第一篇：低年級寫字教學(xué)有效性研究的課題研究方案

低年級寫字教學(xué)有效性研究的課題研究

一、課題提出的背景

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認(rèn)。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“ 寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)?！?寫字確實(shí)是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

開展寫字教學(xué)的有效性研究有利于解決學(xué)生中存在的下列問題：如因?qū)懽肿藙萦姓`而導(dǎo)致學(xué)生身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因執(zhí)筆方法不對而導(dǎo)致寫出的字一筆一畫呆板；因鞏固識字的效果不好而導(dǎo)致錯別字較多；因書寫習(xí)慣不良而導(dǎo)致寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管書寫工具等等。同時(shí)也有利于解決在教師中存在的問題：如教師對寫字教學(xué)只關(guān)心是否會寫，只看對錯，而不問寫得好壞；在寫字教學(xué)中缺乏正確科學(xué)地教法，缺乏嚴(yán)格細(xì)致的責(zé)任心以及持久的耐心。

二、研究的目標(biāo)

從一年級入手，面向低年級全體師生，達(dá)到練字練人的目的。通過加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求

去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫出筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實(shí)加強(qiáng)寫字姿勢訓(xùn)練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。改進(jìn)課堂教學(xué)，探索寫字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

三、課題研究的原則、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，正確地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。、主體性原則：確立“ 以學(xué)生為主體” 的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，以求每個(gè)學(xué)生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。、實(shí)踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得提高；教師必須深入實(shí)驗(yàn)研究，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

四、課題研究的方法、文獻(xiàn)資料法：收集國內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)課堂實(shí)踐。、行動研究法：從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識。

五、課題研究的步驟、準(zhǔn)備階段：制定研究方案，學(xué)習(xí)理論知識，準(zhǔn)備實(shí)施。、實(shí)施階段：啟動實(shí)驗(yàn)活動，深入課題研究，積累實(shí)驗(yàn)資料。、總結(jié)階段：總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況，寫出研究報(bào)告，推廣實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。

六、課題的預(yù)期成果、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時(shí)正確的握筆和坐姿；形成寫字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“ 提筆即練字” 的習(xí)慣。、教師論文、學(xué)生作品展示

附：

低年級寫字教學(xué)案例

新教材多認(rèn)少寫的編排,為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)提供了保證，也給寫字質(zhì)量提出了更高的要求。一年級教材中要求寫的一百個(gè)字都是簡單的獨(dú)體字，為我們的寫字教學(xué)留出了更大的空間。教師應(yīng)在教學(xué)中做到少而精，優(yōu)化寫字質(zhì)量。而我認(rèn)為幫助學(xué)生學(xué)會寫字的過程比結(jié)果更可貴，小學(xué)生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫衛(wèi)生習(xí)慣，也能在書寫中有自己獨(dú)特的表現(xiàn)，感受漢字獨(dú)特的美。

例如《口耳目》一課中要求寫的只有三個(gè)字：

十、木、禾，我將

“十”放在第一課時(shí)寫，第二課時(shí)著重寫帶有撇和捺的“木、禾”。如何讓學(xué)生有良好的寫字開端？我是這樣安排的：

（一）上節(jié)課小朋友們的“橫”和“豎”寫得真好，現(xiàn)在我們認(rèn)識的兩個(gè)字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我們笑著請他們進(jìn)來吧！“興趣是最好的老師”，寫字前用兒童化的語言引孩子們進(jìn)入書寫狀態(tài)，使孩子們產(chǎn)生“我要寫得漂亮”的愿望。

（二）出示兩個(gè)生字：小朋友們把這兩個(gè)字輕輕地讀給自己聽一聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)“木”比“禾”少了一個(gè)撇。）引導(dǎo)觀察、比較，學(xué)生們雪亮的眼睛會發(fā)現(xiàn)漢字的各個(gè)細(xì)節(jié)，融入到漢字中。

（三）師向小朋友介紹：這是我們要學(xué)的新筆畫“撇”。師范寫（起頭頓筆）：“撇”是一個(gè)很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點(diǎn)點(diǎn)翹起來呢！生書空。我們還要認(rèn)識一個(gè)新筆畫捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來寫。范寫書空。一個(gè)字美觀與否，與筆鋒很有關(guān)系，一年級的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習(xí)慣，寫字時(shí)就會更投入。因此新筆畫的強(qiáng)調(diào)范寫很有必要。

（四）能寫好撇和捺，我們就能把“木”請進(jìn)來了。仔細(xì)看老師寫“木”，每一筆都在田字格的哪里，你們可以用手指在桌子上寫。間架結(jié)構(gòu)需要田字格幫忙，讓學(xué)生觀察模仿是初學(xué)者的捷徑。

