第一篇：質(zhì)疑 設(shè)疑 釋疑──《十六年前的回憶》教學(xué)談-精選文檔

質(zhì)疑 設(shè)疑 釋疑──《十六年前的回憶》教學(xué)談

創(chuàng)造心理學(xué)認(rèn)為，過(guò)分膽怯和自我批判的心理狀態(tài)，是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人。為此，對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師首先應(yīng)該提倡和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識(shí)的好奇之心。還要通過(guò)引導(dǎo)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地做到“善于”提問(wèn)，這里最為重要的是教給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的方法，如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問(wèn)，從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問(wèn)，從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問(wèn)，還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問(wèn)等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師還要善于點(diǎn)撥釋疑，選擇一些值得探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生討論，幫助他們通過(guò)讀書(shū)、思考去探索答案，讓學(xué)生體驗(yàn)提出問(wèn)題、思索問(wèn)題和解決問(wèn)題的快樂(lè)。下面是教學(xué)《十六年前的回憶》的一個(gè)片斷。

師：學(xué)完了這一課，對(duì)課文中的某一點(diǎn)、某一方面，可以提出自己的疑問(wèn)，讓全班同學(xué)討論回答?？凑l(shuí)提出的問(wèn)題有質(zhì)量、有深度，能引發(fā)大家的熱烈討論。

生：（質(zhì)疑）在那萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，假如李大釗同志向敵人開(kāi)槍，當(dāng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么樣的情況呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得很好。同學(xué)們討論時(shí)，可以從李大釗同志被捕的情形、當(dāng)時(shí)周?chē)沫h(huán)境和李大釗同志的為人處事等方面考慮。

生Ａ：他如果開(kāi)槍了，他當(dāng)然可以跑得掉，就可能不被敵人

第 1 頁(yè) 抓住了，不至于后來(lái)被送上絞刑架。

生Ｂ：敵人封鎖得那么嚴(yán)密，李大釗不可能用槍把敵人全消滅。我認(rèn)為他還是會(huì)被敵人逮捕的。

生Ａ：我也認(rèn)為他開(kāi)槍不行。你想當(dāng)時(shí)街上聚集著群眾，他身邊還有自己最疼愛(ài)的女兒。如果開(kāi)槍，就會(huì)危及群眾和女兒的生命安全。

生Ｃ：李大釗是一個(gè)忠于革命、忠于人民的革命者。在當(dāng)時(shí)情況下，他一定會(huì)沉著冷靜地處理問(wèn)題，決不會(huì)意氣用事。他寧可自己被捕，也不會(huì)隨便向敵人開(kāi)槍。

提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。從以上教學(xué)細(xì)節(jié)不難看出，學(xué)生在“質(zhì)疑──設(shè)疑──釋疑”的過(guò)程中，互相之間產(chǎn)生了思維的撞擊，從而迸射出創(chuàng)新的火花。整堂課趣味盎然，學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力得到開(kāi)發(fā)。

第 2 頁(yè)

第二篇：十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字新詞。

2、初讀課文，交流收集的資料，了解李大釗及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在此基礎(chǔ)上研讀課文。

3、抓住典型事例表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。重點(diǎn)：

1、抓住典型事例表現(xiàn)，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法及其好處。難點(diǎn)：

體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法及其好處。教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀

師：今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三組課文，打開(kāi)單元導(dǎo)讀，快速閱讀單元導(dǎo)讀，找出單元主題和閱讀訓(xùn)練點(diǎn)。生：讀書(shū)圈畫(huà)

反饋單元主題和閱讀訓(xùn)練點(diǎn)

二、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們知道新中國(guó)是哪一年成立的？生：1949.10.1 師：一個(gè)民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記英雄，而在千千萬(wàn)萬(wàn)為新中國(guó)的建立而獻(xiàn)身的革命先驅(qū)中，李大釗就是這樣的一位（出示圖片）對(duì)于李大釗，你了解多少？ 生：交流資料

師：（補(bǔ)充資料）李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始者和領(lǐng)導(dǎo)者之一，今天我們就跟隨著李大釗的女兒李星華一起去追憶這位偉大的領(lǐng)袖。

三、初讀課文

師：自己讀課文，聽(tīng)清要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，思考課文主要內(nèi)容。

