第一篇：《安塞腰鼓》教案—施文誼

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

------施文誼

一、教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第14課《安塞腰鼓》。

二、教材解讀：

課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。通過(guò)寫安塞腰鼓火烈的舞蹈、隆隆的鼓聲、有力的搏擊來(lái)贊美黃土高原人豪放、開(kāi)放的性格。安塞腰鼓是產(chǎn)生于黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。如何讓學(xué)生在多角度地鑒賞文本、拓展文本、批注文本、誦讀文本的過(guò)程中，感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力與生命力量——理應(yīng)成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)理念：

1.變一味“教教材”為“用教材教”，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行個(gè)性化對(duì)話。

2.在閱讀中進(jìn)行語(yǔ)言鑒賞方法的點(diǎn)撥與實(shí)踐。

3.充分展開(kāi)師生對(duì)話，讓對(duì)話的過(guò)程成為師生精神共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品味語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

3.領(lǐng)悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵。

六、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1992年，在北京亞運(yùn)會(huì)上一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，一起領(lǐng)略安塞腰鼓的風(fēng)采和魅力。

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《安塞腰鼓》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生自由說(shuō)）出示一組詞語(yǔ)復(fù)習(xí)安塞腰鼓的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)“腰鼓表演前”的段落

1.看，精彩的腰鼓表演馬上就要開(kāi)始了。（指名讀）

2.找出描寫后生的句子，重點(diǎn)理解的句子：

（1）“一群茂騰騰的后生。”（理解“茂騰騰”即沸騰著生命的活力。）

（2）“他們的神情沉穩(wěn)而安靜?！睆乃麄儭俺练€(wěn)而安靜”的神情中，你感覺(jué)到了什么？

3.為什么表演前竟如此的安靜？（理解這是以靜襯動(dòng)，為下文蓄勢(shì)）

4.小結(jié)：是啊，這就好像在聆聽(tīng)一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)之前，指揮示意準(zhǔn)備開(kāi)始，演奏者都一切就緒的時(shí)候，所有的觀眾都會(huì)翹首以待，渴望聽(tīng)到最為優(yōu)美的音樂(lè)。

5.學(xué)生有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)“腰鼓表演后”的段落

1.課文中還有一部分內(nèi)容也可以用“靜”這個(gè)字來(lái)形容。指名讀最后一部分。

2.你從哪些詞句中體會(huì)到了靜？朗讀，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。

3.說(shuō)說(shuō)這樣結(jié)尾的妙處。

4.思考：這兩部分的“靜”有沒(méi)有不同？（第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。）

四、欣賞“火烈的舞蹈”

1.讓我們?cè)僖淮翁ど宵S土高原，走近安塞腰鼓吧！（播放錄像。）

2.說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻內(nèi)心的感受。（學(xué)生自由表達(dá)。）

3.放聲朗讀課文5~8自然段，找出自己喜歡的句子。（板書：舞蹈火烈）

4.交流：引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面說(shuō)出喜歡的理由。（指導(dǎo)孩子多角度品味語(yǔ)言。）

5.是呀，這壯闊、豪放、火烈的舞蹈震撼了整個(gè)世界呀，難怪作者會(huì)脫口而出：（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。W(xué)生齊讀。

6.總結(jié)讀書方法：今天我們學(xué)會(huì)了用抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、善聯(lián)系生活、品表現(xiàn)手法讀懂了5到8自然段。其實(shí)體會(huì)句子的方法遠(yuǎn)不止這些，（板書：??）在平時(shí)的閱讀中要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度欣賞文字。

五、聆聽(tīng)“激越的鼓聲”

1.安塞腰鼓的表演激動(dòng)人心，攝人心魄。聽(tīng)，鼓聲又響起來(lái)了?。ǚ蹲x）

2.你聽(tīng)到些什么？（板書：鼓聲隆隆）

3.僅僅只有我們聽(tīng)到了這些聲音嗎，還有誰(shuí)也聽(tīng)到了？

4.引讀。

5.想像說(shuō)話。

6.真想發(fā)自內(nèi)心大喊一句：“好一個(gè)安塞腰鼓！”（出示：好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

