第一篇：詞語教學(xué)方法種種

詞語教學(xué)方法種種

詞語是一篇文章最基本的語言單位，文章中的許多詞語都是作者精心挑選，反復(fù)推敲而來的，不僅形象生動(dòng)，而且折射著作者強(qiáng)烈的感情色彩，在文章中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，在教學(xué)中我們不能只簡單地以詞解詞，應(yīng)該根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，采用各種方法，多方面全方位地對(duì)詞語進(jìn)行朗讀、理解、感悟，并以此為切入點(diǎn)，加深對(duì)文本的體會(huì)。

一、講授法

教師的作用在于對(duì)學(xué)生疑難處的點(diǎn)撥與講解，在新課改的背景下，有一部分教師片面理解語文教學(xué)只能讓學(xué)生進(jìn)行自立與探究的學(xué)習(xí)，連該傳授講解的地方也不敢說了。其實(shí)在教學(xué)中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)渾然不知時(shí)，最好用的方法就是“讓我輕輕地告訴你”。例如《2008，北京》中有個(gè)詞是“申奧”，當(dāng)一個(gè)同學(xué)提出這個(gè)不理解的詞語時(shí)，全班面面相覷，這時(shí)教師再引導(dǎo)也是啟而不發(fā)，因?yàn)樵趯W(xué)生的腦中沒有這方面知識(shí)的內(nèi)存，這種情況就可用淺顯的語言告訴學(xué)生：“申奧”的“奧”是指奧運(yùn)會(huì)，奧運(yùn)會(huì)是全世界人民的運(yùn)動(dòng)會(huì)，每四年才舉辦一次。能在自己的國家舉辦奧運(yùn)會(huì)是一件很了不起的事，我們國家雖然在歷屆奧運(yùn)會(huì)上取得頂呱呱的成績，可是奧運(yùn)會(huì)卻從來沒在我們國家召開過，于是我們國家便向負(fù)責(zé)籌辦奧運(yùn)會(huì)的奧委會(huì)提出申請(qǐng)，要求在中國北京召開2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)。這個(gè)提出申請(qǐng)的過程就叫“申奧”。

二、意會(huì)法

在小學(xué)語文教材中有些詞語是可以“言傳”的，但也有許多詞語只能“意會(huì)”的，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很確切。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量的增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊，不斷理解的過程，并由模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。例如《夕陽美》中的“壯麗”一詞的理解，教師先從錯(cuò)誤的理解入手，用“老師披上金色的衣裳”作反面例子讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到壯麗不等同于“華麗、美麗”，不是所謂的“小家碧玉”。接著引導(dǎo)學(xué)生明確課文中“壯麗”一詞是用來形容連綿起伏的群山，并配上生動(dòng)的語言描述——“這一座一座有高有低的山在深藍(lán)的天空的映襯下，在夕陽涂暉的照射下，顯得多么雄偉多么壯麗?。　睂W(xué)生心中自然而然就會(huì)呈現(xiàn)出一幅壯麗的夕陽斜照?qǐng)D，也就可以意會(huì)到“壯麗”指的是壯觀而美麗的“大氣之美”，即所謂的“大家閨秀”。

三、組詞法

古詩是現(xiàn)代文的濃縮，在理解古詩中的詞的意思時(shí)，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的詞語積累，讓學(xué)生組出許多詞語，然后讓學(xué)生在語境中對(duì)所組的眾多詞語進(jìn)行比較判斷，推想課文中有關(guān)詞語的意思。例如人教版二年級(jí)《草》中有句“離離原上草”中的“原”就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組詞：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人??老師一一把詞語寫在黑板上，然后引導(dǎo)：小朋友想一想，“離離原上草”的“原”指的是黑板上的哪一個(gè)詞語？學(xué)生一比較就知道“原”就是指草原，“原上草”就是“草原上的草”。這種解詞的方法既符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又符合低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生“自悟”的教學(xué)方法。

四、換詞法

閱讀時(shí)，可用互換詞語的方法理解詞義。換詞不但能聯(lián)系舊的知識(shí)，啟迪新的知識(shí)，還可以學(xué)到作者運(yùn)用 語言的獨(dú)到功夫。例如《美麗的小興安嶺》中“落葉在林間飛舞”一句的“飛舞”，教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行換詞訓(xùn)練。學(xué)

生把“飛舞”換成“飄落”，然后通過比較，并聯(lián)系上下文深究詞義，知道“飛舞”的落葉 除了有“飄落”的意思外，還有忽上忽下、忽左忽右、飄飄悠悠的姿態(tài)，從中體會(huì)作者用“飛舞”的特別含義 ；知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高 明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。

五、比較法

在小學(xué)語文教材中，有些詞語雖然含義并不深?yuàn)W，卻用得準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)這類詞，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用 比較、琢磨的方法增強(qiáng)語感，領(lǐng)會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸熄 滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才 ”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的 詞所表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把 握上來。比較法理解詞義，是小學(xué)語文詞語教學(xué)中一種常用的方法，學(xué)生比較容易掌握。

