第一篇：植物生命活動的調(diào)節(jié)教學設計

植物生命活動的調(diào)節(jié)教學設計?????????????????????????

一、教學目標?知識與技能?

1、了解植物的感應性?

2、了解哪些現(xiàn)象是向性運動，哪些是感性運動，及其區(qū)別。

3、了解如何設計實驗方案來驗證植物的向性運動。過程與方法?

1、培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力以及設計實驗的能力?

2、體會科學探究的樂趣、鍛煉科學探究的能力?情感態(tài)度與價值觀?

1、實驗方案的設計過程中形成科學的思維方式。?

2、學會質(zhì)疑，甚至是書本知識，提高探究意識。?

二、教學重點、難點?重點：植物向性運動的實驗設計?難點：向性運動與感性運動的區(qū)分及實驗方案的完善。?

三、學情分析?本節(jié)內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系緊密，學生有相關的生活體驗，但是并不是很多，需要借助大量的圖片和視頻以及實物來幫助學生認識植物的感應性。學生知道可以用實驗來驗證植物是否具有這些感應性。但是具體如何去設計，如何選材、選裝置？如何控制變量？整個方案的設計完整，是比較欠缺的，需要一步一步去引導。?

四、教學流程?通過含羞草觸碰葉子會收攏這個現(xiàn)象，得出含羞草對觸碰會作出反應。?四張圖片（捕蠅草、窗臺的植物向外生長、向日葵、秋天樹葉變黃）提出問題：這些圖片中是植物對外界哪種因素的刺激做出的反應？?（觸碰??單向光??單向光??溫度）?對于植物的向光性略作講解，植物受單向光照射時，會彎向光源處生長。?追問：植物為什么會彎向光源處生長？?（需要光進行光合作用）得出是適應環(huán)境的表現(xiàn)。?你知道植物還對外界哪種因素的刺激做出的反應？?歸納：向水性、向地性、向化性、向光性?植物是不是真的具有這些感應性??用實驗來證明?老師帶著學生一起設計實驗方案??植物有向地性嗎？?問以下問題來一步步引導：?

1、選什么材料？不同生長期的植物，你選哪種？（已經(jīng)發(fā)育成熟，生長慢，現(xiàn)象將不明顯），2、有沒有比幼苗更好的選擇？種子，再追問：種子萌發(fā)的條件？得出控制變量是水分、溫度、空氣。需要控制的變量較少，可控性更強。

3、觀察什么呢？（種子萌發(fā)出來根的生長方向）

4、用什么樣的裝置？(透明的，我們實驗常用的培養(yǎng)皿）

5、種子怎么放？（并讓學生到講臺擺放）

6、過幾天你預計會看到什么現(xiàn)象？

播放整個實驗過程的視頻，看完后讓兩個學生到講臺直接做好，并鼓勵學生帶回去繼續(xù)觀察實驗現(xiàn)象。

給出老師前幾天做的實驗裝置，讓學生觀察想象，說出實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論。接下來，看看學生小組合作設計實驗方案的能力。小組活動：驗證植物向水性的實驗方案設計。小組匯報，共同交流評價。

給出書本上的設計方案，并取出之前準備的裝置實物圖。并與學生一起觀察實驗現(xiàn)象 現(xiàn)象不明顯。共同分析這個方案存在的問題：

1、成熟植株生長慢，所需時間長

2、根在土壤中，觀察麻煩。

一起完善方案，用透明裝置也不能解決觀察現(xiàn)象麻煩的問題（給出實物裝置），拋出一個疑問：沒有土壤就好了。借助上個實驗的設計，得出用種子在透明裝置中，使水分是不均勻的，一邊多一邊少。

給出之前所準備的實驗裝置，共同觀察現(xiàn)象，得出植物具有向水性。

并布置課后實驗;發(fā)綠豆種子給小組，課后完善實驗方案并操作，記錄實驗現(xiàn)象，班級交流評價。鼓勵感興趣的同學可以設計實驗方案來驗證對植物的其他感應性。對比兩個現(xiàn)象：窗臺的植物向外生長和含羞草觸碰后葉片會收攏。（給出圖片）小組討論：這兩種現(xiàn)象有什么異同點？ 得出相同點：都是對刺激做出反應 不同點：向光性是運動方向與刺激方向有關，稱為向性運動 另一種向光性是運動方向與刺激方向無關，稱為感性運動 那么：黑板上的這些現(xiàn)象，哪些是向性運動？哪些是感性運動？ 小結(jié)

教學反思：學生向日葵、捕蠅草、窗臺植物的生長情況等這樣的知識不是很了解，如采用視頻或更多的圖片，會更好地引導學生說出刺激因素，感應性概念的給出會更順利。問題的設計還不是很到位，針對性還不夠強，所以學生有些問題的回答還不能答到點上。語言表述上不夠清晰，完善實驗，并不是否決書本實驗方案，而是在不同的條件下有各自的優(yōu)勢。方案有很多，只是各有優(yōu)缺點。這一點，可能沒有表述清晰。但是整堂課上，方案設計過程的引導還是比較好的，大量之前準備的實驗裝置對學生的印象應該會比較深。以后，堅持能做的實驗堅持做。?

第二篇：3.1植物生命活動調(diào)節(jié)(教學設計)解讀

3.1 植物生命活動的調(diào)節(jié)

【教學目標】

1、知識目標： 知道植物的幾種常見的感應性。2 知道幾種常見植物激素的作用。

2、過程與方法： 通過各種活動認識植物的感應性； 觀察和分析現(xiàn)象，提高學生解決問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：

通過體驗科學家的探究過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W實驗作風和不斷探索新知的欲望。

【重點和難點】

重點：植物感應性，理解植物通過感應性更好地適應變化的環(huán)境。難點：感應性產(chǎn)生的原理。

【課時安排】

2課時

【教學方法】

講述法、談話法

【教學準備】 ppt,多盆綠色植物 【教學過程】

（一）創(chuàng)設情景，導入新課

導入：你知道成語“閉月羞花”的典故嗎？

播放ppt：含羞草對外界刺激做出的反應。（視頻）

你還知道自然界中有哪些類似的現(xiàn)象嗎？

播放ppt：捕蠅草對昆蟲的刺激做出的反應。向日葵對太陽光的刺激做出的反應。（視頻）睡蓮

師歸納：是的。我們從這些植物的生長過程中，可以發(fā)現(xiàn)：當環(huán)境給予某種刺激時，植物是能做出反應的，我們把這種特性叫做什么呀？ 結(jié)論：植物的感應性