六、感受“安塞腰鼓給與的啟示和聯(lián)想”

1.安塞腰鼓給我們帶來(lái)了壯闊、豪放、火烈的舞蹈場(chǎng)面，耳畔響起的是激越的鼓聲，那么，它還給了我們?cè)鯓拥膯⑹竞吐?lián)想呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀12~17自然段，畫出深有感觸的句子，在旁邊寫一寫你的感受。

2.交流讀書體會(huì)：

*預(yù)設(shè)12自然段：（相機(jī)出示）。

（1）自由交流句子談體會(huì)。

（2）這段話是在寫擊鼓的后生搏擊。(板書：后生搏擊)

（3）體會(huì)“搏擊”的深層含義。

a把“搏擊”換成“敲擊”行不行？（點(diǎn)擊突顯三個(gè)搏擊）

b通過(guò)黃土高原圖片感受環(huán)境的惡劣，生活的艱苦。(出示黃土高原圖片)

c想想后生們還在與什么搏擊?

d鼓槌敲碎的是痛苦，似乎也敲出了這樣一句話：“既然來(lái)到這世界，就不白活一回。”（出示）

（4）作者又一次發(fā)自內(nèi)心地贊美——（好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

*預(yù)設(shè)第15自然段：

學(xué)生說(shuō)完批注后，師小結(jié)：這是安塞腰鼓以完美的形式吸引人。

*預(yù)設(shè)第17自然段：

（1）交流寫的批注。師小結(jié)：這是安塞腰鼓以強(qiáng)烈的激情打動(dòng)人。

（2）這鼓聲愈捶愈烈！從這隆隆的鼓聲中你聽(tīng)出了什么??

（3）讓我們高誦吧！（出示：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓?。?/p>

3.指導(dǎo)背誦第十二自然段。

（1）你們覺(jué)得哪一小節(jié)的背誦最具有挑戰(zhàn)性？你們有好的背誦點(diǎn)子嗎？

（2）學(xué)生自由練背。

（3）檢查背書情況。

七、總結(jié)升華

1.出示著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生稱贊安塞腰鼓的話。齊讀。

2.為“安塞腰鼓”品牌做宣傳，擬一則廣告詞。

3.讓我們時(shí)刻珍藏這樣一種信念：既然來(lái)到這世界，就不白活一回。

【板書設(shè)計(jì)】

安靜的腰鼓

（1-4）

14安塞腰鼓

隆隆的腰

(5-17)

靜寂的腰鼓

（18-20）

在茂騰騰的后生身畔

似乎從來(lái)不曾響過(guò)

氣勢(shì)

如此壯闊

力量

自由奔放

聲音

隆隆震撼

舞姿

充滿力量

戛然而止

像來(lái)到另一個(gè)星球 3

沉穩(wěn)、安靜 生命、能量

余音悠悠 激蕩的生命磅礴的力量

第二篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》第二課時(shí)教案

設(shè)計(jì)人：土山鎮(zhèn)聶閣小學(xué)

劉蘇杭

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試著背誦自己喜歡的段落。2.通過(guò)研讀、探究、品味，感悟安塞腰鼓的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格及自強(qiáng)不息的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作探究和深入研讀文本的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：安塞腰鼓的魅力。

2.難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.談話：上節(jié)課我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的風(fēng)采，這節(jié)課讓我們帶著激情繼續(xù)走進(jìn)——安塞腰鼓（齊讀），去感受安塞腰鼓的獨(dú)特魅力吧！請(qǐng)看—— 2.視頻播放“腰鼓表演”