六、直觀法

使用實(shí)物、插圖、幻燈、音響、實(shí)驗(yàn)、簡筆畫等媒體，可以將詞語所表示的意思直觀地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確地理解。如第三冊(cè)《咕咚》一課，學(xué)生理解“拔腿就跑”有一定的難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過對(duì)兔子面帶驚慌的表情和撒腿而逃的動(dòng)作的觀察，理解“拔腿就跑”的含義。教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，理解“漸漸地”，就可通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，讓學(xué)生仔細(xì)觀察水面變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就能領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。學(xué)《蒲公英的種子》一課，為理解“毛茸茸”一詞，通過出示蒲公英的種子，讓學(xué)生用眼看，用手摸，達(dá)到理解詞語的目的。

七、體驗(yàn)法

新課程要讓孩子的親身經(jīng)歷成為語文教學(xué)的一大資源，在解詞中要努力喚起孩子的體驗(yàn)，他們?cè)谧陨淼捏w驗(yàn)與感悟中理解詞語，并且在情感體驗(yàn)上得到一個(gè)升華。這樣學(xué)生獲得的不僅是這個(gè)詞語的意思，更是一個(gè)立體的多元的認(rèn)知。如教學(xué)一年級(jí)的《北風(fēng)和小魚》的“北風(fēng)”時(shí)，教師富有感情地創(chuàng)設(shè)情景：冬天到了，北風(fēng)呼呼地刮起來，刮得樹枝亂擺，刮到你身上，你會(huì)感到怎樣？這時(shí)就喚起了學(xué)生“北風(fēng)刮在臉上像刀割一樣，冷得渾身發(fā)抖，牙齒直打顫”的生活體驗(yàn)。使學(xué)生感受到北風(fēng)的厲害，威力大。這樣巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)體驗(yàn)，遵循兒童的特點(diǎn)，使學(xué)生知道北風(fēng)就代表著寒冷，感受到北風(fēng)的力量，為接下來體會(huì)小魚的勇敢做了很好的鋪墊。

八、朗讀法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第3學(xué)段有這樣的要求：“理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩”。如教學(xué)《圓明園的毀滅》第5自然段文中的幾個(gè)動(dòng)詞“掠、搬、毀、燒”，放在具體的語境中用來刻畫侵略者時(shí)，就充滿了強(qiáng)烈的感情色彩。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生自讀兩遍，初步感受到對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨，接著指名讀。教師板書：掠、搬、毀、燒，最后引導(dǎo)品讀，侵略者真可恨：可恨價(jià)值連城的國寶被掠走，可恨拿不動(dòng)的就用牲口搬，可恨實(shí)在運(yùn)不走的任意破壞，最可恨企圖放火燒毀罪證。學(xué)生在教師的四個(gè)可恨下個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，咬牙切齒地齊讀第5自然段。讀中感悟侵略者的罪惡，讀中增強(qiáng)對(duì)侵略者的仇恨，讀中深刻

理解了詞語的意思，讀中徹底領(lǐng)悟了詞語的感情色彩，達(dá)到真正地理解詞語的目的。

詞語的理解可通過多種方法、多種形式、多種手段來實(shí)現(xiàn)，不論用什么方法都是為了揣摩作者用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生積累和運(yùn)用詞語打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有扎實(shí)的詞語教學(xué)，才能積累詞語，強(qiáng)化語感；才能訓(xùn)練思維，豐富情感；才能使閱讀教學(xué)扎實(shí)有效。

第二篇：淺談詞語教學(xué)方法

淺談詞語教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)中，有一個(gè)環(huán)節(jié)被有些教師視為“雞肋”一樣食之無味、棄之可棄，那就是詞語教學(xué)。尤其是高年級(jí)閱讀教學(xué)中的詞語教學(xué)，在一些課堂中更是淪落到游離于閱讀教學(xué)之外。

可我認(rèn)為，詞語做為語言的基本單位，是基礎(chǔ)；詞語教學(xué)不是可有可無的點(diǎn)綴，而應(yīng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過程的。我們要領(lǐng)學(xué)生品析詞語，讓詞語成為學(xué)生言語表現(xiàn)的鮮活元素。那么，提高詞語教學(xué)實(shí)效的方法有哪些呢？

聯(lián)系上下文理解詞語。如在學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生讀“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請(qǐng)罪”，然后概括詞語。學(xué)生只要認(rèn)真閱讀前面的句子，就可以回答出負(fù)荊請(qǐng)罪。還有一個(gè)典型的例子，講授《翠鳥》一課時(shí)，我讓學(xué)生說說哪里能看出翠鳥羽毛顏色“鮮艷”，學(xué)生找到“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋；背上的羽毛像淺綠色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。在找句子的同時(shí)，學(xué)生就理解了什么是鮮艷。

動(dòng)手操作理解詞語。有人說：“看到的不易記。聽到的容易忘，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì)?！眲?dòng)手做一做就是學(xué)生在實(shí)際的生活情境中去感知、理解、掌握知識(shí)的過程，學(xué)生對(duì)文字的抽象理解轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫面、有趣的動(dòng)作，使得識(shí)記更加扎實(shí)、有效。例如第三冊(cè)《識(shí)字二》中出現(xiàn)了很多與手的動(dòng)作有關(guān)的詞語，我就讓學(xué)生作“拿書”“翻書”“遞書”的動(dòng)作，然后比較著做“扔”“投”等動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，這些動(dòng)詞的使用方法也被牢牢地印在了他們的腦中。

