第一篇：《沁園春·長沙》教案 1

《沁園春?長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題

沁園春·長沙

教材依據(jù)

人民教育出版社 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文（必修1）第一單元 現(xiàn)代新詩 《沁園春·長沙》p3-4 指導(dǎo)思想

本節(jié)課教學(xué)以聽讀——品讀——誦讀貫穿教學(xué)始終，在聽讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)詩歌的音樂美，建立初步的印象；在品讀文本中通過對(duì)語言的品讀，突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)；在誦讀中感知詩歌情感的變化，加深對(duì)新詩的內(nèi)容理解和感知，以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)教學(xué)結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以朗讀教學(xué)為主線，通過初讀教學(xué)，讓學(xué)生整體感知詩歌的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言概括能力和對(duì)文章內(nèi)容的理解能力；其次，通過品讀語言教學(xué)，讓學(xué)生理解和掌握詩歌鑒賞的方法；再次，在誦讀中，體會(huì)文章的語言特點(diǎn)，展開聯(lián)想，背誦全文；最后通過拓展延伸教學(xué)，在對(duì)比之中，去朗讀，去品味詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的感受能力。

教材分析

毛澤東《沁園春·長沙》篇是必修1第一單元現(xiàn)代新詩中的開篇之作。本單元教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，就是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，著重分析意象，同時(shí)品味語言，發(fā)揮想象，感受作品中蘊(yùn)含的感情。通過本課的學(xué)習(xí)，不僅認(rèn)識(shí)到朗讀是詩歌教學(xué)的重要方法和手段，更重要的是讓學(xué)生逐步掌握鑒賞詩歌的方法，在語言品讀中，去理解的，去感悟，去品味情感。

本文通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

學(xué)情分析

作為高一年級(jí)的新學(xué)生，雖然在初中接觸學(xué)習(xí)過一些篇目新詩，但對(duì)于新詩的學(xué)習(xí)還只是停留在背誦應(yīng)付考試上，鑒賞詩歌缺少有效的方法，因此在教學(xué)時(shí)，將朗讀作為重點(diǎn)和核心，目的讓學(xué)生通過朗讀來學(xué)習(xí)詩歌，在朗讀中去品味語言，去鑒賞詩歌情感。學(xué)習(xí)本節(jié)課文可以為必修教材中詩歌鑒賞提供一定的借鑒和幫助，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌奠定基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí)，既是一個(gè)引子，又有一個(gè)例子，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞詩歌能力有所提高。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

1．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，通過對(duì)意象的認(rèn)識(shí)，初步進(jìn)行詩歌鑒賞。2．學(xué)會(huì)和掌握詩歌鑒賞的方法。過程與方法

1．在朗讀中，學(xué)會(huì)如何朗讀詩歌。

2．反復(fù)誦讀詩歌，品味詩歌的語言，體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。3．背誦詩歌。情感價(jià)值與價(jià)值觀

1．感悟詩人博大的情懷，體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。2．感悟青年樹立志向?qū)θ松晒Φ闹匾浴?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟讀，體會(huì)詩歌語言，領(lǐng)會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析。教學(xué)方法：誦讀、討論、探究。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：秋天是一個(gè)這樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象??）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關(guān)秋的詩歌，以此來表達(dá)他們對(duì)秋的理解和感悟，同學(xué)們你們了解的詩詞有哪些呢？ 例如：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

二、初讀詩歌，感悟詩歌。1．點(diǎn)名學(xué)生朗讀（兩個(gè)），注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏，認(rèn)清字形。2．教師范讀，學(xué)生標(biāo)記節(jié)奏、語調(diào)升降。

3．學(xué)生聽讀朗讀mp3，欣賞作者書法作品《沁園春 長沙》，再次感悟節(jié)奏、語調(diào)。4．學(xué)生有情感地朗讀全詞，注意節(jié)奏、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫。5．學(xué)生歸納上下闕詩歌的內(nèi)容。

學(xué)生：上闕：描寫湘江秋日美景圖。下闕：回憶往昔崢嶸歲月圖。

三、品讀詩歌

1．學(xué)生朗讀上闕詞，回答問題。

師：上闕詞描寫了秋天的景物，從哪些地方可以看出來，有什么作用？ 生：寒秋

萬山紅遍

層林盡染都突出秋天的景象。生：點(diǎn)明了作者寫作的時(shí)間。師：還寫了哪些秋天的景物？

生：漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底 師：“意象”一詞是中國古代文論中的一個(gè)重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá)，象其實(shí)是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。師：說一說詩歌中意象及其特點(diǎn)。

生：山

林

江

舸

鷹

魚 生：在山的描寫上，用“萬”字突出山之多，“紅遍”說明秋天景物之廣，顏色之深。也突出了秋高氣爽，作者才能看得遠(yuǎn)，看得清楚。師：這里的“萬”能否改為“滿”？ 生：不可以，“萬”突出山之多，有連綿起伏的意思，而“滿”只是表示一座山，沒有層次感，沒有深度。