3.請(qǐng)大家欣賞畫面，說(shuō)說(shuō)安塞腰鼓給你留下了什么印象？ 指名交流，教師相機(jī)板書。

二、自讀課文，圈劃詞句

1.過(guò)渡：安塞腰鼓的這些特點(diǎn)，究竟體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出你認(rèn)為精彩的段落或語(yǔ)句。2.學(xué)生自讀課文圈劃詞句，教師巡視指導(dǎo)。3.大聲朗讀自己圈畫的內(nèi)容。

4.檢查自讀效果：你畫的是_______________,這兒寫的是_______________。你能用自己的朗讀把它表達(dá)出來(lái)嗎？

三、研讀課文，感悟安塞腰鼓的魅力 1.學(xué)習(xí)火烈的舞蹈場(chǎng)面

⑴出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

① 指導(dǎo)讀：你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪些詞語(yǔ)去讀？ ② 教師范讀。③ 學(xué)生齊讀。

小結(jié)：作者在這里用整齊的排比、貼切的比喻、鏗鏘的短句，把安塞腰鼓的舞蹈場(chǎng)面展現(xiàn)了出來(lái)。

⑵引讀：這樣的場(chǎng)面，就叫_______________（壯闊、豪放、火烈）在這么壯闊、豪放、火烈的環(huán)境下，（引讀：冰冷的空氣立即會(huì)變得（），恬靜的陽(yáng)光立即會(huì)變得（），困倦的世界立即會(huì)變得（）。）

所以，我們要由衷地贊嘆: _______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)2.學(xué)習(xí)沉重的鼓聲

⑴過(guò)渡：安塞腰鼓除了好在舞蹈場(chǎng)面的“火烈狂野”外，還好在什么地方？

⑵理解“驀然變成牛皮鼓面了”的意思。（被感動(dòng)了，引起了共鳴。）⑶小結(jié)：所以，作者情不自禁地發(fā)出了一聲贊嘆：_______________(齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！)3.學(xué)習(xí)變幻的舞姿

⑴過(guò)渡：除了火烈的舞蹈場(chǎng)面、隆隆的鼓聲外，安塞腰鼓的魅力還體現(xiàn)在哪里？

⑵指導(dǎo)讀：怎樣才能讀出它的氣勢(shì)？ ⑶指名讀。⑷齊讀。

⑸小結(jié)：所以，作者贊嘆道：_______________（齊讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓?。?.學(xué)習(xí)茂騰騰的后生

⑴過(guò)渡：同學(xué)們，俗話說(shuō)：“鼓是有靈魂的?！惫牡倪@種靈魂是誰(shuí)給予它的呢？讓我們一起走進(jìn)后生，感受后生的人格魅力吧?、瞥鍪镜?2自然段。

⑶教師范讀。說(shuō)說(shuō)后生給你留下了什么深刻的印象？

⑷指名交流，教師相機(jī)板書。（粗獷、豪放、張揚(yáng)著生命活力、樂(lè)觀、自強(qiáng)不息??）

⑸師范讀第一句。質(zhì)疑：既然是寫打腰鼓的，為什么不用“敲擊”，而要用“搏擊”？

（搏擊還能體現(xiàn)在與命運(yùn)搏擊）小結(jié)：讀書就要這樣，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，細(xì)細(xì)的品讀，讀出它的精髓來(lái)。

質(zhì)疑：從哪里還能看出他們是在和命運(yùn)搏擊？（紅豆角、老南瓜，奇?zhèn)グ蹴纾?/p>

小結(jié)：讀書還要前后聯(lián)系對(duì)比著讀，只有這樣，才能讀出文章的細(xì)味道來(lái)。

后生們雖然過(guò)著艱苦的生活，可是他們充滿著樂(lè)觀，他們用自己充滿生命力的軀體向別人展示著自信，他們堅(jiān)信:只要生命尚在，就要（搏擊）！只要生命尚在，就要不停地（搏擊）！⑹齊讀。讓我們?cè)賮?lái)感受一下后生們的人格魅力吧！⑺教師領(lǐng)讀第13自然段。理解“元?dú)饬芾臁焙汀绑@心動(dòng)魄”。所以。作者贊美道：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

