第一篇：初一語文 《老王》教案1

《老王》教案1 【教學(xué)目標(biāo)】

1、把握老王的性格特點(diǎn)。

2、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言。

3、體會(huì)作者的善良，引導(dǎo)學(xué)生以善良對(duì)待善良，關(guān)愛弱者，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注他們；偉人做出了非凡的成就令我們關(guān)注他們；因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些不起眼的與我們沒有親情關(guān)系的普通人。他們同樣值得我們?nèi)リP(guān)注。

二、畫說老王：

今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，這就是楊絳筆下的老王。(出示課題)老王叫什么名字，我也不知道。我們先來看看他的畫像。從畫像上看，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？有何依據(jù)？（生：從他滿臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。生：從他破舊的衣著看，他是一個(gè)貧窮的老人。生：從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。從他佝僂的背影看，他是一個(gè)多病的老人……）

三、走近老王：

1、從畫圖來看，老王的確是一個(gè)普通人，寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。（簡(jiǎn)介楊絳。）文章作于1984年。這是一篇回憶性的散文，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當(dāng)時(shí)正是“文化大革命”時(shí)期，是一個(gè)荒唐**的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對(duì)老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者夫婦。由此與老王的交往深深的印刻在了作者的腦海之中……

2、著名作家筆下的普通人自有他不凡之處?，F(xiàn)在我們循著楊絳的筆墨，去走近老王。

3、默讀課文（迅速瀏覽課文），標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞的拼音，思考：

1、你覺得老王是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來的？在文中劃上記號(hào)；

2、你認(rèn)為作者一家是怎樣的人？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語句或事例。

1、老王是苦人。

⑴生活艱苦。明確：課文前面四段，主要是介紹老王的基本情況。老王一輩子艱苦。靠一輛破舊的三輪車活命。'文革'期間載客的三輪車被取締，他的生計(jì)就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍，孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，眼睛又不好。這些說明他的生活艱難。（生活上--條件艱苦）⑵精神凄苦。從上文的分析中，我們了解到老王的處境艱難，有人說，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢？（內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)）能結(jié)合課文具體談?wù)剢幔?/p>

明確：失群落伍、單干戶、沒親人、不老實(shí)--被人瞧不起，沒人搭理……（精神上--內(nèi)心凄苦）

2、老王是善人。從上文的分析中，可以看出老王的艱難與辛苦，不只是反映在生活上，還體現(xiàn)在精神上?？梢哉f，老王是個(gè)不折不扣的苦人--貧窮卑微，是社會(huì)中的弱者，他是不幸的，但難能可貴的是，他在逆境中依然保留純樸善良的品質(zhì)。

明確 ：老王的善良也有許多表現(xiàn)，愿意給我們帶送'冰塊，車費(fèi)減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

小結(jié)：各用一個(gè)字來概括老王的為人和處境，你覺得用哪兩個(gè)字較合適。（“善”和“苦”）

3、關(guān)注老王，我們深刻體悟了他的“苦”和“善”。但同時(shí)，我們也不能忽略另外一個(gè)人。（作者及家人）找出他們的善良之舉。

a照顧老王的生意，常坐老王的三輪（可與“乘客不愿坐他的車”對(duì)比）b女兒知道他有夜盲癥，送給他大瓶魚肝油 c老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬 d關(guān)切地詢問他是否能維持生活

e老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢

師小結(jié)：這篇文章不僅僅寫了老王，一個(gè)人力車夫的善良，同時(shí)透露了一個(gè)異常善良的知識(shí)分子對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)愛和懷念，這是一曲善良的人們?cè)冢ㄎ母铮旱哪甏锵嗷ト∨捻灨?，這是一份“以善良對(duì)待善良”的真情。

四、品味老王：

師：全文寫的內(nèi)容很多，哪處的情節(jié)寫得最詳細(xì)最精彩？（生：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。）

