第一篇:《沁園春·長沙》教案 1
《沁園春?長沙》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
沁園春·長沙
教材依據(jù)
人民教育出版社 普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文(必修1)第一單元 現(xiàn)代新詩 《沁園春·長沙》p3-4 指導(dǎo)思想
本節(jié)課教學(xué)以聽讀——品讀——誦讀貫穿教學(xué)始終,在聽讀中感受詩歌的節(jié)奏,體會(huì)詩歌的音樂美,建立初步的印象;在品讀文本中通過對(duì)語言的品讀,突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué);在誦讀中感知詩歌情感的變化,加深對(duì)新詩的內(nèi)容理解和感知,以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
設(shè)計(jì)理念
本節(jié)教學(xué)結(jié)合高一學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)以朗讀教學(xué)為主線,通過初讀教學(xué),讓學(xué)生整體感知詩歌的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的語言概括能力和對(duì)文章內(nèi)容的理解能力;其次,通過品讀語言教學(xué),讓學(xué)生理解和掌握詩歌鑒賞的方法;再次,在誦讀中,體會(huì)文章的語言特點(diǎn),展開聯(lián)想,背誦全文;最后通過拓展延伸教學(xué),在對(duì)比之中,去朗讀,去品味詩歌,增強(qiáng)對(duì)詩歌的感受能力。
教材分析
毛澤東《沁園春·長沙》篇是必修1第一單元現(xiàn)代新詩中的開篇之作。本單元教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,就是在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,著重分析意象,同時(shí)品味語言,發(fā)揮想象,感受作品中蘊(yùn)含的感情。通過本課的學(xué)習(xí),不僅認(rèn)識(shí)到朗讀是詩歌教學(xué)的重要方法和手段,更重要的是讓學(xué)生逐步掌握鑒賞詩歌的方法,在語言品讀中,去理解的,去感悟,去品味情感。
本文通過對(duì)長沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒寫出革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊中國的豪情壯志。
學(xué)情分析
作為高一年級(jí)的新學(xué)生,雖然在初中接觸學(xué)習(xí)過一些篇目新詩,但對(duì)于新詩的學(xué)習(xí)還只是停留在背誦應(yīng)付考試上,鑒賞詩歌缺少有效的方法,因此在教學(xué)時(shí),將朗讀作為重點(diǎn)和核心,目的讓學(xué)生通過朗讀來學(xué)習(xí)詩歌,在朗讀中去品味語言,去鑒賞詩歌情感。學(xué)習(xí)本節(jié)課文可以為必修教材中詩歌鑒賞提供一定的借鑒和幫助,讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)詩歌奠定基礎(chǔ)。本課學(xué)習(xí),既是一個(gè)引子,又有一個(gè)例子,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生欣賞和鑒賞詩歌能力有所提高。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能
1.把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念,通過對(duì)意象的認(rèn)識(shí),初步進(jìn)行詩歌鑒賞。2.學(xué)會(huì)和掌握詩歌鑒賞的方法。過程與方法
1.在朗讀中,學(xué)會(huì)如何朗讀詩歌。
2.反復(fù)誦讀詩歌,品味詩歌的語言,體味詩人蘊(yùn)涵于作品中的情感。3.背誦詩歌。情感價(jià)值與價(jià)值觀
1.感悟詩人博大的情懷,體會(huì)詩人以天下為己任的歷史責(zé)任感。2.感悟青年樹立志向?qū)θ松晒Φ闹匾浴?/p>
教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)吟讀,體會(huì)詩歌語言,領(lǐng)會(huì)作者情感。教學(xué)難點(diǎn):對(duì)富有表現(xiàn)力的語言的分析。教學(xué)方法:誦讀、討論、探究。教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語:秋天是一個(gè)這樣的季節(jié)?(收獲,豐富,多愁,充滿想象??)古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關(guān)秋的詩歌,以此來表達(dá)他們對(duì)秋的理解和感悟,同學(xué)們你們了解的詩詞有哪些呢? 例如:
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
二、初讀詩歌,感悟詩歌。1.點(diǎn)名學(xué)生朗讀(兩個(gè)),注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,認(rèn)清字形。2.教師范讀,學(xué)生標(biāo)記節(jié)奏、語調(diào)升降。
3.學(xué)生聽讀朗讀mp3,欣賞作者書法作品《沁園春 長沙》,再次感悟節(jié)奏、語調(diào)。4.學(xué)生有情感地朗讀全詞,注意節(jié)奏、語調(diào)、抑揚(yáng)頓挫。5.學(xué)生歸納上下闕詩歌的內(nèi)容。
學(xué)生:上闕:描寫湘江秋日美景圖。下闕:回憶往昔崢嶸歲月圖。
三、品讀詩歌
1.學(xué)生朗讀上闕詞,回答問題。
師:上闕詞描寫了秋天的景物,從哪些地方可以看出來,有什么作用? 生:寒秋
萬山紅遍
層林盡染都突出秋天的景象。生:點(diǎn)明了作者寫作的時(shí)間。師:還寫了哪些秋天的景物?
生:漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底 師:“意象”一詞是中國古代文論中的一個(gè)重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意,象是外在的具體的物象;意源于內(nèi)心并借助于象來表達(dá),象其實(shí)是意的寄托物。意象通常是指自然意象,即取自大自然的借以寄托情思的物象。師:說一說詩歌中意象及其特點(diǎn)。
生:山
林
江
舸
鷹
魚 生:在山的描寫上,用“萬”字突出山之多,“紅遍”說明秋天景物之廣,顏色之深。也突出了秋高氣爽,作者才能看得遠(yuǎn),看得清楚。師:這里的“萬”能否改為“滿”? 生:不可以,“萬”突出山之多,有連綿起伏的意思,而“滿”只是表示一座山,沒有層次感,沒有深度。
生:森林描寫上,用“層”突出森林樹木重重疊疊,面積之大,用“盡染”突出森林樹木全都被染成了紅色,說明秋之深,秋韻之廣闊,秋味之濃厚。生:描寫江時(shí),用“漫”字突出了江水勢(shì)之大,“碧透”突出了江水碧綠清澈,這為下句的“百舸爭流”做好了鋪墊。
生:舸時(shí),用“百”字,這里是虛指,說明船只極多,數(shù)量之大?!盃幜鳌蓖怀龃缓叫兴俣燃?jí)極快,也說明水流的湍急。
師:這位同學(xué)說得非常好,那誰再能說一說下兩句中“擊”字能不能改為“飛”,“翔”字能否改為“游”字? 生:“擊”字準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛,搏擊長空之強(qiáng)勁有力,而“飛”只是一個(gè)動(dòng)作,一種狀態(tài),缺少力度。魚兒本在水中游,一個(gè)“翔”字,卻寫出在空中游,寫活了這一景象,開拓了一種新的審美想象空間。
師:詩歌的鑒賞應(yīng)該從詩歌的語言入手,精準(zhǔn)理解詩歌的語言,大家所說的非常好。師:“萬類”指的是什么?
生:萬類:指一切生物。這句是說萬物都在秋光中競相自由地生活。師:這些描寫句在觀察角度在有什么不同?
生:萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流是由遠(yuǎn)及近,鷹擊長空,魚翔淺底是由空中到地上。
師:每一首詩歌就是一篇優(yōu)美的散文,大家試用散文了語言對(duì)上部分內(nèi)容進(jìn)行描寫,寫一段話。
(學(xué)生展示略)
師:如何理解“問蒼茫大地,誰主沉浮?”,一個(gè)“問”表現(xiàn)了詩人怎樣的情感?
生:廣闊無垠的大地呀,誰才是主宰你消長興衰命運(yùn)的真正主人呢?這一“問”道出了詩人的雄心壯志,表現(xiàn)了他的博大胸懷。
師:說一說上闕詩中如何表現(xiàn)作者的感情的? 生:即景抒情,觸景抒情。一看一問。2.學(xué)生朗讀下闕詞,討論下列問題。學(xué)生分組討論。
(1)上闋提出了“誰主沉浮”的問題,下闋怎樣回答呢?(2)“同學(xué)少年”是個(gè)怎樣的特征?
