第一篇：七年級語文上冊第一單元1繁星教案3蘇教版

《繁星》

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

過程與方法：采用學(xué)生自主思維法，小組討論合作探究法及反饋練習(xí)法。情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。【重點】探究課文三次描寫看繁星的變化特征；學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

【難點】理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言?！窘虒W(xué)方法】教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐?！菊n時安排】二課時 【課堂導(dǎo)入】

（播放星空影片或圖片，也可調(diào)動學(xué)生記憶）師問：同學(xué)們當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？板書課題：繁星

【教學(xué)過程】

一、作者簡介。

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

二、教師范讀課文（或聽朗讀錄音）注意讀音及字形

搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究

學(xué)生四人小組合作討論：

1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？ 2.討論后全班交流。

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識了一些星星”，而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

1.我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

2.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓(xùn)練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

第 二

課

時

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（視情況可讓3～5名同學(xué)交流）。學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

四、師生共同探究

明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。

以上特點結(jié)合具體描寫來分析。

五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美

1．讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2．嘗試背誦第三段。

六、語文實踐

1．同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

2．全班交流。

指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價?！景鍟?/p>

繁星 巴金

情景

感受

第一次

密密麻麻

回到母親的懷里 第二次

群星密布

朋友（烘托）第三次

半明半昧

睡在母親的懷里 【作業(yè)】

1．完成課后練習(xí)。【反思】

這是一篇名家名作。作者運(yùn)用了擬人的手法，把星天擬作母親的懷抱，把星星當(dāng)作知心朋友，從而抒發(fā)自己愛星空的感情。這節(jié)課“有感情朗讀課文，體會作者思想感情”既是教學(xué)重點，又是教學(xué)難點。而更難的是如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對大自然的喜愛之情。講讀本課主要應(yīng)以點燃情感、自讀精思、呼喚悟性、探究延伸為主。整節(jié)課要通過自主、合作、探究和教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點撥，以完成重難點的突破。

第二篇：七年級語文上冊 第一單元2《繁星》教案 蘇教版

蘇教七上《繁星》教學(xué)設(shè)計（心鳴）

【教學(xué)目標(biāo)】

理清文章思路，體會作者豐富細(xì)膩的感受。

【教學(xué)重點】

理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。

【布置預(yù)習(xí)】

1、結(jié)合工具書，能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。在預(yù)習(xí)本上抄寫生字詞，每個兩遍。

2、了解文學(xué)常識：作者，作品等相關(guān)知識，在預(yù)習(xí)本上整理一遍。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《繁星》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、文學(xué)常識：要求學(xué)生在不看書的情況下說出課本24頁注釋1的內(nèi)容。

2、朗讀課文

（1）指名朗讀，其他同學(xué)聽讀，把讀錯的字詞做上記號。

（2）學(xué)生糾錯，說說還有哪些容易讀錯容易寫錯。如有不足教師補(bǔ)充。

（3）齊讀課文。

3、教師小結(jié)。

三、示標(biāo)

理清文章思路，理解作者在不同環(huán)境下對星空的不同感受。

（達(dá)成目標(biāo)的方法：反復(fù)朗讀）

（目標(biāo)展示方式：小黑板或電教媒體）

四、朗讀理解課文

（一）學(xué)前指導(dǎo)

1、布置自學(xué)任務(wù)

思考下面問題：

（1）課文是按什么順序來寫的，找出文中的相關(guān)詞語。據(jù)此文章怎樣劃分段落？（提示：注意每一節(jié)開頭的詞句）

（2）作者在家鄉(xiāng)、在南京、在上海分別看到怎樣的星空景象？產(chǎn)生哪些不同的感受，分別對夜晚的觀感、對星天的認(rèn)知是怎樣的？

（3）細(xì)讀第三小節(jié)，找出運(yùn)用修辭手法的句子。思考這節(jié)文字是按怎樣的思路展開的。小節(jié)最后“我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子…”這句話中“沉睡”和“覺得”是否矛盾？

（4）以第三節(jié)為例，分別找出寫眼前實景和寫聯(lián)想想象的景物的句子，從中可以感悟出作者的什么感受。

2、方法指導(dǎo)

學(xué)生默讀課文，結(jié)合思考題隨文圈點，然后同學(xué)間討論，解答思考題。如還有困難，舉手問老師。

3、明確自學(xué)要求

自學(xué)時間10分鐘，通過自學(xué)能明確課文結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容。

（二）學(xué)生自讀 適時要求多朗讀體會。

（三）討論點撥

1、第一題點撥：注意每一節(jié)的開頭，時間、地點發(fā)生了變化，課文先后寫了什么，怎樣分段。學(xué)生答對既可。

2、第二題：學(xué)生找出相關(guān)句子后，教師指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出作者在不同環(huán)境下的不同感受。、3、第三題：抓住“我”的一些動詞，能找對“仰望—眼睛模糊—沉睡”這一順序就可以了。關(guān)于“沉睡”和“覺得”應(yīng)從因果關(guān)系的角度考慮，搞清后一句是前一句的原因，因此并不矛盾。

（四）歸納小結(jié)

通過學(xué)習(xí)，我們知道了課文寫了在不同時間地點，作者觀看星空的情景及感受，從中我們也體會到了作者遙望星空時的親密、溫馨的感覺。

五、測標(biāo)

1、朗讀比賽：先自由朗讀第三小節(jié)，讀出親密、溫馨的語氣，然后每組選一名代表比賽。

2、在課堂作業(yè)本上認(rèn)真抄寫第三小節(jié)，用浪線劃出你最欣賞的語句。看誰抄得又快又好。

六、作業(yè)

1、當(dāng)堂完成《自主學(xué)習(xí)》9到10頁的練習(xí)

2、課后：

1)預(yù)習(xí)《石榴》。

2)課后思考練習(xí)三，寫一篇200字左右的短文。

七上

第三篇：七年級語文上冊第一單元復(fù)習(xí)教案3

第一單元復(fù)習(xí)教案

復(fù)習(xí)要點

1.從對童年往事的懷念中感受童趣、童心、童真的美好。

2.對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。3.魯迅兩篇作品對人物神情特點的傳神描寫。4.各篇課文不同風(fēng)格的語言表達(dá)特色。

5.試著用自己的語言說說自己的與眾不同的童年趣事、秘密。內(nèi)容概括：

一、美好的童趣、童心、童真，對童年往事的親切懷念。

二、對純真童心的贊美，對孩子心愿的珍視，對淳樸、善良人性的歌頌。

三、兩篇魯迅作品傳神地寫出了人物的神情特點。

四、《阿長與〈山海經(jīng)〉》《童年絮味》《從百草園到三味書屋》等篇的生動風(fēng)趣的表達(dá)、準(zhǔn)確傳神的語言。

五、說的都是童年夢痕，但沒有一篇內(nèi)容和寫法相同。用自己的語言也說說自己與眾不同的一樁童年趣事、秘密。

六、是心里話，說、寫出來都不是太難。實錄說話，會發(fā)現(xiàn)有諸多別扭，推敲一番方能成文。

復(fù)習(xí)策略

《從百草園到三味書屋》

一、布置課前復(fù)習(xí)

(一)至少讀兩遍，一遍默讀一遍朗讀。默讀時將覺得陌生或新鮮的詞語、句子（以下簡稱“生鮮詞句”）隨手做上標(biāo)記，為了加強(qiáng)識記也可以將之書寫一遍。朗讀時遇到喜歡的段落不妨多讀幾遍，盡量讀出自己的感覺來。