（五）老師幫你們放音樂迎接“木”到田字格中來，請你們先做好寫字的姿勢，在課本上慢慢地描起來，看誰豎得最直，頓得最好。師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢。有錯誤的在大家寫好后集體糾正。放舒緩的音樂讓學(xué)生寫字時(shí)心平氣和，隨時(shí)糾正寫字的姿勢。

（六）自己仔細(xì)觀察“禾”

字，放手讓學(xué)生自己寫。

（七）拿幾位學(xué)生的“作品”放到投影上展示：仔細(xì)看看，你喜歡哪一個(gè)字，喜歡哪一個(gè)筆畫？指明說說，請小朋友們再看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個(gè)滿意的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察評價(jià)能力，讓寫字的學(xué)生有成就感。讓學(xué)生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個(gè)性，對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)有更深的理解，也培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

這樣，在實(shí)踐、觀察、比較中，學(xué)生就能慢慢地掌握書寫方法，為今后的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

如何搞好低年級寫字教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過來呢？

二、設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)方法

1、讓學(xué)生明白寫字理念

有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先

要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進(jìn)步快，成績好。

2、課堂穿插小故事

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。

3、給學(xué)生展示自我的機(jī)會

每個(gè)學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的閃光點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必然是用“放大鏡”把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大到極致。小學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，每次下課前我都會問學(xué)生：“今天誰愿意把學(xué)到的字做個(gè)展示呢？”這時(shí)就會有很多學(xué)生爭著到黑板書寫，我乘機(jī)來了個(gè)現(xiàn)場比賽，由學(xué)生自己當(dāng)評委，評出今天的“收獲王”，而對于那些寫得不好的學(xué)生我及時(shí)地指出缺點(diǎn)并給以鼓勵，當(dāng)學(xué)生的自信心得到最大化的肯定，他就一定能夠取得很大的進(jìn)步。

三、把寫字教學(xué)延伸到課外

由于學(xué)生在校時(shí)間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可

能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當(dāng)小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個(gè)字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個(gè)地方寫得好，哪個(gè)地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂，學(xué)生在完成課外作業(yè)時(shí)就會變被動為主動，作業(yè)質(zhì)量也特別高。

四、適時(shí)地做好創(chuàng)作指導(dǎo)

每到期中，期末時(shí)間我會抽時(shí)間給學(xué)生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進(jìn)行創(chuàng)作，并上墻進(jìn)行展示。雖然有的學(xué)生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心。通過寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進(jìn)寫字教學(xué)的一大法寶。

五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友

教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)我都會告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認(rèn)真做，下次課我們來進(jìn)行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學(xué)生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平

寫字教學(xué)沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當(dāng)我走到他身邊給他做示范時(shí)，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。

總之，寫字訓(xùn)練枯燥無味，對低年級學(xué)生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件難而又難的事。

讀書心得

讀《小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見》

對學(xué)生的強(qiáng)化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì) 的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實(shí)踐能力等。通過幾年來的實(shí)踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特 點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意

書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模 仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個(gè)別 輔導(dǎo)時(shí)，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老 師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生 的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜 歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的 老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對較長，效 果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。1．生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的 生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛 文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國

際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子 們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié) 構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢 字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之 間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評比，8 顆紅 星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿 勢）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動物”。（3）個(gè)人競賽。每個(gè)單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲 得進(jìn)步獎的學(xué)生得到一個(gè)“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各 項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報(bào)刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進(jìn) 學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個(gè)班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。每一個(gè)

字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本 筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級語文教學(xué)中，在認(rèn)識基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基 本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī) 律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉 一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要 求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右 結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄 右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下 結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要 提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中 所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格 安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。眼到，手到的同時(shí)，還要求做到心到，就是要專

心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到 就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對寫字規(guī) 律有一個(gè)基本的認(rèn)識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教 學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的 學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué) 生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過 程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生 了明顯的變化，形成了自己的特點(diǎn)和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué) 生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而 異、因材施教的辦法，使他們的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴(yán)格要求 要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積 累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè) 樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老 師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向 家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。兩年來的認(rèn)

真實(shí)踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低 段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng) 成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第二篇：低年級寫字教學(xué)的有效性

低年級寫字教學(xué)的有效性

寫字是小學(xué)語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功。它不但可以幫助學(xué)生記憶字形.字音，理解字義；還有利于陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生做事有恒心.有毅力的品德。而鉛筆是初學(xué)寫字使用的比較方便的書寫工具，只有先寫好鉛筆字，才能為以后寫好鋼筆字.毛筆字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，如何指導(dǎo)低年級學(xué)生寫好鉛筆字呢？