（投影）

分角色朗讀“有一天，我在家聽到打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”部分

小組合作探究：

1、讀一讀。你最喜歡讀文中哪處的段落或語句，把它有感情的朗讀出來。

2、說一說。你覺得文中的哪些詞句寫得精彩，把你的理解說出來和大家分享；

3、問一問。你對(duì)文中的內(nèi)容產(chǎn)生了什么疑問，小組交流后提出仍然沒有解決的問題。

4、寫一寫。假如你就是作者，站在老王的遺像前，你心里會(huì)想些什么？你想對(duì)老王說些什么呢？

2、討論交流，巡回指導(dǎo)。

3、小組匯報(bào)。

A請(qǐng)第一小組推選同學(xué)來朗讀喜歡的句子。對(duì)其中精彩的句子全班討論讀，齊讀。如： 我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

老王送香油、雞蛋給我們，我拿錢給他時(shí)。他趕忙止住我說：“我不是要錢”。表達(dá)了老王無私、淳樸、善良、厚道。反復(fù)讓學(xué)生朗讀這一句，重音落在“不是”二字，語速稍快。

B請(qǐng)第二小組同學(xué)們把自己體會(huì)到的說出來，與大家分享。

（1）課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”一詞用得好?？鋸埵址ǎ瑢懗隽死贤醪铰木S艱、身體僵直的形態(tài)。

（2）“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

（3）例如：“他面如死灰……打上一棍就會(huì)散成一堆白骨?！边@段話用神態(tài)和外貌描寫，暗示了老王的生計(jì)越來越艱難，身體已經(jīng)到了即將崩潰的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。

（4）“我強(qiáng)笑說：‘老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃?’”

其中“強(qiáng)笑”表現(xiàn)了作者看見老王直僵僵的身體時(shí)壓抑不住的悲酸和感動(dòng)。相機(jī)引導(dǎo)：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。“恩”“我不吃”“我不是要錢”話語簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說。——老王的淳樸，心底亮堂，語言無華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。（意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）C聽了第二小組同學(xué)精彩的講解，我們有了很多的收獲。也許你還有在小組討論中沒有解決的問題，把它提出來，請(qǐng)大家?guī)蛶湍恪?/p>

預(yù)設(shè)：（1）全新的白布，為什么要寫？（2）錢？為什么是侮辱？（3）就是您那兒的第二天，為什么用您，……

當(dāng)“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了錢。為什么？（老王怕“我”真的托人給他送錢，平白給“我”添麻煩。體現(xiàn)老王的樸實(shí)、善良。）

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”？

（因?yàn)槲覜]有“領(lǐng)受他的謝意”，沒有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒能實(shí)現(xiàn)。）

補(bǔ)充追問：善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，楊絳有什么樣的感受？（愧怍）

老師也有幾個(gè)問題不太明白：一個(gè)并不幸運(yùn)的人，在那個(gè)自顧不暇的年代對(duì)老王生前已照顧挺多了，已表現(xiàn)得非常崇高，她為什么還會(huì)感到慚愧？為什么還這樣想？

(生：她覺得自己照顧老王太少；“我”拿錢去侮辱他；沒有接受老王真誠的感激，讓老王臨死前的一個(gè)小小的心愿也實(shí)現(xiàn)不了；對(duì)生病期間的老王關(guān)照太少，連他死了也不知道……)師小結(jié)：即使我們并不是命運(yùn)的寵兒，也應(yīng)該像楊絳一樣對(duì)更不幸者心存一份善念，提供一份援助。

理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍?！?/p>

明確：一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助改善他們的處境。她覺得自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己還沒有盡到最大的力量去幫助老王，所以感到“愧怍”。

有感情地再讀最后一句。

D假如你是老王的鄰居，面對(duì)老王的遺像，對(duì)照楊絳先生的善心善舉，你心里一定有話想對(duì)老王說。

社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人往往瞧不起卑微者，要有什么樣的精神才能象作者那樣尊重人，理解人，關(guān)心人？

從文章看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí)，才會(huì)平等對(duì)話，才會(huì)感覺人家上門來“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人，尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn)，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意，坐他的車，讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常?？蜌?，他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?，對(duì)不幸者懷有一顆愛心，才能這么關(guān)心人，愛護(hù)人。

五、關(guān)注老王

老王生前，楊絳盡自己所能幫助他，但她仍感到自己對(duì)老王關(guān)愛不夠，深感愧怍。而我們的身邊也有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對(duì)待他們？（多媒體展示弱勢(shì)群體圖片）

