和親生體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的進步，學會思考人類與世界的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度?！?/p>

（三）實踐中做到“知行統(tǒng)一”，全面提高社會參與能力 新課程標準要求“要注重加強學生與生活和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗，促進政治觀念和良好的思想素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?但是，當前絕大多數(shù)中學生時常出現(xiàn)在課堂上說的頭頭是道，而課后的行為卻差強人

意”的現(xiàn)象，不能做到始終如一。因此，在思想政治課的評價過程中要注重加強對學生從社會獲得資源能力以及課后實踐活動的考察，要敢于把學生推向廣闊的社會，鼓勵學生積極參加社會實踐活動。思想政治課是一門實踐性很強的課程，在教師參考用書中每一課課后都有一個社會實踐活動專題，并且有多個實踐題目可供選擇，這為學生提供了一個踐行道德行為的平臺。每一位思想政治教師做到有目的、有計劃地策劃、組織好每一個社會實踐活動專題，讓學生走進社區(qū)、融入社會，在實踐活動中充分發(fā)揮自己的主體作用，積極踐行從思想政治課中所學到的知識，真正做到“知行統(tǒng)一”，真正做到課堂課外“言行一致”，從而更有效地培養(yǎng)良好的道德習慣和意志品質(zhì)，全面提高社會參與的能力。

總之，我們要在正確的教學有效性理念指導下，從有利于學生成長發(fā)展的角度出發(fā)，通過建立新型的師生關(guān)系、運用多種教學方法、組織社會實踐活動等途徑，引導學生從最基本的善惡丑美行為出發(fā),明確社會主義社會的行為規(guī)范和道德準則，在社會實踐中達到言行一致、知行統(tǒng)一，切實提高參與現(xiàn)代生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，從而初步形成正確世界觀、人生觀、價值觀，使思想政治課教學效果的最優(yōu)化。

三．教學案例選擇的原則

新課標在教學建議中也指出：“強化實踐環(huán)節(jié)，豐富教學內(nèi)容。要積極開展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會調(diào)查等實踐活動；教學內(nèi)容可從教科書擴展到所有學生關(guān)注的、有意義的題材；時事政策教育、黨團活動、班級活動等也要與課堂教學建立互補關(guān)系；從而使課程的實施面向

學生的整個生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學系統(tǒng)，以利于全面提高學生社會參與的能力?！?這些精辟論述為思想政治教學改革指明了方向，同時，也明確了理論聯(lián)系實際是全面實施素質(zhì)教育的基本原則和根本方法。

理論聯(lián)系實際，是《課程標準》強調(diào)的一個重要教學原則。在教學中貫徹理論聯(lián)系實際原則，是指在教學中使學生從理論與實際的聯(lián)系中去理解和掌握知識，并運用所掌握的理論知識去認識和解決實際問題，從而提高學生的各方面素質(zhì)。

理論聯(lián)系實際，是激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法和途徑，對加強和改進思想政治課教學，充分發(fā)揮政治課的育人功能，對促進教師素質(zhì)的提高都有十分重要的作用。

思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯(lián)系生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法。筆者認為，教材的教學案例具有普遍性和典型性，對學生理解和掌握知識有重要幫助。但教師在教學過程中若能做到教學案例本土化，更能拉近生活與教材的距離，使學生有親近感，多用本土化的案例，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化，更便于引導中學生深刻認識思想政治課的重要性，糾正他們的一些錯誤觀點進而使其具有自我約束能力，對社會現(xiàn)象具有正確判斷力。古希臘哲學家帕拉圖有這樣的斷言：“興趣是最好的老師”。孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣不是天生的，是在學校、社會、家庭環(huán)境的影響下逐步形成的，是人在學習實踐中逐步培養(yǎng)的。多用本土化的案例，能使學生感到“政治即是生活，生活就是政

治”，與現(xiàn)實世界聯(lián)系密切。對政治課產(chǎn)生興趣，從厭學變樂學。那么，政治課教學如何做到教學案例本土化呢？

（一）、教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生生活實際

這里所說的生活實際，是指學生的生活環(huán)境，生活中的所見所聞和在日常生活中所爭議的問題。如講授政治理論和原理時，應(yīng)當注意從學生的生活經(jīng)驗入手，從學生最熟悉的東西中選擇最能說明問題的感性材料，由此開始分析，由淺入深，引導學生一步一步地掌握所學觀點。之所以這樣做，是因為政治理論和原理，都是源于客觀存在，源于生活，但又不是存在的直接攝像和生活的簡單描述。要講清抽象的理論和原理，就必須聯(lián)系學生的生活實際，使學生能夠從生活實際中，通過掌握理論和原理的感性材料，從具體到抽象加強對理論、原理的理解，并能在生活實際中運用理論和原理。

