第一篇：使用模塊化教學

使用模塊化教學，提高數字影視后期制作競賽訓練效果

摘 要：模塊化教學將學生需要掌握的知識分成若干個模塊，本文指出通過對不同模塊的教學，使學生能夠迅速掌握各個知識點，從而能夠對整門課程融會貫通。模塊化教學層次分明，條理清晰，是迅速提高學生操作能力的一種有效途徑。

關鍵詞：模塊化；訓練效果；特效制作

近年來，全國中等職業(yè)學校學生技能大賽舉辦得如火如荼。數字影視后期制作是最近兩年我國中等職業(yè)學校學生技能競賽開設的競賽項目，它所使用的軟件Avid Media Composer 5.5對于各中等職業(yè)學校競賽輔導教師來說比較陌生。筆者由于輔導中職學生計算機技能競賽多年，近兩年輔導學生使用Avid Media Composer 5.5軟件有深刻的體會。通過實踐，筆者認為使用模塊化教學是提高數字影視后期制作競賽訓練效果的有效途徑。

所謂模塊化教學，就是將學生需要掌握的知識分成若干個模塊，通過對不同模塊的教學，使學生能夠迅速掌握各個知識點，從而能夠對整門課程融會貫通。根據各個模塊的不同特點，教師可以采取不同的教學方法進行教學，例如演示、案例教學、對比、引導等，使學生可以更快地掌握所學知識。采用模塊化教學時，怎樣將整門課程劃分模塊是關鍵點。教師在劃分教學模塊時，各模塊要覆蓋所有的知識點，同時，各模塊知識點不應重復。筆者在講解Avid Media Composer 5.5軟件使用時，將其劃分成四個模塊。

一、按鈕及菜單使用模塊

Avid Media Composer 5.5軟件有強大的影片剪輯功能。這些剪輯功能的實現是建立在熟練使用各個按鈕及菜單的基礎之上，所以有必要訓練學生熟練使用各個按鈕及菜單。在教學時，可以采用案例分析的方法，例如教師給學生兩段素材，讓學生將其中一段素材的某個時間段剪接到另一段素材的后面。在操作的過程中，學生必然要使用到入點、出點、插入和覆蓋按鈕。學生在完成教師布置的案例練習之后，同時也學會了使用入點、出點、插入和覆蓋按鈕的使用方法。當然，Avid Media Composer 5.5軟件有很多按鈕及菜單，教師要布置多些案例讓學生練習。每個案例均要求學生使用不同的按鈕及菜單去完成練習任務，使學生在完成不同的案例中迅速學會不同按鈕及菜單的使用方法。

二、影視特效制作模塊

在講解Avid Media Composer 5.5軟件時，影視特效模塊是十分重要的組成部分。學生學習Avid Media Composer 5.5軟件的主要目標是學會制作影視特效。而Avid Media Composer 5.5有十分強大的影視特效制作能力。例如電視上常見的變速、馬賽克、轉場等效果。為了更好地講解這一模塊，教師可以將其再細分成七個二級模塊，以便更詳細地講解。

（一）變速靜幀效果。

在Avid Media Composer 5.5工作界面中點擊源窗口的運動特技按鈕，可以設置素材片段播放的方向和快慢動作鏡頭，例如足球比賽中進球的慢動作和倒放效果。另外，還可以拖動特效窗口中Timewarp項中的Timewarp特效到素材片段的上方，松開鼠標后再點擊特效編輯器按鈕，在彈出的動畫特效編輯器對話框中設置素材片段播放的速度及倒放。教師通過兩種方法的對比教學，可以讓學生熟練掌握兩種變速靜幀效果的制作方法。