說話訓(xùn)練：任選一張照片準(zhǔn)備兩分鐘發(fā)言,角度自選。

教師總結(jié)：讀楊絳的《老王》，見于文中寫老王艱難困苦的生活和善良厚道的品格，我們能體察出作者對(duì)不幸者關(guān)愛的呼吁。的確，正如一位哲人說，送人玫瑰，歷久猶有余香。愿我們的真愛能夠克服現(xiàn)實(shí)世界中太多的自私、冷漠、殘酷，那樣將會(huì)是陽光燦爛、春意蕩漾。讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的歌聲中收束本文的學(xué)習(xí)。

第二篇：《老王》教案_1

《老王》教案

教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與技能：整體感知文內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者用邏輯順序組織材料展現(xiàn)人物形象，運(yùn)用平實(shí)的語言表達(dá)豐富的情感。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和模仿的寫作手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)善待他人，感受中流露的平等意識(shí)和人道主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：、理解老王的“苦”與“善”，把握人物形象。

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及主旨：在人與人交往中的平等觀念和人道主義。

教學(xué)難點(diǎn)：、體會(huì)老王與作者夫婦之間善良體察善良，理解本文的主旨。

2、品讀語言，領(lǐng)悟到楊絳遣詞造句的匠心。

3、學(xué)完此文，在寫作上，了解寫人的作文可用邏輯順序，和簡(jiǎn)潔，含蓄的語言來表達(dá)感情。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入：

在我們身邊，你家買過板車拖的煤,你吃過路邊攤的小吃，你回家坐過三輪車嗎？的確，我們的身邊有很多這樣普普通通的人，不過，你是否細(xì)心觀察過，認(rèn)真交談過，或用心交往過？今天我們就一起來認(rèn)識(shí)一位普通人《老王》。

二，作者簡(jiǎn)介

楊絳，生于1911年，江蘇無錫人。作家、文學(xué)翻譯家。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，譯有《堂?吉訶德》。

三，檢查預(yù)習(xí)。

塌?。ǎ┤【啠ǎ﹤ǎ瑁ǎ?/p>

骷髏（）繃（）滯笨（）愧怍（）

四，感知文，理清思路。

老王的一生，可以概括為兩個(gè)字：善、苦?？嗪蜕疲唧w表現(xiàn)在哪里？

2苦和善是按照什么順序來寫的？

作者是兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排的。開頭四段先寫老王的三點(diǎn)基本情況。這三點(diǎn)是按邏輯順序安排的。一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，這是老王謀生的困難，三是居住條，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，當(dāng)然生活苦。下面三段，按時(shí)間順序，回憶老王的工作與為人，兩個(gè)片斷寫他為人好，一個(gè)片斷寫“文革”時(shí)期，他的生計(jì)越來越艱難。最后一個(gè)片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

寫人一般常見的寫作順序是時(shí)間順序，有時(shí)為了創(chuàng)新，可以運(yùn)用多種敘述方式，可以使空間順序，邏輯順序，意識(shí)流順序，使敘述條理清晰，層次分明，將材料連成有機(jī)的整體。除了敘述方式外，還有敘事方式,包括：順敘，倒敘，分?jǐn)?，插敘，例如：我們學(xué)過的《羚羊木雕》就是插敘。

二，品讀語言，揣摩紅字，了解背景，體會(huì)深情。

、“老王直僵僵地鑲嵌在門框里”、“他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”、“他簡(jiǎn)直就像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”

2、我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

3、他也許是從小營養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

4、“文化大革命”開始，默存不知怎么的一條腿走不得路了。我代他請(qǐng)了假，煩老王送他上醫(yī)院。我自己不敢乘三輪，擠公共汽車到醫(yī)院門口等待。老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：“我送錢先生看病，不要錢?！?/p>

、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

小結(jié)：從語言品讀中，我們可以看見人道主義和人人平等的觀念，感受到善良體察善良的溫暖，品味到楊絳的文學(xué)語言沉定簡(jiǎn)潔，看似平淡，然而并不貧乏，樸素，干凈，明晰的語言有巨大的表現(xiàn)力。下面我們就實(shí)際操練一下吧。

三，學(xué)以致用，你來試一試。，現(xiàn)在學(xué)生記人作文存在一些問題，列舉一個(gè)例子，找出作文的不足。

我的同學(xué)

