第一篇：關(guān)于寫字教學(xué)的課題研究方案

引領(lǐng)學(xué)生寫字教學(xué)研究方案

西王智中心小學(xué)

一、課題的提出

1、寫字是教學(xué)的基本要求

寫字作為一項重要的基本技能，又是個人素養(yǎng)的體現(xiàn)。語文新課程中也明確指出：要依據(jù)《語文標(biāo)準(zhǔn)》中的階段目標(biāo)加強教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學(xué)生都能把字寫得既規(guī)范又美觀。因此，鑒于上述語文教學(xué)的基本目標(biāo)，提出小學(xué)生寫字教學(xué)研究。

2、寫字教學(xué)是時代發(fā)展的需要

21世紀是一個全新的世紀，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，將人類送進了信息化的社會，人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式、思維方式??都將發(fā)生變化。文字信息依賴于電腦，人們傳統(tǒng)意義的文字交流已被現(xiàn)代化電腦信息技術(shù)所更新。文字依賴于電腦，寫好字已漸漸被人淡忘。如何根據(jù)新形勢下重視寫字教學(xué)，這是擺在我們面前的一大課題。

3、寫字教學(xué)是現(xiàn)行教育現(xiàn)狀的需要

長期以來，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的陰霾下，學(xué)校寫字教學(xué)堪憂，有的學(xué)校沒有寫字課，即使有寫字課也只是形式而已，缺少實質(zhì)性的教學(xué)、訓(xùn)練，于是造成學(xué)生中字跡潦草、字形不規(guī)、錯別字眾多，教師重視的僅僅是準(zhǔn)確率，忽視了漢字審美特性。

二、課題的界定及理論依據(jù)

1、課題的界定

寫字教學(xué)是教學(xué)者組織引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，在指導(dǎo)學(xué)生把漢字寫正確、規(guī)范、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、持之以恒的意志和提高學(xué)生審美能力的一種行為。

2、理論依據(jù)

①素質(zhì)教育理論告訴我們：素質(zhì)教育是要全面提高學(xué)生素質(zhì)，使人具有高尚的思想情操、豐富的科學(xué)文化知識以及健康的身體和心理素質(zhì)。而全面提高學(xué)生素質(zhì)，就寫字教學(xué)而言，一方面包括讓學(xué)生正確、規(guī)范地寫好字，寫有一手漂亮的字；另一方面就是寫字過程中人格的陶冶，鍛煉意志，培養(yǎng)習(xí)慣，提高審美能力，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

②建構(gòu)主義理論認為：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地實踐，逐步構(gòu)建意義，乃至創(chuàng)造意義，在寫字教學(xué)上就是在學(xué)生習(xí)字過程中逐步形成概念，形成表象，最后達到寫字上的再創(chuàng)造。

③創(chuàng)新教育理論：江澤民同志指出創(chuàng)新是一個民族不竭的動力，把創(chuàng)新落實到寫字教學(xué)上，就是摹仿學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的文字，這本身就是一種自身的創(chuàng)造，在此基礎(chǔ)上結(jié)合自身特點，創(chuàng)造出具有個性特點的新作。

④美學(xué)原理：漢字的間架結(jié)構(gòu)本身是有審美的特性，寫字教學(xué)就是通過教學(xué)活動、認識漢字所帶來的美感，讓學(xué)生在習(xí)字過程中體驗漢字線條之美，理解書法的審美學(xué)價值，最后達到創(chuàng)造美。

三、課題研究的基本原則

1、自主性原則

寫字是學(xué)生個體自主的行為，教師只有尊重他們的興趣，激發(fā)學(xué)生寫字積極性，不懈追求，發(fā)展學(xué)生的特長。

2、體驗性原則

注重學(xué)生的自主體驗，就是讓學(xué)生在實踐過程中反復(fù)理解、反復(fù)體驗，在實踐中學(xué)有所悟、學(xué)有所得。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以體驗到豐富的情感，良好的體驗可以激發(fā)學(xué)生樂此不疲地學(xué)，激發(fā)他們的認知興趣和學(xué)習(xí)欲望，鞏固他們積極的情感體驗。

3、示范性原則

寫字教學(xué)活動應(yīng)重在于示范作用，學(xué)生的天性就是愛模仿，教師可以通過各種直觀性的示范，讓學(xué)生直接感知，從而達到教學(xué)的最佳效果。

4、創(chuàng)新性原則

注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中顯示出來的創(chuàng)新心理品質(zhì)，鼓勵一切符合教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)造性活動，在學(xué)生臨摹到一定程度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，形成自己的特點。

5、互動性原則

學(xué)生寫字的培養(yǎng)，必須通過遵循教學(xué)的互動原則，做到教師與學(xué)生互動，學(xué)生與學(xué)生互動，認知與情感互動，使學(xué)生呈現(xiàn)出積極進取的精神狀態(tài)。

四、研究目標(biāo)與研究內(nèi)容

1、研究目標(biāo)：通過寫字教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把字寫得準(zhǔn)確、工整、整潔、美觀，全面提高學(xué)生的書寫水平，培養(yǎng)學(xué)生做人，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

2、研究內(nèi)容：

（一）學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng) ①坐寫的習(xí)慣

頭正：頭要端正，稍向前傾俯，目注于紙上；

身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前傾。不可后背彎曲，胸口離桌邊保持一拳左右的距離。

臂開：右手執(zhí)筆，左手按紙。兩臂很自然地向左右撐開，兩肩平而放松。足安：兩腳自然安穩(wěn)地踏在地面，不向前交叉，不向后彎曲，不要踏在桌下面的橫

上。

②執(zhí)筆的習(xí)慣

：是指大拇指的指肚（最前部位）緊貼筆管。力量的方向是由內(nèi)向外。

壓：是指食指與大拇指相對夾持著筆管（略向下斜），力量的方向由外向內(nèi)，與大拇指的力量相對。

鉤：是指中指鉤住筆管。加強食指的力量。

格：是指無名指甲、肉相連處向外抵住筆管。力量的方向是由右內(nèi)稍向左外推出。

抵：是指小指緊貼無名指，輔助無名指。五指齊力，共同配合，就能緊緊地執(zhí)著筆管。書寫時要有“指實、掌虛”之勢，“掌豎、腕平”之態(tài)。

（二）各年級寫字目標(biāo)體系研究

一年級：認識田字格各部位名稱，練習(xí)用鉛筆寫字，執(zhí)筆方法，坐姿正確，掌握基本筆畫，常用偏旁部首。簡單結(jié)構(gòu)的字的寫法，按照筆順規(guī)則書寫，同時選擇規(guī)范美觀的教材為范本，進行蒙帖練習(xí)。要求字寫得正確、端正、整潔，會整理保管學(xué)具。

二年級：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫字，由田字格過渡到方格進行書寫，保持正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿，掌握基本筆畫，常用偏旁部首，常見結(jié)構(gòu)的字的寫法，能按筆順規(guī)則書寫，注意間架結(jié)構(gòu)的合理安排，行款格式的整齊規(guī)范，平時輔以仿影練習(xí)，在反復(fù)的模仿中加深印象，逐步達到正確、熟練、美觀地寫出漢字，同時培養(yǎng)學(xué)生對寫字的興趣和持之以恒的精神。

三年級：除寫好鉛筆字外，練習(xí)用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，并練習(xí)用毛筆寫字（描紅），要求學(xué)會正確的執(zhí)筆方法和寫字坐姿：學(xué)會運用毛筆描寫基本筆畫，獨體字，常用偏旁和含有這些偏旁的合體字，點畫要描

得圓滿，規(guī)范，一筆到位，字要描寫得端正、整潔，懂得筆、墨、紙、硯的使用和保管知識，了解書法是我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)寫字興趣。

四年級：能比較熟練地用鋼筆書寫，自覺保持正確的書寫姿勢，掌握各種筆畫和常見結(jié)構(gòu)的字的寫法；字寫得正確、端正、整潔；懂得鋼筆的使用技巧和保管知識。掌握毛筆的執(zhí)筆、運筆方法，保持正確的寫字姿勢，學(xué)習(xí)用雙鉤填墨法和單鉤擴墨法寫正確、端正、整潔的基本筆畫和含有這些筆畫的毛筆字，學(xué)習(xí)按米字格讀帖，掌握相應(yīng)的讀帖方法和技巧，繼續(xù)激發(fā)練字興趣，培養(yǎng)持之以恒練好字的毅力。