（二）鍵控特技效果。

鍵控特技效果主要用作摳除素材片段的背景，只保留前景圖像。鍵控特效分別有色度鍵、亮度鍵、通道鍵和遮罩鍵。教師在講解這部分知識時，可以列舉四個不同的案例說明這四個鍵控特效的使用方法。例如筆者在教學時用了一個“換底”的案例作說明，該案例中有兩個人從單色的背景中走過，筆者使用色度鍵將背景顏色摳除，然后用一個沙灘的素材片段作為背景層，讓學生明白色度鍵的主要功能是將單色的背景顏色摳除。

（三）轉場效果。

Avid Media Composer 5.5的轉場功能十分強大。制作轉場效果時，可以使用方框劃變、隱藏、邊沿劃變、剝落、形狀劃變和特技轉場。要學生掌握好每一種轉場效果，教師可以布置不同的轉場案例讓學生上機練習，讓學生在操作過程中學會幾種轉場特效的使用。

（四）色彩效果。

色彩效果是數字影視后期制作的一種常見效果。在Avid Media Composer 5.5工作界面中點擊“界面風格”菜單中的“色彩修正界面”命令，進入到素材片段的色彩修正界面中。在色彩修正界面中，可以對素材作整體調色，也可以對素材片段的一部分進行調色。整體調色時可以設置HSL選項卡的色度、飽和度、亮度和對比度的參數，局部調色時可以使用顏色隔離的方法進行調色。

（五）圖像效果。

當制作靜態(tài)圖像素材的效果時，需要用到圖像特效。例如制作搖攝縮放效果、顏色效果、馬賽克效果、穩(wěn)定跟蹤效果等。為了讓學生更好地掌握每一種特技效果的制作方法，每種效果需要列舉一個案例作說明。例如講解馬賽克效果時，筆者列舉了一個“馬賽克跟蹤”的案例案例中要求使用馬賽克將人物臉部區(qū)域用馬賽克遮蓋。由于人物不斷移動，同時還需要用到跟蹤特技，從而使學生學會了馬賽克和跟蹤特技一起使用的方法。

（六）3D PIP效果。

3D PIP效果主要用于制作3D動畫效果。例如制作旋轉的畫中畫效果，該案例要求將四個不同的素材在同一時間內順時針移動一段距離，并且在移動的過程中旋轉了360°角。筆者在講解該案例時采用了3D PIP特效制作。首先創(chuàng)建了5條視頻軌道V1–V5。V1作為背景層，放置了背景素材，V2–V5為移動層，分別放置移動的素材。制作過程中使用3D PIP特效分別制作V2–V5層的移動和旋轉效果。通過講解該案例，讓學生明白3D PIP特效的使用方法。

（七）變形效果。

在Avid Media Composer 5.5工作界面特效窗口中點ILLUSION FX項，可以選擇不同的變形特效，例如閃電特效、波紋特效、扭曲特效、熔化特效等。每種變形特效用于制作不同的變形效果，同一種變形特效設置不同的參數時也會有不同的變形效果，所以講解這部分知識時要多讓學生上機操作設置不同的參數，以分辨不同的變形效果。

三、字幕制作模塊

字幕能夠促進觀眾對影視作品的理解，被大量應用于影視節(jié)目中。Avid Media Composer 5.5具有十分強大的文字制作功能，它可以輕松地制作一些滾動文字、爬行文字及3D動畫文字。在Avid Media Composer 5.5軟件中，字幕的制作方法可以分為簡單字幕工具和Marquee字幕工具。教師在講解這些知識時，可以先講解簡單字幕工具，再講解Marquee字幕工具，這樣符合由淺入深的漸進學習原則。

（一）簡單字幕工具。在Avid Media Composer 5.5工作界面中點擊“工具”菜單中的“新建字幕”命令，在彈出的對話框中點擊“字幕工具”按鈕，彈出字幕工具窗口，在該窗口中點擊文字錄入工具“T”，在文字編輯區(qū)點擊鼠標左鍵，當光標閃動時可以直接從鍵盤輸入文字信息。在字幕工具窗口，還可以設置文字信息的字體、字號、文字顏色及對齊方式等。若需要設置爬行和滾動文字，則分別點擊Crall和Roll按鈕。編輯完文字信息后直接關閉字幕工具窗口并保存字幕到BIN之中。