⑻討論交流：作者在寫后生，怎么會(huì)一下子寫到黃土高原呢？ 學(xué)生討論交流。

⑼教師出示“黃土高原”的圖片，介紹：黃土高原是中華民族的發(fā)祥地。這里的條件艱苦，環(huán)境惡劣，貧窮落后，聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為這里是人類無(wú)法生存的地方，只有生命力極其頑強(qiáng)的植物，才能生存下來(lái)?？墒?，在這片土地上，我們的高原人民不僅活了下來(lái)，而且世世代代，生生不息。從這句話中，你讀懂了什么？（作者贊美自己的故鄉(xiāng)，贊美黃土高原人民的自強(qiáng)不息，贊美中華民族的自強(qiáng)不息。）⑽小結(jié)：讓我們也發(fā)自內(nèi)心地贊美一聲吧：_______________（齊讀：好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓?。?/p>

這鼓聲中有痛苦，也有歡樂(lè)。后生們有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著，而且是愈捶愈烈！看——

出示：痛苦和歡樂(lè)，現(xiàn)實(shí)和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片?? 齊讀。

小結(jié)：后生們要用鼓槌把這痛苦擊碎，用這鼓槌去追求歡樂(lè)，去追求自己的理想。我們堅(jiān)信：這里的土地是有希望的，這里的人們是有希望的。只要生命還在搏擊，成功距離我們就不會(huì)遙遠(yuǎn)。作者也是這么想的！可是，作者卻是這么寫的—— 出示：耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。

請(qǐng)比較一下，這樣的結(jié)尾好在哪里？（含蓄，給人留下了想象的空間。）

四、感受“靜”

1.過(guò)渡：安塞腰鼓表演時(shí)，是這樣的驚心動(dòng)魄，震撼人心，那當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，又是怎樣一番景象呢？自讀第18、19自然段。2.課文還有哪部分寫到了靜？自讀1至5自然段。

五、總結(jié)全文

本文通過(guò)前后照應(yīng)，寫出了靜。通過(guò)靜和鬧的對(duì)比，把安塞腰鼓表演時(shí)的火烈、狂野、壯闊的場(chǎng)景深深地刻在了我們的腦海中。讓我們永遠(yuǎn)記住它——

出示：好一個(gè)安塞腰鼓！好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！齊讀。

六、作業(yè)

必做：背誦第12至16自然段。選做：1.配樂(lè)朗誦課文。

2.閱讀《羊想彩云》散文集中的其它散文。附板書：

安塞腰鼓

舞蹈

壯闊

聲響

沉重

好一個(gè)安塞腰鼓 后生

自強(qiáng)不息 舞姿

變幻莫測(cè)

第三篇：安塞腰鼓教案

《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)，品味西北特有的藝術(shù)奇葩。

2、學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語(yǔ)言。

3、感受生命的律動(dòng)、蓬勃想像力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用多媒體教學(xué)，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。

2、自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解排比和反復(fù)的修辭手法及運(yùn)用。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、播放“安塞腰鼓”視頻，學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生談?dòng)^感。教師從以下方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓，它產(chǎn)生于距延安四十公里處的安塞縣。它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，沒(méi)有一種樂(lè)器能夠像它這樣要求人和樂(lè)器的高度和諧。人的表演和樂(lè)器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)劉成章的《安塞腰鼓》。

二、朗讀課文，整體感知。

1、給合注釋，掌握下列詞語(yǔ)的音和義。

亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

2、聽(tīng)課文的錄音；請(qǐng)學(xué)生自己大聲朗讀課文，體會(huì)全文語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化。

明確：1—4自然段語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)。5—27自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。28—30自然段：語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。

3、找出全文中感情最熾烈、音調(diào)最高亢的句子。

明確：“好一個(gè)安塞腰鼓！”間隔反復(fù)四次。

4、朗讀全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體部分老師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