在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，為了讓學(xué)生理解“漸漸地”一詞，我事先準(zhǔn)備了一個(gè)裝了橙汁的透明水瓶，把橡皮當(dāng)作小石子一顆一顆地投進(jìn)水瓶，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，就領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思了。

結(jié)合近反義詞理解詞語。葉圣陶說：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放?^，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币虼?，運(yùn)用近反義詞比較法進(jìn)行詞語教學(xué)也是常用且有效的詞語教學(xué)方法。

近義詞比較是讓學(xué)生在同樣的語境中換一種說法，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，感受作者用詞的準(zhǔn)確性，從而體悟文章要表達(dá)的情感。例如在教學(xué)《講信用》一課時(shí)，出示句子“爸爸惋惜地說：‘唉！小珍沒有來，李伯伯家你也沒去成。當(dāng)初就不該等她。’”讓學(xué)生給“惋惜”換一種說法，學(xué)生說“可惜”，馬上有人說惋惜的程度更深，更能表現(xiàn)出爸爸的遺憾。這個(gè)練習(xí)幫學(xué)生理解了“惋惜”的含義，達(dá)到了預(yù)期的效果。反義詞比較則是通過找出相反意思的詞語，形成強(qiáng)烈的對(duì)比，體會(huì)作者的情感。

聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語。學(xué)生生活中的一部分信息已與書面詞語建立了聯(lián)系，更多的信息與書面詞語并未建立聯(lián)系，這就要求教師在課堂上幫助學(xué)生建立這種聯(lián)系。例如“天藍(lán)、草綠”這些詞語，可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶天空的藍(lán)色、小草的綠色；而“瀑布、隼”等詞，我們則可通過引導(dǎo)學(xué)生看相關(guān)的圖片、標(biāo)本等進(jìn)行理解。在教學(xué)“柔軟”這個(gè)詞時(shí)，讓學(xué)生先找找文中用“柔軟”形容什么，想一想生活中還有什么是柔軟的，柔軟的東西給人什么樣的感覺。通過這樣一連串的問題幫學(xué)生更好地理解“柔軟”的含義及在文中的作用。

“各個(gè)擊破法”理解詞語。漢語詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞。利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞拆開解釋，再將幾個(gè)意思相加，這個(gè)合成詞語的意思就可以確定了。例如教學(xué)“與眾不同”一詞時(shí)，把詞語拆成“與”“眾”“不同”幾部分?！芭c”是和的意思，“眾”代表大家，“不同”就是不一樣，把這幾個(gè)詞語連起來就是詞義“和大家不一樣”。

理解詞語的方法還有很多，例如“補(bǔ)充法理解詞語”“多語境理解詞語”等。但不論用什么方法都是為了揣摩作者用詞的準(zhǔn)確，為學(xué)生積累和運(yùn)用詞語打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有扎實(shí)的詞語教學(xué)，才能積累詞語，強(qiáng)化語感；才能訓(xùn)練思維，豐富情感；才能使閱讀教學(xué)扎實(shí)有效。

（作者單位：哈爾濱市南馬路學(xué)校）

編輯/趙卓然

第三篇：淺談小學(xué)詞語教學(xué)方法

淺談小學(xué)詞語教學(xué)方法

摘 要：詞語教學(xué)作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，是一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。詞語教學(xué)方法有：借助直觀事物理解法，創(chuàng)設(shè)情境理解法，朗讀理解法，聯(lián)系上下文理解，找近義詞、比較法。

關(guān)鍵詞：詞語教學(xué)；方法；小學(xué)語文

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程應(yīng)“使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文?！睒?gòu)成閱讀、寫作、口語交際的基本單位便是詞。沒足夠的詞的理解、積累，閱讀、寫作等能力便無從談起。因此，詞語教學(xué)在閱讀教學(xué)中的重要性不言而喻。如何讓詞語教學(xué)擺脫枯燥而低效，達(dá)到既生動(dòng)又高效，從而引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，加強(qiáng)語言積累，是每個(gè)語文老師孜孜以求的目標(biāo)。在小學(xué)階段，學(xué)生的思維仍以形象思維為主，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)，應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供可感受和體驗(yàn)的事物?，F(xiàn)依據(jù)以往教育名師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的實(shí)踐，略談?wù)勗~語教學(xué)的一些方法。

一、借助直觀的事物理解詞語

在小學(xué)語文里，有不少詞可借助課文插圖或課件圖片一看便知道了意思，這樣省去了教師大費(fèi)口舌卻又吃力不討好，學(xué)生也樂于接受。比如，在教學(xué)《父親的菜園》時(shí)，有兩個(gè)生詞：鐵锨、箢箕，大部分生活在城市的孩子甚至老師都從沒見過，在學(xué)習(xí)這兩個(gè)生詞時(shí)，課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片，這種直觀的視覺沖擊，相信學(xué)生對(duì)鐵锨和箢箕便再也不會(huì)忘記了。又比如，教學(xué)《頤和園》，理解“橫檻”“琉璃瓦”也可出示圖片。這種借助直觀事物理解詞語的方法，特別適合低、中段年級(jí)。