（二）合作交流，探究新知

PPT感應性的定義，那你知道環(huán)境都能為植物提供哪些生存條件呢？ 陽光、空氣、水、重力等）植物又是如何適應這些環(huán)境條件的變化呢？

活動：觀察綠色盆栽植物（注意觀察植物的葉，思考為什么綠色植物的葉這樣分布？）

結(jié)論：向光性對植物生命活動的意義：植物的向光性能使整個植物體獲得更多的陽光 播放ppt：植物對光的反應

提問：綠豆苗為什么長成這樣？

結(jié)論：植物具有向光性

議一議：你觀察過植物開花嗎？你知道桃花、蓮花、菊花、梅花各是在什么時候開的嗎？是環(huán)境中的什么因素影響它們開花的時間？

播放ppt：為什么路燈周圍的落葉樹落葉比其他樹晚？

結(jié)論：光還能作為植物生長和發(fā)育的信號,調(diào)節(jié)植物的生命活動.播放ppt：你知道植物的根和莖為什么這樣生長嗎？

播放ppt：植物對重力的反應

結(jié)論：植物的根向著重力作用的方向生長,稱為向地性。莖背著重力作用的方向生長,稱為背地性(負向地性；

播放ppt：為什么植物的根這樣生長?

結(jié)論：植物的根向水的方向生長的特性稱為向水性

過渡：觀察了那么多植物發(fā)生的現(xiàn)象，這些都叫做植物的感應性，包括向光性、向水性、還有向化性、向觸性、向熱性等，都統(tǒng)稱為植物的向性，向性運動是植物感應性的一種表現(xiàn)形式。接下來同學們說說什么叫向化性、向觸性、向熱性？ 生回答

師生一起探究對植物向水性的探究

過渡：植物體也能感受機械震動、燒灼、電觸、驟冷、光暗變化等各種刺激，并產(chǎn)生運動，但對刺激的方向無關。這種運動屬于感性運動。如果一開始提到的含羞草。區(qū)分：向性運動和感性運動。

過渡：你知道植物為什么會發(fā)生這種感應性呢？ 介紹植物激素并重點闡述生長素

結(jié)合ppt圖片和板書講解植物具有向光性的實質(zhì)。

植物的尖端組織能夠感受光的刺激，產(chǎn)生的生長素會向背光一側(cè)運輸，所以向光一側(cè)生長素分布少、生長慢；背光一側(cè)生長素分布多、生長快，于是植物就向光的方向彎曲生長了。提問：有什么方法使沒有熟的水果盡快熟么？ 生搶答

介紹;其它植物激素的作用。

（三）歸納總結(jié)，知識內(nèi)化

結(jié)合板書和多媒體，由學生總結(jié)植物的感應性，感性及向性，植物激素，教師補充并糾正。

1、總結(jié)植物的向性運動

植物的向性運動 行 為 引發(fā)行為的環(huán)境因素

向日葵、植物的莖向光生長

根向地生長，莖背地生長

植物的枝條在水一邊生長旺盛

根朝土壤比較肥沃的地方生長

2、植物的感性運動

植物的感性運動 行 為 引發(fā)行為的環(huán)境因素

捕蟲草捕捉小蟲、含羞草

植物落葉，開花時間的變化

激素名稱

主要作用

生長素

赤霉素

細胞分裂素

脫落素

乙烯

（四）新知應用，知識深化

演練導學案的課堂練習，并講解分析

【板書設計】

第1節(jié) 植物生命活動調(diào)節(jié)

一、感應性概念：

媒體展示區(qū)

向性：向光性、向地性、向水性…… 感性：

二、植物激素

自由展示區(qū)

第三篇：植物激素的調(diào)節(jié)教學設計

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植物的激素調(diào)節(jié)教學設計

一、內(nèi)容及其解析：

該部分內(nèi)容包括生長素發(fā)現(xiàn)歷程、生長素的運輸、生理作用。生長素發(fā)現(xiàn)歷程中的科學方法和生長素的運輸、生理作用是歷年命題的熱點。生長素生理作用的兩重性、頂端優(yōu)勢及生長素類似物的應用等常與農(nóng)業(yè)實踐相聯(lián)系。高考以選擇題形式出現(xiàn)的題目較多，近年來以實驗設計和識圖分析的形式出現(xiàn)的類型也不斷增加。

復習時可應用比較、分析和實驗等方法復習植物激素的知識。如生長素的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生部位、感受光刺激的部位及運輸特點，生長素的生理功能、作用的兩重性與頂端優(yōu)勢的原理等內(nèi)容。此外，由于對本部分的考查多以圖表、曲線、實驗裝置圖等形式出現(xiàn)，因此，復習本講知識時要高度重視解讀信息和處理信息能力的訓練和表達能力的培養(yǎng)。

二、目標及其解析：

1、目標：

2、解析：

（1）能說出常見的幾種植物激素的相互作用。(2)能區(qū)分植物激素和生長調(diào)節(jié)劑的區(qū)別與聯(lián)系。

（3）會分析生長素發(fā)現(xiàn)過程的相關實驗。（4）能說出生長素的運輸方式。

（5）能說出生長素的生理作用的特點，并會分析生理作用的特點的相關的坐標圖。

三、知識網(wǎng)絡：

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四、教學過程設計：

1、什么是植物激素？

植物激素和植物生長調(diào)節(jié)劑有什么不同？ 植物激素：

由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運送到作用部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機物 植物生長調(diào)節(jié)劑：

人工合成的對植物的生長發(fā)育有調(diào)節(jié)作用的化學物質(zhì)。

2、生長素的運輸方向和方式？

生長素的運輸有三種方式：一是需要能量的且單方向的極性運輸，二被動的通過韌皮部的非極性運輸，三是橫向運輸?shù)?。所謂“極性運輸”，是指生長素總從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸，不能顛倒。需要指出的是，這里的“形態(tài)學上端”和“形態(tài)學下端”與地理方位上的“上”和“下”無必然聯(lián)系?！靶螒B(tài)學上端”通常指莖尖、根尖等。生長素的極性運輸屬于一種主動運輸．需要能量和載體蛋白，而攜帶生長素