5、分清結(jié)構(gòu)層次：

全文可以分成三個(gè)部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來(lái)不曾響過(guò)”是表演前；第二部分從“但是” 到“聲，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分從“戛然而止的時(shí)候”到“耳畔是一片渺遠(yuǎn)的雞啼”，是表演后。

開(kāi)篇（1-4）：雕塑般的造型（靜態(tài)美）以靜襯動(dòng)。

主體（5-27）

（5-13）：火烈的舞蹈（動(dòng)態(tài)美）。（14-17）： 激越的鼓聲（氣勢(shì)美）（18-22）：擊鼓的后生（陽(yáng)剛美）。（24-27）：變幻的舞姿（藝術(shù)美）。

結(jié)束（28-30）：無(wú)聲的世界（靜寂美）無(wú)聲襯有聲。

三、師生互動(dòng)，賞析文脈。

1、如果用一個(gè)字來(lái)概括第一部分和第三部分的話，你會(huì)用哪個(gè)字？ 明確：用“靜”。

2、兩部分的“靜”有沒(méi)有不同? 明確：第一部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。

3、這兩部分對(duì)第二部分的表達(dá)有什么作用呢? 明確：以動(dòng)襯靜，形成鮮明的對(duì)比；第二與第-部分形成前后呼應(yīng)。

四、品味語(yǔ)言。

生命因力量而得到渲泄，力量又帶動(dòng)生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語(yǔ)言，看作者是怎樣體現(xiàn)生命的律動(dòng)的。

(提示：可以結(jié)合體會(huì)多種修辭手法去品味賞析。)示例：第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”(這個(gè)句子運(yùn)用排比句式，使語(yǔ)言氣勢(shì)充沛、節(jié)奏鮮明、感情強(qiáng)烈。)

1、“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?運(yùn)用排比和比喻，用層出不窮的美好想像和聯(lián)想，來(lái)描繪鼓聲，思維大開(kāi)大合。氣勢(shì)恢弘。)2．“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長(zhǎng)著酸棗樹(shù)的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。”

(“碰撞”化無(wú)形為有形。寫出了鼓聲的力度。“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，運(yùn)用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強(qiáng)烈的鼓點(diǎn)。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)音的效果。)3．“百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆?！?/p>

(“遺落”表現(xiàn)觀眾在這鼓點(diǎn)中不自覺(jué)地遺忘和放棄了一切繁雜的思緒，情不自禁地與之產(chǎn)生共鳴；運(yùn)用比喻，形象傳神。)4．短句的運(yùn)用：為了傳達(dá)勃發(fā)的生命激情，作者使用了一連串短語(yǔ)，使文章語(yǔ)句鏗鏘，節(jié)奏像波浪一樣傾瀉而出，欲止不能。如“忘情了，沒(méi)命了”。讓學(xué)生找出自己喜愛(ài)的短句，感情朗讀。

(學(xué)貴有疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，合作解疑，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。學(xué)生在多角度、有創(chuàng)意的品味中，拓展思維的空間，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解和體驗(yàn)，本文的教學(xué)重難點(diǎn)也得到很好的解決。)

五、評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

①學(xué)生任意尋找自己覺(jué)得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。

②分學(xué)習(xí)小組交流。

③學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

④教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。

(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

段與段之間的排比：

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)??

