第一篇：游戲化教學(xué)

如何有效的對幼兒進行游戲化教學(xué)

游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲和活動中獲得知識，享受快樂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不注重幼兒的感受和體驗，偏重于知識和結(jié)論的灌輸和訓(xùn)練，幼兒對這種陳舊老套的學(xué)習(xí)模式很難產(chǎn)生興趣。孩子更加討厭填鴨式的教學(xué)形式，長此以往，幼兒很容易出現(xiàn)多動、厭倦或者自卑等心理，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生一些心理陰影，幼兒的學(xué)習(xí)效率自然是可想而知的。為了避免這些問題的發(fā)生，教師可以將游戲教學(xué)引入到教學(xué)過程中，利用游戲來吸引幼兒的目光，引起幼兒的重視，使幼兒貪玩的天性得到利用。

一、幼兒園教學(xué)游戲化實現(xiàn)的有效途徑

1.整合資源，合理配置幼兒園環(huán)境。幼兒園的室內(nèi)環(huán)境和戶外環(huán)境是幼兒活動的空間，能夠為幼兒進行知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和性格發(fā)展提供整體的感知環(huán)境，能夠促使幼兒對日常生活學(xué)習(xí)形成最直觀的最初體驗。幼兒園應(yīng)當(dāng)通過合理的空間設(shè)計和配置、游戲設(shè)備和材料的安排，促使幼兒園能夠滿足教育性與游戲性相結(jié)合的需要。教學(xué)游戲化需要以游戲為核心，讓幼兒在游戲中體會教育。在對幼兒園環(huán)境進行有目的的創(chuàng)設(shè)以后，還需要充分挖掘被浪費的教學(xué)資源。

2.提高教師素質(zhì)，發(fā)展游戲化教學(xué)技能。游戲化的教學(xué)模式需要實現(xiàn)教與學(xué)的游戲化，教師的主導(dǎo)作用十分重要。教師在教學(xué)活動中的角色也影響著教的性質(zhì)，制約著教學(xué)游戲化的進程。幼兒教師首先應(yīng)當(dāng)具備游戲化的教學(xué)理念，認(rèn)識到教學(xué)活動與游戲活動不是分離的狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)相互融合、相互促進。

幼兒學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以游戲為核心，教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)配合游戲活動進行。

教學(xué)活動與游戲活動并無明顯的界限，游戲活動能夠成為教學(xué)的源頭，兩者相互推進。幼兒教師應(yīng)當(dāng)主動學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)設(shè)新的游戲化教學(xué)模式，整合幼兒園教學(xué)資源，組織開展游戲化教學(xué)活動。

3.豐富活動材料，增加游戲化教學(xué)方式。現(xiàn)有的幼兒教學(xué)活動一般以幼兒園提供的活動材料為主，很少進行活動材料的創(chuàng)造。首先，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的特征，提供具有創(chuàng)造性和想象力的游戲玩具。其次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒主動發(fā)掘大自然賦予的玩具，利用不同的生活空間和自然環(huán)境，創(chuàng)造出符合幼兒興趣的活動材料。幼兒教師可以利用季節(jié)優(yōu)勢，冬季可以讓幼兒戴上手套堆雪人，春季帶著幼兒認(rèn)識辨別不同種類的花草等。還可以利用生活中的水、沙、石等材料進行活動材料創(chuàng)作。幼兒教師還要在游戲的過程中增加一定的課程內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、在教學(xué)設(shè)計和計劃中體現(xiàn)游戲化教學(xué)

作為幼兒教師，在計劃教學(xué)過程中要體現(xiàn)游戲化教學(xué)。要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，充分考慮以下幾個原則：

首先，制定合理的目的與任務(wù)。目的是對幼兒教育的總體目標(biāo)進行描述，任務(wù)相對較為具體，與課程計劃、時間安排和一日活動有關(guān)。幼兒教師在制定計劃時要充分考慮到所教幼兒的身體、智力、社會性和情感等方面的特點和發(fā)展要求，充分體現(xiàn)教學(xué)的游戲化。