(二)準(zhǔn)備提問（以下簡稱“問疑”）。將問題寫在筆記本上（不寫在書本上），盡可能寫具體，能反映出自己有所思考的過程。

二、上課前先對復(fù)習(xí)情況進(jìn)行口頭檢查或書面小測，并作講評。

三、選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和形式導(dǎo)入課文后，讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落，并且說說為什么喜歡；或談?wù)勯喿x課文的初步感覺和印象?？芍付▽W(xué)生朗讀，教師也可以示范朗讀。

四、學(xué)生匯報問疑?？梢韵嗷ソ獯?。教師視情況做歸納整理評價后，以課文的第一部分（1至8自然段）作示范解讀。就關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩、啟疑，或設(shè)問自答，或提問征答。整個過程都要緊扣文本指導(dǎo)細(xì)讀，并結(jié)合進(jìn)行讀書方法習(xí)慣的指導(dǎo)。

如果選擇課文后面的“閱讀練習(xí)?探究”和“詞句品味?積累”（以下簡稱“練習(xí)”和“品味”）的題目進(jìn)行示范解讀，應(yīng)當(dāng)詳盡一些，注意多做啟發(fā)。

［示例］

①百草園中明明有樹，有黃蜂、云雀、蟋蟀、蜈蚣、何首烏、覆盆子等等，怎么說“似乎確鑿只有一些野草”？“似乎”和“確鑿”有沒有矛盾？

②比較一下，如果寫“在樹葉里長吟的鳴蟬”“伏在菜花上肥胖的黃蜂”“低唱的油蛉”“彈琴的蟋蟀”等等，表達(dá)的效果有什么不同？

③合上書本，用自己的話把美女蛇的故事復(fù)述一遍，再和課文比較一下，體會文章所寫的好在哪里？

④當(dāng)你讀到“叫我名字的陌生聲音的自然是常有的，然而都不是美女蛇”這一句，有什么感覺？把“然而”改為“當(dāng)然”“顯然”，不是更可以表現(xiàn)對迷信傳說的否定嗎？

⑤說閏土的父親善于捕鳥，只要說“小半天便能捕獲幾十只”就可以了，為什么還要寫上一句“裝在叉袋里叫著撞著的”？閏土父親回答“我”的問話，是“只靜靜地笑著道”，這笑容神態(tài)給了你一種怎樣的感覺？

五、布置學(xué)生自學(xué)課文的第二部分（第9段至結(jié)束）：依照教師前面的示范指導(dǎo)，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，寫成初步解讀的發(fā)言提要，每人至少五處（不包括課文后的“練習(xí)”和“品味”的問題），做好在課堂上討論、交流（包括討論課后“練習(xí)”，如“練習(xí)”一）的準(zhǔn)備。

［說明］自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，主要應(yīng)該在課外進(jìn)行。課堂時間有限，一般不可能也沒必要分組討論；將探究的結(jié)果在課堂上匯報，共同討論交流，也是一種合作的形式。

六、教師在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上組織討論，可以補(bǔ)充、點撥、引導(dǎo)，對學(xué)生的見解盡可能擇善而從，但最后教師必須做出比較完整規(guī)范的解讀，并注意學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣上的總結(jié)，不忽略必要講授的知識。

無論是教師的示范，還是學(xué)生的探究，整個教學(xué)過程都隨時要重視結(jié)合朗讀以加深領(lǐng)悟。

七、課后布置熟讀或背誦課文，如寫百草園景物、美女蛇故事、冬天捕鳥的段落；識記課文里精要、精彩、精妙的語句，如描寫先生讀書神態(tài)的句子等。

《雪地賀卡》

和《從百草園到三味書屋》比較，這篇課文雖然內(nèi)容簡單，可是難點在于“我”是怎么感受“童年的幸?！钡?，童年的夢和人一生的幸福有什么關(guān)聯(lián)，課文并沒有一言半語，甚至也沒有暗示，因此既要引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入童心世界，也需要教師在學(xué)生充分發(fā)表看法的基礎(chǔ)上做啟發(fā)性的主體解讀。

一、布置課前的朗讀準(zhǔn)備。課上先默讀一遍之后，多請幾個學(xué)生單個起來有感情地朗讀，看誰能夠?qū)⒆约焊惺艿降耐耐ふ媲械乇磉_(dá)出來。朗讀的最低要求是，李小屹、“雪人”說的話同“我”的話在口氣語調(diào)上能明顯區(qū)別開來。教師除了指點講評，也可以適時示范朗讀。

二、討論練習(xí)第一題和第二題中的第一個問題。多想些點子開啟學(xué)生的思路，知道回答好問題，應(yīng)該從哪里入手?！吧裨挕钡奶攸c是什么？孩子為什么喜歡神話，相信神話？童年的“秘密”又是什么？每一個人的童年都有“秘密”嗎？兒童長大成人，小時候的“夢”總是會破滅的，而“我”“不忍心破壞她的夢”，讓一個純真可愛的小孩一直“驚訝”著，到底有沒有必要呢？諸如此類的問題，都有可能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，但須耐心傾聽和誘導(dǎo)，防止將教師的既成的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生；同時也要尊重不同的觀點。最后得有一個比較完美的答案――對課文關(guān)鍵語句的正確解讀，當(dāng)然也是必要的。

三、布置課后完成練習(xí)二的第二個問題。提示學(xué)生不但信的內(nèi)容要符合情理，話語口氣也要注意像李小屹。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》及《揀麥穗》

同《從百草園到三味書屋》比較，《阿長與〈山海經(jīng)〉》不但內(nèi)容更豐富，且更富于風(fēng)趣和幽默，有的地方還相當(dāng)含蓄，有許多可供品味和鑒賞的語句，足夠引起學(xué)生濃厚的閱讀興趣。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩和“還原”關(guān)鍵詞語，品味出語言的深層含義，可能要借助教師更多的示范解讀，特別是結(jié)合人生的閱歷經(jīng)驗方面。至于寫得比較直白的《揀麥穗》只要結(jié)合課后的練習(xí)組織好討論，教師最后做個歸納講評，也就可以了。

一、按常規(guī)布置《阿長和〈山海經(jīng)〉》的課前復(fù)習(xí)。著重“問疑”。對所提的問題，盡可能談出自己的初步看法。

二、教師將全文示范朗讀一遍。注意讀出既樸實又真摯，既幽默又深沉的厚味，增進(jìn)學(xué)生對課文的感悟和理解。

三、讓學(xué)生說說，聽了朗讀，印象最深或最感興趣的是哪一些內(nèi)容，為什么。然后設(shè)計若干能夠誘發(fā)學(xué)生探究興趣的問題，讓學(xué)生相應(yīng)找到課文中敘寫阿長的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行教師、學(xué)生、文本的三向?qū)υ?。品味文章亦莊亦諧、大詞小用的表達(dá)效果。隨時注意指點方法，訓(xùn)練認(rèn)真讀書的習(xí)慣。