我的同學(xué)有許多，趙曉東就是其中一個(gè)。他給我的印象是一副瓜子臉，一雙炯炯有神的眼睛，櫻桃小嘴。

趙曉東是一個(gè)樂于助人的人。一次體育，他看見了一位低年級(jí)的小男孩在奔跑的過程中摔了一跤，連忙將他扶起，親自背著小男孩走到學(xué)校的醫(yī)務(wù)室。事后，那位小男孩的父母非常感激他，趙曉東卻說了一句：“這是我應(yīng)該做的?！鄙蠈W(xué)快遲到了，他看見了一位年逾古稀的老奶奶即將要過馬路，他毫不猶豫的去扶老奶奶，結(jié)果上學(xué)遲到了。

這就是我的同學(xué)，一個(gè)不虛偽的人。

找出其中的問題：

a粗糙的外貌描寫+簡(jiǎn)單的事例=一篇寫人。

b記敘的順序多用時(shí)間順序，結(jié)構(gòu)單一。

主旨不清晰。

2，仿寫片段：

你以老王的身份，想象他到楊絳家，與楊絳交流的過程，要寫出語言，外貌和心理。

老王反思

第二單元的文都是寫人為主的，老王這，相對(duì)短小，理解也不太難，僅僅講解文本，我認(rèn)為作為公開，顯得過于普通，平凡。于是我選取了寫作指導(dǎo)的角度來講解文，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)此，學(xué)習(xí)一點(diǎn)寫作知識(shí)。

優(yōu)點(diǎn)：1，角度獨(dú)特，站在學(xué)生的角度，學(xué)有所獲。

本選取寫作指導(dǎo)的角度，打破了僅僅本死知識(shí)的局限，開頭以學(xué)生常見的寫作例文導(dǎo)入，讓學(xué)生歸納其問題，首先讓他們帶著學(xué)習(xí)寫作方法的心態(tài)來學(xué)習(xí)此文。在教授文時(shí)，指導(dǎo)其理解寫作順序和語言表達(dá)。最后在文結(jié)束時(shí)，安排一段仿寫。

2，文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。

本雖是范例，但也要學(xué)生理解文的基礎(chǔ)上，才能學(xué)有所獲。所以《老王》一定要結(jié)構(gòu)完整，思路清晰。本分為三個(gè)部分：

第一部分：梳理文內(nèi)容。

本主要圍繞老王兩大特點(diǎn)來寫：一是苦，二是善。這兩方面又分為三個(gè)小點(diǎn)。這六小點(diǎn)是按什么順序來寫，聯(lián)系到學(xué)生自己的作文，邏輯順序顯得比較新鮮，可以強(qiáng)調(diào)注意。

第二部分：品析語言。楊絳的語言，平淡，簡(jiǎn)潔，內(nèi)藏深情。在品讀語言時(shí)，選取了老王病態(tài)的片段，我對(duì)老王關(guān)心的一句，還加上了，老王送錢先生去醫(yī)院的一段，在品讀語言時(shí)，揣摩時(shí)代背景。

第三部分：思想深化。

思想深化，主要找抓的關(guān)鍵句：幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。理解了愧怍的原因，差不多對(duì)本文的思想解讀就比較清楚了。

缺點(diǎn)：有兩處的銜接，語言組織上沒注意到。

，導(dǎo)入和本的銜接。改：我們存在這樣的問題，今天來學(xué)習(xí)《老王》，看看怎樣改進(jìn)。

2，預(yù)習(xí)檢查和文感知之間。改：檢查完生字詞后，在檢查下大家對(duì)文的掌握。

其次是語言有時(shí)有語病?？谡Z表達(dá)時(shí)，隨意性導(dǎo)致語病的出現(xiàn)。

第三篇：老王初一作文

老王初一作文

老王初一作文1

親愛的老王：

請(qǐng)?jiān)试S我這樣稱呼你，先別急著猜我是誰，因?yàn)檫@并不重要。

你總是面帶笑容，在班上講話講個(gè)不停。由于種.種原因，身為年級(jí)主任的你接手了我們班，剛開始全班人都以為你會(huì)特嚴(yán)，其實(shí)不然。如三月春風(fēng)般，你悄無聲息走進(jìn)了我們心底。