二、借助創(chuàng)設(shè)的情境理解詞語

情境的創(chuàng)設(shè)分為動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩種。動(dòng)態(tài)的情境創(chuàng)設(shè)指學(xué)生、老師通過神態(tài)、動(dòng)作等的模擬達(dá)到理解詞語的目的。比如，在教《自然之道》時(shí)，理解“躊躇不前”時(shí)，請(qǐng)一學(xué)習(xí)好的學(xué)生上臺(tái)表演，學(xué)生皺著眉頭，在原地走來走去，臺(tái)下的學(xué)生恍然大悟。又如，于永正老師在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》幫助學(xué)生理解“注視”一詞時(shí)，于老師請(qǐng)了一生站在講臺(tái)前的凳子上，告訴該生向下看，下邊是個(gè)大水池子，里面有很多魚，你看那一條，師說到這里，用右手指著“水池”，指尖忽而東，忽而西，忽而快，忽而慢，該生的眼珠則隨著師手指的方向快速轉(zhuǎn)動(dòng)，仿佛在跟蹤一條游動(dòng)的魚。臺(tái)下的學(xué)生掌聲陣陣，在這掌聲里，有對(duì)表演者的贊許，更有獲得知識(shí)的愉悅。

靜態(tài)的情境創(chuàng)設(shè)指由老師或?qū)W生的語言創(chuàng)設(shè)的情境。還是在《自然之道》中，有“爭先恐后”一詞，老師說，大家都喜歡孫悟空，如果孫悟空扮演者來到我們學(xué)校，同學(xué)們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？用上“爭先恐后”一詞，有學(xué)生立馬舉手說：同學(xué)們爭先恐后地跑去和孫悟空的扮演者合影；得知“悟空”來我們學(xué)校，同學(xué)們爭先恐后地跑出教室去看個(gè)究竟??從學(xué)生的表達(dá)便可知道，學(xué)生對(duì)這個(gè)詞語已理解掌握，再不必一字一字解釋了。

三、通過朗讀理解詞語

有些詞語，除了準(zhǔn)確的解釋，學(xué)生往往還不得要領(lǐng)，老師若能通過朗讀來強(qiáng)化理解，往往能事半功倍。比如，在理解“斬釘截鐵”一詞時(shí)，老師解釋詞意：斬?cái)噌斪咏財(cái)噼F，指說話做事堅(jiān)決果斷。接著老師用堅(jiān)決的語氣范讀詞所在的句子，讓學(xué)生體會(huì)，還可指名讀，學(xué)生評(píng)，使學(xué)生在讀和評(píng)中加深理解。

四、聯(lián)系上下文理解詞語

新課標(biāo)中，對(duì)3～4年級(jí)的學(xué)生已提出了“能根據(jù)上下文理解詞句的意思”這一目標(biāo)要求，老師在閱讀教學(xué)中，更應(yīng)時(shí)刻牢記這一要求，教給學(xué)生這一理解詞語的方法。因?yàn)樵~語用在文章中，總有它特定的語言環(huán)境，而且上下文中往往有某種信息，為理解詞語提供了線索，很多的詞語，只要用心多讀上下文，不用搬詞典，就能明白。

五、找近義詞，比較法

這是在詞語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到的一種方法，就是給詞語找個(gè)近義詞，再比較這兩個(gè)詞的異同。比如，在《鄉(xiāng)下人家》中一句：“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來?！崩蠋熞獙W(xué)生用另一個(gè)字來替換“探”，學(xué)生說“鉆”“伸”，師緊接著問，那課文中為什么不用“鉆”和“伸”，學(xué)生靜下來仔細(xì)一想，原來“探”有偷偷地意思，用“探”就將筍的可愛、頑皮寫出來了。

詞語教學(xué)還有很多其他的方法，比如查字典的方法，反復(fù)訓(xùn)練法，還抽象為形象法，運(yùn)用哪種方法，要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)具體情況來確定。而這，要靠教師對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的把握和扎實(shí)的教學(xué)功底。

編輯 謝尾合

第四篇：贊助種種

1.大學(xué)中外聯(lián)部是如何開展工作的?他們通過何種途徑拉到贊助費(fèi)? 答.基本上就是自己出去找，一般選擇學(xué)校附近的店面拉贊助，選擇店面之后就直接和人家老板談贊助的問題，成就成不成就再找，有的老板很好說話拉~~可是有的就...不成功是常有的事 有個(gè)小竅門就是要多注意新開的店面一般人家需要搞搞宣傳, 還有就是如果是為晚會(huì)拉贊助可以去找發(fā)型店贊助，還可以請(qǐng)他們現(xiàn)場(chǎng)發(fā)型show他宣傳，我們還免費(fèi)做了發(fā)型.其實(shí)不必要是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的，因?yàn)槟銈兡芙o商家的是你們通過一次活動(dòng)讓他們的產(chǎn)品得到宣傳，只要更多的人看到了它的產(chǎn)品，了解到了它，商家就已經(jīng)獲益了，我們能給商家的也就是這些了。