四、課后布置熟讀課文的四個部分： 介紹長媽媽的名字;（P.15～16）2 長媽媽要“我”遵守過元旦的規(guī)矩;(P.16～17)3 長媽媽給我買來了《山海經(jīng)》(P.20～21)4 懷念長媽媽(P.22)在課堂上閱讀《揀麥穗》。要求學(xué)生集中思考探究：作者在文章的最后說“他為什么疼愛我呢？無非因為我是一個貪吃的，因為極其丑陋而又沒人疼愛的小女孩吧？”然后以“賣灶糖的老漢為什么疼愛我？”為題，寫一份500字左右的發(fā)言稿。要求從課文中尋找支持自己觀點的“論據(jù)”，避免空談。教師評閱后選擇若干篇讓學(xué)生在課上口述交流，教師講評。

《童年絮味》及《生命》

一、兩篇課文均以學(xué)生自學(xué)為主?！锻晷跷丁返纳r詞語較多，可布置學(xué)生出題相互檢測。教師可以從中選出一些需要識別和掌握的字詞重點講一講。如：篋，粘（讀zhān 和讀nián 的區(qū)別），梳妝（不能寫做“梳裝”），訝然，肆無忌憚，等等。

二、《童年絮味》寫的內(nèi)容比較瑣細(xì)（可以結(jié)合題目中的“絮”字讓學(xué)生了解課文的特點），但卻能引發(fā)讀者對童年的回憶，聯(lián)想起許多相似的童樂童趣；對人們?nèi)绾握_看待童年也會有啟發(fā)作用?？梢韵茸寣W(xué)生選擇感興趣的部分在課堂上朗讀，結(jié)合課文的富有諧趣的描寫，特別是那些看似不通的、錯位的甚至有點荒謬的遣詞造句，談?wù)勛约旱母惺?；也可以作評價，即說說你今天是怎么看待童年時代所作所為的。課前準(zhǔn)備，課上交流。布置在周記里寫一兩個自己童年的趣事，可以模仿課文的筆調(diào)，寫出屬于自己的一份獨特的趣味來。

復(fù)習(xí)反饋

一、積累運(yùn)用（1、2小題每題6分，3—6題每題4分，共28分。）1．根據(jù)拼音寫出漢字，或給加點字注音。

①鐵如意，指揮tì tǎng。②我有點嫉妒 雪人。．．③我懼dàn 她什么呢?、懿阶右哺盂橎?了。．．⑤我的妹妹xiàn mù 極了。⑥譬 如洗地板。．2．下列句子中每句都有錯別字，請找出來加以改正。

①他是一個胖胖的，和靄的老人。（）②她又戲虐地說。（）③我娘笑得個前仰后和。（）④我臉上自然是雷霆萬均。（）⑤我似乎遇著了一個霹厲。（）⑥我大言不漸地說。（）3．下列各句不是比喻句的是（）A． 木蓮有蓮房一般的果實。

B． 他那剃得像半個葫蘆樣的后腦勺上的長長的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。

C． 那幾天妹妹畏畏縮縮小老鼠一樣。D． 也常常想要找到我那個皺皺巴巴的像豬肚子一樣的煙荷包。

4．下列句子中無語病的一項是（）A． 這四本書，乃是我最為心愛，最初得到的寶書。

B． 然后，她縫呀，剪呀，繡呀??也不見她穿，也不見她戴。C． 夏天最是快活，夏天有長長的假期，可以整天泡在海水里。D． 我為生命而感動，為萬物，為一根草、一棵樹。

5．下列有關(guān)文學(xué)常識表述不正確的一項是（）A．舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代女詩人，朦朧詩派的代表作家。

B．《從百草園到三味書屋》、《阿長與〈山海經(jīng)〉》都選自魯迅先生的小說集《朝花夕拾》。C．張潔，當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》 等。早期散文創(chuàng)作往往直接追求、呼喚愛與美。

D．鮑爾吉?原野，蒙古族，著有隨感錄《脫口而出》，散文集《百變?nèi)松?、《善良是一棵矮樹》等，其作品具有天真的目光?/p>

6．對課文內(nèi)容理解不正確的一項是（）A． 三味書屋的讀書生活雖然是枯燥的，但是書屋里仍然趣味盎然。

B． 《雪地賀卡》一文中作者沒有再回信的原因是他害怕打破了孩子的幻想和夢境。C． 《生命》一文是從成年人的眼光來看孩子的可愛的。

D． 《揀麥穗》中的大雁并不可愛，因為她僅僅為了貪吃灶糖就決計要嫁給賣糖老漢。

參考答案

1．①倜儻 ②jí dù ③ 憚 ④ pán shān ⑤ 羨慕 ⑥pì 2．①“靄”改為“藹”②“虐”改為“謔”③“和”改為“合”④“均”改為“鈞”⑤“厲”改為“靂”⑥“漸”改為“慚”3．A 4．C 5．B 6．D

第四篇：四年級語文上冊第一單元《繁星》教案

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案1

設(shè)計理念

通過資料收集、美文誦讀、音樂欣賞、討論分析、寫作訓(xùn)練等方式，使學(xué)生聽說讀寫的能力得到綜合的訓(xùn)練，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，提高分析表達(dá)能力，發(fā)展聯(lián)想思維，在審美的愉悅中形成良好的個性和健全的人格。

本課的性質(zhì)和地位

本課是初一語文教材的第二課，擔(dān)負(fù)了激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生感悟及表述能力的任務(wù)；本課緊呈第一課的修辭練習(xí)，是學(xué)生加深對修辭手法的認(rèn)識的好機(jī)會；同時，作為一篇教材建議略讀的課文，本課應(yīng)以練習(xí)為主，是放手讓學(xué)生鍛煉、展現(xiàn)語文素質(zhì)的舞臺。

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于課文作者、背景及相關(guān)修辭手法的資料，學(xué)習(xí)本文修辭的運(yùn)用。

2、誦讀欣賞課文，理解作者觀察繁星的感受，產(chǎn)生欣賞星空的共鳴，樹立熱愛大自然的思想。

3、仰望星空，發(fā)揮想象，運(yùn)用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

重點：發(fā)揮想象，運(yùn)用各種修辭手法，完成寫話練習(xí)。

難點：理解、感悟作者觀察繁星的感受。

重點的實現(xiàn)：通過預(yù)習(xí)與檢測鞏固學(xué)生對修辭的認(rèn)識，通過朗讀、思考、討論、分析使學(xué)生明確作者感情的基調(diào)，再通過欣賞音樂與圖片使學(xué)生產(chǎn)生感悟與聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作欲望，達(dá)到教學(xué)目的。

難點的解決：引導(dǎo)學(xué)生注意抓住課文的細(xì)節(jié)，對重點的句子仔細(xì)分析、討論，聯(lián)系學(xué)過的內(nèi)容與自己的經(jīng)歷理解作者的感受。重點的詞匯通過詞匯聯(lián)想練習(xí)加以感悟。

給學(xué)生的學(xué)習(xí)建議：

A.認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)與資料收集，可以先做一點修辭練習(xí)

B.在欣賞中注意用心去感悟和思考，在討論中求同存異

C.發(fā)揮聯(lián)想與想象，思維活潑開放

指導(dǎo)思想

倡導(dǎo)學(xué)生主動收集相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主意識；在對問題的分析和解決過程中發(fā)揚(yáng)合作精神；在思考與創(chuàng)作過程中體現(xiàn)出個人獨特的感悟，鼓勵學(xué)生提出探究性的新問題。

教學(xué)過程設(shè)計

一、課前預(yù)習(xí)

課前請同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)或書籍，獲取關(guān)于巴金的情況和創(chuàng)作背景。