（二）字幕工具Marquee的使用。

使用Marquee字幕工具可以制作3D文字、運動文字及制作3D動畫。可以說，Marquee強大的動畫制作功能為Avid Media Composer 5.5軟件增色不少。在Avid Media Composer 5.5工作界面中點擊“工具”菜單中的“新建字幕”命令，在彈出的對話框中點擊“Marquee”按鈕，就可以打開Marquee的工作界面。

由于Marquee有強大的動畫制作能力，所以教師講解這部分知識時，可以通過列舉不同的案例，使學生學會使用Marquee各個功能。例如通過列舉“制作3D字幕效果”案例，使學生掌握3D字幕的制作方法。列舉“制作過光文字效果”案例時，使學生掌握過光文字和燈光的制作方法。列舉“路徑字”及“打字機效果”案例，使學生掌握路徑字和打字機效果的制作方法。近兩年來，在中職學生數字影視后期制作項目競賽中，Marquee字幕工具的題目比例不少，所以教師授課時要重視Marquee字幕工具使用方法的講授。

四、聲音處理模塊

一個優(yōu)秀的影視節(jié)目，聲音是不可或缺的。因此，使用Avid Media Composer 5.5軟件編輯影片時，很多時候涉及到聲音素材的處理和編輯。聲音素材的處理和編輯可以分成三個部分進行講授，一是聲音的音量調整，例如聲音的淡入和淡出；二是聲音效果的制作；三是音頻插入。

（一）聲音的音量調整。

聲音的音量調整是聲音素材處理和編輯的基礎。例如制作聲音的淡入和淡出效果時，點擊時間線窗口中的快捷菜單，在彈出的快捷菜單中選擇其中的“音頻數據”項，并在下級子菜單中選擇“自動增益”命令，就會在聲音素材軌道中出現音量控制線，這時可以通過添加關鍵幀調整聲音的淡入淡出效果。

（二）聲音效果的制作。

聲音效果制作是通過點擊“工具”菜單中的“音頻套裝插件”命令，然后在彈出的音頻套裝插件對話框中選擇不同的聲音特效，就可以制作不同的聲音效果。例如制作聲音的倒放效果，就是通過選擇音頻套裝插件對話框中的Reverse特效制作。

（三）音頻插入。

音頻插入功能支持同期聲音錄制，可用來根據畫面配制畫外音。例如影視節(jié)目的對白及解說詞的制作就是通過音頻插入功能完成。在Avid Media Composer 5.5工作界面點擊“工具”菜單中的“音頻插入”命令，彈出音頻插入工具對話框，在該對話框中“輸入源”欄中選擇“mic phone”項，再點擊“開始錄制”按鈕，可以在播放影視作品時同步錄制聲音。

綜上所述，通過使用模塊化教學，將數字影視后期制作課程分開成四個不同的模塊，教師分別對各個模塊的講授，然后再將各模塊的知識點串聯起來，使學生更容易對整門課程融會貫通。模塊化教學是迅速提高學生數字影視后期制作訓練水平的一種有效途徑。

（作者單位：佛山市三水區(qū)理工（技工）學校）

參考文獻：

[1]何文生，史憲美.影視后期制作（計算機技能大賽實戰(zhàn)叢書）[M].北京：電子工業(yè)出版社，2011.[2]任玲玲.影視非線性編輯與制作[M].上海：人民美術出版社，2010.[3]（美）考夫曼.Avid數字非線性編輯（第三版）[M].北京：人民郵電出版社，2009.[4]姜大源.學科體系的解構與行動體系的重構——職業(yè)教育課程內容序化的教育學解讀[J].中國職業(yè)技術教育，2006，（7）.