其次，目的與任務(wù)要適宜。在教學(xué)計劃中，要設(shè)計適合于發(fā)展的、個體的、文化的、創(chuàng)造的教育實踐。

第三，靈活設(shè)置各種活動。教師要根據(jù)不同的學(xué)科靈活地采用不同的游戲形式。語言、社會主要發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力和交往能力，可根據(jù)教學(xué)要求和孩子的特點適當(dāng)選擇自編自玩的角色游戲、表演游戲、智力游戲、建構(gòu)游戲。比如說在“今天我休息”的游戲中，因為玩這個游戲可以隨意“購物”、“逛街”，教師和幼兒共同商量出一條游戲規(guī)則，即：必須憑“存折”去“銀行”取錢，沒錢就不能玩，“今天我休息”的游戲。游戲中幼兒想出了很多辦法來玩，結(jié)束后幼兒在教師引導(dǎo)下根據(jù)游戲活動又總結(jié)出了更多的游戲規(guī)則，這樣游戲內(nèi)容逐漸地豐富起來。音樂活動主要是發(fā)展孩子的音樂能力，可選擇角色游戲、音樂游戲、表演游戲；體育活動主要是發(fā)展孩子的運動能力和促進身體健康，可采用角色游戲、體育游戲；數(shù)學(xué)活動主要是發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)能力，可用角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、智力游戲等。

第四，多個游戲穿插進行。在一個教學(xué)活動中不僅可以是單個游戲，還可以是多個游戲穿插進行，從而使整個教學(xué)活動生動起來，使幼兒在愉快的游戲中學(xué)到知識，以達(dá)到最終實現(xiàn)教學(xué)活動的目的。

第五，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)層次性。幼兒與幼兒之間是有差異的，發(fā)展的速度是不一樣的，教師在設(shè)計游戲環(huán)境時要滿足不同幼兒的發(fā)展需要，體現(xiàn)層次性。既要考慮發(fā)展快的幼兒，也要考慮發(fā)展慢的幼兒，還要兼顧有特殊需要的幼兒，使每個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。

三、在游戲活動中增強互動、加強合作

在對幼兒進行教育的過程中，教師不但要擔(dān)負(fù)起教育幼兒知識的任務(wù)，還要培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，在與人交往溝通的過程中培養(yǎng)幼兒的合作意識和團結(jié)精神。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的家庭生活狀況越來越好，人們關(guān)心的已經(jīng)不僅僅是滿足溫飽的問題，而是更加注重

文化素質(zhì)問題。在現(xiàn)代化的家庭中，絕大多數(shù)家庭都是獨生子，家長和長輩們對于孩子有很多的寵愛，對他們的寄托非常大。但是由于孩子在家庭中很少接觸同齡的小朋友，家長又過分寵愛孩子，使孩子很容易養(yǎng)成以自我為中心的思想。在幼兒教育教學(xué)中開展游戲教學(xué)，可以增加孩子之間接觸的機會，使孩子增加與人交往的機會。在合作游戲過程中可能會出現(xiàn)一些小摩擦，這時候教師要起到調(diào)節(jié)的作用，教育幼兒學(xué)會寬容他人，學(xué)習(xí)做人的道理，讓幼兒在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上，自身的素質(zhì)得到提高，這樣有利于幼兒合作意識和團結(jié)精神的培養(yǎng)。

對于幼兒園的孩子來說，他們對于外界的一些新鮮事物具有極強的好奇心，是提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)興趣愛好的重要時期。這個時期能夠為孩子今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，是塑造孩子的最佳階段，因此，幼兒教育對孩子來說是至關(guān)重要的。在幼兒教學(xué)過程中，教師可以利用游戲化的教學(xué)模式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使幼兒在快樂的環(huán)境中健康地成長。

第二篇：游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)

什么叫游戲化教學(xué)?其實在字面上不難理解，游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲與游戲化是兩個不同的概念，游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個不同的概念。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面，一個是點，一個是面。游戲教學(xué)是針對某一個游戲進行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過程，同時對參與者進行實際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。