回顧第一課學(xué)習(xí)的修辭手法，復(fù)習(xí)它們的概念，觀察本文使用的'修辭手法。

有興趣的同學(xué)寫一首關(guān)于星星的小詩或一段關(guān)于星空的文字。

二、導(dǎo)入與預(yù)習(xí)成果的展示

請同學(xué)朗誦自己創(chuàng)作的關(guān)于星星的詩歌或文段，引出課題：繁星

請同學(xué)展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的創(chuàng)作背景等資料，老師加以補(bǔ)充。

學(xué)生指出本文使用的修辭手法，說出它的概念，并造一個使用該手法的句子。如：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。”使用了排比（把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相似、內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的句子排列在一起），例句：“閱讀文學(xué)作品，是一種文化的積累，是一種知識的積累，是一種智慧的積累，也是一種感情的積累?！?/p>

三、朗讀比賽

指導(dǎo)學(xué)生使用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在反復(fù)誦讀中品味作者流露的思想感情。邀請學(xué)生分別朗讀第三段，比一比，誰讀得更有感情。

四、討論與分析

思考：文中寫了作者幾次看星？每次看星的時間、地點怎么樣？作者看到的星空是什么樣的？思考的結(jié)果請學(xué)生以表格形式寫在黑板上。

注意仔細(xì)閱讀課文，抓住課文細(xì)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)提高學(xué)生對課文的熟悉程度，對于看星是三次還是四次的爭論，鼓勵有不同的意見。

討論：作者每次看星的感受有什么不同？為什么會有這些不同？

第一個問題學(xué)生可以利用原句回答，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生注意作者觀察與感受變化的規(guī)律。

第二個問題可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷來談，還可以聯(lián)想第一課《為你打開一扇門》中的內(nèi)容，得出感受隨環(huán)境、心情、修養(yǎng)、閱歷的不同而存在差異。（適當(dāng)聯(lián)系第一單元的作文指導(dǎo)思想：有感而發(fā)）

分析：課后第三題列出的重點語句，在這些句子中表達(dá)了作者什么樣的感情？

鼓勵學(xué)生抓住重點詞匯，進(jìn)行跳躍式的聯(lián)想，如看到“母親”就聯(lián)想“搖籃”、“溫馨”、“安詳”或“家園”、“故鄉(xiāng)”、“祖國”等，從詞匯練習(xí)中明確作者的感受，分析中請學(xué)生保持求同存異。

五、感悟與聯(lián)想

欣賞關(guān)于星空的不同風(fēng)格音樂（溫柔浪漫的、平靜自然的、凄楚哀傷的），注意用心感悟音樂中流露的情感，聽完后發(fā)表自己的感悟。

看星空圖片，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合音樂欣賞中的感悟，運(yùn)用學(xué)到的修辭手法，完成以繁星為主題的寫話練習(xí)。

設(shè)計特色：以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的實踐，從聽說讀寫等多方面鍛煉學(xué)生能力。不拘泥于知識的系統(tǒng)與完整，強(qiáng)調(diào)聯(lián)想與感悟，課堂開放而有活力，呈現(xiàn)出多元化的特征。

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.能通暢地朗讀課文, 并能說出文章描寫了幾個場面；

2.能從關(guān)鍵語句中揣摩作者的思想感情；

3.能運(yùn)用虛實結(jié)合的寫法寫一段話。

教學(xué)重點

作者的思想感情的揣摩。虛實相間寫法的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意；上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

課時安排

一課時

教學(xué)內(nèi)容

理解課文內(nèi)容，說出文章描寫的幾個場面以及作者的真實的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入新課

教師開場白：星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過，每個人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時、悲傷時，我都會在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時的遐想和感受。（播放《秋日的喁語》的音樂。）

（1）學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。

（2）師生評價，著重評價學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語言表達(dá)是否流暢。

（3）教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說明你們都是感情很細(xì)膩的人，對外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導(dǎo)語：著名作家巴金也是一個特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個小小的朗誦比賽，看看是誰最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評議，在評議的基礎(chǔ)上，推薦一個代表，到大組進(jìn)行朗讀展示；另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評委，對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評點和打分，最后選出最佳朗讀者。

（1）學(xué)生分組朗讀、評議、推薦代表。（朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識，比如重音、節(jié)奏、停頓等。）

（2）大組朗讀展示，學(xué)生評委打分評點并推選出最佳朗誦者。（學(xué)生朗讀時可以配上音樂，評委對每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點評。）

（3）教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來的快樂，看來好的文學(xué)作品確實要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

（4）教師頒獎。（根據(jù)班級實際，可分別設(shè)一、二、三等獎或設(shè)最佳音色獎、最佳表現(xiàn)獎、最佳朗讀處理獎、最佳情感獎等，適當(dāng)給一點小獎品。）

仔細(xì)研讀析“繁星”

教師指導(dǎo)語：剛才，我們在美妙的音樂伴奏下，聆聽了幾位學(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的夢幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的'情懷。下面，讓我們再細(xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

（1）學(xué)生讀書，思考，填表。（教師可以巡回指導(dǎo)）

（2）師生交流，共同完成表格內(nèi)容。（可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評點，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對即可，但是如果學(xué)生填的詞語準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時肯定，并且說明這樣用詞的效果。）

（3）教師進(jìn)一步啟發(fā)討論：三次看星星，每次的側(cè)重點是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?

（先讓學(xué)生思考若干時間，再討論發(fā)言。）

明確：第一次側(cè)重表達(dá)對星天的依戀之情；第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系；第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點點“繁星”駐我心

教師指導(dǎo)語：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。文章之所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。下面請你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說說它給你帶來了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

（1）學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

（2）學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的文字。（用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說說寫作的體會。）

（4）教師學(xué)生共同評價，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會實現(xiàn)的。

課后學(xué)習(xí)

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識或神話傳說，寫一個有關(guān)星空的小論文。

【教學(xué)總結(jié)】

根據(jù)班級學(xué)生的實際，在本課的教學(xué)中，我采用了以下方法：

一、整體感知，運(yùn)用對比，理清結(jié)構(gòu)

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識空白，使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學(xué)生通讀課文，思考：課文有幾小節(jié)，寫了作者幾次看繁星?而后通過對比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節(jié)在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清課文結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

二、品味語言，理解感悟，注重朗讀

本文語言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，我從朗讀著手：

1. 找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感情。

2. 揣摩語言并交流：這句話美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來的?