生：森林描寫上，用“層”突出森林樹木重重疊疊，面積之大，用“盡染”突出森林樹木全都被染成了紅色，說明秋之深，秋韻之廣闊，秋味之濃厚。生：描寫江時(shí)，用“漫”字突出了江水勢(shì)之大，“碧透”突出了江水碧綠清澈，這為下句的“百舸爭流”做好了鋪墊。

生：舸時(shí)，用“百”字，這里是虛指，說明船只極多，數(shù)量之大?！盃幜鳌蓖怀龃缓叫兴俣燃?jí)極快，也說明水流的湍急。

師：這位同學(xué)說得非常好，那誰再能說一說下兩句中“擊”字能不能改為“飛”，“翔”字能否改為“游”字？ 生：“擊”字準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強(qiáng)勁有力，而“飛”只是一個(gè)動(dòng)作，一種狀態(tài)，缺少力度。魚兒本在水中游，一個(gè)“翔”字，卻寫出在空中游，寫活了這一景象，開拓了一種新的審美想象空間。

師：詩歌的鑒賞應(yīng)該從詩歌的語言入手，精準(zhǔn)理解詩歌的語言，大家所說的非常好。師：“萬類”指的是什么？

生：萬類：指一切生物。這句是說萬物都在秋光中競相自由地生活。師：這些描寫句在觀察角度在有什么不同？

生：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流是由遠(yuǎn)及近，鷹擊長空，魚翔淺底是由空中到地上。

師：每一首詩歌就是一篇優(yōu)美的散文，大家試用散文了語言對(duì)上部分內(nèi)容進(jìn)行描寫，寫一段話。

（學(xué)生展示略）

師：如何理解“問蒼茫大地，誰主沉浮?”，一個(gè)“問”表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

生：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢？這一“問”道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

師：說一說上闕詩中如何表現(xiàn)作者的感情的？ 生：即景抒情，觸景抒情。一看一問。2．學(xué)生朗讀下闕詞，討論下列問題。學(xué)生分組討論。

（1）上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢？（2）“同學(xué)少年”是個(gè)怎樣的特征？

（3）鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 小組討論后，學(xué)生展示。

學(xué)生1：通過寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉浮？”回憶往昔的生活的回顧。

學(xué)生2：同學(xué)少年的特征：風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。他們是一群朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年。這些人意氣奔放，才華橫溢，關(guān)心國家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先，是未來國家的主人，是國家的主宰。學(xué)生3：“中流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當(dāng)中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志，表現(xiàn)了詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境 師：播放詩歌寫作背景PPT。

師：詩歌是抒情的，詩歌是言志，請(qǐng)用抒情的語言寫一段話。（學(xué)生展示略）學(xué)生誦讀下闕詞。

3．學(xué)生在背景音樂下，朗讀全詞。

四、拓展閱讀。

沁園春·雪

北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

閱讀提示：《沁園春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對(duì)祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

1．學(xué)生朗讀全詞。2．品味詩歌的語言，把握詩歌的情感。

3．思考“同學(xué)少年”和“風(fēng)流人物”的關(guān)系。學(xué)生交流過程略。

五、小結(jié)。

詩歌學(xué)習(xí)，最好的方法就是：反復(fù)朗讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。

六、學(xué)生背誦全詞。

七、作業(yè)。背誦全文。

板書設(shè)計(jì)：

湘江秋日美景圖

一看一問

色彩絢麗

氣勢(shì)宏大 往昔崢嶸歲月圖

一憶一記

革命精神

豪情壯志

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)以聽讀——品讀——誦讀為線索貫穿教學(xué)始終，在聽讀中，先讓學(xué)生感受，構(gòu)建初步的感悟。教師范讀，學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、語調(diào)，標(biāo)畫語調(diào)的變化。在聽誦讀mp3時(shí)，再次感受詩歌的節(jié)奏，體會(huì)詩歌的音樂美，建立對(duì)詩歌的初步印象；在品讀文本中，仍然以朗讀為主，上闕詩詞通過對(duì)語言的品讀，對(duì)意象的理解和把握，進(jìn)行煉字訓(xùn)練，感悟和理解詩歌語言，以及準(zhǔn)確把握詩歌的情感，結(jié)合理解進(jìn)行寫作訓(xùn)練。下闕重點(diǎn)讓學(xué)生展開小組合作探究學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩詞內(nèi)容和情感的把握，讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，從而達(dá)到時(shí)突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)；在拓展閱讀中，結(jié)合另一首詞《沁園春 雪》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，一方面形成對(duì)比，另一方面加深對(duì)詩歌的理解，對(duì)鑒賞詩歌方法的運(yùn)用和借鑒，仍然讓學(xué)生在誦讀中感知詩歌語言和情感，加深對(duì)新詩的內(nèi)容理解和感知，以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法，為以后的學(xué)習(xí)做好墊。

雖然教學(xué)效果較好，但在教學(xué)過程中還有許多改進(jìn)的地方，值得深思和研究，新詩教學(xué)中的問題還很多，現(xiàn)狀有許多不盡人意的地方，我相信只要不斷的深挖教材，進(jìn)行教學(xué)研究，改進(jìn)教法，一定會(huì)在新詩教學(xué)上取得好的效果和成績。