游戲化教學(xué)專訪李添財：

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種益智的娛樂方式，給玩家?guī)啡さ耐瑫r，也帶來負(fù)面影響。尤其是對游戲的沉迷，已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)代青年尤其是90后的健康成長，導(dǎo)致眾多年輕玩家荒廢學(xué)業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時代背景下，教育專家李添財先生卻提出“聽課不如玩游戲”的言論，引起一片嘩然。那么，此言論到底有什么含義呢?為此，我們對李添財先生進行了一次簡短的個人專訪。

記者：李老師，在當(dāng)今游戲泛濫成災(zāi)，嚴(yán)重影響當(dāng)代青年健康成長的時代背景下，您為何大膽提出“聽課不如玩游戲”的說法?

李：大家都知道，現(xiàn)在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力，多數(shù)又正處青春叛逆期，網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激、誘惑、挑恤，容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后，游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實從另一角度看待沉迷游戲的青年，我們會發(fā)現(xiàn)，他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點出發(fā)，研究出一種類似游戲一樣充滿樂趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“聽課”方式，在玩游戲中學(xué)習(xí)成長，也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。而“聽課不如玩游戲”就是這種新型教學(xué)模式的標(biāo)志語。

記者：說到年輕人愛玩游戲。那么，咱八卦一下，李老師您學(xué)生時代是否也喜歡玩游戲呢?

李：與眾多年輕人一樣，尤其作為理工宅男，我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年，經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過我并不沉迷，而是作為一種放松的娛樂方式。因為那個時候我與幾個志同道合的同學(xué)正在進行軟件工廠的研究工作。因為軟件工廠的研發(fā)過程需要承受相當(dāng)大的壓力，于是游戲成了我釋放壓力的出口。可以說，游戲也是陪伴我走過那段艱苦歲月的小伙伴。

記者：原來是游戲的發(fā)燒友，難怪李老師您“叛逆”地說出“聽課不如玩游戲” 的心聲。開個小玩笑，咱們言歸正傳。剛剛您說到，新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑，那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢?您給我們簡介介紹下。

李：這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式，我們稱之為浸入式培訓(xùn)體系。在這種培訓(xùn)模式下，每一位學(xué)生對應(yīng)一個“游戲”角色，通過做任務(wù)、刷副本、打BOSS來獲取經(jīng)驗值、財富值、技能點，玩游戲過程就是學(xué)習(xí)成長過程。當(dāng)然，這些都是游戲術(shù)語，我想年輕人都聽得懂的。

記者：這樣把游戲和培訓(xùn)結(jié)合起來，會不會讓學(xué)生分散注意力，影響學(xué)習(xí)效果呢?

李：我們引用游戲的模式，是為了引起年輕人的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們被我們的“游戲”所吸引時，他們就會按照游戲規(guī)則，一步步去做我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。在做學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，既是玩游戲的過程，也是學(xué)習(xí)的過程。也就是說，這兩者雖然看起來似乎目的不同，玩游戲可能是為了通關(guān)，而培訓(xùn)是為了學(xué)習(xí)，但在浸入式培訓(xùn)體系里面，二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓(xùn)結(jié)合起來，給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂趣，同時，用游戲的魅力引導(dǎo)學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習(xí)，更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動下，使得教學(xué)模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。

記者：既然是從游戲發(fā)展而來的教學(xué)模式，為什么不叫做諸如“rpg學(xué)習(xí)模式”之類的，而叫做“浸入式培訓(xùn)體系”呢?

李：至于為什么要將它命名為浸入式培訓(xùn)體系而非其他的，關(guān)鍵在于“浸入式”三個字。這里有三層意思。第一層，讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中。第二層，給學(xué)生提供全真的環(huán)境，讓學(xué)生浸入到一個真實環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如，給英語專業(yè)的學(xué)生提供一個真實的英語環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，將“學(xué)以致用”發(fā)揮極致，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三層，學(xué)生所做的通關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，都是按照當(dāng)前社會所需的技能和知識特地設(shè)計的，甚至是直接引用當(dāng)前社會中的真實需求任務(wù)，讓學(xué)生浸入到現(xiàn)實社會中，避免所學(xué)知識與技能與社會脫節(jié)。

記者：既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢，那么它適合于哪些類型的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)呢?