(3)鑒賞“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?” 小組討論后,學(xué)生展示。
學(xué)生1:通過寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉浮?”回憶往昔的生活的回顧。
學(xué)生2:同學(xué)少年的特征:風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。他們是一群朝氣蓬勃,奮發(fā)有為的革命青年。這些人意氣奔放,才華橫溢,關(guān)心國家命運(yùn),斗志旺盛,蔑視權(quán)貴,敢為天下先,是未來國家的主人,是國家的主宰。學(xué)生3:“中流擊水,浪遏飛舟”是一種勇當(dāng)中流砥柱,敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志,表現(xiàn)了詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境 師:播放詩歌寫作背景PPT。
師:詩歌是抒情的,詩歌是言志,請(qǐng)用抒情的語言寫一段話。(學(xué)生展示略)學(xué)生誦讀下闕詞。
3.學(xué)生在背景音樂下,朗讀全詞。
四、拓展閱讀。
沁園春·雪
北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高。須晴日,看紅裝素裹,分外妖嬈。
江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷。一代天驕,成吉思汗,只識(shí)彎弓射大雕。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。
閱讀提示:《沁園春·雪》是毛澤東于1936年(丙子年)2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩詞分上下兩闋,上闋描寫乍暖還寒的北國雪景,展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河;下闋由毛澤東主席對(duì)祖國山河的壯麗而感嘆,并引出秦皇漢武等英雄人物,縱論歷代英雄人物。
1.學(xué)生朗讀全詞。2.品味詩歌的語言,把握詩歌的情感。
3.思考“同學(xué)少年”和“風(fēng)流人物”的關(guān)系。學(xué)生交流過程略。
五、小結(jié)。
詩歌學(xué)習(xí),最好的方法就是:反復(fù)朗讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世。
六、學(xué)生背誦全詞。
七、作業(yè)。背誦全文。
板書設(shè)計(jì):
湘江秋日美景圖
一看一問
色彩絢麗
氣勢(shì)宏大 往昔崢嶸歲月圖
一憶一記
革命精神
豪情壯志
教學(xué)反思
本節(jié)課教學(xué)以聽讀——品讀——誦讀為線索貫穿教學(xué)始終,在聽讀中,先讓學(xué)生感受,構(gòu)建初步的感悟。教師范讀,學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏、語調(diào),標(biāo)畫語調(diào)的變化。在聽誦讀mp3時(shí),再次感受詩歌的節(jié)奏,體會(huì)詩歌的音樂美,建立對(duì)詩歌的初步印象;在品讀文本中,仍然以朗讀為主,上闕詩詞通過對(duì)語言的品讀,對(duì)意象的理解和把握,進(jìn)行煉字訓(xùn)練,感悟和理解詩歌語言,以及準(zhǔn)確把握詩歌的情感,結(jié)合理解進(jìn)行寫作訓(xùn)練。下闕重點(diǎn)讓學(xué)生展開小組合作探究學(xué)習(xí),加深對(duì)詩詞內(nèi)容和情感的把握,讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用,從而達(dá)到時(shí)突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué);在拓展閱讀中,結(jié)合另一首詞《沁園春 雪》進(jìn)行對(duì)比教學(xué),一方面形成對(duì)比,另一方面加深對(duì)詩歌的理解,對(duì)鑒賞詩歌方法的運(yùn)用和借鑒,仍然讓學(xué)生在誦讀中感知詩歌語言和情感,加深對(duì)新詩的內(nèi)容理解和感知,以提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法,為以后的學(xué)習(xí)做好墊。
雖然教學(xué)效果較好,但在教學(xué)過程中還有許多改進(jìn)的地方,值得深思和研究,新詩教學(xué)中的問題還很多,現(xiàn)狀有許多不盡人意的地方,我相信只要不斷的深挖教材,進(jìn)行教學(xué)研究,改進(jìn)教法,一定會(huì)在新詩教學(xué)上取得好的效果和成績。
附原文:
沁園春·長沙
獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭。看萬山紅遍,層林盡染;漫江碧透,百舸爭流。鷹擊長空,魚翔淺底,萬類霜天競自由。悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉?。?/p>
攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟!
第二篇:1、沁園春·長沙·教案
【背景資料】
一、寫作背景
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載:“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴,曾于湘潭衡山一帶,從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)??后為趙恒惕所知,謀置先生于死地。先生聞?dòng)?,間道人粵?!?/p>
二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》:詞牌名。沁園:東漢明帝女沁水公主的園林,后為外戚竇憲所奪(見《后漢書》)。《沁園春》詞牌,相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,《沁園春》雙調(diào),114字。上片13句,四平韻;下片12句,五平韻?!臼痉督贪浮?/p>
沁園春·長沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解《沁園春 長沙》的寫作背景。2.了解詞的發(fā)展簡史。
3.抓住關(guān)鍵詞語,體會(huì)詞中描繪的意象,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo) 1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對(duì)祖國大好河山的真情的熱愛。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,珍惜今天的一切,激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情?!局攸c(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂景寫哀,景中寓情,情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的,寫的又是寒秋景物,卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào),詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明,如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比;“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比;“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比。3.極富表現(xiàn)力的語言。
本詞用語精當(dāng)、形象、極富表現(xiàn)力,如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩文(小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。3.精講必要的歷史知識(shí)?!緦W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備:注音,細(xì)讀注解,反復(fù)讀,完成預(yù)習(xí)作業(yè)。2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3.觀看多媒體。4.自由討論?!菊n時(shí)安排】一課時(shí) 【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo) 1.課內(nèi)美讀成誦。
2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。
二、誦讀 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)評(píng)。2.教師范讀或放錄音。3.全班誦讀,背誦。
三、簡要交代寫作背景 1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字。2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。
這首詞寫于1925年深秋,大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí)。毛澤東同志從1911年至1925年,曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。這期間,國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革。這樣的歲月,如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。
“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?!薄扒⊥瑢W(xué)少年??糞土當(dāng)年萬戶侯”。
在這一時(shí)期,毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué),反對(duì)袁世凱稱帝,領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng)。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》,成立馬克思主義研究會(huì),為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備。
四、帶著練習(xí)二,就“意象”問題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象,即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染)、湘江(碧透,百舸爭流)、飛鷹,游魚(萬類競自由)等意象,形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注,對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。
詞用最凝煉的語言塑造形象,表達(dá)感情和思想。把握意象,可以從釋句入手,釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞、句來分析,盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎(chǔ)上,把握意象,還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),憑著聯(lián)想和想象,補(bǔ)充字面所沒有或作者有意省略的細(xì)節(jié),揣摩語句的言外之意,使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫面并感受之,領(lǐng)略之,品味之。
研究型拓展(多媒體字幕)
1.把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較,自選角度,寫300至400字賞析短文。2.把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1: 桂 枝 香 王安石
登臨送目,正故國晚秋,天氣初肅。千里澄江似練,翠峰如簇。征帆去掉殘陽里,背西風(fēng),酒旗斜矗。彩舟云淡,星河鷺起,畫圖難足。念往昔,豪華競逐。嘆門外樓頭,悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水,但寒煙衰草凝綠。至今商女,時(shí)時(shí)猶唱,《后庭》遺曲。布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四。附2:板書設(shè)計(jì): 萬山 崢嶸歲月
意象 湘江 看 作者:“立”于“寒秋” 憶 同學(xué)少年 戰(zhàn)斗 萬類 中流擊水 精神 附3:參考資料 周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
第三篇:1《沁園春 長沙》教案1
語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關(guān)》教案1
目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解詞的常識(shí),掌握詩詞的誦讀技巧。
2.品味富有表現(xiàn)力的語言,體會(huì)壯闊深沉的意境,感受抒情主人公的形象,培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。
過程與方法1.合作學(xué)習(xí),把握詞的內(nèi)容和寫作思路,揣摩詞中的意象,體會(huì)詞的意境。
2.探究與活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過品味、賞析詩詞的語言,探究這兩首詞是如何做到思想內(nèi)容與藝術(shù)形式高度統(tǒng)一的。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生感受詞的魅力,感受毛澤東的偉人情懷,感受詞人豪放雄奇的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)¨《沁園春·長沙》是如何通過特定的意象表達(dá)詩人豪邁的情感的。2.分析《憶秦娥·婁山關(guān)》是如何做到以景傳情、景情并茂的。教學(xué)難點(diǎn)
把握詞的意象,品味詞的語言,體會(huì)詞的意境。教學(xué)過程 [新課導(dǎo)入]
著名美學(xué)家朱光潛——
要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好是從讀詩入手,能欣賞詩,自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學(xué)。
“你是最了不起的,秦皇漢武,唐宗宋祖,全不在話下,談笑間,鐘山風(fēng)雨一派蒙情礴看重,戰(zhàn)地的黃花?!蹦阒肋@首詩里所寫的詩人是誰嗎?(毛澤東!)