附原文：

沁園春·長沙

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

第二篇：1、沁園春·長沙·教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞?dòng)?，間道人粵?！?/p>

二、補(bǔ)充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻?！臼痉督贪浮?/p>

沁園春·長沙

毛澤東

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2．著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。

三、德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2．對(duì)比手法的運(yùn)用。

詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。【解決辦法】

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。

2．補(bǔ)充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識(shí)?！緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】

1．課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3．觀看多媒體。4．自由討論?！菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】

一、明確目標(biāo) 1．課內(nèi)美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)評(píng)。2．教師范讀或放錄音。3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景 1．指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。2．對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W(xué)少年??糞土當(dāng)年萬戶侯”。

在這一時(shí)期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì)，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì)，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。

四、帶著練習(xí)二，就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達(dá)感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，憑著聯(lián)想和想象，補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風(fēng)，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲。布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四。附2：板書設(shè)計(jì)： 萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學(xué)少年 戰(zhàn)斗 萬類 中流擊水 精神 附3：參考資料 周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》

第三篇：1《沁園春 長沙》教案1

語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關(guān)》教案1

目標(biāo)

知識(shí)與技能

1．了解詞的常識(shí)，掌握詩詞的誦讀技巧。

2．品味富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

過程與方法1．合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會(huì)詞的意境。

2．探究與活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的語言，探究這兩首詞是如何做到思想內(nèi)容與藝術(shù)形式高度統(tǒng)一的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。

教學(xué)重點(diǎn)

1．體會(huì)¨《沁園春·長沙》是如何通過特定的意象表達(dá)詩人豪邁的情感的。2．分析《憶秦娥·婁山關(guān)》是如何做到以景傳情、景情并茂的。教學(xué)難點(diǎn)

把握詞的意象，品味詞的語言，體會(huì)詞的意境。教學(xué)過程 [新課導(dǎo)入]

著名美學(xué)家朱光潛——

要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學(xué)。

“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風(fēng)雨一派蒙情礴看重，戰(zhàn)地的黃花?！蹦阒肋@首詩里所寫的詩人是誰嗎?（毛澤東!）

賞鑒詩詞的方法

1、誦讀領(lǐng)會(huì)，感知內(nèi)容

2、知人論世，體味意境

3、運(yùn)用聯(lián)想，借助想象

4、品味語言，分析技巧

詞：又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞的分類：按字?jǐn)?shù)分：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字?jǐn)?shù)、語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。

課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。寫作背景

長沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心，他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年，革命形勢(shì)日趨高漲，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。毛澤東直接領(lǐng) 導(dǎo)了湖南的農(nóng)運(yùn)，建立了農(nóng)民

協(xié)會(huì)，創(chuàng)建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途

經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

讀準(zhǔn)字音

沁園春：

橘子洲：

百舸：

悵寥廓：

蒼茫：

攜來： 百侶：

崢嶸：

稠：

揮斥方遒：

遏： 朗誦

欣賞這首詞的朗誦錄音。在聽的過程中，請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏并正音(舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏)。

剛才我們聽了這首氣勢(shì)磅礴的詞，能感覺到作者的豪情壯志。請(qǐng)大家推薦一位班上朗讀能力最強(qiáng)的同學(xué)為我們現(xiàn)場(chǎng)傾情表演。

理解字詞，疏通文意。理清思路

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象人手，理清思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

立、看、悵、問、攜、（寫景述懷）憶、記。（言事抒情）小

結(jié)

上闋：描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

誰主沉浮？——主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

全詞主旨

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春 長沙》一詞，通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者改造舊中國的壯志豪情。

寫法分析 情與景的交融

壯景：萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

豪情 漫江碧透，百舸爭流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的革命理想 中流擊水，浪遏飛舟象征）勇往直前的革命斗志 語言賞析

1、妙字生輝，極富表現(xiàn)力。

例（1）、一“立”一“看”，一“悵”一“問”，一“憶”一“記”，互相聯(lián)綴，環(huán)環(huán)相扣，上下貫通，前后呼應(yīng)，起承轉(zhuǎn)合，異常自然。

2、映襯對(duì)照，形象鮮明。萬山紅遍-漫江碧透——顏色的對(duì)比

鷹擊長空-魚翔淺底指點(diǎn)江山-激昂文字——?jiǎng)幼鞯膶?duì)照 同學(xué)少年-萬戶侯——明比

萬類霜天競自由-人民被壓迫（未點(diǎn)明）——暗比

拓展引申

2、比較閱讀：《沁園春 長沙》與《天凈沙

秋思》在寫景上有什么異同？ ?都是情景交融，寓情于景的佳作。

?《沁園春 長沙》 形象——物大、量多，色彩絢麗；寫景順序——由遠(yuǎn)而近，由靜而動(dòng)，由仰視到俯視；思想感情——開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取，熱愛自然，寄托了革命豪情；

?《天凈沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡；寫景順序——由近及遠(yuǎn)，側(cè)重靜態(tài)；思想感情——清冷凄涼、孤獨(dú)無依，對(duì)親人的無盡思念。

課后作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、自選詞中一景，發(fā)揮想像，畫一幅寫意圖。?