3/ 7 的載體蛋白位于細胞底部細胞膜上，頂部則沒有，這就促使IAA分子(生長素分子)在薄壁組織中(或韌皮部中)順序穿過一個個細胞向植株下部運行，不斷從細胞底部由載體帶出再進入下一個細胞．若倒過來則由于細胞頂端無IAA載體而運不出去，不能進行下一個細胞．如頂端優(yōu)勢就是一個很好的極性運輸?shù)睦印?/p>

非極性運輸 實際上，生長素在植物體內(nèi)除了極性運輸之外，也發(fā)現(xiàn)在植物體中存在被動的、在韌皮部中無極性的生長素運輸現(xiàn)象，成熟葉子合成的生長素可能就是通過韌皮部進行非極性的被動運輸。

所謂橫向運輸就是指生長素由莖(光源)的一側(cè)橫向移動到另一側(cè)(背光)的運輸方式，由此造成的生長素分布不均實際上應與電荷分布有關。當植物橫放時，由于受到重力的影響，生長素會進行由遠地側(cè)向近地側(cè)的橫向運輸，導致根、莖的近地側(cè)多。

一、生長素的運輸與功能 1．觀察下列圖示，判斷運輸方向。?A→A′，B→B′為 運輸?C′，B′→D′ ?A→C，B→D，A′→橫向? 為 運輸? 橫向極性非極性 極性 4/ 7

2．下列圖示均與生長素作用特點相關，據(jù)圖回答問題。(1)甲圖中AA′、BB′、CC′體現(xiàn)了什么？ 答案 生長素對植物生長的促進作用，只是促進作用減弱。

(2)生長素濃度不同，促進效果一定不同嗎？不一定。由生長素對根、芽、莖的作用曲線可知在促進生長時，除了最適值外其他的促進值都有兩個濃度值對應同一生長速率。(3)圖乙曲線有怎樣的應用？用一定濃度的生長素類似物溶液殺死單子葉農(nóng)作物農(nóng)田中的雙子葉雜草。

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3．驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸(1)實驗操作(如圖)(2)實驗現(xiàn)象：A組去掉尖端的胚芽鞘，B組中 去掉尖端的胚芽鞘 不生長也不彎曲。向右彎曲生長 4．探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度(1)實驗操作：如圖所示(注：A盒下側(cè)有開口，可以進光)。(2)結(jié)果預測及結(jié)論： A若、B 中幼苗都向上彎曲生長，只是 B 向上彎曲程度大，說明重力對生長素分布的影響 大于 單側(cè)光。A中幼苗向上彎曲生長若 中幼苗向下彎曲生長，B，說明 單側(cè)光對生長素分布的影響大于重力。

二、舉例說明植物相關激素間的協(xié)同作用，拮抗作用？ 相互促進方面

①促進果實成熟：乙烯、脫落酸。

②促進種子發(fā)芽：細胞分裂素、赤霉素。③促進植物生長：細胞分裂素、生長素。

④誘導愈傷組織分化成根或芽：生長素、細胞分裂素。⑤延緩葉片衰老：生長素、細胞分裂素。

⑥促進果實坐果和生長：生長素、細胞分裂素、赤霉素。

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相互拮抗方面 ①頂端優(yōu)勢：

生長素促進頂芽生長，細胞分裂素和赤霉素 都促進側(cè)芽生長。②防止器官脫落：

生長素抑制花朵脫落，脫落酸能促進葉、花、果實的脫落。③種子發(fā)芽：

赤霉素、細胞分裂素促進種子發(fā)芽，脫落酸抑制種子發(fā)芽。④葉子衰老：

生長素、細胞分裂素抑制葉片的衰老，脫落酸促進葉片的 衰老。(2011·浙江理綜)研究人員進行了多種植物激素對豌豆植株側(cè)芽生長影響的實驗，結(jié)果見下圖。

請回答：比較曲線1、2、3與4，可知________對側(cè)芽的生長有抑制作用，其中起作用的主要激素是________，而且________(激素)能解除這種激素的抑制作用。在保留頂芽的情況下，除了曲線3所采用的措施外，還可通過噴施________的化合物促進側(cè)芽生長。(2)比較曲線4與5，可知赤霉素能明顯促進________。而在完整豌豆植株的頂芽中，赤霉素產(chǎn)生于________組織。

(3)分析上圖，推測側(cè)芽生長速度不同的原因是側(cè)芽內(nèi)________濃度或比例的改變。

三、實驗：探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度 1.實驗原理

適宜濃度的生長素能促進扦插的枝條生根。在不同濃度的生長素溶液中，扦插枝條生根的情況不同。

1.本實驗中，取材、處理時間、蒸餾水、光照、溫度、通氣狀況等都屬于無關變量。無關變量在實驗中的處理要采用等量性的原則。如用相同的花盆，選用相同的植物材料等。2．配制生長素類似物溶液時，濃度梯度要小，組別要多。

3．在確定了最適濃度的大致范圍后，可在此范圍內(nèi)利用更小濃度梯度的一系列溶液以獲得更精確的最適濃度范圍。

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鞏固練習： 判斷題：

(1)(11?山東1C)自然生長的雪松樹冠呈塔形與激素作用有關()(2)(09?江蘇9④)在太空失重狀態(tài)下植物激素不能進行極性運 輸，根失去了向地生長的特性()(3)(08?廣東11A)水平放置在地面的植物，一段時間后，靠近地 面一側(cè)的較遠離地面一側(cè)生長素濃度高，根向下彎曲生長()(4)(08?江蘇15A)頂芽生長占優(yōu)勢時側(cè)芽生長素的合成受到抑 制()(5)(08?江蘇15B)燕麥胚芽鞘中生長素的極性運輸與光照方向 無關()(6)(08?江蘇15D)溫特的實驗中生長素從胚芽鞘尖端基部進入瓊脂塊的方式是主動運輸()(7)(08?江蘇15C)草莓果實的自然生長過程與生長素無關而與乙烯有關()(8)(09?廣東10A)在黑暗條件下，細胞分裂素可延緩成熟綠葉中葉綠素的降解，表明細胞分裂素能延緩葉片變黃()(9)(09?海南16A)根尖能夠產(chǎn)生細胞分裂素()(10)(09?海南16B)脫落酸能抑制馬鈴薯發(fā)芽()

第四篇：人和動物生命活動的調(diào)節(jié) 教學設計

人和動物生命活動的調(diào)節(jié) 教學設計

（來源：中國生物課程網(wǎng)）

教學目標

知識目標

通過教學活動使學生知道高等動物生命活動調(diào)節(jié)的基本方式；識記高等動物體內(nèi)主要激素的種類及其生理作用；理解體液中的化學物質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)對高等動物生命活動以及行為的調(diào)節(jié)機理；