第二篇：使用正版化軟件承諾書

使用正版化軟件承諾書

本人承諾嚴格遵守單位軟件正版化工作相關規(guī)定，不私自在計算機辦公設備及系統(tǒng)中安裝或卸載軟件。本人若違反單位軟件正版化工作相關規(guī)定，全部后果由本人負責。

承諾人簽字：

****年**月**日

注：

1、不得以任何理由拒絕安裝由政府采購或統(tǒng)一調撥、標配的合法授權的正版化軟件，并且安裝后要堅持使用，不得隨意卸載；

2、不得下載、安裝和使用未經授權的計算機軟件；

3、不得超越授權使用許可擴大安裝范圍；

4、不得故意規(guī)避或者破壞軟件著作權人為保護其著作權而采用的技術措施；

5、不得擅自復制和銷售計算機軟件產品的復制品；

6、不得把未經授權的計算機軟件放在網上供他人下載；

7、不得故意刪除或者改變計算機軟件權利管理信息。

第三篇：教學游戲化

幼兒園教學游戲化的探索，不僅改革了教學模式，更涉及到教育觀的變革問題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學，學中玩，提高學習效率，達到娛樂和學習的有機統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學習，健康成長。

? 在一些地區(qū)，越來越難的小學入學測試打亂了幼兒園應有的教學方式。圍繞升學指揮棒，幼兒園教育開始出現小學化傾向，大量講授小學低年級的教學內容，如要求學齡前兒童會背多少唐詩，記住多少英語單詞，會算多少位的加減法等。有的幼兒園用教會孩子多少學科知識來擴大知名度，而家長也多以孩子識了多少字或會多少算術題來評判幼兒園的辦學水平。其實，這些家長和幼兒園都走入了誤區(qū)。

那么，幼兒園應該教給孩子什么？也就是讓兒童學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體、學會審美。

培養(yǎng)孩子良好品質

如今的家庭大部分是獨生子女，由于嬌生慣養(yǎng)，容易造成一些孩子對事冷漠無情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只要求別人關心他，為他服務。而另一方面，一些家長對孩子的智力發(fā)展和身體健康極為重視，卻很少考慮如何使孩子學會同情、關心和幫助別人。這給幼兒教育工作增加了難度。對幼兒園來說可以從以下幾方面做起：“樹人先樹己”。幼兒年齡小，模仿能力強，教師的一言一行、一舉一動都對孩子起著潛移默化的作用。因此，在日常工作中，教師要注意自己的言行舉止，凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己堅決不做，處處起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不覺地養(yǎng)成良好習慣。

把品德教育貫穿于各科教學與一日活動之中。如在語言教學中，通過故事、詩歌等培養(yǎng)孩子團結友愛、互相謙讓、懂禮貌、講衛(wèi)生、愛勞動、守紀律等良好品德；在常識教學中，通過讓孩子了解祖國的名勝古跡，認識國旗、國徽、少數民族等，培養(yǎng)孩子愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情感；在體育游戲中培養(yǎng)孩子不怕困難、遵守規(guī)則、堅強等良好品德。注重為幼兒找生活中的榜樣，用真實感人的榜樣形象激勵他們。當一個人在心目中樹立了崇拜的偶像，他就可以找到自己與偶像之間的差距，給自己克服困難的勇氣，增加對生活的熱情、激情和活力。注意家園聯系，取得家長配合。父母是孩子的第一任教師，對孩子品德的形成起著至關重要的作用，因此，教師要經常與家長聯系，使家園教育保持一致，這樣才能達到良好的教育效果。

鼓勵孩子大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是幼兒素質教育的一項重要內容。幼兒時期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時期。同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，敢想、敢做。那么，怎樣對幼兒實施創(chuàng)新教育呢？

首先，必須轉變那種妨礙幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念，教育是科學，教育是藝術，教育的本質在于創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造就沒有教育的發(fā)展和突破；教學的生命在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新，教學就僵化就停滯了。試想，倘若施教者觀念陳舊、方法保守、手段落后，又怎能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才？