一、給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣

我知道教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴(yán)于律己，為人師表。教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的命令。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，我特別注意自己書寫的姿勢和握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給孩子們的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性的心理特征。教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，我走到學(xué)生中去，握著他們的手寫一寫，讓他們看著我寫一寫，無形中，我就把自己變成了一面鏡子。這樣不但可以加強(qiáng)自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更是讓他們看到了一個(gè)活生生的寫字標(biāo)本，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。由于蘇教版國標(biāo)本低年級教材識字部分圖文并茂。根據(jù)兒童好奇、好動、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)。我通常的做法是：教學(xué)時(shí)，憑借色彩亮麗富有童趣的插圖讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體。通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。教學(xué)時(shí)，教師還可以把學(xué)生看作識字的主體，把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動，用學(xué)生感興趣的方法去識字。學(xué)生在主動參與的過程中，只要有點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵，對于學(xué)生的各種探索和創(chuàng)新都要給予充分的賞識。這樣，學(xué)生在識字活動中既增強(qiáng)了信心，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)漢字的積極性和創(chuàng)造性。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。

學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢？達(dá)爾文說：“最有價(jià)值的知識是有關(guān)方法的知識?！敝挥袑W(xué)之有法，才能學(xué)之有效，學(xué)之有趣。因此，在教學(xué)中，我先逐步教給學(xué)生正確的學(xué)法，先扶后放，嘗試讓學(xué)生自己做小老師，讓他們自己想，自己說。一個(gè)個(gè)“小老師”都能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并提醒其他同學(xué)注意生字的寫法，其涉及的方面有很多，諸如多一點(diǎn)、少一點(diǎn)、多一撇、少一撇之類的筆畫錯

誤，形近字和同音字相混淆所產(chǎn)生的錯誤等?！靶±蠋煛眰兊呐d趣很高，“學(xué)生”們的興致也很高，課堂上常常小手林立。其次，由于蘇教版小語教材的2500個(gè)常用字中，形聲字就占了2100個(gè)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。因此在教學(xué)中，讓學(xué)生初步體會形聲字的造字規(guī)律——一部分表意，一部分表音。并根據(jù)字的基本筆畫、字的偏旁、字的結(jié)構(gòu)歸類識字寫字，還引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“加法”“減法”和“換法”，使他們加深了對形聲字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，真正做到了舉一反三，從而大大提高了識記字寫字的效率。對于一年級的學(xué)生來說識記字寫字的過程很枯燥，我采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際等方式進(jìn)行教學(xué)。

三、保證練習(xí)時(shí)間，因材施教。

學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快，而且質(zhì)量高的學(xué)生，我讓他們兩天練習(xí)一首詩的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密。從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們班很多學(xué)生通過一年來的堅(jiān)持練習(xí)，字跡已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化，形成了自己的藝術(shù)特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。而對于速度較慢，接受知識困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而異，因材施教的辦法，使后進(jìn)生的信心增強(qiáng)了，寫字的水平也隨之得到提高。

總之，低年級的寫字教學(xué)，不論采用何種方法，其目的只有一個(gè)，那就是魯迅先生所說“寫字，必須使人一看就認(rèn)識??"。

第三篇：小學(xué)識字寫字教學(xué)的研究課題研究方案

《小學(xué)識字寫字教學(xué)的研究》

課題研究方案

***實(shí)驗(yàn)學(xué)校

《小學(xué)識字寫字教學(xué)的研究》

課題研究方案

一、課題名稱：小學(xué)識字寫字教學(xué)的研究

二、課題研究的背景和現(xiàn)實(shí)意義

目前的中低段識字教學(xué)有以下特點(diǎn)：從課堂教學(xué)上看，學(xué)生識字是為了掌握一種工具，忽視學(xué)生內(nèi)在的興趣和感悟。從教學(xué)內(nèi)容上看，識字內(nèi)容局限于教材，沒有引入學(xué)生對生活的認(rèn)識，對生活的體驗(yàn)；從教學(xué)形式上看，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有的水平。從上述三個(gè)特點(diǎn)看出，當(dāng)前的低段識字教學(xué)還存在著過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。這樣的識字教學(xué)制約著學(xué)生情感和思維的發(fā)展，忽視學(xué)生的心靈體驗(yàn)，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就會缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動識字的享受狀態(tài)，識字教學(xué)的效率就低下。再者，當(dāng)前小學(xué)識字寫字出現(xiàn)了令人擔(dān)憂的狀況：

1、學(xué)生書寫姿勢不夠規(guī)范；

2、教學(xué)方法缺少創(chuàng)新意識；3識字寫字訓(xùn)練反復(fù)練反復(fù)寫卻沒有實(shí)際效果。我們知道識字寫字是掌握閱讀和寫作的基石，是提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，是拓展創(chuàng)新能力的必然。