長期以來，學生對政治課不感興趣，甚至對其產(chǎn)生厭煩的心理，其中一個重要的原因就是學生認為政治課枯燥無味，抽象難懂。如今新課程強調(diào)，教師不僅是課程的實施者，更是課程的積極開發(fā)者。教學內(nèi)容的生活化，一是為學生適應(yīng)未來的社會生活作必要的準備，二是通過教學內(nèi)容的傳授培養(yǎng)社會所需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。正因為如此，選擇與社會生活、學生生活有關(guān)的，反映時代脈搏的基礎(chǔ)知識教給學生，這一方面加強了課程與社會生活的聯(lián)系，另一方面也能調(diào)動學生的積極性和學習興趣。如，在講生活與哲學第八課《前途是光明的，道路是曲折的》時，播出了劉歡的《從頭再來》，這是他為中央電視臺配合下崗再就業(yè)的主題而宣傳的公益歌曲。這首歌真的很好，讓人在面對失敗、苦惱、困惑的時候，聽一聽，有從頭再來的勇氣。同學們聽了這首歌后，對歌詞“心若在夢就在”印象深刻。此外，在課堂還實施了

師生互動，問：同學們還想到有這些方面的歌曲嗎？有同學答，《光輝歲月》、《陽光總在風雨后》??這樣，同學們在愉快的情景中掌握了前途是光明的，道路是曲折的的哲理。從而在挫折中做到不拋棄，不放棄。又如，我在講高一經(jīng)濟生活第三課《樹立正確的消費觀》時，請同學們舉出本班同學中有哪些不適度消費的行為？有哪些生活中的盲目攀比現(xiàn)象？同學們紛紛回答，如：不符合家庭實際的穿名牌、騎名車、過生日等。這此源自于同學們生活的身邊的事例，聽起來親切，很管用。這有利于同學們做理性的消費者，在消費上做到既不超前，也不滯后。

（二）、教學案例本土化

所謂案例的“本土化”即本地化，是指利用當?shù)厥吕驅(qū)W生周邊發(fā)生的事情來領(lǐng)會概念內(nèi)涵，理解原理內(nèi)容。案例的本地化除了能體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)材料時代性等特點外，還可以達到鞏固書本知識，擴充學生知識容量，引發(fā)學生學習興趣，使課堂教學取得生動活潑的教學效果。

俗話說“隔山打槍，難辯虛實”，是指教師在教學中所舉的一些遠離學生，遠離現(xiàn)實的案例，不僅不具有說服力，而且還會讓學生懷疑真實性，弱化案例教學的實效性。而教學中我們發(fā)現(xiàn)教材中許多例子雖然典型但離學生甚遠，因此講解起來有欠說服力。相反，在教學中如果運用一些發(fā)生在學生身邊的本地案例，學生就會感同身受，印象深刻更有助于教材的理解。因為這些案例是學生平時有所耳聞，甚至是親身所見所歷的，對事件本身已有所了解并有了自己的一些觀點。教師在運用此類案例解釋課本知識時，學生能一聽就知，一點就通，并能記憶深刻。例如，在講高一經(jīng)濟生活第一單元綜合探究《正確對待金錢》時。用圖片和文字展示了我校董事長黃球先生的事跡?！包S球先生，1921年出

生于會城城郊，17歲時赴香港創(chuàng)業(yè)，歷盡艱辛，成為香港知名實業(yè)家。30多年來，這位新會著名旅港鄉(xiāng)親，心懷桑梓，情系教育，足跡遍及新會每一個有需要的地方，為發(fā)展家鄉(xiāng)新會的教育、醫(yī)療公益事業(yè)，捐資總額達4000多萬元?！鄙鲜霾牧贤瑢W們在新生校史教育中有所接觸，而且不少同學曾在我校五十周年校慶中親眼目睹黃球先生的風采，所以很有說服力。另外，還搜集了靠非法手段攫取錢財?shù)氖吕?，如，江門副市長林崇中在擔任江門市委常委、新會區(qū)委書記期間，濫用職權(quán)插手土地出讓收受賄賂，受賄385萬人民幣，被判處有期徒刑10年。林崇中受賄案，后被江門地區(qū)黨員干部用作廉政建設(shè)的反面教材。同學們通過對待金錢的正反兩個事例的分析，掌握了金錢不是萬能的，但是沒有金錢是萬萬不能的。明確了對待金錢的正確態(tài)度是：要取之有道，用之有益，用之有道?？糠欠ㄊ侄尉鹑″X財，決沒有好下場。從而樹立正確的金錢觀。