能力目標

通過教學活動深化學生對有關研究方法的理解，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力；使學生初步認識到生命形式是自然界物質(zhì)運動的最高級形式，生命活動變化的本身就是物理、化學變化，幫助學生初步建立學科間綜合的觀念。

態(tài)度情感目標

通過教學活動，培養(yǎng)學生了解自己、關注自身健康與行為的習慣，培養(yǎng)學生科學、健康的自我意識。

教學建議

教材分析

對外界刺激做出反應是高等動物能夠生存的先決條件之一。本節(jié)內(nèi)容集中介紹了動物激素調(diào)節(jié)的機理，包括：激素的反饋調(diào)節(jié)；幾種激素的協(xié)同作用和拮抗作用；激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的關系；介紹了神經(jīng)興奮沿反射弧傳遞的過程、大腦皮層的主要功能區(qū)；介紹了動物行為產(chǎn)生的生理基礎。

動物的神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)是動物產(chǎn)生反射乃至產(chǎn)生行為的生理基礎，是生物學基礎知識中非常重要的內(nèi)容。這部分知識對于學生理解動物的生命活動、動物的行為，以及理解人類自身的生命活動特點，具有十分重要的意義，是本節(jié)的重點內(nèi)容。

有關“神經(jīng)調(diào)節(jié)”和“激素調(diào)節(jié)”是學生在生活中接觸較少的問題，特別是這部分內(nèi)容中的“興奮沿神經(jīng)纖維的傳導”、“激素的拮抗作用”等內(nèi)容比較抽象，給教師的教學和學生的學習都帶來一定的困難，因而成為本節(jié)的難點內(nèi)容。

雖然動物激素調(diào)節(jié)的知識比植物激素調(diào)節(jié)的知識復雜，但它們有著相似的調(diào)節(jié)作用機理。教師在教學過程中，應注意引導使學生逐步體會出生物體生命活動調(diào)節(jié)的一般規(guī)律。

在對動物行為的生理基礎有所了解之后，引導學生認識到人不僅具有自然屬性（動物屬性）的一面，也具有社會屬性（行為受社會道德、法律制約）的一面。使學生了解自身，認識自己，建立科學的、健康的自我意識。從而培養(yǎng)學生自我約束的社會責任感。

在開展基礎知識教學的同時，還要通過備課力求達到使科學方法訓練和能力訓練連續(xù)不斷，使學生不僅理解和掌握知識本身，而且受到系統(tǒng)的科學教育。這需要教師在教學過程中有意識地抓住教材中提供的機會，不失時機地對學生開展教育和訓練。遺憾的是這一部分教材內(nèi)容中并沒有明顯的可供用來進行科學教育的內(nèi)容。但深挖這部分知識的背后，就會發(fā)現(xiàn)人類對動物激素的研究使用的也是“切除－添加”的研究方法。甚至于對動物神經(jīng)系統(tǒng)功能的研究，使用的也是基于“切除－添加”研究思想的操作方法。最早在動物身上使用 “切除－添加”方法進行實驗并獲得有關激素調(diào)節(jié)認識的時間比達爾文實驗的時間還要早。這就使我們可以沿著人類認識自然的過程、人們使用的研究方法這條線索不斷強化科學方法的訓練。為了避免學生在認識上出現(xiàn)誤解，在強化科學方法訓練的同時教師還要特別指出的是：“對高等動物激素的研究，有許多是來自于醫(yī)療實踐，起自于對疾病原因的探究，而不是隨意進行的、無目的的動物實驗。”強調(diào)不能隨便進行動物實驗，以培養(yǎng)學生對于科學實驗的嚴肅認真的態(tài)度。

用動物激素飼喂小蝌蚪的實習活動耗時較長。在活動過程中既要訓練學生的觀察、測量、記錄的實際操作能力，還要培養(yǎng)學生耐心、細心、認真實驗的態(tài)度。組織好這個實習活動，可以把對學生的能力訓練真正落到實處。教法建議

一．導入新課：

（一）以活動導入：

1．方式一：通過在課堂上組織學生進行屏氣時間的測量，引入對體液調(diào)節(jié)的介紹。

在新課開始時組織一個小的測量活動，測一測“誰屏住呼吸的時間最長？”，請屏氣時間最長的學生談一談在屏氣最后階段的感受。達到使學生體驗“二氧化碳通過體液的傳送，實現(xiàn)對人體呼吸運動的調(diào)節(jié)”。

2．方式二：事先安排好一位學生，囑其在實驗時控制住小腿的運動，表現(xiàn)出“膝跳反射是受高級神經(jīng)中樞控制的反射”。當學生發(fā)現(xiàn)差異、引起思考時，再揭穿謎底。短小而有趣的學生活動，能有效地激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

（二）以復習提問導入：

通過討論“膝跳反射是條件反射還是非條件反射？”復習反射的概念，區(qū)分非條件反射與條件反射。導入對神經(jīng)調(diào)節(jié)的介紹。二．主體知識的呈現(xiàn)方式：

對人和高等動物的生命活動調(diào)節(jié)的介紹可以圍繞“調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？”這一問題展開。例如：血液中二氧化碳的濃度過高時人體如何調(diào)節(jié)？血糖濃度過高或過低時人體如何調(diào)節(jié)？生長發(fā)育如何調(diào)節(jié)？等等。結(jié)合實例、圍繞著問題展開學習，有利于吸引學生參與到教學過程中來，在探究的過程中掌握知識。

三．學生活動的組織 1．課堂活動的組織：

通過呈現(xiàn)“摘除、移植雞生殖腺實驗”的結(jié)果，提出：“這個實驗表明了哪些問題？”來引起學生的思考和討論。

問題1：“摘除了生殖腺的公雞，雞冠萎縮，也不再產(chǎn)生打鳴和求偶的行為”這個實驗結(jié)果說明了什么？

問題2：“給摘除了生殖腺的公雞重新移植公雞的生殖腺，公雞恢復了打鳴和求偶的行為”，又說明了什么？

問題3：“公雞的求偶行為是否需要神經(jīng)系統(tǒng)的參與？”

問題4：“公雞求偶的過程中起主要作用的是神經(jīng)系統(tǒng)還是激素？”

