第一篇：第四章 生命活動的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié) 第三課時(shí)

第四章 生命活動的調(diào)節(jié) 第一節(jié) 植物的激素調(diào)節(jié) 第三課時(shí)

教學(xué)目的

1．植物的向性運(yùn)動（知道）。

2．設(shè)計(jì)向性運(yùn)動實(shí)驗(yàn)及觀察植物的向性運(yùn)動。

3．生長素的發(fā)現(xiàn)（知道）。

4．生長素的生理作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用（理解）。

5．其他植物激素的分布、合成和生理作用（知道）。

教學(xué)重點(diǎn)

生長素的發(fā)現(xiàn)及其生理作用。

教學(xué)難點(diǎn)

1．生長素發(fā)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2．生長素的生理作用。

教學(xué)用具

錄像片：由實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)重復(fù)達(dá)爾文等科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生長素的實(shí)驗(yàn)過程錄像（4個(gè)）；實(shí)驗(yàn)小組同學(xué)自

己設(shè)計(jì)的生長素發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)錄像（3個(gè)）。

膠片：酶的專一性實(shí)驗(yàn)；植株受粉與否對子房發(fā)育情況的影響；帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶

芽的枝條。

計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件：生長素轉(zhuǎn)移的具體過程；植物向光性生長的原因；松樹的塔形樹冠；去頂芽后側(cè)芽的生長情況，橫放的幼苗的生長情況。

投影片：植物某一器官對不同濃度生長素反應(yīng)圖；根、莖、芽三個(gè)器官對不同濃度生長素反應(yīng)圖。

實(shí)物投影儀，計(jì)算機(jī)。

教學(xué)方法

過程式教學(xué)法、談話法與學(xué)生討論實(shí)踐相結(jié)合。

課時(shí)安排 3課時(shí)。

復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們理解了向光性的原因（請一位同學(xué)說明原因）。那么，引起玉米幼苗向光生長的生長素是在什么部位產(chǎn)生的？

（學(xué)生回答：略。）

在植物體內(nèi)主要還有哪些部位可以產(chǎn)生生長素，生長素主要分布在哪些部位？是以什么方式運(yùn)輸?shù)阶饔貌课坏?？要回答這些問題，請同學(xué)們閱讀課本中有關(guān)小字內(nèi)容。同學(xué)們在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些不易理解的詞語，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（學(xué)生會提出“葉原基”、“形態(tài)學(xué)”等詞語。教師可以利用芽的模式圖和一盒柱頂紅的葉片解釋學(xué)生提出的問題。）

好了，上節(jié)課我們留了一個(gè)問題：是否生長素濃度越高，細(xì)胞縱向伸長生長得越快？同學(xué)是怎么通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題的？

（學(xué)生匯報(bào)，課下討論方案）推測結(jié)論。）

講述：是不是如同學(xué)們所預(yù)期的呢？讓我們來看看科學(xué)家深入研究的結(jié)果。

（出示植物某一器官對不同濃度生長素的反應(yīng)圖投影片。）

學(xué)生觀察后說出各段曲線的含義。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生長素濃度不同對植物器官的作用不同，生長素對植物生長的作用是一種調(diào)節(jié)作用，即一般情況下，低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長。

（注意指出向光性生長的植物，背光側(cè)生長素分布多，但仍在低濃度范圍之內(nèi)。）

提問：生活中有沒有體現(xiàn)上述作用特點(diǎn)的實(shí)例呢？

（利用計(jì)算機(jī)展示“松樹”塔形樹冠，引導(dǎo)學(xué)生思考原因；演示生長素由頂芽向下運(yùn)輸情況，及側(cè)芽生長現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考原因。）

（學(xué)生觀察。分析后試著解釋原因。）

（教師引出“頂端優(yōu)勢”現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)：離頂芽越近的側(cè)芽受抑制越明顯。）

（用計(jì)算機(jī)演示動畫：橫放的幼苗，根向地生長，莖背地生長。）

（引導(dǎo)學(xué)生分析：由于重力作用生長素在近地面部分分布較多；根和莖近地面部分與遠(yuǎn)地面部分生長

速度不同。）

提問：為什么同樣是在近地面部分，根、莖的長勢卻不同？

（引導(dǎo)學(xué)生推測：不同器官對生長素濃度敏感程度不同。）

（出示根、莖、芽三個(gè)器官對不同生長素濃度反應(yīng)圖投影片。）

（學(xué)生觀察后找出三個(gè)器官最適濃度，歸納出根的敏感度大于芽的敏感度大于莖的敏感度。由此分析

解釋根、莖近地面部分生長速度不同的原因。）

講述：既然上面講到生長素調(diào)節(jié)生長有兩大特點(diǎn)，所以應(yīng)用時(shí)必須從這兩大特點(diǎn)出發(fā)。

比如可以根據(jù)頂端優(yōu)勢原理，在種植果樹或柿等作物時(shí)，要想豐產(chǎn)，就需要去頂芽，適時(shí)修剪整枝。

植物體內(nèi)產(chǎn)生的生長素的量很少，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上大量應(yīng)用的不是生長素，而是生長素類似物。如：奈乙酸、2，4一D。（布置同學(xué)閱讀“生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”內(nèi)容。）

（出示膠片）展示帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條扦插生根情況，引導(dǎo)學(xué)生分析后得出：