（三）、如何搜集本土化教學案例

要使本地化案例的列舉達到啟迪學生智慧，激發(fā)學生學習興趣的功效。那么案例貼近生活、典型性至關(guān)重要。這就要求教師對教材的準確駕馭，具有強烈的事業(yè)心。筆者認為，可以通過以下途徑實現(xiàn)：

第一 借助當?shù)孛襟w，教師精選素材

政治教師通過廣播電視、電臺、報刊、網(wǎng)絡(luò)，積極主動的觀看本地新聞事件的報道，全面了解本地重大事件的前因后果和重大政策的出臺背景和趣聞。政治教師應(yīng)養(yǎng)成剪報、做讀書筆記的習慣。這既豐富了業(yè)余生活，又為教學積累了案例素材。而且這些新聞事件因和學生生活較近，具有共鳴，更能吸引學生。運用學生感興趣的事例作為認識的背景，能激發(fā)學生的求知欲。

第二 發(fā)揮學生主體作用，集思廣益

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：“當學生體驗到一種親自參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！本褪钦f，讓學生親自參與教學過程，是培養(yǎng)學生興趣的重要手段?，F(xiàn)代教育理論指出，讓學生對獲得知識本身產(chǎn)生興趣是教育的一項主要任務(wù)。教師在傳授一些課本理論知識時，可結(jié)合教材案例，提前布置學生回去收集當?shù)氐母鞣N信息、事件，提供給教師作為教學參考，也可以用于學生開展堂上探究。如，在講文化生活第三課《世界文化的多樣性》世界遺產(chǎn)一目時，讓學生課后搜集本土“開平碉樓與村落” 的材料。在課堂上用自己整理所得的材料、信息來佐證所學理論，以實踐“理論聯(lián)系實際”這一政治課教學基本原則。

總之，在政治課教學過程中貫徹理論聯(lián)系實際原則，嘗試教學案例本土化。聯(lián)系學生的實際情況，有的放矢地開展教學活動，不僅可培養(yǎng)學生對政治課學習的興趣，增強學生對理論的理解，提高課堂效率。而且可讓學生在不斷參與互動中既擴大知識面，又培養(yǎng)和提高了分析解決問題的能力，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。達到增強思想政治課的時代感、針對性、實效性和主動性的客觀要求。［參考文獻］

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第四篇：高中思想政治課教學反思

高一思想政治課教學反思

鄭州市實驗高級中學政治組 朱戰(zhàn)軒

大多數(shù)人都認為，高中政治的學法就是以背為主,其實這是對政治課的極大不公,政治課是一門時代性和實際性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認為高中思想政治課教師只能不斷提高素質(zhì)，增強自身本領(lǐng)。同時,要想改變對政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學必須貼近生活，貼近實際，貼近學生。老師教學要有激情，只有有了激情的老師，才能有生活的課堂。老師必須有親和力。教學不拘泥教材。更應(yīng)該高于教材。注重師生互動，生生互動。充分調(diào)動學生積極性。充分相信學生的能力。采取多的教學方法。教學要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試，不怕失敗。

一、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興味和教學質(zhì)量。

如多媒體能把文字、圖像、聲響、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體,在視覺、聽覺上發(fā)生一定的撫慰,惹起學生的留意,激起學生的學習興味,使學生產(chǎn)生劇烈的學習愿望,從而構(gòu)成學習動機;能使籠統(tǒng)的概念具體化,靜態(tài)的知識動態(tài)化，無序的內(nèi)容系統(tǒng)化，使單調(diào)的學科知識不再單調(diào)，有利于學生對知識的獲取、記憶。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學模式，適應(yīng)時代的發(fā)展

新課程改革的一個突出特點是注重學習過程的引導。因此，教師要懂得比傳授知識更重要的是教會學生如何去掌握知識，學會獨立獲取知識的本領(lǐng)。以往的課堂教學大多是一言堂，更多采取灌輸?shù)姆椒?，久而久之，學生成了接納知識的容器，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性遭到壓抑，不利于學生的長期發(fā)展。為此，必須轉(zhuǎn)變課堂教學模式。我的具體做法：

1、課前自學

我先研究新課標，把握重點、難點去認真?zhèn)湔n，充分運用好本節(jié)的學案，讓學生預(yù)習、作答。學案設(shè)計做到知識問題化，問題層次化。

2、課堂教學

上課后，讓各小組根據(jù)預(yù)習，對學案進行討論、探究、解答。對學生通過討論沒有解決的問題，展示在黑板上，言之有理者老師給予表揚，鼓勵學生積極參與，不能解決的問題老師分析解答。最后，老師歸納本節(jié)的知識體系，并把本節(jié)的重點、難點、易混點做一系統(tǒng)的小節(jié)。