因此，在識字寫字教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生字的情境，結(jié)合生字的語言環(huán)境、生字的構(gòu)字特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中積極參與識字、主動識字、體會識字樂趣、感悟生字本身蘊(yùn)涵的人文性、藝術(shù)性，在不斷的參與實(shí)踐中掌握和探索識字方法，提高識字能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字興趣和獨(dú)立識字的能力，從而提高識字教學(xué)效率。

識字、寫字對于低年級的孩子來說，是一個(gè)新的任務(wù)，也是一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為教師，我們責(zé)任重大。在努力學(xué)習(xí)各種識字教學(xué)法之后，結(jié)合我們所運(yùn)用的語文教材的特點(diǎn)，我們認(rèn)為要在識字、寫字教學(xué)中，開啟學(xué)生的情智，必須集百家之長，融自身教材于一體，為我所用，以此能激發(fā)學(xué)生識字興趣，開發(fā)學(xué)生識字潛能。鑒于當(dāng)前現(xiàn)狀，我們很有必要對小學(xué)識字寫字教學(xué)進(jìn)行研究

三、相關(guān)研究綜述

低年級識字教學(xué)存在很多問題，許多學(xué)者都對此進(jìn)行了研究。張輝在《低年級識字教學(xué)存在的問題與解決方略》主要針對低年級學(xué)生識字“回生率”居高不下這一問題進(jìn)行闡述。他總結(jié)識字教學(xué)中存在的問題有：

1、教學(xué)措施不完備，教學(xué)方法單調(diào)；

2、識字重點(diǎn)不突出；

3、教學(xué)層次不清楚，教學(xué)視野比較狹窄，并提出相應(yīng)的對策。張巍在其碩士論文《小學(xué)低年級識字教學(xué)的問題與對策》中概括了識字教學(xué)的幾個(gè)大問題

一、忽視學(xué)生入學(xué)實(shí)際，教學(xué)預(yù)設(shè)片面；

二、把握人文性與工具性的尺度；

三、盲目擴(kuò)大識字量，忽視語文素養(yǎng)綜合能力的培養(yǎng)。他認(rèn)為早期識字并不等同于早期閱讀。漢字是具有歷史文化的符號，有著豐富的人文內(nèi)涵，識字過程中應(yīng)體現(xiàn)出工具性與人文性的統(tǒng)一。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)目標(biāo)“三個(gè)維度”要有機(jī)整合，互相滲透，融為一體，以求全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。而郭根福在其《論新課程背景下的識字教學(xué)改革》中也提出了“情感態(tài)度和價(jià)值觀”、“過程和方法”以及“知識和能力”這三個(gè)維度要通盤考慮，同時(shí)他還提出了識字教學(xué)的目標(biāo)定位。通過分析總結(jié)識字教學(xué)的主要問題集中在學(xué)生識字的基本情況、教師的教學(xué)方式以及教學(xué)的評價(jià)方式三個(gè)方面。

我們將借助于“新課程背景下識字寫字教學(xué)指導(dǎo)策略的研究”這一課題研究，著眼于現(xiàn)行小學(xué)語文教材，著眼于一線識字寫字的課堂，著眼于一線教師，力求端正一線教師對于識字寫字教學(xué)的認(rèn)識，將原有的識字寫字教學(xué)方法與課堂教學(xué)緊密結(jié)合，吸收精華，探索出實(shí)際教學(xué)操作性更強(qiáng)的切實(shí)有效的識字寫字教學(xué)方法,提高識字寫字教學(xué)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識字寫字習(xí)慣，培養(yǎng)自主識字寫字的能力。

四、課題研究的理論依據(jù)

本課題研究從識字寫字實(shí)際教學(xué)中存在的問題出發(fā)，結(jié)合以往的相關(guān)研究成果，進(jìn)行識字寫字有效教學(xué)方法的研究。本課題研究依據(jù)為：

1.漢字的科學(xué)性：

漢字音形義的統(tǒng)一表征以及漢字象形、會意、指示、形聲等構(gòu)字

方法，對于學(xué)生識記、書寫和運(yùn)用漢字有重要作用。結(jié)合以往的研究成果分散識字、集中識字、注音識字、部件識字、韻語識字、字理識字、字族文識字等提高實(shí)際教學(xué)效率。

2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：

識字教學(xué)要注意兒童心里特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。還要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境提高識字教學(xué)效率。寫字教學(xué)要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，要在每天的語文課中安排10分鐘隨堂練字提高練字效果。

3.現(xiàn)代教育理論和認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：

（1）、蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！倍皩W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的主要動力。”他強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。

