第一篇：漢語拼音專題研討活動講座

漢語拼音專題研討活動講座

胡曉華

漢語拼音是大家公認的學習語文的有效工具，是小學一年級語文教學的重要內(nèi)容，漢語拼音教學抓得好，能為初學兒童打下堅實的語文啟蒙教育的基礎(chǔ)。

下面我就拼音教學談四個方面的內(nèi)容：

一、漢語拼音教學的目標定位

漢語拼音是經(jīng)過許多專家研究的科學的漢字注音符號，漢語拼音進入小學教材，有近50年的教學歷史。1958年2月，第一屆全國人民代表大會第五次會議通過了《漢語拼音方案》。周恩來總理在公布《漢語拼音方案》時指出：“漢語拼音方案作為幫助學習漢字和推廣普通話的工具，應(yīng)該首先在師范、中小學校進行教學。”根據(jù)這一指示，從1958年秋季開始，漢語拼音編入小學語文課本，作為小學一年級學生重要的學習內(nèi)容。但是，多年來，由于對漢語拼音教學的目標定位不當，致使?jié)h語拼音教學困難大，教學任務(wù)重，教學時間長，學生學起來枯燥乏味，負擔很重，尤其是1982年以來，黑龍江省進行了“注音識字，提前讀寫”的教學實驗，其實驗成果在全國全面推廣，1988年和1992年的語文教學大綱，把漢語拼音教學的作用不適當?shù)臄U大了，把漢語拼音教學定位在：不僅是幫助識字，學習普通話的工具，而且用漢語拼音幫助閱讀、寫作。要求學生能準確熟練地拼讀音節(jié)，要求具有熟練直呼音節(jié)和拼寫音節(jié)的能力。低年級學生在寫話的時候，可以用音節(jié)代替沒學過的漢字。“認識隔音符號”。這樣，拼音教學的難度進一步加大，拼音教學的時間要增加到6、7個星期，有的甚至要用8、9個星期，才能完成教學任務(wù)，學生的負擔也隨之加重，比如，字母抄寫要很多遍，抄寫生字要帶上拼音等等，這一時期，全國各地對漢語拼音教學的反映非常強烈。

一直到1994年國家教委針對拼音教學任務(wù)重，學生負擔重的情況，對1992年頒布的語文教學大綱提出了調(diào)整意見。刪去了“低年級學生在寫話的時候，可以用音節(jié)代替沒學過的漢字”的提法。刪去這句話，降低了要求，避免了學生默寫音節(jié)的高要求。

2000年教育部（原國家教委）頒布了《小學語文試用修訂版教學大綱》，繼續(xù)降低漢語拼音的要求：由“熟練拼讀音節(jié)”改為“準確拼讀音節(jié)”，刪去了“幫助閱讀”這一功能，去掉了“認識隔音符號”等要求。

2001年教育部推出《語文課程標準（實驗稿）》，對漢語拼音教學進一步明確要求： “漢語拼音能力的評價，重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、糾正地方音的情況?！逼潆A段目標定位在：“學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！?/p>

可見，《課程標準》調(diào)整了以前對漢語拼音教學的要求，不再提幫助閱讀，也不再提直呼音節(jié)。將漢語拼音教學定位在幫助識字、學習普通話上。課程標準的目標要求，從實際出發(fā)，尊重兒童的認識規(guī)律，大大降低了漢語拼音教學的難度。

二、“漢語拼音”教學的基本步驟。

“蘇教版”一年級上冊的“漢語拼音”教材共15課，分5個單元。

每課一般包括5個部分：①字母和配合字母教學的情境圖、表音表形圖；②漢語拼音書寫教材；③音節(jié)拼讀練習；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音音詞、拼音句練習。最后，有一個“總復(fù)習”，復(fù)習的內(nèi)容有：聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，還有6首配合前面情景圖編寫的語境歌，用于復(fù)習鞏固。