1、反饋主要內(nèi)容

2、檢查生字詞（范寫(xiě)舅）

3、理清閱讀順序（被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后）

四、細(xì)讀課文

師：課文的哪些地方讓你感動(dòng)，自己再次默讀課文，進(jìn)行批注圈畫(huà)。生：自主學(xué)習(xí)課文，批注圈畫(huà)。重點(diǎn)交流：

1、那年春天，父親每天回來(lái)的很晚??投到火爐里去。

2、父親堅(jiān)決的對(duì)母親說(shuō)：“不是??”母親只好不再說(shuō)什么了。

3、“不要放走一個(gè)”??被一個(gè)肥胖的便衣偵探拉著。

4、在法庭上，我們跟父親??平靜而慈祥的臉。

5、父親瞅了瞅我們??

五、理解寫(xiě)法

殘忍的軍閥還是把李大釗同志絞死了，讓我們讀讀課文的最后三個(gè)自然段，思考課后問(wèn)題三。

生：讀文思考。反饋答案（首尾呼應(yīng)、突出文章中心）師：其實(shí)，課文中還有一個(gè)表達(dá)方法（出示句子）你能找到和他相呼應(yīng)的句子嗎？ 生：找句子，反饋答案

六、拓展

師：其實(shí)在為革命勝利的斗爭(zhēng)中，還有很多像李大釗一樣的革命先輩，今天，我們又來(lái)到烈士墓前，來(lái)深情的緬懷他們，你想對(duì)這些烈士們說(shuō)些什么？ 生：說(shuō) 動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě) 反饋教師指導(dǎo)

結(jié)束語(yǔ)：李大釗同志用一生的革命熱情踐行著他的諾言，正如他自己說(shuō)的（出示李大釗名言）

七、作業(yè)

1、抄寫(xiě)本課生字、新詞；

2、課外閱讀《紅巖》、《烈火金剛》等書(shū)籍。

板書(shū)設(shè)計(jì)

被捕前－形勢(shì)嚴(yán)峻 工作緊張－忠于革命 被捕時(shí)－不慌不忙 態(tài)度嚴(yán)峻－視死如歸 被審時(shí)－平靜慈祥 安定沉重－堅(jiān)貞不屈 被害后－傷心過(guò)度 記住日子－為國(guó)捐軀

第三篇：《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文人教版十冊(cè)

十六年前的回憶

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“瞅、釗”2個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：軍閥、娛樂(lè)、僻靜、恐怖、憲兵、魔鬼、苦刑、匪徒、押下去、舅老爺、絞刑。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

4．領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。教學(xué)準(zhǔn)備：

李大釗同志照片及相關(guān)資料。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．同學(xué)們好！請(qǐng)大家看屏幕，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎？誰(shuí)能給大家介紹介紹？（出示李大釗同志的照片）

導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文就是他的女兒李星華寫(xiě)的一篇回憶錄。（板書(shū)課題）

二、初讀課文

1．請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞，通過(guò)自己查字典或小組討論解決。小組中解決不了的提出來(lái)再集體共同解決。檢查：“娛”讀二聲，“閥”和“舅”的寫(xiě)法。2．那么，課文寫(xiě)了什么事？按什么順序?qū)懙模空?qǐng)同學(xué)們帶著這樣的問(wèn)題再次讀課文。在書(shū)邊上作上標(biāo)記。

（1）先說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么事？

（課文寫(xiě)了李大釗的女兒回憶李大釗被捕前到被害后的經(jīng)歷。）（2）課文按什么順序?qū)懙模?/p>

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)每一段的內(nèi)容，同時(shí)讀這一部分課文。遇有概括不完整的段落可以隨時(shí)補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)主要是了解課文內(nèi)容，并把課文讀準(zhǔn)確讀通順。）

（教師在學(xué)生概括時(shí)隨機(jī)板書(shū)：被捕前

被捕時(shí)

法庭上

被害后）

三、初步感知人物

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了課文的層次。那么李大釗給同學(xué)們留下了什么印象呢？

四、進(jìn)一步讀書(shū)，畫(huà)出印象深刻的語(yǔ)句 同學(xué)們談的很好?？磥?lái)李大釗同志的形象已經(jīng)初步印在同學(xué)們的腦海中了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中給你留下深刻印象的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)李大釗同志的革命精神。