五年級：繼續(xù)練習(xí)用方格進行鋼筆字書寫，掌握基本寫法，要求寫得正確、端正、整潔；學(xué)習(xí)用橫條格書寫，力求字體端正、大小均稱，字距適當(dāng)，有一定的速度，有良好的書寫習(xí)慣。開始用毛筆臨帖，學(xué)會讀帖、臨帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握點畫的形態(tài)特征，字形結(jié)構(gòu)特點，字寫得正確、端正、整潔，與范字基本相像。掌握各種基本筆畫的運筆技能，提高毛筆的運筆技能。使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，讓學(xué)生樂學(xué)愛練。

六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形的結(jié)體方法，字寫得正確、端正、整潔、勻稱；會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書寫習(xí)慣。繼續(xù)學(xué)習(xí)用毛筆臨帖，通過米字格的臨寫；培養(yǎng)學(xué)生讀帖目測能力。能較正確地辨認字的形體結(jié)構(gòu)，比例大小，筆畫位置，力求運筆正確，結(jié)構(gòu)合理，寫得與范字形神相似。同進，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操，堅韌的意志品質(zhì)等。

五、具體策略措施

（1）成立寫字教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組，認真制訂實施寫字教學(xué)計劃。組長：

冀建武

副組長：趙亞蓮

范光花

組員：

田杰、李壯花、李霞、胡生耀、（2）嚴格遵守課改方案要求，開齊開足各年級寫字課，落實“專課專用，保質(zhì)保量”八字方針。

（3）安排每班每周一節(jié)由專職寫字教師擔(dān)任的寫字課。（4）保證每天下午2:00—2:25的寫字時間，做到“天天練”。（5）遵循直觀性原則，采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，推出寫字教學(xué)研究課，組織聽課，研討摸索寫字教學(xué)的基本模式。

（6）全校教師自覺練字，確保每天50個鋼筆字。

（7）各科教師的示范板書和作業(yè)批閱均要求字跡工整、清楚、端正，一絲不茍，做學(xué)生的表率。

（8）提筆即是練字時，學(xué)生寫字訓(xùn)練不管在校內(nèi)，還是在校外，不管是主課還是副課，所有動筆過程中，均要做到：筆畫正確、字體端正、大小適中，結(jié)構(gòu)勻稱、整潔、美觀。

（9）學(xué)校宣傳用字均要求準(zhǔn)確、端正、整潔、美觀。

（10）調(diào)動廣大家長的積極性，取得家長的大力支持，舉行家長問卷調(diào)查，如開家長會，向家長匯報成績。

（11）每學(xué)期組織師生書法展覽

（12）大力宣傳寫字好的教師，展示教師的優(yōu)秀作品，獲獎證書，利用學(xué)校櫥窗，進行專題宣傳，為學(xué)生樹立榜樣，推動寫字教學(xué)。

（13）樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手，定期舉行作業(yè)展覽，請“能手”介紹經(jīng)驗，給予重獎，形成你追我趕的氛圍。

六、實驗步驟與成果形式

1、實驗步驟

第一階段（2012.3——2012.9）（1）調(diào)查研究，制定規(guī)劃。（2）加強領(lǐng)導(dǎo)，實施啟動。第二階段（2012.9——2013.7）（1）全面實施，全面考核。（2）樹立典型，指出問題。（3）參加競賽，強化提高。第三階段（2013.9——2014.9）（1）掀起高潮，形成氛圍。（2）展示成果，書寫論文。（3）專家論證，總結(jié)推廣。

2、成果形式（1）理論報告（2）成果展示

七、保障措施

1、組織保證

學(xué)校成立由校長掛帥的課題協(xié)作組，進一步明確職責(zé)，落實措施，規(guī)范實驗，領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商管理課題實驗操作，具體組織順序如下：

實驗管理：冀建武、趙亞蓮 方案制訂：趙亞蓮 實驗操作：課題組成員

2、制度保證

學(xué)習(xí)制度。課題組人員必須加強學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會本方案目標(biāo)和要求，并吸收有關(guān)寫字教學(xué)的理念和思想，一月集中學(xué)習(xí)一次，交流學(xué)習(xí)心得。

研究制度。加強方案實施，課題實驗操作，探索和研究培養(yǎng)方法，搜集整理各類資料，對課題研究作中介評估和調(diào)整。

激勵制度。獎勵優(yōu)秀科研成果，對研究不力的課題組人員進行調(diào)整和督促。

3、物質(zhì)保證

學(xué)校在人力、財力上給予課題研究以大力支持，每學(xué)期撥專用經(jīng)費，保證滿足課題研究所需的各種費用。

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第二篇：二年級語文寫字教學(xué)課題研究方案 分類

二年級語文寫字教學(xué)課題研究方案

分類： 教學(xué)研究

構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂策略研究子課題

二年級語文寫字教學(xué)課題研究方案

一、研究現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育推進的過程中，寫字教學(xué)被越來越多的人們所重視，然而寫字教學(xué)的前景令人擔(dān)憂，寫字教學(xué)存在著諸多弊端：由于寫字課從來沒有考試，給部分教師的認識產(chǎn)生了一種誤解，即寫字不是一門重要的學(xué)科，人為地出現(xiàn)了寫字與育人，寫字與習(xí)慣培養(yǎng)相脫離的現(xiàn)象，教師的寫字教學(xué)觀念不強，基本功偏弱使中小學(xué)寫字課形同虛設(shè)；學(xué)生作業(yè)繁多，對寫字產(chǎn)生厭煩情緒，寫字態(tài)度不端正，往往重量不重質(zhì)。

二、研究目標(biāo)：

1、引領(lǐng)學(xué)生了解祖國書法史，體驗民族文化，感受方塊字的美。增強學(xué)生寫字意識，提高寫字興趣、書寫習(xí)慣、寫字技能。

2、實現(xiàn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，進一步完善寫字課課堂教學(xué)。準(zhǔn)確把握寫字課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，探索寫字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細致慎密的觀察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣以及對祖國語言文字的熱愛之間的關(guān)系，摸索一套通過寫字教學(xué)，促進學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法。

3、形成我校特色的低年級寫字校本教材，建立一套新型的寫字評價方法。實現(xiàn)寫字教學(xué)評價內(nèi)容的全面性與動態(tài)化，將提高寫字興趣、書寫習(xí)慣與寫字技能三者有機地納入到寫字教學(xué)評價的內(nèi)容和過程中。

三、研究思路： 由教研組牽頭，任課教師針對低段學(xué)生寫字的實際情況，整體思考研究內(nèi)容，明確研究任務(wù)，逐步達成研究目標(biāo)，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，及時把成功的經(jīng)驗在備課組進行交流，推廣。

四、研究措施：

1、分析課題，明確內(nèi)容。

2、研究分階段達成目標(biāo)。第一階段：糾正學(xué)生的不良坐姿、糾正學(xué)生的握筆姿勢、糾正學(xué)生的手眼距離等。第二階段：培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫質(zhì)量意識，注意養(yǎng)成正確的筆順、筆畫，逐漸養(yǎng)成書寫美感，寫出美觀、整潔、大方的作品。（預(yù)設(shè)結(jié)題階段已養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的學(xué)生比例達到92%。）第三階段：通過欣賞名家書法作品，讓學(xué)生感受漢字的獨特魅力，從而對書法創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣，繼承祖國優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)提高學(xué)生寫字水平。以字育人，提高學(xué)生全面素質(zhì)。進行低段寫字教學(xué)特色實踐與研究。

3、研究教案，共同進步。

4、定期組織各類活動。（作業(yè)展評）

5、收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，定期進行階段性總結(jié)，及時調(diào)整實驗方案。

6、收集師生優(yōu)秀作品

五、具體安排

第三篇：低年級寫字教學(xué)有效性研究的課題研究方案

低年級寫字教學(xué)有效性研究的課題研究

一、課題提出的背景

郭沫若曾說：培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)范，比較端正、干凈、容易認。小學(xué)語文教學(xué)大綱也明確指出：“ 寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用，必須要打好寫字的基礎(chǔ)?！?寫字確實是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容；寫字，是教師重要的基本功之一，是小學(xué)生必須掌握的一項技能。一手好字能與人終身為伴，能使人終身受益，因而抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生的寫字水平意義重大。