關(guān)鍵不在是什么商家，生產(chǎn)什么的，而在于你們的宣傳方案，苛刻點(diǎn)說在于你們能給商家什么利益，我任然記得第一次去的時(shí)候那負(fù)責(zé)人赤裸裸的一句話，“同學(xué)，你直說吧，你能給我什么，怎么給，你要我給你什么？”

外聯(lián)最主要的不在理論在實(shí)踐，只要你經(jīng)常出去跑，敢去跟商家交談，你會(huì)瞬間收獲很多，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你回去之后你也能說出一籮筐的經(jīng)驗(yàn)之談.2.我是藝術(shù)類學(xué)校外聯(lián)部的請(qǐng)問怎么出去拉贊助?

答.第一，肯定是有項(xiàng)目的。有項(xiàng)目需要錢。

第二，有項(xiàng)目就要有文書，也就是我們說的策劃案。一般的藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠都會(huì)寫。

第三，找到有和教育或者活動(dòng)宗旨相同的企業(yè)或者單位。一定是有雙贏的合作。

第四，拉贊助，第一要點(diǎn)是讓人相信你們的制作班底。包括大學(xué)實(shí)力，活動(dòng)的影響力。都是要在策劃案里展示的。

最關(guān)鍵的就是空口無憑，立字為證。還有就是你的外交能力。給你3分鐘的時(shí)間抓住別人的，注意力。

想問題不要總想自己要多少錢。主要是為別人的著想。在考慮自己的贊助額度。哄開心了。多少都可以的。

4.作為學(xué)校的學(xué)生會(huì)外聯(lián)部到校外怎樣拉贊助？？我想知道作為學(xué)校的學(xué)生會(huì)外聯(lián)部，有活動(dòng)需要資金贊助時(shí)怎樣去尋找贊助對(duì)象？我們需要提供哪些資料？在過程中要注意些什么細(xì)節(jié)？

答.些新開張的店，是你的首選。主要還是看你需要多少錢。錢多就著大的商家，看他舉例你們學(xué)校遠(yuǎn)近，以及他經(jīng)營的產(chǎn)品與學(xué)生有沒有關(guān)系。一般需要提供你的活動(dòng)方案，你們打算怎么活動(dòng)，有多少人參加，活動(dòng)的規(guī)格是什么，能夠提供給商家什么樣宣傳機(jī)會(huì)？(發(fā)放傳單、開專門的產(chǎn)品介紹會(huì)等）

洽談中需要注意，站在他人的角度看問題，他在里面能得到什么好處，商家更看重的是效益。

5.怎樣拉贊助?

答.拉贊助是一件很辛苦的事.開始總是廣撒網(wǎng)，真正愿意贊助的商家很少。和商家從開始聯(lián)系到最后簽協(xié)議，一般都是要經(jīng)過近十次的協(xié)商，而聯(lián)系商家的具體負(fù)責(zé)人基本上需要打20個(gè)電話。首次交談，大概說明意圖和活動(dòng)情況，給商家詳細(xì)的策劃書之后，我們就要開始等待了，商家總是說馬上跟你聯(lián)系，實(shí)際上是需要等很長時(shí)間的，這個(gè)過程中你要預(yù)料所有可能發(fā)生的事情。

看了策劃之后他們會(huì)詢問得很詳細(xì)，因?yàn)榛顒?dòng)的策劃一般是本社團(tuán)主辦的部門寫的，很多其他要素，比如現(xiàn)場(chǎng)可以貼多少海報(bào)，可以容納多少人，橫幅掛在哪里，掛的地方人流量多大等等問題，策劃一般都不會(huì)寫進(jìn)去，但這正是商家所關(guān)心的。很多時(shí)候都得外聯(lián)部的同學(xué)自己去弄清楚，然后給別人解釋。而且商家不是說有興趣就一定會(huì)贊助成功，金秋藝術(shù)節(jié)我們本來找了中國移動(dòng)，經(jīng)過多次協(xié)商基本上成功了，可他們又突然說他們內(nèi)部有活動(dòng)，不提供贊助了。出現(xiàn)這種情況我們也沒有任何辦法，只能重新找。

另外還要應(yīng)對(duì)一些沒有預(yù)料到的困難。比如上學(xué)期我去給金秋服飾大賽拉獎(jiǎng)品贊助，聯(lián)系的是總部設(shè)在漢口的丁家宜。當(dāng)我和另外兩個(gè)部委到預(yù)先查到的公司辦事處地點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)那里是一個(gè)居民區(qū)，當(dāng)時(shí)我們還覺得是受騙了。最后經(jīng)過艱難的尋找才發(fā)現(xiàn)的確是在居民區(qū)里面，但是根本看不到丁家宜的任何標(biāo)志，所以我們走了不少彎路。很多時(shí)候要面對(duì)別人的白眼、冷漠、不理睬，作為女孩子，有時(shí)候會(huì)覺得很委屈，我們同學(xué)中就有因拉贊助哭的。壓力也很大，我們有時(shí)候也會(huì)開玩笑說，外聯(lián)部好象背了好多債，其他部門都在找我們要錢。從開始拉贊助到活動(dòng)完全結(jié)束，我們都要負(fù)責(zé)，因?yàn)樯碳抑粫?huì)找我們，而不是活動(dòng)的主辦部門。" 最重要的一段資料