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

六、歸納總結(jié)，言盡意長(zhǎng)。

這篇文章氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開(kāi)放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。

七、練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

八、作業(yè)：請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面。

第四篇：安塞腰鼓教案

14.安塞腰鼓

一、教學(xué)要求：

1.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)句子賞析。

2.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。

3.感受安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，體會(huì)作者對(duì)人的旺盛生命力的贊頌和對(duì)美好未來(lái)的向往。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，體會(huì)作者對(duì)人的旺盛生命力的贊頌和對(duì)美好未來(lái)的向往。

2．學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、教學(xué)資源

1.多媒體課件 2.《淮安腰鼓》

四、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)： 1.熟讀課文。

2.通過(guò)查找資料，了解黃土高原。

3.思考：安塞腰鼓的好具體體現(xiàn)在哪里？哪些句子給你留下的印象最深刻，劃出來(lái)，在旁邊寫下自己的感悟。

五、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》，安塞腰鼓深深地舞進(jìn)了作者的心里，文中哪句話直接表達(dá)了作者的贊美之情？（課件出示句子“好一個(gè)安塞腰鼓！”齊讀）這個(gè)句子在文中反復(fù)出現(xiàn)了四次，這安塞腰鼓的好又分別體現(xiàn)在哪里呢？（板書：火烈的舞蹈場(chǎng)面 力量巨大的鼓聲 元?dú)饬芾斓暮笊?變幻的舞姿）

二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。A．壯闊的場(chǎng)面。

1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在有火烈的舞蹈場(chǎng)面。你們看！（課件播放舞蹈場(chǎng)面）2.你還能找到其它詞來(lái)形容這個(gè)場(chǎng)面嗎？（壯闊、豪放）

出示學(xué)習(xí)單：1 放聲朗讀6、7小節(jié)，看看哪些句子給你留下的印象最深刻？2 從這些句子中你體會(huì)到了什么？把句子劃出來(lái)，在旁邊寫下自己的感受。交流：

a．“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了！”（1）“捶”：寫出了后生們用力之大、之猛、之快。

（2）“發(fā)狠”、“忘情”、“沒(méi)命”：表現(xiàn)了后生們?nèi)σ愿埃彝度?。氣?shì)逐漸加強(qiáng)

b.“百十個(gè)斜背響鼓的后生??狂舞在你的面前?！保?）“百十個(gè)”：人數(shù)之多，場(chǎng)面之壯闊。

（2）將“后生”比作“石頭”：表現(xiàn)了后生們的身體結(jié)實(shí)，意志堅(jiān)強(qiáng)，寫出了他們狂舞時(shí)完全忘記了自己是個(gè)血肉之軀的人。

（3）“狂”：寫出了后生們力量之大、速度之快、氣勢(shì)之猛，也體現(xiàn)了他們忘情的投入。（齊讀1、2句）

c.“ 驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)??斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！保?）這一句使用了比喻、排比兩種修辭手法。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。

課件出示：驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。（指名讀）（2）老師把這段話改寫成這樣的形式，自己讀一讀。有什么感覺(jué)？

那急促的鼓點(diǎn)，像驟雨一樣；那飛揚(yáng)的流蘇，像旋風(fēng)一樣；那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣；那閃射的瞳仁，像火花一樣；那強(qiáng)健的風(fēng)姿，像斗虎一樣。（3）是呀，作者用短句來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，更富有節(jié)奏感，讓我們一起來(lái)感受安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈。（師生齊讀句子：驟雨一樣??安塞腰鼓！）

e.“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”（師讀）（1）能找出句中的三對(duì)反義詞嗎？

（2）腰鼓捶起來(lái)之前，空氣是??，陽(yáng)光是??，世界是??，腰鼓捶起來(lái)了，空氣變得??，陽(yáng)光變得??，世界變得??。這樣的變化，全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個(gè)安塞腰鼓！5.讓我們一起來(lái)感受這激情飛揚(yáng)的安塞腰鼓（齊讀）。

B．沉重的鼓聲

1.好一個(gè)安塞腰鼓，還好在這力量巨大的鼓聲?。?）課件播放鼓聲

（2）這是怎樣的鼓聲？你能用一些成語(yǔ)來(lái)形容嗎？（響徹云霄、驚天動(dòng)地、震耳欲聾、響徹天空、排山倒海、氣勢(shì)磅礴）

2.作者又是怎樣來(lái)描寫他聽(tīng)到的鼓聲的呢？誰(shuí)能用朗讀告訴大家。（指名讀9、10小節(jié)）

3．“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心??”運(yùn)用了什么修辭手法（比喻），寫出了什么？（鼓聲撞擊在山崖上，發(fā)出的隆隆聲，鼓聲也撞擊在觀眾的心里，產(chǎn)生了共鳴。三個(gè)“隆隆”反復(fù)出現(xiàn)，造成一種回環(huán)）