生長素可以促進(jìn)扦插枝條生根。

提問：用什么辦法可使不易生根的扦插枝條生根？

回答：用一定濃度生長素類似物浸泡枝條下端。

（出示膠片）展示植株受粉與否對子房發(fā)育的影響。引導(dǎo)學(xué)生分析后得出：發(fā)育著的種子里產(chǎn)生的生

長素可以促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)。

提問：由于沒有受粉，這種果實(shí)有什么特點(diǎn)？

（回答：無子。）

講述：除上面談到的兩點(diǎn)作用外，生長素類似物還可以防止落花落果，如在棉株上噴灑一定濃度的生

長素類似物，可以達(dá)到保鈴、豐產(chǎn)的效果。

除了生長素外，植物體中還有其他的激素。有些是同學(xué)熟悉的。（教師引導(dǎo)學(xué)生講生活中如何讓生柿

子盡快變熟的經(jīng)驗(yàn)引出乙烯等其他激素。）

請同學(xué)們閱讀課文中“其他植物激素”部分，了解其產(chǎn)生。分布和主要生理功能。

提問：一株植物體內(nèi)只存在一種激素嗎？

（回答：大都含有多種激素。）

如果同一植株同時(shí)含有多種激素，那么，在生長發(fā)育過程中怎樣起作用呢？

（回答：多種激素相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)節(jié)。）

（教師小結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。）（略）

反饋測試：

A、B、C三朵花，在花未開放前，A、B去雄蕊，套袋處理，待花成熟后，A花柱頭涂抹一定濃度生長素類似物，C不做任何處理。試問：A、C果實(shí)的發(fā)育情況如何？為什么？

第四章 生命活動的調(diào)節(jié)

二、生長素的生理作用——調(diào)節(jié)生長

（一）兩重性：

低濃度：促進(jìn)生長 高濃度：抑制生長

（二）同一植物不同器官對生長素的敏感程度不同。根>芽>莖

三、生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：

（一）修剪整枝

（二）生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1．促進(jìn)扦插枝條生根。

2．促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。

3．防止落花落果。

四、其他植物激素

第二篇：《植物激素調(diào)節(jié)》教案

《植物激素調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì) 高2014級生物集備組崔永波

一、教材分析：

1、教材地位：植物激素的調(diào)節(jié)這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但內(nèi)容卻是極其重要的。其中生長素的發(fā)現(xiàn)，生長素的產(chǎn)生和運(yùn)輸，生長素的生理作用，生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，這幾部分是能夠較好考察學(xué)生能力的知識載體，因而受到各級考試包括高考的重視。特別是在生長素的發(fā)現(xiàn)中隱含的科學(xué)研究的方法與過程，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所要控制的“單因子變量”在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材，也是歷年高考的熱點(diǎn)。

2、教材內(nèi)容：“能夠適應(yīng)環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對“生物如何適應(yīng)環(huán)境?”，特別是“植物如何適應(yīng)環(huán)境？”這些問題學(xué)生過去很少接觸。本節(jié)內(nèi)容沿著科學(xué)家的足跡向?qū)W生逐一介紹了一種植物激素——生長素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)囊?guī)律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用等多方面的知識。

3、新舊知識的聯(lián)系：

“植物的向性運(yùn)動”和第八章《生物與環(huán)境》中的“生態(tài)因素對生物的影響”以及“生物對環(huán)境的適應(yīng)”相聯(lián)系。胚芽鞘的“生長”聯(lián)系到第三章《新陳代謝》中的“同化作用與異化作用的相互關(guān)系”。生長素的運(yùn)輸方式——“主動運(yùn)輸”是在第二章《細(xì)胞》中的“細(xì)胞膜的功能”中學(xué)習(xí)過?！吧L素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”與第五章《生物的生殖和發(fā)育》相聯(lián)系。“其它植物激素”的內(nèi)容與第五章植物的個(gè)體發(fā)育及第一章的細(xì)胞分裂相聯(lián)系。

二、教學(xué)理念和設(shè)計(jì)思想：

以學(xué)生為本。學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的參與者和探究者。整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對植物的向性運(yùn)動及其原因的“自主探究”的過程，即從現(xiàn)實(shí)生活中植物的向光生長和根的向重力生長確定探究主題——植物的向性運(yùn)動，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考植物向性運(yùn)動的原因。整個(gè)教學(xué)過程中共設(shè)計(jì)了四個(gè)具體的探究環(huán)節(jié)：胚芽鞘的感光部位；彎曲部位；感光部位和彎曲部位是否有關(guān)；關(guān)系是什么。讓學(xué)生在探究中學(xué)會大膽猜想，鼓勵學(xué)生合作討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行驗(yàn)證，能夠結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出植物向性的原因。這樣不僅有利于學(xué)生生物意識的養(yǎng)成，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、學(xué)生分析：

高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力不強(qiáng)，但對生物課程的學(xué)習(xí)，有著濃厚的興趣。他們在初中曾學(xué)過植物激素調(diào)節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，但是對此了解得很淺，沒有深入到植物向性運(yùn)動原因的水平。因此，教學(xué)中可以利用學(xué)生的知識基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)指導(dǎo)，使植物向性運(yùn)動及其原因等新知識有效地整合進(jìn)學(xué)生原有的知識網(wǎng)絡(luò)中，使學(xué)生的知識體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：⑴植物的向性運(yùn)動； ⑵生長素的發(fā)現(xiàn)

2．能力目標(biāo)：⑴學(xué)會設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的方法；

⑵理解植物向性運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力； ⑶學(xué)會觀察植物的向性運(yùn)動，培養(yǎng)觀察能力。

3．情感目標(biāo)：通過生長素的發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài) 度，探索未知的科學(xué)精神。

五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)

（1）生長素的發(fā)現(xiàn)過程

（2）掌握科學(xué)研究的一般過程（教材沒有直接提出，而隱含在“生長素的發(fā)現(xiàn)”中）（3）初步學(xué)會設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)的方法

2、難點(diǎn)

生長素發(fā)現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)分析

六、教學(xué)媒體

1、現(xiàn)代教學(xué)媒體：計(jì)算機(jī)、投影儀等。用于展示多媒體課件，給學(xué)生形象、直觀的印象，提高教學(xué)效率。

2、傳統(tǒng)教學(xué)媒體：黑板、粉筆、掛圖等。用于板書本堂課的要點(diǎn)、難點(diǎn)，彌補(bǔ)多媒體教學(xué)的不足，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代教學(xué)方式有機(jī)融合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

七、教學(xué)實(shí)施步驟

[導(dǎo)課]首先用多媒體配樂展示宋朝詩人葉紹翁作品《游園不值》 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