五、總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步體會(huì)到了李大釗同志的革命精神，下節(jié)課，我們圍繞給大家留下深刻印象的語(yǔ)句深入體會(huì)李大釗同志的革命精神。板書(shū)：

十六年前的回憶

被捕前

被捕時(shí)

忠誠(chéng)革命事業(yè) 法庭上 被害后

第二課時(shí)

一、結(jié)合印象深刻的語(yǔ)句體會(huì)李大釗的革命精神。

1．同學(xué)們好！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《十六年前的回憶》。上節(jié)課我們初讀了課文，對(duì)李大釗的革命精神有了初步的認(rèn)識(shí)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里把上節(jié)課畫(huà)出的給你留下深刻印象的語(yǔ)句互相讀一讀，交流一下自己的感受。

（學(xué)生分小組學(xué)習(xí)交流）

2．現(xiàn)在讓我們來(lái)交流一下感受吧。

（1）“父親是很慈祥的??父親竟這樣含糊的回答我?！?李大釗知道局勢(shì)危險(xiǎn)，可他還是不肯躲起來(lái)，真是對(duì)工作負(fù)責(zé)。

（2）“你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候”當(dāng)時(shí)很危險(xiǎn)，隨時(shí)都有被捕和犧牲的的可能，從這里我體會(huì)到李大釗對(duì)革命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。（指導(dǎo)朗讀，讀出這種堅(jiān)定的語(yǔ)氣）當(dāng)時(shí)，軍閥瘋狂地鎮(zhèn)壓革命者，許多革命者被迫離開(kāi)北京，整個(gè)北京處在一片白色恐怖之中。局勢(shì)這樣緊張，李大釗同志為了革命事業(yè)置個(gè)人安危于不顧，多么忠誠(chéng)于革命事業(yè)呀?。ㄟM(jìn)一步朗讀體會(huì)情感）

（3）“父親不慌不忙地??就向外走?！?“不慌不忙”看出李大釗處變不驚、早已把生死置之度外。有一種大無(wú)畏的革命精神。

（4）“父親保持著??沒(méi)有道理可講。”從這里可以看出李大釗大無(wú)畏的精神和視死如歸的態(tài)度，而且還體現(xiàn)出李大釗很蔑視敵人。

（5）“在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面??平靜而慈祥的臉”李大釗即使受過(guò)苦刑，還是這么平靜、慈祥。從這里可以體會(huì)到他對(duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念。

（6）“他臉上的表情??”面對(duì)親人的哭喊，李大釗仍然安定、沉著，正是因?yàn)樗麑?duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。

無(wú)論面對(duì)的是敵人的苦刑還是親人的哭喊，李大釗的態(tài)度始終是那樣的堅(jiān)定，那樣的從容。正是他對(duì)革命的信心使他臨危不懼，視死如歸！3．我們看，這是李大釗就義前說(shuō)的話。（出示李大釗就義前說(shuō)的話。老師聲情并茂地朗讀）同學(xué)們，當(dāng)這段話響在我們耳邊時(shí)，你們有什么話想說(shuō)嗎？

小結(jié)：是的，李大釗那為了中國(guó)的進(jìn)步、人民的解放而慷慨赴死的凜然正氣，對(duì)革命事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)的革命信念深深感染了我們。那么，我們?cè)賮?lái)看看課文，哪句話最令你感動(dòng)，就請(qǐng)你站起來(lái)讀一讀，把你對(duì)李大釗的崇敬之情表達(dá)出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)的表達(dá)方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情

1．這篇文章是李大釗的女兒李星華根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)成的，不僅回憶了父親被捕、被害的前后經(jīng)過(guò)，也表達(dá)了自己強(qiáng)烈的感情。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章開(kāi)頭的一個(gè)自然段和結(jié)尾的三個(gè)自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？然后說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。）2．誰(shuí)能試著讀讀這幾個(gè)自然段，把那種悲痛的心情讀出來(lái)。

3．是呀，十六年前的回憶令人傷心悲痛，催人淚下。然而，忘不了的僅僅是4月28日這樣一個(gè)日期嗎？想一想，“我”忘不了的還有什么？

三、總結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們體會(huì)到了李大釗對(duì)革命事業(yè)忠貞不渝、充滿信心的精神。我們忘不了的是李大釗犧牲前慷慨的講演，忘不了的是李大釗為革命勇于獻(xiàn)身的精神，更忘不了的是那千千萬(wàn)萬(wàn)為革命拋灑熱血的革命先烈！

