第一篇：東莞市普教系統(tǒng)教育科研

東莞市普教系統(tǒng)教育科研“十二五”規(guī)劃課題指南

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真貫徹國家和省的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》、《中共東莞市委、市人民政府關(guān)于推進教育改革發(fā)展加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的決定》，落實《全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題指南》、《廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題指南》、《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》提出的教育科研目標任務(wù)，堅持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來；堅持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以提高質(zhì)量為核心，促進全面實施素質(zhì)教育；堅持理論與實踐相結(jié)合，勇于探索，實事求是，積極探索教育教學規(guī)律和學生發(fā)展規(guī)律；堅持以應(yīng)用研究和實踐研究為主，以當前課程教學改革的重大理論和實際問題為主攻方向，加強基礎(chǔ)理論研究，推動理論創(chuàng)新，為改革實踐提供理論指導；注重跨學科綜合研究和綜合實踐活動研究，注重教育發(fā)展薄弱區(qū)域、課程改革薄弱環(huán)節(jié)、教育改革發(fā)展難點、社會關(guān)注熱點等問題研究，促進教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展，促進學校特色發(fā)展，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，為全面提高教育教學質(zhì)量，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供有力的理論支持和實踐經(jīng)驗。

二、研究重點

（一）學前教育發(fā)展研究

（二）職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究

（三）普通高中多樣化、特色化研究

（四）全面提升初中教育質(zhì)量研究

（五）教師隊伍發(fā)展研究

（六）學?，F(xiàn)代化管理研究

三、課題分類

（一）教育發(fā)展戰(zhàn)略研究專題 東莞基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化指標體系研究 東莞基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化重點領(lǐng)域研究 東莞基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化策略研究 東莞學前教育發(fā)展研究

東莞基礎(chǔ)教育對外交流合作研究

東莞基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化特征與內(nèi)涵的研究

東莞推進區(qū)域教育現(xiàn)代化方法、途徑與策略的研究；

（二）教育教學調(diào)研咨詢專題 東莞市青少年網(wǎng)絡(luò)生活調(diào)查研究

新莞人子女入讀公辦學校的調(diào)查研究 中小學生家庭教育與監(jiān)護的調(diào)查研究 中小學生假期活動調(diào)查研究 中小學校管理的調(diào)查研究 中小學教師隊伍的調(diào)查研究

（三）德育與心理健康教育專題

新形勢下中小學生思想道德現(xiàn)狀的調(diào)查和研究 東莞青少年道德與心理健康狀況的調(diào)查研究 學生心理健康教育研究 誠信教育研究

學校德育評價體系研究 師德建設(shè)與創(chuàng)新研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與學校德育對策研究 青少年校外教育研究

學校德育模式創(chuàng)新的研究

中小學生行為習慣的養(yǎng)成教育研究； 學校安全教育長效機制研究 學生心理健康教育研究

家長學校的建設(shè)與運行機制研究 學生心理障礙的歸因與對策的研究 中小學生心理預警與咨詢的研究

提高學校德育的針對性、有效性的理論與實踐研究網(wǎng)絡(luò)時代德育與心理健康教育的研究 班級、團隊工作的研究 學校社會實踐教育的研究 學生文明禮儀教育研究

學生孤獨癥、多動癥、抑郁癥等異常行為干預研究班級管理策略研究

（四）職業(yè)教育專題

職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究 中職學校校風建設(shè)研究

創(chuàng)建廣東省示范性職業(yè)學校研究 校企合作長效機制研究

工學結(jié)合有效模式及政策制度研究 職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究 職業(yè)教育學生核心能力培養(yǎng)研究 職業(yè)教育實訓教學研究

行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學研究 中職和高職教育有效銜接研究 中職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 職業(yè)學校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研究 職業(yè)學校就業(yè)指導研究

就業(yè)導向的中職課程改革研究

（五）中小學課程改革專題 新課程改革實施難點及改進研究 高效課堂和有效教學模式研究 個性化作業(yè)設(shè)計研究

全面提高學生綜合素質(zhì)研究 學生綜合素質(zhì)評價研究 普通高中選修課教學研究

（六）教師專業(yè)發(fā)展專題

中小學骨干教師培養(yǎng)有效機制的研究 中小學教師培訓實效性的調(diào)查研究

東莞市中小學名師工作室運行機制的研究 中小學教師自主發(fā)展與激勵機制的研究 校本研訓與教師專業(yè)發(fā)展研究 促進年輕教師專業(yè)成長研究

（七）學校管理專題 學校品牌建設(shè)研究 學校管理力建設(shè)研究

校長現(xiàn)代教育管理思想研究 校長領(lǐng)導力建設(shè)研究 學校文化建設(shè)研究

學校管理制度現(xiàn)代化研究 學校執(zhí)行力建設(shè)研究

學校特色創(chuàng)建與持續(xù)發(fā)展研究 突發(fā)事件危機應(yīng)對能力研究 學校績效評估與教師積極性研究 有效降低教師職業(yè)倦怠的策略研究 現(xiàn)代教學管理模式研究

（八）教育信息技術(shù)應(yīng)用專題 信息技術(shù)與學科教學整合研究 網(wǎng)絡(luò)信息資源與學科教學研究 中小學信息素養(yǎng)研究

信息技術(shù)條件下教學方式與學習方式變革的研究學習科學與信息技術(shù)的研究 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的研究 數(shù)字化校園建設(shè)的研究 中小學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學管理中的應(yīng)用研究

（九）體育與健康教育、藝術(shù)教育專題 中小學生體質(zhì)健康的調(diào)查研究 大課間活動有效性研究 學校健康體育實施模式研究 學生競技運動能力研究 學校趣味體育研究 學校營養(yǎng)配餐研究 學生作息時間研究