開展寫字教學(xué)的有效性研究有利于解決學(xué)生中存在的下列問題：如因?qū)懽肿藙萦姓`而導(dǎo)致學(xué)生身體發(fā)育不良，視力下降迅速；因執(zhí)筆方法不對而導(dǎo)致寫出的字一筆一畫呆板；因鞏固識字的效果不好而導(dǎo)致錯別字較多；因書寫習(xí)慣不良而導(dǎo)致寫字姿勢和執(zhí)筆方法不正確，字跡太潦草，卷面不整潔，不愛惜、不會妥善保管書寫工具等等。同時也有利于解決在教師中存在的問題：如教師對寫字教學(xué)只關(guān)心是否會寫，只看對錯，而不問寫得好壞；在寫字教學(xué)中缺乏正確科學(xué)地教法，缺乏嚴格細致的責(zé)任心以及持久的耐心。

二、研究的目標(biāo)

從一年級入手，面向低年級全體師生，達到練字練人的目的。通過加強練習(xí)，學(xué)生的書寫水平有較大幅度的提高，能按寫字要求

去做。即訓(xùn)練學(xué)生寫出筆畫正確、字體端正、結(jié)構(gòu)勻稱、大小適中、整潔美觀、規(guī)范的鉛筆字。切實加強寫字姿勢訓(xùn)練，大幅度提高寫字姿勢的合格率，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。改進課堂教學(xué)，探索寫字教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。

三、課題研究的原則、科學(xué)性原則：尊重科學(xué)，從實際出發(fā)，正確地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。、主體性原則：確立“ 以學(xué)生為主體” 的思想，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，以求每個學(xué)生的寫字能力在不同程度上得到提高與發(fā)展。、實踐性原則：開展豐富多彩的寫字活動，讓學(xué)生在實踐中獲得提高；教師必須深入實驗研究，理論聯(lián)系實際，在實踐中積累經(jīng)驗。

四、課題研究的方法、文獻資料法：收集國內(nèi)外相關(guān)資料，借助他人經(jīng)驗，指導(dǎo)課堂實踐。、行動研究法：從寫字教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實踐中尋求解決問題的方法，積累寫字教學(xué)有效性的途徑。、經(jīng)驗總結(jié)法：對寫字教學(xué)中的經(jīng)驗和方法進行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認識。

五、課題研究的步驟、準(zhǔn)備階段：制定研究方案，學(xué)習(xí)理論知識，準(zhǔn)備實施。、實施階段：啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。、總結(jié)階段：總結(jié)實驗情況，寫出研究報告，推廣實驗經(jīng)驗。

六、課題的預(yù)期成果、全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫字姿勢，并努力在向良好寫字習(xí)慣這個目標(biāo)靠近；初步養(yǎng)成寫字時正確的握筆和坐姿；形成寫字前認真觀察、思考和努力寫規(guī)范字的習(xí)慣；養(yǎng)成“ 提筆即練字” 的習(xí)慣。、教師論文、學(xué)生作品展示

附：

低年級寫字教學(xué)案例

新教材多認少寫的編排,為學(xué)生輕松學(xué)習(xí)提供了保證，也給寫字質(zhì)量提出了更高的要求。一年級教材中要求寫的一百個字都是簡單的獨體字，為我們的寫字教學(xué)留出了更大的空間。教師應(yīng)在教學(xué)中做到少而精，優(yōu)化寫字質(zhì)量。而我認為幫助學(xué)生學(xué)會寫字的過程比結(jié)果更可貴，小學(xué)生在寫字的過程中，能提高觀察、模仿的能力，養(yǎng)成良好的書寫衛(wèi)生習(xí)慣，也能在書寫中有自己獨特的表現(xiàn)，感受漢字獨特的美。

例如《口耳目》一課中要求寫的只有三個字：

十、木、禾，我將

“十”放在第一課時寫，第二課時著重寫帶有撇和捺的“木、禾”。如何讓學(xué)生有良好的寫字開端？我是這樣安排的：

（一）上節(jié)課小朋友們的“橫”和“豎”寫得真好，現(xiàn)在我們認識的兩個字娃娃也想到自己的田字格里休息一下，我們笑著請他們進來吧！“興趣是最好的老師”，寫字前用兒童化的語言引孩子們進入書寫狀態(tài)，使孩子們產(chǎn)生“我要寫得漂亮”的愿望。

（二）出示兩個生字：小朋友們把這兩個字輕輕地讀給自己聽一聽，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（發(fā)現(xiàn)“木”比“禾”少了一個撇。）引導(dǎo)觀察、比較，學(xué)生們雪亮的眼睛會發(fā)現(xiàn)漢字的各個細節(jié)，融入到漢字中。

（三）師向小朋友介紹：這是我們要學(xué)的新筆畫“撇”。師范寫（起頭頓筆）：“撇”是一個很帥的大哥哥，他的頭發(fā)上還有一點點翹起來呢！生書空。我們還要認識一個新筆畫捺，“撇”和“捺”是兄弟，那也要頓起來寫。范寫書空。一個字美觀與否，與筆鋒很有關(guān)系，一年級的小朋友如果養(yǎng)成了頓筆的習(xí)慣，寫字時就會更投入。因此新筆畫的強調(diào)范寫很有必要。

（四）能寫好撇和捺，我們就能把“木”請進來了。仔細看老師寫“木”，每一筆都在田字格的哪里，你們可以用手指在桌子上寫。間架結(jié)構(gòu)需要田字格幫忙，讓學(xué)生觀察模仿是初學(xué)者的捷徑。

（五）老師幫你們放音樂迎接“木”到田字格中來，請你們先做好寫字的姿勢，在課本上慢慢地描起來，看誰豎得最直，頓得最好。師巡視指導(dǎo)，糾正姿勢。有錯誤的在大家寫好后集體糾正。放舒緩的音樂讓學(xué)生寫字時心平氣和，隨時糾正寫字的姿勢。

（六）自己仔細觀察“禾”

字，放手讓學(xué)生自己寫。

（七）拿幾位學(xué)生的“作品”放到投影上展示：仔細看看，你喜歡哪一個字，喜歡哪一個筆畫？指明說說，請小朋友們再看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和別人不一樣，哪些地方還需要改正？自己再寫一個滿意的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察評價能力，讓寫字的學(xué)生有成就感。讓學(xué)生主動反思自己寫的字，發(fā)現(xiàn)自己字的個性，對字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)有更深的理解，也培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

這樣，在實踐、觀察、比較中，學(xué)生就能慢慢地掌握書寫方法，為今后的有效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)反思

如何搞好低年級寫字教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)字的興趣

托爾斯泰曾說過：成功的教學(xué)所需要的不是灌輸，而是激發(fā)興趣。寫字并非一朝一夕所能練成的，要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。我們知道低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字前都學(xué)習(xí)過畫畫，吸引他們的正是那些豐富的色彩，而寫字卻是枯燥的，如何把他們的注意力轉(zhuǎn)移過來呢？

二、設(shè)計新穎的教學(xué)方法

1、讓學(xué)生明白寫字理念

有些家長常反映，孩子字練得很多了為啥還寫不好。我覺得首先

要讓學(xué)生明白寫字理念，否則學(xué)生盲目地訓(xùn)練，到頭來吃力不討好。我的做法是：在教室的墻壁上貼上了練字的理念“要明明白白地練字，不要稀里糊涂地寫字，要正確地練習(xí)，不要錯誤地重復(fù)”。每次上課前我都要讓學(xué)生讀上兩遍，讓學(xué)生牢記在心。這樣一來學(xué)生在寫字前就牢記應(yīng)該怎樣練字，所以出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象極少。我的學(xué)生寫得并不多，但大多數(shù)都比其他寫字班的學(xué)生進步快，成績好。

2、課堂穿插小故事

教無定法但教不無法。書法是枯燥的，改變方法他會生動，書法是死板的，善于發(fā)覺他會靈活；書法是無聲的，勤于創(chuàng)造就有音符；書法是無形的美術(shù)；筆畫在作品中就是畫的韻味。