漢語拼音的教學內(nèi)容，一課一般分兩個課時進行教學。第一課時的教學重點是認讀聲母、韻母；第二課時重點是學會拼讀音節(jié)。

第一課時的基本教學步驟：

①利用“情境圖”引出字母。

②認讀字母。

③利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。

④利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。

⑤通過描紅仿影學寫字母。

第二課時的基本教學步驟：

①復(fù)習字母的認讀。

②利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。

③運用拼讀方法進行拼讀練習。

④描、抄音節(jié)練習。

今天的拼音課：

三、“漢語拼音”的教學策略

（一）要正確使用“情境圖”、“語境歌”。

兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。

對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，漢語拼音中每個聲母、韻母標識的語音是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學的聲母、韻母接通、匹配，就能化難為易，就會大大提高漢語拼音學習的效率。

基于這樣的考慮，教材創(chuàng)設(shè)了情境圖和語境歌，將同一組字母納入一幅“情境圖”中，并配上相應(yīng)的“語境歌”。

“情境圖”和“語境歌”的作用就是讓學生通過觀察、思維、表達，借助兒童已有的口語經(jīng)驗，在他們的頭腦里建立起注音符號與具體語音的暫時聯(lián)系，使小學生原來自發(fā)的、不準確的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的準確的標準發(fā)音轉(zhuǎn)變。

使用“情境圖”、“語境歌”要注意兩種不正確的做法：一是只強調(diào)“情境圖”、“語境歌”的一般功能，強調(diào)觀察、思維、表達能力的培養(yǎng)，卻忽略了漢語拼音教學的根本目標。有些老師指導學生觀察“情境圖”占用的時間太多，上成了“看圖說話”課，造成本末倒置。還有的將“情境圖”、“語境歌”放在一起來教，讓兒童圖文對照來理解“情境圖”的內(nèi)容。這都是不正確的。二是只看到“情境圖”、“語境歌”與聲母、韻母的表層聯(lián)系，而忽略了它們的深層意義和根本價值。

第二篇：漢語拼音教學研討活動總結(jié)

漢語拼音教學研討活動總結(jié)

為了推進語文課程改革實驗，促進漢語拼音教學，提高漢語拼音教學質(zhì)量，本周，我校組織全體教師認真開展了漢語拼音教學研討活動。

一、加強學習，廣泛宣傳，提高了認識。為了使?jié)h語拼音教學研討活動順利進行，全體教師認真學習了《中華人民共和國通用語言文字法》，認真學習了新語文課程標準對漢語拼音教學的要求，從而更加清醒的認識到了拼音教學的重要性，為研討活動提供了思想保證、認識保證。

二、我們根據(jù)青海省教育學會語文教育委員會的通知精神，組織全體教師對漢語拼音教學內(nèi)容的難點，拼音教材的特點，漢語拼音與普通話教學的關(guān)系，運用拼音查字典，打電腦等教學方面的問題進行了研討。大家各抒己見，暢所欲言，談體會、談經(jīng)驗、談收獲，充分認識到了漢語拼音教學在語文教學中的作用。經(jīng)過評選，祁宗清同志的論文《我是怎樣教拼音的》被評為優(yōu)秀拼音教學論文并上報教委。

三、結(jié)合這次研討的成果，教導處組織對六名語文教師進行了拼音教學評比活動，每個教師根據(jù)所任教的不同學段的特點，如低年級對易混淆的字母音、易混淆的字母形的教

學，通過兒歌形式熟記字母、辨別字母；中年級通過讀古詩、讀兒歌，使拼音與學習漢字相結(jié)合；高年級讓學生通過拼音學習生字、查字典，達到獨立閱讀課文的目的。這些教學都各有特點、各有成效。經(jīng)過評比，蔡永蓮?fù)镜钠匆粽n被評為優(yōu)質(zhì)拼音課，并上報教委。

四、通過這次研討活動，師生們?nèi)巳硕颊f普通話，使?jié)h語拼音教學和說普通話成為大家關(guān)注的亮點。

二○○六年十一月七日

第三篇：漢語拼音教學研討活動

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，小編整理的漢語拼音教學研討活動，供參考！

漢語拼音教學研討活動

1為了更好地提升和完善我校的拼音教學水平，9月27日下午2點30分，在新世紀會議室舉行了拼音教學研討活動，活動由周海礁老師主持。學校教研室主任葉榮麗和全體語文老師參加。