你還記得嗎?一開學(xué)你便分好了九個(gè)學(xué)習(xí)小組，任命我為組長(zhǎng)之一，你曾親口對(duì)我說：“當(dāng)個(gè)組長(zhǎng)還是委屈你了，你的領(lǐng)導(dǎo)能力當(dāng)班長(zhǎng)是理所當(dāng)然的，”當(dāng)時(shí)聽到這話，我是多么高興，我充分肯定了自己，這是因?yàn)槟阊健?/p>

你還記得嗎?第一次考試我們班取得了驕人的成績(jī)，幾個(gè)班干部生拉硬扯要你請(qǐng)客，你笑著搖搖頭說：“勝而不驕嘛，才取得這樣一點(diǎn)成績(jī)，不為過的`，除非再拿一面流動(dòng)紅旗!”嘿嘿，然而我們讓你“失望”了，流動(dòng)紅旗來也!

你還記得嗎?我們“第一小隊(duì)”(學(xué)習(xí)小組)上你家吃飯?剛一進(jìn)門，就看到你與師母的結(jié)婚照，可能是因?yàn)槟銓?duì)工作太過負(fù)責(zé)，照片上的你與現(xiàn)在相比顯得好英俊。你精心準(zhǔn)備了十樣菜，讓我們這群小將上“戰(zhàn)場(chǎng)”。這可讓我們?yōu)榱穗y，但顧全面子，每個(gè)人都炒上了幾樣菜。酒足飯飽了之后，我們參觀你的房子，小玲大聲疾呼“哇，有沒有搞錯(cuò)，堂堂年級(jí)部主任家，竟然家具顯得這么寒酸!”你別生氣，但這確實(shí)出乎我們的想象——木頭床加上跟我們學(xué)生宿舍一模一樣的床單、被子。床邊一張書桌，上頭整齊地?cái)[放著書箱。左邊墻上一挽孤零零的窗簾。不知不覺鼻子有點(diǎn)酸。我們每個(gè)人心里都明白，老王，你不富有，那顆心裝滿了學(xué)生。

你還記得嗎?每天早晨，你總是班是最早進(jìn)教室的人，為我們開好風(fēng)扇，開好窗，為的是讓我們跑操回來享受一份舒適，老王，謝謝你!很難想象一位教政治的老師會(huì)向自己的學(xué)生請(qǐng)教英語單詞怎么讀，而你做了，為的是能帶動(dòng)班上英語成績(jī)差的學(xué)生學(xué)好英語。老王，你真好!聽咱班的男生說那一次輪到第五小隊(duì)到你家吃飯，小強(qiáng)沒有來，因?yàn)樗Ｍ碌诰殴?jié)課后他的爸爸媽媽能來。同一小隊(duì)的發(fā)現(xiàn)在桌上除了菜之外還有一碗土雞蛋。然而，小強(qiáng)那天生日，父母沒來，小強(qiáng)在宿舍哭了一晚上，我想不是因?yàn)楹笳撸且驗(yàn)樘袆?dòng)。

點(diǎn)點(diǎn)滴滴，你為我們所做的太多太多，怎是一篇文章所能敘述得完?永遠(yuǎn)記得你對(duì)我的鼓勵(lì)，讓我有了想考清華的沖動(dòng)，謝謝你。

前些夜里我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見我們?nèi)嗳硕及舶察o靜坐在教室，你大聲宣布：高二仍然是我們班的班主任，頓時(shí)全班歡呼，興奮得讓我從夢(mèng)中醒來。醒來，才發(fā)覺這是場(chǎng)夢(mèng)，不禁又黯然神傷起來。但，你永遠(yuǎn)是我心中最好的班主任!

老王初一作文2

“要聯(lián)想，要分析，要會(huì)用，要跟著感覺走?！蔽覀兊亩涠家鹄O了，這又是老王在講臺(tái)上說著他那句“經(jīng)典”的“名言”，唉，只能怪我們無人能做出所謂的“難”題。

王老師，乃是8班和本班的數(shù)學(xué)老師，由于他的和藹可親，不拘小節(jié)，我們便喊他老王，其實(shí)他并不老，才40歲。一聽說老王暑假要上課，我們一群數(shù)學(xué)愛好者都嚷嚷著要去，因?yàn)椤?/p>