3.通過對語句的揣摩，進(jìn)行比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運(yùn)用這些修辭的語句，加以品味。讓學(xué)生深刻理會這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點放在朗讀指導(dǎo)上，而并不是簡單的理解分析。

三、積累運(yùn)用，進(jìn)行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結(jié)合的寫法，按照“漸漸地……我仿佛看見………我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍(lán)天，你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像，字?jǐn)?shù)在50字左右。

回過頭來看整堂課教學(xué)，自己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象，這主要是因為自己是新教師生怕教學(xué)時間不夠，所以在前面的課文分析時，留給學(xué)生讀中品味的時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級的教學(xué)效果比較好，這可能是新教師對教材以及教學(xué)過程不夠熟悉的原因。另外，在設(shè)計教學(xué)時，我總是生怕遺漏知識點，所以每次上課都會把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘，學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此，我覺得每節(jié)課可以挑選一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語文組內(nèi)研究課，讓我更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學(xué)功底，當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的；要認(rèn)真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀；同時要有駕馭課堂的能力。

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案3

教學(xué)目標(biāo)

一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感。

三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

教學(xué)重點與難點

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學(xué)方法

教師通過啟發(fā)、點撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究實踐。

第一課時

教學(xué)要點

初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、導(dǎo)入

師問：同學(xué)們，當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？

學(xué)生暢所欲言后，教師導(dǎo)入：這堂課我們一起來學(xué)習(xí)《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受？

1.作者簡介。

2.背景介紹。

二、教師范讀課文

注意讀音及字形

搖搖欲墜（zhuì）半明半昧（meì）模糊（mó）霎眼（shà）

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內(nèi)在的順序是什么？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”，第二次是“三年前在南京”，第三次是“如今在海上”。

三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究

學(xué)生四人小組合作討論：

1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

討論后全班交流。

明確：“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是“密密麻麻的星”，“三年前”在南京的“一個靜寂的夜”，作者看到的.是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識了一些星星”，如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星”，甚至“看清楚了那個天上的巨人”，“那個巨人還在跑呢！”

感受不同：“從前”的感受是“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”，“三年前”“好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣”，“如今”“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

產(chǎn)生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。

2.我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片段有什么作用？

討論后明確：前兩次為“我”表達(dá)“愛星天”情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓(xùn)練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個性差異，那么當(dāng)你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么？請用簡潔優(yōu)美的語言表達(dá)出來。

教師再次放映星星閃爍的夜空，設(shè)置情境，然后要求學(xué)生寫200字左右的短文，待第二課時交流。

第二課時

教學(xué)要點

學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物，學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語言表達(dá)。

教學(xué)內(nèi)容及過程

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班范圍內(nèi)，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3～5名同學(xué)交流）。

學(xué)生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發(fā)現(xiàn)問題。

三、學(xué)生四人小組合作，交流自己的發(fā)現(xiàn)

四、師生共同探究

明確：

①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增強(qiáng)了感染力。

五、重點結(jié)合第三段品賞文章語言美

1.讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導(dǎo)：從思想情感、語言表達(dá)、譴詞造句等方面去說理由。

比如：“深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星?！边@句話以一個“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。

“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！弊髡咭詳M人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2.嘗試背誦第三段。

六、語文實踐

1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請寫出來。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。

2.全班交流。

指名3～5位同學(xué)交流，并圍繞目標(biāo)作評價。

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

2、學(xué)生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

教學(xué)重點、難點：

重視閱讀過程中對文學(xué)作品的理解和感悟。

教學(xué)安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點字注音。

納涼（nà） 半明半昧（mèi） 搖搖欲墜（zhuì）

霎眼（shà） 靜寂（jì） 艙面（cang）

2、解釋下列詞語。

納涼：乘涼。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

模糊：不分明，不清楚。

二、導(dǎo)入

1、作者簡介

巴金，生與9，四川成都人，現(xiàn)代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）和《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解題

繁星是常見的，卻引起古今中外無數(shù)人的遐想，巴金寫了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎？

三、閱讀課文，整體把握

思考：

作者是怎樣寫他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的？找出相關(guān)的語句。

學(xué)生討論、交流。

明確：

“從前”看繁星，“我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

“三年前”看繁星，這些星光“使我們覺得光明無處不在”，“好像它們就是我的'朋友，它們常常在和我談話一樣”。

“如今”看繁星，“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。“我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話”，“我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。

總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是一件美好的事。

四、學(xué)習(xí)課文最后一段（第4段）

朗讀最后一段，展開聯(lián)想、想象。

思考：你是如何理解最后一段內(nèi)容的？

學(xué)生討論、自由發(fā)言。

明確：第四段寫“我”在別人的指點下認(rèn)識了壯如“巨人”的星座，感受到了“巨人還在跑”的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星，那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。

讓學(xué)生發(fā)揮想象，動手畫一畫“天上的巨人”。

五、品味語言

思考：

下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達(dá)了一種什么樣的感情？

1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

3、我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受——甜蜜、溫馨，側(cè)重于表達(dá)對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī)，側(cè)重于表達(dá)對星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴，側(cè)重于表達(dá)對星星的知心之情。

這幾句都表達(dá)了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學(xué)生有不同的感受，不強(qiáng)求同樣的答案。

六、探究

你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么不同？

七、理清文章思路，概括段意

明確：

課文圍繞看繁星，依次寫了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個片段，表達(dá)了作者喜歡星天的深切感受。

第一部分（第1段），描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段），回憶“我”三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

第三部分（第3——4段），描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。

八、小結(jié)

中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。

九、布置作業(yè)

1、背誦第3段。

2、完成課后思考練習(xí)題。

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會干茶大自然。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學(xué)重點及難點：

1、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時安排：三課時

四、教學(xué)方法：誦讀法、討論法

第一課時

全體朗讀

（一）作者介紹

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學(xué)習(xí)，1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精干，思路清晰

寫作線索：觀察星星

自讀習(xí)題：

1、說出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的.感受受否相同？

3、作者為什么會有不同的感受？

學(xué)生獨立完成并了出提綱相互討論：

1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）

2、見書。依戀――親密--知心、舒心

4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語言：

學(xué)生找出文中寫得好的句子，談?wù)劄槭裁春茫浚ê迷诤翁帲?/p>

教師明確：

1、修辭（比喻、擬人、排比）

2、想象和聯(lián)想

（五）作業(yè)：

1、字詞

2、造句

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、樹立熱愛大自然的思想，學(xué)會觀察大自然。

2、學(xué)會并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來寫景狀物，抒發(fā)情感。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻，擬人，排比等修辭手法。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

星空《天上的街市》

二、檢查預(yù)習(xí)，了解作者

1、字音字形模

2、作者介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

明確：從前————————三年前————————如今時間順序

2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受

時間

地點

感受

情感

從前

家鄉(xiāng)

回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

對星空的依戀

三年前

南京

我的朋友在和我談話

（親密，投機(jī)）

與星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的`懷里（安詳，愜意）

與星星的知心之情

四、分析課文

1、比較三次看星空的感受為何會不同？

明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

（開頭第一句，直抒胸臆）

五、體會語言

1、找出文中運(yùn)用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。

比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣

擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：柔和的靜寂的夢幻的

從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像

聯(lián)想：實———————實

想像：實——————虛聯(lián)系點

學(xué)生畫出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語句并分析其間的聯(lián)系點

觀看星空，展開想像或聯(lián)想，寫一寫自己的感受

3、理解精妙的語句

微小無處不在

因為當(dāng)時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明

無處不在

看，那個巨人還在跑呢！

跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現(xiàn)了作者的激情。

看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

六、總結(jié)課堂，布置作業(yè)

運(yùn)用至少一種修辭手法，并用聯(lián)想想像的手法寫景。

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案7

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解內(nèi)容提要的特點，學(xué)習(xí)并運(yùn)用本文分點評述作品思想內(nèi)容的方法。

2.把握本文“總——分——總”的主體結(jié)構(gòu)樣式

3.理解冰心“愛的哲學(xué)”的內(nèi)容和她對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

【正音正字】

寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

謳ōu 矜jīn 剔tì 冶yě 瑕疵x iá cī

【積累詞語】

找出文章中的成語和好詞語，并認(rèn)真抄寫：

謳歌母愛 追懷童真 禮贊自然 本質(zhì)特征 根本動力 不遺余力 至高無上

救世良方 理想王國 天真爛漫 晶瑩剔透 天之驕子

【朗讀課文】

【課文分析】

本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內(nèi)容提要。

文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細(xì)評述了作品的思想內(nèi)容。這部分是文章的主體。