（2）、陶行之教育思想

陶行之以為“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”、“‘學(xué)’字的意義，是要自己去學(xué)，不是坐而受教”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會隨時(shí)隨地的自動地學(xué)習(xí)活知識。提出了“體驗(yàn)、看書、求師、訪友、思考”為途徑的五路探討法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動機(jī)的過程，其成效受學(xué)習(xí)策略、動機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約，同時(shí)也受學(xué)生年齡特征，個(gè)性差異的影響。但教學(xué)的終極目標(biāo)還是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者。陶行知認(rèn)為“教是為了不教”，這樣，教師就勢必要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足時(shí)給學(xué)生添柴加油，使學(xué)生學(xué)習(xí)的火焰保持永久的旺盛。

五、課題研究的目標(biāo)

1、能激發(fā)學(xué)生識字興趣，創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生的識字提供自主探究的空間。

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神。

3、能提供豐富的學(xué)習(xí)資源，啟迪學(xué)生思維，有效地幫助學(xué)生突破識字寫字難點(diǎn)和進(jìn)行拓展創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

4、教會學(xué)生識字生活化的方法，掌握科學(xué)地寫字方法。

5、注重培養(yǎng)識字寫字能力，促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，自主領(lǐng)會識字寫字方法，并靈活運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)效率。

六、課題研究的內(nèi)容

（一）識字教學(xué)

1、隨文識字。

2、集中識字。

3、創(chuàng)設(shè)情境識字。

4、語言環(huán)境識字等等。

（二）寫字教學(xué)

1、執(zhí)筆方法。

2、基本筆畫。

3、書寫規(guī)則。

4、獨(dú)體字。

5、合體字等。

識字寫字教學(xué)是小學(xué)低段的教學(xué)重點(diǎn)，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段。每個(gè)學(xué)段各有其教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。因此，我們精心組織聯(lián)盟內(nèi)各小學(xué)，組織備體備課議課，全體語文教師參加聽課活動，圍繞典型課例探討識字寫字教學(xué)的核心問題：如何培養(yǎng)學(xué)生自主識字、正確書寫的能力，如何教給學(xué)生仔細(xì)觀察、巧妙識字的方法，如何保持學(xué)生濃厚的識寫興趣，如何養(yǎng)成學(xué)生良好的識字寫字的習(xí)慣，同時(shí)關(guān)注學(xué)生課外的自主 5

識寫情況。從中提煉有效的教學(xué)方法。

七、課題研究的步驟

第一階段：準(zhǔn)備階段（2015年1月10日——2015年3月10日）

1.成立課題研究小組。

2.對識字寫字的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

3.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織課題研究人員培訓(xùn)，增強(qiáng)對本課題研究意義的認(rèn)識，明確研究目的，掌握相關(guān)研究方法。

4.撰寫課題研究方案，做好申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。

5.召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實(shí)施方案進(jìn)行評審和修訂。

6.撰寫課題開題報(bào)告，制定課題實(shí)施方案，召開開題會議。

第二階段：實(shí)施階段（2015年3月11日——2015年9月10日）1.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論著作，邀請課題專家組舉辦學(xué)習(xí)講座，定期進(jìn)行研討。

2.定期開展識字寫字課堂教學(xué)評比以及研討課、公開課等活動，組織評議。

3.分階段針對學(xué)生識字寫字情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究分析。

4.舉辦案例反思交流活動。

第三階段：總結(jié)階段(2015年9月11日至2015年11月20日）

1.收集整理優(yōu)秀識字寫字教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、學(xué)生的作業(yè)測試記錄。

2.收集整理優(yōu)秀識字寫字教學(xué)案例反思。

3.收編《小學(xué)語文識字寫字教學(xué)研究論文文集》

4.提煉課題研究成果，撰寫課題結(jié)題報(bào)告。組織專家鑒定。

5.展示、推廣課題研究成果。

八、課題研究的方法

1.行動研究法（學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——實(shí)踐）

2.比較實(shí)驗(yàn)研究法為主 3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

4.調(diào)查研究法。

九、課題研究的條件分析

1.領(lǐng)導(dǎo)支持

學(xué)校所屬的市、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)科研意識濃、教育科研的組織實(shí)效性強(qiáng)，在基層學(xué)校課題的實(shí)施和研究過程中能及時(shí)給予業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)和幫助。2.師資保障

本課題組成員有較好的師資配置，教師本科以上學(xué)歷達(dá)100%，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的師資隊(duì)伍，他們都是學(xué)校的中青年骨干教師，不僅有一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教科研能力，參加科研的積極性較高。課題負(fù)責(zé)人許春哲，小學(xué)高級教師，十六年來一直從事小學(xué)教育工作，擔(dān)任教導(dǎo)主任、語文教研組長等職務(wù)，撰寫的多篇論文曾獲得國家級、省級、市級獎項(xiàng)；輔導(dǎo)的教師在縣級賽課活動中多次獲得一等獎。3.信息技術(shù)保障