最后，請(qǐng)同學(xué)們把課文中需要積累的詞語(yǔ)及感受深刻的句子抄在筆記本上。

四、作業(yè)：

這篇課文我們就學(xué)到這里。同學(xué)們回去后查找關(guān)于李大釗的事跡，可以把這些故事講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以在班里舉行一次故事會(huì)。

教學(xué)后記：

這是一篇回憶錄，是李大釗同志的女兒李星華于1943 年為紀(jì)念父親遇難十六周年而寫(xiě)的。這篇課文通過(guò)回憶，記敘了李大釗同志被捕前、被捕時(shí)和在法庭與敵人作斗爭(zhēng)的事跡。學(xué)習(xí)這篇課文，可以體會(huì)到李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質(zhì)。從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，揣摩體會(huì)，并在合作學(xué)習(xí)中交流自己的見(jiàn)解，是教學(xué)上的重點(diǎn)。

但不可否認(rèn)的是，課文內(nèi)容距學(xué)生生活比較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解烈士的偉大精神。當(dāng)讀到“在法庭”這一部分，女兒哭著喊爹時(shí)，孩子們哄堂大笑――學(xué)生只是對(duì)朗讀課文的那個(gè)同學(xué)起哄嗎？這說(shuō)明學(xué)生對(duì)文章沒(méi)有動(dòng)情，怎么辦？我并沒(méi)有疾言厲色地批評(píng)，而是將孩子引回到文本當(dāng)中去，從“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”可以看出，李大釗的不屈不撓，是因?yàn)樾闹小坝袀ゴ罅α俊?。敵人“重重地拍驚堂木”、“怒氣沖沖地”、“狠狠地拍了幾下”。面對(duì)窮兇極惡的敵人，李大釗“非常安定，非常沉著”，并以此鼓勵(lì)親人，使“我”由緊張哭喊變得機(jī)智勇敢。這也是因?yàn)椤八男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著”。學(xué)生漸漸為人物的品質(zhì)所折服了，他們的神情肅穆了，朗讀的語(yǔ)調(diào)也頓挫抑揚(yáng)飽含了對(duì)烈士的尊重。

“不能因?yàn)槟銈兘裉旖g死了我，就絞死了偉大的共產(chǎn)主義！我們已經(jīng)培養(yǎng)了很多同志，如同紅花的種子，撒遍各地！我們深信，共產(chǎn)主義在全世界，在中國(guó)必然要得到光榮的勝利！”當(dāng)我將李大釗臨刑前的講話出示在大屏幕上時(shí)，孩子們情不自禁地讀起來(lái)，并再一次為烈士堅(jiān)定的信念所震撼！

語(yǔ)文，正是依靠著文字向閱讀者傳遞著信息與情感，只有 “讀進(jìn)去”，才能 “悟出來(lái)”。

第四篇：《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《十六年前的回憶》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累語(yǔ)言，對(duì)比寫(xiě)法。

2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

積累語(yǔ)言，對(duì)比寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。

上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。認(rèn)識(shí)了一位堅(jiān)貞不屈的共產(chǎn)黨員。是什么力量使它成為這樣的人呢？ 出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。

過(guò)渡：在這種力量的鼓舞下，他的一些言行給我們留下了深刻的印象。上節(jié)課我們已經(jīng)劃出了李大釗言行的句子，這節(jié)課我們并聯(lián)系上下文來(lái)理解這些句子，從中感悟李大釗的高尚品質(zhì)。

二、品讀，理解寫(xiě)法。

（一）首先我們交流被捕前。

1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。A、（1）父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？ 因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。

（2）用對(duì)比的手法寫(xiě)出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛(ài)。（3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話？（評(píng)價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）

B、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。（1）抓住語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開(kāi)？（2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來(lái)的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）（3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)。”兩個(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。（4）、有感情朗讀第７自然段父親說(shuō)的話。設(shè)計(jì)情境讀：

父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（男生讀）母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（女生讀）

母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅(jiān)決地說(shuō)：——（齊讀）

教師小結(jié)：是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。

（二）被捕時(shí)，品味父親的處變不驚，臨危不懼

導(dǎo)語(yǔ)： 那被捕時(shí)，李大釗的那些言行給你留下深刻的印象呢？ 繼續(xù)交流，隨機(jī)理解句子： A、“父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。”（1）抓住“不慌不忙”這一神態(tài)體會(huì)父親遇事的鎮(zhèn)定、沉著。聯(lián)系上下文，作者還用什么手法寫(xiě)出了他的沉著與鎮(zhèn)定？

