第一篇：認 識 周 長

研討課：《認 識 周 長》

教材分析：

人教版三年級上冊第三單元第三課時，認識周長

教學目標：

1、通過觀察、操作等活動，使學生理解周長的含義，能測量計算一些平面圖形的周長。

2、發(fā)展學生空間觀念的同時，滲透化曲為直、平移的數(shù)學思想。

3、在學習的過程中，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，體驗成功的快樂。

教學重難點：

對周長含義的理解和計算平面圖形的周長。

教具學具準備：

多媒體課件、細線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境 理解周長

（一）感受一周

1.上體育課老師讓我們跑一圈。怎么跑一圈？（出示課件 操場）

2.找同學上來描操場表面的一周。（兩個）

3.找同學上來描游泳池表面的一周。描完以后老師出示課件，引出從哪一點開始描就描到哪一點結(jié)束，描游泳池的整整一周。

4.秒籃球場表面的一周。5.描出下列圖形的一周。描的時候說出你是怎么描的。

（二）引導學生總結(jié)描物體表面的一周是應該注意什么？

從哪一點開始描就描到哪一點結(jié)束，描游泳池的整整一周。

（三）引出周長

1.描數(shù)學書表面一周，并說出描的時候應該注意什么 2.出示老師描好的乒乓球表面一周，請同學們試著取名字。引出周長概念。

封閉圖形表面一周的長度，是它的周長。

3.出示課件，觀察下列圖形。哪些有周長哪些沒有？為什么？

4.出示課件，下邊哪條繩子表示獎狀的周長?為什么？

（四）合作探究 計算周長

（1）設疑激趣

1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認識誰？”

2、讓學生估一估哪個圖形周長長？

3、當學生想法不一時，引導學生想辦法解決問題。

（2）小組活動 測量周長

1、出示活動要求，學生觀看。

2、小組活動，教師巡視并指導。

3、匯報交流 教師評價。

4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。(五)全課總結(jié)

你學會了什么 相關(guān)概念：

封閉圖形一周的長度稱為周長。

相關(guān)練習:

1．要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？ 2．思考題：

小冬沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鐵皮，鐵皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

板書設計：

認識周長 封閉圖形一周的長度，是它的周長 教學反思：

楊亞楠:這節(jié)課的教學重點是知道周長的含義，而讓學生在多種感觀的協(xié)調(diào)活動中積累感性認識，發(fā)展空間觀念，從而更好地理解、掌握周長的概念則是關(guān)鍵。在這節(jié)課中，我精心設計情境，激發(fā)好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設了“學生沿操場跑步”的教學情境，并且充分利用課件和學生身邊的教材，讓學生進行了充分的活動，并且通過小組交流、自主探究，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經(jīng)歷知識形成的全過程”這一理念。

首先，我給學生提供充分地進行實踐活動的機會，使他們真正理解和掌握數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗?！?空間與圖形 ” 這部分知識，更要注重學生在實際觀察、操作等活動中獲得直接經(jīng)驗。這節(jié)課中，我讓學生通過一連串的活動，自己感悟、獲取周長的概念。從“認”到“描”，又到“摸”最后再“量”。其次，我為學生創(chuàng)設開闊的、自由的學習時空，讓他們在充滿操作性、探索性、愉悅性的實踐活動中自己探索未知，解決實際問題。數(shù)學活動的設計要注重學生的個體差異和個性特征。再次，好的實踐活動能讓學生主動合作與交流。在認識了周長的基礎上，讓學生小組合作，尋求用不同的方法測量不同圖形的周長，量一量腰圍和頭圍，通過量一量、圍一圍、等方法量出不同圖形的周長，讓學生在主動參與的過程中獲得成功的體驗，感受合作學習的樂趣，增強應用數(shù)學的意識。老師要抓住學生的亮點引導學生要根據(jù)圖形的特點選擇合適的測量方法，從而優(yōu)化求周長的方法，為下節(jié)課學習計算長方形、正方形的周長作鋪墊。讓學生運用周長的知識，兩個人合作測量圖形的周長活動，同時算一算圖形的周長，使學生感受學習數(shù)學能解決生活中的問題，數(shù)學就在我們的生活中，從而培養(yǎng)了學生的合作意識，體驗了學習數(shù)學的樂趣。