第2段，先從冰心詩歌風(fēng)格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是“零碎的思想”的匯集，內(nèi)容非常寬泛。然后，用“謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要思想和內(nèi)容，每一類思想內(nèi)容的評述又大都涉及了如下的問題：為什么要“謳 歌 母愛”、“追懷童真”、“禮贊自然”。母愛是一切愛心的 原點，是宇宙的本質(zhì)特征，是推動世界走向光明的根本動力，對母愛的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此，作者把“謳歌母愛”放在前面來寫；從原點出發(fā)到“追懷童真”，這第二點表現(xiàn)了冰心對真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。以上兩個方面都是從人的角度來談，第三點則由 人推及自然，以期通過對自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，塑造人們高尚的人格。

第7段，是總結(jié)引申，一方面再次總結(jié)冰心“愛的哲學(xué)”的三類內(nèi)容，同時又引申，說明這一大主題的價值和意義——“反映了冰心對苦難人生的關(guān)注，對污濁生活的憤恨，對專 制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求”。

因為是內(nèi)容提要，所以本文綱舉目張，結(jié)構(gòu)明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作品的主要內(nèi)容和特色，從而對作品有個大致了解。這也是內(nèi)容提要的基本寫作要求。

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

1. 請簡單介紹課文涉及的文學(xué)家冰心、茅盾、泰 戈爾。

冰 心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》。

茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說家。代表作有長篇小說《子夜》。

泰戈爾：印度詩人、作家，19獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集 》。 ）

2. 本文作者認(rèn)為《繁星》、《春水》 的重要思想內(nèi)容是什么？（冰心“愛的哲學(xué)”的內(nèi)核）

重要 思想內(nèi)容是以謳歌母愛、追懷童真 、禮贊自 然為 內(nèi)核的 “愛的哲學(xué)”。

3. 冰心不遺余力地謳歌母 愛的原因是什么？

冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是：母愛是一劑救世良 方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，它創(chuàng)造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動世界走向光明的根本動力。

4. 如何理解“母愛就是宇宙的本質(zhì)特征，又是推動世界走向光明的根本動力”？

母愛是宇宙中一切愛 心的原點，它創(chuàng)造 并維系著世界。

5. 冰心為什么要“追懷童真 ”？

①冰心在對童年的回憶中建造起一個理想王國。

②冰心認(rèn)為除了宇宙，最可愛的只有孩子。

③追懷童真從一個側(cè)面表現(xiàn)了冰心對真善美的強(qiáng)烈追求與渴望。

④冰心認(rèn)為孩子是可愛的天使，肩負(fù)著挽救人類的使命。

6. 冰心為什么要“禮贊自然”？

①冰心崇尚自然，熱愛自然，認(rèn)為 自然是天之驕子。

②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創(chuàng)造高尚獨立的人格。

7. 在冰心的心目中，自然是什么樣子的`？

在冰心的心目中，“無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格?！?/p>

8. 《繁星》、《春水》的三大主題是什么？其作用是什 么？

《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。

它們不僅構(gòu)筑了冰心思想的內(nèi)核——愛的哲學(xué)，而且反映了冰心對苦難人生的關(guān)注，對污濁社會的憤恨，對專制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

9. 作者寫《繁星》、《春水》的內(nèi)容提要，為什么要引用《寄小讀者》 ？

作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能 最充分最有力地證明自己的觀點。同時也說明謳歌母愛不僅是《繁星》、《春水》的主要內(nèi)容，也是冰心作品的重要思想內(nèi)容之一。

10. 寫一段你對母愛的感受。

11. 從《繁星》或《春水》中摘錄一首 小詩，并寫一段介紹或點評文字。

12. 根據(jù)有關(guān)短文，簡要說明什么是“序”？什么是“跋”？

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術(shù)特點等的說明。

《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生平白器評價其成 就與影響。

《〈真話集〉后記》 主要闡發(fā)了關(guān)于“講真話”的觀點。

《繁星》、《春水》內(nèi)容提要》重在對作品的內(nèi)容 、主題進(jìn)行概括 性的評述。

【課外作業(yè)】

1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。

2. 通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

3. 預(yù)習(xí)《十六字令三首 》，掃除文字障礙，大概理解新課文內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案8

教學(xué)目標(biāo)及重難點：

1．欣賞名家優(yōu)美的詩文，萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。

2．品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語言。

3．體會作者對大自然的熱愛，對光明的追求。

4．掌握生字詞。

重點：

探究作者看繁星，談感受的過程。

難點：

關(guān)于“沉睡著”和“覺得”是否矛盾。

教學(xué)步驟：

一．導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大家一定熟悉一首寫星星的兒歌：一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在高高藍(lán)天上，閃閃爍爍到天明。

現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了，大家一定記得我們小時候，夏天的夜晚，門前的大槐樹下，我們依偎在奶奶的懷中，聽著牛郎織女的故事，數(shù)著天上明明滅滅的星星，那些燦爛的星星好象一盞盞明燈，曾經(jīng)無數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈?？粗@些你有什么感受呢？古往今來，有很多著名作家留下了對星天的描寫的不朽詩篇。今天我們來學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文＿＜繁星＞，看看他的感受與我們的感受有什么不同。

二．教學(xué)新課

（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重難點．簡介作者

見教學(xué)目標(biāo)及重難點

作者簡介

巴金，現(xiàn)代著名作家，杰出的語言大師，原名李芾甘，他的主要作品有長篇小說＜愛情三部曲＞（＜霧＞＜雨＞＜電＞）＜激流三部曲＞（＜家＞＜春＞＜秋＞）＜火＞中篇小說＜憩園＞＜寒夜＞等。

背景簡介：我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國的途中寫的。

（二）整體感知：

請學(xué)生讀課文，回答三個問題：

1．字里行間流露出作者對繁星什么樣的感情？

給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.時間。然后回答問題。

2．瀏覽課文，劃出作者觀看繁星的時間．地點（以此弄清作者寫作順序和結(jié)構(gòu)層次）

3．找出文中不認(rèn)識的字。（學(xué)生上黑板寫下自己不認(rèn)識的字，然后集體訂正。）

（三）重點學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1．細(xì)讀課文，找出作者觀看繁星的不同感受的語句，表達(dá)了作者什么樣的感情？（分組討論）

（1）母子之情：“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親懷里似的。”學(xué)生說感受。

（2）伙伴之情：“好象它們就是我們的朋友，它們常常在和我談話一樣。”讓學(xué)生說明朋友之間是怎樣的。（可以各抒己見。）

（3）知心之情：看到了什么？有什么感覺？

2．讓學(xué)生從眾多的描寫繁星的句子中找出你最喜歡的一句，并說明為什么喜歡。

讓學(xué)生各抒己見。先是同位前后位之間交流，然后班內(nèi)交流。

既然你喜歡這一句，那么讀一下，要讀出感情。（練讀）一生讀完之后，其它同學(xué)評價朗讀效果。然后請評價的學(xué)生再讀，原來讀的同學(xué)再讀，看有沒有進(jìn)步。