首先，大家集中一（1）班教室聽李虹燕老師上一節(jié)她精心打造的拼音課，李老師生動形象的教學語言像磁石一樣吸引學生，課堂充滿童趣。她首先以認識新朋友的形式導入，然后引導學生看圖講故事，讓學生在聽故事、觀察圖中自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音，從而導出ai ei ui。再以編兒歌作比較，聯(lián)系生活等形式教會學生拼音的音，形和書寫，最后復(fù)習標調(diào)歌教會學生標調(diào)。教學過程動靜結(jié)合，中間還做了休息操，刺激學生學習的興趣，提高孩子們的關(guān)注度。孩子們學得興趣盎然，我們也聽得津津有味。

下課后，我們接著就李老師這節(jié)課進行評課和研討，大家暢所欲言，特別是一年級老師，他們在充分肯定李老師這節(jié)課上得好的同時，也談了自己平時在拼音教學中的一些做法和疑惑，最后，科頭黎清作總結(jié)發(fā)言：李老師這節(jié)課條理清晰、課堂氣氛好，課件制作精美發(fā)揮學生主體作用，讓學生在學習漢語拼音的同時，加強了對學生觀察力表達能力和思維能力的培養(yǎng)，是一節(jié)不可多得的好課，同時也提出了寶貴的建議：我們在教孩子拼音時，最后把字母的音、形特點，變成順口溜、兒歌或小故事等形式，幫助學生記憶。最后根據(jù)大家的評課和建議，下周由呂瑞美老師再上一次本節(jié)課，以達到完美。

通過本次活動，讓教師們明白：拼音教學我們要遵循漢語拼音自身規(guī)律，抓住兒童的特點，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境，通過多種渠道，提供給學生充分的自主學習空間，讓學生充分感受到漢語拼音的優(yōu)美和神奇。從而讓學生真正愛上語文。

漢語拼音教學研討活動

2《課程標準》指出：“一年級學生應(yīng)學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！笔茄剑瑵h語拼音是識字及學講普通話的有效工具。學好漢語拼音，對今后的語文學習起著十分重要的作用。為此，我在漢語拼音的教學中嘗試采用以下做法，取得良好教學效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，它是學生學習的內(nèi)部動力。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！痹诮虒W實踐中，我發(fā)現(xiàn)只有在激發(fā)學生學習興趣的基礎(chǔ)上，才能讓學生主動地參與學習，從而自覺地花時間，下功夫，動腦筋，積極地學習。

如何激發(fā)學生的學習興趣呢？我主要采用以下幾種方法。

1、明確學習目的，激發(fā)興趣。

教師在入學教育后剛要進入漢語拼音教學時，可先讓學生誦讀兒歌：“漢語拼音用處大，學習生字需要它，教我說好普通話，我們決心學好它。”再引導學生明確學習目標，那么接下來的漢語拼音教學環(huán)節(jié)，學生就會積極主動地參與，保持良好的注意及情緒狀態(tài)，就能進行有意地學習，這樣才能取得較好的學習效果。

2、根據(jù)教材及學生實際，將教學內(nèi)容編成小故事。這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又能豐富他們的想象力。

如a、o、e及其四聲的教學，教師可以從插圖入手，先引導學生觀察畫面，再試著說出圖意，然后老師再編成故事：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌｜-｜-｜對岸的大公雞聽到了歌聲也趕來打鳴為小姑娘伴奏｜ ｜ ｜它們的演唱引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的旋律，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳著跳著，看到自己在溪水中的美麗的倒影，也不由自主地哼唱起來。幾只剛學會游泳的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！這時，兩只小鳥魔術(shù)師給a、o、e變出了四頂帽子，第一頂帽子平平的，第二頂帽子向上翹，第三頂帽子像個鉤，第四頂帽子往下斜。這時老師再告訴學生歌訣“a、o、e戴上不同的小帽，讀音不同要記牢。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”同時配合手勢助讀。這樣就充分調(diào)動了學生學習的興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握了三個單韻母及其四聲。