學生健康行為養(yǎng)成教育研究 學生肥胖癥防控研究 學生近視預防和矯正研究

學生逃生避難教育研究 學校美術(shù)教育課程研究 學校音樂教育課程研究 藝術(shù)特色學校研究

學校藝術(shù)教學質(zhì)量標準研究 學生規(guī)范書寫能力培養(yǎng)研究 學生藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)研究 學生特殊才藝能力培養(yǎng)研究

（十）學前教育與特殊教育專題

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律、促進幼兒健康快樂成長的研究園本課程開發(fā)研究

幼兒活動設(shè)計與實施研究 幼兒教師職業(yè)準入標準研究 幼兒教師供給保障機制研究 學前保教結(jié)合研究 幼兒教學資源開發(fā)研究 幼兒游戲教學研究

超常兒童早期教育追蹤研究 幼兒親子教育研究 學前教育質(zhì)量評估研究 托幼一體化研究 幼小銜接研究

特殊兒童全納教育研究 特殊教育學校專業(yè)化研究 殘疾學生早期融合教育研究 殘疾學生隨班就讀分類研究 殘疾學生職業(yè)教育研究

殘疾學生體育康復活動研究等。

（十一）民辦教育專題

民辦教育發(fā)展的制度保障的研究

民辦教育發(fā)展面臨的困難與對策研究 民辦學校發(fā)展模式的研究 民辦學校的教師隊伍建設(shè)研究 民辦學校規(guī)范管理研究 民辦學校優(yōu)質(zhì)化發(fā)展研究 民辦教育辦學特色的研究 民辦學校辦學質(zhì)量評價研究 民辦學校校本教研的研究

（十二）中小學教學專題 學科教學“減負增效”的研究 學科課程與教學法的研究 新課程理念下師生關(guān)系的研究

教學模式創(chuàng)新與學習方式轉(zhuǎn)變的研究

教學質(zhì)量保障、評價標準、監(jiān)控體系的研究

綜合實踐活動課程的研究 中小學教學銜接的研究 適合學生的教育模式研究 高效課堂和有效教學模式研究 大班額條件下的因材施教研究 小班化教學研究 研究性學習指導研究 少教多學模式研究

學生學習共同體建設(shè)研究 個性化作業(yè)設(shè)計研究

教師備課、說課、上課、評課案例研究學習困難學生教育援助機制研究 理科實驗教學研究

（十三）教學研究與教育科研專題 網(wǎng)絡(luò)教研與傳統(tǒng)教研相結(jié)合的研究 區(qū)域教研實施研究 教研文化建設(shè)研究 校本教研創(chuàng)新研究 教研活動創(chuàng)新研究 學校教研組建設(shè)研究

學校教育科研與教研相結(jié)合的研究 教研科研區(qū)域、校際協(xié)作互動的研究 科研學術(shù)規(guī)范與評估體系的研究 優(yōu)秀教研科研成果推廣應(yīng)用的研究 “校本研究”的研究

科研型、學術(shù)型教師成長規(guī)律的研究 教育科研有效管理與指導的研究

第二篇：關(guān)于加強東莞市普教系統(tǒng)教育科研立項課題過程管理的意見

石碣鎮(zhèn)加強教育科研立項課題過程管理的意見

為加強我鎮(zhèn)教育科研課題的過程管理，確保課題切實開展研究，提高課題研究的整體水平和實效，依據(jù)《東莞市普教系統(tǒng)教育科研立項課題管理試行辦法》, 結(jié)合我鎮(zhèn)教育科研發(fā)展的實際情況，特制定本意見。

第一條 課題實行分級管理。學校承擔的立項課題實行三級管理，即市科研辦、鎮(zhèn)教辦、課題組所在學校分級管理。

第二條 課題要制定實施方案，開好開題會。課題負責人在接到立項批準通知書后，一月內(nèi)制定課題實施方案，并以一定形式召開開題會，以確認開題。

第三條 課題要有計劃、有總結(jié)、有階段報告。課題組每學期要制定課題研究計劃，計劃要具體，操作性要強。學期末要寫出研究總結(jié)，總結(jié)要客觀、實際、全面。學年末要寫出階段性總結(jié)報告。

第四條 課題要開展前測、中測、后測工作。做好問卷設(shè)計，開展調(diào)查研究。前測是為開展研究做準備，中測是檢查研究進展和成效，后測是檢查整個研究的開展和成效。對測驗要進行統(tǒng)計、分析，針對問題制定解決的策略，要有詳細的分析報告。

第五條 課題要定期召開研討交流活動。每學期要舉行一次校（鎮(zhèn)）級的針對子課題研究的研討展示活動。力爭研究期限內(nèi)舉行一次市級以上教科研部門指導參與的市級研討活動。

第六條 課題要定期檢查評估。鎮(zhèn)教辦每學期組織一次課題檢查，檢查主要審核各課題組是否完成階段性預期目標。檢查的重點在于了解課題研究的真實性和圍繞研究目標所取得的實際效果，以及是否解決教學過程中的實際問題。檢查采用在“市科研課題管理平臺”查閱研究資料和現(xiàn)場考察等方式，教辦將檢查情況形成書面報告反饋到課題組。

第七條

課題檔案要完整、規(guī)范。檔案資料是課題研究過程性檢查和結(jié)題驗收工作中的重要必備內(nèi)容。學校要設(shè)立專（兼）職的資料員，以確保研究檔案的完整，有序。課題研究檔案的主要內(nèi)容包括：