3．此文之所以如此感人，還在于它把星星寫活了。巴金為什么能把無生命的東西寫得如此有生命？

學(xué)生談看法，教師歸納：細(xì)心觀察，用情來體驗。作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親．是朋友，繁星象征著光明，在星空下，他倍覺溫馨．親切．甜蜜．愜意，所以星星．星空會變得有生命似的。

運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會比喻．?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。

（四）梳理總結(jié)擴(kuò)展

教師總結(jié)全文：課文按照時間順序，緊緊圍繞繁星展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺，表達(dá)了作者熱愛大自然．熱愛生命的情懷，經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來使文章生動，遣詞造句了很講究。

學(xué)生理解詞語的運(yùn)用。

“沉睡著”和“覺得”是否有矛盾？為什么？

學(xué)生各抒己見。

課文第三段末尾說“在星的懷抱中我微生著，我沉睡著，我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親懷里了。”前一句用我“沉睡著”說的是我睡的神態(tài)，后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個小孩子睡在母親懷里感到無比舒心，安詳和陶醉，交代了“我”“沉睡”的原因，由果到因。

能力遷移：

讓學(xué)生用一句把沒生命的東西寫成有生命的東西。（這一問題有一定難度，老師可以先做一下示范。）

布置作業(yè)：

描寫大自然中的一種景物，注意運(yùn)用各種修辭方法，注意感情的把握。

四年級語文上冊第一單元《繁星》教案9

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個詞語。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。

3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學(xué)重難點］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好。仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學(xué)課時］1課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典散文——“繁星”。（板書課題，學(xué)生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請同學(xué)們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自讀課文，師巡視。）

（2）（指名讀課文，相機(jī)正音）請三位同學(xué)分別讀一讀三個自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜）指名認(rèn)讀詞語。

①（將“昧”字標(biāo)紅）看這個字，讀mèi，是由一個“日”加一個“未”組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文＝“未，沒有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：形容有時明亮，有時昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語。（學(xué)生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點點、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好像看到了什么畫面？

2、（標(biāo)紅“我愛……我也愛……我最愛”）你能用這個句式介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班分享。）

3、指導(dǎo)朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀第1自然段）

（二）小組共學(xué)第3自然段，深入感受對繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門——海上。）

過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細(xì)的是哪一處呢？那我們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學(xué)第3自然段。請一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。

（出示共學(xué)提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機(jī)點撥。）

3、通過理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”，想象繁星的畫面。

（出示：“深藍(lán)色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學(xué)生分享）是啊，繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指名學(xué)生邊讀邊想象畫面。）

4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞?！保?/p>

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成什么？（學(xué)生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻句）

5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的?！眮?，我們一起躺在船艙里，去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。（配樂，全班朗讀。）

（三）鏈接童詩，豐富想象，表達(dá)對繁星的愛

導(dǎo)語：在這句話里，巴金覺得星星像——“螢火蟲”。其實，每個人看星星，都有不一樣的感受和想法。

1、（出示兩首兒童詩：顧城《星月的由來》、林煥彰《夜晚的'天空》）這兩首詩中星星是什么呢？（樹枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。）

2、讓學(xué)生用詩化的語言寫出自己看到的繁星和想象到的畫面，隨課練筆。發(fā)揮你的想象，你覺得天上的星星是什么？你也寫幾句話或幾句詩。（學(xué)生匯報分享）

（四）了解背景，升華對“繁星的愛”

1、這繁星，讓我們浮想聯(lián)翩，巴金繼續(xù)寫到——（引讀：“我望著那許多認(rèn)識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話?！保?/p>

2、（出示背景，補(bǔ)充介紹：此文寫于1927年，巴金23歲時獨自一人赴法留學(xué)途中。在寫給弟弟的信中，他這樣說道：“我雖然知道我們的心不會被那無邊的海洋所隔斷，但是現(xiàn)在我的心確實是寂寞得很！冷得很！”）師：現(xiàn)在你再讀他在海上對繁星的感受，又有什么新的理解呢？（出示第1自然段，引導(dǎo)朗讀。）

四、延學(xué)拓展，鞏固提升

這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫過這樣一篇文章（出示《海上日出》全文），也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，自己讀一讀《海上日出》。

［教學(xué)板書］

4*繁星

時間地點景象

從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻

三年前—南京—星群密布

如今—海上—半明半昧

熱愛自由追求光明

［教學(xué)反思］

本次授課結(jié)束后，我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語文要素。首先，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫面，分享自己看到的星空及星空下的遐想，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)閱讀興趣，為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次，在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛……我也愛……我最愛”介紹喜歡的地方，為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個好地方”提前鋪墊。最后，運(yùn)用“邊讀邊想象畫面”的方法，抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實踐，提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。

第五篇：七年級語文上冊第一單元作文教案

七年級語文上冊《我愛我家》作文教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責(zé)任感。

二、融入真情實感，抒寫愛的頌歌。

三、從生活小事中，從家庭的細(xì)節(jié)中體會家蘊(yùn)含的情感和意義?！窘虒W(xué)重點、難點】

一、學(xué)習(xí)“以小見大”的寫作手法。

二、學(xué)會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

三、圍繞一事一物寫一篇文章，做到具體，真切，生動感人 【課時安排】二課時 【教學(xué)過程】

一、布置作文題目

題目1以“感受親情”為話題寫一篇記敘文，不少于600字。

題目2“家的故事”表達(dá)方式上以記敘為主，融入真情，流露真實感受。字?jǐn)?shù)不少于600字。

二、寫法指導(dǎo)

題目1以“感受親情”為話題寫一篇記敘文，不少于600字。寫作提示：

1、在大千世界、茫茫人海中，我們每個人顯得那么渺小而孤獨，是親情給了我們溫暖，給了我們勇氣，讓我們心中充滿光明和力量！作為中學(xué)生，在我們成長得歷程中，處處有父母精心的呵護(hù)，處處有父母的正確引導(dǎo)，處處有父母的無私牽掛，處處有父母關(guān)注的目光，處處有父母無言的支持……這濃濃的親情時時刻刻包圍著我們，滋潤著我們，激勵著我們。

2、這是一個人情味比較濃厚的作文題目，讓學(xué)生在寫作中經(jīng)歷一次情感沐浴，加深對親情的認(rèn)識?！坝H情”的內(nèi)涵比較寬泛，涵蓋了母愛、父愛、兄弟姐妹之愛等等，要寫好這篇文章，在選材上應(yīng)注意一下幾點：（1）選材要小。運(yùn)用小中見大的技巧，通過具體事例，讓讀者與你一起感受親情的無私、偉大，比空喊親情的崇高要感人得多。（2）選材要典型。材料是用來表現(xiàn)主題、為主題服務(wù)的。因此選材必須緊緊圍繞“親情”這一主題，要從平凡的小事中選擇那些典型的事件來寫，可以通過親人之間的教誨、勸導(dǎo)、建議、啟發(fā)等表現(xiàn)出來，也可以通過某些特定的場景、特定的形象、特定的動作表現(xiàn)出來，要體現(xiàn)親情之間的某種情結(jié)，充分表達(dá)作者思想感情的事就可以。（3）情感要真實。親情的可貴之處就在是“真”，越真越感人，越樸實越親切，切不可追求“驚心動魄”的效果而胡編亂造。在寫作時，要用自己的真情實實在在、真真切切地打動讀者。題目2家的故事 寫作提示：