3、給學(xué)生展示自我的機會

每個學(xué)生都有不同的特點，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的閃光點。一個優(yōu)秀的教師，必然是用“放大鏡”把學(xué)生的優(yōu)點放大到極致。小學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，每次下課前我都會問學(xué)生：“今天誰愿意把學(xué)到的字做個展示呢？”這時就會有很多學(xué)生爭著到黑板書寫，我乘機來了個現(xiàn)場比賽，由學(xué)生自己當(dāng)評委，評出今天的“收獲王”，而對于那些寫得不好的學(xué)生我及時地指出缺點并給以鼓勵，當(dāng)學(xué)生的自信心得到最大化的肯定，他就一定能夠取得很大的進步。

三、把寫字教學(xué)延伸到課外

由于學(xué)生在校時間受到控制，要把所學(xué)全部在校得到鞏固是不可

能的，因此還需要有課外練寫.我抓住低年級學(xué)生“好為人師”的心理，布置一份特殊的作業(yè)，要求學(xué)生回去先當(dāng)小老師，讓爸爸媽媽寫寫今天老師教的幾個字，然后學(xué)著老師告訴爸媽哪個地方寫得好，哪個地方需要改正，最后再示范給他們看。這樣一來，不僅當(dāng)天學(xué)的字得到了鞏固，而且能感受到當(dāng)老師的快樂，學(xué)生在完成課外作業(yè)時就會變被動為主動，作業(yè)質(zhì)量也特別高。

四、適時地做好創(chuàng)作指導(dǎo)

每到期中，期末時間我會抽時間給學(xué)生講簡單的硬筆書法創(chuàng)作要求與體式，讓學(xué)生知道作品的三要素及創(chuàng)作方法，另一方面給學(xué)生復(fù)印完整的書法作品作為學(xué)生臨摹的范本，在期中、期末讓他們進行創(chuàng)作，并上墻進行展示。雖然有的學(xué)生寫出來的字還不成熟，但能完成一幅作品，對他們來說就是一次飛越，更能給他們帶來體驗成功的喜悅，增強他們習(xí)字的信心。通過寫作品、展覽作品，學(xué)生之間的競爭更激烈了，這無疑是促進寫字教學(xué)的一大法寶。

五、讓自己成為學(xué)生可信賴的朋友

教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響，每次下課前我給學(xué)生布置作業(yè)時我都會告訴學(xué)生：“老師回家也要完成作業(yè)，大家一定要認真做，下次課我們來進行互查，看看誰做得好?！睂τ谶@種做法學(xué)生會感到驚訝，他們不知道老師說話能否算數(shù)。到了下次課我真的拿出一張作品展示在學(xué)生面前，學(xué)生很自然的對我產(chǎn)生了信賴，以后我給學(xué)生提出的要求他們都能很好地配合。

六、不斷提高自己的寫字水平

寫字教學(xué)沒有具體的教材，課不好上，教師一定要制定一套切實可行的教學(xué)計劃，為教學(xué)指定方向，才能在課堂上收到事半功倍的效果。其次教師還要不斷提高自己的硬筆書法水平，才能征服學(xué)生。在教學(xué)中我曾遇到過這樣的情況：有些很調(diào)皮的學(xué)生課堂上注意力不集中，可是當(dāng)我走到他身邊給他做示范時，他幾乎是屏息凝視，看得特別專注。當(dāng)他被老師那優(yōu)美的字跡折服后便能靜下心來練字。

總之，寫字訓(xùn)練枯燥無味，對低年級學(xué)生來說是一件不愿為而又不得不為的事，要讓他們保持興趣是一件難而又難的事。

讀書心得

讀《小學(xué)低年級寫字教學(xué)之我見》

對學(xué)生的強化寫字教育是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì) 的基本要求。特別是對于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力等。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會。

一、為學(xué)生樹立一個良好的榜樣 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)之一就是：嚴于律己，為人師表。教師具有示范性的特 點，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚?，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意

書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個個端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強的“向師性”和模 仿性心理特征，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學(xué)生模仿的對象。個別 輔導(dǎo)時，放下老師的架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老 師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個活生生 的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

二、培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣 寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜 歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的 老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時間相對較長，效 果也較好。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我采用以下方法進行興趣培養(yǎng)。1．生動有趣的故事激勵。小學(xué)生愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)他們對漢字的喜愛。（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強不息??古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的 生動教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛 文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，要不失時機地把國

際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子 們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責(zé)無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認字、愛字的興趣，在分析字形結(jié) 構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會意的漢 字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2．形式多樣的競賽激勵。競賽不但能調(diào)動學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競爭意識，同學(xué)之 間互相合作的集體意識。（1）作業(yè)星級制度。每次作業(yè)面批時，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8 顆紅 星以上的學(xué)生拿到一朵小紅花，學(xué)期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿 勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”。（3）個人競賽。每個單元都一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲 得進步獎的學(xué)生得到一個“小動物”。另外，鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各 項書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進步，增強自信心。3．定期辦作業(yè)展覽。定期舉辦作業(yè)展覽，將寫得好的學(xué)生作品和報刊雜志上的優(yōu)秀書法作品放進 學(xué)習(xí)園地。讓學(xué)生看到自身的價值，增強學(xué)生的自信心，提高他們對寫字的興趣。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。

三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧 1．基本筆畫。每一個

字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本 筆畫。而每一個筆畫都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆幾個過程。一年級語文教學(xué)中，在認識基本筆畫的同時，還應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基 本功，為今后的寫字教學(xué)開一個好頭。2．字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規(guī) 律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉 一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3．字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要 求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右 結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄 右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長短寬窄也要留心。上下 結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要 提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中 所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點，堅持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格 安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認識，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專

心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學(xué)生明白，心到 就是要做到心靜氣和，內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī) 律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

三、保證練習(xí)時間，因材施教 學(xué)生接受知識的能力和完成練習(xí)任務(wù)的情況是有差異的。因此，針對不同的 學(xué)生，我對他們提出了不同的要求。成績好的，完成作業(yè)速度較快、質(zhì)量高的學(xué) 生，我讓他們兩天練習(xí)一篇關(guān)于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學(xué)生在寫的過 程中會動腦筋思考字形結(jié)構(gòu)，布局疏密，從而不但增加了學(xué)生的知識面，更培養(yǎng) 了學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們班很多學(xué)生通過一年來的堅持練習(xí)，漢字書寫已經(jīng)發(fā)生 了明顯的變化，形成了自己的特點和風(fēng)格。而對于速度較慢、接受知識困難的學(xué) 生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。由于采取了因人而 異、因材施教的辦法，使他們的信心增強了，寫字的水平也隨之得到提高。

四、齊心協(xié)力，嚴格要求 要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積 累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。我們使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個樣、校內(nèi)和校外一個 樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老 師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認真檢查。教師也及時向 家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。兩年來的認

真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低 段學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng) 成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。

第四篇：“小班化教學(xué)”課題研究方案

“小班化教學(xué)”課題研究方案

一、課題的提出

從19世紀未夸美紐斯提出“班級授課制”以來，像工業(yè)化大生產(chǎn)的車間型“大班”教育一直是社會所普遍采用的?！按蟀唷苯逃v究的是教育的標(biāo)準(zhǔn)化和同步化，它有利于集體主義教育和促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的共同提高，是大量快速培養(yǎng)有用人才的有效途徑，但不利于因材施教與個性發(fā)展。在一定時期內(nèi)，我國由于教學(xué)條件跟不上人口發(fā)展要求，加上人才大量缺乏，“大班化”是教育的主要模式，在一定程度上發(fā)揮了積極的作用。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)逐步推向深入，特別是進入21世紀后，科技浪潮和技術(shù)革命席卷全球，全球經(jīng)濟一體化進程日益加快，對人才的需求越來越多，要求越來越高，從某種程度上說，這種“大班化”、“一統(tǒng)式”教育模式已越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的需要，現(xiàn)代社會發(fā)展呼喚多才多藝、富有創(chuàng)新意識的新型人才，可以這么說，我國的社會主義現(xiàn)代化進程孕育了“小班化教學(xué)”。