其次，應鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，并為其提供創(chuàng)造的機會和條件。如一位教師在講《司馬光砸缸》一課時，有學生提出：司馬光是通過砸缸把小朋友救出來，用其它方法也可以把小朋友救出來，比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老師首先充分肯定學生的想法，接著讓學生討論哪種方法能在最短時間把小朋友救出來，孩子們通過討論明白了：“去喊大人”“找凳子拉”時間來不及，“把缸推倒”力量達不到。討論結果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出，在教學中，教師要挖掘教材中的創(chuàng)新因素，引導學生多向思維。

在全球化浪潮推動下，如何培養(yǎng)孩子成為國際人，擴展他們的胸襟與視野，發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力、合作能力和適應能力等，這些都給幼兒教育提出了新的挑戰(zhàn)。但國際化絕不是放棄自己，近日在三之三雙語幼兒園教學成果發(fā)表會上，孩子們的精彩表現讓我們看到了東西文化的巧妙融合。

添加評論 幼兒園到底該教孩子什么？或許，一位諾貝爾獎獲得者的故事能給我們一些啟示。

有人問這位獲獎者：“您在哪所大學、哪個實驗室學到了您認為一生當中最主要的東西？”

這位白發(fā)蒼蒼的學者答道：“幼兒園?！?/p>

“在幼兒園您學到了什么？”

學者說：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要擺放整齊，吃飯前要洗手，做錯了事要表示歉意，午飯后要休息，要仔細觀察周圍的大自然。從根本上說，我學的全部東西就是這些?！?/p>

專家觀點

多關注孩子情感和習慣培養(yǎng)

“過早教給幼兒知識，如同一把剪刀，將孩子想像的翅膀剪掉，使他們由天鵝變成了家鴨失去了天空，得到了池塘。”重慶師范大學學前教育專家曲虹打了這么一個形象的比喻。她說，幼兒教育是孩子良好習慣形成的最佳時期，如果這個時期沒有讓孩子形成一個良好的行為習慣，這個孩子將來要為此付出很高的成本。

幼教專家孫毅表示，童真童趣和玩耍游戲是幼兒的權利，兒童最初的學習方式就是玩，幼兒園教育應當以游戲為基本活動形式，致力于培養(yǎng)孩子健全的人格、扎實的身體基礎和良好的性格行為習慣等，使其能一生持續(xù)地學習，有質量地生活。

第四篇：游戲化教學

研究背景與意義

游戲化教學就是在教學過程中充分利用游戲自身的魅力與特點，充分調動學生的學習積極性，引導學生主動學習，讓學生能夠在游戲的過程中獲取知識與技能。

游戲化教學起源于娛教理念，是將游戲引入到課堂教學中為課堂教學所服務的，教師根據學習者的心理特征，游戲的情境性、趣味性、競爭性等將教育游戲融入到教學實踐中，設計并選擇合適的學習工具、運用適當的教學策略以及評價方式等進行教學的一種新型教學模式。

首先，兩者針對的主要對象存在差別，教育游戲針對的對象范圍較廣，主要針對社會大眾，喜歡教育游戲的人都可以成為教育游戲的使用對象，而游戲教學主要依托于學校，主要針對的是全體學生。

其次，運用的時間和空間存在一定的差別，在條件允許的情況下，教育游戲的玩家可以隨時隨地進行學習，但是游戲教學主要應用于課堂教學，它屬于課堂教學的一部分，它的應用具有一定的局限性。

最后，教育游戲一般是以盈利為目的的，軟件的開發(fā)一般有專門的軟件開發(fā)人員設計并開發(fā)。而游戲教學一般是由教師來策劃并加以應用，游戲化教學的最終目的是實現課程的教學目標。