1、立項申請表、課題實施方案、立項批準通知書；

2、研究工作中的各種記錄、照片、聲像材料、研究效果測試記錄、階段成果報告等；

3、實驗報告、調(diào)查報告、工作報告、檢測報告等；

4、與課題研究相關(guān)的論文、獲獎證書等。課題研究的資料要及時上傳到“市科研課題管理平臺”。

第八條

課題要及時結(jié)題。凡立項的課題，結(jié)題時都需向上級主管部門提交結(jié)題申請書，并對課題進展情況和成果進行總結(jié)，寫出結(jié)題報告（或?qū)嶒瀳蟾妫?，整理好課題研究資料，存檔備查。第九條 本辦法自公布之日起施行。

石碣鎮(zhèn)教育辦公室

二〇〇八年十二月十五日

第三篇：普教教育城域網(wǎng)解決方案

普教教育城域網(wǎng)解決方案

教育城域網(wǎng)的建設(shè)是推進素質(zhì)教育、迎接知識經(jīng)濟時代的需要。目前世界各國都在加快教育現(xiàn)代化的步伐，其信息化程度的高低也已成為當今世界衡量一個國家綜合國力的重要標志。銳捷網(wǎng)絡(luò)做為國內(nèi)領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商和解決方案提供商，積極投身于教育網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)工作中，利用自身完備的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及建設(shè)經(jīng)驗為廣大的教育用戶提供了卓越的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，同時，銳捷網(wǎng)絡(luò)提出的“區(qū)塊化”+“分離式”教育城域網(wǎng)建設(shè)思路

提供了完善的教育城域網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)解決方案。

教育城域網(wǎng)建設(shè)原則

教育城域網(wǎng)的建設(shè)，主要目的是將同一地區(qū)、同一個城市里的所有學校、研究機構(gòu)、本地的教育機構(gòu)互聯(lián)起來。為實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)高質(zhì)、高效互聯(lián)的目標要求，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計構(gòu)建中，應(yīng)始終堅持以下建網(wǎng)原則：

?

高穩(wěn)定可靠性

由于城域網(wǎng)內(nèi)數(shù)據(jù)流量巨大，且關(guān)鍵流量眾多，整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的可靠性和穩(wěn)定性非常重要，因此對整個網(wǎng)絡(luò)必須遵循運營級的設(shè)計理念，即，從網(wǎng)絡(luò)接入、匯聚到核心等各個層次加以保證，不但要考慮各層設(shè)備本身的冗余、容錯能力，還要從網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的合理設(shè)計上，保障網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定可靠運行。

?

高性能

高質(zhì)高效的網(wǎng)絡(luò)性能是整個網(wǎng)絡(luò)良好運行的基礎(chǔ)，因此，在設(shè)計中就必須保障網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備的高吞吐能力，保證各種數(shù)據(jù)（語音、視頻、數(shù)據(jù)）的高質(zhì)量傳輸，確保各種應(yīng)用的順利開展，不要讓網(wǎng)絡(luò)成為應(yīng)用開展的瓶頸。

?

高安全

制定統(tǒng)一的安全策略，整體考慮網(wǎng)絡(luò)平臺的安全性，構(gòu)建全局安全網(wǎng)絡(luò)。保證關(guān)鍵數(shù)據(jù)不被非法竊取、篡

改或泄漏，使數(shù)據(jù)具有極高的可信性。

?

易管理

對網(wǎng)絡(luò)實行集中監(jiān)測、分權(quán)管理，并統(tǒng)一分配帶寬資源，選用先進的網(wǎng)絡(luò)管理平臺，實現(xiàn)對整網(wǎng)設(shè)備、端口的管理、流量統(tǒng)計分析，以及提供故障的自動報警。

?

良好可擴展性

根據(jù)未來應(yīng)用和業(yè)務(wù)的增長和變化，網(wǎng)絡(luò)可以平滑升級和擴充，最大限度的減少對網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和現(xiàn)有設(shè)備的調(diào)整，保護現(xiàn)有投資。

銳捷網(wǎng)絡(luò)教育城域網(wǎng)解決方案

銳捷網(wǎng)絡(luò)教育城域網(wǎng)的解決方案充分結(jié)合我國城市市區(qū)教育行業(yè)用戶的網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀。本解決方案以地/市教委、電教館網(wǎng)絡(luò)為中心，采用“區(qū)塊化”+“分離式”設(shè)計思路設(shè)計。

方案設(shè)計

骨干層分離式設(shè)計?

城域網(wǎng)骨干層采用2－5臺RG-8610構(gòu)建城域網(wǎng)的高速交換中心。骨干層之間根據(jù)當?shù)鼐€路條件，高速連接。建議采用租用裸光纖方式，以千兆或萬兆以太網(wǎng)方式進行連接。

本方案中骨干層設(shè)計與傳統(tǒng)城域網(wǎng)設(shè)計的最大不同之處在于骨干與匯聚之間的上下分離的設(shè)計思想。傳統(tǒng)的城域網(wǎng)骨干層設(shè)備包含匯聚節(jié)點，也就是或下面的很多接入層用戶直接接入城域網(wǎng)骨干層，沒有進行嚴格區(qū)分。這樣帶來的優(yōu)勢是節(jié)省資金，但也存在很大的性能、安全上的風險：

1)傳統(tǒng)設(shè)計中骨干層核心設(shè)備直接暴露在終端用戶面前，很容易遭受黑客或病毒攻擊，從而引起核心設(shè)備宕機或高負載運行，最終直接導致整個城域網(wǎng)癱瘓。

2)骨干層提供匯聚功能，需要在核心交換機上部署大量的安全控制規(guī)則、QoS策略和路由策略，會影響核

心數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)發(fā)。

而采用骨干、匯聚分離的設(shè)計思想，嚴格將匯聚與骨干之間區(qū)分開，骨干層只作高速數(shù)據(jù)交換，原則上不在核心上啟用復雜功能、不部署復雜策略，不會影響核心性能。骨干層也沒有暴露在直接用戶面前，不會受到惡意攻擊。單個匯聚節(jié)點故障不影響整個城域網(wǎng)的正常運行。

? 匯聚層設(shè)計

每個匯聚層節(jié)點可以設(shè)在各行政區(qū)教育局或電教館，采用1臺S6810E或者1臺S6806E作為匯聚節(jié)點核心交換機。匯聚交換機與骨干核心交換機通過高速鏈路相連，如有條件建議租用裸光纖方式，以千兆或萬

兆以太網(wǎng)方式進行連接。

匯聚層交換機配置豐富的接口模塊，專職為接入層提供接入服務(wù)。匯聚層交換機上根據(jù)需要進行安全規(guī)則、路由策略的部署，來對接入層進行數(shù)據(jù)交換和安全防護。

?