問題5：“性腺分泌激素是否是受其他器官的調(diào)節(jié)控制？” 通過上述問題的討論，總結(jié)出雞正常交配行為的產(chǎn)生機理：

2．實習活動的組織：

“用動物激素飼喂小蝌蚪”的實習活動是一項長期、且需要耐心細致的工作。在此之前學生已經(jīng)實際練習過如何設計實驗方案，因此教師可利用這一機會讓學生鞏固在前一節(jié)學過的設計實驗的方法。先提要求，讓學生拿出實驗方案，然后根據(jù)設計實驗的要點指導學生修改方案，討論實驗中應注意的問題，并著手準備實驗材料。實驗開始后，對觀察、測量、記錄都要進行具體的指導，并要求學生把每天的工作情況、觀察到的現(xiàn)象、測量到的數(shù)據(jù)一一記錄下來以備最后進行實驗結(jié)果分析時使用。教學設計方案

課題：人和高等動物的生命活動調(diào)節(jié) 設計思想：

1、設計主線

圍繞主題分前后兩部分展開。前一部分主要介紹激素對生命活動的調(diào)節(jié)；后一部分介紹神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構和功能。最后通過對“公雞生殖腺的閹割和移植實驗”進行分析之后，指出“激素是與神經(jīng)系統(tǒng)共同調(diào)控動物行為的?！?在介紹知識的同時，注意總結(jié)對激素研究的基本方法，鞏固設計實驗的相關練習，延續(xù)科學方法的訓練。

2、課時計劃：以下建議教師可根據(jù)各校情況靈活選用。（1）三課時：以教師啟發(fā)性講授和有組織的學生討論形式進行。

第一課時：第一部分，通過復習植物激素的研究方法導出對動物激素的調(diào)節(jié)應如何研究。再以激素對糖代謝的調(diào)控為代表，了解各種激素在物質(zhì)代謝的各個環(huán)節(jié)中是如何發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的。第二部分，圍繞激素分泌過程中的激素調(diào)節(jié)，介紹垂體分泌的促激素對內(nèi)分泌腺分泌激素的調(diào)節(jié)作用。

第二課時：第一部分，由教師介紹動物完成反射的神經(jīng)結(jié)構基礎――反射弧和神經(jīng)傳導的細胞學基礎。第二部分，通過教學活動使學生了解植物性神經(jīng)調(diào)節(jié)和高級神經(jīng)活動。

第三課時：通過提供雞的閹割和移植生殖腺實驗的素材，復習、總結(jié)內(nèi)分泌研究的一般方法、分析激素和神經(jīng)系統(tǒng)對動物行為的影響、認識體液調(diào)節(jié)與神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控在對動物生命活動調(diào)節(jié)過程中的關系。了解本能行為與非條件反射、后天性行為與條件反射的關系。

（2）四課時：主要以教師講授和部分學生活動的方式進行。

第一課時：從血液中二氧化碳對呼吸運動的調(diào)節(jié)引入，介紹各種激素對生理活動的調(diào)節(jié)。

第二課時：從膝跳反射引入，復習反射的種類。介紹神經(jīng)興奮傳遞的細胞學基礎。

第三課時：從膝跳反射是受高級神經(jīng)中樞控制的反射引入，復習完成反射的神經(jīng)結(jié)構基礎，介紹神經(jīng)系統(tǒng)對生命活動的調(diào)節(jié)。

第四課時：從組織學生對摘除、移植雞的生殖腺實驗結(jié)果的分析，引導學生得出有關動物行為產(chǎn)生的生理基礎的結(jié)論，并總結(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)的關系。

3、重難點分析 重點：

（1）激素通過體液的傳送實現(xiàn)對高等動物生命活動調(diào)節(jié)的機理。

激素對高等動物生命活動的調(diào)節(jié)具有重要意義，學習這部分知識可以使學生對自身的生理活動有較深入的認識。激素對高等動物生命活動的調(diào)節(jié)與植物激素對其自身生命活動的調(diào)節(jié)既有不同之處，也有著共同之處，了解這一部分知識，可以使學生對生物、對自身生命活動調(diào)節(jié)機理的共性有更深入的理解。

（2）激素對高等動物行為的影響。

有關“動物行為產(chǎn)生的生理基礎”是生理心理學的一個重要內(nèi)容。在了解激素對動物生理活動調(diào)控的基礎上，學習這部分內(nèi)容，有助于學生更加深入的了解自身的行為，培養(yǎng)符合科學的、健康的自我意識。

（3）動物神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)

神經(jīng)系統(tǒng)是動物對刺激做出反應的主要結(jié)構基礎。了解神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式，特別是植物性神經(jīng)以及大腦的高級神經(jīng)中樞對各種生命活動的調(diào)節(jié)，對于學生了解自身，培養(yǎng)科學的學習習慣、生活習慣有著重要的實際意義。

難點：

（1）激素對物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)

由于物質(zhì)代謝本身是許多連續(xù)的化學反應，教材只能對其作簡要的概述，而激素對物質(zhì)代謝的調(diào)節(jié)也多以結(jié)論的形式呈現(xiàn)，學習起來內(nèi)容多而抽象、枯燥，因而成為教學的難點內(nèi)容之一。

（2）神經(jīng)細胞對沖動的傳導

神經(jīng)細胞對沖動的傳導依賴于神經(jīng)細胞膜兩側(cè)的電位改變和突觸傳遞。神經(jīng)細胞膜兩側(cè)的電位變化既抽象，又難于理解，是學生學習這部分知識的又一個難點。

4、教學過程：

導入新課：能夠調(diào)節(jié)自身生命活動是生物生存的前提條件之一。調(diào)節(jié)是生物對體內(nèi)外變化做出的相應的反應。植物能夠?qū)ν猸h(huán)境中的變化做出相應的應激性反應。毫無疑問，動物也能對外界變化做出反應。對于體內(nèi)的變化動物是如何調(diào)節(jié)的呢？我們來做一個小測驗。

當測量結(jié)束時首先要肯定屏氣時間長的學生肺活量大，緊接著要引導學生分析：“為什么大家最后都會恢復呼吸，而不受意識的控制？”，“是什么原因?qū)е挛覀兇蠹也煌５睾粑?？”?/p>