由“一枝紅杏出墻來”引出本節(jié)內(nèi)容植物激素調(diào)節(jié)。教師講述：動植物體都有著復(fù)雜多變的生命活動，都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能有密切的聯(lián)系，而不同種的生物調(diào)節(jié)方式不同，植物是通過激素調(diào)節(jié)，動物則是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)，其中神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用處于主導(dǎo)地位。學(xué)生：觀看幻燈片1.向日葵的圖片2.放置于窗口的盆栽植物3.豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)的玉米種子。教師：“同學(xué)們，這些現(xiàn)象我們都曾見過。但是，大家想沒有想過，向日葵幼嫩的花盤為什么會跟著太陽轉(zhuǎn)？放置于窗口的盆栽植物，為什么會向光源方向生長？豎直放置的培養(yǎng)皿中的萌發(fā)玉米種子的根為什么向重力生長？同學(xué)們現(xiàn)在閱讀教材，圍繞這幾個(gè)問題進(jìn)行思考?！?學(xué)生：通過閱讀教材，回答出是單側(cè)光和重力的作用。教師：“單側(cè)光和重力是作為一種外界刺激，這些外界刺激在方向有什么特點(diǎn)？有什么要求？植物在這種外界刺激下的運(yùn)動有沒有規(guī)律性？”

學(xué)生思考得知：外界刺激必須是單一方向的。在單一方向的刺激下，植物的運(yùn)動是定向的，朝向刺激的方向或與刺激方向相反。這種運(yùn)動稱為向性運(yùn)動。

教師提出向性運(yùn)動的概念，同時(shí)強(qiáng)調(diào)一下此概念中的關(guān)鍵詞：單一方向、定向運(yùn)動。教師：“根據(jù)刺激的種類，向性運(yùn)動有向光性、向重力性。同學(xué)們思考一下，除此之外，你還能舉出哪些向性運(yùn)動？單一方向的刺激是什么？”學(xué)生們思考討論。有的同學(xué)說出 了向水性，單一方向的刺激是水；有的同學(xué)舉出了向肥性，單一方向的刺激是肥料。那 么，我們能通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來親自觀察一下嗎？。（以前的實(shí)驗(yàn)都是書本上寫好的方 法步驟，這一次我們要求同學(xué)們親自去設(shè)計(jì)。）教師提問：“植物有很多向性運(yùn)動，向性運(yùn)動對于植物體來說，有什么好處呢？”就向光性、向重力性、向水性和向肥性，學(xué)生分析討論，最后得出植物的向性運(yùn)動在植物生活中具有重要的意義。向性運(yùn)動是植物對于外界環(huán)境的適應(yīng)性。向光性是植物的莖、葉處于最適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進(jìn)行光合作用；向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機(jī)鹽。教師：“植物的向性運(yùn)動對于植物體的生活是有利的。那么，植物體為什么會表現(xiàn)出向性運(yùn)動呢？我們知道事物的發(fā)展有其內(nèi)因和外因，因此我們要透過現(xiàn)象看本質(zhì)?！?同學(xué)們考慮，向性運(yùn)動的內(nèi)因和外因分別是什么？”得出向性運(yùn)動的內(nèi)因是生長素。教師：“生長素是什么？科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)生長素的？”

給出達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)示意圖。1880年，達(dá)爾文研究了光照對金絲雀虉草胚芽鞘生長的影響。（多媒體演示達(dá)爾文向光性實(shí)驗(yàn)動態(tài)變化過程）實(shí)驗(yàn)一：胚芽鞘受到單側(cè)光照射時(shí)，彎向光源生長。

實(shí)驗(yàn)二：切去胚芽鞘的尖端，胚芽鞘既不生長，也不彎曲。實(shí)驗(yàn)三：用錫箔小帽罩住胚芽鞘的尖端，胚芽鞘直立生長。

實(shí)驗(yàn)四：用錫箔套住胚芽鞘尖端下面一段，單側(cè)光只照射胚芽鞘尖端，胚芽鞘仍然彎向光源生長。

讓學(xué)生在不看文字的情況下，簡單解釋一下四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，金絲雀虉草胚芽鞘有哪些變化，各說明了什么？學(xué)生們討論幾分鐘，教師讓學(xué)生分別回答。最后總結(jié)：達(dá)爾文推想，胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)在單側(cè)光的照射下，對胚芽鞘下面的部分會產(chǎn)生某種影響。（鼓勵學(xué)生從科學(xué)家的用詞教育學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，要有事實(shí)求是的態(tài)度。）教師：學(xué)生們繼續(xù)思考胚芽鞘尖端真的會產(chǎn)生某種物質(zhì)嗎？這種物質(zhì)怎么會影響下面部分的生長呢？（多媒體演示溫特實(shí)驗(yàn)動畫）”

1928年，荷蘭科學(xué)家溫特，把切下的胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在切去尖端的胚芽鞘切面的一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘向放瓊脂的對側(cè)彎曲生長。教師：“現(xiàn)在能說明達(dá)爾文的推想是正確的嗎？”

學(xué)生分析，并說明理由。有的學(xué)生說是正確的；有的說是不能說明，因?yàn)椴荒芘懦傊瑝K的影響。

教師總結(jié)：不能。因?yàn)闆]有排除瓊脂本身對去尖胚芽鞘的影響。動畫演示對照實(shí)驗(yàn)。（介紹實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則：）

1、單一的變量

2、要有對照組

由此說明，胚芽鞘尖端確實(shí)會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)從尖端運(yùn)輸?shù)较虏?，并能促使胚芽鞘下面某些部分的生長。這種物質(zhì)是什么呢？學(xué)生閱讀教材，得出1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)鑒定這種物質(zhì)是吲哚乙酸。吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能，因此給它取名為生長素。后來科學(xué)家又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了其他植物激素（學(xué)生了解內(nèi)容）包括赤霉素、細(xì)胞分裂素、乙烯和脫落酸。總結(jié)植物激素的概念，并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：調(diào)節(jié)作用、微量有機(jī)物。

