第一篇：應(yīng)重視英語聽力的教學(xué)方法

英語聽力教學(xué)方法

英語聽力教學(xué)技能是英語教師必備的技能，聽力訓(xùn)練是提高聽力的基本方法，一些相應(yīng)的輔助教學(xué)手段也是提高聽力水平的必要手段。教學(xué)要力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學(xué)生的聽力水平。英語教學(xué)的主要目的在于掌握英語進行交際。英語聽、說、讀、寫是人們進行英語交際必備的能力，是學(xué)習(xí)和吸收語言的重要途徑，也是英語教學(xué)的主要內(nèi)容。這四個主要部分之間既互相區(qū)別，又互相聯(lián)系、互相滲透。只有把它們很好地互相糅合在一起，才能更好地提高英語水平，而其中聽（Listening）就首當(dāng)其要，成為很重要的一部分。英語聽力既是實現(xiàn)英語交際的基本技能，又是廣泛接收有聲的語言素材的學(xué)習(xí)技能，加強聽力聯(lián)系有助于克服“啞巴英語”。聽力訓(xùn)練對讀寫能力的培養(yǎng)也有促進作用。聽力教學(xué)貫穿于整個教學(xué)過程，既是英語教學(xué)的內(nèi)容之一，又是教師組織課堂教學(xué)、教授英語知識的重要手段。因此，聽力教學(xué)技能是教師必備的技能。那么關(guān)于英語聽力教學(xué)有什么具體的對策和方法呢？簡單地說，一切可以提高構(gòu)成聽力理解能力的各種具體能力的方法，都是提高聽力教學(xué)質(zhì)量的方法。因此，從這個意思上講，聽力訓(xùn)練是提高聽力的基本方法，但決不是惟一的方法，它還可以通過聽以外的手段加以培養(yǎng)，得到提高。下面首先來闡述一下提高聽力的基本教學(xué)方法，然后再說相應(yīng)的輔助教學(xué)手段。

一、加強聽前引導(dǎo)

《新課標(biāo)》在“語言技能教學(xué)建議”部分對聽前活動的建議是：明確聽的目的；激發(fā)興趣和欲望；熟悉話題；預(yù)測大意；處理關(guān)鍵詞；布置任務(wù)。而很多教師在教學(xué)中把聽力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一、二課時缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒有語言知識的鋪墊，而是直接播放教材中的聽力任務(wù)。學(xué)生的聽力水平受到諸多因素的影響。有些學(xué)生知識面廣，具有豐富的常識性知識及文化知識。這些知識可以有效地彌補學(xué)生語言知識和聽力的不足，幫助猜測聽力過程中理解有困難的內(nèi)容。但是更多的學(xué)生知識面狹窄、語言知識不足、聽力水平低下，所以聽了一遍之后干脆就不聽了，等待教師給出答案，很多學(xué)生聽了三遍錄音也沒能完成任務(wù)。這種聽前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)強度不夠的聽力活動，不僅不能使學(xué)生對本單元的內(nèi)容有很好的心理預(yù)期，而且會給很多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來挫折感。

二、加強聽力練習(xí)，注意聽力效果

聽力主要是在聽的練習(xí)中培養(yǎng)起來的。平時要讓學(xué)生多聽英語，上課前可安排3—5分鐘時間和學(xué)生進行自由會話（free talk），問一些簡單的日常問題，如班級情況，重大節(jié)日，天氣等等都是很好的材料；或讓學(xué)生到講臺前講一些簡單的英文故事，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽力和英語學(xué)習(xí)的興趣；另外有條件的學(xué)?？梢猿浞掷娩浺魴C等多媒體設(shè)施進行教學(xué)，注意材料的“源聲”一定要豐富、清晰，盡可能使學(xué)生熟悉各種音調(diào)，尤其是英、美人的聲音及發(fā)音上的差別。此外，有意識地讓學(xué)生接觸不同的英語老師發(fā)音，讓學(xué)生多聽同班同學(xué)的發(fā)音，如有可能可請一些外籍教師來上課，讓學(xué)生身臨其境，真接面對，以提高辨音能力。還可以鼓勵學(xué)生在課后收聽一些簡單的英語廣播，收看適當(dāng)程度的英語電視教學(xué)節(jié)目，利用周末時間可以組織學(xué)生看一些英語對話、中文字幕的經(jīng)典大片，比如《珍珠港》、《泰坦尼克號》等，要鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的英語角活動等，這樣既能陶冶學(xué)生的情操，又可提高他們的英語能力。平時若是學(xué)生有興趣，喜歡唱歌，也可以組織學(xué)唱一些優(yōu)美的英文歌曲，如《Yesterday once more》，《My heart will go on》，《Say you，say me》等，以增加學(xué)生接觸英語的機會和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。聽力訓(xùn)練要有目的性，要注重實際效果，不能光顧形式。只有有意識地注意聽力訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的聽力。