接入層分離式設(shè)計

采用三層交換機+路由器的方式接入城域骨干網(wǎng)，讓接入學校的三層交換機負責內(nèi)部的數(shù)據(jù)交換，讓出口的路由器負責城域網(wǎng)骨干接入，二臺設(shè)備各司其職，形成上下分離的設(shè)計。采取這種方式有以下一些優(yōu)勢：

管理維護方便，城域網(wǎng)中心只需要管理到出口路由器，如果路由器正常，中心就可以認為是接入學校自己的問題，學校的管理人員應(yīng)該自己解決，這樣，提高了網(wǎng)絡(luò)管理的效率，提高了城域網(wǎng)的高度可用性。?

穩(wěn)定可靠，由于三層交換機采用三層的形式跟路由器互聯(lián)，這樣，接入學校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變化不會影響到接入路由器，接入網(wǎng)的可靠性能夠得到加強。?

依據(jù)學校規(guī)模的不同，對于10M及其以下接入的學校，采用RG-R2632路由器；對于100M接入的學校

采用RG-R3642路由器。

?

出口區(qū)塊設(shè)計

教育城域網(wǎng)一般都會連接到ChinaNet和Cernet兩個網(wǎng)絡(luò)，而且，考慮到用戶量大和豐富的應(yīng)用，這要網(wǎng)絡(luò)出口帶寬至少千兆以上，對于出口防火墻能夠支持千兆接口、具備較高的吞吐量和良好的安全性能，同時還要能阻斷來自外部的黑客攻擊和網(wǎng)絡(luò)病毒，保證城域網(wǎng)的安全性。能支持多出口負載均衡和NAT功

能，將多出口分流實現(xiàn)在防火墻上；

對此我們建議在網(wǎng)絡(luò)出口處使用銳捷網(wǎng)絡(luò)RG-WALL1600防火墻的雙機負載均衡（HA高可用性）功能，實現(xiàn)了2臺防火墻的負載均衡和雙機熱備，確保出口的高度穩(wěn)定可用性。

2臺防火墻組成HA（高可用性）? 正常時，2臺防火墻是負載均衡

當其中一條鏈路或設(shè)備出現(xiàn)故障時，會話迅速轉(zhuǎn)移到另外一臺防火墻。? ?

最終實現(xiàn)了2臺防火墻的負載均衡和雙機熱備，確保出口的高度穩(wěn)定可用性。

特點：不同的工作由不同的設(shè)備來完成，網(wǎng)絡(luò)的性能很高，二臺防火墻啟用HA功能，實現(xiàn)流量的負載分擔和冗余備份，在雙出口的環(huán)境中，確保了網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定可靠性。

方案特點

“區(qū)塊化”設(shè)計?

“區(qū)塊化”設(shè)計實際上是把整個教育系統(tǒng)分為資源中心，網(wǎng)絡(luò)區(qū)塊，網(wǎng)絡(luò)安全管理區(qū)塊，網(wǎng)絡(luò)出口區(qū)塊這樣幾個部分構(gòu)成的。區(qū)塊之間的數(shù)據(jù)交換，和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)一起就形成了一個高速的以太網(wǎng)，資源中心區(qū)塊所有的都要分析，我們可以針對這些區(qū)塊進行非常詳細的劃分。首先不同的區(qū)塊有不同的業(yè)務(wù)，網(wǎng)絡(luò)按功能進行區(qū)塊劃分，不同區(qū)塊負責各自的獨立業(yè)務(wù)，互不干擾。按區(qū)塊進行安全規(guī)則，路由策略統(tǒng)一部署，實現(xiàn)數(shù)據(jù)交換和安全防護。網(wǎng)絡(luò)核心不起用復雜功能，策略，具備高吞吐量和數(shù)據(jù)交換能力，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計安全、可靠，局部區(qū)塊故障不影響全局網(wǎng)絡(luò)運行。組成一個高速的數(shù)字交換中心，負責各個區(qū)塊之間的高效的轉(zhuǎn)換，這是分區(qū)的好處，可以保證性能。如果所有的功能都集中在核心層上面，如果一旦出現(xiàn)問題，就會影響運行。通過區(qū)塊化的設(shè)計思想，可以保證高性能，高可靠，而且是易管理規(guī)劃的。

“分離式”設(shè)計?

“分離式”設(shè)計是針對管理的特點，接入的特點。第一是骨干分離，核心與接入剝離，增加匯聚層，核心層不直接對用戶提供接入服務(wù)，這是第一點；第二點，網(wǎng)絡(luò)按功能進行區(qū)塊劃分，不同區(qū)塊負責各自的獨立業(yè)務(wù)，互不干擾，區(qū)塊故障不影響城域網(wǎng)運行；第三，核心節(jié)點和匯聚節(jié)點是完全分離的，核心節(jié)點只負責資源中心，匯聚區(qū)塊，網(wǎng)絡(luò)出口區(qū)塊之間的連接和數(shù)據(jù)交換，負責整個用戶的接入。

高穩(wěn)定可靠性?