3、收集毛澤東的詩詞，誦讀體會(huì)?！稇浨囟稹渖疥P(guān)》 背景資料

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 朗讀全詞，疏通文意 內(nèi)容解讀

1、上片中，為我們展現(xiàn)了幾幅畫面。（作者選取了哪些幾個(gè)意象）西風(fēng)凜冽，天宇遼闊，雁聲嘹唳，寒霜鋪地，殘?jiān)氯玢^。

２、詩句賞析：若將首句的“西風(fēng)”換成“東風(fēng)”，“長空”換成“天空”，好不好？詞中的“雁”與“月”這兩個(gè)意象的選取有什么意蘊(yùn)？

不好，“西風(fēng)”給人以蒼涼的感覺，與當(dāng)進(jìn)行軍的環(huán)境相符，”長空“寫出了“天空的遼闊”。

雁：作為中國傳統(tǒng)詩詞中的原型意象，包含兩種含意：一比喻信函，一是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

月：在中國古典文學(xué)中是故鄉(xiāng)與團(tuán)圓的。

3、營造了一種怎樣的氣氛？ 肅穆蒼涼

緊張凝重

4、這種氣氛環(huán)境的營造有什么作用呢？

詞中前兩句雖然只是景物的描寫，但景中有人，既曲折地表現(xiàn)了紅軍披星戴月、跋涉風(fēng)霜的戰(zhàn)斗生活，又含蓄地刻畫了紅軍在艱苦的環(huán)境里不畏嚴(yán)寒、不怕困難的英雄氣概。

（側(cè)面描寫法）

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第四篇：蘇教版沁園春長沙教案1

沁園春長沙教案

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學(xué)難點(diǎn)

1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

教學(xué)方法

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng)，主編《湘江評(píng)論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎？討論、明確：

描述了四幅畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長空（動(dòng)）俯瞰：魚翔淺底（動(dòng)）

總寫：萬類霜天競自由

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對(duì)比手法的運(yùn)用

詞中有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字” 主要是動(dòng)作的對(duì)比

3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對(duì)比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比

（三）極富有表現(xiàn)力的語言

本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春 雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運(yùn)，富有斗爭精神，正是中國革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。

五、結(jié)束語

朗讀《詩人 領(lǐng)袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦枺闪俗蠲赖囊庀蟆?/p>

有時(shí)瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。

相信你是最嚴(yán)肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

六、作業(yè)與練習(xí)

賞析《重陽》《北戴河》

第五篇：沁園春長沙教案

沁園春長沙教案

一、導(dǎo)入新課

1、中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。

毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。

2、簡介詞的知識(shí):詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。

二、誦讀鑒賞

1、整體感知,熟悉內(nèi)容

①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏

②生齊讀,熟悉內(nèi)容

2、感受形象,理清思路

《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。

①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。

明確:立、看、悵、問、攜、憶、記

②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)

明確:上闋寫眼前景物和心中所思;

下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。

③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)

明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。

④自由朗讀,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)

檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

3、鑒賞評(píng)價(jià)

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。

①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:

前3句的正常語序?yàn)椤?(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:

孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,體會(huì)深情

要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?

明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。

A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?

明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。

體會(huì)到怎樣的意境?

討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:

霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)

水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)

海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)

明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。

從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?

提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:

山如人意懶,石似我心空;

水流無情,逝者如斯;

黃葉飄零,生命終結(jié);

蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;

不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。

明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩人、關(guān)懷天下)

朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)

B、“悵”、“問”直抒胸臆

詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書:哲人)

朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)

C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:

1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。

a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;

b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);

五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。

c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;

1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。

這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。

討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。

“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。

“糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。

從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?

提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。

明確:憶的

是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。

朗讀提示:要讀出情志(板書)。

三、整合小結(jié)

綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。

鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。

依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。

四、賞讀結(jié)束

放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。

請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情

五、練習(xí)

1、全詩的“詩眼”是什么?

明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?

2、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)

①、獨(dú)立寒秋

“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

②、層林盡染

“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。

③、鷹擊長空

“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。

④、魚翔淺底

“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。

⑤、萬類霜天競自由

3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

附:板書設(shè)計(jì)

沁園春?長沙

毛澤東

讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思

讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下

悵

讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

攜

讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

記

誦讀關(guān)鍵詞?思路?抒情方式形象情

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此，我們從初中學(xué)過的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。（文字投影：《沁園春?長沙》毛澤東 一九二五年）讓我們以通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，（文字投影：意境），同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。

二、寫作背景介紹。

這首詞是在什么背景下寫的？請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。[播放多媒體課件之一：“時(shí)代背景”]

三、教師范讀。接著，大家同學(xué)們邊看課文邊看錄像畫面，通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。[播放多媒體課件之二：“朗讀”]