這樣，課堂教學有以教師為中心轉(zhuǎn)型為以學生為中心，構(gòu)建師生、生生多變互動的課堂教學模式，共同分享課堂教學成果。

總之，在新形勢下，我們要加強政治課堂教學改革，推進素質(zhì)教育，努力把學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新世紀人才。

第五篇：高中思想政治課教學反思

教學反思

先進的教學理念要通過先進的教學方式、方法體現(xiàn)出來，而教學理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開展了一系列的教學實踐活動，為一線教師開展教學研究、教學實踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時也讓我們青年教師樹立了先進的教育理念，不斷改革高中教學方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。

傳統(tǒng)的高中政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結(jié)果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：

一、把握時代脈搏使政治課永遠充滿濃郁的時代氣息

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統(tǒng)一起來。

如2015年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學中說明有關(guān)的理論觀點，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進行的轟轟烈烈的黨的先進性教育，只要我們有心，具有時代性的例子比比皆是。與此同時還要有目的有意識地培養(yǎng)學生觀察、聯(lián)系、分析、說明實際問題的能力輕松愉快地形成對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預(yù)期的教學目的和要求。使“理論聯(lián)系實際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動的指南。

二、以學生為主體實施開放式教學

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調(diào)師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發(fā)學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

（一）辯論賽?；顒拥哪康氖牵号囵B(yǎng)學生運用所學原理分析實際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣，讓學生在辯論中明辨是非，樹立正確的觀點。

（二）專題討論?；顒拥哪康氖牵喊l(fā)揮學生的主體作用，通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力，激發(fā)學生學習政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實社會生活中的熱點或?qū)W生感興趣的話題，讓學生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學生運用所學的經(jīng)濟、哲學、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學因果聯(lián)系的時候，我組織學生開展了“克隆技術(shù)將會把人類帶往何處”，讓學生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹立了全面的觀點看問題和把握因果聯(lián)系，提高活動的預(yù)見性，從而達到教學目的。

（三）組織學生制定理財方案?；顒幽康模鹤寣W生運用高一經(jīng)濟生活所學的股票、債券、儲蓄等知識，結(jié)合家庭經(jīng)濟收入或個人零用錢制定一個理財方案，培養(yǎng)學生運用經(jīng)濟學知識解決問題的能力，調(diào)動學生的主動性和積極性?；顒尤〉昧撕芎玫男Ч?，同學們回家后和家長商量如何把家里的經(jīng)濟收入進行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點是什么。不僅提高了學生的學習積極性而且許多家長改變了對政治課的傳統(tǒng)看法，一直認為這些活動非常好。

（四）開辟“時事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過引導學生運用所學基本原理分析實踐中的重大問題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，觀察和分析實際問題的能力、表達能力。發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習政治的興趣。由學生自己準備和主持，要求運用所學經(jīng)濟學、哲學原理分析同學們關(guān)注的社會熱點現(xiàn)象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進程、三農(nóng)問題、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、樹立正確的金錢觀、就業(yè)觀等。

三、質(zhì)疑導思激活思維

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學生未真正領(lǐng)會。教師可以用恰當?shù)摹皢栴}”激起學生思維的浪花，使他們于“無疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問題”要提得準確，有一定的難度，又能使學生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權(quán)利”時，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設(shè)遇到資金困難的問題”時，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來解決”的疑問。讓學生在分析中有分歧，而教師則進行引導，從而讓學生得出正確的結(jié)論。

四、運用現(xiàn)代化教學技術(shù)提高學生學習興趣和教學質(zhì)量

多媒體能把文字、圖像、聲音、動畫和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺、聽覺上產(chǎn)生一定的刺激，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因此在教學中還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)方法外，還要求教師盡快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現(xiàn)更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生興趣和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，達到對學生有效地實施教學的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業(yè)務(wù)能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創(chuàng)立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業(yè)成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

傳統(tǒng)的高中思想政治教學存在著諸多的弊端，特別是課堂教學中學生興趣不高，主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學時，發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形：一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學生感官刺激為目標的教學傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學”。二是在日常教學課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標的教學追求，彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。

一、“吹氣球式”課堂教學

在許多常規(guī)課堂教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學，即學生如同“氣球”，在學習期間，教師不斷地對著“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類考試；不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。