方案從設(shè)備本身、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計和安全防護三個方面確保了網(wǎng)絡(luò)的高度穩(wěn)定可靠運行。核心設(shè)備本身都提供了關(guān)鍵部件冗余，以及8600獨特的“三平面分離”+“三平面保護”設(shè)計，很好的保障了核心設(shè)備的穩(wěn)定性；在網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)上也進行了全面的冗余設(shè)計，確保單點故障不影響網(wǎng)絡(luò)的正常運轉(zhuǎn)；全局安全網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，保證網(wǎng)絡(luò)不受病毒和網(wǎng)絡(luò)攻擊影響，進一步提升了網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定可靠性。

網(wǎng)絡(luò)高性能?

城域網(wǎng)核心設(shè)備采用銳捷網(wǎng)絡(luò)最新推出的面向十萬兆平臺設(shè)計的下一代高密度多業(yè)務(wù)IPv6核心路由交換機RG-S8600系列。RG-S8600系列高密度多業(yè)務(wù)IPv6核心路由交換機提供3.2T/1.6T背板帶寬，并支持將來更高帶寬的擴展能力，高達1190Mpps/595Mpps的二/三層包轉(zhuǎn)發(fā)速率可為用戶提供高密度端口的高速無阻塞數(shù)據(jù)交換。另外所有設(shè)備都支持豐富的QoS功能，能確保重要業(yè)務(wù)量不受延遲或丟棄，同時又充

分利用現(xiàn)有的帶寬來保證網(wǎng)絡(luò)的高效運行。

高安全?

全局安全網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，城域網(wǎng)出口防火墻采用RG-Wall千兆防火墻，提供強有力的狀態(tài)檢測以及防范入侵檢測功能，很好的保障了城域網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)的安全。RG-S8600提供了業(yè)界第一個完善的設(shè)備級安全防護體系，全面整合各種安全技術(shù)，并且采用純硬件方式實現(xiàn)，保證了在不影響整機性能的情況下提供全面的安全防護能力，以及獨特的CPP技術(shù)，很好的保障了關(guān)鍵部件的安全穩(wěn)定、設(shè)備管理安全和接入安全。

易管理?

方案采用了銳捷網(wǎng)絡(luò)StarView網(wǎng)絡(luò)管理平臺，可以實現(xiàn)對整網(wǎng)設(shè)備、端口的管理、流量統(tǒng)計分析，以及提

供故障的自動報警。

良好可擴展性?

網(wǎng)絡(luò)的擴展能力包括設(shè)備交換容量的擴展能力、端口密度的擴展能力、主干帶寬的擴展能力，以及網(wǎng)絡(luò)規(guī)模的擴展能力。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備強大的擴展能力可以有效地保護設(shè)備建設(shè)投資，方便未來擴充更多的應(yīng)用模塊和

功能模塊。

總之，采用“區(qū)塊化”+“分離式”的核心組網(wǎng)思想設(shè)計，帶給用戶一個穩(wěn)定安全、靈活高效的教育城域網(wǎng)。

第四篇：四川省普教科研資助金課題管理辦法

四川省普教科研資助金課題管理辦法

（2014年修訂）

一、總 則

第一條 依據(jù)《國家社會科學基金項目管理辦法》、《全國教育科學規(guī)劃課題管理辦法》、《四川省哲學社會科學規(guī)劃項目管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，結(jié)合四川普教（含中等職業(yè)教育，下同）科研實際，制訂本辦法。

第二條 本辦法適用于由省教科所組織評審，省教育廳批準立項的普教科研資助金課題（以下簡稱“省級課題”）。

第三條 實施本辦法應(yīng)堅持理論聯(lián)系實際，積極探索，開拓創(chuàng)新，引領(lǐng)課題研究為教育教學改革和發(fā)展實踐服務(wù)，為教育科學決策服務(wù)，為全面實施素質(zhì)教育服務(wù)，推動全省教育事業(yè)科學發(fā)展。

二、組織及職責

第四條 四川省教育科學研究所（以下簡稱“省教科所”）在四川省教育廳的領(lǐng)導下，根據(jù)全省教育事業(yè)改革發(fā)展總體要求以及課程實施、教學質(zhì)量提升、學生發(fā)展、教師專業(yè)成長、學校管理等實際需要，制定全省教育科研規(guī)劃，發(fā)布課題并具體負責組織實施各項管理工作。

各市（州）教科所（院）、縣（市、區(qū)）教研室（研培中心、進修學校）和普教學校，以及各省級相關(guān)單位，與省教科所形成共管網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同做好省級課題的各項管理工作。

第五條 省教科所的主要職責是： 1．制定全省的教育科研規(guī)劃； 2．組織省級課題立項評審、成果鑒定和結(jié)題驗收； 3．督促、指導省級課題的過程研究； 4．組織省級課題的成果宣傳與推廣； 5．管理省級課題的資助經(jīng)費。

第六條 市（州）教育科研管理部門的主要職責是： 1．組織省級課題的立項申報； 2．指導省級課題的開題工作；

3．組織省級課題中期檢查和效果檢測；

4．協(xié)助進行省級課題的立項評審、成果鑒定和結(jié)題驗收； 5．組織省級課題的成果宣傳與推廣。

第七條 縣（市、區(qū)）教育科研管理部門的主要職責是： 1．組織省級課題的立項申報；

2．督促課題承擔單位提供必要的研究工作保障條件； 3．參與指導省級課題的開題報告、中期檢查、成果鑒定和結(jié)題驗收；

4．組織省級課題的成果宣傳與推廣。

第八條 學校教育科研管理部門的主要職責是： 1．組織省級課題的立項申報； 2．提供必要的研究工作保障條件； 3．組織開題報告，全程指導課題研究；

4．協(xié)助開展中期檢查、效果檢測、成果鑒定和結(jié)題驗收； 5．組織省級課題的成果宣傳與推廣； 6．具體管理省級課題資助經(jīng)費。

第九條 由縣（市、區(qū)）教育行政部門或教研機構(gòu)承擔的省級課題，由省、市（州）和縣共同管理；由市（州）教育行政部門或教研機構(gòu)承擔的省級課題，由省、市（州）共同管理；由省級相關(guān)單位承擔的省級課題，由該單位與省教科所共同管理。