教師總結(jié)：生長素的產(chǎn)生部位、分布和運(yùn)輸。產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 分布情況：生長旺盛部位。

運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運(yùn)輸，不能反向。課堂練習(xí)

（2001年全國理綜）有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)，試圖證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”。

一、材料、用具：胚芽鞘、瓊脂、刀片等

二、方法、步驟與結(jié)果：

（一）制備瓊脂塊

（二）取一段胚芽鞘中間部分，上面放含IAA的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

（三）取步驟

（二）下面瓊脂塊（a）的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)。

三、結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)證明“生長素（IAA）在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，主要是從植物體形態(tài)學(xué)上端（頂端）向下端（基端）運(yùn)輸，而不能倒轉(zhuǎn)過來運(yùn)輸”。我們認(rèn)為，僅用該實(shí)驗(yàn)步驟

（一）、（二）、（三）還不足以嚴(yán)密論證以上結(jié)論，請?jiān)谏鲜鰧?shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法、步驟和結(jié)果。答案：(2)補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果(一)：(4分)另取一段胚芽鞘中間部分倒放。上面放含 IAA 的瓊脂塊，下面放空白瓊脂塊

補(bǔ)充方法、步驟與結(jié)果(二)：(4分)取補(bǔ)充步驟(一)下面瓊脂塊(b)的一部分放在去尖的胚芽鞘一側(cè)

結(jié)課：本節(jié)課主要介紹了生長素的發(fā)現(xiàn)過程，并講述了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則及思路：

1、提出問題

2、作出假設(shè)

3、預(yù)期結(jié)果

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

5、得出、并分析結(jié)果

6、總結(jié)歸納。還介紹了生長素的分布和運(yùn)輸，這些都與生長素的作用有關(guān)，也是下節(jié)可我們將討論的問題。

八、教學(xué)反思

1、本節(jié)課以大家熟悉的詩句“一枝紅杏出墻來”引入課題達(dá)到了意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)了文理科知識的相互滲透，引起學(xué)生共鳴，增強(qiáng)了課堂吸引力。

2、課件的制作非常精美，其中包括了許多精美圖片和實(shí)驗(yàn)動畫，讓學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)，并留下深刻印象。

3、教師努力營造愉悅、和諧、合作的課堂氛圍，以問題引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在主動探究的過程中獲得知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于主體地位，進(jìn)行自主合作的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，并最終解決問題，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)生物科學(xué)的興趣。

4、在教學(xué)過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、判斷推理能力等得到了充分的鍛煉。

5、由于時(shí)間限制，學(xué)生訓(xùn)練還不夠，課后應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固所學(xué)內(nèi)容。

6、缺乏讓學(xué)生親自動筆設(shè)計(jì)、繪圖，以強(qiáng)化基礎(chǔ)知識。

九、板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)

一、向性運(yùn)動

1．概念：植物受到外界環(huán)境單一方向刺激，引起的定向運(yùn)動。2．意義：向性運(yùn)動是植物對外界環(huán)境的適應(yīng)性。

二、生長素的發(fā)現(xiàn)過程：

1．達(dá)爾文通過對比觀察提出了假設(shè)：尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)，在光的刺激下對下面的部分產(chǎn)生了影響。

2．溫特通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了達(dá)爾文的假設(shè)：確實(shí)存在某種物質(zhì)。3．郭葛分離并鑒定出了產(chǎn)生影響的物質(zhì)：吲哚乙酸，即生長素。4．植物激素的概念

三、生長素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸

1．產(chǎn)生部位：葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子 2．分布情況：生長旺盛部位。

3．運(yùn)輸方向：從植物形態(tài)的上端向下端運(yùn)輸。

第三篇：第一節(jié)植物的激素調(diào)節(jié)高中生物教案

生命活動的調(diào)節(jié)

二、生長素的生理作用——調(diào)節(jié)生長

（一）兩重性：低濃度：促進(jìn)生長

高濃度：抑制生長

（二）同一植物不同器官對生長素的敏感程度不同。根&芽&莖

三、生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：

（一）修剪整枝

（二）生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

1．促進(jìn)扦插枝條生根。

2．促進(jìn)果實(shí)發(fā)育。

3．防止落花落果。

四、其他植物激素>（第三課時(shí)）

復(fù)習(xí)提問：上節(jié)課通過同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)我們理解了向光性的原因（請一位同學(xué)說明原因）。那么，引起玉米幼苗向光生長的生長素是在什么部位產(chǎn)生的？

（學(xué)生回答：略。）

在植物體內(nèi)主要還有哪些部位可以產(chǎn)生生長素，生長素主要分布在哪些部位？是以什么方式運(yùn)輸?shù)阶饔貌课坏?？要回答這些問題，請同學(xué)們閱讀課本中有關(guān)小字內(nèi)容。同學(xué)們在閱讀中發(fā)現(xiàn)了哪些不易理解的詞語，請?zhí)岢鰜怼?/p>

（學(xué)生會提出“葉原基”、“形態(tài)學(xué)”等詞語。教師可以利用芽的模式圖和一盒柱頂紅的葉片解釋學(xué)生提出的問題。）

好了，上節(jié)課我們留了一個(gè)問題：是否生長素濃度越高，細(xì)胞縱向伸長生長得越快？同學(xué)是怎么通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來研究這個(gè)問題的？

（學(xué)生匯報(bào)，課下討論方案）推測結(jié)論。）

講述：是不是如同學(xué)們所預(yù)期的呢？讓我們來看看科學(xué)家深入研究的結(jié)果。

（出示植物某一器官對不同濃度生長素的反應(yīng)圖投影片。）

學(xué)生觀察后說出各段曲線的含義。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出：生長素濃度不同對植物器官的作用不同，生長素對植物生長的作用是一種調(diào)節(jié)作用，即一般情況下，低濃度促進(jìn)生長、高濃度抑制生長。