近年來，隨著經(jīng)濟的快速持續(xù)發(fā)展，大大提高了廣大人民的物質(zhì)生活水平，人民群眾在不斷提高物質(zhì)生活質(zhì)量的同時，對子女教育要求也有了更強烈的反應(yīng)。特別是當(dāng)今接受優(yōu)質(zhì)教育于人的一生發(fā)展的緊密聯(lián)結(jié)的現(xiàn)狀使人們進一步提高了對教育的要求。而我市目前已走進生育低谷，人口出現(xiàn)零增長，小學(xué)生數(shù)逐年減少，教育資源包括師資和校舍條件相對寬裕，提高每個學(xué)生充分享受教育資源的比將可能變成現(xiàn)實。在這種情況下，通過“小班化教學(xué)”的實驗研究，可以充分利用和優(yōu)化配置現(xiàn)有的教育資源，探索一條全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。

新課程在我校已經(jīng)實施了好幾年時間，從目前學(xué)校新課程實施情況來看，我校與很多先進學(xué)校存在一定差距，如何將新課程在我校得到進一步有效的推進，必須找到一個抓手，找準(zhǔn)一個著力點、一個突破口，力爭新課程在我校實施在短時期內(nèi)有一個質(zhì)的飛躍，我們提出了“小班化教學(xué)”實驗研究。實施“小班化”教學(xué)，我們將著眼于課堂教學(xué)模式的研究，爭取經(jīng)過一個階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動、合作，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、概念的界定

1、小班：指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。

2、小班化教學(xué)：在小班配置條件下，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，以人的發(fā)展為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育觀支配下的教學(xué)活動體系，強調(diào)和諧的情境，充分有效的自主探究、合作交流的小班教學(xué)特征。

三、研究的理論依據(jù)

1、教育公評理論

教育公平原則是現(xiàn)代教育平等化、民主化的產(chǎn)物，也是教育民主精神的體現(xiàn)。教育公平原則在教育教學(xué)過程中表現(xiàn)為公平地滿足所有兒童的發(fā)展需要，使每個兒童都獲得充分的發(fā)展，即“每個人都受到適當(dāng)?shù)模ǘ皇峭耆粯拥模┙逃?，這種教育的進度和方法要適合個人的特點”?！靶“嗷虒W(xué)”在教育過程中能更充分體現(xiàn)教育公平原則精神，使每一個學(xué)生提高受教育的充足。

2、教育價值觀理論

“小班化教學(xué)”是以社會發(fā)展與人的發(fā)展需求辨證統(tǒng)一的教育價值觀為理論基礎(chǔ)的。它不但適應(yīng)我們在新世紀發(fā)展基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)各級高素質(zhì)人才的需求，適應(yīng)與滿足人民群眾日益增長的接受良好教育的愿望，而且又符合了提高每一位受教育對象，充分接受教育程度的公平原則，保證了每一個學(xué)生發(fā)展的權(quán)利。

3、教學(xué)生命交往理論

“小班化教學(xué)”把教學(xué)活動看作是師生在同一個時空進行著生命與生命的交往和溝通，通過師生間生命主體的充分和諧互動，來提高教學(xué)的效益，在課堂教學(xué)中通過教學(xué)時空的重新組合，提高教學(xué)交班活動的頻度和密度，從而提高教學(xué)的效度。在教學(xué)過程中十分重視生命交往的整體性、均等性、主體性、個體性和時空性，使教學(xué)論中的各種教學(xué)原則、教學(xué)過程中的各種模式、教學(xué)方法中的各種手段以及理論中的最基本的概念都將直接支持著“小班化教學(xué)”，并在“小班化教學(xué)”得到深化和改良。

四、研究目標(biāo)

“小班化教學(xué)”的總目標(biāo)是：是以提高學(xué)生個體接受教育的充分程度為出發(fā)點，以提高全體學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，以提高全面教學(xué)質(zhì)量為根本，促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。具體目標(biāo)為：

1、初步創(chuàng)設(shè)具有民主、平等、合作的交往空間，能讓學(xué)生在這樣的環(huán)境里愉快地、自主地進行學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生學(xué)會與其他同學(xué)進行合作交流，具有初步合作學(xué)習(xí)與共事的能力，和同學(xué)平等交流的意識。

3、具有適合小班教學(xué)的先進的教學(xué)方法和開放的教學(xué)過程。

4、對學(xué)生具有分層、多元的評價和考核手段。

5、初步培養(yǎng)學(xué)生獨立攝取知識能力和一定的創(chuàng)新能力。

五、研究內(nèi)容

1、建構(gòu)和諧開放的課堂。

課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開展學(xué)習(xí)活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進而提高課堂教學(xué)的效果。和諧課堂環(huán)境的創(chuàng)造，起決定作用的是教師。老師教師的工作，歸根結(jié)底是“愛”的工作，小班化條件下，教師要奉行“機會均等”、“陽光普照”、“不讓一個人掉隊”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛”的觀念。建構(gòu)和諧課堂，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通過教師無私的“愛”和實際行動，消除橫亙于師生之間的情感鴻溝，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。

2、構(gòu)建有效的小班課堂教學(xué)活動方式

傳統(tǒng)的大班課堂教學(xué)，學(xué)生被動接受的成份比較多，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的機會較少，已不能適應(yīng)時良好途徑。小班教學(xué)因班額的減少，座位編排的改變，增加了師生間、生生間交往的密度，更能關(guān)注每個學(xué)生，更能關(guān)注學(xué)生的個別情況，有利于學(xué)生生合作學(xué)習(xí)，交往學(xué)習(xí)和個性化學(xué)生，有利于學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，小班教學(xué)為小班生動活潑、主動積極以人為本的教學(xué)活動方式創(chuàng)造了條件。

3、小組合作學(xué)習(xí)的研究

現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。做好合作小組成員組合的研究，在小組學(xué)習(xí)中，教師要對各小組的組員構(gòu)成進行認真考慮，而不是隨意的進行組合，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個性差異入手，把全班同學(xué)進行科學(xué)分組，尋求最佳的分組方案，以取得預(yù)期的最佳的合作效果，每個小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面大致相同，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動中小組活動實際狀況及時調(diào)整，以確保小組活動始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅持小組內(nèi)合作為主，競爭為次；小組之間開展競爭，既達到競爭的目的，同時又培養(yǎng)良好的合作精神和團隊精神。研究小組內(nèi)成員的科學(xué)合理分工，幫助學(xué)生在小組中明確各自的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)小組可以達到學(xué)生之間資源相互利用，目標(biāo)的相互信賴，獎勵的相互依賴，身份相互依存，同時讓學(xué)生在合作中學(xué)會交往，學(xué)會助人，學(xué)會尋求幫助。

4、構(gòu)建小班教學(xué)的評價體系

小班教學(xué)的評價側(cè)重于教師教的評價和學(xué)生學(xué)的評價這兩個方面。對教師教的評價改變原來的期末、年終考核的做法，注重教師課堂教學(xué)的過程評價，考慮到小班教學(xué)的特點我們設(shè)計了《教師設(shè)計交往合作行為評估表》、《教師個性化教學(xué)設(shè)計評估表》，通過這兩份評價表，來評價教師的課堂教學(xué)理念、課堂教學(xué)方法，以此來促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新。對學(xué)生的學(xué)的評價，改變原來只評價學(xué)生知識的掌握，而對學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力的評價較少的做法，缺乏全面正確的、客觀的評價體系。結(jié)合小班教學(xué)課堂行為的特點，對學(xué)生的評價設(shè)計《學(xué)生交往行為觀察量表》《課堂合作氛圍評價量表》《學(xué)生課堂交往基本技能評估量表》《學(xué)生學(xué)業(yè)成績比較》等評價量表，來評價學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力發(fā)展的情況。通過評價教師的教與學(xué)生的學(xué)，來激勵教師與學(xué)生，來調(diào)節(jié)本方案的研究的進程，促使本方案向我們預(yù)期的目標(biāo)邁進。

六、研究原則

1、教育均等性原則：對每一個學(xué)生實行等距離教育，即教師對各類學(xué)生的關(guān)懷，教育必須平等，特別要關(guān)注問題兒童，讓每個學(xué)生都“陽光普照”。

2、教育充分性原則：提高活動的頻率，增加師生、學(xué)生間的交往的空間密度和時間寬度，使每個學(xué)生均衡地、充分得到教師的關(guān)懷輔導(dǎo)，使每個學(xué)生有更多我的機會處于活動的中心地位，發(fā)揮潛能。