三、創(chuàng)造良好的課堂語言環(huán)境

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要是在課堂上進行。要提高學(xué)生的英語聽力，首先要堅持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語語言環(huán)境。教師在課堂上要堅持盡量使用英語組織課堂教學(xué)，與學(xué)生交流，闡述課文內(nèi)容，講解練習(xí)。一開始，學(xué)生也許會感到不適應(yīng)。此時，教師要適當(dāng)?shù)丶右灾形慕忉?，逐步地提高英語的使用比例。只要堅持下來，不但可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用英語思考的習(xí)慣，而且能使學(xué)生更注意聽講，跟上老師的速度，漸漸地聽的水平也就隨之提高了?，F(xiàn)在的條件比以前好得多，英語課本都配有相應(yīng)的語音、語調(diào)地道的錄音磁帶，因此上課要充分利用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語，打好堅實的語音基礎(chǔ)。放磁帶時，要注意方法：首先新授課前先放一遍，讓學(xué)生做到地道的英語語音先入為主，同時一邊隨手在黑板上寫一些相應(yīng)的生詞；其次下課前，要放聽錄音，做到課后余音不絕于耳，并加以模仿；再次上課當(dāng)中，要放聽多遍，讓學(xué)生不斷鞏固并加以糾正自己的發(fā)音。

四、泛聽與精聽相結(jié)合，每種練習(xí)都不要做得時間太長

泛聽時注意的是整段話的大意，或關(guān)鍵性句子，一般聽后能回答簡單的問題則可。例如，聽一些關(guān)于《Charles Chaplin》的內(nèi)容之后，再做一些簡單的正誤判斷，比如說他的國籍出生地、家庭情況、成就等。精聽注意的是語言材料本身，要求學(xué)生注意細微的語法現(xiàn)象，聽完后能進行簡單的復(fù)述或聽寫一些關(guān)鍵的句子。例如，聽一些關(guān)于《the Olympic Games》各方面的內(nèi)容，然后要求學(xué)生能恰當(dāng)?shù)鼗卮鸪鰥W運會的發(fā)源地、歷史進程、會旗、宗旨等。要注意時間不能過長，這樣才能保持學(xué)生做練習(xí)的興趣和積極性，避免出現(xiàn)厭倦現(xiàn)象。每次練習(xí)做過之后，一定要檢查，并且確保檢查之后才能進行下一階段練習(xí)。

下面我們再來談?wù)勔恍┫鄳?yīng)的輔助教學(xué)手段。從某種程度上講，也是提高聽力水平的必要手段：

一、加強朗讀方面的訓(xùn)練。朗讀課文也包括用自己的語言來復(fù)述課文。大聲地朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。聽力的強弱，關(guān)鍵在于語音知識的熟練程度，語音知識的熟練掌握又取決于平時的練習(xí)。一門外語的語音、語調(diào)的正確、流暢、節(jié)奏的把握都離不開平時開口朗讀。在此過程中，要注意語音、語調(diào)，并及時加以糾正，無論是一個單詞還是一個句子，說對、讀準(zhǔn)和在頭腦中建立起正確的音義對應(yīng)模型是聽懂的前提。尤其注意，當(dāng)教師朗讀時，學(xué)生可以看著書靜靜地聽，教師還可以邊讀邊提問生詞，并把生詞再讀一遍，以加深印象。另外，現(xiàn)在的課本，因為材料來源比較豐富，而且比較貼近生活，里面往往有一些長句，可以讓學(xué)生簡化此句，這樣在以后的聽力訓(xùn)練中，當(dāng)遇到類似的長句時，學(xué)生往往能抓住關(guān)鍵性的東西，從而揣摩整個句子，才能更好地理解全文。教師再朗讀課文時，可讓學(xué)生合上書靜聽，這時，可把文章分成一段一段，每段讀完之后，讓學(xué)生用簡短的話概括出該段的中心意思。