主要教學過程：圍繞“調(diào)節(jié)是如何實現(xiàn)的？”這一問題展開。吸引學生參與到探究的過程中來，在探究過程中掌握知識，接受方法能力訓練。

能通過教學活動使學生的思維“動”起來是最好的教學方式。如果教材內(nèi)容限制了學生的思維活動，就要設法使學生的手、眼、口“動”起來。由于本節(jié)教材內(nèi)容中抽象概括的結(jié)論性知識比較多，加上課時的限制也不可能過多的展開，因此在教學活動的組織上就要多給學生“動”的自由。從課本的文字和圖表中讀取信息、學習用組織結(jié)構圖的形式表示生理活動的過程，都是學生在學習的過程中應該掌握的基本的學習技能。通過對這些方法技能的訓練活動使學生“動”起來，也就成為突破本節(jié)難點的一種方法。在連續(xù)三次的課堂教學過程中讓學生由“簡單”到“復雜”、由“初學”到“重復”練習使用同一種方法，無疑會使學生的學習能力得到提高。

第一課時

閱讀能力訓練：

步驟一：復習舊知識?！巴ㄟ^前面的學習我們已經(jīng)知道葡萄糖是人體新陳代謝的主要供能物質(zhì)。人體每分鐘都會消耗葡萄糖、人在進食后會吸收大量的葡萄糖。同學們是否還記得血液中的葡萄糖是如何變化的？”

“人體又是如何調(diào)控血液中葡萄糖濃度，使其既不升得太高，也不降得很低呢？”

步驟二：通過提出“哪些激素在糖代謝的什么過程中發(fā)揮了調(diào)節(jié)作用？”的問題，指導學生閱讀，逐步完成下表。

逐步呈現(xiàn)的“血糖濃度調(diào)控過程示意圖”，使學生在復習舊知識的基礎上，通過閱讀前人的科學研究結(jié)論——課本知識來認識和解決問題。使學生對激素在糖代謝過程中的調(diào)控作用有一個直觀的整體印象，達到便于學生理解、記憶的教學目的。

科學史教育：介紹胰島素的發(fā)現(xiàn)過程，說明在研究方法上與植物激素研究方法的一致性。

第二課時

對難點的破解：本課時中的“神經(jīng)細胞對沖動的傳導依賴于神經(jīng)細胞膜兩側(cè)的電位改變”和“突觸傳遞”兩個內(nèi)容都比較抽象，難于接受。要破解這個難點還要很好地利用第二章 “細胞的結(jié)構和功能” 中的有關知識基礎。配合媒體素材（神經(jīng)興奮傳導與突觸傳導）突破難點。

利用膝跳反射的反射弧首先說明這個反射弧由感覺神經(jīng)元和運動神經(jīng)元組成。然后說明神經(jīng)細胞在未受到刺激時保持“內(nèi)負外正”的狀態(tài)。

利用媒體素材“突觸的亞顯微結(jié)構模式圖”說明突觸是如何將一個神經(jīng)細胞的興奮傳遞給另一個神經(jīng)細胞的。

問題一：結(jié)合細胞膜的功能，想一想神經(jīng)細胞可能怎樣保持“內(nèi)負外正”的狀態(tài)？

問題二：結(jié)合細胞器的功能，想一想哪種細胞器具有分泌功能？

通過回憶和復習細胞膜上載體的主動運輸功能以及高爾基體的功能，有助于學生理解神經(jīng)興奮沿反射弧傳導的過程。第三課時

閱讀能力訓練：

膝跳反射是較低級的反射，它是受高級神經(jīng)中樞控制的反射。以“控制膝跳反射的高級神經(jīng)中樞在什么位置上？”引導學生看懂圖，從圖中讀取有關信息。

學生要在圖4－14中找到“膝”的位置并不難，難的是準確理解“膝”所在具體的位置。教師要引導學生把圖4－13與圖4－14結(jié)合起來看，準確理解這一功能區(qū)的位置。

科學方法與態(tài)度教育：

“人們是如何確定這些大腦皮層功能區(qū)的？”這樣的問題在學生讀懂了圖4－14后會很自然地提出來。教師要借此機會向?qū)W生說明：“這些功能區(qū)是醫(yī)生通過對病人病情的觀察、記錄和對尸體的解剖分析，結(jié)合動物實驗的結(jié)果逐步積累和整理出來的?！?“這也說明前人是帶著問題去探究的，不能隨隨便便地、無目的地進行實驗。而且，對實驗或觀察到的結(jié)果都要做認真的記錄。

第四課時

方法訓練：當對“摘除、移植雞生殖腺的實驗”結(jié)果的討論分析結(jié)束之后，要求學生運用前面學過的方法把“雞正常交配行為的產(chǎn)生機理”表示出來，以達到復習鞏固的目的。

【板書設計】

第二節(jié) 人和高等動物生命活動的調(diào)節(jié)

一、體液調(diào)節(jié)

1．激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要方式。包括：促激素對內(nèi)分泌腺功能的調(diào)節(jié)；激素對生命活動的調(diào)節(jié)；性激素對生殖活動的調(diào)節(jié)。

2．激素調(diào)節(jié)的原理

①下丘腦對激素調(diào)節(jié)的調(diào)控

②激素間的相互作用

協(xié)同作用：例如生長激素與甲狀腺素對生長發(fā)育的協(xié)同作用。

拮抗作用；例如胰島素與胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖濃度中的拮抗作用。

3．其他化學物質(zhì)的調(diào)節(jié)作用

二、神經(jīng)調(diào)節(jié)

1．神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射

2．神經(jīng)興奮沿反射弧傳導實現(xiàn)反射

3．大腦皮層高級神經(jīng)中樞對生命活動的調(diào)節(jié)

三、動物行為產(chǎn)生的生理基礎

1．對雞的閹割和移植實驗結(jié)果的分析表明：

2．神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)共同決定動物的行為。

第五篇：專題五(第三講 植物的生命活動調(diào)節(jié))

專題五

穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

第三講

植物的生命活動調(diào)節(jié)

【考綱點擊】

1植物生長素的發(fā)現(xiàn)和作用(Ⅱ)2.其他植物激素(Ⅰ)3.植物激素的應用(Ⅱ)。

A．②④⑤

B．①③⑤

C．①④⑥

D．②④⑥ 3.（2013山東卷）（10分）大豆種子萌發(fā)過程中鮮重的變化曲線如圖

考點一：生長素的發(fā)現(xiàn)及生理作用（5年27考，☆☆☆）

【典型例題】

1.（2013安徽卷）科學家溫特做了如下實驗：把切下的燕麥尖端放在瓊脂塊上，幾小時后，移去胚芽鞘尖端，將瓊脂塊切成小塊。再將經(jīng)處理過的瓊脂塊放在切去尖端的燕麥胚芽鞘一側(cè)，結(jié)果胚芽鞘會朝對側(cè)彎曲生長。但是，如果放上的是沒有接觸過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，胚芽鞘則既不生長也不彎曲。該實驗證明了（）