賞鑒詩詞的方法
1、誦讀領(lǐng)會(huì),感知內(nèi)容
2、知人論世,體味意境
3、運(yùn)用聯(lián)想,借助想象
4、品味語言,分析技巧
詞:又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞的分類:按字?jǐn)?shù)分:小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59-90字)、長調(diào)(91字以上)。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?,所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。
課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。寫作背景
長沙是毛澤東青年時(shí)期學(xué)習(xí)生活、革命活動(dòng)的中心,他在此先后長達(dá)十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年,革命形勢(shì)日趨高漲,農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃開展。毛澤東直接領(lǐng) 導(dǎo)了湖南的農(nóng)運(yùn),建立了農(nóng)民
協(xié)會(huì),創(chuàng)建了黨支部,1925年10月,毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,途
經(jīng)長沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景,回憶往昔的歲月,寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。
讀準(zhǔn)字音
沁園春:
橘子洲:
百舸:
悵寥廓:
蒼茫:
攜來: 百侶:
崢嶸:
稠:
揮斥方遒:
遏: 朗誦
欣賞這首詞的朗誦錄音。在聽的過程中,請(qǐng)大家注意朗讀的節(jié)奏并正音(舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏)。
剛才我們聽了這首氣勢(shì)磅礴的詞,能感覺到作者的豪情壯志。請(qǐng)大家推薦一位班上朗讀能力最強(qiáng)的同學(xué)為我們現(xiàn)場(chǎng)傾情表演。
理解字詞,疏通文意。理清思路
《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象人手,理清思路。請(qǐng)同學(xué)們默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
立、看、悵、問、攜、(寫景述懷)憶、記。(言事抒情)小
結(jié)
上闋:描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖,并即景抒情,提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋:回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,也形象地給出了誰主沉浮的答案。
誰主沉浮?——主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者,改造舊世界的革命青年。
全詞主旨
語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春 長沙》一詞,通過對(duì)湘江秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶,抒寫了革命青年對(duì)國家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者改造舊中國的壯志豪情。
寫法分析 情與景的交融
壯景:萬山紅遍,層林盡染(象征)星火燎原的革命火炬
豪情 漫江碧透,百舸爭流(象征)波瀾壯闊的革命潮流
鷹擊長空,魚翔淺底(象征)爭取自由的革命理想 中流擊水,浪遏飛舟象征)勇往直前的革命斗志 語言賞析
1、妙字生輝,極富表現(xiàn)力。
例(1)、一“立”一“看”,一“悵”一“問”,一“憶”一“記”,互相聯(lián)綴,環(huán)環(huán)相扣,上下貫通,前后呼應(yīng),起承轉(zhuǎn)合,異常自然。
2、映襯對(duì)照,形象鮮明。萬山紅遍-漫江碧透——顏色的對(duì)比
鷹擊長空-魚翔淺底指點(diǎn)江山-激昂文字——?jiǎng)幼鞯膶?duì)照 同學(xué)少年-萬戶侯——明比
萬類霜天競自由-人民被壓迫(未點(diǎn)明)——暗比
拓展引申
2、比較閱讀:《沁園春 長沙》與《天凈沙
秋思》在寫景上有什么異同? ?都是情景交融,寓情于景的佳作。
?《沁園春 長沙》 形象——物大、量多,色彩絢麗;寫景順序——由遠(yuǎn)而近,由靜而動(dòng),由仰視到俯視;思想感情——開朗昂揚(yáng)、積極進(jìn)取,熱愛自然,寄托了革命豪情;
?《天凈沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡;寫景順序——由近及遠(yuǎn),側(cè)重靜態(tài);思想感情——清冷凄涼、孤獨(dú)無依,對(duì)親人的無盡思念。
課后作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、自選詞中一景,發(fā)揮想像,畫一幅寫意圖。?
3、收集毛澤東的詩詞,誦讀體會(huì)?!稇浨囟稹渖疥P(guān)》 背景資料
語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 朗讀全詞,疏通文意 內(nèi)容解讀
1、上片中,為我們展現(xiàn)了幾幅畫面。(作者選取了哪些幾個(gè)意象)西風(fēng)凜冽,天宇遼闊,雁聲嘹唳,寒霜鋪地,殘?jiān)氯玢^。
2、詩句賞析:若將首句的“西風(fēng)”換成“東風(fēng)”,“長空”換成“天空”,好不好?詞中的“雁”與“月”這兩個(gè)意象的選取有什么意蘊(yùn)?
不好,“西風(fēng)”給人以蒼涼的感覺,與當(dāng)進(jìn)行軍的環(huán)境相符,”長空“寫出了“天空的遼闊”。
雁:作為中國傳統(tǒng)詩詞中的原型意象,包含兩種含意:一比喻信函,一是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
月:在中國古典文學(xué)中是故鄉(xiāng)與團(tuán)圓的。
3、營造了一種怎樣的氣氛? 肅穆蒼涼
緊張凝重
4、這種氣氛環(huán)境的營造有什么作用呢?
詞中前兩句雖然只是景物的描寫,但景中有人,既曲折地表現(xiàn)了紅軍披星戴月、跋涉風(fēng)霜的戰(zhàn)斗生活,又含蓄地刻畫了紅軍在艱苦的環(huán)境里不畏嚴(yán)寒、不怕困難的英雄氣概。
(側(cè)面描寫法)
語文備課大師 xiexingcun.com
第四篇:蘇教版沁園春長沙教案1
沁園春長沙教案
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
教學(xué)難點(diǎn)
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
教學(xué)方法
1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感。
2、比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
他是領(lǐng)袖,他為人民謀幸福,他是共和國的締造者;他更是詩人,他用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪,戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦?,神采飛揚(yáng),指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,是今朝的風(fēng)流人物,他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡,再回長沙,走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷,走進(jìn)詩人的崇高心靈。
二、背景介紹
1911—1925年,毛澤東在長沙學(xué)習(xí)、生活、從事革命活動(dòng)長達(dá)十三年,這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì),領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運(yùn)動(dòng),主編《湘江評(píng)論》,建立湖南共產(chǎn)主義小組。
這首詞作于1925年,當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留,重游橘子洲,寫下了這首詞。
三、初讀課文,整體感知
(一)誦讀欣賞
1、結(jié)合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》,聽朗讀錄音。
2、學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀,抓住關(guān)鍵詞語,理清思路,熟讀成誦
誦讀提示:上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍停頓,突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?!扒 弊炙I(lǐng)7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。
抓住極富有表現(xiàn)力的語言,如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字,體會(huì)其作用,抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語,如“獨(dú)”“立”“洲”,把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語,展開聯(lián)想與想象,加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟,在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,力求背誦全篇。
(二)整體感知
1、思考:這首詞描述了幾幅畫面?可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個(gè)小標(biāo)題嗎?討論、明確:
描述了四幅畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。
四、再讀課文,詩歌鑒賞
(一)寫壯景,抒豪情
1、研習(xí)“湘江秋景”圖(“看”字所領(lǐng)的7句)
提問:詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢?
明確:遠(yuǎn)眺:萬山紅遍 層林盡染(靜)
近觀:漫江碧透 百舸爭流(靜、動(dòng))
仰視:鷹擊長空(動(dòng))俯瞰:魚翔淺底(動(dòng))
總寫:萬類霜天競自由
小結(jié):遠(yuǎn)近結(jié)合,總分有序,動(dòng)靜交錯(cuò),紅綠輝映,描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
2、研習(xí)“中流擊水”圖(最后三句)
品讀“曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶,在激流中奮臂劃水,掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論:“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情?