二、平時多找一些素材，做一些程度適中的閱讀理解訓(xùn)練。閱讀理解也可以對聽力有所提高。經(jīng)過大量的閱讀理解練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的語感，而語感則是在對語言的各種正確組合形式進行過無數(shù)次體驗的基礎(chǔ)上形成的。閱讀理解和聽力理解一樣也是一種語言形式的體驗。

三、進行一些難易適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)。現(xiàn)在的高職課本每個單元后都編排了寫作練習(xí)。寫作的訓(xùn)練，不但可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識和能力，而且可以使學(xué)生加深對語言現(xiàn)象的理解和記憶，增加其語感，從而促進其聽力理解能力的提高。

四、課文結(jié)束后，結(jié)合課文進行一些必要的短文聽寫。這也是訓(xùn)練聽力的有效方法，一般聽寫通常都練三遍，第一遍讓學(xué)生靜聽，切勿動筆，讓學(xué)生記住一些關(guān)鍵性的詞和句子，通過他們來迅速認定所聽材料的信息背景；第二遍教師逐句念，每念完一句，給學(xué)生一些適當(dāng)?shù)臅鴮憰r間，這時可能有一些漏寫的詞或詞組，不要擔(dān)心；當(dāng)教師念第三遍時，學(xué)生檢查，校正自己寫的句子，填補、修改沒有完成或?qū)戝e的詞或詞組，念時整句念，訓(xùn)練學(xué)生整句聽，整句記。學(xué)生在聽時要聚精會神，用心聽，抓住內(nèi)容和要點，直接理解。過程中要注意由簡到繁，由少到多，一開始先寫4—5個句子，學(xué)生聽?wèi)T后，再7—8個句子，直到10多個句子。這樣持之以恒，讓學(xué)生學(xué)有所得，逐步樹立他們的信心。

一切事物都有它的普遍性和特殊性，聽力也是如此，提高聽力不聽不行，但也不是提到聽力就是聽、多聽，聽力訓(xùn)練量的多少并不是決定聽力水平高低的因素，只有把構(gòu)成聽力的諸方面的能力綜合在一起平衡發(fā)展，才能取得長足進步。條件好是一方面，但不是絕對，只要在平時的教學(xué)中，本著一切從實際出發(fā)，科學(xué)地分析學(xué)生的聽力能力結(jié)構(gòu)，針對各人聽力方面的不同的薄弱之處，進行針對性的訓(xùn)練，合理地提出不同的訓(xùn)練要求，力求做到因人施教，最后共同發(fā)展，從而提高所有學(xué)生的聽力水平，為學(xué)生學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：談高中英語聽力教學(xué)方法

談高中英語聽力教學(xué)方法

摘 要：英語聽力教學(xué)一直是課程教學(xué)的重要知識點，也是學(xué)生掌握較為困難的一項語言項目。究其原因，主要是學(xué)生在中學(xué)聽力基礎(chǔ)較為薄弱，對聽力的學(xué)習(xí)技巧和方法缺少一定的理解感悟。正是基于以上的分析，我認為，要想提高高中學(xué)生的英語聽力水平，不僅要在尊重學(xué)生聽力個體差異的基礎(chǔ)上注重運用多元化的教學(xué)策略，而且應(yīng)該在圍繞文本語言學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，以此來提高他們的聽力能力。

關(guān)鍵詞：高中英語、聽力教學(xué)、方法

能力的培養(yǎng)與強化是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。英語是一門實踐性很強的知識學(xué)科，只有學(xué)以致用，才能使英語成為交流的工具。聽、說、讀、寫四種技能是相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一整體。有專家曾指出，英語教學(xué)的聽、說、讀、寫四種活動中，聽先于說，說先于寫?！奥牰畷f”是一個人表達思想情感的前提。聽說教學(xué)是外語教學(xué)的核心所在。因此，聽力訓(xùn)練應(yīng)作為英語教學(xué)的首要任務(wù)。在實際教學(xué)中，我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、從基礎(chǔ)入手，充分利用課堂訓(xùn)練聽力