我校作為省批新建建的一所一貫制中小學(xué)校，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全，每個(gè)教室都配備有視頻展臺、投影儀、電腦、電子白板一體機(jī)，一流的實(shí)驗(yàn)室，教師辦公室備有電腦和互聯(lián)網(wǎng)。3.時(shí)間保證

主要參加人員長期扎根小學(xué)教學(xué)和研究的第一線，對課題研究的實(shí)施提供了很大的便利。4.科研制度保障

建立課題研究的相關(guān)制度，各研究成員按階段向負(fù)責(zé)人匯報(bào)課題進(jìn)展情況，接受負(fù)責(zé)人的具體指導(dǎo)。制定課題研究。

此外，我們吸納中心備課組其他成員全員參加課題研究，確保課題研究的廣度；并誠邀***縣教研室的劇老師、魏老師等擔(dān)任我們的

課題研究專家顧問，以確保研究方向和深度。

十、課題研究的預(yù)計(jì)成果

在課題的研究中，將逐步形成：

1.《小學(xué)識字寫字優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)集》

2.體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析：《小學(xué)識字寫字教學(xué)案例反思集》

3.體現(xiàn)活動教學(xué)特色的課題教學(xué)光盤：《小學(xué)識字寫字有效教學(xué)典型課例》

4.研究報(bào)告和論文：《小學(xué)生識字寫字高效教學(xué)方法論文集》

5.學(xué)生成長記錄集等多種形式的成果。

十一、課題成員組織分工

專家顧問組：***縣教研室的劇老師、魏老師 課題組組長：***實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師*** 課題組成員：***實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師*** ***實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師***

***縣濱河幼兒園教師***

第四篇：對小學(xué)低年級寫字教學(xué)的有效性研究

對小學(xué)低年級寫字教學(xué)的有效性研究

一、課題研究的目的本課題研究的目的是驗(yàn)證小學(xué)寫字教材教法滲透低年級語文教學(xué)中的科學(xué)性和實(shí)用性、有效性。

1、通過對小學(xué)生進(jìn)行正確的執(zhí)筆方法和坐姿的培養(yǎng)，促使小學(xué)生“雙姿”的正確養(yǎng)成。

2、讓小學(xué)生從楷書起步，楷書是練習(xí)寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結(jié)構(gòu)。一步步的引導(dǎo)使學(xué)生掌握基本的書寫技能。

3、通過正確的執(zhí)筆方法，讓學(xué)生在書寫的過程中養(yǎng)成想好再寫，同時(shí)做到持之以恒的練習(xí)態(tài)度來養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

二、課題研究的意義

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “寫字教學(xué)對于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用”；“關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性”；“培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣”。

落實(shí)語文教學(xué)大綱關(guān)于寫字教學(xué)要求，改變學(xué)生書寫水平較落后和師資缺乏的狀況，把寫字教學(xué)滲透到小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，掌握寫字規(guī)律，認(rèn)識漢字書寫規(guī)律，明確漢字的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，找出漢字的組合要素，有效提高寫字教學(xué)規(guī)律。

因此低年級的寫字教學(xué)就顯得尤為重要。寫字是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是小學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因此抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

三、課題研究的內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容是小學(xué)低年級語文課上的寫字教學(xué)，即如何在課堂四十分鐘內(nèi)提高學(xué)生識字的有效性、寫字的正確率和寫字的入體率。

小學(xué)低年級語文課應(yīng)以識字教學(xué)為主，學(xué)生每天都要認(rèn)識新字，每天都要寫字，如何在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察字的結(jié)構(gòu)從整體上把握字的形體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對中國書法美的感悟力，從而把字寫得端正、勻稱、美觀，這些都是本課題所要研究的具體內(nèi)容。

1、教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢，要想寫好字，必須有正確的書寫姿勢?！半p姿”的正確與否，不僅直接影響寫字的效果，對學(xué)生的成長發(fā)育也有一定的影響。重視學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練，要求學(xué)生坐姿不對不拿筆，握筆姿勢不對不寫字，從一點(diǎn)一畫開始，打好基礎(chǔ)。先練姿勢，促進(jìn)學(xué)生正確寫字姿勢的養(yǎng)成。

2、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是一種巨大的精神財(cái)富，每次成功的背后都離不開良好的習(xí)慣。多嚴(yán)格要求，寫字要一筆一畫，要愛惜筆墨紙張，勤于