“今天學(xué)分解因式，書本上只講了兩種方法，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……”老王在黑板上一邊寫題目，一邊滔滔不絕。我自學(xué)過老師所講的方法，于是環(huán)顧四周，教室并不是很吵，但……

8班的'文思X和譚索X兩人頭朝下，在按著文曲星，玩什么呢？我仔細(xì)一看，暈，在玩游戲。再瞧瞧本班的鄧X文，他竟在埋頭做暑假作業(yè)。咦？他在干什么？我想起全年級(jí)奧數(shù)最好的鄧X予，真是不看不知道，一看嚇一跳，他拿著一本火影忍者的漫畫心無旁騖地看著。我正看著鄧X予，不想旁邊的9歲的數(shù)學(xué)天才——?jiǎng)⒈RX曦突然把我的水瓶搶去，擰開蓋子，準(zhǔn)備把水倒掉。我不得不低三下四地求道：“曦哥，快還給我。”我費(fèi)盡口舌才免遭曦哥的“迫害”，唉，我13歲了呀！再看看老王，他似乎毫無察覺，還在講課。

對(duì)，這就是老王，只要你知道老師所講的，不聽課都可以，但不能影響他人。上述“違法分子”奧數(shù)都很好，所以才會(huì)……

當(dāng)然，我們也不是總不聽課，一看見老王在黑板上面寫出一道奧數(shù)難題，我們就聚精會(huì)神地做。

一次，老王給出一道二元二次方程，方程中還有二次根式，一看便知有難度，我們紛紛拿出筆，開始在草稿紙上瘋狂地做著。我不停的分解因式，想將方程變換成（a+b）2+（c+d）2+（e+f）2=0（2是平方）的形式，那么x、y就很容易算出來了，可由于有二次根式，我無法達(dá)到目標(biāo)。老王坐著問：“誰做出來了？”“別急，老師，再給我一點(diǎn)時(shí)間。”我說著，其他人也沒有做出來，過了一會(huì)兒，還是無人做出。放學(xué)時(shí)間已到，老王八成是餓了，不顧我們的請(qǐng)求，講解起來?！芭丁丁苯?jīng)老王一講，我們恍然大悟，不禁發(fā)出驚嘆，其實(shí)這題很簡(jiǎn)單。老王說“沒想到分解因始作用這么大吧，做題目要……”我們一群淘氣鬼幫老王說下去“要聯(lián)想，要分析，要會(huì)用，要跟著感覺走?！薄肮蔽覀兇笮ζ饋?，老王也浮出了笑容。

老王，上您的課這是一種享受，初中還有兩年，希望您能繼續(xù)教我們，我們這群孩子是不會(huì)辜負(fù)你厚望。

第四篇：初一語文 《春》教案1

《春》教案1 創(chuàng)意說明：《春》這篇寫景抒情散文內(nèi)容淺顯，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程宜采用教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主。又因該篇節(jié)奏感強(qiáng)，具有音樂的美感，故把教學(xué)的重點(diǎn)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合，便于學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)文章，初步奠定初一學(xué)生的鑒賞基礎(chǔ)，通過對(duì)《春》示范性的閱讀教學(xué)帶動(dòng)其他篇的學(xué)習(xí)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

1．由朱自清的配樂散文《匆匆》引入，讓學(xué)生簡(jiǎn)單概括作者的寫作風(fēng)格，如：清新淡雅，語言優(yōu)美。由此引入另一篇具有此種風(fēng)格的寫景抒情散文《春》。

2．亦可用多媒體、實(shí)物投影展示學(xué)生課前搜集的有關(guān)春的音樂CD、圖片、flash欣賞等。

如：可播放班德瑞的CD《寂靜山林》，音樂聲響起，伴著溪水淙淙、小鳥啁啾。微風(fēng)拂過樹林嘩嘩作響，畫外音：春來了。引入課文。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，嘗試欣賞本文，此處可分小組進(jìn)行。

1．輕聲讀課文，熟讀后，放聲朗讀。

借助工具書讀準(zhǔn)全文，散（sàn）在草叢里，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和（hè）著，在空氣里醞（yùn）釀（niàng）。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，有感情地讀全文，注意語速、語氣、語調(diào)、重音等。