明確:“中流擊水,浪遏飛舟”,采取象征的手法,形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,以天下為己任,以及在新時(shí)代的大潮里,乘風(fēng)破浪,鼓槳前進(jìn),立誓振興中華的氣概豪情,含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。
(二)對(duì)比手法的運(yùn)用
詞中有多種對(duì)比,使描繪的形象鮮明。、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比
2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”,“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字” 主要是動(dòng)作的對(duì)比
3、“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對(duì)比
4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫(未在詞中點(diǎn)明)是暗含的對(duì)比
(三)極富有表現(xiàn)力的語言
本詞用語精當(dāng)、形象,極富有表現(xiàn)力。
如“萬”字寫出了山之多,“遍”字寫出了紅之廣,“漫”字寫出了江水溢滿之狀,“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”,準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。
(四)景中寓情、情中顯志
《沁園春 雪》上闕描繪北國風(fēng)光,下闕評(píng)古論今,抒發(fā)壯志豪情。
這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖,通過寒秋、霜天(氣候)、萬山(層林盡染),湘江(碧透、百舸爭流),飛鷹、游魚(萬類競自由)等意象,形象的表現(xiàn)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受,并即景抒情,提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情,形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案:主宰國家命運(yùn)的,是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
(五)比較分析
1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》,思考:《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人?《沁園春長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎?為什么?從此可見,本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系?
明確:《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,品格超群,對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,英雄豪杰?!肚邎@春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂,關(guān)心國家命運(yùn),富有斗爭精神,正是中國革命隊(duì)伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,激揚(yáng)文字,指點(diǎn)江山的同學(xué)少年,到中流擊水,浪遏飛舟的同學(xué)少年,藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題,這樣,上下兩闕渾然一體,天衣無縫。
2、分析毛澤東《詠蛙》(獨(dú)坐池塘如虎踞,綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口,哪個(gè)蟲兒敢作聲?)
討論、明確:這首詩寫出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志,表現(xiàn)了他主宰國家命運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。
五、結(jié)束語
朗讀《詩人 領(lǐng)袖》
你用平平仄仄的槍聲,寫詩,二萬五千里是最長一行。常于馬背上構(gòu)思,便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花,如血?dú)堦枺闪俗蠲赖囊庀蟆?/p>
有時(shí)瀟灑地抽煙,抬頭望斷南飛雁,寬闊的腦際卻有大江流淌,雪天更善暢想,神思飛揚(yáng)起來,飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。
相信你是最嚴(yán)肅的詩人,屈指數(shù)算,一首氣勢(shì)磅礴的詩,調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀。輕易不朗誦,天安門城樓上只那一句,便成了世界的詩眼,嘹亮了東方!
六、作業(yè)與練習(xí)
賞析《重陽》《北戴河》
第五篇:沁園春長沙教案
沁園春長沙教案
一、導(dǎo)入新課
1、中國是一個(gè)詩歌的國度。談起中國詩歌傳統(tǒng),人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提,唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩人——毛澤東。
毛澤東用古典詩詞形式寫現(xiàn)代精神。他的詩詞,記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。他生前同意并公開發(fā)表的詩詞有39首,其中,以“沁園春”為詞牌的長調(diào)(91字以上)只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》,今天我們要欣賞的是《長沙》。
2、簡介詞的知識(shí):詞,又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離,成為詩的一種,所以有人把詞稱為“詩余”。詞有詞牌,又稱詞調(diào)。詞牌,是詞的格式的名稱。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲律,都有不同的規(guī)定。因?yàn)楦袷绞枪潭ǖ?所以寫詞叫“填詞”,即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名,“長沙”是題目。沁園春:相傳東漢明帝女兒沁水公主園,后來被外威竇憲仗勢(shì)奪取,有人作詩詠其事,此詞牌由此而得名。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知,熟悉內(nèi)容
①播放范讀錄音磁帶,聽范讀正音:舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
②生齊讀,熟悉內(nèi)容
2、感受形象,理清思路
《長沙》是一首記游之作,它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手,理清思路。
①默讀圈點(diǎn),找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確:立、看、悵、問、攜、憶、記
②理清思路:(見預(yù)習(xí)提示)
明確:上闋寫眼前景物和心中所思;
下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想,暗答了上闋的提問。
③初步概括形象特征:(外觀其行,內(nèi)察其心)
明確:獨(dú)立深思,憶舊言志。
④自由朗讀,試行背誦。(記關(guān)鍵詞順著思路背)
檢查背誦,若不能背,說明原因可能是沒有進(jìn)入意境;若能背,指出還要深入體會(huì),具體把握情感特征。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我們還要深入體會(huì),具體把握情感特征。
①聯(lián)想設(shè)疑,制造懸念:
前3句的正常語序?yàn)椤?(詩人)獨(dú)立(于)橘子洲頭,(望)湘江北去。詩歌語言常用變序,這里將“獨(dú)立”置前,“獨(dú)立”這個(gè)詞,好像不符合毛澤東豪邁、瀟灑的個(gè)性,是不是降低了詞的格調(diào)?增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫”鏡頭把人物從景中推出,凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象,更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想:
孤獨(dú)的詩人最見個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適,柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸,晏殊“獨(dú)上高樓,望盡天涯路”超脫,那么詩人“獨(dú)立”橘子洲頭,又要表達(dá)怎樣的情思呢? 在“寒秋”的氛圍中,聯(lián)系“長沙”、“湘江”,我們會(huì)想見屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”,宋玉“悲哉秋之為氣”,杜甫“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,杜審言“獨(dú)憐京國人南竄,不似湘江水北流”。湘江北去,詩人南下——廣州接辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所(參見P171注釋①背景說明),是不是也要抒悲秋之情呢?
②了解抒情方式,體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征,我們有必要了解詩詞的抒情方式常識(shí)。(參見練習(xí)三提示:抒情詩詞有的直抒激情,有的通過寫景、狀物、記事、寫人來抒發(fā)感情。)就《長沙》的內(nèi)容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有懷人憶事抒情。那么課文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是懷人憶事抒情?
明確:上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情,“悵”、“問”是觸景生情,直抒胸臆;下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A.“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情寫到哪些景物?
明確:山、林、江、舸、鷹、魚:萬類。
體會(huì)到怎樣的意境?
討論提示:紅葉、綠水、鳥飛魚躍,這些景物單獨(dú)看上去也很平常,我們可以聯(lián)想到一些詩文名句:
霜葉紅于二月花(杜牧《山行》)
水皆縹碧,千丈見底。(吳均《與朱元思書》)
海闊憑魚躍,天空任鳥飛。(從唐僧玄覽詩中化出的名句,見初中課文《鳥飛魚躍的聯(lián)想》)但詩人眼中之景,意象密集,組合有序,或遠(yuǎn)或近,或高或低,有分有總。并從數(shù)量(萬、百)、范圍(遍、漫),色彩濃度(盡染、碧透),運(yùn)動(dòng)力度(爭、擊、競)等方面突出景物特征。如果讓你用一個(gè)四字短語來概括毛澤東眼中的秋景的特點(diǎn),應(yīng)該怎么說呢?(色彩斑斕、生機(jī)勃勃、美不勝收)
明確:呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開放的空間,是一幅色彩瑰麗的圖畫,晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī),掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中,我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢?
提示:假如是一個(gè)消極悲觀的詩人,面對(duì)同樣的景物,可能是這樣的感嘆:
山如人意懶,石似我心空;
水流無情,逝者如斯;
黃葉飄零,生命終結(jié);
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋,小魚無力地漂游;
不是萬類競自由,而是樹倒猢猻散,飛鳥各投林。
明確:對(duì)比中,我們可以看出,詩人在對(duì)大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求,對(duì)家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。(板書:詩人、關(guān)懷天下)
朗讀提示:要想象畫面,進(jìn)入意境,讀出關(guān)注熱愛的積極情感。(板書:讀出關(guān)注)
B、“悵”、“問”直抒胸臆
詩人立而觀景,借景抒情,蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問,升華為哲理的思索。這時(shí)候,站在我們面前的已不是一般的游人,也不是普通的詩人,而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。(板書:哲人)
朗讀提示:要讀出深思。(板書:讀出深思)
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶,那是怎樣的人和事呢? 放投影片,補(bǔ)充事實(shí),印證詞意:
1911年,18歲的毛澤東來到長沙,開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
a.1913-1918年,他在湖南一師讀書,常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;
b.1918年4月,與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì);
五四時(shí)期,主編《湘江評(píng)論》,發(fā)表了一系列重要論文,引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月,詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子;
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事。
討論:“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn),艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美,表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫盡豪情壯志,意味深長,令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩人對(duì)往事的追憶中,我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示:想其人憶其事,我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事,事事關(guān)心”的情懷,更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言,周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。
明確:憶的
是“同學(xué)”、“書生”,站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士(板書)。
朗讀提示:要讀出情志(板書)。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞,造像寫意,我們看到的是一個(gè)游人;借景抒情,我們看到的是一個(gè)詩人;深沉發(fā)問,我們看到的是一個(gè)哲人;懷人憶事,我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法:誦讀入境,抓關(guān)鍵詞句理清思路,整體把握形象;了解抒情方式,體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示,朗讀全詞,讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩詞手跡,聽配樂朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞,要求讀出感情
五、練習(xí)
1、全詩的“詩眼”是什么?