（注意指出向光性生長的植物，背光側(cè)生長素分布多，但仍在低濃度范圍之內(nèi)。）

提問：生活中有沒有體現(xiàn)上述作用特點(diǎn)的實(shí)例呢？

（利用計(jì)算機(jī)展示“松樹”塔形樹冠，引導(dǎo)學(xué)生思考原因；演示生長素由頂芽向下運(yùn)輸情況，及側(cè)芽生長現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生思考原因。）

（學(xué)生觀察。分析后試著解釋原因。）

（教師引出“頂端優(yōu)勢”現(xiàn)象，并強(qiáng)調(diào)：離頂芽越近的側(cè)芽受抑制越明顯。）（用計(jì)算機(jī)演示動畫：橫放的幼苗，根向地生長，莖背地生長。）

（引導(dǎo)學(xué)生分析：由于重力作用生長素在近地面部分分布較多；根和莖近地面部分與遠(yuǎn)地面部分生長速度不同。）

提問：為什么同樣是在近地面部分，根、莖的長勢卻不同？

（引導(dǎo)學(xué)生推測：不同器官對生長素濃度敏感程度不同。）

（出示根、莖、芽三個(gè)器官對不同生長素濃度反應(yīng)圖投影片。）

（學(xué)生觀察后找出三個(gè)器官最適濃度，歸納出根的敏感度大于芽的敏感度大于莖的敏感度。由此分析解釋根、莖近地面部分生長速度不同的原因。）

講述：既然上面講到生長素調(diào)節(jié)生長有兩大特點(diǎn)，所以應(yīng)用時(shí)必須從這兩大特點(diǎn)出發(fā)。

比如可以根據(jù)頂端優(yōu)勢原理，在種植果樹或柿等作物時(shí)，要想豐產(chǎn)，就需要去頂芽，適時(shí)修剪整枝。

植物體內(nèi)產(chǎn)生的生長素的量很少，因此在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上大量應(yīng)用的不是生長素，而是生長素類似物。如：奈乙酸、2，4-d。（布置同學(xué)閱讀“生長素類似物在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用”內(nèi)容。）

（出示膠片）展示帶芽多的枝條，帶芽少的枝條和不帶芽的枝條扦插生根情況，引導(dǎo)學(xué)生分析后得出：生長素可以促進(jìn)扦插枝條生根。

提問：用什么辦法可使不易生根的扦插枝條生根？

回答：用一定濃度生長素類似物浸泡枝條下端。

（出示膠片）展示植株受粉與否對子房發(fā)育的影響。引導(dǎo)學(xué)生分析后得出：發(fā)育著的種子里產(chǎn)生的生長素可以促進(jìn)子房發(fā)育成果實(shí)。

提問：由于沒有受粉，這種果實(shí)有什么特點(diǎn)？

（回答：無子。）

講述：除上面談到的兩點(diǎn)作用外，生長素類似物還可以防止落花落果，如在棉株上噴灑一定濃度的生長素類似物，可以達(dá)到保鈴、豐產(chǎn)的效果。

除了生長素外，植物體中還有其他的激素。有些是同學(xué)熟悉的。（教師引導(dǎo)學(xué)生講生活中如何讓生柿子盡快變熟的經(jīng)驗(yàn)引出乙烯等其他激素。）

請同學(xué)們閱讀課文中“其他植物激素”部分，了解其產(chǎn)生。分布和主要生理功能。

提問：一株植物體內(nèi)只存在一種激素嗎？

（回答：大都含有多種激素。）

如果同一植株同時(shí)含有多種激素，那么，在生長發(fā)育過程中怎樣起作用呢？

（回答：多種激素相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)節(jié)。）

（教師小結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。）（略）

反饋測試：

a、b、c三朵花，在花未開放前，a、b去雄蕊，套袋處理，待花成熟后，a花柱頭涂抹一定濃度生長素類似物，c不做任何處理。試問：a、c果實(shí)的發(fā)育情況如何？為什么？ class=bt_content valign=top> class=bt_content valign=top> class=bt_content valign=top> class=bt_content valign=top> class=bt_content valign=top> class=bt_content valign=top> class=bt_content valign=top> class=bt_content valign=top>

第四篇：植物的激素調(diào)節(jié)教案

植物的激素調(diào)節(jié)教案

一．教學(xué)目標(biāo) 1．知識目標(biāo)

知道 ：植物的向性運(yùn)動；生長素的發(fā)現(xiàn)；其他植物激素在植物體內(nèi)的分布，合成，主要生理作用及相互間的協(xié)調(diào)作用 理解：植物生長素的生理作用及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用 2．能力目標(biāo)

學(xué)會設(shè)計(jì)植物向性運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的方法

理解植物向性運(yùn)動實(shí)驗(yàn)的基本過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

學(xué)會觀察植物的向性運(yùn)動，培養(yǎng)觀察能力 3．情感目標(biāo)

通過生長素發(fā)現(xiàn)過程的介紹，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)作風(fēng)，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，探索未知的科學(xué)精神。

通過頂端優(yōu)勢的介紹，培養(yǎng)學(xué)生由量變引起質(zhì)變唯物辯正的思想觀念 二．重難點(diǎn)落實(shí)方案

重點(diǎn)：生長素的發(fā)現(xiàn)過程；生長素的生理作用

落實(shí)方案；通過閱讀提綱，學(xué)生閱讀，教師詢問，指導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)等環(huán)節(jié)落實(shí)生長素的發(fā)現(xiàn)：觀察向光性生長的植物：多媒體課件演示向光生長的過程及頂端優(yōu)勢現(xiàn)象

難點(diǎn)：生長素作用的兩重性；植物激素間相互協(xié)調(diào)完成調(diào)節(jié)

落實(shí)方案：借助同一株植物的不同器官對生長素濃度的反應(yīng)曲線圖，突破生長素生理作用的兩重性；舉例說明植物生長發(fā)育過程既有生長素的作用，也有其他植物激素的作用

三．學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)內(nèi)容可讀性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)，動態(tài)性強(qiáng)，基于上述三強(qiáng)，在教學(xué)過程

中，應(yīng)科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，觀察，課后實(shí)驗(yàn)等方法去落實(shí)知識。

四．課時(shí)安排

二課時(shí)