英語聽力的提高絕非一朝一夕、一蹴而就的事，必須加大訓(xùn)練量，長期不間斷地進行精聽或者泛聽。眾所周知，無論是第一語言還是第二語言地學(xué)習(xí)都離不開輸入。新教學(xué)大綱指出：“聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的聽和寫的輸出能力?！庇糜⒄Z進行聽、說、讀、寫等信息交流離不開一定的社會環(huán)境與氛圍，也就是語言情境。任何有聲語言活動都是在特定情境中進行的，情境作用于人的感官，使人產(chǎn)生交流的動機和使用語言進行交流的心智活動，情境決定語言表達的意義。因此，英語交流離不開語言環(huán)境。由于英語并非我們的母語，絕大多數(shù)情況下，學(xué)生缺乏聽說英語的情境。久而久之，學(xué)生就不能說，不會說，造就了“啞巴”英語。所以，從英語教學(xué)角度來說，向?qū)W生提供大量的聽力材料，開展以聽為主的活動，是擴大學(xué)生語言輸入的好途徑，有助于提高學(xué)生的聽力水平，對培養(yǎng)語感和提高語言運用能力具有很重要的作用。①教師在課堂上盡可能地使用英語教學(xué)。學(xué)生由于缺乏自然的英語環(huán)境，除課堂45分鐘外，很少有機會使用英語，要想提高聽力并非易事。所以，充分利用課堂45分鐘至關(guān)重要。這是對教師的嚴格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用母語，以培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實物、直觀教具、手勢、眼神、動作、語調(diào)，輔助解釋所要表達的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語，跟讀時，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。②利用課前5分鐘，抓好“熱身運動”。多年來，筆者一直堅持利用課前5分鐘的時間讓學(xué)生進行值日表演、對話、演講或復(fù)述課文，并要求其他同學(xué)復(fù)述值日生所說的內(nèi)容。學(xué)生通過每天的值日報告，既訓(xùn)練了口語，又提高了聽力。③利用對話課和閱讀課特點，挖掘聽力材料。由于這些材料的背景學(xué)生比較熟悉，有利于消除學(xué)生的過度緊張感，使學(xué)生較快地獲得一種成功感，從而樹立起提高聽力、學(xué)好英語的信心。

二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

廣泛閱讀是學(xué)生單詞習(xí)得的重要途徑，也是提高聽力的必備基礎(chǔ)。教師必須選編或指導(dǎo)學(xué)生選讀與教材同步、體裁多樣的閱讀材料，以擴大學(xué)生視野。教師要依據(jù)因材施教原則，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合能力的差異，分層選編不同程度的閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)、課外閱讀，鼓勵學(xué)生多讀一些英美文學(xué)作品、小小說、笑話、小故事等。閱讀的內(nèi)容由淺入深，循序漸進。初讀者可選擇情節(jié)簡單、篇幅較短、生詞較少的讀物，隨著詞匯量的逐漸積累和閱讀能力的不斷提高逐步過渡到閱讀英文原版注釋讀物和原版讀物。為了更客觀、更深刻地了解異域文化，了解當(dāng)今不斷變化的世界，了解英語語言的最新發(fā)展，鼓勵學(xué)生閱讀原著或改寫過的原著，了解中國與英語國家在歷史背景、文化特色、意識形態(tài)、價值觀念、思維方式等方面存在的差異。這樣既擴大了詞匯量，又為提高聽力掃清了障礙。

三、抓好聽力教學(xué)，加強解題技巧的指導(dǎo)

①預(yù)讀題目及選項內(nèi)容。在聽材料前，學(xué)生應(yīng)抓緊時間，快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽力活動成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。②邊聽邊記，強化記憶。聽錄音時，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因為這些內(nèi)容容易過耳就忘。另外，記的時候要學(xué)會找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個別字母作提示。③忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過程中要區(qū)分主次，區(qū)別對待，在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上，其他信息可以忽略。對于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會根據(jù)上下文信息猜測詞義。

四、加強學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

掌握一門外語就是掌握一項技能，要想熟練地掌握這項技能，光靠教師的努力是遠遠不夠的，學(xué)生必須要有學(xué)好英語的欲望，要弄清為什么學(xué)習(xí)英語。教師從高一新生入學(xué)的那天起，就要讓學(xué)生弄明白學(xué)習(xí)英語的重要性。教師可以通過多種方式闡明學(xué)習(xí)英語的意義?？梢越o學(xué)生看一些用英語寫的信件、產(chǎn)品說明書、明信片、英文雜志和一些英文對白的電視等以及向?qū)W生介紹一些出國留學(xué)所要通過的托福、GRE等英語考試，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確立學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)。學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)英語的重要性，就會把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做社會的需要和自己的需要。在這種需要的驅(qū)使下，學(xué)生就會努力地去學(xué)習(xí)，而且他們也會自覺地培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，有目的、有計劃地學(xué)習(xí)。所以說，動機是學(xué)習(xí)語言必不可少的條件。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)英語的意義，就有了學(xué)習(xí)的動力。有了這種動力，學(xué)生就能扎扎實實地去學(xué)，想方設(shè)法地學(xué)好英語。要想學(xué)好英語，就必須多聽、多說，聽力好，不僅僅是為了應(yīng)付考試，更重要的是為說、讀、寫打下基礎(chǔ)，從而提高英語水平。