第十條 省教科所建立教育科研專家?guī)?。專家?guī)斐蓡T由省教科所聘請，聘期一般為三年。專家?guī)斐蓡T的主要職責是：

1．為四川省教育科研規(guī)劃工作提供學術(shù)咨詢服務(wù)； 2．參與省級課題的立項評審、過程指導和成果鑒定等工作。

三、規(guī)劃和分類

第十一條 省教科所負責每五年制定全省教育科研發(fā)展規(guī)劃，每年發(fā)布省級課題組織申報的通知，發(fā)布重點課題研究專題，組織省級課題立項評審等工作。

第十二條 四川省普教科研資助金課題分為課題和專項課題兩大類。

課題是每年組織申報，開展立項評審，并由省教育廳予以經(jīng)費資助的常規(guī)性科研課題。

專項課題是為研究解決教育發(fā)展和改革面臨的重點、難點、熱點問題，支持鼓勵長遠性、基礎(chǔ)性、跨學科和具有專業(yè)優(yōu)勢的研究工作，不定期組織申報，開展立項評審的科研課題。

第十三條 課題設(shè)重點和一般兩級。專項課題一般不予分級。

四、申 報

第十四條 申報省級課題的課題負責人應(yīng)符合以下條件： 1．享有中華人民共和國公民權(quán)，遵守中華人民共和國憲法，擁護社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導；

2．具有副高級以上（含副高級）專業(yè)技術(shù)職稱；不具有副高級以上專業(yè)技術(shù)職稱者，必須由1名具有正高級職稱或者2名具有副高級職稱的同行專家書面推薦；

3．必須真正承擔和負責組織、指導課題的實施，不能從事實質(zhì)性研究工作的，不得申請；

4．同一課題負責人不能同時申報兩個或以上省級課題； 5．有負責省級課題研究工作但未結(jié)題者不能申報。第十五條 課題負責人須如實、完整填寫《四川省普教科研課題申請?評審書》（附件1）一式五份，送所在單位審核。

第十六條 課題負責人所在單位按本辦法第十四、十五條的規(guī)定進行審查，承諾提供研究條件、承擔課題管理職能和信譽保證，簽署意見、簽字蓋章，向所轄教育科研管理部門申報。

原則上，同一單位不能同時申報兩個或兩個以上省級課題。第十七條 各市（州）教科所（院）組織轄區(qū)內(nèi)申報課題的資格審查，提出初審意見，加蓋市（州）教育行政部門公章，完整填寫“四川省普教科研課題申報?匯總表”（附件2），排序后報送省教科所。

第十八條 省級相關(guān)單位申請課題時，由該單位科研管理部門組織資格審查，并參照第十七條規(guī)定，排序后報送省教科所。

第十九條 省教科所不受理個人和除市（州）教科所（院）及省級相關(guān)單位以外的其他單位直接報送申報材料。

五、立項評審

第二十條 立項評審采用同行專家會議評審方式，由省教科所負責組織實施。

第二十一條 立項評審的程序為：

1．資格復審。按本辦法第十四、十五、十六條規(guī)定進行復審，不符合要求者不得進入專家評審環(huán)節(jié)。2．專家評審。評審專家嚴格按照客觀、公正、公平原則，先個人初評，再分組評議，最后由專家組進行終審。

3．公示。在省教科所網(wǎng)站上對專家終審結(jié)果進行公示，公示時間為7天，接受實名異議。

4．批準立項。由省教育廳審核、發(fā)文，并向獲準立項的課題承擔單位和負責人下達立項通知書。

第二十二條 評審組專家和工作人員須嚴格遵守以下紀律： 1．回避制度。凡有課題申報者不得參與相關(guān)評審工作。2．保密制度。評審專家和工作人員不得對外泄露與評審有關(guān)的信息。

3．不得收受禮金或禮品。

六、過程管理

第二十三條 課題負責人接到立項通知書后，應(yīng)盡快確定具體實施方案，在3個月之內(nèi)組織完成開題報告工作。

課題負責人應(yīng)根據(jù)研究需要，聘請該課題所涉學科（領(lǐng)域）的專家3-5人參與開題報告。

原則上，專家應(yīng)具有副高級（含副高級）以上職稱。課題所涉學科（領(lǐng)域）的專家不得少于2人；教育管理類、決策研究類課題，可聘請1-2名副處級（含副處級）以上教育行政專家或有中級（含中級）以上職稱的校（園）長作為專家組成員。

開題報告結(jié)束后，課題組應(yīng)及時修改完善研究方案，并將《四川省普教科研課題?開題報告》（附件3）等相關(guān)材料報送市（州）教科所（院），市（州）教科所（院）簽署意見、蓋章后，分統(tǒng)一報送省教科所。

第二十四條 課題組在研究過程中需填寫《四川省普教科研課題?中期報告》（附件4），上報重要的研究活動和階段成果。

市（州）教科所（院）負責組織中期檢查，在《中期報告》上簽署意見、蓋章，分統(tǒng)一報送省教科所。

省教科所將視課題完成周期情況，適時對課題研究的進度和階段成果進行中期抽查。

第二十五條 凡出現(xiàn)以下任一情況的課題，須填寫《重要事項變更申請?審批表》（附件5），經(jīng)所在市（州）教科所（院）同意，報省教科所審批：

1．變更課題負責人； 2．改變課題名稱； 3．變更課題主研人員； 4．對研究內(nèi)容作重大調(diào)整； 5．變更課題承擔單位； 6．課題完成時間延期。