這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學生過去已經(jīng)學習過的內(nèi)容，然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容，并使用大量的時間予以講解；給出一定的時間讓學生練習，以鞏固新的學習內(nèi)容；最后布置較多的作業(yè)來強化訓練，提升學習效果。

我們都知道，在不同的課型下存在著因采取不同教學策略而產(chǎn)生不同教學效果，但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系，則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學實踐，必須在課堂教學策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說，教師在實際教學時面對眾多的教學策略，任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應(yīng)該針對不同教學內(nèi)容，依據(jù)教學設(shè)施、自身及學生特點加以分析、選擇，經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學策略。只有適合的才是最好的。

在具體的課堂教學操作時，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學策略要與教師的教學風格相對應(yīng)。不同風格的教師形成不同的教學風格，對同一教學目標也會采用不同的教學策略。只有選擇適合自己的教學策略才會取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長，也使學生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學策略要與學生的學習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學策略對學生來說不很熟悉，帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學生的學習積極性，產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望，滿足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學策略要與學生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語言交流及價值觀等。不同的教學策略所提供的環(huán)境會對學生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略，對不同的學生和教師而言，都存在著合理性，只要應(yīng)用得當都能成為最佳的教學策略，不必強硬搭配。

我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學生好奇心，組織學生進行討論等活動；在討論期間教師關(guān)注學生的具體反應(yīng)，適時通過提問來了解學生是否達到要求；最后設(shè)置情境，為學生將新學到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去提供機會。很明顯，上述課堂教學活動反映出教師的課堂教學以發(fā)現(xiàn)教學策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。

二、“洋蔥式”課堂教學

在各類公開課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學形式來吸引學生的注意力，刺激學生的思維，極力營造熱鬧的教學氛圍，以此增加課堂教學的生動性，進而爭取達到提高課堂教學效率的目的。但更多時候，我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學效果和主觀期望并不一致，學生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學，即如果我們將教師的教學形式一層一層剝?nèi)ィ冀K不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說，只見各種形式的輪流上場表演，不見真實的教育教學內(nèi)容，存在著很大的缺陷。

高中思想政治新課程標準主張教師是學生學習的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學氛圍有利于學生迅速進入課堂教學的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學生的興趣，課堂教學就會形成放任自流，一盤散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據(jù)課堂教學的內(nèi)容確定合適的教法，結(jié)合學生特點對課堂教學作精心的安排和合理的組織，在具體實施過程中，我們要注意保留自己在學生心目中的“權(quán)威”形象，及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營造要堅持適度原則，我們應(yīng)該參與到學生的學習中去，卻不能把自己等同于學生，這樣才能課堂教學中取得良好的效果。

教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學內(nèi)容太多，而課標規(guī)定的課時太少，實際上這有一個重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書，加上一開始試用高中政治新課程教科書時，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，勇于做政治教學改革的實踐者，以新課程理念為指導，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓，學會解決課堂教學中遇到的各種問題，不斷提高高中思想政治課堂教學的效果，促進教與學的和諧發(fā)展。

課本是學生學習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)?！皩W生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學生的課本閱讀能力，不僅對學生當前學習成績的提高有利，對學生的高考有利，而且對學生今后的終身發(fā)展也很有利。學生應(yīng)該充分使用好政治課本這個“本本”，在政治課的學習過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2、區(qū)分易混詞——準確地理解知識點。

俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應(yīng)著我們高中三個年級的政治課本中的政治名詞概念。重點、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”；主流、大局、方向，這三個名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”??在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4、注意對應(yīng)詞——學得靈活。

“主要”對應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應(yīng)“意識”、“主觀”對應(yīng)“客觀”、“正確”對應(yīng)“錯誤”??我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對應(yīng)詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反

三、觸類旁通、靈活運用的目的。

5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點。

所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫龍點睛的重要作用。在學習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點、線、圈、勾等著重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出

6、尋找反義詞——正確理解知識點。

任何事物都有其對立面。學會從對立面去觀察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專家在編寫教材時，為了對概念、觀點、原理等進行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語。我們在閱讀時，應(yīng)該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點、觀點和原理，進而培養(yǎng)辯證思維。

7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個引言。這個引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡意賅地點撥了該課與前一個課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

8、板書標題——使學習“綱舉目張”。

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課（單元）有課（單元）的標題，節(jié)有節(jié)的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標題“串”起來，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學習、復習時，把各種標題“串”起來，既能對知識起統(tǒng)領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

9、區(qū)別字體——吃透知識點。

現(xiàn)行政治課教材，在編寫體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對重點和正文的補充說明，它與旁邊的名言警句、語錄、諺語等一起對重點知識起輔助作用。閱讀時，我們既要區(qū)別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來進行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點吃透。