五．教學(xué)過程（多媒體教學(xué)）

[導(dǎo)課]

植物幼苗的破土而出，奧運(yùn)會上伏明霞優(yōu)美地出水動作，一年四季植物的花開花落，春花秋實(shí)，這些生命活動都與生物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能密切相關(guān)。引出本章題目：生命活動的調(diào)節(jié)

植物體所進(jìn)行的有序的生命活動，與植物體本身所具有的調(diào)節(jié)功能密切相關(guān)。植物的生命活動是如何被調(diào)節(jié)控制的呢？

這就是本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容——植物的激素調(diào)節(jié)

[教學(xué)目標(biāo)達(dá)成]

一．植物的向性運(yùn)動

引入：請同學(xué)們觀看植物的幾種生命現(xiàn)象

多媒體演播：向日葵一天的變化；窗臺上的花的變化；培養(yǎng)皿中玉米種子萌發(fā)過程根向下生長，芽向上生長；根的向水性生長

提問：1。你們看到了哪些現(xiàn)象？

2．各種現(xiàn)象分別是由哪種刺激引起？

3．引起它們的刺激在方向上有什么特點(diǎn)？

學(xué)生觀察，分析后回答，教師總結(jié)

圖1，2中現(xiàn)象，叫植物的向光性生長。原因是受單側(cè)光的影響

圖3中現(xiàn)象，叫芽的背地性生長，根的向地性生長。原因是受重力的影響

圖4中現(xiàn)象叫根的向水性生長，原因是受水的影響

講述：上述現(xiàn)象被稱之為：植物的向性運(yùn)動

從而得出向性運(yùn)動的定義；植物體受到單一方向的外界刺激而引起的定向運(yùn)動，稱為向性運(yùn)動。如向光性，向重力性，向水性，向肥性

提問：植物體表現(xiàn)出向性運(yùn)動對它的生活有什么意義？

學(xué)生討論，并以實(shí)例分析回答：適應(yīng)外界環(huán)境

提問：含羞草受到觸動后葉片閉合，這種現(xiàn)象屬于向性運(yùn)動嗎？

學(xué)生分析回答：否，不屬于受單向刺激引起，屬于感性運(yùn)動。

講述：感性運(yùn)動：植物受到不定向的外界刺激后，產(chǎn)生運(yùn)動不是定向。

如：含羞草受到觸動后葉片閉合，合歡在夜幕降臨時(shí)小葉閉合，跳舞草，癢癢樹等。

二．生長素的發(fā)現(xiàn)

過渡：接下來有人開始思考，植物體為什么會表現(xiàn)出向性運(yùn)動呢？

正如牛頓從蘋果落地中得到啟示，從而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律一樣，達(dá)爾文從植物的向光性得到啟示，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)這與植物體內(nèi)的一種特殊的化學(xué)物質(zhì)——生長素的調(diào)節(jié)作用有關(guān)。在講生長素的發(fā)現(xiàn)歷史前，大家先來認(rèn)識胚芽鞘結(jié)構(gòu)。

播放“胚芽鞘”圖片

進(jìn)述：胚芽鞘是單子葉植物，是禾本科植物胚芽外面透明的錐形套狀物，是胚體的第一片葉，胚芽鞘有保護(hù)胚芽中更幼小的葉和生長點(diǎn)的功能，在種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先穿出地面，保護(hù)胚芽出土?xí)r不受損傷。

下面一起來學(xué)習(xí)生長素的發(fā)現(xiàn)過程，多媒體播放

1，簡介：在植物生長素發(fā)現(xiàn)過程中作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家：

1880

達(dá)兒文

（英國）

1910

鮑生

（丹麥）

1928

溫特

（荷蘭）

1934

郭葛

（荷蘭）

前后經(jīng)過五十四年的研究最終發(fā)現(xiàn)了生長素 下面我們一起來探索 2．植物生長素的發(fā)現(xiàn)

向光性現(xiàn)象

↓

向光 性研究

↓

感光部位研究

↓

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)

講述：植物生長素的發(fā)現(xiàn)涉及到四個(gè)實(shí)驗(yàn)。首先讓我們來學(xué)習(xí)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向光性現(xiàn)象研究實(shí)驗(yàn) 3．播放 實(shí)驗(yàn)一（向光性現(xiàn)象）

介紹胚芽鞘，這個(gè)實(shí)驗(yàn)以胚芽鞘作為實(shí)驗(yàn)材料 大家觀察開燈后在黑暗，單側(cè)光下胚芽鞘的生長情況。提問：1。在黑暗環(huán)境下胚芽鞘是如何生長？直立生長 2．在單側(cè)光下胚芽鞘又是如何生長？向光生長 3．從向光生長實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以推出什么結(jié)論？

結(jié)論：胚芽鞘具有向光生長的特性，向光性

提問：向光生長說明背光面與向光面對比哪里生長快？背光面 思考：1，向光性與誰有關(guān)？向光性與胚芽鞘的哪個(gè)部位有關(guān)？ 學(xué)生討論分析，提出假設(shè)：向光性與胚芽鞘的尖端有關(guān) 2，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？ 3，學(xué)生 討論回答