李：浸入式培訓(xùn)模式如果運用得當(dāng)，其實適用范圍還是比較廣的。其中英語的教學(xué)和培訓(xùn)最適合采用浸入式的培訓(xùn)模式，其運行的難度和成本較低。而在IT領(lǐng)域中的運用，是最能將此模式的優(yōu)勢發(fā)揮極致的，但是運行的難度和成本較高，必須要有長期的試驗經(jīng)驗和數(shù)據(jù)累積，才能較好地將浸入式教學(xué)模式應(yīng)用到IT教學(xué)中。在這里，我給出三點建議，想要構(gòu)建一個滿足浸入式IT培訓(xùn)的“軟件工廠”必須具備如下人才條件：

1、運作過真實“軟件工廠”的技術(shù)專家;

2、擁有多年IT培訓(xùn)經(jīng)驗的資深培訓(xùn)師;

3、熟悉國際軟件外包業(yè)務(wù)及現(xiàn)代軟件過程規(guī)范(如CMMI)的過程改進專家。

記者：好的，那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪，為我們揭開“聽課不如玩游戲”的真相。

隨著科技發(fā)展，眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中，教學(xué)方式從原始的傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué)，再到如今多種教學(xué)模式的誕生，發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的弊端，但卻依舊被廣泛應(yīng)用，而多次的改革也始終沒有動搖傳統(tǒng)教學(xué)在我國的主流地位。然而，隨著人們對教育的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無法滿足社會對人才的需要，新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗并應(yīng)用。那么，浸入式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式在實際的教學(xué)中能否使得教學(xué)更有效有質(zhì)，到底能否能否被人們所接受，甚至成為未來一種主流的教學(xué)模式，還有待時間和實踐的考驗。那么，就讓我們拭目以待吧!

第三篇：游戲化教學(xué)

淺談游戲教學(xué)在小學(xué)英語中的作用

小學(xué)生的教育明顯區(qū)別于其他年齡段學(xué)生的教育，在教育方式上體現(xiàn)尤為突出，相對來說，小學(xué)生注意力很難集中，對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不深刻，只是在老師的引導(dǎo)下被動的接受一些知識，但是即使這些較為基本的知識也要不斷的重復(fù)和強化。在不斷的重復(fù)中要想讓孩子們能永遠(yuǎn)保持興趣有動力學(xué)習(xí)成為老師們不斷追求的方向。在不斷地摸索嘗試后，游戲化教學(xué)逐漸走進了我們的視野。游戲的變化性彌補了重復(fù)知識的枯燥，游戲的趣味性讓孩子們始終保持興趣。

對于小學(xué)英語來說，游戲在英語中的作用更是妙不可言，在英語課堂中穿插游戲，可以活躍課堂氣氛，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在游戲中大膽地用英語表達(dá)出來，從而更好地學(xué)習(xí)英語。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，很多老師為了培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到小學(xué)生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生最初的學(xué)習(xí)熱情急劇下降，原始的興趣漸漸地不復(fù)存在，他們會因為有些游戲的重復(fù)而顯得無精打采。在小學(xué)英語課堂采用游戲教學(xué)是無可厚非的，但一定要把握一個“度”，不可過多過濫。因此每次上課我會根據(jù)這個課的類型，選擇一到倆個環(huán)節(jié)插入游戲，讓孩子們不至于產(chǎn)生疲勞或厭煩。對于新授課，我會選擇在導(dǎo)入中加入游戲，因為新授課需要學(xué)生快速進入狀態(tài)以飽滿的精神接受新知，而游戲可以提起孩子們興趣，讓孩子們進入英語的氛圍。比如在講動物這課時，我就事先準(zhǔn)備了一個百寶箱里面放入今天要講的動物的毛絨玩具或者是其他玩具，讓孩子們伸手進去猜出名字引出新授動物單詞。這樣孩子們既感到新奇又能快速進入狀態(tài)效果很好。而對于復(fù)習(xí)課，我一般會在練習(xí)中穿插一到兩個游戲，因為復(fù)習(xí)課一般情況下要把整個單元甚至好幾個單元知識整合，知識量大，點多，這樣孩子們很快會產(chǎn)生疲勞感，甚至有的知識根本無法記住重組，這時游戲就成為調(diào)節(jié)課程的有效手段。三年在學(xué)完所有字母后，我就對所有字母進行復(fù)習(xí)，其中我穿插了利用身體部位寫字母其他學(xué)生來猜，孩子們在愉快的氛圍中加深了對每個字母的印象。當(dāng)然還有其他一些游戲比如Bingo游戲，搶凳子等也是我在復(fù)習(xí)中經(jīng)常用到的游戲。