10、層層追問——發(fā)散思維。一般地，政治課本上的每句話，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時，必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來。具體方法是：圍繞確立的中心（段意、框標題、節(jié)標題、課標題或其他），不斷地對自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問題。這樣，一句話就就誕生幾句話，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

11、邏輯推理——理清知識點之間的關(guān)系。

在新課的學習時，應(yīng)盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時，應(yīng)探尋知識點之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規(guī)律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò)，便于對知識的記憶。

12、帶問閱讀——對課文進行深層次的思考。

帶著問題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個有準備的、批判性的、注意力高度集中的過程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問題的能力。

教學反思強調(diào)教師對自己的教學實踐的考察，著眼于對自己的教學行為及其行為之依據(jù)的回顧、診斷、自我調(diào)控，以達到對不良的教學理念、方法和策略的改善和優(yōu)化，不斷加深對學生學習規(guī)律的認識與理解，以提高自身的教學效能和素養(yǎng)的過程?，F(xiàn)在，反思已逐漸成為人們的一種自覺行為，能促進教師個人專業(yè)化發(fā)展，提高理論與實踐水平，推動學校教育教學改革和發(fā)展。本人作為一名政治教師，通過對自己教學實踐的反思，不斷探索有關(guān)教學的理念、方法、目的以及教學心態(tài)等方面的問題，將教師的“會教”與學生的“會學”結(jié)合起來，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”等方面的能力，變學生的“苦學”為“樂學”，使學生在各方面都能得到均衡發(fā)展。

美國心理學家波斯納提出了教師專業(yè)化成長公式：成長=經(jīng)驗+反思。如果一個教師僅僅滿足于獲得感性經(jīng)驗而不進行理性思考，那么他原有的教育理念及不當?shù)慕虒W行為就很難改變，即使是有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年教學工作的20次重復；如果不從經(jīng)驗中進行教學反思，吸取經(jīng)驗教訓，或許永遠只能停留在一個新手型教師的水準上，無法使自己成為一個研究型的教師。由此可見，教學反思是教師專業(yè)化成長的必由之路。

二、教學反思的主要策略

根據(jù)反思的內(nèi)容可分為：教學理念反思、教學方法與技巧反思、教學心態(tài)反思等。

1、反思教育理念。有人認為：現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學設(shè)備的不足，而是教師的教育教學理念先進與否。因為有什么樣的教育教學理念就會有什么樣的教學行為。如果一個教師的教學理念落后，而工作熱情又很高，那么對學生的傷害往往就越大，正是“好心辦成了壞事”。因此，當學生不喜歡上政治課時，教師首先需要反思的就是自己的教育教學理念是否落后于時代的需要。傳統(tǒng)理念認為教師是課堂的主宰，其絕對權(quán)威地位不能受到半點挑戰(zhàn)，學生的一切活動均需圍繞教師這個“圓心”作等距離運動，不能越雷池半步，因而學生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學生只是被看作是一個接受知識的“容器”，是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來的“產(chǎn)品”，忽視了學生的主體作用。因而，教師的教學行為不受到學生的歡迎也就不難理解了。因此，作為一名當代的政治教師，特別是在新一輪課改正在進行的前提下，必須轉(zhuǎn)變觀念。堅持以人為本，樹立“一切為了每一位學生的發(fā)展”的新理念，把學生看成是有血有肉、有獨特個性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。這樣才會平等地對待每一個學生，寬容學生出現(xiàn)的一些錯誤，才能在教學過程中自覺地調(diào)動學生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性，從而真正充分發(fā)揮學生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念，善待學生，少一點批評與指責，多一點贊揚與欣賞，讓每一個學生都體驗到成功的快樂，都能找到自我價值實現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒有擔任班主任工作，但每年都有畢業(yè)的學生來?？赐?。原因就是本人在教學過程中，平等地對待每一個學生，不岐視“差生”，相反對學習成績不好的學生卻能給予更多的關(guān)愛，主動和他們進行溝通。