練字，持之以恒，一絲不茍等，這些習(xí)慣養(yǎng)成了，寫字的水平就自然提高了。

四、課題研究的研究方法

本課題研究以行動研究法和案例研究法為主要的研究方法，根據(jù)研究的需要，將采用觀察研究法、實(shí)踐研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)研究法等研究方法進(jìn)行研究。

1、練好基本功：“一個(gè)教師就是一本活字帖”。要求實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)認(rèn)真真練出一手好字，在課堂教學(xué)中發(fā)揮示范功能，做學(xué)生的“活字帖”。教師形成自覺練字習(xí)慣，提高自身書寫水平為教學(xué)服務(wù)。每位教師每周完成一幅作品，作業(yè)周末交給課題組成員檢閱、評比、反饋。班級黑板繪制專用田字格，要求教師書寫必須在田字格中，為學(xué)生提供好的示范。

練好指導(dǎo)功：自身練好三筆字，只是指導(dǎo)學(xué)生寫的前提，還必須深入鉆研學(xué)生寫字特點(diǎn)、途徑，開展教研活動（每學(xué)期至少3次），堅(jiān)持聽課、評課，積極探索寫字課堂教學(xué)模式，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高指導(dǎo)水平。為了提高教師自身的業(yè)務(wù)水平，請優(yōu)秀老師作書法輔導(dǎo)講座；開展各種競賽活動，如教師“三筆字”比賽，優(yōu)秀作業(yè)展覽。

2、要求每一位參與者以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待每一堂課，要以“系統(tǒng)指導(dǎo)，教給方法，推進(jìn)訓(xùn)練”為主旨，扎實(shí)抓好“四個(gè)堅(jiān)持”即：認(rèn)字和寫字的有機(jī)結(jié)合；教學(xué)生練字的時(shí)候，有機(jī)結(jié)合語文課后生字的指導(dǎo)；寫字和訓(xùn)練“兩姿”培養(yǎng)習(xí)慣相結(jié)合，“兩姿”即“坐姿”和“手姿”；堅(jiān)持提高寫字技巧與審美教育，品性教育有機(jī)結(jié)合；引導(dǎo)他們在實(shí)實(shí)在在的寫字練習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生專注、耐心和頑強(qiáng)的意志力，使品性得到實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練和提高。

3、注重方法指導(dǎo)

每節(jié)課都安排至少10分鐘練字時(shí)間，讓學(xué)生“讀”字，“說”字，“臨”字，“評”字。

（1）“讀”，即對字進(jìn)行觀察、揣摩。

“讀”字離不開老師的悉心指導(dǎo)，但重要的是“授之以法”，使學(xué)生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領(lǐng)會?？捎谩罢w——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個(gè)總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結(jié)構(gòu)，筆順筆劃的長短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆劃起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點(diǎn)或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”

（2）“臨”，即對照著去寫，應(yīng)包括對臨和背臨兩個(gè)步驟。對臨，這里邊有一個(gè)轉(zhuǎn)變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準(zhǔn)、讀熟”、并有一定時(shí)間摹寫訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快?！芭R”時(shí)應(yīng)注意做到：臨與寫的大小相當(dāng)，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習(xí)慣。

（3）“評”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的評、議、改，教師可讓學(xué)生到黑板的學(xué)生專用田字格中寫，面對全體同學(xué)進(jìn)行評點(diǎn)，指出得失，示范正確寫法，做到以點(diǎn)帶面。

4、堅(jiān)持“天天練”，選用配套的字帖讓學(xué)生每天堅(jiān)持仔細(xì)描寫，好比手把手教字，力求學(xué)生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質(zhì)求量，手摹心記。

教師及時(shí)批閱，評價(jià)多鼓勵，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)加以表揚(yáng)。即使

是有一筆書寫得好也要給予肯定。不僅經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行口頭表揚(yáng)，還可在作業(yè)本上用各種方式鼓勵。如：寫上幾句激勵性的評語或畫上一個(gè)小紅旗、小星星、大姆指、小紅花什么的。這都能激發(fā)學(xué)生練字的積極性。

多比較?？v向比較：在班上布置學(xué)生作品展示欄，分組展示，可讓學(xué)生的作品展示出來，按順序展示相比較，發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步了，會增強(qiáng)習(xí)字的信心。橫向比較：經(jīng)常張貼學(xué)生的書寫好的作業(yè)，激勵學(xué)生之間進(jìn)行橫向比較，看看誰寫的好，看看誰進(jìn)步大，在比較中取長補(bǔ)短，從而明確自己努力的方向。

5、養(yǎng)成學(xué)生良好書寫習(xí)慣，各科老師通力協(xié)作，共同要求作業(yè)書寫規(guī)范、認(rèn)真、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