3、設(shè)計一些新穎有趣的活動來激發(fā)學生的學習興趣

如通過看口形猜字母；用實物擺字母；編兒歌、順口溜識記字母的音形；給聲母找朋友等形式來調(diào)動學生學習的熱情，做到“學有所樂”，達到“學有所獲”。

二、發(fā)音、拼讀、書寫注重形象性、實踐性

掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法是正確發(fā)音的基礎(chǔ)。在引導學生掌握發(fā)音部位，發(fā)音方法時，要借助圖片、手勢、幻燈、課件等直觀形象的教具，充分調(diào)動學生各種感官的參與，使學生在看得見，聽得到，摸得著的教學環(huán)境中，通過自己的觀察、思考和實踐，找準發(fā)音部位，掌握發(fā)音方法。同時，還采用聽讀跟讀、自讀、互讀、開火車讀、比賽讀、表演讀等活潑多樣、生動有趣的形式，引導進行學生反復(fù)的練讀實踐。

兩拼音節(jié)及三拼音節(jié)在引導學生拼讀時，教師可以設(shè)計既面向全體，又注意因材施教的拼讀練習，同時采用“開火車”輪流讀，給聲母“找朋友”自由搭配讀，“小老師”領(lǐng)讀，小組比賽讀，男女生比賽讀等方法來反復(fù)練習拼讀，并且通過課件演示及觀察法、圖示法或手勢等直觀形象的手段來糾正錯音。這樣學生在游戲活動中反復(fù)操練實踐，就能不斷提高拼讀能力，從而掌握兩拼法和三拼法。

指導學生正確書寫漢語拼音字母時，教師可以引導學生先觀察范寫及占格位置，再讓學生嘗試描紅，最后鼓勵學生獨立練寫。同時有針對性地重點指導難寫筆畫，容易寫錯的筆畫，并適當安排練寫的次數(shù)，提高每次練寫的質(zhì)量，重視學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生認真書寫的態(tài)度。

三、指導學法，培養(yǎng)能力

如何讓學生學會學習，這是實施素質(zhì)教育的一個重要任務(wù)。而學生是否掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的學習，是他們主體作用能否發(fā)揮的又一重要體現(xiàn)。

在這一點上，首先要求教師在拼音教學中應(yīng)重視指導學法，增強學法指導的意識，培養(yǎng)學生學會學習的能力，把學習的主動權(quán)還給學生，讓學生真正做課堂的主人。進行學法指導大致有以下幾條途徑：學法的直接介紹，教法遷移轉(zhuǎn)化，教學過程中的及時點撥和引導。

教師重視教給方法，教給規(guī)律，以達到“教是為了不教”這一教學目的。比如根據(jù)音節(jié)的不同特點，直接教給學生不同的拼讀口決，用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來拼讀兩拼音節(jié)，而用“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當”來拼讀三拼音節(jié)。這就是學法的直接介紹。又如a、o、e四聲的教學就可采用教法遷移轉(zhuǎn)化，先重點引導學生讀好戴不同帽子的a的四聲，讓學生體會一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降“這一規(guī)律，然后引導學生按照a的四聲的讀法去自學o、e的四聲。這就把教法遷移轉(zhuǎn)化為學法了。再如識記漢語拼音字母的發(fā)音、字形的教學中，教師可編兒歌或順口溜進行學法的直接介紹，并及時點撥引導學生遷移轉(zhuǎn)化為學法，嘗試也編出順口溜或兒歌來識記其他拼音字母。如可以用”臉蛋圓圓翹辮子，張大嘴巴a、a、a。”這句順口溜來識記單韻母a的字形及發(fā)音要領(lǐng)。再及時點撥引導學生用“清清池塘一只鵝，水中倒影像個e，扁扁嘴巴e、e、e。”來識記e的字形及發(fā)音要領(lǐng)。再根據(jù)a、o、e的四聲練習口頭組詞、擴詞，嘗試選擇喜歡的詞語練習說話。這樣學生在剛剛學習漢語拼音時就能掌握一定的學習方法，為后來的進一步學習創(chuàng)造良好的開端，而良好的開端是成功的一半，還用愁學生自主學習的能力得不到培養(yǎng)嗎？