四、朗讀、領(lǐng)會(huì)，品評(píng)、鑒賞。

師：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句，“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？（生：在深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。）

師：說得不錯(cuò)?！蔼?dú)立”能否改為“站立”“直立”等？

（生：不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。）師：對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景，軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下，秘密到達(dá)長沙，獨(dú)自來到橘子洲頭?？梢娨粋€(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境，但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句，誰還記得嗎？

（生：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！保?/p>

師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永明，身處逆境時(shí)寫的一首詩，表達(dá)了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”，毛澤東是“獨(dú)立寒秋”，意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。一個(gè)“看”字，一直控制到哪里？（生：“萬類霜天竟自由”）

師：對(duì)，共7句。在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”，俗稱“領(lǐng)字”，一般上下闕都有一個(gè)，讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過的《沁園春?雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？（生：望。）

師：對(duì)。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景？大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。(生1讀：“看萬山紅遍??萬類霜天竟自由”7句)師：哪位同學(xué)能讀得更好一些？（生2再讀）

師：個(gè)別地方處理得還不夠理想?！翱础笔穷I(lǐng)字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。（師范讀此7句）。現(xiàn)在大家再齊讀這7句（生齊讀）。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。（文字投影：“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”）

師：這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？（生：放眼望去。）對(duì)，是“遠(yuǎn)眺”，你能模仿一下嗎？（生模仿）這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？（生：收回來。）這是“近觀”，你再模仿一下（生模仿）。這寫的是“近景”?！苞棑糸L空”怎樣看？寫的什么景？[生：“仰視”，寫的是“高景”（生模仿）]“魚翔淺底”怎樣看？寫的是什么景？[生：“俯瞰”，寫的是“低景”（生模仿）] 師：真是“遠(yuǎn)近高低各不同”??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地，體會(huì)詩人“獨(dú)立橘子洲頭”，飽覽大好放？秋色的情景，把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強(qiáng)？（生上臺(tái)演示）毛主席的“手”該怎樣是倒背好，還是插腰好？（生：插腰。）“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好，還是慢點(diǎn)好？（生：慢點(diǎn)好。）對(duì)。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)?，F(xiàn)在我讀著這幾句，你再來表演一遍好嗎？（生演示）神態(tài)自然，從容多了，頗有點(diǎn)偉人的氣度。

師：拉下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?！笨凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個(gè)絢麗多姿，生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳罚?/p>

“遠(yuǎn)望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場(chǎng)上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚水戲水，自由輕快，生機(jī)盎然?！?/p>

師：展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍(lán)天碧水??讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動(dòng)起來”，秋風(fēng)送爽，吹動(dòng)滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細(xì)致、逼真”，在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石?? 師：同學(xué)們?cè)谧约旱摹按竽X熒屏”上看到這一切了嗎？感覺到秋色的美好嗎？嗅到秋的氣息了嗎？（生：看到了，感覺到了，嗅到了）。

師：好。在這幾句中，哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好？（生：染、擊、翔）師：“染”為什么用得好？（生：用了擬人手法。）對(duì)，其實(shí)古人早就用過“染”這個(gè)詞，王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？（生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。）是的，革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢(shì)?！皳簟备某伞帮w”可以嗎？（生：不好。“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力，“飛”太一般了。）說得好，這位同學(xué)的語言感悟力較強(qiáng)。“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？（生：“翔”寫出了魚兒在清澈見底，水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。）說得好?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍(lán)天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動(dòng)，在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。師：其實(shí)詩句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個(gè)遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個(gè)透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么生動(dòng)傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時(shí)，常在屋里踱來踱去，時(shí)而凝眉沉思，時(shí)而昂首吟哦，時(shí)而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?！泵飨@種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神，值不值得我們學(xué)習(xí)？（生：值得學(xué)習(xí)。）師：最后一句“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么？（生：號(hào)召和呼喚。）對(duì)，如同說：饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。同學(xué)們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎？（生：色彩斑瀾，生機(jī)勃勃）。是的，絢麗多姿，充滿生機(jī)。（文字投影：絢麗多姿，充滿生機(jī)。）師：古人寫秋多怨秋、悲秋，什么“自古逢秋悲寂寞”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《秋思》，高一學(xué)過的郁達(dá)夫的《故都的秋》，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎？為何如此與眾不同呢？（生：沉思，或討論），這與一個(gè)人的什么有關(guān)？（生：與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。）毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？（生：不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。）是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢(shì)磅礴，充滿豪情。古人云：“詩的品評(píng)在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”怪不得最后詩人不是順勢(shì)而問“秋光正好，何日再游？”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題———“悵寥廊，向蒼茫大地，誰 主沉浮？”一個(gè)“悵”字的含義是十分豐富的，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí)，“悵 ”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗，“獨(dú)立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是什么？（生：主宰國家的命運(yùn)，掌握民族的前途。）對(duì)，詩人“獨(dú)立寒秋”，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運(yùn)，這是一種什么心境？（生：這是憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。）“問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔侨姷摹霸娧邸?。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。（文字投影：偉大抱負(fù)）。下面齊讀上闋。