總之，高中學(xué)生英語聽力水平的提升是一個長期的過程，是聽、說、讀、寫的重要部分，教師要將充分結(jié)合起來，作為教學(xué)的整體目標(biāo)，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的英語綜合水平。

第三篇：初中英語聽力教學(xué)方法初探

聽、說、讀、寫是外語的四項基本技能，“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，聽力是首要的，它是語言能力的重要組成部分。因此，英語聽力教學(xué)是英語教學(xué)中一個很重要的方面。在九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《英語教學(xué)大綱》(試用修訂版)中明確了初中學(xué)生英語聽力教學(xué)的目標(biāo)和要求。聽力測試在學(xué)期、學(xué)年考試及中考中所占比例不少于20 %，聽力也是語言交流的基礎(chǔ)，只有在聽懂對方所說的前提下，才能進行有效的交流，因此，聽力是一項重要的語言技能。

作為一名在第一線工作的教師，感受比較深刻的是在非外語環(huán)境里，學(xué)生對不熟悉的語言材料和內(nèi)容都不易聽懂，習(xí)慣于聽經(jīng)過人為減速和清晰化了的語言。這就更需要加強對聽力的訓(xùn)練。如果從一開始就忽視聽力的訓(xùn)練，那么會給學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)帶來極大的困難，忽視聽，勢必影響說，最終必然影響到讀、寫能力的提高。本文就日常課堂上的聽力教學(xué)方法進行了初步探討。

一、注重課堂英語日常用語的使用

提高學(xué)生的聽力不是一時半會兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要盡量多地使用英語組織教學(xué)。如果學(xué)生能夠習(xí)慣并逐步聽懂課堂上教師組織教學(xué)時所使用的英語，他們的學(xué)習(xí)興趣就會大大增加，就能積極地參加課堂上的語言實踐活動，提高學(xué)習(xí)效率。

二、重視辨音能力的培養(yǎng)

授人以魚，不如授人以漁。聽力訓(xùn)練是一項長期的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生聽力也非一朝一夕之功。

三、重視聽對話和聽短文能力的培養(yǎng)

學(xué)生一聽對話或者是短文，就有點兒發(fā)借，因為對話和短文聽的不僅是句子，還有隱藏在句子后面的聲景知識。因此，在作這一項聽力訓(xùn)練時，聽之前，教師可以讓學(xué)生先看聽力內(nèi)容，然后再聽。這樣難度就會降低，學(xué)生也愿意積極地配合。在一次次這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生對聽對話和短文的恐懼感就會逐漸消失。

四、重視每節(jié)課的前五分鐘聽力訓(xùn)練了

一節(jié)課的前五分鐘最為關(guān)鍵，它是學(xué)生充分發(fā)揮自己聽、說能力的舞臺。這五分鐘我們可以讓學(xué)生自編短劇或課本劇進行表演。也可以安排成英語小游戲，比如:指令游戲、猜謎游戲等等。在這些活動中，學(xué)生要能夠聽懂英語，并作出相應(yīng)的反應(yīng)，這對于正在打基礎(chǔ)的初中生來說是多么大的鼓勵。美國外語教學(xué)法專家阿拉特斯(J，月川15)說:“聽能增進外語語感，使學(xué)生具備說的信心和勇氣?！闭沁@種勇氣才會為今后的讀寫打下深厚的基礎(chǔ)。

總之，英語是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，獲取世界各方面信息和進行國際交往的重要工具，隨著社會的發(fā)展和社會信息化、經(jīng)濟活動的全球化，學(xué)習(xí)和掌握英語，并用英語對外交流是21 世紀(jì)國民素質(zhì)教育的基本內(nèi)容。在英語教學(xué)的過程中，英語聽力教學(xué)則顯得尤為重要。初中生學(xué)英語正如幼兒學(xué)母語，先會聽，聽得多了，也就會說了，接著才會讀，繼而會寫。因此，我們應(yīng)該重視英語聽力教學(xué)。