下面我們一起來看一下這個(gè)假設(shè)能否成立？ 4，播放實(shí)驗(yàn)二（向光性研究）

講述：先切下胚芽鞘尖端，開燈后注意觀察，切除尖端和保留尖端胚芽鞘的生長情況。

提問：1。左側(cè)切除尖端的胚芽鞘是如何生長的？不生長

2．右側(cè)保留尖端的胚芽鞘又是如何生長？向光生長

3．從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？

結(jié)論：胚芽鞘生長彎曲與尖端有關(guān)，大家假設(shè)成立

提問：從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能否看出胚芽鞘彎曲部位在哪里？尖端下部

對比分析尖端可能產(chǎn)生某種物質(zhì)促進(jìn)生長

思考：感光部位在哪里？

學(xué)生提出假設(shè)：胚芽鞘尖端

提問：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明？

學(xué)生討論

下面我們一起看一下別人的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，假設(shè)能否成立？

5．播放

實(shí)驗(yàn)三（感光部位研究）

左邊：用透光的錫箔小帽套在胚芽鞘尖端

右邊：不透光的錫箔套在尖端下部

開燈后，請注意觀察單側(cè)光下胚芽鞘的生長情況

提問：（1）左邊的胚芽鞘是如何生長的？直立生長

（2）右邊的胚芽鞘呢？向光生長

（3）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以得出什么結(jié)論？

胚芽鞘受光部位是尖端還是尖端下部？

結(jié)論：假設(shè)成立，胚芽鞘感受光刺激的部位是尖端

提問：胚芽鞘哪部位明顯伸長？尖端下部

思考：是不是某種物質(zhì)引起生長和彎曲？

（1）胚芽鞘尖端是如何引起其下部明顯伸長的？

同學(xué)們大膽假設(shè)，設(shè)計(jì)出證明實(shí)驗(yàn)

學(xué)生討論，提出假設(shè)：胚芽鞘尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，由上向下 運(yùn)輸引起下部的生長。（2）胚芽鞘的彎曲生長與生長素的濃度有什么關(guān)系？

學(xué)生討論，提出假設(shè)：

生長素濃度不同，會導(dǎo)致胚芽鞘兩側(cè)生長速度不同。比喻：據(jù)我們上體育課列隊(duì)轉(zhuǎn)彎跑步的經(jīng)驗(yàn)可以推測：

胚芽鞘彎向光源，是兩側(cè)生長速度不同。

（3）有沒有一種實(shí)驗(yàn)材料可以將胚芽鞘尖端里的物質(zhì)提出來單獨(dú)研究？

學(xué)生討論

教師介紹：科學(xué)家郭葛，找到了一種實(shí)驗(yàn)材料-----瓊脂。

瓊脂是海藻的提取物，市場有粉狀的，條狀的，實(shí)驗(yàn)室里通常采用條狀瓊脂，它們?nèi)苡跓崴?，我們可以先將條狀瓊脂溶于熱水，溶解完后，讓其冷卻，這時(shí)就可以得到瓊脂塊，如果凍

6．播放實(shí)驗(yàn)五（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）

下面我們就來檢驗(yàn)一下假設(shè)是否成立？ 胚芽鞘尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)？

講述：先用刀片切下胚芽鞘尖端，置于瓊脂塊上，幾小時(shí)后，移去尖端，取瓊脂塊（放過尖端的和未放過尖端的）置于切除尖端的胚芽鞘一側(cè)，觀察生長情況。提問：（?。┳筮叺呐哐壳适侨绾紊L？向右彎曲生長

（2）右邊的胚芽鞘呢？ 不生長

（3）左邊的胚芽鞘為什么向右彎曲生長？

說明瓊脂中含有促進(jìn)生長的物質(zhì)，類似于胚芽鞘尖端的物質(zhì)，由于受重力的影響，從形態(tài)學(xué)上端向下運(yùn)輸，促進(jìn)下部的生長。

向右彎曲生長？說明兩邊生長速度不同，左》右，生長快向生長慢側(cè)彎曲。

（4）從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？

結(jié)論：胚芽鞘的尖端確實(shí)能產(chǎn)生促進(jìn)植物生長的物質(zhì)（生長素）能否從圖中讀出生長素運(yùn)輸方向？上→下

生長素產(chǎn)生部位？胚芽鞘尖端

續(xù)播：1934年，荷蘭科學(xué)家郭葛等人從一些植物中分離出了這種物質(zhì)，經(jīng)過鑒定，知道它是吲哚乙酸。由于吲哚乙酸具有促進(jìn)植物生長的功能，因此給它取名為生長素。

歸納總結(jié)生長素的發(fā)現(xiàn)：感光部位，彎曲部位，生長素產(chǎn)生部位，運(yùn)輸方向 三．植物向光性及形成的原因

過渡：從胚芽鞘向光生長實(shí)驗(yàn)受啟發(fā)，歸納總結(jié)植物向光性及形成的原因 學(xué)生討論分析

播放FLASH胚芽鞘向光生長過程

由于光線改變植物體內(nèi)的生長素分布造成的，背光面生長素多，細(xì)胞生長得快，向光面生長素少，細(xì)胞生長得慢，植物就向光源方向彎曲。

背光面生長素分布多的原因？學(xué)生討論分析 有一幅圖可解釋這個(gè)原因 播放圖

讓學(xué)生解釋

教師分析：這與激素的極性運(yùn)輸有關(guān)

生長素具有避光性，尖端部位生長素受單側(cè)光刺激，就會從向光側(cè)運(yùn)輸?shù)奖彻鈧?cè)（即尖端發(fā)生橫向運(yùn)輸），同時(shí)由于受重力影響，生長素也可縱向運(yùn)輸，從上→下運(yùn)輸，因此在尖端下部形成背光面生長素多，見光面生長素少，這樣的事實(shí)，使背光面生長快，出現(xiàn)向光性彎曲生長。

四．長素產(chǎn)生部位、分布和運(yùn)輸

產(chǎn)生部位：主要在葉原基、嫩葉、發(fā)育中的種子。

葉片、根尖也可產(chǎn)生少量生長素。

分布部位：要在生長旺盛部位，如胚芽鞘、芽和根尖的分生組織，形成層、受精后的子房、幼嫩種子等。衰老組織和器官中含量較少。運(yùn)輸方向：主要是從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸。五．生長素的生理作用及應(yīng)用

１．促進(jìn)生長（促進(jìn)細(xì)胞的生長）

問題：生長素能促進(jìn)生長，那么是不是生長素越多植物生長得越快呢？ 學(xué)生回答：否

注意：生長素對植物生長的作用，與其濃度的高低有關(guān)。

分析曲線：1任一條曲線分析，都可以得出：隨著生長素濃度的增加，對器官的促進(jìn)作用逐漸減弱，之后，生長素濃度的增加，對器官的促進(jìn)作用逐漸減弱，之后，生長素濃度再增加，對器官的抑制作用逐漸加強(qiáng)。從而我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？