五、課題研究的過程設(shè)計(jì)

（一）準(zhǔn)備階段1、2010年9月至10月：查閱相關(guān)資料，確定研究課題，選擇適當(dāng)?shù)挠?xùn)練：一年級筆畫書寫。

2、了解班級寫字教學(xué)課堂現(xiàn)狀及學(xué)生書寫水平，查找問題，總結(jié)得失。在本月達(dá)到學(xué)生書寫姿勢正確，有濃厚的寫字興趣。

（二）實(shí)施階段

結(jié)合本班情況，改進(jìn)教學(xué)模式，認(rèn)真進(jìn)行寫字實(shí)驗(yàn)。要求學(xué)生書寫水平整體有所提高，能把字寫得正確、規(guī)范。

1、每月舉行一次年級書法比賽，要求全員參與，評選出優(yōu)秀作品、優(yōu)秀班級。統(tǒng)計(jì)出每班優(yōu)秀作品、良好作品及合格作品數(shù)量，作為下月考核的參照。配合寫字競賽舉行寫字經(jīng)驗(yàn)交流會，讓寫字好的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)，樹立榜樣。

2、每月舉行一次作業(yè)展評，評選出作業(yè)書寫整潔規(guī)范的優(yōu)秀班級。

3、不定時(shí)檢查各班的寫字姿勢是否正確，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

4、每月將考試試卷的卷面成績2分計(jì)入總分參與月考評比。

（三）結(jié)題階段1、2011年10月：總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)情況，查缺補(bǔ)漏，及時(shí)收集整理有關(guān)資料，撰寫課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

2、2011年11月至12月：課題結(jié)題。

六、研究成果呈現(xiàn)方式

1、學(xué)生的作品展示

2、活動方案、課題研究報(bào)告。

3、教學(xué)案例及專題研究論文（經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、讀書心得、隨筆等）。

七、課題研究小組

組長：黃興華羅舜學(xué)潘添秀

副組長：振輝流州慶龍福慶

課題主持人：甘秋萍

組員：一二級全體老師

一二年級組

2010-10-20

第五篇：寫字教學(xué)的有效性 要提高低年級寫字教學(xué)的質(zhì)量

寫字教學(xué)的有效性 要提高低年級寫字教學(xué)的質(zhì)量，除了教師要具有扎實(shí)的基本功和指導(dǎo)學(xué)生寫字的能力外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，寫字教學(xué)才會有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

一、抓興趣是關(guān)鍵，讓學(xué)生自樂起來。興趣是學(xué)習(xí)的動力。只有讓孩子們對寫字產(chǎn)生興趣，他們才會樂于寫字，用心寫字，投入寫字。對于高年級學(xué)生的寫字興趣，我們可以通過講述書法家的故事，欣賞名家書法，唱寫字歌等方式激起孩子們初步的興趣。一個(gè)階段后，再開設(shè)專門的寫字輔導(dǎo)課，開展書法比賽，班級書法展示臺等活動讓更多的同學(xué)投入寫字運(yùn)動中來。

二、抓雙姿是基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺起來。寫字姿勢包括執(zhí)筆和坐姿，寫字姿勢的正確與否，不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康，練字必先練姿，沒有正確的、規(guī)范的習(xí)字姿勢，是不可能寫好字的。

1、做示范。利用現(xiàn)代化的課件展示，讓學(xué)生直觀清晰地觀察到不同的寫字姿勢，從中辨出好差之別，選擇出最正確規(guī)范的一種，進(jìn)行模仿訓(xùn)練。再深入到學(xué)生中去，分解要領(lǐng)，邊講邊示范。

2、勤監(jiān)督。學(xué)生的雙姿訓(xùn)練是基礎(chǔ)，來不得半點(diǎn)馬虎，在課堂上我細(xì)心觀察，嚴(yán)格要求，一定要學(xué)生用正確的寫字姿勢書寫，在課外請同桌時(shí)時(shí)做有心人，互相監(jiān)督，時(shí)時(shí)提醒，有利于自己嚴(yán)格要求自己；在家要求家長積極配合，對學(xué)生的寫字姿勢進(jìn)行督促，不當(dāng)之處，幫助改正。

三、持之以恒，培養(yǎng)習(xí)慣 良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠形成的，它需要我們語文教師以及其他科任老師天天抓，堂堂抓，讓孩子們逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。這習(xí)慣的養(yǎng)成也可能出現(xiàn)反復(fù)，它又需要我們要以表揚(yáng)激勵甚至獎勵的方式，恒久的毅力抓反復(fù)，反復(fù)抓，持之以恒，培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成穩(wěn)定的習(xí)慣后，寫字教學(xué)的效果就出來了。

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