明確:悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮?
2、煉字煉意(體會(huì)下列詞句中加點(diǎn)字的好處。)
①、獨(dú)立寒秋
“獨(dú)立”,不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。
②、層林盡染
“染”字用擬人手法,寫出秋色之深。
③、鷹擊長空
“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā),搏擊大氣的強(qiáng)勁有力。
④、魚翔淺底
“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。
⑤、萬類霜天競自由
3、背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。
附:板書設(shè)計(jì)
沁園春?長沙
毛澤東
讀出形象——立——造像寫意——游人獨(dú)立深思
讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下
悵
讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志
攜
讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮
記
誦讀關(guān)鍵詞?思路?抒情方式形象情
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,著名詩人臧克家說:“毛澤東詩詞是偉大的篇章”。的確如此,我們從初中學(xué)過的《沁園春?雪》中已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格和磅礴氣勢(shì)。這堂課我們學(xué)習(xí)他用“沁園春”作詞牌的另一首詞“長沙”。(文字投影:《沁園春?長沙》毛澤東 一九二五年)讓我們以通過誦讀一起來品味這首詞的語言,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,(文字投影:意境),同時(shí)感受感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。
二、寫作背景介紹。
這首詞是在什么背景下寫的?請(qǐng)同學(xué)們重溫歷史的畫面了解這首詞的寫作背景。[播放多媒體課件之一:“時(shí)代背景”]
三、教師范讀。接著,大家同學(xué)們邊看課文邊看錄像畫面,通過視聽初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。[播放多媒體課件之二:“朗讀”]
四、朗讀、領(lǐng)會(huì),品評(píng)、鑒賞。
師:詩歌語言的跳躍性很大,語序往往倒裝,而且有些成分省略,要明白地讀懂詩句的意思,還得靠讀者自己通過想象,進(jìn)行合理的調(diào)整和補(bǔ)充。本詞的開頭三句,“獨(dú)立寒秋,湘江北去,橘子洲頭”這是這樣。哪位同學(xué)能按調(diào)整好的正常語序,把三句的大意順暢地說一下?(生:在深秋時(shí)節(jié),毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭,看著湘江水滾滾北去。)
師:說得不錯(cuò)?!蔼?dú)立”能否改為“站立”“直立”等?
(生:不行。“獨(dú)立”不僅表明是一個(gè)人,而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。)師:對(duì)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景,軍閥趙恒惕正在通輯毛澤東。詩人在韶山人民的掩護(hù)下,秘密到達(dá)長沙,獨(dú)自來到橘子洲頭??梢娨粋€(gè)“獨(dú)”字再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的特定環(huán)境,但詩人身處險(xiǎn)境仍然“獨(dú)立寒秋”,坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首題為《江雪》的絕句,誰還記得嗎?
(生:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!保?/p>
師:背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后,被貶永明,身處逆境時(shí)寫的一首詩,表達(dá)了詩人與惡勢(shì)力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨(dú)釣寒江”,毛澤東是“獨(dú)立寒秋”,意境相似。當(dāng)然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。一個(gè)“看”字,一直控制到哪里?(生:“萬類霜天竟自由”)
師:對(duì),共7句。在詩詞中這叫“一字領(lǐng)起”,俗稱“領(lǐng)字”,一般上下闕都有一個(gè),讀詩詞要注意找出這種領(lǐng)字。我們初中學(xué)過的《沁園春?雪》上闋的領(lǐng)字是哪個(gè)?(生:望。)
師:對(duì)。也是控制7句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到了哪些秋景?大家推薦一位朗誦水平高的同學(xué)來讀一下。(生1讀:“看萬山紅遍??萬類霜天竟自由”7句)師:哪位同學(xué)能讀得更好一些?(生2再讀)
師:個(gè)別地方處理得還不夠理想?!翱础笔穷I(lǐng)字,要稍加停頓,以下幾句要讀得抑揚(yáng)頓挫,還要注意關(guān)鍵字的重讀,要情緒飽滿,充滿興奮喜悅之情。(師范讀此7句)。現(xiàn)在大家再齊讀這7句(生齊讀)。這幾句詩人給我們描寫了一幅湘江秋色圖。(文字投影:“山紅”“林染”“紅碧”“舸爭”“鷹擊”“魚翔”“萬類競”)
師:這幾句視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍,層林盡染”詩人是怎樣看的?(生:放眼望去。)對(duì),是“遠(yuǎn)眺”,你能模仿一下嗎?(生模仿)這寫的是“遠(yuǎn)景”。接下來兩句“漫江碧透,百舸爭流”,詩人的視線又怎樣?(生:收回來。)這是“近觀”,你再模仿一下(生模仿)。這寫的是“近景”?!苞棑糸L空”怎樣看?寫的什么景?[生:“仰視”,寫的是“高景”(生模仿)]“魚翔淺底”怎樣看?寫的是什么景?[生:“俯瞰”,寫的是“低景”(生模仿)] 師:真是“遠(yuǎn)近高低各不同”??!現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)身處地,體會(huì)詩人“獨(dú)立橘子洲頭”,飽覽大好放?秋色的情景,把觀賞這些秋景時(shí)的神情、動(dòng)作連起來表演一下。咱們班誰的表演能力最強(qiáng)?(生上臺(tái)演示)毛主席的“手”該怎樣是倒背好,還是插腰好?(生:插腰。)“視角”的轉(zhuǎn)換是快點(diǎn)好,還是慢點(diǎn)好?(生:慢點(diǎn)好。)對(duì)。是興味盎然地品味觀賞,而不是匆匆忙忙地走馬觀花。你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點(diǎn)?,F(xiàn)在我讀著這幾句,你再來表演一遍好嗎?(生演示)神態(tài)自然,從容多了,頗有點(diǎn)偉人的氣度。
師:拉下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫。雨果說:“想象是人類思維中最美的花朵?!焙诟駹栒f:“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)?!笨凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗,誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼,放飛自由的心靈,給思維插上想象的翅膀,伴著音樂的旋律,飛入這個(gè)絢麗多姿,生機(jī)勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳罚?/p>
“遠(yuǎn)望千山萬嶺,楓林如染,像熊熊燃燒的烈火;近看漫江水碧,千帆竟發(fā),像戰(zhàn)場(chǎng)上無數(shù)奮進(jìn)的勇士。抬望眼,雄鷹展翅,矯健勇猛,翱翔長空;低眉處,魚水戲水,自由輕快,生機(jī)盎然?!?/p>
師:展開想象,把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面,在“大腦熒屏”上放映出來,可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”,將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來;第二步“染上色彩”,把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?,火紅的楓林,藍(lán)天碧水??讓畫面的色彩更鮮艷,更豐富,更美麗;第三步,“使畫面動(dòng)起來”,秋風(fēng)送爽,吹動(dòng)滿山的楓葉,像熊熊燃燒的烈火,江水緩緩流淌,大小各式的船只爭相競發(fā),雄鷹在藍(lán)天翱翔,游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲;第四步,“讓畫面更細(xì)致、逼真”,在腦海中來幾個(gè)特寫鏡頭,譬如船上耀眼的白帆,游魚的細(xì)鱗,水底的沙石?? 師:同學(xué)們?cè)谧约旱摹按竽X熒屏”上看到這一切了嗎?感覺到秋色的美好嗎?嗅到秋的氣息了嗎?(生:看到了,感覺到了,嗅到了)。