總之，學生在學習活動中經(jīng)歷了知識形成的全過程，在輕松愉快的氣氛中掌握知識。

第二篇：認識周長

《認識周長》說課稿

一、說教材

1、說教學內(nèi)容 《認識周長》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元第一課時的內(nèi)容，學好這節(jié)內(nèi)容將為今后學習其他圖形的周長、面積打下良好的基礎。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

2、學情分析

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：學會了測量長度，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。

三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。

3、說教學目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學生的實際情況我制定了如下教學目標：（1）知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結(jié)果。（2）過程與方法：結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。（3）情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學重點、難點：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的認知特點，我把教學重點定位在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學難點。

二、說教法、學法

教法 ： 本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下兩方面：（1）教師重在創(chuàng)設情境和點撥，為學生創(chuàng)設探究學習的情景。（2）學生在動手探究中獲得知識。

學法 ：學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

三、說教學過程

三年級的小學生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。根據(jù)學生的特點設計以下幾個主要的教學過程：

（一）、創(chuàng)設情景，感知周長

情景的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？ 你知道這條路線在數(shù)學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

（二）、感知周長，理解概念

設計三個層次的活動，使學生真正理解周長的含義。1.仔細觀察

在學生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學課本封面的周長等等，再設計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學生理解邊一周的長度就是周長）；最后設計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作（1）通過描出圖形的邊線來感知周長的感念（2）摸一摸活動，學生通過親身體驗來認識周長（3）測量平面圖形的周長，使學生將周長這個比較形象的概念轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)的概念

3.鞏固應用

在設計練習時，我先設計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學生對周長概念的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，學生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學習做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學生。

（三）、總結(jié)回顧 讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。

（四）、課外拓展

（1）量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說（2）量出你鞋底的周長。讓學生體驗數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習就是日常生活的一部分。

說教材

1、說教學內(nèi)容

《認識周長》是冀教版小學數(shù)學三年級上冊第六單元第一課時的內(nèi)容，本課是在學生認識了三角形、平行四邊形、長方形和正方形等平面圖形的基礎上進行教學的，學好這節(jié)內(nèi)容將為今后學習其他圖形的周長、面積打下良好的基礎。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

2、學情分析

周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。

三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此教師要注意啟發(fā)、指導學生的學習。

3、說教學目標

根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教材的特點，結(jié)合本班學生的實際情況我制定了如下教學目標：

知識與能力：

知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結(jié)果。

過程與方法： 結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。

情感、態(tài)度與價值觀：

鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學重點、難點

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和學生的認知特點，我把教學重點定位在讓學生觀察、操作、交流和感悟中體會周長含義，從而自然的獲得求圖形周長的計算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學交流、合作和動手操作的意識。要引導好學生獲得更深刻、更準確的理解和體驗。理解周長的含義是本節(jié)課的教學難點。

二、說教法、學法

教法

新課標的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調(diào)“教學要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓他們積極主動探索、解決數(shù)學問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，獲得數(shù)學經(jīng)驗”；而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，在全面參與和了解學生的學習過程中，起著對學生進行積極的評價，關(guān)注他們的學習方法、學習水平和情感態(tài)度，促使學生向著預定的目標發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

教師重在創(chuàng)設情境和點撥，為學生創(chuàng)設探究學習的情景。

學生在動手探究中獲得知識。

學法

學生重在自主探究，動手實踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學生都在動手實踐和小組合作，主動探究測量不同圖形的周長。

說教學準備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了如下準備：

教師準備：樹葉、長方形、正方形等各種圖形的卡片，多媒體課件。

學生準備：樹葉、卷尺、繩子、一元硬幣、直尺等。

三、說教學程序

三年級的小學生正處于形象思維階段，對于周長概念的理解還是有一定困難的。教材中給小布藝縫花邊，我覺得對于三年級的小學生有一定的危險性。所以，我合理、創(chuàng)造性地運用教材，注意突破重點和難點，設計以下幾個主要的教學過程：

一、創(chuàng)設情景，感知周長

情景的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，我是這樣導入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？

你知道這條路線在數(shù)學上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長度就是樹葉的周長。然后板書課題。