對未經(jīng)批準，擅自進行上述變更的課題，將不予結(jié)題。第二十六條 課題組不得開展任何形式的評獎活動，不得利用課題名義從事任何經(jīng)營性活動。

課題組不得自行刻制印章。需要開展課題研討活動的，一般以課題負責人所在單位代章即可。

七、成果鑒定和結(jié)題驗收

第二十七條 省級課題按期完成研究任務(wù)后，其最終成果均應(yīng)按要求接受鑒定，通過鑒定者方可結(jié)題。

第二十八條 課題組應(yīng)在研究周期結(jié)束后的最遲6個月內(nèi)提出結(jié)題申請（附件6），將主要成果材料（附件7、8）報送各市（州）教科所（院）。研究周期已結(jié)束的6個月后，尚不能申請結(jié)題的，需及時上報省教科所，經(jīng)批準后方可延長研究周期。

第二十九條 市（州）教科所（院）成立檢測組，對課題研究的過程、措施與活動、效果等進行檢測，填寫《四川省普教科研課題?檢測報告》（附件9）并簽章。

第三十條 市（州）教科所（院）對申請結(jié)題的課題主要成果材料進行初審，匯總建議進行成果鑒定的課題信息，填寫“四川省普教科研課題成果鑒定申請?匯總表”（附件10），連同課題的主要成果材料（電子版），一并報送省教科所。

第三十一條 省教科所對結(jié)題申請作出終審，確定是否準予結(jié)題鑒定、鑒定形式及時間、鑒定組成員構(gòu)成等。

第三十二條 省教科所作為省級課題成果鑒定的組織單位，負責組織或委托市（州）教科所（院）、省級相關(guān)單位組織鑒定工作。

第三十三條 凡出現(xiàn)以下任一情況的課題，不予成果鑒定： 1．無中期階段報告；

2．研究工作中斷6個月及以上；

3．主研人員變動，致使研究工作無法正常開展； 4．研究周期未結(jié)束；

5．研究周期已結(jié)束，但已超過6個月未申請結(jié)題； 6．存在學術(shù)不端、弄虛作假現(xiàn)象。

第三十四條 鑒定形式分為會議鑒定和通訊鑒定。其中，在較大范圍內(nèi)產(chǎn)生重大影響，研究成效顯著，需要專家實地考察的課題，予以會議鑒定。

第三十五條 鑒定專家一般應(yīng)具有副高級（含副高級）以上職稱。課題所涉學科（領(lǐng)域）的專家不得少于2人。教育管理類、決策研究類成果的鑒定，可聘請1-2名副處級（含副處級）以上教育行政專家或有中級（含中級）以上職稱的校（園）長作為專家組成員。

課題組成員（包括顧問）不能擔任本課題鑒定專家。每個課題的鑒定專家一般為5人，最多不得超過7人。課題組可提名2/5鑒定專家人選；省教科所提名其余3/5專家人選，并確定鑒定專家組成員名單。

課題組可向省教科所提出可能影響評價公正性、建議回避的專家名單，并說明理由。

第三十六條 學術(shù)秘書由具有省級課題成果鑒定管理工作經(jīng)驗的人員擔任。學術(shù)秘書人選由省教科所確定。

每個課題的成果鑒定工作，需設(shè)1-2名學術(shù)秘書。省教科所委托由市（州）教科所（院）組織實施的成果鑒定工作，由省和市（州）各設(shè)1名學術(shù)秘書。

第三十七條 進行成果鑒定時，課題組應(yīng)提供結(jié)題申請書、研究報告、工作報告、檢測報告、成果鑒定書（附件11）及其他佐證材料，一式六份。

第三十八條 鑒定專家在認真閱讀研究成果的基礎(chǔ)上，對照課題申請書的預期目標，實事求是地對成果提出客觀、公正、全面的鑒定意見。

采用通訊鑒定方式時，專家每人需撰寫一份書面的“專家個人鑒定意見”；會議鑒定時，專家每人現(xiàn)場交流鑒定意見。

專家組鑒定意見由專家組組長簽字生效。

第三十九條 研究成果經(jīng)專家鑒定準予結(jié)題、材料完備的課題，由市（州）教科所（院）負責填寫“四川省普教科研課題結(jié)題驗收?匯總表”（附件12）并加蓋公章，分報省教科所。

省教科所負責審核成果鑒定相關(guān)材料，決定是否同意結(jié)題，頒發(fā)結(jié)題證書。

八、推 廣

第四十條 學校、縣（市、區(qū)）、市（州）和省教育科研管理部門積極采取各種措施推廣課題研究成果，分逐級填報《四川省普教科研優(yōu)秀成果推廣情況?匯總表》（附件13）。

對具有重要應(yīng)用價值、重要學術(shù)意義的成果，召開成果報告會、研討會進行推廣；協(xié)助優(yōu)秀成果出版，摘報各級政府和教育行政管理部門；運用報刊、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒介予以宣傳、推廣。

第四十一條 已經(jīng)結(jié)題的課題在出版、發(fā)表或向有關(guān)領(lǐng)導部門報送最終成果時，須在成果的醒目位置標明課題類別——“四川省普教科研資助金課題”。