總而言之，教師引導一年級學生學好漢語拼音十分重要，它能幫助學生識字及講好普通話。因此，教師在教學中必須創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地學習；并在漢語拼音的發(fā)音、拼讀、書寫的教學環(huán)節(jié)上注重形象性、實踐性；同時重視學法指導，培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當?shù)膶W習方法進行有效的學習。只要做到這些，一定能取得良好的教學效果。

第四篇：第一屆漢語拼音和識字教學研討活動

恒美學校老師

參加小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討活動總結(jié)軼 今日恒美學校的吳春玲老師在廣州的廣聯(lián)會場參加了“第一屆全國小學語文漢語拼音與識字教學觀摩研討”活動。

本次活動恒美學校參加人員吳春玲老師。首先由漢語拼音教研中心秘書長段宗平主持了開幕式，接著由全國小語會理事會長崔巒老師給我們做了關(guān)于《對小學低年級語文教學改革的思考》的報告，在報告中他為我們提出了十點建議，緊接著由八位老師給我們上了很精彩的實例課，最后由小語會主任蔡玉琴老師做總結(jié)報告。這次活動主要是以拼音與識字教學為重點，以專家的報告和實例課來體現(xiàn)，而且對新課程標準做了更深刻的展現(xiàn)。

通過這次學習，讓我受益匪淺，八堂實例課更是讓我記憶猶新，我歸為以下幾點：

1、教學設(shè)計體現(xiàn)了新課程標準，以活動、游戲等方式展開教學，不僅符合小學低年級兒童的心理特點，更激發(fā)了學生濃烈的學習興趣。

2、教學方法生動活潑，讓學生在歡樂、愉快的氣氛中學習。

3、關(guān)注生活的情境，這樣既激發(fā)了學生的求知欲，又讓學生感受到語文無處不在，更體會到知識來源于生活，進而樂此不疲地學習。

4、關(guān)注漢語拼音的讀音、字形和書寫。

5、紀律養(yǎng)成靠方法。

6、堅守語文本位，充分的讀。

7、有良好的素質(zhì)及語文素養(yǎng)。

這次的學習讓我學到了很多，也發(fā)現(xiàn)了我教學中所欠缺的東西和不足之處，更看到優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀的地方，我要虛心學習，不斷改進自己的教學技能。而學生的學習和習慣要從小抓起，不能馬虎，這對他們以后的學習至關(guān)重要，在以后的教學中更要學會從孩子身上找到閃光點，和孩子一起成長進步。

吳春玲

李文娟

撰稿單位

南區(qū)恒美學校

第五篇：漢語拼音教學講座

漢語拼音教學講座

各位老師，大家好！今天我很榮幸能夠坐在這里跟大家一起探討漢語拼音教學。拼音是小學教學的第一道難關(guān)。也是小學教學中最枯燥乏味的內(nèi)容之一?，F(xiàn)在這個重擔要交給在座各位來幫忙解決了，而你們的教學對象是幼兒園中班、大班的小孩子，這就使得本來就不吸引人的拼音教學難上加難。在這里我向各位老師說聲辛苦了！在座的好多老師都已經(jīng)教過好幾輪拼音了，教學經(jīng)驗一定不少。在這里我就跟各位老師一起探討一下拼音教學中的一些好的教學方法及注意問題。

一、字母發(fā)音

1、單韻母

發(fā)單韻母ɑ、o、e、i、u、ü的音時，口形不能變動。

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。

2、復(fù)韻母

復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。看前音擺口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