二、感知周長，理解概念

設計三個層次的活動，使學生真正理解周長的含義。

1.仔細觀察

在學生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學生找一找身邊物體的周長，比如課桌面的周長、數(shù)學課本封面的周長等等，再設計理解“一周長度”的活動（描出圖形的一周，使學生理解邊一周的長度就是周長）；最后設計理解“封閉圖形”的活動（同時出示一些封閉和不封閉的圖形，對比理解什么是封閉圖形。）這樣學生對“周長”的含義的理解就比較透徹了。

2.動手操作 主要是讓學生測量：學具盒蓋面的周長、樹葉的周長、一元硬幣的周長，三種不同的物體。首先，讓學生估算一下它們的周長分別是多少？然后讓學生小組合作動手測量周長，明白不同圖形可以用不同的測量工具，以及不同的測量方法。通過算一算圖形的周長，使學生感受周長的計算方法，并能根據(jù)圖形的特點選擇簡單的計算方法。最后學生匯報測量、計算的情況：估計有三種情況：①用細線圍在圖形上，再把細線拉直用直尺量細線的長度②把圖形在直尺上滾動③量出各條邊，再把各條邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動小實物可以，大實物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長度，把各條邊相加得出該圖形的周長。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。

這樣鼓勵學生用不同的方法，不同的測量工具去測量，不同的方法計算周長提高了學生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長的計算做好鋪墊。

3.鞏固應用

在設計練習時，我先設計的是計算三角形、梯形和六邊形的周長。

(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長嗎？誰來口答？

(2)比一比。

兩組不同圖形的周長比較，第一組是周長相等的兩個圖形，第二組是周長不相等的兩個圖形，加深學生對周長概念的理解。

在這個環(huán)節(jié)中，學生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計算時采用簡便算法，從而為下節(jié)課的學習做好鋪墊，同時也可以照顧各個層次的學生，體現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學”這一數(shù)學理念。

三、拓展延伸，運用周長

下圖是一個街心公園示意圖．張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步．算一算：張奶奶走一圈是多少米？

《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學課程應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生的已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數(shù)學的重要目的，在于用數(shù)學知識去解決日常生活中的實際問題?！弊寣W生利用自己所學的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，使學生感到數(shù)學在我們生活中的廣泛應用。

四、總結(jié)回顧

你學到了什么知識？

讓學生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學生的概括表達和自我評價的能力。

五、作業(yè)

量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說.讓學生體驗數(shù)學是有用的、有趣的，數(shù)學學習就是日常生活的一部分。

四、說板書設計

我本著板書要準確表達和理解知識，突出教學重點和難點的原則，我設計了以下的板書：

周長的認識

圖形邊線的長就是圖形的周長。

一、說教材

《認識周長》是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，是概念、測量與計算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學內(nèi)容。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識正方形、長方形的基礎上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進行教學的，是學生進一步學習長方形、正方形等平面圖形周長計算的基礎。教材沒有給出周長的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實物和圖形，讓學生在看、摸、描、量、算等實踐活動中感悟和理解周長的實際含義。這一安排密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于學生的空間觀念的形成與發(fā)展。

基于對教材的理解和分析，我將本課時的教學目標確定為以下幾點：

1、通過觀察、操作等活動，認識周長的含義，會指出并能測量簡單圖形的周長。

2、經(jīng)歷觀察、測量、計算等數(shù)學活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

3、使在學習活動中體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識與合作能力。

因此本節(jié)課的教學重點就是認識和理解周長的意義，會測量圖形的周長。而正確建立周長的空間觀念才是本節(jié)課的教學難點。因為空間與圖形領(lǐng)域?qū)W習的根本目的就是為了發(fā)展學生的空間觀念。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導和合作的作用，運用以下教法組織教學：

1、情境教學法。

為學生創(chuàng)設童話情境、生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情

境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學活動中去。

2、活動體驗法。

新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程，才能真正理解知識，靈活運用知識。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動，促進學生思考，引導學生自己進行探索，豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。

3、趣味練習法。

將周長的測量和計算融入生動有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動中，拓展周長的含義，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。

三、說學法

現(xiàn)代教育理論強調(diào)，教學生學會學習是教學的一項基本任務。教學中，落實學生是學習的主人，運用以下學法有效學習：

1、觀察操作法?！盎顒邮钦J識的基礎，智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會，讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識和掌握知識。