我以前是學(xué)生外聯(lián)部的,經(jīng)常出去拉，一般是4-5個(gè)人一個(gè)小組.理論知識(shí)也學(xué)了很多,但是你能確保那些企業(yè)人也學(xué)嗎,學(xué)了也重視嗎? 對(duì)于你的我問題,我這么答吧

1.企業(yè)什么人會(huì)和你談,看你的口才,看你的來頭,看你能叫到怎樣級(jí)別的人跟你交談.而且你可以當(dāng)面就說:找你們的經(jīng)理談,因?yàn)橹挥薪?jīng)理才有權(quán)利.2.一定會(huì)看你的策劃書,這里要寫的詳細(xì)好,問問題也是必然的.3.至于什么問題,每個(gè)商家不一樣.但是換個(gè)角度來說,商家注重的就是你能給他們什么,就是他們給你錢或物品,有什么回報(bào),你的宣傳,你的實(shí)際效果作用有多大,這都是他們的重點(diǎn).我拉了很多次以后,終結(jié)一點(diǎn)就是,商家希望用最小的錢做做大的宣傳.所以你可以圍繞這點(diǎn)來展開問問題,如何吸引對(duì)方,用什么媒體,選擇哪些人群等等.希望我的經(jīng)驗(yàn)對(duì)你有用,我覺的大學(xué)生的學(xué)生會(huì),外聯(lián)部是最能鍛煉人的.還有最后一點(diǎn)是,拉贊助時(shí)候不能詆毀學(xué)校的名聲,記的保持后期的聯(lián)系.拉贊助的經(jīng)驗(yàn)性步驟

首先你必須有一份十分詳盡的策劃書，一般情況下公司都是看你的活動(dòng)的推廣度如何，以及吸引人的程度來決定是否給予你贊助．如果你是想給整個(gè)社團(tuán)拉贊助，則要更詳盡書面材料包括你們社團(tuán)的歷史，曾經(jīng)的活動(dòng)，現(xiàn)在策劃的活動(dòng)，獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)以及對(duì)于你們社團(tuán)詳盡的介紹等等能搞到的資料都拿出來，最好是越牛的材料越有說服里

其次是要你們不屑的努力，象上面兩位所說的那樣，要很好的口才，要能根據(jù)自己的材料說服對(duì)方，要能磨人家一句你要說十句，而且句句要抓住要點(diǎn)，記住態(tài)度一定要好，但也不必過于謙卑，畢竟不是只有一家廠商．

還有你們也可先試探一下，如果是第一次拉贊助的話，你們可以試探下各個(gè)廠商的偏好，然后對(duì)癥下藥．

最后是廠商的選擇，看你們的實(shí)力了，很多情況還得量力而行，別有太大的胃口，除非你們的外聯(lián)非常強(qiáng)，拉到大公司的贊助也不是不可能.6.對(duì)于如何拉贊助的諸多疑問怎樣辦。

答.比如你們學(xué)校要開一個(gè)晚會(huì)，就可以拉附近商家（如理發(fā)店，照相館等）或一些數(shù)碼商場(chǎng)商家的贊助，可以讓他們提供現(xiàn)金或商品等。許諾他們可以制作條幅和海報(bào)，并為他們免費(fèi)掛條幅在校園里一定期限，如一個(gè)月等，還有給學(xué)生發(fā)海報(bào)，宣傳這個(gè)商家。在晚會(huì)上，晚會(huì)主題就起名“某某”公司贊助什么的，可以安排他們領(lǐng)導(dǎo)講話，游戲環(huán)節(jié)，抽獎(jiǎng)中他們的優(yōu)惠卡等等。晚會(huì)時(shí)，在墻上貼滿他們商家的廣告，和商家聊時(shí)，要說你們學(xué)校晚會(huì)影響力很大，同學(xué)們看完后都會(huì)去他們商家購物或消費(fèi)，相當(dāng)于為他們做廣告，相信同學(xué)們購買商品或進(jìn)行某種消費(fèi)時(shí)就會(huì)去這家。

一定要和商家老板聊，學(xué)生的購買力和潛在購買力，一傳十，十傳百，大家都會(huì)去購物或消費(fèi)的！

7拉贊助的技巧 拉贊助時(shí)需要注意些什么問題

答.在大學(xué)時(shí)主持過類似活動(dòng)，也取得成功，現(xiàn)告訴你點(diǎn)途徑，希望能用得上。

1、找到合適的贊助者，一般贊助者考慮是否贊助你們，是看他們的產(chǎn)品是否能在你們校園內(nèi)是否引起消費(fèi)，最好是很想在校園內(nèi)打開很大的銷路的產(chǎn)品代言商，比如電腦品牌代理、超市（文體超市最好）……