復(fù)韻母發(fā)音時，由前一個字母的發(fā)音向后一個字母的發(fā)音滑動。在教學中，注意引導孩子找規(guī)律。比如，在教學復(fù)韻母ai時，可以分四步進行。1．講發(fā)音方法。發(fā)ai時，由a的發(fā)音向i的發(fā)音過渡，口型由大圓到不圓，滑動的過程要快，不斷氣。2．口型示范，教師此次示范，只張口型不發(fā)音，目的是讓孩子觀察口型的變化，同時吸引孩子的注意力。3．教發(fā)音。出聲示范，孩子跟學。4．孩子練習、體會，教師糾正。

3、前鼻韻母 發(fā)音方法：（1）比較五個前鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和前鼻尾音-n組成的）；（2）學會-n的發(fā)音（舌尖抬起抵住上牙床（上齒齦），軟腭下垂，讓氣流從鼻腔透出。）；（3）用連讀的方法練習發(fā)ɑn、en、in、un、ün的音。

4、后鼻韻母。發(fā)音方法，：（1）比較四個后鼻韻母的組成（它們都是由一個單韻母和后鼻尾音ng組成的）；（2）學會ng的發(fā)音（舌根抬起，抵住軟腭，鼻子出氣）；（3）用連讀的方法練習發(fā)ɑng、eng、ing、ong的音。

5、聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。聲母要讀得快而且輕，不能拖音。比如發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。

6、整體認讀音節(jié)

整體認讀音節(jié)是直接用來給漢字注音的，其中的韻母不能用來與聲母拼讀，要整體識記。比如zhi chi shi ri 讀的時候比前面的聲母讀得長一些響亮一些。

二、拼讀規(guī)則

（一）、兩拼音拼讀規(guī)則：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。

（二）、三拼音拼讀規(guī)則：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

（三）、拼讀注意事項：生母不帶調(diào)，韻母帶調(diào)。整體認讀音節(jié)不能拼讀。

拼讀教學具體可以分以下幾部完成：

（一）、整體感知，分解聲韻母。在教學第一個合成音節(jié)時，就應(yīng)該借助插圖由教師直呼感知。即把音節(jié)當作一個整體來對待。讓孩子明白：音節(jié)是一個整體，要一氣呼出。整體呼讀感知后，師生一同把音節(jié)中的聲母、韻母和調(diào)號的基礎(chǔ)知識聯(lián)結(jié)起來，強化感知。

（二）、突出拼讀法的層次感，培養(yǎng)拼讀能力。在對音節(jié)整體感知后，即進入了音的拼讀學習階段。在這一階段對拼讀法的教學應(yīng)突出其層次感。

1、“緩拼”形成拼讀意識。初學拼讀，教師首先要示范講解讀的方法：前音輕短，后音重，兩音相連猛一碰。然后讓學生進一步明確前音即聲母輕短的讀法（在聲母教學中應(yīng)加以滲透）和后音重的發(fā)音。開始時拼讀速度可以放緩，利用分組呼讀的方式加以強化。例如：一組讀聲母突出“輕短”，二組讀韻母突出“響亮”，三組在前兩組的基礎(chǔ)上呼讀出音節(jié)。這樣有助孩子形成了拼讀的意識。

2、“快拼”消除走音現(xiàn)象。在教學中，我發(fā)現(xiàn)在緩拼時，容易出現(xiàn)走音的現(xiàn)象。因此在孩子經(jīng)過緩拼環(huán)節(jié)形成了拼讀意識之后，要果斷地要求孩子快速拼讀。先利用熟音節(jié)的反復(fù)快拼，帶動不熟音節(jié)的快拼，讓孩子逐漸領(lǐng)悟，習得拼讀的要領(lǐng)。一般在快速拼讀環(huán)節(jié)后，孩子的拼讀能力就基本形成了。

四、拼音的書寫

1、首先要注意培養(yǎng)學生正確的執(zhí)筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。握筆姿勢一定要對，要不形成習慣很難改。一尺一寸一拳頭一定要做到。每天在寫字時都要一再強調(diào)一定要孩子養(yǎng)成良好的寫字習慣。