師:好。在這幾句中,哪幾個(gè)動(dòng)詞用得好?(生:染、擊、翔)師:“染”為什么用得好?(生:用了擬人手法。)對(duì),其實(shí)古人早就用過“染”這個(gè)詞,王實(shí)甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”的名句。這漫山遍野像火一樣的楓林,很容易使人聯(lián)想起什么?(生:讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。)是的,革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,“萬山紅遍”,大有燎原之勢(shì)?!皳簟备某伞帮w”可以嗎?(生:不好。“擊”能顯示出雄鷹展翅奮飛,搏擊長空的強(qiáng)勁有力,“飛”太一般了。)說得好,這位同學(xué)的語言感悟力較強(qiáng)。“翔”改為“游”好像更準(zhǔn)確一些,魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢?(生:“翔”寫出了魚兒在清澈見底,水天相映的水中游動(dòng)得自由輕快,像在天空中飛翔一樣。)說得好?!皽\底”并非真的水淺,而是清澈見底,顯得水淺。你想,藍(lán)天倒映在碧水中,看上去魚兒像在天空中游動(dòng),在天空中游動(dòng)不是很像飛翔一樣嗎?古人就有“秋水共長天一色”的名句。師:其實(shí)詩句里不光這些動(dòng)詞用得精練形象,在詩人眼里,山是萬山,林是層林,江是漫江,舸是百舸,而且萬山紅就要紅個(gè)遍,層林染就要盡染,漫江碧就要碧個(gè)透,所有這些,都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙,多么生動(dòng)傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶:“毛主席寫作時(shí),常在屋里踱來踱去,時(shí)而凝眉沉思,時(shí)而昂首吟哦,時(shí)而坐下來寫幾句,又搖搖頭,把紙揉成一團(tuán)。第二天清晨,工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?!泵飨@種苦心孤詣,“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神,值不值得我們學(xué)習(xí)?(生:值得學(xué)習(xí)。)師:最后一句“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴(kuò)展到世間萬物,并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活,在斗爭中獲得生存自由,那么作為萬物之靈的人類,特別是被壓迫被剝削的人民,不是更應(yīng)該競自由嗎?這實(shí)際是對(duì)被壓迫人民的一種什么?(生:號(hào)召和呼喚。)對(duì),如同說:饑寒交迫的奴隸 起來為生存自由而斗爭。同學(xué)們看,毛澤東筆下的秋景,給人的總體感覺是什么?你能用四字短語概括這幅秋色圖的特征嗎?(生:色彩斑瀾,生機(jī)勃勃)。是的,絢麗多姿,充滿生機(jī)。(文字投影:絢麗多姿,充滿生機(jī)。)師:古人寫秋多怨秋、悲秋,什么“自古逢秋悲寂寞”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“草本搖落而變衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。我們初中學(xué)過的馬致遠(yuǎn)的《秋思》,高一學(xué)過的郁達(dá)夫的《故都的秋》,不也是寫秋的悲涼嗎?那么,毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機(jī)嗎?為何如此與眾不同呢?(生:沉思,或討論),這與一個(gè)人的什么有關(guān)?(生:與氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)。)毛澤東最與眾不同的是什么?他是一介普通書生嗎?(生:不是。他是叱咤風(fēng)云的一代偉人,胸懷大志杰出的政治家。)是的,他有經(jīng)天緯地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的風(fēng)范,奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格,不同于哪些多愁善感的纖弱文人,所以他的詩詞也不同凡響,境界開闊,氣勢(shì)磅礴,充滿豪情。古人云:“詩的品評(píng)在意境的高下,而意境的高下,又決定于人的品格的高下。”怪不得最后詩人不是順勢(shì)而問“秋光正好,何日再游?”而是出人意料地提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題———“悵寥廊,向蒼茫大地,誰 主沉浮?”一個(gè)“悵”字的含義是十分豐富的,課本注釋說,它原指失意,這里用來表達(dá)由深思而激昂慷慨的思緒。其實(shí),“悵 ”的本意是“望”,但“悵望”不是一般的望,而是心有所思,心有所想的望,是心有所念,心有所憂的望,也就是說“悵望”這個(gè)詞包含著一個(gè)深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)卻又是如此沉悶、黑暗,“獨(dú)立寒秋”的詩人,仰天俯地,悵望廣闊的宇宙,心有所思,思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問:誰來主宰你的盛衰枯草?“主沉浮”的深層含義是什么?(生:主宰國家的命運(yùn),掌握民族的前途。)對(duì),詩人“獨(dú)立寒秋”,他不是想著自己被軍閥追捕的處境,而是放眼宇宙,胸懷祖國,關(guān)注著國家的前途,憂思著民族的命運(yùn),這是一種什么心境?(生:這是憂國憂民的心境,是以天下為已任的心境,是一個(gè)革命偉人廣闊崇高的心境。)“問蒼茫大地,誰主沉?。俊笔侨姷摹霸娧邸?。上闋就是這樣通過寫景,提出“誰主沉浮”的問題,表達(dá)了毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)。(文字投影:偉大抱負(fù))。下面齊讀上闋。
師:上闋提出“誰主沉浮”的問題,下闋是怎樣回答的呢?“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠?!薄鞍賯H”與上闋的哪個(gè)詞呼應(yīng)?(生:“獨(dú)立”。)對(duì)?!伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學(xué)戰(zhàn)友們常來游覽的舊地,風(fēng)物景觀非常熟悉。舊地重游,很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)?一直控制到哪里?(生:憶?!凹S土當(dāng)年萬戶候”。)下面請(qǐng)一位同學(xué)把這八句讀一下。(生:誦讀)“憶”應(yīng)稍頓一下,突出其領(lǐng)字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快。(師范讀)我們大家再來讀一遍。(生齊讀)“恰”——正值,同學(xué)們正值青春年少,風(fēng)采才華旺盛勃發(fā),革命青年意氣風(fēng)發(fā),正強(qiáng)勁有力;他們指點(diǎn)江山,“江山”代指什么?(生:國家大事。)“指點(diǎn)”就是評(píng)點(diǎn)、關(guān)心,并且寫出激勵(lì)昂揚(yáng)的文章,宣傳真理,蔑視權(quán)貴,把大軍閥大官僚視為糞土。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。師:可能有同學(xué)要問:為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢?哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解解釋一下。(生:這些青年有才華、有能力主宰國家命運(yùn))有道理。哪《沁園春?雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”,都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰,為什么詩人用一個(gè)“惜”字就將它們?nèi)糠穸四??而發(fā)出“俱往點(diǎn),數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的呼喚呢?這些“現(xiàn)在”的“同學(xué)少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同?(生:歷史的英雄豪杰“略輸文采,稍遜風(fēng)騷”,武功尚可,文治才華就差多了,“風(fēng)流人物”應(yīng)該是能文能武的杰出人物,英雄豪杰?!艾F(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學(xué)少年”,“風(fēng)華正茂,書生意氣”,他們有才華,有能力,能文能武,是真正的“風(fēng)流人物”。)是的,這些朝氣蓬勃,奮發(fā)有為的革命青年,這些意氣奔放,才華橫溢的革命青年,這些關(guān)心國家命運(yùn),斗志旺盛,蔑視權(quán)貴,敢為天下先的革命青年,不主沉浮,誰主沉?。刻觳唤荡笕斡谒谷?,更與何人?所以說下闋通過抒情,藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。(文字投影:意氣奔放,才華橫溢,心系國運(yùn),蔑視權(quán)貴。)
師:可能有同學(xué)又要問:下闋為什么不能直截了當(dāng)?shù)鼗卮鹉兀科┤缯f:“承擔(dān)大任舍我其誰,革命前途系于我輩?!薄爸R(shí)青年擔(dān)當(dāng)大任,仁人志士主宰沉浮?!边@樣不是更明白易懂嗎?(笑問)我這兩句詩寫得比毛主席的怎樣?(生:詩味不濃,像口號(hào)不像詩。)“稍遜風(fēng)騷”是嗎?詩歌講究形象性,要把一個(gè)主觀意念用具體的形象的畫面來表現(xiàn)出來,而不是赤裸裸地說出來。這也是一切藝術(shù)的共性。毛澤東曾說:“詩要用形象思維,不能像散文那樣直說?!蔽疫@兩句詩就太直白了,所以不像詩。
師:最后三句:“曾記否,到中流出水,江遏飛舟?”多么大的氣魄!這么大的氣魄當(dāng)然能“主沉浮”。毛澤東青年時(shí)代就有“自信人生二百年,會(huì)當(dāng)擊水三千里”的鴻鵠大志,革命氣概何其大也!下闋抒發(fā)了改造的舊中國,擔(dān)負(fù)起主宰國家前途命運(yùn)大任的豪情壯志和革命情懷,所抒之情慷慨激昂。(文字投影:革命情懷)