2、反思教學方法與技巧。好的教學方法與技巧能對學生產(chǎn)生一種吸引力，激發(fā)學生的思維，使學生在不知不覺中接受教育，做到“潤物細無聲”。而教師的“填鴨式”教育，雖然也能使學生了解，但效果就有明顯區(qū)別。因此，教師要對自己的教學方法和技巧進行反思。教學方法和技巧的運用，關(guān)鍵是看教師運用的是否得當，即是否符合教學目標、學生的思維和年齡特征以及教師自身的實際情況等，尤其要看是否貫徹了以教師為主導、學生為主體的教學思想。它不在于一堂課問多問少、講多講少、練多練少，而在于問、講、練的過程中是否調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，能否激發(fā)學生的積極思維和內(nèi)在的動力，否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，這就需要教師有恰當?shù)慕虒W方法和高超的技巧來啟發(fā)學生的智慧，激發(fā)學生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時，首先讓學生討論貨幣在日常生活中有哪些作用；其次讓學生總結(jié)；最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課，學生思維活躍，課后學生反應(yīng)良好，本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學方法和技巧時，要一切從實際出發(fā)，和自己的教學特長、學生的實際特點相結(jié)合，要根據(jù)教學內(nèi)容適時地進行調(diào)整，才能達到理想的結(jié)果。

3、反思自己的教學心態(tài)。由于競爭越來越激烈，教師面臨著各方面的壓力 日益增加，使得不少教師的心理健康受到了傷害，心理健康問題在日常的教學活動中以外顯的方式表現(xiàn)出來，如教學方法簡單、粗暴，沒有耐心；教學缺乏激情，呆若木雞；過分看重學生的分數(shù)，而不注重學生的學習過程等等。因此，對教師個人而言，外界的壓力并非一時所能改變，關(guān)鍵在于自己要能以某種方式坦然面對壓力和心理困擾，緩解緊張，學會一些自我心理保健的方法，通過改變對事物、事件的評價、看法來調(diào)整自己的心態(tài)，放棄或調(diào)整某些欲望、目標，以減少“心有余而力不足”的差距。心態(tài)平和了，功利性減少了，就能心平氣和地對待學生，建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學生的一些不足之處，就是批評學生的方式也講究藝術(shù)了，這樣反而會提高學生的學習積極性，能激發(fā)學生的思維，達到了意想的結(jié)果，真可謂“退一步，海闊天空”。本人剛開始走上講臺時，恨不得把自已所學的知識全教給學生，有時學生不能接受，經(jīng)常埋怨學生，結(jié)果就可想而知。后來一想，凡事有一個過程，做事須一步一個腳印，心態(tài)調(diào)整了，上課的氣氛開始好轉(zhuǎn)，學生學習的積極性開始提高，學習成績自然也提高了，當年的文理科兩班的會考合格率均在95%以上。

當然，還有很多地方需要我們教師去進行教學反思，如教師的專業(yè)知識等。對于政治學科而言，不少學生認為空洞的說教多，理論性太強。針對這種情況，教師尤其要靈活地處理好教材與學生實際需求之間的關(guān)系，即深奧的內(nèi)容通俗化，抽象的內(nèi)容具體化，理論的內(nèi)容實際化等，才能使學生愿意接受你的教育，從而達到提高課堂教學效益的目

三、積極培養(yǎng)教育反思意識和反思能力

1、加強理論學習，以先進適用的理論指導教學實踐，提高反思活動的自覺性和預(yù)見性，這樣可以少走彎路，提高反思效率，更好地為學生的發(fā)展服務(wù)。

2、以同事為鑒。把其他教師作為自己反思的一面鏡子。通過對照反思，及時發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，同時要善于吸取他人的長處，但不能照搬，一定要結(jié)合自己的教學風格特點，并把它有機地溶入到自己的教學實踐中。否則，就有不倫不類之感。比如，本人在教研過程中，發(fā)現(xiàn)一位教師在講解“保險”在職時用了一個形象的比喻，使我深受啟發(fā)，在以后的教學過程中對于一些難理解的地方盡量采用一些可類比的東西進行教學。

3、以學生為鑒。把學生的反饋意見作為教師反思的一面鏡子。在反思過程中，應(yīng)該充分聽取學生的意見，吸納學生的有益建議。因為教師的工作最終還是為學生服務(wù)的，一切的歸宿最終還是要體現(xiàn)在“為了一切學生的發(fā)展”上

在思想政治教學實踐中，發(fā)現(xiàn)了教學中存在的不足，這些不足在一定程度上導致了課堂教學效率的降低。通過實踐分析有諸下因素：

一、規(guī)范細節(jié)要到位。

要求學生做到的老師首先做到。古人說天地君師親，可見為教師是倍受尊崇，之所以如此，就是教師有極好的人品。因為教育的最終目的為明辨善惡與真?zhèn)危⑹谷藘A向于真與善，排斥惡與偽。所以教師有教給學生怎樣做人的重大責任。打鐵還需自身硬，教師的人格魅力無時不在影響著他的學生，所謂身教重于言教益出于此。師德不但可以感染學生，也能為教師樹立起自己的教學形象，進一步增強課堂教學效果。安其學而親其師，樂其友而信其道。