A、與我的表現(xiàn)對(duì)比：抓住“我”的描寫(xiě)“我的心劇烈地跳動(dòng)起來(lái)，用恐怖的眼光瞅了瞅父親?！卑选拔摇钡目謶峙c父親的沉著、平和形成對(duì)比。進(jìn)一步體會(huì)父親的處變不驚。板書(shū)：處變不驚。B、與敵人的行為對(duì)比，從“粗暴的吼聲”、“一擁而入”、“槍對(duì)著我和父親”、“滿臉橫肉”等詞語(yǔ)體會(huì)敵人像一群惡魔，很殘暴、心虛。

C、自由練習(xí)朗讀9——13自然段，全班分角色朗讀。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）（2）“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的?！?抓住“那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”這一神態(tài)，體會(huì)到父親在殘暴敵人面前，把生死置之度外、臨危不懼、大義凜然的英雄氣慨和對(duì)敵人的無(wú)比蔑視。誰(shuí)來(lái)讀出這份大義凜然。板書(shū)：臨危不懼

是呀，是啊，正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——當(dāng)槍聲響起時(shí)，父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走；當(dāng)敵人奪下他的手槍時(shí)，父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度……對(duì)他們的沒(méi)有道理可講的。這還是信念的力量。

（三）、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？

1、父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑。（2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。(4)你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？ 補(bǔ)充資料：

李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。

是啊,正是因?yàn)開(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。

2、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。（1）面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話，“他臉上的表情非

常安定，非常沉著。”為什么會(huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）（2）、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。（3）分角色朗讀對(duì)話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。

三、引導(dǎo)朗讀，情感升華。

1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？

（補(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）

2、同學(xué)們，看了這份資料你想說(shuō)什么？但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心。

3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)

正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心，所以，被捕前，他

； 被捕時(shí)，他

；

法庭上，他

；

小結(jié)：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲？

四、布置作業(yè)

第五篇：十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)

葉坪鎮(zhèn)2014—2015學(xué)第二學(xué)期新課程賽教

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

學(xué)校:葉坪小學(xué) 教師:陳紅艷 科目:語(yǔ)文

十六年前的回憶

教材分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。

學(xué)情分析：

對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。

2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

2、讀課文，初知全文內(nèi)容，理清課文的條理。

3、引導(dǎo)小組合作，自主探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、回歸歷史 導(dǎo)入新課

（1）教師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。

本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。

（2）、簡(jiǎn)介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、自讀課文，初步釋疑：

1教師提出要求，學(xué)生自由讀課文。

（1）自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典,讀通課文。

（2）思考：十六年前是那么遠(yuǎn)，可作者李星華的記憶是如此清晰，這是為什么呢？

2、全班反饋。（1）理解字意

軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。

兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類(lèi)。

僻靜：偏僻安靜。

恐怖：驚慌、害怕。

憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。

苦刑：使人非常痛苦的刑罰。

押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。

絞刑：死刑的一種，用生字勒死。

（2）指名反饋：十六年前是那么元，可作者的記憶為什么是如此清晰？（因?yàn)槭昵白髡呤チ擞H愛(ài)的父親）（3）教師追問(wèn)：這位父親是誰(shuí)？（李大釗）誰(shuí)能用搜集到的資料簡(jiǎn)單的介紹一下李大釗？

（4）學(xué)生反饋資料，介紹李大釗。

3、教師：教材課后習(xí)題的第一題已經(jīng)告訴我們，這篇課文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出表示時(shí)間段的詞語(yǔ)，并想一想這些關(guān)鍵的時(shí)間段，作者都寫(xiě)了那些事？

4、指名反饋

5、教師引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字概括課文所述的事情。教師板書(shū)：冒險(xiǎn)留守 不幸被捕 法庭斗爭(zhēng) 噩耗傳來(lái)

6、小結(jié)：同學(xué)們，李星華清晰地記得父親被害前一段時(shí)間所發(fā)生的事情，她按時(shí)間順序，為我們留下了了一位革命先輩用生命寫(xiě)下的歷史篇章。