3、教育綜合性原則：綜合教育內(nèi)容，加強各科的滲透關(guān)系，綜合教育進程，達到合理發(fā)展和心理發(fā)展的統(tǒng)一，情意系統(tǒng)和認知系統(tǒng)的統(tǒng)一。

七、研究方法

采用行動研究法、文獻資料法、調(diào)查觀察法等。

八、研究步驟

第一階段（2012年6月—2012年12月）

（1）、根據(jù)學(xué)校實際選定實驗課題，制訂實施方案。（2）組織學(xué)習(xí)、并進行師資培訓(xùn)。

第二階段（2012年12月—2013年7月）

（1）學(xué)校按計劃組織課題的實施。（2）不定期召開各種研討活動。（3）進行階段性成果總結(jié) 第三階段（2013年9月—2013年12月）

（1）按計劃完成課題實驗成果的總結(jié)和撰寫。（2）小班化教學(xué)交流會，組織專家進行指導(dǎo)。（3）推廣優(yōu)秀成果。

小課題研究方案

東方紅村小學(xué) 于化彬

第五篇：課題研究方案

課題研究方案

1、課題價值的論證：

研究背景及原因

本課題研究家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，時下人們通過網(wǎng)絡(luò)、手機、路路通可以達成即時的聯(lián)系和交流，這一特點也體現(xiàn)在家校之間的聯(lián)系，教師家長的工作都很繁忙，學(xué)生出了問題，一個電話、一個短信、一條路路通信息、叫家長到校，快捷又方便，然而這樣的聯(lián)系所起到的效果有限，學(xué)生的問題不能得到深層次的解決，家校的關(guān)系不平等，家校之間依然存在著很多的隔膜，學(xué)生在中間躲閃騰挪，施展自己掩蓋真相的本領(lǐng)。其實不僅家校之間存在這種隔膜，當(dāng)代初中生和家長之間也是，學(xué)生有空更喜歡上網(wǎng)，QQ與同學(xué)甚至陌生人聊天，而忽視了和親人之間必要的溝通。教師對學(xué)生的了解僅僅存在于課堂或是學(xué)校一方面，對學(xué)生的個性了解，以及有針對性的教育也是隔靴搔癢。在這樣一種情況下，我提出家訪的必要性，以家訪的優(yōu)勢和不可替代性來彌補其他家校聯(lián)系方式，并起到教育學(xué)生預(yù)防青少年違法犯罪的作用。

在眾多家校聯(lián)系的手段和方式中選擇最原始的一種回歸教育的本真，讓學(xué)生及家長認識并認可教師的教育誠意，在社會多元化、信息多維化、誘惑多方化的今天，要讓學(xué)生像以前的學(xué)生一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，唯師馬首是瞻，是有一定難度的，這時教師更要拿出十分的真摯面對學(xué)生和家長，事實上，在筆者本學(xué)期的多次家訪中，多次獲知家訪已經(jīng)很久沒有接觸過，甚至有的小學(xué)六年從沒有老師到家走訪過，有的學(xué)生基于與父母之間的隔閡，甚至期待我的到訪并主動邀請。就此意義而言，家訪這一平臺的構(gòu)筑是有必要的，在預(yù)防青少年違法犯罪方面的作用更是很大。

相關(guān)概念

本課題的核心概念是家訪的教育作用。主要是解決兒童、青少年的個別的家庭教育問題及預(yù)防青少年違法犯罪。學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭訪問，一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。這種指導(dǎo)方法比較靈活機動，便于進行，而且指導(dǎo)得比較具體，更具有針對性。

概念的辨析與理解

（1）家訪。根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》（商務(wù)印書館出版，2002年4月修訂第4版），家訪指“因工作需要到人家里訪問?！?/p>

（2）教師家訪。家訪是教師主要是班主任與家長聯(lián)系的重要形式，通過家訪可以了解學(xué)生的家庭環(huán)境、在家表現(xiàn)、家長的教育思想，從而有的放矢地對學(xué)生進行教育。具體可以分成以下四類：一是普通教師家訪，二是班主任家訪，三是普通教師和班主任聯(lián)手家訪，四是班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪。

（3）家訪和家長校訪的區(qū)別。家訪是老師到學(xué)生家里參觀訪問，家長校訪則是家長主動到學(xué)校訪問，這是家長教育子女主動性和積極性的表現(xiàn)，教師要熱情接待，主動介紹情況，與家長配合、溝通。這兩者應(yīng)該形成互補關(guān)系，綜合各種手段和方式，以期達成教育學(xué)生的最優(yōu)化方法。

（4）家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用，是這一課題的重點，要起到實實在在的作用，需要教師和家長配合，共同教育好學(xué)生。

國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

教育是一項系統(tǒng)工程，家庭教育、學(xué)校教育與社會教育需要有機結(jié)合才能完善國民教育體制，就我們視野所及，發(fā)現(xiàn)目前還少有人對家訪進行系統(tǒng)的研究和實踐，在一些名教師、名班主任專著中也鮮少專門提到家訪這一家校聯(lián)系方式，更是很少提及家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用。

研究的價值

（1）多媒體通訊方式發(fā)達的背景下傳統(tǒng)家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用的優(yōu)勢：新時期下在各種通訊方式發(fā)達的情況下教師家訪的必要性。家訪看起來是一個老方法，但老方法往往是能起好作用的，在老一代的教師工作中，經(jīng)常有教師家訪的感人故事，這種美好的傳統(tǒng)不應(yīng)該隨著現(xiàn)代化手段的發(fā)達而遺失在教育歷史的角落，而應(yīng)被重新拾起，也正因為當(dāng)下現(xiàn)代化通訊手段更為多樣化，這種傳統(tǒng)的家校聯(lián)系方式才更能起到其應(yīng)有的作用，因為返璞歸真往往最能打動人心，這就好像在現(xiàn)代化交通工具如此發(fā)達的情況下，人們開始越來越歡喜徒步上班，或以自行車代步，在電子信息聯(lián)絡(luò)這么發(fā)達的情況下，人們懷念傳統(tǒng)紙質(zhì)信件的交流一樣，家訪有其不可替代的魅力。教師通過自己的實際行動感染并進而感動家長，爭取到家長更為有力的配合，對于教師來說也能起到事半功倍的作用。

我們希望通過這一方面的研究能夠?qū)⒓以L在教師日常工作中的優(yōu)勢加以突出，并試圖探究模塊化家訪形式，幾個家庭一起，或是家庭與家庭集約式家訪，以最大限度地減輕教師的負擔(dān)，并教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）傳統(tǒng)家訪更能深入了解、走進學(xué)生，了解學(xué)生對法律知識的掌握情況，更好的進行教育，預(yù)防違法犯罪的發(fā)生：一般情況下，如果要了解學(xué)生的情況或是讓家長了解學(xué)生的在校情況，大多數(shù)教師采用電話聯(lián)系家長、家校路路通發(fā)短信給家長、請家長到校等手段和方式，但這些方式總讓筆者在開展工作的過程中有霧里看花、水中望月的朦朧感，總仿佛隔著一層紗，不能接觸到問題的核心處。而通過家訪，教師可以結(jié)合家庭具體環(huán)境，學(xué)生生活環(huán)境、家庭軟環(huán)境的營造等多方面零距離接觸學(xué)生，這樣一種訪問可以在更輕松的氣氛下達到更為有效的目的。

（3）傳統(tǒng)家訪更能進行有效溝通，預(yù)防青少年違法犯罪：在家長、教師、學(xué)生三方面都在場的情況下，可以進行更為有效的溝通，也增加了彼此交流的信息量，本來人們之間的交流，面對面是最立體化的一種方式，通過人物的眼神等各個神情的變化，可以讓教師捕捉的平時不易觀察到的現(xiàn)象，也可以讓教師對學(xué)生有更為立體化的了解，比如學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生做家務(wù)的情況等等。英國著名的哲學(xué)家和思想家以賽亞柏林說：“如果你遇到一個人，想知道他是怎樣一個人，唯一能夠了解的方法是與他們談話、交流，交流意味著兩個人面對面，看著對方的臉，觀察他的一舉一動，聽他說話……如果你真正希望與人們交流，希望知道他的所思所想，了解他們，那么你必須理解各種手勢，各種細微的差別，你必須看著他們的眼睛，你才能接觸到實質(zhì)性的東西?！?/p>