（1）指導(dǎo)朗讀開頭部分，學(xué)生輕聲吟誦，然后說出朗讀感受，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。朗讀時(shí)，要表達(dá)出“盼”的感情。“盼望著”“盼望著”用漸強(qiáng)的語氣、漸快的語速?！皝砹恕薄敖恕庇弥匾魪?qiáng)調(diào)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合朗讀，邊讀邊鑒賞春草、春風(fēng)、春雨、春人等畫面，不拘泥誦讀，讀中賞，賞中讀，以讀代賞，讀賞結(jié)合。讓學(xué)生在充分領(lǐng)會(huì)作者意圖的基礎(chǔ)上有感情地朗讀文章的細(xì)描部分。

例如：①“鉆”“嫩嫩的”“綠綠的”寫出春草怎樣的特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣讀這些詞語？②“一大片一大片滿是的”寫出春草怎樣的特點(diǎn)？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀這句話？③寫孩子們草地上嬉戲與寫春草有什么關(guān)系？朗讀時(shí)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)哪些詞語？④寫風(fēng)與寫草有什么關(guān)系？應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的“兩句？

在討論、分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生放聲朗讀。注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)，頭腦中映現(xiàn)出作者描繪的畫面，表達(dá)出作者對(duì)春天的贊美、對(duì)生命的熱愛之情。

其余幾幅畫面的朗讀，鑒賞的過程也大體按如上安排。亦可讓學(xué)生自己有創(chuàng)意地朗讀。

（3）結(jié)尾部分的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上討論下列問題：

①結(jié)尾三段各贊美了春天怎樣的特點(diǎn)？②這些特點(diǎn)通過哪些詞語來表現(xiàn)？③應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣朗讀這三段話？④朗讀時(shí)，哪些詞語應(yīng)當(dāng)用重音強(qiáng)調(diào)？在討論解決的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再反復(fù)放聲朗讀。

三、熟讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的整體風(fēng)格——柔性之美，而“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳臂和腰腳，領(lǐng)著我們向前去“的剛性結(jié)尾，與全文的整體風(fēng)格頗不諧調(diào)。因此，出示探究練習(xí)：你能用另外一種表達(dá)方法為文章寫一個(gè)結(jié)尾嗎？

此練習(xí)可分小組進(jìn)行，每小組選出最佳的兩三個(gè)結(jié)尾在全班交流。培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

第五篇：初一語文安全教育教案1

《少年正是讀書時(shí)》生命教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

課題：生命可貴 奮斗一生 課型：綜合性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念：

感悟生命是一個(gè)比較深?yuàn)W的課題，要讓學(xué)生真正理解有一定的難度，如果要讓學(xué)生在短短的一節(jié)課的時(shí)間感悟生命，那就好象是要在冰箱里裝大象一樣，不可能實(shí)現(xiàn)。而綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生課內(nèi)外的結(jié)合，注重學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的過程，本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生在自主收集資料和整理資料以及進(jìn)行總結(jié)的過程中，理解生命的意義、生命的價(jià)值，進(jìn)而懂得要珍惜生命，熱愛生命。教學(xué)目標(biāo)：

1、提高學(xué)生在活動(dòng)中分析問題、思考問題的能力.2、引導(dǎo)學(xué)生理解生命的意義和價(jià)值.3、幫助學(xué)生樹立珍惜生命、熱愛生命的思想觀念.教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)生命意義和價(jià)值的理解.教學(xué)難點(diǎn)：

在活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立珍惜生命、熱愛生命的思想觀念.教學(xué)活動(dòng)形式：

本課的教學(xué)活動(dòng)形式分為：

1、課前教師指導(dǎo)、學(xué)生課外收集資料整理資料并形成自己的一些看法、課堂展示、課外反饋.教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間：

2010年3月2日--6日 確定課題，分組并進(jìn)行課前輔導(dǎo)、確定小組任務(wù).2010年3月8日--19日 學(xué)生課外收集資料、整理資料并形成自己的認(rèn)識(shí).2010年3月24日 課堂展示.2010年4月 學(xué)生課后反饋.教學(xué)活動(dòng)對(duì)象：

初一年學(xué)生 教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：

課堂教學(xué)前老師的指導(dǎo)、分工，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成各自的任務(wù)是本次教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備.教學(xué)活動(dòng)過程： 課前準(zhǔn)備部分