三、小組合作，自主探究

1、教師：以小組為單位，根據(jù)老師提供的導(dǎo)讀提綱，再讀課文、（1）畫(huà)出文中直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)句，聯(lián)系上下文研讀句子，和小組成員交流自己讀出了李大釗的什么品質(zhì)？

（2）提出自己不理解的語(yǔ)句，在小組內(nèi)討論、交流，解答疑難。

2、學(xué)生自主探究。

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，相信李大釗的形象已經(jīng)在你們的腦海里逐漸清晰起來(lái)了，下節(jié)課，我們?cè)倮^續(xù)探究。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)本科的生字詞

2、利用課余時(shí)間閱讀革命烈士的故事。

葉坪鎮(zhèn)2014—2015學(xué)第二學(xué)期新課程賽教

說(shuō) 課 稿

學(xué)校:葉坪小學(xué) 教師:陳紅艷 科目:語(yǔ)文

十六年前的回憶

《十六年前的回憶》是一篇講讀課文，這篇課文主要講的是作者回憶父親李大釗同志被捕前，被捕，被審，被害的經(jīng)過(guò)，從而表達(dá)了李大釗忠于革命事業(yè)的精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈，不惜獻(xiàn)身的嵩高品質(zhì)，也使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)反動(dòng)軍閥狠殘暴的本質(zhì)。根據(jù)這一課文的內(nèi)容，在這一課時(shí)教學(xué)中我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文，體會(huì)語(yǔ)感，辨析“沉重”、“沉著”等詞，并用詞造句。

2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)李大釗忠于革命、忠于黨，不惜獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。

4、有感情的朗讀課文。

基于以上的課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)：我們可以看出本課的教學(xué)重點(diǎn)是：（1）理解課文“被捕”與“被審”兩部分，體會(huì)李大釗同志沉著，臨危不懼的革命精神和堅(jiān)貞不屈、大義凜然、不惜獻(xiàn)身的革命氣概；（2）通過(guò)學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)練、通俗的語(yǔ)言對(duì)李大釗的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)家人的方法。教學(xué)難點(diǎn)：是讓學(xué)生弄清文中前后照應(yīng)、首尾連貫的句子及運(yùn)用這種寫(xiě)法的好處，提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

小語(yǔ)大綱五年級(jí)“識(shí)字、寫(xiě)字”中提出：五年級(jí)學(xué)生要提高辨析詞語(yǔ)的能力，通過(guò)對(duì)“沉重”“沉著”的辨析經(jīng)進(jìn)一上理解 李大釗的品質(zhì)。本課是一篇很好的思想政治教育課文，指導(dǎo)學(xué)生理解李大釗忠于革命、忠于黨，不惜犧牲的精神和對(duì)反動(dòng)軍閥的兇狠、殘酷的憎恨，這也是《大綱》提出的在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的反映。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)黨、愛(ài)祖國(guó)的教育，也培養(yǎng)了學(xué)生在為人處事時(shí)能愛(ài)憎分明。本課編排在本冊(cè)教材中每五組，本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是前后照應(yīng)、首尾連貫，這是小學(xué)階段最后一篇指導(dǎo)寫(xiě)法的訓(xùn)練項(xiàng)目，為此，指導(dǎo)學(xué)生弄清文中的前后照應(yīng)、首尾連貫的句子，提高學(xué)生寫(xiě)作水平是很必要的。根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，本組訓(xùn)練特點(diǎn)以及高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和我班的實(shí)際情況，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)結(jié)構(gòu)。

一、從“憶”入手，自讀課文，感知課文大意。

閱讀教學(xué)要從整體著眼，這一點(diǎn)就告訴我們，使學(xué)生獲得一個(gè)整體的印象是很重要的，這個(gè)印象即是文章的主要內(nèi)容。如果避開(kāi)文章的主題，分散教學(xué)，就會(huì)使教與學(xué)的活動(dòng)變得支離破碎，所形成的知識(shí)概念就是松散、孤立的，對(duì)課文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。為了引導(dǎo)學(xué)生從整體入手感知課文。在教學(xué)中我采用了以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出：課文憶了誰(shuí)？憶了他哪幾個(gè)時(shí)間段的事情？憶了哪一天使“我”忘不了？（幻燈片出示）再運(yùn)用“自讀——討論”法理解這些問(wèn)題。這樣既使學(xué)生從感知上了解課文大意，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。這符合高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解規(guī)律的。