師：上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)？（生：“獨(dú)立”。）對(duì)?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)？一直控制到哪里？（生：憶?！凹S土當(dāng)年萬戶候”。）下面請(qǐng)一位同學(xué)把這八句讀一下。（生：誦讀）“憶”應(yīng)稍頓一下，突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（師范讀）我們大家再來讀一遍。（生齊讀）“恰”——正值，同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風(fēng)發(fā)，正強(qiáng)勁有力；他們指點(diǎn)江山，“江山”代指什么？（生：國家大事。）“指點(diǎn)”就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心，并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章，宣傳真理，蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。師：可能有同學(xué)要問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解解釋一下。（生：這些青年有才華、有能力主宰國家命運(yùn)）有道理。哪《沁園春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點(diǎn)，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？（生：歷史的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風(fēng)騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰?！艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”，“風(fēng)華正茂，書生意氣”，他們有才華，有能力，能文能武，是真正的“風(fēng)流人物”。）是的，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運(yùn)，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。（文字投影：意氣奔放，才華橫溢，心系國運(yùn)，蔑視權(quán)貴。）

師：可能有同學(xué)又要問：下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f：“承擔(dān)大任舍我其誰，革命前途系于我輩?！薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任，仁人志士主宰沉浮?！边@樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣？（生：詩味不濃，像口號(hào)不像詩。）“稍遜風(fēng)騷”是嗎？詩歌講究形象性，要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來，而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說：“詩要用形象思維，不能像散文那樣直說?！蔽疫@兩句詩就太直白了，所以不像詩。

師：最后三句：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”多么大的氣魄！這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也！下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。（文字投影：革命情懷）

五、歸納總結(jié)與欣賞歌曲。師：縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學(xué)習(xí)，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學(xué)?！倍x詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境，我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會(huì)詩歌的意境，努力提高品評(píng)和鑒賞詩歌的能力。（文學(xué)投影：反復(fù)誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地，深入領(lǐng)悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。[播放多媒體課件之三：《沁園春?長沙》歌曲]

六、學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。

教學(xué)目標(biāo)

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)及文中壯闊激昂的意境。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。教學(xué)難點(diǎn)

1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)方法

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感

2、比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩詞并茂的國度，唐詩宋詞是兩座并峙的高峰，也是我國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史中亮麗的奇葩。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的人——他就是偉人毛澤東。他是領(lǐng)袖，是共和國的締造者；他也是詩人、詞人，他的創(chuàng)作為中國文學(xué)留下了絢爛的篇章。毛澤東用古典詩詞寫現(xiàn)代精神，他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩。今天，讓我們?cè)僖淮巫穼ト说淖阚E，重回長沙，感悟領(lǐng)袖的寬闊胸懷、崇高心靈。接下來，我們要學(xué)習(xí)欣賞的是《沁園春 長沙》。

初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了同一詞牌的《沁園春 雪》，請(qǐng)大家一起來背誦?！氨眹L(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄-------”

如果說《沁園春 雪》是通過描繪對(duì)祖國壯麗山河的熱愛和對(duì)歷史風(fēng)云人物的評(píng)論來表現(xiàn)革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄的，那么這首《沁園春 長沙》又是怎樣表現(xiàn)作者的思想感情的呢？

二、整體感知，了解內(nèi)容

1、學(xué)生齊讀文章，初步感受。學(xué)生自我評(píng)價(jià)，注意部分字的讀音（橘，舸，遒，遏）

2、播放多媒體課件——配樂朗讀

3、整體感知詞中所描述的畫面

四副畫面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、浪遏飛舟圖

三、分析

思考：上闋主要寫什么？ ———即景抒情（什么樣的景——壯景）① 第一個(gè)整句：

寒秋時(shí)節(jié)，（詩人）獨(dú)自一人卓然而立（于）橘子洲頭，（望）著湘江水滾滾向北流去。

提問：這個(gè)整句的作用有哪些？———點(diǎn)明季節(jié)、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文。

② 找出上闋的文眼，（上闋由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)）由這個(gè)關(guān)鍵字，作者寫到哪些景物？ ———“看”字統(tǒng)領(lǐng)、借景抒情

明確：遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動(dòng)）———>萬類霜天競自由（生機(jī)勃勃的秋景）

仰視：鷹擊長空（動(dòng)）俯視：魚翔淺底（動(dòng)）

歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字，總是要發(fā)一通悲秋的感嘆；在他們筆下，“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作，則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨，毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼，一掃衰頹蕭瑟之氣，以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情，喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操?！伞翱础钡健皢枴? 蒼茫大地，誰主沉浮

前面作者主筆寫景，這里筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題.誰來主宰人生的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。這一非同尋常的發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”，顯示自己的生命力，何況我們有思想有靈魂的人們呢？表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志，升華了思想、拓寬了意境。

③下闋主要寫什么——回憶往昔崢嶸歲月并情中顯志。（從“曾”“憶”“往昔”等詞語可以看出）

毛澤東年輕時(shí)求學(xué)長沙，與蔡和森、向警予、楊開慧等一大批有志青年進(jìn)行了大量的革命活動(dòng)。這是一群怎樣的青年？從詞中哪些詞句可以看出他們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>