因此，教師首先要嚴于律己，公平，公正，言行一致，堅持原則，有錯就改，心胸豁達，莊重熱情，同時還要有一顆愛心。要嚴字把關(guān)，愛字當頭，這樣，他才能贏得學生。如果說過去的教育是以單純的知識傳授為主的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育越來越以人的本身發(fā)展為教育目的。然而即使這樣，熱愛學生仍然是教育的一個永恒的命題，古往今來的優(yōu)秀教師無不熱愛自己的學生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。這是世界上最博大、最深廣的愛，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金。都說母愛無私，其實最無私的應(yīng)該是師愛。在現(xiàn)代教育中，熱愛學生自然具有了時代的特征。有人說過：如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?？梢哉f，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創(chuàng)造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈?陶行知先生說得好，捧著一顆心來，不帶半根草去。這正是教師

二、耐住寂寞、抵住誘惑、提高素質(zhì)、嘗試創(chuàng)新。

進入新世紀，當人們的價值觀、人生觀改變的同時，教師所面臨的一些老問題變成了新問題，而更多的新問題則層出不窮。面對信息技術(shù)給人們的學習方式、交往方式所帶來的深刻變革，面對金錢至上物欲橫流的社會，教師要能抵御誘惑，守得住寂寞，要有一顆冷靜平常心。不要只看腰纏萬貫，風流瀟灑，也要看到身敗名裂，鋃鐺入獄，甚至丟了小命的。他有他的幸福，我有我的快樂，教師就要志存高遠，趣避庸俗，不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，潔身守志，獨立于世。這正是教師這一職業(yè)的特殊性決定的。做不好人也教不好學。因此，做一個好老師崇高的師德是第一位的，要一身正氣，為人師表。

新的世紀，新的形勢向我們提出了更新更高的要求，所以作為教師應(yīng)做好充分準備，轉(zhuǎn)變理念，迎接挑戰(zhàn)。我們己經(jīng)進入了知識經(jīng)濟時代，網(wǎng)絡(luò)時代，今天的知識就是明天的經(jīng)濟。這就給培養(yǎng)人才的教師提出了新的要求，教育要進一步注重對學生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，要進一步接受以人為本的理念，進一步從以教師為中心向以學生為中心，以教育為中心，以學習為中心方面轉(zhuǎn)變等等。尤其要注重自身素質(zhì)的不斷提高。并做到兩個轉(zhuǎn)變，一是由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，二是由技能型向藝術(shù)型的轉(zhuǎn)變。在和諧、互動、探索、創(chuàng)新的基本教學模式中不斷鉆研摸索，逐步形成自己獨特的教學風格，迎接課改。過去有句形象的話，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。而在今天僅有一桶水的觀念是不夠的，要有一缸水，一江水，常新的水。教師除了在自己所教專業(yè)方面要做到知得深外，還要對其它學科和領(lǐng)域的知識知得廣。大家都知道，二十一世紀是一個信息化的時代，我們的學生要學會學習。而我們，再也不能只以教育者的身份出現(xiàn)，而應(yīng)教學相長，在學會工作的同時，也要學會學習，加強自己各方面的素質(zhì)，不斷地給自己增添燃料，儲備能量，使自己不斷完善，充實自我，必須形成終身教育的觀念，只有這樣，才能自信地面對學生。葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時有怎樣的最高藝術(shù)，最要緊的是看學生，而不是光看老師講課。一堂課究竟怎么上傳統(tǒng)教學中教師是課堂的中心，教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)。長此以往，學生習慣被動地學習，學習的主動性也漸漸喪失。顯然，這種以教師講為中心的教學，是不利學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。比如常見的語文閱讀教學，教師過多的講解、分析和說明常使學生感到枯燥乏味，從而喪失了學習的積極性。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從教學觀念上來看，教師仍然把自己作為教學的中心，擔心學生讀不懂課文，于是就包辦代替，結(jié)果適得其反。在21世紀的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。在本世紀，傳統(tǒng)的師生關(guān)系將發(fā)生變化。教師將更多的在思維方式與知識的導向性上給學生以指點。教育不能再象以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發(fā)展為本，讓學生學會學習，學會創(chuàng)造，學會共同生活，學會審美，形成可持續(xù)發(fā)展的教育。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛，機會總是給那些有準備的頭腦?？傊?，今天要做一位合格的老師，必須學習，學習，再學習，不斷進取，不斷攀登，與時俱進，才能去迎接一個新的挑戰(zhàn)。