二、采用多種教學(xué)方法，理解重、難點(diǎn)。

突出對(duì)課文重、難點(diǎn)的理解，既節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，也減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，膈學(xué)生對(duì)課文理解的更透徹。為此，在理解重、難點(diǎn)時(shí)我采用了以下方法：

1、在理解“被捕”這一部分時(shí)，我采用“講授法”“對(duì)比法”的訓(xùn)練方法。通過(guò)講解，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生了解李大釗在被捕時(shí)神態(tài)以體會(huì)他對(duì)革命的追求。通過(guò)劃出“我”和憲兵表現(xiàn)的詞語(yǔ)，采用“對(duì)比法”教學(xué)求理解 李大釗的沉著鎮(zhèn)定，從容不迫的精神，從而學(xué)習(xí)這種對(duì)比寫(xiě)人的方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2、在理解“被審”時(shí)，我采用“自學(xué)法”“演示法”“直觀法”教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自學(xué)默讀這部分課文，要求學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)破大釗在被審時(shí)的神態(tài)詞語(yǔ)，然后討論這些詞語(yǔ)。，提出：你從中體會(huì)到李大釗有什么樣的品質(zhì)？是什么力量使李大釗能在兇狠的敵人面前沉著冷靜呢？找出原因句，體會(huì)李大釗的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)更深入的理解課文，以達(dá)到新舊知識(shí)的融洽。如：復(fù)習(xí)了事情的前因后果。通過(guò)學(xué)生扮演角色，演課本劇的形式，更進(jìn)一步提高學(xué)生的表演、朗讀、理解課文的能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。出示掛圖，指導(dǎo)讀圖，理解“安定、沉著”等詞語(yǔ)。

3、在指導(dǎo)學(xué)生理解前后照應(yīng)，首尾連貫這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我采用“講授法”，使學(xué)生了解“前后照應(yīng)”的含義，而后采用“列舉法”列舉《小草》等幾篇課文中的前后照應(yīng)關(guān)系，理解前后照應(yīng)。通過(guò)學(xué)生舉一反三的訓(xùn)練，弄清這種寫(xiě)法的好處，以便在以后作文中應(yīng)用。

三、指導(dǎo)朗讀，升華情感，產(chǎn)生共鳴。

在學(xué)生理解課文基礎(chǔ)上，產(chǎn)生語(yǔ)感，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境，去朗讀課文。以指導(dǎo)學(xué)生讀出愛(ài)憎分明之感，通過(guò)指名、默讀、齊讀、自由讀等形式，讀出對(duì)李大釗的懷念之情，讀出“前后照應(yīng)，首尾連貫”的好處。最后用朗讀帶并配樂(lè)的形式，把學(xué)生帶入情境，最后再一次體會(huì)課文情感，總結(jié)課文。

這節(jié)課我依據(jù)教材特點(diǎn)，師生特點(diǎn)。采用多種教法，朗讀形式，即培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和表演概括能力。

葉坪鎮(zhèn)2014—2015學(xué)第二學(xué)期新課程賽教

教 學(xué) 反 思 學(xué)校:葉坪小學(xué) 教師:陳紅艷 科目:語(yǔ)文

十六年前的回憶

本課師生能在平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，教師的觀點(diǎn)有所轉(zhuǎn)變，能夠在安排學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自學(xué)方式及學(xué)習(xí)收獲的調(diào)查、交流，以此培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)和能力。對(duì)教材理解較好，并能創(chuàng)造性的使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，淡化了對(duì)文本內(nèi)容的細(xì)致分析，適量地增加了課外閱讀內(nèi)容。課堂上做到了面向全體，并采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注意了教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相結(jié)合。本課能體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能深入理解本課的思想內(nèi)容，受到情感熏陶，學(xué)生能選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，課堂上主動(dòng)求知(質(zhì)疑)，學(xué)會(huì)了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，并主動(dòng)運(yùn)用。

教師情感的投入在某些時(shí)機(jī)表現(xiàn)得不夠充分，對(duì)學(xué)生發(fā)言后的評(píng)價(jià)有時(shí)不夠及時(shí)。閱讀練習(xí)的時(shí)間稍短了一些。培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力、全面提高學(xué)生素質(zhì)有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。