2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

四、說教學程序

鑒于對以上的認識，根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗，我設計以下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)內(nèi)需。

問題是數(shù)學的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設昆蟲饒“運動場”（樹葉）跑步的動畫場景，引導觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同

引導學生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學生對“一周”的生活經(jīng)驗的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長概念奠定了基礎。

二、活動體驗，探究新知。

課標強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學，讓學生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識，最終認識、掌握知識。因此，我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

1、摸一摸

在學生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運動場”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學生交流后，教師強調(diào)：“起點在哪，終點也就在哪。”

2、描一描

接著讓學生用彩色筆把“運動場”的邊線描在紙上，描后匯報展示。強化對邊線一周的感知。

3、量一量

讓學生先動手量“運動場”的邊線，再匯報結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長概念。在充分的操作和交流中，學生們真正體驗到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。

4、找一找

在學生感知和體驗周長之后，讓學生由事物表面的周長遷移到生活中的周長、圖形的周長。讓學生找找周長還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對“一周”和“封閉”的體驗。在想想做做第2題中選兩個喜歡的圖形，描出它的周長，同桌互相檢查描的對不對。

一系列的活動讓學生積累大量的周長經(jīng)驗，親歷周長概念的建構(gòu)過程，循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，突破教學難點。

三、拓展延伸，解決問題

課標指出，教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動空間，發(fā)展學生的空間觀念和解決問題的能力。

1、量一量、算一算。

結(jié)合書中第4題，將三個圖形變換成三個書簽，引導思考：給這三個書簽鑲邊分別要用多長的金線？在獨立完成的基礎上交流匯報計算過程和結(jié)果。讓學生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計算方法的多樣化。

在解決問題的過程中感受計算周長的需要，促進學生對周長含義的內(nèi)化。

2、想一想、議一議

出示在方格背景下的兩個廣告牌，讓學生討論哪一種圍法燈帶長，讓學生在動眼、動腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長的含義，鍛煉學生的數(shù)學思維能力，也為探究周長的計算、周長與面積的區(qū)別埋下了伏筆。

3、賞一賞，說一說

利用課件展示出應用周長的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學生再舉生活中應用周長的例子。把周長與現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，為學生提供觀察、欣賞、交流的機會，幫助學生感受周長的應用價值。

四、總結(jié)評價，促進發(fā)展

課的最后，教師讓學生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會？引導學生反思自己的學習方式；激起學生學習成功的喜悅，激勵學生以更大的熱情投入下一課時的學習。

第三篇：認識周長

《認識周長》教學設計

XXX小學

XXX 教學目標：

1.結(jié)合學生生活情境，通過看、描、摸、認、量、算等活動，體會“一周”的含義，認識周長。

2.探索測量平面圖形周長的一般方法。

3.在具體活動中，讓學生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗證等過程，豐富學生對空間及圖形的認識，發(fā)展學生空間觀念。

4.通過創(chuàng)設與學生密切相關(guān)的生活情境，感知周長與實際生活的聯(lián)系，體會數(shù)學在生活中的作用。教學重點：

體會“一周”的含義，認識平面圖形的周長。教學難點：

認識、測量平面圖形周長。教學準備：

課件、樹葉、繩子、學生尺、軟尺、長方形、圓 教學過程：

一、引入課題

開門見山，讀課題。

1、什么是周長？

2、怎樣測量周長？

二、觀察操作，認識周長。

1．認識一周 1）看一看。

老師觀察大樹的時候發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，小螞蟻把樹葉面當成了運動場。（播ppt2第1次）仔細觀察，小螞蟻是怎樣在這片樹葉面上做運動的？

（小螞蟻沿著樹葉面的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？我們來看看小螞蟻爬過的路線（播ppt2第2次）。

螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？ 小螞蟻爬過的路線就是樹葉面的一周。樹葉面的一周在哪里？