第四篇：大學(xué)英語聽力教學(xué)方法探討

內(nèi)容摘要：

摘 要：聽的活動在人們?nèi)粘＝浑H活動中占有重要位置，因此對于英語學(xué)習(xí)者來說，聽力理解能力是英語交際能力中的重要一環(huán)。由于聽力材料、文化背景知識的欠缺沒有熟練掌握答題技巧等，學(xué)生在聽力水平提高方面會遇到諸多障礙。本文主要就以上幾方面提出了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生克服障礙，提高聽力水平，同時促進其英語交際能力的提高。

摘 要：聽的活動在人們?nèi)粘＝浑H活動中占有重要位置，因此對于英語學(xué)習(xí)者來說，聽力理解能力是英語交際能力中的重要一環(huán)。由于聽力材料、文化背景知識的欠缺沒有熟練掌握答題技巧等，學(xué)生在聽力水平提高方面會遇到諸多障礙。本文主要就以上幾方面提出了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以幫助學(xué)生克服障礙，提高聽力水平，同時促進其英語交際能力的提高。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 聽力教學(xué) 方法探討

聽力理解能力是語言多種能力的綜合反映。人們在語言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。因此國家教育部推行了大學(xué)英語教學(xué)改革，要求大學(xué)英語教學(xué)在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。這就意味著，在教學(xué)過程中，聽力教學(xué)占據(jù)了主要地位。保障大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語聽力水平，要做好以下幾方面的工作：

一、選擇難度適宜的聽力材料

聽力材料的難易程度直接影響著聽力訓(xùn)練的效果。如果材料過于簡單，就達不到通過訓(xùn)練而提高的目的；如果材料過難，會使大部分學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到巨大的障礙，喪失繼續(xù)訓(xùn)練的信心。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的聽力成績選擇訓(xùn)練材料的難易程度，以便進行及時調(diào)整。每次訓(xùn)練結(jié)束后，教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的反饋對所選擇材料的長度、生詞密度、語體和題材以及聽力教學(xué)的速度和方法進行反思與調(diào)整，以便找到最適合學(xué)生現(xiàn)階段進行訓(xùn)練的聽力材料。

二、重視文化背景知識的滲透

如果學(xué)生不了解語言所承載的文化信息，同樣也會造成聽力理解上的障礙。因此教師對于英語語言國家文化背景知識的講解也相當(dāng)必要。對英語國家文化背景知識的滲透應(yīng)包括對其社會有深刻影響的最基本的內(nèi)容，如古希臘、羅馬神話；社會風(fēng)俗，如感恩節(jié)、圣誕節(jié)；宗教信仰，如基督教及《圣經(jīng)》；以及社會交際禮儀等。除此之外，目前各種精聽及泛聽材料本身涉及的內(nèi)容很廣泛，包括政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、教育等各個領(lǐng)域，教師也應(yīng)根據(jù)聽力材料所涉及的內(nèi)容對有關(guān)背景知識進行一定程度的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。

三、精聽和泛聽的結(jié)合 在學(xué)生基本適應(yīng)了聽力課堂，對聽力需求有了增長的情況下，要對學(xué)生進行精聽和泛聽練習(xí)。進行精聽時應(yīng)讓學(xué)生先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方集中起來，一遍又一遍地反復(fù)播放。

若有些地方實在聽不懂，可以給學(xué)生一些提示，把新的單詞寫下來，甚至允許學(xué)生查閱有些影響理解的生詞。接著讓學(xué)生再從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內(nèi)容為止。通過這樣的聽力訓(xùn)練，可促使學(xué)生提高辨音及聽力理解能力。在這個時候可以讓學(xué)生記錄文本，鍛煉他們記錄的速度，隨后進行復(fù)述練習(xí)。相對于精聽材料要選擇故事性強或者科普文章來說，泛聽則相對靈活，可以讓學(xué)生接觸大量的原汁原味的英文材料，以求熟悉英語發(fā)音，感受英語的真實性和趣味性，擴大知識面，提高聽力。

第五篇：閱讀教學(xué)應(yīng)重視

閱讀教學(xué)中“讀”的魅力

我國古代偉大的教育家孔子提倡“引而不發(fā)”的啟發(fā)式教學(xué)，十分重視學(xué)生自己在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受品味文章。因此，教師傳授給學(xué)生的不光是知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法。那么，課堂上怎樣教學(xué)生去“讀”書呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