4．你能讀出這隆隆的鼓聲嗎？

5．這鼓聲還傳到了哪里，你能開(kāi)動(dòng)腦筋，完成下面的填空嗎？（出示填空：百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿也驀然變成牛皮鼓面了，只聽(tīng)見(jiàn)隆隆，隆隆，隆隆。）

6.山崖在動(dòng)，心在動(dòng)，人在動(dòng)，一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓！C．元?dú)饬芾斓暮笊?/p>

1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在擊鼓的后生！這是一群元?dú)饬芾斓暮笊模?/p>

出示學(xué)習(xí)單：大聲朗讀12、13小節(jié)（1）“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?你能聯(lián)系上下文理解嗎？（2）你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？

2．交流：“震撼”形容力量強(qiáng)大，令人怦然心動(dòng)；“燒灼”形容感情強(qiáng)烈，激情像火一樣地燃燒著，讓人深受感染；“威逼”形容氣勢(shì)磅礴，勢(shì)不可擋。這三個(gè)動(dòng)感十足的詞語(yǔ)表現(xiàn)了安塞腰鼓的活躍與激烈，展現(xiàn)了安塞腰鼓所蘊(yùn)涵的強(qiáng)盛的生命力。）

（3）你能讀出這勢(shì)不可擋的氣勢(shì)嗎？

3.可以說(shuō)，沒(méi)有黃土高原，就沒(méi)有這一群元?dú)饬芾斓暮笊?。（課件出示黃土高原圖片）你們看，這就是黃土高原。一片貧瘠，一片荒涼，這兒的人們，生活貧窮、落后，但是貧瘠的黃土地壓不垮黃土上那些茂騰騰的后生，元?dú)饬芾斓暮笊．?dāng)我們看到了這安塞腰鼓，誰(shuí)都會(huì)鮮明地感受到??，誰(shuí)都會(huì)驚異于??！那就是旺盛的生命力，更是頑強(qiáng)的民族生命力！正如著名文學(xué)評(píng)論家厚夫先生這樣評(píng)價(jià)安塞腰鼓：某種意義上講，安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化，已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移，意氣風(fēng)發(fā)，蓬勃向上，積極進(jìn)取的精神象征。（指名朗讀）4．讀到這兒，我們?cè)跄懿挥芍缘刭潎@——好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

D．變幻的舞姿

1.好一個(gè)安塞腰鼓，好在那讓人嘆為觀止的舞姿！看，他們舞起來(lái)了?。úシ乓曨l）

2.欣賞了這變幻的舞姿，再請(qǐng)大家（出示學(xué)習(xí)單）讀讀15~17小節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)：這是＿＿＿＿＿的舞姿，這是＿＿＿＿＿＿的舞姿?? 3．如此變幻的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到痛快，怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩。分角色讀15、16、17小節(jié)。

4．好一個(gè)安塞腰鼓！好在——壯闊的場(chǎng)面，好在——沉重的鼓聲，好在——元?dú)饬芾斓暮笊?，好在——變幻的舞姿。這腰鼓聲，展示了陜北人旺盛的生命力，傳達(dá)出他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

5．“好一個(gè)安塞腰鼓！”文中足足出現(xiàn)了四次，這在修辭上叫做反復(fù)。作者為什么要反復(fù)出現(xiàn)呢？（它使語(yǔ)言有了不一般的韻律，形成了一種回環(huán)的氣勢(shì)，充分表達(dá)了對(duì)安塞腰鼓的贊美之情，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使文章層次分明。）