從起點開始沿著樹葉面的邊線爬了一圈，又回到了起點，這就是樹葉面的一周。（播ppt2第3次）（板書1周）

2)摸一摸。拿起課桌上的樹葉，摸一摸樹葉面的一周。

誰來說一說你們是怎么摸的？有不一樣的摸法嗎？（2—3人）不同的摸法是不是一周，為什么？

小結(jié)：看來，無論起點在哪兒，只要是沿著樹葉面的邊線繞一圈，又回到了起點，都是這片樹葉面的一周。起點

邊線

3)描一描(78頁課堂活動)。動動你的小手，沿著圖形的邊線畫一周，看誰畫的又對又快。

從起點開始，圍圖形的邊線畫一圈又回到起點，就是圖形的一周。2.什么是周長 1）認識周長。

（播ppt2）兩只螞蟻比賽，他們的比賽規(guī)則是：同時開始，誰最先爬完樹葉面的一周，誰就獲勝。這條比賽規(guī)則公平嗎？ 為什么？

生：葉子大小不一樣。

生：比賽的路程不一樣長。生：它們繞葉片的邊線跑一周的長度就不一樣。（板書:長度）師播ppt5-10：“圍樹葉面1周的長度就是樹葉面的周長?！?剛才老師說什么是周長？讓學生重復。

樹葉面的周長指的是哪里的長度？樹葉面的周長在哪里？

（Ppt11出示數(shù)學書）讓學生說，圍數(shù)學書封面1周的長度就是（）指一指數(shù)學書的周長在哪里？生邊指邊說。

2）找周長。找一找身邊的事物，摸一摸他們的周長。Ppt12-13（同桌合作，一人摸事物一個面的周長，一人觀察他摸得對不對。）

生匯報：數(shù)學書封面1周的長度就是數(shù)學書封面的周長。出示：

你會摸這兩個圖形的周長嗎？

3）理解周長。我們身邊的周長找的完嗎?誰來說一說什么是周長？ 生1: 一周的長度就叫周長。

生2：圖形一周的長度就是這個圖形周長。補充板書

4)判斷周長。Ppt14下面哪些圖形能找出它們的周長，哪些不能，為什么？

起點和終點兩點重合形成的圖形是封閉式圖形

（板書：封閉圖形）圍圖形1周的長度就是這個圖形的周長。（齊讀）（封閉圖形）

三、測量周長

1.周長是有長度的，你知道怎樣測量樹葉的周長嗎？ 方法一：用軟尺量

把軟尺的0刻度與起點對齊，圍樹葉的一周，與0刻度重合的地方的刻度就是樹葉的周長。

方法二：借助線與尺子（ppt5-10）

先用線圍樹葉一周，再用尺子量出線的長度。

化曲為直。這種方法用來測量不規(guī)則圖形的周長很實用。

2.要想知道這些圖形的周長，你會怎么測量呢？（練習十八第2題，一組測量一個圖形）ppt16-17

生：用尺子量出每條邊的長度，再把他們加起來。關(guān)于長方形周長的計算后面我們還要研究。

四、觀察思考、深化理解

拓展題：ppt18-19說一說自己是怎樣想的。這兩個圖形的周長誰的長？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

六、板書設計

認識周長

什么是周長？

圍圖形1周的長度就是這個圖形的周長。怎樣測量周長？

軟尺，化曲為直，量、算。

第四篇：認識周長

《認識周長》說課稿

青山中心學校 丁恩寶

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

蘇教三年級（上冊）P61～62《認識周長》。

2、教材的作用和地位：

這是一節(jié)概念、測量與計算相結(jié)合研究空間與圖形的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形的基礎上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進行教學的。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長。本課的教學將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。

3、教學目標：

（1）知識技能：通過觀察和操作等活動，認識周長的含義，能測量、計算一些平面圖形的周長。

（2）數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學活動過程，讓學生在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學思想。

（3）解決問題：在學習活動中，能用不同的方法解決問題。

（4）情感態(tài)度：感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗與同學合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學知識的自信。

4、教學重難點：

重點：認識周長的含義,會測量和計算周長。

難點：對周長含義的理解。

說教法、學法

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？

我的思路是：

1、創(chuàng)設情境：為學生創(chuàng)設生活情境、問題情境、動手操作和合作交流的情境，激發(fā)學生的學習興趣，更易于學生掌握數(shù)學與客觀規(guī)律的聯(lián)系。

2、合作學習：根據(jù)學習內(nèi)容將學生分為２或４人一組，在合作中認知，有助于學生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗。