五、歸納總結(jié)與欣賞歌曲。師:縱觀全詞,上闋寫眼前的景物和心中的所思——誰主沉??;下闋追憶往事,表現(xiàn)青年時(shí)代的革命精神和遠(yuǎn)大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”,下闋由“憶”到“記”,思路清晰,情貫全詞。通過學(xué)習(xí),毛主席詩詞那精練形象的語言,深遠(yuǎn)而優(yōu)美的意境,那博大的情懷和革命的壯志,都給我們留下了非常深刻的印象。美學(xué)家朱光潛先生說:“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味,最好從讀詩入手,能欣賞詩,自然能欣賞小說,戲劇及其他種類的文學(xué)?!倍x詩最主要的是學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,這堂課的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,我們要學(xué)會(huì)通過反復(fù)誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世等途經(jīng),深入體會(huì)詩歌的意境,努力提高品評(píng)和鑒賞詩歌的能力。(文學(xué)投影:反復(fù)誦讀,理清思路,展開想象,品味語言,知人論世。)下面讓我們隨著音樂畫面走進(jìn)藝術(shù)的天地,深入領(lǐng)悟詩歌的意境,真切感受青年毛澤東的偉大抱負(fù)和革命情懷。[播放多媒體課件之三:《沁園春?長沙》歌曲]
六、學(xué)生有表情地朗讀并背誦全詞。
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩詞,理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)及文中壯闊激昂的意境。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)
1、通過品味意象,感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會(huì)詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。教學(xué)難點(diǎn)
1、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。
2、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。教學(xué)方法
1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀,體會(huì)詞中意象,把握詞作情感
2、比較法。如對(duì)《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
中國是一個(gè)詩詞并茂的國度,唐詩宋詞是兩座并峙的高峰,也是我國文學(xué)史乃至世界文學(xué)史中亮麗的奇葩。江山代有才人出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國又造就了一位“前不見古人,后不見來者”,獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的人——他就是偉人毛澤東。他是領(lǐng)袖,是共和國的締造者;他也是詩人、詞人,他的創(chuàng)作為中國文學(xué)留下了絢爛的篇章。毛澤東用古典詩詞寫現(xiàn)代精神,他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程,反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活,是一部中國革命的英雄史詩。今天,讓我們?cè)僖淮巫穼ト说淖阚E,重回長沙,感悟領(lǐng)袖的寬闊胸懷、崇高心靈。接下來,我們要學(xué)習(xí)欣賞的是《沁園春 長沙》。
初中時(shí)我們學(xué)習(xí)了同一詞牌的《沁園春 雪》,請(qǐng)大家一起來背誦?!氨眹L(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄-------”
如果說《沁園春 雪》是通過描繪對(duì)祖國壯麗山河的熱愛和對(duì)歷史風(fēng)云人物的評(píng)論來表現(xiàn)革命領(lǐng)袖高屋建瓴的宏大的政治氣魄的,那么這首《沁園春 長沙》又是怎樣表現(xiàn)作者的思想感情的呢?
二、整體感知,了解內(nèi)容
1、學(xué)生齊讀文章,初步感受。學(xué)生自我評(píng)價(jià),注意部分字的讀音(橘,舸,遒,遏)
2、播放多媒體課件——配樂朗讀
3、整體感知詞中所描述的畫面
四副畫面:獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、浪遏飛舟圖
三、分析
思考:上闋主要寫什么? ———即景抒情(什么樣的景——壯景)① 第一個(gè)整句:
寒秋時(shí)節(jié),(詩人)獨(dú)自一人卓然而立(于)橘子洲頭,(望)著湘江水滾滾向北流去。
提問:這個(gè)整句的作用有哪些?———點(diǎn)明季節(jié)、交待環(huán)境、引出作者、鋪墊下文。
② 找出上闋的文眼,(上闋由哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng))由這個(gè)關(guān)鍵字,作者寫到哪些景物? ———“看”字統(tǒng)領(lǐng)、借景抒情
明確:遠(yuǎn)眺:萬山紅遍 層林盡染(靜)
近觀:漫江碧透 百舸爭流(靜、動(dòng))———>萬類霜天競自由(生機(jī)勃勃的秋景)
仰視:鷹擊長空(動(dòng))俯視:魚翔淺底(動(dòng))
歷代的詩人、作家、一接觸“秋”字,總是要發(fā)一通悲秋的感嘆;在他們筆下,“悲”和“秋”永遠(yuǎn)難于分開。而前人以“秋”為題材的詩章詞作,則更借凄清、蕭殺、衰落的秋色狀景托怨情、興別恨,毛澤東的這首詞卻脫盡古人悲秋的窠臼,一掃衰頹蕭瑟之氣,以壯闊絢麗的詩境、昂揚(yáng)振奮的豪情,喚起人們?yōu)槔硐攵鴬^斗的英雄氣慨和高尚情操?!伞翱础钡健皢枴? 蒼茫大地,誰主沉浮
前面作者主筆寫景,這里筆鋒一轉(zhuǎn),提出一個(gè)巨大而嚴(yán)肅的社會(huì)問題.誰來主宰人生的沉浮榮衰、掌握民族的前途、主宰國家的前途。這一非同尋常的發(fā)問是詩人由自然景觀聯(lián)想到人類社會(huì)與政治風(fēng)云后發(fā)自內(nèi)心的感慨。自然界中的萬物尚且不畏寒冷而“競自由”,顯示自己的生命力,何況我們有思想有靈魂的人們呢?表現(xiàn)了作者博大的胸懷、高遠(yuǎn)的抱負(fù)和凌云之志,升華了思想、拓寬了意境。
③下闋主要寫什么——回憶往昔崢嶸歲月并情中顯志。(從“曾”“憶”“往昔”等詞語可以看出)
毛澤東年輕時(shí)求學(xué)長沙,與蔡和森、向警予、楊開慧等一大批有志青年進(jìn)行了大量的革命活動(dòng)。這是一群怎樣的青年?從詞中哪些詞句可以看出他們?cè)鯓拥钠犯瘢?/p>
恰:同學(xué)少年,風(fēng)華正茂; 年輕有才華
書生意氣,揮斥方遒。奔放熱情強(qiáng)勁有力 指點(diǎn)江山,關(guān)心國家命運(yùn) 激揚(yáng)文字,敢于斗爭 糞土當(dāng)年萬戶侯。蔑視反動(dòng)軍閥 “曾記否?到中流擊水,浪遏飛舟”詞人巧妙地以設(shè)問形式,回答了上闋“誰主沉浮”的問題。下闋:回憶往昔崢嶸歲月,表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情,也形象地給出了誰主沉浮的答案。
小結(jié):自古以來,秋天在文人墨客的筆下更多的是一副殘敗、蕭瑟之景。而在毛澤東的視野里,卻呈現(xiàn)出一幅勃勃的生機(jī)。作者借景抒情,以絢麗的秋日之景體現(xiàn)出了自己博大的胸襟和積極的進(jìn)取精神 作業(yè):
1、背誦課文
2、理解作者高昂的革命情懷
3、掌握詩詞中的意象
(一)導(dǎo)入
1.幻燈片展示青年毛澤東的照片一楨。
2.請(qǐng)同學(xué)說一說你心中的毛澤東。(學(xué)生主要了解其軍事、政治上的成就)3.師補(bǔ)充:毛澤東不僅是偉大的領(lǐng)袖,人民心中的“紅太陽”,而且是個(gè)優(yōu)秀的書法家、詩人。他的“毛體”書法,氣韻生動(dòng),豪氣沖天(出示《沁園春·長沙》手跡)。他的詩句更是膾炙人口。我來說上句,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)下句。江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰。紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。天若有情天亦老,人間正道是滄桑。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
以上這些詩詞,讓我們對(duì)毛澤東的風(fēng)格有一個(gè)整體認(rèn)識(shí),就是豪放。毛澤東自己也說過:“我的興趣偏于豪放。”今天我們來學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》,更具體深入地感受一下毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格。
[說明]第一,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)的重要性;第二,導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較活潑,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍;第三,使學(xué)生對(duì)作者及其作品有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和初步的感受。
(二)誦讀
學(xué)生先自由誦讀《沁園春·長沙》,再請(qǐng)2生個(gè)別朗讀,充分演繹自己對(duì)本詞情感的體會(huì)。最后聽錄音朗讀。
[說明]自由朗讀可解決詞意,個(gè)別朗讀可展示個(gè)人風(fēng)采,調(diào)動(dòng)積極性,錄音朗讀后讓生對(duì)比己之不足,師可相機(jī)指導(dǎo)誦讀。
(三)整體把握《沁園春·長沙》
1.《沁園春·長沙》描寫抒情主人公的活動(dòng),主要用了 哪幾個(gè)動(dòng)詞?