三、略讀結(jié)尾，升華主題

1.當(dāng)鼓聲停止后又是怎樣的一番寂靜呢？指名讀18到20小節(jié)。

2.文中的“它”和“她”分別指什么？

3.此時(shí)此刻，你又有什么樣的感覺(jué)？（這是熱情釋放后的冷靜）

4.耳畔的那一聲渺遠(yuǎn)的雞啼，似乎讓我們看到了什么？（對(duì)未來(lái)充滿著希望）5．是的，雞叫了，天亮了，新的開(kāi)始，新的希望，安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界。現(xiàn)在，安塞人民盼來(lái)了黨中央“開(kāi)發(fā)西部”的新契機(jī)，黃土高原爆發(fā)出前所未有的能量，正向著美好的明天邁進(jìn)！我們的祖國(guó)，也正向著美好的明天邁進(jìn)！

四．布置作業(yè)： 必做：

1.背誦課文12~16小節(jié)。2.完成《一課一練》

四、五題。分層：

A、模仿文中的排比句寫一段話。

B、比較閱讀《淮安腰鼓》，寫出自己的感受。

第五篇：安塞腰鼓 教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感悟，發(fā)表見(jiàn)解。

2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、學(xué)習(xí)本文由寫實(shí)到寫意的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。

2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

2、理解文中一些句子的深刻含義。課時(shí)安排： 2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、課前三分鐘

二、導(dǎo)入新課

安塞腰鼓是我國(guó)北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中的生命律動(dòng)。

三、研習(xí)課文

（一）首先請(qǐng)大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時(shí)，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。

1、看表演片斷，聽(tīng)全文朗讀（配樂(lè)、配畫面）。

2、請(qǐng)大家自由高聲地朗讀，朗讀前標(biāo)上序號(hào)，并思考問(wèn)題：

（1）這篇文章要表達(dá)什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。B、歌頌陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。

（二）品讀，重點(diǎn)突破。

過(guò)渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開(kāi)閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏、排山倒海的氣勢(shì)，來(lái)與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。

1、精讀第二部分第一層次。

①播放范讀片斷（配樂(lè)、配畫面）。

②指導(dǎo)朗讀，結(jié)合具體語(yǔ)境感受分析排比修辭的表達(dá)效果。

問(wèn)：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？

（排比。給人一氣呵成之感，語(yǔ)言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢(shì)，能增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和感染力。）

請(qǐng)同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢(shì)。A、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了?。ㄔ鰪?qiáng)氣勢(shì)）

B、驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。（節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動(dòng)感形象）

C、黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓?。ǜ星槌渑妫挥懈腥玖Γ?/p>

D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！（層層推進(jìn)，一氣呵成）

容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！

（排山倒海，氣勢(shì)磅礴）

小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。

③配合音樂(lè)、畫面齊聲朗讀。

④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺(jué)形象上的刺激，更帶來(lái)思想情感上的震撼?？磥?lái)藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們?cè)賮?lái)探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來(lái)，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。

如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；

“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。

2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢(shì)，又運(yùn)用由寫實(shí)到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快讀文章其他部分，品味精彩語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)安塞腰鼓的感受。

3、仿寫（可讓同學(xué)按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）

4、感受后請(qǐng)寫一句話：__________的安塞腰鼓。

四、結(jié)束語(yǔ)

《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩(shī)性禮贊。它以詩(shī)一般凝煉而又富有動(dòng)感的語(yǔ)言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、完成課后研討與練習(xí)第二題

板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓 劉成章

（靜）安靜的腰鼓

↓

（動(dòng)）火爆的腰鼓

↓

（靜）寂靜的腰鼓

如驟雨、如旋風(fēng)、如亂蛙、如火花、如斗虎

寫實(shí)

↓

使人想起……使人想起……使人想起……

聯(lián)想和想象

↓

掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開(kāi)了閉塞

寫意