總之通過游戲，教師可以把枯燥無味的語言知識變成活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寓教于樂，既能調(diào)動學(xué)生的積極性又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在游戲中牢固掌握所學(xué)的英語知識。但教師在使用游戲時也要注意：游戲雖然有趣，但也不要在一節(jié)課堂上過多地使用，而且作為語言教師，在課堂上使用游戲的理由只有一個—幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言。

第四篇：游戲化教學(xué)

月29日，我們在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下來到南京師范大學(xué)貽芳報告廳，聽了幼教專家許卓婭教授關(guān)于“幼兒園游戲化音樂教學(xué)的理論與實踐”的精彩報告。報告分兩大塊——現(xiàn)場教學(xué)活動和各大幼兒園精彩講座，為期共三天，聽完這三天的活動和講座以后，使我深受啟發(fā)，受益頗深。

本次講座許卓婭教授給我們明確的講授了什么是音樂、音樂的類型、如何讓幼兒在游戲中獲取音樂知識等等，通過她的講授，以及12節(jié)現(xiàn)場音樂活動，再結(jié)合我們平時的工作，就會發(fā)現(xiàn)諸多的問題所在，使我深刻體會到以下幾點：

一、在幼兒游戲化音樂教學(xué)中，我們最注重的是什么。

孩子在學(xué)習(xí)音樂活動時我們一般只注重他們的結(jié)果，只要孩子最終學(xué)會了這首歌、這個舞蹈就行了。而忽略了過程，那什么是過程，就是應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識，會做人，做學(xué)問，做事情，追求并獲取的成長快樂。這就要求我們教師的教學(xué)應(yīng)與幼兒的游戲結(jié)合起來。平時，我們只注重了傳授，而且傳授的是沒有創(chuàng)新的老游戲，例如《貓和老鼠》，我們一直都在用傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)唱歌，孩子們對它們已失去了濃厚的興趣，而許老師給我們現(xiàn)場互動的貓抓老鼠音樂游戲，使老師們個個都積極參與，我想，這就要求我們在音樂教學(xué)中，要不斷應(yīng)用舊知識建構(gòu)新知識，讓孩子們在游戲中獲取知識。

二、幼兒游戲化音樂中的游戲如何來創(chuàng)編

如何來創(chuàng)編幼兒音樂游戲，這一直是我們工作中的困惑，我們以前在游戲創(chuàng)編上存在諸多問題。在選音樂游戲時，局限性太強?？傁牒⒆討?yīng)該運用兒歌音樂較好，其實，節(jié)奏感較強，幽默風(fēng)趣的流行音樂仍是孩子們最感興趣的。創(chuàng)編游戲動作易忽略孩子的年齡特點，動作較難，只注重了動作的優(yōu)美，而缺少來源于孩子生活中的動作，例如孩子的拍臉、撓頭、說話交流等都可以成為游戲中的動作，這些動作幽默風(fēng)趣，孩子易做，他們就會特別感興趣，特別對年齡較小的幼兒，我們可以運用適當(dāng)?shù)闹貜?fù)動作來降低難度，使他們很快掌握，提高對游戲的興趣。創(chuàng)編游戲時，孩子參與創(chuàng)編的機會太少，使孩子的自主表現(xiàn)能力及豐富的想象力發(fā)揮不夠，例如在玩音樂游戲《老鷹捉小雞》時，老師對幼兒示范好老鷹、小雞動作，講解游戲方法，幼兒照做就行了，如果我們讓孩子來模仿老鷹和小雞的動作，進行創(chuàng)編，我想孩子會更有興趣。