不少學(xué)生因年齡小，玩心重，自制能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣，即使有時在老師和家長的監(jiān)督下不得不坐下來，但眼在書本上心不在焉。烏中斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！币虼耍挥信d趣，學(xué)生才會有學(xué)語文的熱情，有了熱情才會有學(xué)語文的渴望，這種渴望才會在我們上課文課時變成一股強大的動力，讓學(xué)生充分享受課堂，在語文課下課鈴聲響后，讓學(xué)生發(fā)出“語文課多么有意啊！”“這節(jié)課怎么時間這么短”的慨嘆。激發(fā)學(xué)生興趣需要教師營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等的師生關(guān)系，要鼓勵學(xué)生大膽地讀，要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲，堅定學(xué)生的自信心。整個課堂應(yīng)是聽不到指責(zé)聲和感受不到壓抑感，即使學(xué)生讀得不好，也應(yīng)予以積極反饋。如：對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，要根據(jù)學(xué)生朗讀實際水平評價，“讀得有感情，把詩人心情都表達出來了?！薄罢Z言很準(zhǔn)確，并且沒有漏字?！苯處煹脑u價還要特別注意鼓勵后進主動讀，而且在讀的質(zhì)量上不要提太高的要求，這樣來進行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇。評價中肯，進而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進入學(xué)習(xí)。

二、課堂教學(xué)把好領(lǐng)讀關(guān)

領(lǐng)讀是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法簡便快捷，教與學(xué)的效果顯而易見。

1、領(lǐng)讀有助于學(xué)生建立詞句的概念。領(lǐng)讀是以詞句為單位加上領(lǐng)讀時強化詞句訓(xùn)練而作的技巧性的朗讀處理，使學(xué)生在聽讀中感受詞句的間歇停頓和體會結(jié)構(gòu)特點，比如《小英雄雨來》一課中的“我是中國人，我愛自己的祖國?！蓖ㄟ^讀，使學(xué)生也受到愛國主義教育。

2、領(lǐng)讀有助于提高認識能力。領(lǐng)讀是綜合性的語言訓(xùn)練，可以使學(xué)生體會到人世間的真善美，可以使學(xué)生感受到偉人的崇高與英雄人物的杰出。如李大釗在局勢嚴峻的情況下回答自己的女兒說：“不要就燒掉，你小孩子家知道什么？”通過讀，我們體會到李大釗對黨的熱愛，對革命事業(yè)的忠誠。

三、注重多讀感悟，品味語言，進行自主地閱讀獲取 古人云：“書讀百遍，其義自見”文章的情感不是外在的東西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體會情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶，自主地進行閱讀。如在引導(dǎo)朗讀《圓明園的毀滅》時，先讓學(xué)生選擇文中最生動、最感人的語句進行自由品讀，然后交流共同欣賞。有位學(xué)生選擇的語句是：圓明園中有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。該生讀得聲情并茂，教師順勢啟發(fā)：剛才這位同學(xué)讀時注意到了聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢?，F(xiàn)在再請他讀一遍，其他同學(xué)注意聽，他讀時表情怎樣，哪輕哪重??再想他為什么要這樣讀。該生再讀后，教師不急于讓其他學(xué)生評價，而是讓他們學(xué)著也開口讀讀這句話，結(jié)果學(xué)生以微笑的表情讀出了對圓明園絕妙景色的欣喜?！敖鸨梯x煌”重讀出殿堂的光彩華麗雄偉壯觀?！傲岘囂尥浮薄陛p讀出亭臺樓閣的小巧奇妙，景色怡人?！盁狒[街市”高聲快讀出“買賣街”的歡快?！疤飯@風(fēng)光”低語緩讀出流連山鄉(xiāng)村野地的舒暢。最后，我又安排男女生交替讀。至此，學(xué)生對詞語的揣摩，比較中領(lǐng)悟圓明園景色的千姿百態(tài)，萬種風(fēng)情；另一方面，學(xué)生在錯落有致或高亢放讀，或淺唱低吟中自主地獲取語言的“意義與情味”，自由地表達感受。

總之，只要我們在閱讀教學(xué)過程中高度重視朗讀訓(xùn)練，以“讀””為本，方法到位，就能不斷提高學(xué)生的閱讀能力。