1、全班分成四個(gè)小組，每組指定兩個(gè)負(fù)責(zé)人.2、以組為單位，完成以下任務(wù):（1）收集有關(guān)“生命”的名人名言.（2）調(diào)查周圍的人對(duì)生命的理解，要求調(diào)查的人要有不同年齡段不同身份的人，并把自己調(diào)查的結(jié)果記錄下來，在經(jīng)過小組交流之后，整理出一些比較深刻而感人的認(rèn)識(shí).（3）到醫(yī)院兒科觀察母親照料兒女的情形也可做適當(dāng)?shù)牟稍L，并把自己的感受形成文字材料.（4）收集汶川大地震中或其它災(zāi)難中一些有關(guān)生命的感人事跡.注意：由于任務(wù)比較多，而小組的人數(shù)也比較多，小組內(nèi)必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，分工的任?wù)由小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)。

3、教師的指導(dǎo)主要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）收集資料主要要圍繞“生命”這一主題進(jìn)行.（2）在收集資料的時(shí)候，要及時(shí)進(jìn)行自身的思考.（3）在整理資料的時(shí)候，要反思自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把它記錄下來.（4）處理好分工與合作的關(guān)系.課堂展示部分

一、導(dǎo)入：

學(xué)生闡述學(xué)生中一些人不尊重生命的現(xiàn)象，后老師歸納并用幻燈片展示：

1、有些學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)壓力大，父母要求嚴(yán)格，沒有自己的活動(dòng)時(shí)間，覺的活著沒意思.2、有些學(xué)生遇到一些困難與挫折的時(shí)候甚至有了輕生的念頭.3、有些學(xué)生不遵守交通法規(guī)，無視生命安全.4、有些學(xué)生經(jīng)常參與打架斗毆，危害別人的生命安全.二、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這一類現(xiàn)象的看法，并引導(dǎo)學(xué)生形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

1、這是對(duì)生命的漠視，是2不尊重生命的表現(xiàn).三、學(xué)生以小組為單位，根據(jù)自己小組的準(zhǔn)備，談?wù)勚車恍┤藢?duì)生命的認(rèn)識(shí)與理解，可按以下類別進(jìn)行：

第一：不同年齡段的認(rèn)識(shí).第二：不同職業(yè)人的認(rèn)識(shí).第三：學(xué)生的認(rèn)識(shí).注意點(diǎn)：在闡述別人的認(rèn)識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該說說自己的感受與認(rèn)識(shí).四、以小組為單位，說說在觀察與采訪了母親照料小孩的情形，以及這之后自己的感受認(rèn)識(shí)，老師注意引導(dǎo)學(xué)生形成以下共識(shí) 生命來之不易，生命是寶貴的.五、加深學(xué)生對(duì)生命意識(shí)的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勈占降臑?zāi)難事件中有關(guān)生命的感人事跡，再結(jié)合開始的時(shí)候提到的一些我們周圍存在的漠視生命的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，生命對(duì)于我們只有一次，是非常寶貴的，我們要珍惜生命，不但要珍惜自己的生命，也要珍惜別人的生命，要熱愛生命！

六、那么，我們要怎樣去珍惜、熱愛生命呢？

1、學(xué)生朗讀有關(guān)生命的名人名言.2、說說自己的做法，并形成以下共識(shí)：

第一：樹立理想，珍惜時(shí)間，并為理想而努力奮斗。第二：愛惜生命，正確名對(duì)生活中的困難與挫折。第三：遵守紀(jì)律，不做違法違紀(jì)之事。注意點(diǎn)：學(xué)生如果有自己的正確的看法應(yīng)加以鼓勵(lì)、肯定。總結(jié)：

前蘇聯(lián)奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，借保爾之口告訴我們，生命對(duì)于我們每個(gè)人來說只有一次，一個(gè)人的生命應(yīng)該這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥，為了讓我們的生命進(jìn)行的有意義有價(jià)值，我們就要珍惜生命，熱愛生命，從現(xiàn)在做起，改掉以前的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，用自己的奮斗充實(shí)自己的人生。課后反饋

1、學(xué)生反思自己以前的行為，說說自己的感受與認(rèn)識(shí)，寫一篇文章.2、舉行一次以熱愛生命為主題的演講比賽。