第四十二條 各學校、縣（市、區(qū)）和市（州）在本轄區(qū)推廣基礎(chǔ)上，可將優(yōu)秀成果推薦到省教科所，在全省范圍宣傳推廣。

九、經(jīng)費管理

第四十三條 課題研究資助經(jīng)費由四川省教育廳劃撥，省教科所負責制定下?lián)芊桨覆⒁淮涡該芨丁?/p>

第四十四條 課題研究資助經(jīng)費由課題負責人統(tǒng)一支配，?？顚Ｓ?，單獨核算。各級科研管理部門要監(jiān)督、審核支出情況，嚴肅查處挪用或弄虛作假者。

第四十五條 課題研究資助經(jīng)費的使用范圍主要包括： 1．會議費：會議食宿和會場租賃等費用。

2．調(diào)研費：問卷設(shè)計、調(diào)研差旅和食宿、數(shù)據(jù)處理等費用。3．資料費：圖書購置、信息查詢、資料收集、復印打印、翻拍刻錄、翻譯等費用。

4．專家咨詢費：開題報告、中期報告、研究報告等專家咨詢費。

5．勞務(wù)費：課題組成員和其他參研者的勞務(wù)性費用。6．成果鑒定費：成果鑒定專家、學術(shù)秘書等費用。7．出版費：成果出版、發(fā)表等費用。8．其他費用。

課題研究經(jīng)費不能用于采購電腦等硬件設(shè)備。

第四十六條 財務(wù)報銷程序為：課題負責人簽字——單位科研管理部門負責人簽字——財務(wù)部門報銷。

第四十七條 課題通過結(jié)題驗收后，結(jié)余的資助經(jīng)費需通過原渠道收回，并按照四川省財政廳關(guān)于結(jié)余資金管理的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

十、附 則

第四十八條 本辦法的解釋權(quán)和修改權(quán)歸省教科所。第四十九條 本辦法自公布之日起實施。原《四川省教育廳普教科研資助金項目管理辦法》作廢。

第五篇：羅定市教育工會表彰普教系統(tǒng)2009

羅定市教育工會表彰普教系統(tǒng)2009 工會工作先進單位、優(yōu)秀工會工作者

2009年，羅定市普教系統(tǒng)工會組織在各級黨政和上級主管部門、上級工會的正確領(lǐng)導下，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，落實科學發(fā)展觀，圍繞學校中心工作，堅持履行工會的基本職責，積極做好工會的各項工作，在工作中，涌現(xiàn)出了一批先進單位和優(yōu)秀工作者。為進一步激勵廣大工會工作者，繼續(xù)努力做好新時期工會工作，現(xiàn)決定對瀧水中學等28個工會工作先進單位，羅鏡鎮(zhèn)戴耀偉等50名優(yōu)秀工作者給予表彰，頒發(fā)獎狀和榮譽證書，以資鼓勵。受表彰的工會工作先進單位、優(yōu)秀工作者名單如下：

一、工會工作先進單位（28個）中學（15所）：

瀧水中學、蘋塘中學、船步中學、素龍一中、素龍三中、羅定一中、榃濱鎮(zhèn)中、黎少中學、華僑中學、連州中學、泗綸中學、瀧州中學、羅定中學、廷鍇紀念中學、實驗中學 小學（13所）：

羅鏡鎮(zhèn)新榕中心小學、太平鎮(zhèn)中心小學、郎塘鎮(zhèn)中心小學、金雞鎮(zhèn)中心小學、華石鎮(zhèn)中心小學、素龍街中心小學、附城街中心小學、榃濱鎮(zhèn)中心小學、黎少鎮(zhèn)中心小學、連州鎮(zhèn)中心小學、龍灣鎮(zhèn)中心小學、羅城街中心小學、實驗小學

二、優(yōu)秀工會工作者（50名）： 羅鏡瀧水中學：

江世郭

羅鏡鎮(zhèn)中 ： 陳文東

羅鏡三中：彭智輝

羅鏡鎮(zhèn)中心小學 ：戴耀偉 太平中學 ：陳爭雄

太平鎮(zhèn)中 ：張潔紅 太平鎮(zhèn)中心小學：周佳聲

分界中學 ：戴光偉 分界鎮(zhèn)中心小學 ：謝國富

羅鏡鎮(zhèn)新榕中心小學 ：鄭志軍 羅平鎮(zhèn)中心小學 ：葉漢東

船步中學： 李志雄 船步鎮(zhèn)中心小學 ：黃卓銳

朗塘中學 ：覃繼承 朗塘鎮(zhèn)中心小學 ：李紹華

蘋塘中學： 沓露超 蘋塘鎮(zhèn)中心小學 ：李枝茂 金雞中學： 曾昭杰 圍底鎮(zhèn)中心小學：陳若濤

華石中學： 雷吉健 素龍街中心小學：楊國溢

素龍中學： 唐桂元 素龍一中： 譚 思 偉

素龍三中： 彭 有 羅定一中： 陳 寧

附城街中心小學： 陳 妍 雙東中學： 尹廣茂

雙東街中心小學： 鄭志堅 榃濱中學: 孔祥光 榃濱鎮(zhèn)中: 吳 永 黎少中學: 李永泉 黎少二中: 張輝宇 黎少鎮(zhèn)中心小學 : 李中維 華僑中學: 陳作潘 連州中學: 張金瑞 連州鎮(zhèn)中心小學: 覃繼成 泗綸中學 : 胡娟英 泗綸鎮(zhèn)中心小學: 黃海燕 泗綸鎮(zhèn)都門中心小學: 黃榮新 加益中學: 黃大柱 龍灣鎮(zhèn)中心小學 : 譚信茂 瀧州中學 : 鄧 永

羅城中心小學 : 譚邦漢 羅定中學: 張永南 廷鍇紀念中學 : 華偉娜 實驗中學: 陳乃電 羅定中等職業(yè)技術(shù)學校: 陳星衛(wèi) 羅定教師進修學校: 覃超彬?qū)嶒?2 小學： 歐文斌

羅定市幼兒園：林秀英