（4）傳統(tǒng)家訪能發(fā)揮對家庭教育的科學(xué)引導(dǎo)、及時教育，預(yù)防違法犯罪案件的發(fā)生：在我們的家訪實踐中，確實發(fā)現(xiàn)了許多在學(xué)校常規(guī)教育中所不能發(fā)現(xiàn)的學(xué)生另一面，對于家庭的教育理念也能夠形成較全面的認識，對于家長和學(xué)生之間的關(guān)系有了具體而生動的直觀印象，教師以實際行動打動了家長和學(xué)生，對于以后的工作能夠起到推動作用。在我的家訪常規(guī)劃進行中，甚至有學(xué)生主動邀請教師家訪，這令筆者感到意外又欣慰。

（5）對傳統(tǒng)家訪在預(yù)防違法犯罪中的作用的模塊化整合：從形式來說，我把家訪分成普通教師家訪、班主任家訪、普通教師和班主任聯(lián)手家訪、班主任配合校領(lǐng)導(dǎo)家訪等四種形式，研究其中微妙的關(guān)系，也可以談得上有自己的創(chuàng)建；從內(nèi)容來講，擬在模塊化家訪上做進一步研究。這一點在后面的主要內(nèi)容這一塊加以說明。

2、課題的目標(biāo)和主要內(nèi)容的論證：

目標(biāo)

（1）通過多次家訪的實踐，總結(jié)歸納家訪的實質(zhì)性效果，抽離出對以后的家校聯(lián)系具有指導(dǎo)意義的要素；把家訪的實踐經(jīng)驗上升到理論的層面研究其價值所在，教育學(xué)生知法懂法，不做違法犯罪的事。

（2）通過多層次，多形式的家訪，探究最佳形式和最受歡迎形式，講解法律知識，讓學(xué)生受益。

（3）針對家訪中的困難，如學(xué)生家長的不配合、路途的遙遠和交通工具的不便問題進行模塊化家訪的研究，以極大地提高教育的效率，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之一——家訪在宣傳法律知識時的必要性

在家校聯(lián)系方式呈多樣化趨勢的今天，在教師千頭萬緒的工作中，傳統(tǒng)的家訪是否有必要回歸？我認為是很有必要的。理由如下：

1、架設(shè)三方溝通的橋梁，達到預(yù)防違法犯罪事件的目的。隨著各種現(xiàn)代化設(shè)施的飛速發(fā)展，人們享受著科技給我們帶來的好處，同時也能感受到日趨加快的生活節(jié)奏，不僅工作節(jié)奏加快，生活節(jié)奏也在加快。在普遍獨生子女的情況下，家長倒反而沒有更多的時間放在自己的孩子身上，忽略對孩子的教育和照顧，尤其是心理的引導(dǎo)不夠，在和家長的接觸中，我發(fā)現(xiàn)很多家長不了解當(dāng)下的孩子，尤其不能理解孩子讀書的被動性，總會拿孩子和自己的讀書時代相比較，此外，初中生本身處在一個生理和心理的轉(zhuǎn)折期，跟父母的交流越來越少，很多孩子一有空就上網(wǎng)，寧可與千里之外的陌生人通過QQ聊天，也不愿和家人面對面交流；沒有溝通，也就很難進行深層次的了解。在這種情況下，教師的家訪其實起到了一個架設(shè)家長和學(xué)生之間溝通橋梁的作用，提供了學(xué)生與父母面對面交流的機會，畢竟三方會談，尤其是在孩子熟知的環(huán)境中，大家能夠敞開心扉，進行深層次情感的交流，起到感情聯(lián)絡(luò)的作用，預(yù)防違法犯罪事件。

2、促進個性化教育，做知法懂法的好少年。教師和家長的溝通，學(xué)生成績不是主要的，關(guān)于孩子的成長和做人似乎更為重要，家訪不是告狀，家訪是促進家校之間的了解、合作的重要渠道和方式，教師和家長雙方以成年人的視角關(guān)注孩子，探討發(fā)展，這更屬于道德層面的交流。每個孩子都是一個獨立的個體，尤其在當(dāng)今物質(zhì)文化豐富的歷史時代之下，孩子的個性的鮮明性得到最大允許范圍內(nèi)的發(fā)揮，一個班主任面對三四十個不同的個體，要做到真正意義上的因材施教恐怕并不是一件十分輕松的事情，其間所要消耗的時間與精力不可估量。此種情況之下家訪可以促進家長主動參與到學(xué)校的教育中，畢竟一個孩子的成長是多種因素合力的結(jié)果。當(dāng)然，家訪的意義遠不僅于此，更為重要的在于對學(xué)生的以人為本的個性化教育。在筆者的工作中，所遇到的家長普遍對這一工作方式持支持態(tài)度。他們首先理性地認為學(xué)校對學(xué)生成長中的存在問題有權(quán)利保持沉默，不言將會導(dǎo)致沉疴、積弊，最終還是家長的問題，家訪無疑可以引起家長足夠的重視，以積極的態(tài)度參與到學(xué)校教育中。學(xué)校教育是一項數(shù)量龐大而又多樣化的事業(yè)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不可能是一個模子造就出來的，而就家長而言，學(xué)生獨此一個，在學(xué)生受教育與成長過程中及時充分提供學(xué)生的個性化信息迫在眉睫。欲成就適合素質(zhì)教育發(fā)展需要的個性化人才培養(yǎng)，尊重學(xué)生的個體差異性和成長規(guī)律，實現(xiàn)以人為本的教育，則家訪勢在必行。

3、全方位的了解，看學(xué)生對法律知識的掌握情況。每個人在不同的環(huán)境下會呈現(xiàn)不同的狀態(tài)，學(xué)生在家這樣一個跟他的成長最為密切的環(huán)境中所呈現(xiàn)出來的自然狀態(tài)下，是可以和家長、教師進行心靈的互動的，同時，家長和教師對孩子的了解可以互通有無，雙方可以分享對孩子成長的新發(fā)現(xiàn)和欣賞點。家長作為學(xué)生的第一任教師，家庭作為學(xué)生的第一教育環(huán)境，對學(xué)生的了解是全面而具體的；教師對學(xué)生在校尤其在課堂上的表現(xiàn)是有發(fā)言權(quán)的，家訪可以有效彌補雙方對孩子另外一面的了解，以達成立體化個性化的教育。因為往往學(xué)生在校及在家表現(xiàn)不一，甚至相反。一位女生在筆者看來極文靜內(nèi)向，但家長卻告知該生在家活潑好動。如此強烈的反差被同時呈現(xiàn)在教師與家長面前，對雙方展開對該生的深層次的個性化教育工作是極為有利的。事實上，很多家長不了解孩子的在校、尤其在課堂的情況，也迫切需要作這方面的溝通，教師的到來恰好彌補了這方面的空白，反之，亦如此，教師要對學(xué)生有更深入的了解，走進他的家，結(jié)合他的自然成長環(huán)境，包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，能夠發(fā)現(xiàn)很多短信交流、家校路路通交流、電話交流、乃至家長到校訪問交流所不能發(fā)現(xiàn)的很多信息。家訪一次所能產(chǎn)生的巨大信息量的交流不是一兩次電話聯(lián)系所能夠比擬的。把家訪作為教師工作中的“潤滑劑”，可以促進學(xué)生、家長、教師之間更深層的了解，對教師在校工作也能有良好的作用。

4、人性化的溝通，了解學(xué)生對法律知識的掌握情況。在家的溫馨環(huán)境下，教師可以充分了解學(xué)生生長的環(huán)境，家庭成員之間切實的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)校不輕易表露的方面，比如有一位小個子學(xué)生在學(xué)校一向沉默寡言，整天埋首于學(xué)習(xí)，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)原來他是一名跆拳道高手，看到家里陳列的許多證書；另外有一名學(xué)生學(xué)習(xí)很糟糕，也很被動，但通過家訪，我發(fā)現(xiàn)他是一個很細心、很懂得照顧人的男孩。家長的教育理念往往會通過家庭的裝修，對孩子學(xué)習(xí)軟環(huán)境的設(shè)置或是書房的布置等方面表現(xiàn)出來。而這些細微處通過實地家訪才能作具體了解。也才能更好地把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人進行看待，而不僅僅是一個學(xué)生。所以家訪能更好地進行人性化溝通和教育。