生長素對植物生長的作用具有兩重性：低濃度促進(jìn)生長，高濃度抑制生長，甚至殺死植物。

2．針對三條曲線對比分析，又可以得出根芽莖三種器官對生長素需要的最適濃度是不同的，對各生長素濃度的反應(yīng)也是不同的，三者對生長素的敏感性是根》芽》莖。

兩重性表現(xiàn)：頂端優(yōu)勢——植物的頂芽優(yōu)先生長而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象

請看圖：圖一，具有頂芽的植株，圖2，頂芽切除后的植株，圖三，在切除莖頂端的斷口處涂上含生長素的羊毛脂的植株。

觀察哪株生長得最好？圖二 為什么？

原因：頂芽產(chǎn)生大量的生長素向下運(yùn)輸，大量積累在側(cè)芽部位，使側(cè)芽的生長受到抑制的緣故。如果摘掉頂芽，側(cè)芽部位的生長素濃度降低了，側(cè)芽所受到的抑制作用就會解除，不久，側(cè)芽就可以發(fā)育成枝條了。播放雪松圖（寶塔狀）：頂端優(yōu)勢的表現(xiàn)

生長素兩重性的表現(xiàn)，低濃度促進(jìn)生長 高濃度抑制生長，雪松上端生長素濃度高，側(cè)枝生長受抑制，下端生長素濃度偏低，側(cè)枝生長快。離頂端越遠(yuǎn)的側(cè)芽受到抑制越弱，生長得越好。比喻：水源頭，離水源頭越遠(yuǎn)的地方，得到的水越少，離水源頭越近的地方，得到的水越多。播放頂端優(yōu)勢在生產(chǎn)生活中應(yīng)用 農(nóng)業(yè)上：棉花摘頂芽

園藝上：綠籬修剪，行道樹修剪

果茶園：果樹整修，茶樹修剪

歸納本節(jié)課重點(diǎn)：植物向光性及形成的原因，生長素促進(jìn)生長作用，生長素的兩重性 ２．促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育：

問題，如果在正在發(fā)育著的果實(shí)中除去種子，會有什么后果？ 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，利用什么方法，可以得到無籽番茄？

用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明這點(diǎn)：

實(shí)驗(yàn)1：摘除發(fā)育著的種子，結(jié)果果實(shí)發(fā)育停止；

實(shí)驗(yàn)2：用人工合成的生長素處理無受粉的雌蕊柱頭，結(jié)果子房可以發(fā)育

成果實(shí)。

應(yīng)用這種方法可以培育出無籽番茄。

種子的形成是果實(shí)發(fā)育的必要條件，實(shí)質(zhì)是種子形成過程中合成的生長素在促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育 ３．促進(jìn)扦插枝條的生根：

問題：可以采取什么措施來提高扦插枝條的成活率？

應(yīng)用：用生長素溶液處理插枝，可促進(jìn)其生根，提高成活率。

五、其他植物激素

赤霉素：類似于生長素，但只有促進(jìn)生長而無引導(dǎo)組織分化的作用。

高濃度時(shí)抑制作用也不明顯。細(xì)胞分裂素：促進(jìn)細(xì)胞分裂。

脫落酸：促進(jìn)離層的形成，促進(jìn)落葉落果及抑制生長的作用。利于植物渡過不良季節(jié)；防止生長過于茂盛，使植物各部分疏密適當(dāng)。乙烯：促進(jìn)果實(shí)成熟。(商業(yè)上非常有用)幾種激素共同存在于植物體內(nèi)。

植物的生長發(fā)育是由多種激素相互協(xié)調(diào)，共同調(diào)節(jié)的。

第五篇：植物激素的調(diào)節(jié) 教學(xué)反思

回歸生活，感受地氣

——推門課有感

石玉

學(xué)習(xí)依賴于生活，又應(yīng)用于生活。這句話是我這次推門課感受最深的一句話。在課堂上，我通過實(shí)物和諸多生活實(shí)例進(jìn)行講解，課堂比平時(shí)生動了很多，但是有些生活實(shí)例，本來是很平常的現(xiàn)象，但是學(xué)生都很難去理解。歸根究底就是缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，沒有日常生活中發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。

本課內(nèi)容我通過分門別類的方法來講解在各種條件下的生長素分布問題和植株的生長狀況，當(dāng)堂例題和當(dāng)堂練習(xí)的效果顯著，都能掌握做題的基本方法。亮點(diǎn)在于白板的實(shí)物投影使用和學(xué)生代表講解習(xí)題。學(xué)生積極性和興趣調(diào)動基本到位，但還需要修改完善，用更多的獎賞措施鼓勵和調(diào)動學(xué)生積極性。

生物作為一門實(shí)用課程，和生活貼近度是最高的，學(xué)好生物的前提就是有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是隨著電子時(shí)代的進(jìn)步，學(xué)生們對手機(jī)和電腦的應(yīng)用只局限于游戲、追星、花邊新聞等，沒有正確運(yùn)用手機(jī)等高科技設(shè)施服務(wù)于學(xué)習(xí)。學(xué)生回家后對生活中的現(xiàn)象司空見慣，甚至無視，對生活冷漠，不能發(fā)現(xiàn)生活中的智慧。在今后的教學(xué)中我將盡可能的將生活中的一些經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，用更真實(shí)的眼前的現(xiàn)象說話，并發(fā)掘?qū)W生對生活的熱愛與關(guān)注。

享受生活，并不是只享受她風(fēng)花雪月的輕松，也不是只享受她詩來歌往的唱和，有時(shí)，我們也會像一棵聳立在峰頂?shù)乃蓸?，?jīng)受那漫長冬季里風(fēng)搖冰壓的磨礪，如果在這樣的歲月里，還能用自己的斷枝作筆，在大自然的扉頁上寫下充滿激情和靈感的生命之詩，那么，你便已悟透了生活中真諦，便已成了一個(gè)生活的真正的享受者。

回歸生活去感受真正的生活吧！