3、注重實踐：讓學生通過觀察和測量，認識周長的含義，能計算平面圖形的周長并運用知識解決實際問題，經(jīng)歷知識的形成和運用過程。

三、教學材料：老師準備城市廣告牌上燈光閃耀的圖片資料、三角形小旗、頭飾紙帶等用具，學生準備軟尺、線、樹葉、相片、直尺等用具。

四、說教學程序

（一）創(chuàng)設問題情境，初步感知周長

1、引出周長

（1）情境導入（多媒體出示城市夜晚燈光閃耀的圖片），談話：同學們瞧，這一片燈的世界，光的海洋你熟悉嗎？在哪里？對，就是我們生活的這個美麗城市——太倉。

（2）仔細觀察并思考：這些燈在安裝時有什么共同的特點？（它們被安裝在廣告牌面的邊線上）（廣告牌面上的邊線閃爍）

（3）提問；那你能分別指出數(shù)學書封面、課桌面和三角尺的邊線嗎？（請學生同桌互指再指名指一指）

（4）小結(jié)：（師邊演示邊總結(jié)）象這樣數(shù)學書封面邊線的長就是數(shù)學書封面的周長，你能悄悄告訴同桌課桌面和三角尺的周長嗎？再指名說說。

2、尋找周長

請學生很快找出教室里物體面上的周長并指名學生指一指、說一說。

3、進一步感知周長

（1）出示兒童游泳池的圖片，讓學生說說池口的周長在哪里？

（2）出示“想想做做”第2題，要求：選擇自己喜歡的圖形2~3個，能用一筆描出它的周長嗎？看誰描得又快又好！有機選擇幾名學生展示，反思描的時候要注意些什么？（設計意圖：從學生熟悉的生活情景引入新知，將數(shù)學知識放在一個生動活潑的情境中去學習，感受到數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。讓學生經(jīng)歷把實際問題抽象成數(shù)學問題，把生活原型轉(zhuǎn)化為數(shù)學模型的過程，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。）

（二）創(chuàng)設操作情境，探索測量方法

1、探索求平面圖形周長的方法

（1）提問：如果讓你在廣告牌上每隔20厘米安裝一盞燈，需要多少盞燈呢？你該怎么辦？（要知道廣告牌的周長）用什么方法呢？（測量）

（2）出示“試一試”，學生獨立完成后，在4人小組中說說自己是怎樣知道的。再指名交流。

（3）反思類推：如果要求一個五邊形的周長你怎么辦？

（4）小結(jié)：所以平面圖形的周長就是圍成一個圖形所有邊長的總和。

（5）出示“想想做做”第4題。讓學生用不同的方法算出各圖形的周長。指名回答說說不同方法的理由。

2、探索實物周長的測量方法

（1）測量樹葉

談話：秋天到了，樹葉凋零了，今天樹葉成了我們學習的好幫手。能用你手中的工具來測量出你準備的樹葉的周長嗎？同桌合作完成。

交流測量心得：說說你們是怎樣做的？怎樣知道樹葉的周長？周長大約是多少？談談合作時的體會。

（2）測量腰圍（胸圍、臀圍）

如果要測量一棵大樹的樹干有多寬，你想怎么辦？能用盡可能多的方法嗎？先在4人小組里討論一下。（1、繩子圍

2、軟尺量

3、一柞量

4、同學手拉手圍圈等）

分別請同桌的一位同學做大樹，另一位同學來測量這棵大樹樹干的周長。完成任務后再交換。

想想你們實際測量的是什么？測量時要注意什么？

（設計意圖：探索測量方法分兩個層面展開，由易到難，貼近學生知識發(fā)展的最近區(qū)域，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。測量中假設將一名學生當作大樹，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生解決問題的多種策略，還使一題兩用，培養(yǎng)學生的反思能力。）