三、教師人格的魅力對孩子進行游戲化音樂教學(xué)的影響。許教授是一位年過半百的老人，她對工作的熱情，對音樂的感受，在游戲中那種自我陶醉、自我大膽表現(xiàn)，那種忘我的精神感染著在場的每位教師，使大家積極參與游戲，享受游戲的快樂。讓我記憶深刻的還有那位放音響的師傅，每一節(jié)活動，當(dāng)孩子們跟著老師在游戲、做動作時，他在音響室里模仿的可開心啦！我想大人如此，那孩子一定會更感興趣。這就是老師的魅力，一種超越自我的魅力。

第五篇：游戲化教學(xué)

研究背景與意義

游戲化教學(xué)就是在教學(xué)過程中充分利用游戲自身的魅力與特點，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在游戲的過程中獲取知識與技能。

游戲化教學(xué)起源于娛教理念，是將游戲引入到課堂教學(xué)中為課堂教學(xué)所服務(wù)的，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特征，游戲的情境性、趣味性、競爭性等將教育游戲融入到教學(xué)實踐中，設(shè)計并選擇合適的學(xué)習(xí)工具、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略以及評價方式等進行教學(xué)的一種新型教學(xué)模式。

首先，兩者針對的主要對象存在差別，教育游戲針對的對象范圍較廣，主要針對社會大眾，喜歡教育游戲的人都可以成為教育游戲的使用對象，而游戲教學(xué)主要依托于學(xué)校，主要針對的是全體學(xué)生。

其次，運用的時間和空間存在一定的差別，在條件允許的情況下，教育游戲的玩家可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)，但是游戲教學(xué)主要應(yīng)用于課堂教學(xué)，它屬于課堂教學(xué)的一部分，它的應(yīng)用具有一定的局限性。

最后，教育游戲一般是以盈利為目的的，軟件的開發(fā)一般有專門的軟件開發(fā)人員設(shè)計并開發(fā)。而游戲教學(xué)一般是由教師來策劃并加以應(yīng)用，游戲化教學(xué)的最終目的是實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。

弗洛伊德的精神分析論，．美國心理學(xué)家桑代克的學(xué)習(xí)論，．游戲化學(xué)習(xí)理論（桑新民）情境認(rèn)知理論3多元智能理論人本主義教學(xué)思想

在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課程的教學(xué)內(nèi)容要貼近實際生活，讓學(xué)生在真實的情境下獲取知識，課程的內(nèi)容也應(yīng)具有層次性與多樣性，這樣才有利于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)過程中要注意引發(fā)學(xué)生思考，增加師生的互動性，游戲化教學(xué)符合新課標(biāo)的要求，并且越來越受到專家與學(xué)者們的關(guān)注，本研究對教育游戲及小學(xué)數(shù)學(xué)的特點做了詳細(xì)分析，對兩者之間的有效結(jié)合做了相關(guān)的論證，并對如何將游戲很好的引入并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行了探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中通過引入包含文字、聲音和圖像等多種形式的教育游戲，以此體現(xiàn)新課程改革提倡的教育理念，為課程的實施提供新的途徑，并對游戲教學(xué)如何引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中做了詳細(xì)的闡述

研究現(xiàn)狀

教育游戲的雛形源于早期bowman對電視游戲的研究，隨后更多的教育工作者開始研究將電視游戲應(yīng)用于教育中，認(rèn)為電視游戲有助于教學(xué)，并且研究如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動機，從而使電視游戲應(yīng)用于教育教學(xué)中

因此，將游戲教學(xué)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，一方 面是為適應(yīng)教育改革的要求，即改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。本文試圖通過對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的

應(yīng)用研究，爭取為今后轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式提供一定的參考和借鑒作用。

。將游戲引入到教學(xué)過程中，能有效地激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到有效提高教學(xué)效果的目的