2、去拉贊助之前必須先弄清楚你們學(xué)校的各種相關(guān)規(guī)定，能提供給對(duì)方一些什么樣的配套服務(wù)。比如在學(xué)校擺宣傳點(diǎn)進(jìn)行宣傳是否不違反你們學(xué)校保衛(wèi)處的規(guī)定、在校園內(nèi)打橫幅出來是否有不允許的地點(diǎn)等等。

3、進(jìn)行什么樣的活動(dòng)，在先期進(jìn)行活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的預(yù)算，大概得出需要什么樣的贊助金額，然后權(quán)衡下提出什么樣的贊助金額（可以比預(yù)算多或少的）

差不多就是這樣了，如果對(duì)校內(nèi)的某些規(guī)定不是很熟悉，最好先寫一份簡單的贊助報(bào)告給你學(xué)生會(huì)的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看一下，保守的話要領(lǐng)導(dǎo)簽字同意，以免事后出現(xiàn)意外讓你背黑鍋。

第五篇：淺談指向語用的詞語教學(xué)方法

淺談指向語用的詞語教學(xué)方法

詞語是語言的基本材料，是語文教學(xué)的基石。學(xué)習(xí)語言，首先要內(nèi)化文章中生動(dòng)活潑的詞語。因?yàn)椋Z文教學(xué)的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言。教學(xué)中，教師要把詞語教學(xué)指向語用，著眼于語用，立足于實(shí)踐，讓詞語真正在學(xué)生的心里生根、開花，成為學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言的元素。

一、詞文互兌，深化理解

呂叔湘先生說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命。”詞語并不是沒有溫度的抽象符號(hào)，當(dāng)其融入具體的語言環(huán)境，融入我們的精神生活時(shí)，它便充滿了生命的活力。“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，是詞語教學(xué)的重要前提。詞文互兌就是立足文本，聯(lián)系上下文的語言環(huán)境，將詞語納入文本的具體語境進(jìn)行對(duì)照和思考，以文解詞，借詞學(xué)文，詞文勾兌，引領(lǐng)學(xué)生在具體的語境中深化對(duì)詞語的理解。如特級(jí)教師薛法根執(zhí)教《九色鹿》一課的教學(xué)片段：

師：同學(xué)們對(duì)這三個(gè)詞語（見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)）有了自己初步的理解和體會(huì)，的確，這三個(gè)詞語刻畫了一個(gè)靈魂骯臟的小人――調(diào)達(dá)！那么，調(diào)達(dá)到底做了什么見利忘義的事？做了什么背信棄義的事？做了什么恩將仇報(bào)的事？請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，借用課文中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，描述一下這三個(gè)詞語的含義，讓別人一聽，就明白這些詞語的具體意思。（學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容練習(xí)講述這些詞語的具體意思。）

師：誰愿意來講述？

生：調(diào)達(dá)被九色鹿從河里救起，發(fā)誓決不說出九色鹿的住處。但是，當(dāng)他看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的黃榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來了，就忘記了自己曾經(jīng)發(fā)過的誓言，向國王告密。

師：這就叫――（生齊答）見利忘義！謝謝你，說得多具體、多清楚?。?/p>

生：調(diào)達(dá)看到張貼的黃榜，知道國王重金懸賞捕捉九色鹿，就一心想發(fā)財(cái)，顧不上對(duì)九色鹿發(fā)過的誓言，進(jìn)宮告密，還帶著國王的軍隊(duì)前去捕捉九色鹿，濫殺無辜。

師：你說得好！違背了自己的誓言，丟棄了應(yīng)該有的道義。這就叫――背信棄義！

生：九色鹿從洶涌的波濤中將落水的調(diào)達(dá)救了上來，調(diào)達(dá)本應(yīng)該知恩圖報(bào)才對(duì)。誰知道他當(dāng)著九色鹿的面鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處?？墒?，一見到國王重金懸賞捕捉九色鹿，就把自己的救命恩人――九色鹿出賣了，進(jìn)宮向國王告密，妄想發(fā)財(cái)。而且還帶著國王的軍隊(duì)包圍了九色鹿，想置九色鹿于死地。這就叫恩將仇報(bào)。

師：你們聽明白了嗎？

生：聽明白了！

師：這就叫“會(huì)講”！你這么一講，恩將仇報(bào)的意思就清楚明白了。誰還能這樣講述？

在學(xué)生初步理解“見利忘義、背信棄義、恩將仇報(bào)”三個(gè)詞語的本意后，薛老師并沒有就此止步，而是將學(xué)生及時(shí)地引入文本深處，認(rèn)真朗讀課文，借用課文中調(diào)達(dá)的具體表現(xiàn)，描述這三個(gè)詞語的含義。學(xué)生披文入境，不僅通過具體的語言文字理解了詞語的意義，而且在描述詞語的過程中把握了課文的主要內(nèi)容。

二、揣摩比較，內(nèi)化積累

葉圣陶先生說：“閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！币箤W(xué)生讀出情境，品出滋味，就要讓他們?cè)谧x懂的基礎(chǔ)上通過對(duì)詞語的揣摩、推敲、比較、品味，進(jìn)而人情、入境、入理。如此朗讀品味，學(xué)生就會(huì)潛心會(huì)文，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)詞語底蘊(yùn)的領(lǐng)悟就會(huì)鞭辟入里，實(shí)現(xiàn)詞語的內(nèi)化和積累。如薛法根老師教學(xué)《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)對(duì)“傻乎乎”的體味，就讓人覺得越嚼越有味道。