弗洛伊德的精神分析論，．美國心理學家桑代克的學習論，．游戲化學習理論（桑新民）情境認知理論3多元智能理論人本主義教學思想

在教學中要以學生為主體，充分調動學生的學習積極性，課程的教學內容要貼近實際生活，讓學生在真實的情境下獲取知識，課程的內容也應具有層次性與多樣性，這樣才有利于不同學生的學習需要。教學過程中要注意引發(fā)學生思考，增加師生的互動性，游戲化教學符合新課標的要求，并且越來越受到專家與學者們的關注，本研究對教育游戲及小學數學的特點做了詳細分析，對兩者之間的有效結合做了相關的論證，并對如何將游戲很好的引入并應用于小學數學教學進行了探究。在數學教學過程中通過引入包含文字、聲音和圖像等多種形式的教育游戲，以此體現新課程改革提倡的教育理念，為課程的實施提供新的途徑，并對游戲教學如何引入到小學數學教學中做了詳細的闡述

研究現狀

教育游戲的雛形源于早期bowman對電視游戲的研究，隨后更多的教育工作者開始研究將電視游戲應用于教育中，認為電視游戲有助于教學，并且研究如何激發(fā)學習者的內部動機，從而使電視游戲應用于教育教學中

因此，將游戲教學引入到數學教學課堂中，一方 面是為適應教育改革的要求，即改變學生學習的方式。本文試圖通過對游戲化教學在小學數學課堂教學中的

應用研究，爭取為今后轉變課堂教學方式提供一定的參考和借鑒作用。

。將游戲引入到教學過程中，能有效地激發(fā)學

生的學習興趣，調動學生學習的積極性，從而達到有效提高教學效果的目的

第五篇：游戲化教學

月29日，我們在園領導的帶領下來到南京師范大學貽芳報告廳，聽了幼教專家許卓婭教授關于“幼兒園游戲化音樂教學的理論與實踐”的精彩報告。報告分兩大塊——現場教學活動和各大幼兒園精彩講座，為期共三天，聽完這三天的活動和講座以后，使我深受啟發(fā)，受益頗深。

本次講座許卓婭教授給我們明確的講授了什么是音樂、音樂的類型、如何讓幼兒在游戲中獲取音樂知識等等，通過她的講授，以及12節(jié)現場音樂活動，再結合我們平時的工作，就會發(fā)現諸多的問題所在，使我深刻體會到以下幾點：

一、在幼兒游戲化音樂教學中，我們最注重的是什么。

孩子在學習音樂活動時我們一般只注重他們的結果，只要孩子最終學會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程，那什么是過程，就是應用舊知識建構新知識，會做人，做學問，做事情，追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學應與幼兒的游戲結合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲，例如《貓和老鼠》，我們一直都在用傳統(tǒng)方法學習唱歌，孩子們對它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現場互動的貓抓老鼠音樂游戲，使老師們個個都積極參與，我想，這就要求我們在音樂教學中，要不斷應用舊知識建構新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識。

二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編

如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題。在選音樂游戲時，局限性太強。總想孩子應該運用兒歌音樂較好，其實，節(jié)奏感較強，幽默風趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動作易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優(yōu)美，而缺少來源于孩子生活中的動作，例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動作，這些動作幽默風趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當的重復動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣。創(chuàng)編游戲時，孩子參與創(chuàng)編的機會太少，使孩子的自主表現能力及豐富的想象力發(fā)揮不夠，例如在玩音樂游戲《老鷹捉小雞》時，老師對幼兒示范好老鷹、小雞動作，講解游戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來模仿老鷹和小雞的動作，進行創(chuàng)編，我想孩子會更有興趣。

三、教師人格的魅力對孩子進行游戲化音樂教學的影響。許教授是一位年過半百的老人，她對工作的熱情，對音樂的感受，在游戲中那種自我陶醉、自我大膽表現，那種忘我的精神感染著在場的每位教師，使大家積極參與游戲，享受游戲的快樂。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅，每一節(jié)活動，當孩子們跟著老師在游戲、做動作時，他在音響室里模仿的可開心啦！我想大人如此，那孩子一定會更感興趣。這就是老師的魅力，一種超越自我的魅力。