（三）全課小結(jié) 剛才，我們已經(jīng)認識了周長，學會了測量物體周長和計算周長的方法，你想用這些知識來做一番創(chuàng)作嗎？

（四）創(chuàng)設生活情境，解決實際問題

出示圍金邊的小彩旗、鑲紙框的像片、美麗的花朵頭飾，象這樣給彩旗圍上金邊、給像片鑲上紙框，給同桌做一個美麗的頭飾，需要多長的金邊、紙框和紙帶呢？

同桌選擇一種合作完成，比比哪組同學的手最巧？

做完后思考：這過程中用到了什么數(shù)學知識？

（設計意圖：動手操作，合作完成，讓學生運用所學知識解決實際問題，體會到數(shù)學的價值和生活的情趣，并對全課知識做一定反思。）

（五）全課小結(jié)：今天你有哪些收獲？

（六）課外作業(yè) P62的第5題

第五篇：周長的認識

《周長的認識》教學設計（修改）

漢濱區(qū)關(guān)廟鎮(zhèn)雙勝小學熊長碧

教學內(nèi)容：

《人教版義務教育教課書三年級數(shù)學》上冊第七單元第二課時 教學要求：

1、通過活動使學生理解、掌握周長的概念。

2、培養(yǎng)學生動手操作及概括能力。

3、使學生獲得學習成功的體驗。教學重難點：

使學生理解掌握周長的概念。

教具準備：軟尺三副，鬧鐘，樹葉，毛線，直尺。教學過程：

一、認識周長

同學們都喜歡聽講故事，現(xiàn)在老師給你們講一個故事喜歡聽嗎？

從前 在一個山村里住著一位老大伯，他種了許多的蔬菜，還養(yǎng)了一群可愛的小動物，可是，這些淘氣的小動物經(jīng)常三五成群跑到菜地里偷吃莊稼，看著辛辛苦苦種出來的莊稼被小動物們糟蹋了，老大伯是非常心疼，也非常著急。為了保護這些蔬菜，老大伯想到了一個辦法，他打算用籬笆將菜地圍起來，怎么圍呢？鄰居小孩幫忙設計了兩種方案，仔細觀察一下，你認為哪種方案最合理呢？（第一種封閉，第二種沒有圍完，不封閉，學生交流后認識到第一種最好。）

師：經(jīng)過同學們的認真分析，老大伯也選擇了第一種方案。在菜地的一周圍上了籬笆，保護了蔬菜。菜地一周的長度我們把它叫做菜地的周長，今天我們就來學習周長的認識（板書—周長的認識）

1．活動一

⑴摸一摸自己的腰在哪，你能用軟尺量一量自己腰的長度嗎？ ⑵誰能說說你的腰的長度？用軟尺量一量（一次抽三名同學到講臺前演示量腰圍，并報出數(shù)字。）

⑶你的腰一圈的長度我們叫做腰的周長。⑷摸一摸你腰的周長在哪。2．活動二

⑴出示以各種實物：鐘面、數(shù)學書、葉子 ⑵你能指出這個鐘面的周長在哪嗎？

⑶那么數(shù)學書、葉子的周長又在哪呢？請你們同桌互相指一指。動手操作，用毛線圍著葉子、數(shù)學書一圈，然后用直尺量毛線的長度。

⑷全班匯報、互相指正。3．周長的概念

⑴通過剛才我們量腰的周長，找數(shù)學書、葉子的周長，描這些圖形的周長，你能用自己的話說說什么是周長嗎？

⑵學生說一說

⑶打開課本看看書上是說什么叫做周長，全班一起讀一讀。⑷圖形一周的長度就叫做周長，為什么要加上封閉兩個字呢？

二、鞏固周長的概念，探究求這些圖形周長的策略

1．你有辦法知道這些圖形或?qū)嵨锏闹荛L嗎？自己選一個看看你能用幾種方法知道它的周長，然后同桌互相說一說。

2．學生活動

3．匯報：你選的是哪個圖形？你是怎么知道它的周長的？還有什么辦法嗎？

三、聯(lián)系生活，概括總結(jié)

1.現(xiàn)在我們認識了周長，現(xiàn)在能不能利用周長幫老大伯算一算，到底要準備多長的籬笆才能把菜地圍好呢？（引導學生計算三角形的周長）

2.周長在生活中應用很廣泛，你能舉出一個周長在生活中運用的例子嗎？這節(jié)課你有什么收獲？還有問題嗎？

四、練習

1．要計算下圖的周長，你準備量哪幾條邊？最少量幾條？為什么？

2．思考題：

小雨沿著跑道跑一圈，他跑的總長度是不是運動場的周長？在長方形鏡框的四周圍上鋁皮，鋁皮的長度是不是這個長方形鏡框的周長？

五、作業(yè)：

回家和爸爸媽媽說說什么是周長，量一量自己家里人頭、腰的周長，并記錄下來。