明確:立、看、悵、問、憶、記。2.從內(nèi)容上看,一個(gè)“看”字,引出景物,一個(gè)“憶”字,引出敘事,一個(gè)“問”字,引出抒情。請(qǐng)具體說說所“看”之景,所“憶”之事,所“抒”之情是什么?(生品讀思考后個(gè)別回答)
明確:(1)所“看”之景是多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖景。生個(gè)別回答,同時(shí)馬上追問:你由哪些內(nèi)容得出“多姿多彩、生機(jī)勃勃”等特點(diǎn)?生會(huì)以詩句“看萬山紅遍??萬類霜天競自由”來作答。再追問:你可否將這幾句具體品賞一番?生會(huì)漸次品賞各句意象所表現(xiàn)的生機(jī)與氣勢(shì),如點(diǎn)出 “萬山、層林、漫江”等意象的宏偉壯闊,“紅遍、盡染、碧透”的色彩絢爛、生機(jī)盎然,“擊” 的搏擊長空、矯健有力,“翔”的自由自在、任意遨游等等各處。此生若有疏漏,可由其他學(xué)生補(bǔ)充或師生共同補(bǔ)充。
由此引入本段所寫秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比,使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神: 古人有“悲哉,秋之為氣也”、“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼,草木搖落露為霜”的秋景描寫,蕭瑟慘淡,情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然?!熬罢Z皆情語”,作者筆下的秋景,實(shí)乃作者博大的心胸,昂揚(yáng)樂觀的革命精神的體現(xiàn)。
(2)所“抒”之情是改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。可先讓生試譯“問蒼茫大地,誰主沉浮”一句,可知此句是問誰來主宰國家民族的命運(yùn),稍作引申即可得出結(jié)論。師再問“誰來主沉浮,本詞中有無回答”,引出學(xué)生對(duì)所憶之事中“同學(xué)少年”的注意。
(3)所“憶”之事是正當(dāng)青春年少的同學(xué)少年以天下為
己任、忙碌積極的戰(zhàn)斗生活。可讓生概括此處同學(xué)少年的行動(dòng)特點(diǎn),如以天下己 任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界等。此處幻燈出示毛澤東青年時(shí)期在長沙求學(xué)時(shí)的相關(guān)事跡:在長沙第一師范學(xué)習(xí)和工作時(shí),常與蔡和森、何叔衡等立志救國的知識(shí)青年一道積極從事革命活動(dòng)。他們?cè)陂L沙組織了“新民學(xué)會(huì)”,創(chuàng) 辦了《湘江評(píng)論》;1915年5月,袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》,毛澤東印發(fā)了反袁文章;1919年至1920年,毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭,接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開英勇斗爭?? 師點(diǎn)撥:正是這樣的同學(xué)少年可主蒼茫大地之沉浮,非常含蓄地回答了上闕的問題。
由上可知,本詞寫景、敘事、抒情渾然一體、水乳交融。生齊讀,體會(huì)特點(diǎn)。(教師誦讀指導(dǎo):上闕“看”字和下闕“恰”字都是領(lǐng)字,兩字后要稍頓,突出領(lǐng)字作用?!翱础弊炙?句要讀得抑揚(yáng)頓挫,充滿興奮喜悅之情,“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所控7句要讀得激昂慷慨,充滿自信,語速稍快)
[說明]第一,這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用。通過內(nèi)容講述,使學(xué)生大體上能理解本詞內(nèi)容。第二,上闋與下闋分別以寫景與敘述為主,同時(shí)又融抒情,第二問有助于學(xué)生提高概括能力,把握詩歌思路和詩歌主旨,并通過教師的追問使學(xué)生把握由多個(gè)意象組合而營造的意境,從而體會(huì)詩人的思想感情。
(四)賞析意境
1.什么是意境? 幻燈展示兩段文字:
(1)意境是:“文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。”(《辭?!?1999縮印本第2453頁)(2)什么是意境???以宇宙人生的具體為對(duì)象,賞玩 它的色相、秩序、和諧,借以窺見自我的最深心靈的反映,化實(shí)景而為虛景。(宗白華《美學(xué)散步》,海人民出版社 1981年版)
由此可見,意境形成有兩個(gè)基本條件:
(1)呈現(xiàn)在我們面前的是意象、畫面、場(chǎng)景。
(2)我們能從這個(gè)意象、畫面、場(chǎng)景中感受到有一種情緒感受在彌漫。2.幻燈展示寫秋景的詩句:(1)霜葉紅于二月花;
(2)碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚;(3)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。同桌互相討論,試以一例進(jìn)行說明。
明確: 如“霜葉紅于二月花”句。每個(gè)季節(jié)都有最美的景色。如春花、夏荷、秋月、冬雪。如李后主“林花謝了春紅,太匆匆”句充分地表達(dá)了惜花的情。杜牧詩呈現(xiàn)在我們面前的是染紅的秋葉,比春花更紅、更艷、更美的秋葉,由此我們可感受到詩人對(duì)秋葉的喜愛。景物里充滿著詩人的情趣,而詩人的情感也在景物上得到了體現(xiàn)。如“碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚”段?!岸嗲樽怨艂麆e離,更哪堪冷落清秋節(jié)?!痹谕镩L亭的路上,鶯鶯懷著傷感看著一路風(fēng)景,唱出這支動(dòng)人心弦的曲子[端正好]?!氨淘铺臁?,是說天高云淡,寥廓蒼茫,令人無端生出孤獨(dú)渺小之感。“黃花地”,滿地菊堆,寫出了無心摘花的郁悶,借此透露了惜別的情懷?!拔黠L(fēng)緊”,西風(fēng)瑟瑟,使人感到一陣寒意和凄涼。“北雁南飛”,每逢秋季,雁就從北方飛向南方避寒過冬,而張生就要北上。這種對(duì)比,更襯托了鶯鶯的離愁?!八肿怼保瑵M川紅葉,不失為一種美景,杜牧就有“霜葉紅于二月花”的贊詞,可是當(dāng)鶯鶯面對(duì)那一片霜林,生出怎樣的感受呢?在她看來,紅紅的楓林是她傷心的血淚染紅的。這就是移情于景。在[端正好]里,秋日的天空、秋花、秋風(fēng)、秋雁、秋林,每一個(gè)意象都充分地表現(xiàn)了愁緒,五個(gè)意象就像電影蒙太奇一樣拼合在一起,就更加有力的表現(xiàn)了令人黯然的離愁別緒,更強(qiáng)烈地渲染了闊遠(yuǎn)蕭瑟的悲涼意境,秋景瑟瑟,離情依依,情景交融,意境優(yōu)美。3.賞析《沁園春·長沙》 的意境。要求:
(1)描述呈現(xiàn)的秋景 同學(xué)們以“我看見??”為開頭,描述秋景。(2)概括:景物的特點(diǎn)是什么? 明確:《沁園春·長沙》通過山紅水綠等靜景的色彩美和動(dòng)態(tài)的雄壯美反映了色彩絢麗、生機(jī)勃勃的秋景。(3)結(jié)合背景,體味情緒
明確:《沁園春·長沙》描畫的“萬山紅遍,層林盡染”的生機(jī)勃勃的景象,與毛澤東積極向上、昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合。這首詞作于1925年。當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā),湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋,毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,在長沙停留期間,重游橘子洲,寫下這首詞。青年時(shí)代的毛澤東有以天下為己任的革命胸懷和奮發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格,所以他的詩詞充滿豪情壯志,筆下的秋景也絢爛多彩,充滿生機(jī)。
[說明]第一,由景到情,情景交融,使學(xué)生掌握毛澤東詞意境的特點(diǎn)和賞析意境的方法;第二,通過創(chuàng)作背景的介紹,讓學(xué)生更好地理解詞的主旨,體會(huì)作者的革命精神;第三,讓學(xué)生通過比較,理解毛澤東詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)。
(五)課堂總結(jié)
1.請(qǐng)同學(xué)們以“《沁園春·長沙》賞析”為副標(biāo)題,給它擬一個(gè)正標(biāo)題。2.不同的學(xué)生有不同的題目,可以進(jìn)行比較。
3.布置作業(yè):以所擬的標(biāo)題為題,寫一篇短小評(píng)論。
[說明]第一,可以反饋教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的情況;第二,比較學(xué)生的答案可形成交流互動(dòng);第三,每人都為課外作文確定一個(gè)主題。