2、教師要多示范，加強個別輔導。手把手的教。

3、第一次書寫時，先讓孩子認識四線格。告訴他們上中下格的名稱。然后引導孩子觀察字母在四線格中所占的位置，弄清筆畫筆順，再指導書寫。書寫規(guī)則歌

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

4、音節(jié)的書寫：（1）音節(jié)的幾個字母要靠緊，寫得緊湊、勻稱；（2）按順序?qū)懲暌粋€音節(jié)的所有字母后再標調(diào)號；（3）不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節(jié)寫一個音節(jié)。

5、容易出錯字母的書寫：b d p q t f ei ie 可以用兒歌幫助記憶：

a、右下半圓b b b，昨下半圓d d d。右上半圓p p p，左上半圓q q q。小傘把兒t t t,小拐棍兒f f f。

b、可讓學生用手指擺出b、d、p、q的形狀，再輔之順口溜：左手向上b b b，左手向下q q q，右手向上d d d，右手向下p p p。

五、結(jié)合游戲、娛樂來進行拼音的教學

1、最常見的游戲就是“找朋友”。不過這個“找朋友”可以找不少名堂?？梢詮?fù)韻母找朋友（如：an 一個學生拿a，另一個學生拿n）；可以整體認讀音節(jié)找朋友，也可以兩拼、三拼音節(jié)找朋友，還可以圖文找朋友（如：“轉(zhuǎn)筆刀”，一人拿圖片，另一人拿相對的拼音詞語名稱）。形式多樣，靈活實用。

2、“摘蘋果”比賽。在“蘋果”上面寫上音節(jié)，進行拼讀比賽。

3、利用拼音的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)來編成“漢語拼音休息操”。既可以在上課時進行放松休息，同時又可以鞏固拼音知識?！?/p>

1、點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表b、p??

2、扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o??

3、站要直，坐要正，我們來背整體認讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri??

4、專心聽，勤動腦，學好拼音基礎(chǔ)牢?！泵看尾槐匾淮巫鐾?，只要做一段即可。

4、拍手記憶法每一個拼音字母都配上兒歌口訣，瑯瑯上口，易讀易記，再加上拍起小手伴奏，很容易記住。比如：噼噼啪，拍起小手念兒歌。小嘴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee，牙齒站齊iii，嘴巴突出uuu，魚兒吐泡üüü。

5、開火車 讓每個孩子都得到鍛煉

6、看口型，猜字母可以是老師擺好口型學生猜，也可以是學生之間互相猜。

七、拼音兒歌

1．漢語拼音用處大，識字讀書需要它，幫助學習普通話，我們一起學好它。2．單韻母

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，嘴巴張大 a a a，嘴巴圓圓o o o，嘴巴扁扁e e e，牙齒對齊 i i i，嘴巴突出u u u，嘴吹口哨 ü ü ü。3．聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。右下半圓 b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f，左下半圓 d d d，雨傘把兒t t t，一個門洞n n n，一根小棍 l l l，9字加鉤 g g g，機槍向上k k k，一把椅子h h h，i下加鉤j j j，左上半圓q q q，一個叉子 x x x，像個2字 z z z，半個圓圈 c c c，半個8字 s s s，z加椅子 zh zh zh，c加椅子 ch ch ch，s加椅子sh sh sh，小芽出土 r r r。4．復(fù)韻母

復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起?？辞耙魯[口形，口形變化要注意，快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。5．聲調(diào)

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。6．標調(diào)規(guī)則

先標a o e，再標 i u ü。i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹，輕聲不標就空著。7．拼寫規(guī)律

小ü見了j q x，摘下墨鏡行個禮。j、q、x，真淘氣，從不和u在一起。

小ü見大y，去掉兩點還讀ü。小i有禮貌，標調(diào)就摘帽。8．兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。9．三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。10．書寫規(guī)則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其它部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

各位老師，今天我就講到這里。以后我們在教學中在遇到問題再一起來探究！謝謝大家！