1、有句歌詞唱道：“回家的感覺真好！”。一提到家，就會給人一種親切溫馨的感覺，家是人生的起點，也是我們成長的避風(fēng)港。世界上有各種各樣的家，小到血親之家，大到一個集體、一個國家，推而廣之，乃至整個世界，整個地球……根據(jù)提示,結(jié)合自己的親身經(jīng)歷或感受寫一篇文章。

2、家庭是社會的細(xì)胞，每個家庭成員都有維系家庭的責(zé)任，這個文題不僅涉及每個家庭成員的關(guān)愛，還要有每個成員對家庭的責(zé)任。不同閱歷的人，對家庭的感受也不同，不同的家庭也會上演著不同的故事，令人心碎的、感人肺腑的……我們在選材的時候，一定要選取自己最熟悉的角度去立意謀篇，抒發(fā)感人的情愫，或者用親切催發(fā)心中的溫馨，或者以沉重叩動人的心扉。

3、家是我們溫馨的港灣，寫這樣的文章要和單純寫人的文章區(qū)分開來，一定要寫出家里人物與人物之間的美好感受（個別家庭出外），主要體現(xiàn)一個“情”字。通過人物的語言動作等刻畫人物的手法展現(xiàn)人物情感，演繹家庭成員之間動人的故事，可以從以下幾個角度著筆：（1）通過回憶擷取家庭生活故事，借助家庭生活的一個個親情畫面，用輕松生動的語言，向讀者渲染一個民主、和睦、幸福的家庭氣氛，真正讓人感覺有家真好。（2）也可以另辟蹊徑，結(jié)合實際，針對父母對子女超負(fù)荷的期望值，或是父母打牌，父母的不和等問題使你對家產(chǎn)生又一個感覺，只要有真情實感，也是一篇另類思維的好文章。（3）有國才有家，也可以選擇家里變化的題材，用小家的物質(zhì)、精神的雙變化反映家庭日新月異的變化，使文章主題得到升華，立意會更加深刻。

三、學(xué)生寫作

根據(jù)老師的提示學(xué)生任意選擇其中的一篇進(jìn)行寫作。

四、分組評點交流

l。四人一小組共同評點交流談寫作感受。2．各大組挑選出一篇參加全班交流。

范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇

質(zhì)量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學(xué)都能從中受到啟發(fā)。

五、范文

一、老照片的故事

翻開兒時的相冊，一張張舊得快要褪色的照片打開

了我塵封的記憶。翻著翻著，一張房型的彩色照片一下子吸引了我的視線，它是那么尋常，又是那么的珍貴……

照片上靠沙發(fā)坐著一可愛的“胖娃娃”，因坐不直，只好依靠著沙發(fā)。瞧她那一幅憨態(tài)可掬的樣子，簡直就是一個小“彌勒佛”！那紅彤彤的小臉蛋，像一個熟透了的蘋果。兩只又黑又圓的眼睛，專注地凝視著前方，好像是因為爸爸媽媽沒在身邊而感到恐懼并努力地在尋找他們。尤其引人注目的是“胖娃娃”的身后有一巨幅背景畫，畫上有三只可愛的羊，兩只大羊中間那只幸福的小羊，正依偎在爸爸媽媽中間，還在撒著嬌呢！仔細(xì)看！兩只大羊口中還吐著泡呢！噢！原來是“恭喜”兩個字。三只羊的下方寫著“我一百天了”、“我是小羊”，上方寫著當(dāng)天的日期。畫得非常精細(xì)，連老羊的胡須都能看得一清二楚，小羊頭上還扎著一個漂亮得蝴蝶結(jié)呢！畫中那個胖娃娃就是我，這幅畫的作者便是我那親愛的爸爸，是為慶祝我一百天畫的。因為我們一家三口都是屬羊的，所以，便有了這樣的第一張全家?！叭蜷_泰”。很普通的一幅畫里，洋溢著濃濃的親情，沐浴其中，我像泡在糖罐里一樣。

小時候，我家并不是很富裕，爸爸媽媽都舍不得花錢，但是為了我，他們卻毫不吝嗇。就拿照片來說，從那以后，爸爸媽媽每年都要在我生日那天奢侈地為我照一套生日照片，以此留下我成長的足跡。透過這些照片，我仿佛又看到了父母忙碌的身影，體會到了他們對我的悉心照料和諄諄的教誨……

每當(dāng)翻閱這些漸已褪色的照片，一股溫馨之情總是油然而生，十一年的點點滴滴依稀于眼前、耳邊，置身于愛的海洋，我相信，定能走過日后的風(fēng)風(fēng)雨雨，我也將以自己的輝煌撫慰爸媽不再年輕的臉龐。朦朧中，一個頭戴博士帽的女孩向我款款走來，身邊還伴有她的爸爸媽媽，他們笑得那么開心，那么幸福！那不是我們?nèi)胰说膲粝雱鰡幔肯蛑莻€美麗瞬間沖刺吧！一股莫名的力量充盈了我的全身，我的未來不是夢！我堅信。

二、我愛我家

想必每一個人都有自己的家吧，它就像是一道用親情筑成的圍墻，把我緊緊地?fù)г诶锩?，使我受不到任何傷害。家終究是溫暖的，既便曾經(jīng)有過小矛盾。

記得今年暑假，在家里我總要與爸媽頂嘴，因為他們口中的每一句話都流露出對我的不滿意，這也是錯，那也是錯。我很厭煩他們，就與他們頂撞，爸爸說一句我就頂一句。有一次在飯桌上，爸爸象機(jī)關(guān)槍一樣把子彈射向我，我實在忍不住了，就說：“我做什么你們都不滿意，究竟想要我怎么樣？”

可話沒說完，爸爸一巴掌落在我的臉上，雖然爸爸的手是高高舉起輕落下的，但我還是感到臉在燒，心在痛。我一點也找不到爸爸的手從前拉著我的手時的溫暖，現(xiàn)在卻像一把鋒利的刀，不僅刺進(jìn)了我的臉頰，更刺痛了我的心。我立即甩下筷子，飛奔上樓，任淚水彌漫我的臉，也許淚水能澆滅臉上的痛。我想過離家出走，但這世上沒有能與家相比的一個地方。我很想從此不與家人說話，但我不是一個會計仇的人，更何況是家人。這是媽媽告訴我的。兩個小時之后，我已完全忘卻的那一巴掌道路，但它被烙在了更深處。

其實我一直沒有完全“原諒”爸爸，直到昨天，昨天那封滿滿三張的信給了我不小的感觸，我在看到信的那一刻又哭了，爸爸用黑鋼筆寫的一字一劃都讓我感動。那一刻，我才體會到，我是一個多么幸福的人。我擁有兩個愛我的親人，他們時刻都在無微不至地照顧我，我還能希求什么呢？為了我，他們付出了多少，這是我沒有看到的，我看到的只是呵斥、訓(xùn)斥?！翱蓱z天下父母心”一點也不錯，每一位父母都嘔心瀝血了一輩子，為了使自己的孩子過上幸福的生活。我們多么奢侈??！有了父母的愛還要父母的青春，我多想趕快去用自己錢買父母最喜歡的送給父母。他們已為我們付出了太多太多了，我們給他們的卻太少太少。在此我要大聲呼喊：“我愛你們！我至愛的爸爸、媽媽！”

六、讓學(xué)生結(jié)合上面的兩篇例文對自己的作文進(jìn)行修改、提高。