A.生長素只能從形態(tài)學上端運輸?shù)叫螒B(tài)學下端 B.造成胚芽鞘彎曲的刺激是某種化學物質(zhì) C.生長素的化學本質(zhì)是吲哚乙酸 D.胚芽鞘會彎向光源生長 2(2012·杭州七校聯(lián)考)用燕麥胚芽鞘①～④及幼苗⑤⑥進行如下實驗，一段時間后，會引起彎曲現(xiàn)象的是(→表示單側(cè)光)（）。

（1）階段Ⅰ和Ⅲ大豆種子的鮮重增加明顯，階段Ⅰ中，水進入種子胚細胞的穿（跨）膜運輸方式為

。階段Ⅲ中，種子胚細胞內(nèi)水的主要存在形式是。

（2）階段Ⅱ期間，大豆種子胚細胞合成的 解除種子休眠，促進種子萌發(fā)。階段Ⅲ中根向地生長的原因是

分布不均，使根的近地側(cè)生長受到。

（3）若測得階段Ⅱ種子吸收O2與吸收CO2的體積比為1:3，則此時種子胚細胞的無氧呼吸與有氧呼吸消耗葡萄糖之比為。

（4）大豆幼苗在適宜條件下進行光合作用時，若突然停止CO2供應，短時間內(nèi)葉綠體中C5和ATP含量的變化分別為

、。大田種植大豆時，“正其行，通其風”的主要目的是通過

提高光合作用強度以增加產(chǎn)量。

【答案】（1）自由擴散

自由水

（2）赤霉素（GA）

生長素（IAA）

抑制

（3）6:1（4）升高（或增加）

升高（或增加）

增加CO2濃度

【變式訓練】

1.（2013天津卷）下圖為生長素（IAA）對豌豆幼苗莖內(nèi)赤霉素生物合成影響的示意圖。圖中GA1、GA8、GA20、GA29 是四種不同的赤霉素，只有GA1 能C．乙烯在果實生長和成熟中起抑制作用

D．脫落酸在果實成熟中促進細胞分裂和果實脫落

2（2013浙江卷）光照、赤霉素和赤霉素合成抑制劑對某種植物莖伸長影響的實驗結(jié)果如圖所示。下列敘述正確的是

促進豌豆莖的伸長。若圖中酶1 或酶2 的基因發(fā)生突變，會導致相應的生化反應受阻。據(jù)圖分析，下列敘述錯誤的是

A.對去頂芽豌豆幼苗外施適宜濃度IAA，該植株莖內(nèi)GA1 的合成可恢復正常；

B.用生長素極性運輸抑制劑處理豌豆幼苗的頂芽，該植株較正常植株矮； C.對酶1 基因突變的豌豆幼苗施用GA20，該植株可恢復正常植株高度； D.酶2 基因突變的豌豆，其植株較正常植株高。2.向日葵和番茄開花期間遇到連續(xù)陰雨天氣，影響受粉，對下列補救措施及其預期的敘述中，均正確的是（）。

A．及時噴灑一定濃度的2，4－D，向日葵產(chǎn)量影響不大，番茄產(chǎn)量下降 B．及時噴灑一定濃度的2，4－D，番茄產(chǎn)量影響不大，向日葵產(chǎn)量下降 C．及時噴灑一定濃度的硼肥，二者產(chǎn)量均影響不大 D．及時噴灑一定濃度的硼肥，二者產(chǎn)量均下降

考點二：其他植物激素的生理作用（5年17考，☆）

【典型例題】

1．(2012·山東理綜，1)果實生長發(fā)育和成熟受多種激素調(diào)節(jié)。下列敘述正確的是（）。

A．細胞分裂素在果實生長中起促進作用

B．生長素對果實的發(fā)育和成熟沒有影響

A．莖伸長受抑制均由赤霉素合成抑制劑引起

B．赤霉素是影響莖伸長的主要因素之一 C．植物莖伸長與光照時間無關 D．該植物是赤霉素缺失突變體

1.（2013海南）關于植物激素的敘述，錯誤的是 A．植物激素的產(chǎn)生部位和作用部位可以不同 B．植物莖尖的細胞可利用色氨酸合成生長素 C．細胞分裂素和生長素可以在同一細胞中起作用 D．生長素可通過促進乙烯合成來促進莖段細胞伸長

2．(2012·安徽理綜，6)留樹保鮮是通過延遲采收保持果實品質(zhì)的一項技術。噴施赤霉素和2，4－D對留樹保鮮柑橘的落果率和果實內(nèi)脫落酸含量的影響如圖所示。下列有關分析不正確的是（）。

【變式訓練】

A．噴施赤霉素和2，4－D能有效減少留樹保鮮過程中的落果 B．留樹保鮮過程中赤霉素與2，4－D對落果的調(diào)控有協(xié)同作用

C．噴施赤霉素和2，4－D能延緩留樹保鮮過程中果實脫落酸含量的升高 D．赤霉素、2，4－D與內(nèi)源脫落酸對落果的調(diào)控有協(xié)同作用

(2)圖2的現(xiàn)象體現(xiàn)了生長素作用具有________的特點，a、b、c、d四處中，生長素可能對植物生長起抑制作用的是________處。

(3)為驗證重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位。請你利用生長狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設計實驗。

實驗步驟：

①________________________________________________________________； ②________________________________________________________________； ③________________________________________________________________。預測結(jié)果：_______________________________________

實驗結(jié)論：________________________________________________________。答案(1)8～16 16

(2)兩重性 a

(3)①將完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號A、B、C ②A組尖端中央縱向插入云母片，B組在尖端以下部分中央縱向插入云母片，C組不做任何處理

③將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜條件下培養(yǎng)一段時間后，觀察現(xiàn)象 A組水平生長，B組背地生長，C組背地生長

重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位

【變式訓練】(2013·杭州七校聯(lián)考)如圖的實驗裝置，幼苗B已切去根尖。請分析，數(shù)日后幼苗的生長現(xiàn)象及其原因。

考點三：植物激素的實驗探究（5年22考，☆☆）

【典型例題】(2013·濰坊模擬)圖1是用不同濃度生長素類似物溶液處理扦插枝條的實驗結(jié)果，圖2是水平放置的一株燕麥幼苗培養(yǎng)一段時間后的生長情況。請回答下列問題。