當(dāng)然家校聯(lián)系方式很多，手機、電話、短信、路路通，家長到訪，等等，不一而足，就快捷方便而言，家訪確實比不上這些方式，但如果要考察學(xué)生的生活氛圍，和學(xué)生進行零距離交流，從現(xiàn)代心理學(xué)角度來講，家訪能夠更多的體現(xiàn)其溫情、人性的一方面，這點是其他家校聯(lián)系方式所不能達到的優(yōu)勢。

內(nèi)容之二——家訪是講解法律知識時需要注意的要點

（1）家訪必須有目的進行，要達到學(xué)生了解法律知識的目的，從而落實到自己的行動中。具體表現(xiàn)：學(xué)生在校實際情況匯報（學(xué)生在校表現(xiàn)如何）；學(xué)生在家實際情況詢問（學(xué)生在家表現(xiàn)如何）；了解學(xué)生家庭的結(jié)構(gòu)、居住環(huán)境、家庭住址、家長工作單位、電話及家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況、環(huán)境、教育等情況；與家長協(xié)商共同教育學(xué)生的措施、方法、手段；協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系；聯(lián)絡(luò)教師與學(xué)生、學(xué)生家長的感情等學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活、紀律、思想品德、學(xué)法懂法等情況，必須實事求是地采用適當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V家長，讓家長真正地了解學(xué)生在校的表現(xiàn)。同時及時了解學(xué)生在家表現(xiàn)。

（2）家訪前要做充分準(zhǔn)備，搜集法律知識，自己先學(xué)，要全面了解知識，才能有的放矢。這是家訪之前教師需要做的準(zhǔn)備工作，教師對被訪學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和具體情況要有充分的把握，包括學(xué)習(xí)、活動、交友、興趣愛好等方面。

（3）家訪要能夠起到教育作用，讓學(xué)生懂得更多的法律方面的知識。爭取家長的積極配合態(tài)度，實施對學(xué)生的最大化教育目的，激起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動學(xué)生融入集體的向心力。

（4）家訪要有有疑而進行，針對情況學(xué)生進行法律知識方面的教育。教師每一次家訪前，除了要求對學(xué)生有充分的了解，還要具備求解意識，也就是帶著問題去家訪，這樣才能做到有的放矢，實現(xiàn)個性化教育的目的。

（5）家訪要存在交互性，讓家長、學(xué)生都能參與到對法律知識的探討中來。家訪忌教師一頭熱，從頭到尾只有教師一方面在表達，而要充分調(diào)動家長的積極性，了解到原先不曾了解的，認識到原先不曾認識的。雙方進行友好的交流，并把這種交流毫無保留地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生明白教師家訪不是告狀，但也不是不關(guān)痛癢的隨便到訪，從而真正引起家長和學(xué)生的重視，并對之后的學(xué)習(xí)生活起到積極的調(diào)節(jié)作用。

此外，對在家和在校發(fā)現(xiàn)問題，與家長共同商量，及時解決。要注意保護學(xué)生的自尊心和積極性，家訪一定要注意方式方法，不宜只是向家長告狀，要注重家訪的實際效果；重視家長意見，要抱著熱誠歡迎的態(tài)度對待家長意見，對家長所提意見，要全面調(diào)查、了解、分析，正確的意見，虛心接受，好的意見和建議，及時反映給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，盡快采納，以利學(xué)校工作的提高，家長因不了解學(xué)校實際而提的偏激或不很正確的意見，要加以誠懇耐心的解釋，讓家長給予理解和諒解。尊重家長，加強與家長的感情聯(lián)系，胸懷開闊，不計較個別家長對教師的偏見，絕不允許與家長吵架，有失教師的尊嚴，應(yīng)以為人師表的行為和風(fēng)范，感動家長，爭取家長對學(xué)校工作的支持，達到教育學(xué)生，預(yù)防違法犯罪事件的發(fā)生。

內(nèi)容之三——模塊化家訪在預(yù)防青少年違法犯罪中的作用

通過對學(xué)校教師家訪的實踐研究，探究模塊化家訪的可能性。

1、以普訪為原則進行有序的個別家訪。根據(jù)學(xué)生在校情況，就學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的問題，在與家長電話溝通過的前提下，筆者采用家訪的形式，往往能夠收獲之前的片段印象所不能達到的成果。

2、在普訪的基礎(chǔ)上進行模塊化家訪的嘗試。

模塊化家訪的嘗試基于平均教育的背景下地段生為主的情況，具體有以下兩個方面的原因。

（1）教師的原因。實事求是來講，一名教師身上擔(dān)負了多種職責(zé)，他（她）可能是一名父親（母親），他（她）是兒子（女兒），他（她）是一名中層干部、校長，等等，不一而足，我以為一個人做教師，全家人都圍著他（她）轉(zhuǎn)，這不是一種良性的境界。教師作為職業(yè)來講，如果傾盡全力，其他全都拋擲腦后，不管不顧，這其實恰恰是他的失敗，那么如何兼顧？我以為就家訪這個工作來講，雖然侵占了教師的業(yè)余時間，但我們?nèi)匀豢梢园堰@項重要的工作集約化，用更少的時間做更多有效的事情。

①以班組為團隊，可以采用就近原則，將全班學(xué)生根據(jù)家庭住址進行劃塊，分配給相應(yīng)的任課教師，班主任可以隨行，但一定要做好家訪記錄，便于班組任課教師集會時交流具體情況。

②任課教師和班主任共訪或班主任配合領(lǐng)導(dǎo)家訪，往往家訪如果由一個人完成，只能產(chǎn)生一個人的印象，合作完成彼此可以互相討論，使工作思路明晰；產(chǎn)生重大事件時，教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下家訪，可以有更高的起點，問題的解決也許來得更容易。

③教師可以根據(jù)具體情況，帶學(xué)生或?qū)W生干部家訪，讓他們了解法律知識，就近的學(xué)生本來未必互相往來，但由老師帶著串門，性質(zhì)大不相同，一來可以加強同學(xué)間的互相了解，二來可以鍛煉學(xué)生的才干。對日后的工作可以起到事半功倍的效果。

④ 既然采用了就近原則，教師在家訪時，就可以靈活地走訪，做好法律知識的宣傳、講解，即同一段時間可以家訪多家，做好記錄并進行比較。

（2）處在生理和心理發(fā)生巨變的初中階段，當(dāng)代獨生子女學(xué)生回到家，和父母之間的溝通和交流是很少的，現(xiàn)下初中生功課壓力大，負責(zé)任的家長督促孩子做完作業(yè)，頂多再復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)，其余基本很少有心理層面的溝通，許多學(xué)生寧可上網(wǎng)聊天或上網(wǎng)游戲也不愿意和家長談心，學(xué)生對法律知識了解的很少，只有一個孩子的家長很少接觸到同一年齡層的學(xué)生，也就很難普遍了解當(dāng)今中學(xué)生的心理情況。事實上，每次家長會，許多家長都會抓緊僅剩的一點時間互換“情報”，家長和家長之間有著迫切的交流欲望，但每學(xué)期一次的家長會顯然滿足不了他們的需求。這種背景下，由教師牽頭帶領(lǐng)學(xué)生或?qū)W生家長進行“民間”互訪，是有極大的好處的。

①互補型學(xué)生及家庭。往往有些家長在某一種教育方式上有許多先進的理念或成功的經(jīng)驗，那么缺乏這方面經(jīng)驗的家長通過走進他們家可以具體直觀地感受這種家教理念，目視往往較之耳聞更具有說服力。

②問題相仿的學(xué)生及家庭的法律知識的講解。學(xué)生所犯的錯誤某些事具有相似性的，那么幾個家庭共同商討解決的辦法，也許比教師單方面思考對策更有效果。

③背景相似的學(xué)生家庭。所謂的背景相似指的是不論家長的工作性質(zhì)或是家庭教育理念，在一定程度上有共鳴之處。教師可以將類似的家庭聚集在一家舉辦一場沙龍會，之所以選擇在家里，而不是學(xué)校等場所。了解學(xué)生的共同點，能有針對性的講解法律知識，就能達到預(yù)防違法犯罪事件發(fā)生的目的。

以上只是理論層面的探索，通過具體的實踐操作，也許會有更好的辦法能預(yù)防青少年違法犯罪，達到教育預(yù)防的目的。