恰：同學(xué)少年，風(fēng)華正茂； 年輕有才華

書生意氣，揮斥方遒。奔放熱情強(qiáng)勁有力 指點(diǎn)江山，關(guān)心國家命運(yùn) 激揚(yáng)文字，敢于斗爭 糞土當(dāng)年萬戶侯。蔑視反動(dòng)軍閥 “曾記否？到中流擊水，浪遏飛舟”詞人巧妙地以設(shè)問形式，回答了上闋“誰主沉浮”的問題。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

小結(jié)：自古以來，秋天在文人墨客的筆下更多的是一副殘敗、蕭瑟之景。而在毛澤東的視野里，卻呈現(xiàn)出一幅勃勃的生機(jī)。作者借景抒情，以絢麗的秋日之景體現(xiàn)出了自己博大的胸襟和積極的進(jìn)取精神 作業(yè)：

1、背誦課文

2、理解作者高昂的革命情懷

3、掌握詩詞中的意象

（一）導(dǎo)入

1.幻燈片展示青年毛澤東的照片一楨。

2.請(qǐng)同學(xué)說一說你心中的毛澤東。（學(xué)生主要了解其軍事、政治上的成就）3.師補(bǔ)充：毛澤東不僅是偉大的領(lǐng)袖，人民心中的“紅太陽”，而且是個(gè)優(yōu)秀的書法家、詩人。他的“毛體”書法，氣韻生動(dòng)，豪氣沖天（出示《沁園春·長沙》手跡）。他的詩句更是膾炙人口。我來說上句，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)下句。江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。

以上這些詩詞，讓我們對(duì)毛澤東的風(fēng)格有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，就是豪放。毛澤東自己也說過：“我的興趣偏于豪放。”今天我們來學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，更具體深入地感受一下毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。

[說明]第一，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性；第二，導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；第三，使學(xué)生對(duì)作者及其作品有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和初步的感受。

（二）誦讀

學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》，再請(qǐng)2生個(gè)別朗讀，充分演繹自己對(duì)本詞情感的體會(huì)。最后聽錄音朗讀。

[說明]自由朗讀可解決詞意，個(gè)別朗讀可展示個(gè)人風(fēng)采，調(diào)動(dòng)積極性，錄音朗讀后讓生對(duì)比己之不足，師可相機(jī)指導(dǎo)誦讀。

（三）整體把握《沁園春·長沙》

1.《沁園春·長沙》描寫抒情主人公的活動(dòng)，主要用了 哪幾個(gè)動(dòng)詞？

明確：立、看、悵、問、憶、記。2.從內(nèi)容上看，一個(gè)“看”字，引出景物，一個(gè)“憶”字，引出敘事，一個(gè)“問”字，引出抒情。請(qǐng)具體說說所“看”之景，所“憶”之事，所“抒”之情是什么？（生品讀思考后個(gè)別回答）

明確：（1）所“看”之景是多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖景。生個(gè)別回答，同時(shí)馬上追問：你由哪些內(nèi)容得出“多姿多彩、生機(jī)勃勃”等特點(diǎn)？生會(huì)以詩句“看萬山紅遍??萬類霜天競自由”來作答。再追問：你可否將這幾句具體品賞一番？生會(huì)漸次品賞各句意象所表現(xiàn)的生機(jī)與氣勢(shì)，如點(diǎn)出 “萬山、層林、漫江”等意象的宏偉壯闊，“紅遍、盡染、碧透”的色彩絢爛、生機(jī)盎然，“擊” 的搏擊長空、矯健有力，“翔”的自由自在、任意遨游等等各處。此生若有疏漏，可由其他學(xué)生補(bǔ)充或師生共同補(bǔ)充。

由此引入本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神： 古人有“悲哉，秋之為氣也”、“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然?！熬罢Z皆情語”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。

（2）所“抒”之情是改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。可先讓生試譯“問蒼茫大地，誰主沉浮”一句，可知此句是問誰來主宰國家民族的命運(yùn)，稍作引申即可得出結(jié)論。師再問“誰來主沉浮，本詞中有無回答”，引出學(xué)生對(duì)所憶之事中“同學(xué)少年”的注意。

（3）所“憶”之事是正當(dāng)青春年少的同學(xué)少年以天下為

己任、忙碌積極的戰(zhàn)斗生活。可讓生概括此處同學(xué)少年的行動(dòng)特點(diǎn)，如以天下己 任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界等。此處幻燈出示毛澤東青年時(shí)期在長沙求學(xué)時(shí)的相關(guān)事跡：在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí)，常與蔡和森、何叔衡等立志救國的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。他們?cè)陂L沙組織了“新民學(xué)會(huì)”，創(chuàng) 辦了《湘江評(píng)論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭?? 師點(diǎn)撥：正是這樣的同學(xué)少年可主蒼茫大地之沉浮，非常含蓄地回答了上闕的問題。