(1)數(shù)日后，幼苗A的胚根向下彎曲生長，B、C的胚根在生長及彎曲方面有何變化？________、________。

(2)幼苗A胚根向下彎曲生長與外界刺激改變了生長素的分布有關。生長素在胚根的遠地端分布________(多、少)，其生長________(快、慢)；幼苗A莖的生長素在遠地端分布________(多、少)，其生長________(快、慢)。根與莖同受地心引力的影響，生長方向卻不同，請根據(jù)生長素作用特點，分析其原因：___________________________________________________________________

(1)從圖1可確定促進根生長的最適生長素類似物濃度在________ppm之間，圖中對根的生長起抑制作用的生長素類似物濃度是________ppm。

_____________________________________________________________________________________________________________________________________。(3)分析幼苗C胚根的生長與彎曲情況，可得出什么結(jié)論？ 答案：(1)B停止生長 C向上彎曲生長

(2)少 快 少 慢 生長素作用具有兩重性，對不同器官的最適濃度不同(3)說明胚根受水刺激的影響(向水性)大于地心引力(向地性)

B．生長素對水稻根生長的作用具有兩重性 C．單側(cè)光對向光一側(cè)生長素的合成沒有影響

D．單側(cè)光照射下根的背光生長與生長素的運輸有關 3.(經(jīng)典題)分析下列各圖，正確的是（）。

【定時訓練】

1．(2012·新課標，5)取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘相同位置分別切除等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘，然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，原因是（）。

A．c組尖端能產(chǎn)生生長素，d組尖端不能 B．a(chǎn)′胚芽尖端能合成生長素，b′組尖端不能

C．c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素不能 D．a(chǎn)′胚芽尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b′組尖端的生長素不能 2．(2012·四川理綜，4)為研究根背光生長與生長素的關系，將水稻幼苗分別培養(yǎng)在含不同濃度生長素或適宜濃度NPA(生長素運輸抑制劑)的溶液中，用水平單側(cè)光照射根部(如下圖)，測得根的彎曲角度及生長速率如下表：

A．圖甲由于單側(cè)光照的影響，胚芽鞘將向光彎曲生長

B．圖乙莖卷須中生長素含量外側(cè)比內(nèi)側(cè)少，所以外側(cè)生長得快 C.圖丙中若固定光源，暗箱勻速旋轉(zhuǎn)一周，幼苗將彎向小窗 D．圖丁中放M的胚芽鞘向一側(cè)彎曲，而放N的不彎曲 4．(2012·江蘇，7)下列關于植物激素或類似物的敘述，正確的是（）。A．脫落酸能夠調(diào)控細胞的基因表達

B．楊樹頂芽的快速生長需要側(cè)芽提供生長素

C．噴施生長素類似物可以保花保果但不能疏花疏果 D．密封貯藏導致水果各種激素合成增加 5．(2012·浙江理綜，3)不同濃度的生長素影響某植物乙烯生成和成熟葉片脫落的實驗結(jié)果如圖所示。下列有關敘述正確的是（）。

根據(jù)實驗的結(jié)果，不能得出的結(jié)論是（）。A．根向光一側(cè)的生長速率大于背光一側(cè)

A．乙烯濃度越高脫落率越高

B．脫落率隨生長素和乙烯濃度增加而不斷提高 C．生長素和乙烯對葉片脫落的作用是相互對抗的 D．生產(chǎn)上可噴施較高濃度生長素類似物降低脫落率 6．(2012·北京理綜，29)為研究細胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成 的插條插入蒸餾水中(圖1)，對插條的處理方法及結(jié)果見圖2。

(3)用細胞分裂素分別處理A、B葉片；不同插條上去除不同數(shù)目的A葉(4)生長受抑制 用蒸餾水同樣處理A葉(5)A葉數(shù)量越少，B葉生長越慢(6)a、e、g

7.某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的共同作用，進行了相關實驗。下圖為去掉其頂芽前后，側(cè)芽部位生長素和細胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長度變化坐標曲線圖，據(jù)圖分析：

(1)細胞分裂素是一種植物激素。它是由植物體的特定部位________，再被運輸?shù)阶饔貌课?，對生長發(fā)育起________作用的________有機物。

(2)制備插條時除去根系和幼芽的主要目的是________，插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是____________________________ _____________________________。

(3)從圖2中可知，對插條進行的實驗處理包括___________________________ _____________________________________________。

(4)在實驗Ⅰ中，對A葉進行實驗處理，導致B葉______________。該實驗的對照處理是_______________________________________________________。(5)實驗Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的生長與A葉的關系是：

__________________________________________________________________。(6)研究者推測“細胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細胞分裂素所在部位運輸”。為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進行實驗，實驗組應選擇的操作最少包括________(填選項前的符號)。a．用細胞分裂素溶液涂抹A1葉 b．用細胞分裂素溶液涂抹A2葉 c．用14C－淀粉溶液涂抹A1葉 d．用14C－淀粉溶液涂抹A2葉 e．用14C－氨基酸溶液涂抹A2葉 f．用14C－細胞分裂素溶液涂抹A2葉 g．檢測A1葉的放射性強度 答案(1)產(chǎn)生 調(diào)節(jié) 微量的

(2)減少內(nèi)源激素的干擾 外來營養(yǎng)物質(zhì)會對實驗結(jié)果造成干擾

(1)激素甲代表的是________________。激素乙的生理作用是_____________。(2)據(jù)圖分析高濃度的生長素和細胞分裂素對側(cè)芽萌動分別起的作用是________________。

(3)為研究根向地生長與生長素和乙烯的關系，該興趣小組又做了這樣的實驗：將該植物的根尖放在含不同濃度的生長素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖做能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長素濃度較高，乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也越強。

①該實驗的因變量有______________________。

②為使實驗嚴謹，還需要另設對照組，對照組的處理是

_________________________________________________________________ ③據(jù)此實驗結(jié)果可推知水平放置的植物根向重力生長的原因可能是：近地側(cè)生長素濃度高誘導產(chǎn)生____________，從而________________

答案(1)生長素 促進細胞分裂(2)抑制作用、促進作用(3)①乙烯濃度和根的生長情況 ②除了無生長素，其余和實驗組相同(取等量的根尖放在含等量蔗糖但不含生長素的培養(yǎng)液中)

③乙烯多 抑制根的近地側(cè)生長