師：看老師寫一個(gè)詞。（板書：傻乎乎。生齊讀）

師：“傻乎乎”是什么意思？

生：很傻的意思。

師：你這個(gè)人真傻！你這個(gè)人真是傻乎乎的！意思一樣嗎？

生：語氣不一樣。

師：我說你傻，生不生氣？我說你傻乎乎的，生不生氣？

生：說我“傻”要生氣，“傻乎乎”就不太生氣。（眾笑）

生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可愛。

生：“傻乎乎”是有點(diǎn)喜歡的意思。

師：課文中說那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢？自己讀一讀這個(gè)句子。（生自讀）

師：你讀出來這個(gè)孩子真的傻嗎？

生：不，他有點(diǎn)……

師：你也成了傻乎乎的了。（眾笑）

生：有點(diǎn)可愛的傻。

生：陶醉了，被槐鄉(xiāng)的香氣陶醉了。

生：喜愛這個(gè)地方，不想走了。

生：他已經(jīng)忘記了自己，被香氣迷住了。

師：喜愛這個(gè)地方，陶醉了，所以說他“傻乎乎”。這樣的小朋友似乎就在你的眼前，你一定會(huì)拉他回家吃槐花飯的。讀課文一定要注意這樣的詞，重疊的，想一想還是原來的意思嗎？體會(huì)出其他意思了嗎？讀書不能讀得傻乎乎的。現(xiàn)在讀課文，發(fā)現(xiàn)這樣的詞語請(qǐng)你畫出來。

薛老師的詞語教學(xué)，既扎實(shí)又極富藝術(shù)性，看似不經(jīng)意的點(diǎn)撥和比較，就讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體味了重疊詞的精妙，內(nèi)化了詞語的意蘊(yùn)，不露痕跡地教給學(xué)生品析詞語的方法，使其學(xué)會(huì)推敲體味，從而積極、主動(dòng)、興趣盎然地從語言文字中披沙淘金，汲取豐富的營養(yǎng)。

三、關(guān)注表達(dá)，活化運(yùn)用

詞語教學(xué)不僅僅是一個(gè)理解、積累的過程，更是表達(dá)和運(yùn)用的過程。理解和積累是基礎(chǔ)，表達(dá)和運(yùn)用才是最終目的。詞語學(xué)習(xí)的最高境界是“表現(xiàn)”，最終指向是“學(xué)以致用”。詞語只有在運(yùn)用中才能獲得獨(dú)特的表現(xiàn)力。學(xué)過的詞語如果長期處于“休眠”狀態(tài)，久而久之就會(huì)成為干枯的詞語“標(biāo)本”，只有關(guān)注表達(dá)，活化運(yùn)用，才能讓詞語活起來，從而獲得深度的情感體驗(yàn)和持久的生命活力。如于永正老師執(zhí)教《我的伯父魯迅先生》一課的教學(xué)片段：

師：學(xué)到這兒，我突然想到，還有一個(gè)詞沒有講（指小黑板），就是“飽經(jīng)風(fēng)霜”。

師：請(qǐng)大家想一想，那位拉車人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請(qǐng)用幾句話寫出來。我給大家開個(gè)頭：“那位拉車的才三十多歲――”請(qǐng)同學(xué)們接著寫。（學(xué)生練習(xí)寫，老師巡回指導(dǎo)，表揚(yáng)寫字姿勢(shì)好的同學(xué)；學(xué)生寫好后，老師讓他們自己讀一讀，修改修改；最后找?guī)孜粚W(xué)生上臺(tái)讀，學(xué)生讀后，老師當(dāng)面評(píng)改。）

生：（讀）“這位拉車的不過三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹了下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發(fā)上，蒙著一層灰?？瓷先?，這張枯瘦的臉，像一個(gè)霜打的茄子?！?/p>

師：寫得多好呀，“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思就在其中了。

教學(xué)中，于老師以表達(dá)促理解，以運(yùn)用促積累，收到了事半功倍的教學(xué)效果。他沒有讓學(xué)生直接說出“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，激活已有表象，讓詞語和學(xué)生的精神世界緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而通過表達(dá)創(chuàng)造出新的形象。這不僅是有效的詞語理解，也是扎實(shí)的語言表達(dá)訓(xùn)練。在這樣的運(yùn)用實(shí)踐中，“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思清晰起來了，“飽經(jīng)風(fēng)霜”的形象豐滿起來了，語文教學(xué)也因此深邃和精彩起來。

詞語教學(xué)要指向語用，就是摒棄“分析”、“告訴”和“記誦”的傳統(tǒng)套路，充分激活原本凝固的語言文字，使詞語“作為一種創(chuàng)造的手段而活躍在兒童的心靈里”，讓學(xué)生在語用中深刻掌握，靈活運(yùn)用。

責(zé)任編輯：王天杰