由上可知，本詞寫景、敘事、抒情渾然一體、水乳交融。生齊讀，體會(huì)特點(diǎn)。（教師誦讀指導(dǎo)：上闕“看”字和下闕“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙?句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所控7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快）

[說明]第一，這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。通過內(nèi)容講述，使學(xué)生大體上能理解本詞內(nèi)容。第二，上闋與下闋分別以寫景與敘述為主，同時(shí)又融抒情，第二問有助于學(xué)生提高概括能力，把握詩歌思路和詩歌主旨，并通過教師的追問使學(xué)生把握由多個(gè)意象組合而營造的意境，從而體會(huì)詩人的思想感情。

（四）賞析意境

1.什么是意境？ 幻燈展示兩段文字：

（1）意境是：“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。”（《辭?！?1999縮印本第2453頁）（2）什么是意境？??以宇宙人生的具體為對(duì)象，賞玩 它的色相、秩序、和諧，借以窺見自我的最深心靈的反映，化實(shí)景而為虛景。（宗白華《美學(xué)散步》，海人民出版社 1981年版）

由此可見，意境形成有兩個(gè)基本條件：

（1）呈現(xiàn)在我們面前的是意象、畫面、場(chǎng)景。

（2）我們能從這個(gè)意象、畫面、場(chǎng)景中感受到有一種情緒感受在彌漫。2.幻燈展示寫秋景的詩句：（1）霜葉紅于二月花；

（2）碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚；（3）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。同桌互相討論，試以一例進(jìn)行說明。

明確： 如“霜葉紅于二月花”句。每個(gè)季節(jié)都有最美的景色。如春花、夏荷、秋月、冬雪。如李后主“林花謝了春紅，太匆匆”句充分地表達(dá)了惜花的情。杜牧詩呈現(xiàn)在我們面前的是染紅的秋葉，比春花更紅、更艷、更美的秋葉，由此我們可感受到詩人對(duì)秋葉的喜愛。景物里充滿著詩人的情趣，而詩人的情感也在景物上得到了體現(xiàn)。如“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”段?！岸嗲樽怨艂麆e離，更哪堪冷落清秋節(jié)?！痹谕镩L亭的路上，鶯鶯懷著傷感看著一路風(fēng)景，唱出這支動(dòng)人心弦的曲子[端正好]?！氨淘铺臁?，是說天高云淡，寥廓蒼茫，令人無端生出孤獨(dú)渺小之感。“黃花地”，滿地菊堆，寫出了無心摘花的郁悶，借此透露了惜別的情懷?！拔黠L(fēng)緊”，西風(fēng)瑟瑟，使人感到一陣寒意和凄涼。“北雁南飛”，每逢秋季，雁就從北方飛向南方避寒過冬，而張生就要北上。這種對(duì)比，更襯托了鶯鶯的離愁?！八肿怼保瑵M川紅葉，不失為一種美景，杜牧就有“霜葉紅于二月花”的贊詞，可是當(dāng)鶯鶯面對(duì)那一片霜林，生出怎樣的感受呢？在她看來，紅紅的楓林是她傷心的血淚染紅的。這就是移情于景。在[端正好]里，秋日的天空、秋花、秋風(fēng)、秋雁、秋林，每一個(gè)意象都充分地表現(xiàn)了愁緒，五個(gè)意象就像電影蒙太奇一樣拼合在一起，就更加有力的表現(xiàn)了令人黯然的離愁別緒，更強(qiáng)烈地渲染了闊遠(yuǎn)蕭瑟的悲涼意境，秋景瑟瑟，離情依依，情景交融，意境優(yōu)美。3.賞析《沁園春·長沙》 的意境。要求：

（1）描述呈現(xiàn)的秋景 同學(xué)們以“我看見??”為開頭，描述秋景。（2）概括：景物的特點(diǎn)是什么？ 明確：《沁園春·長沙》通過山紅水綠等靜景的色彩美和動(dòng)態(tài)的雄壯美反映了色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景。（3）結(jié)合背景，體味情緒

明確：《沁園春·長沙》描畫的“萬山紅遍，層林盡染”的生機(jī)勃勃的景象，與毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下這首詞。青年時(shí)代的毛澤東有以天下為己任的革命胸懷和奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機(jī)。

[說明]第一，由景到情，情景交融，使學(xué)生掌握毛澤東詞意境的特點(diǎn)和賞析意境的方法；第二，通過創(chuàng)作背景的介紹，讓學(xué)生更好地理解詞的主旨，體會(huì)作者的革命精神；第三，讓學(xué)生通過比較，理解毛澤東詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)。

（五）課堂總結(jié)

1.請(qǐng)同學(xué)們以“《沁園春·長沙》賞析”為副標(biāo)題，給它擬一個(gè)正標(biāo)題。2.不同的學(xué)生有不同的題目，可以進(jìn)行比較。

3.布置作業(yè)：以所擬的標(biāo)題為題，寫一篇短小評(píng)論。

[說明]第一，可以反饋教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況；第二，比較學(xué)生的答案可形成交流互動(dòng)；第三，每人都為課外作文確定一個(gè)主題。