第一篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第24到26頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過自主探究、合作交流，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

2、能正確地進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算,并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確的列豎式計(jì)算小數(shù)除法，認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：方格紙 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 初步感知

2003年6月1日，三峽大壩正式蓄水。我們今天就一起了解三峽的有關(guān)知識(shí)。觀察情境圖，你獲得了哪些信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

教師根據(jù)學(xué)生的提問，展示PPT，如： 水位平均每天上升多少米？

通過每級(jí)船閘的平均時(shí)間是多少小時(shí)？平均每級(jí)船閘長(zhǎng)多少千米？

把其他學(xué)生提出的合理問題先放進(jìn)問題口袋，下節(jié)課再解決。

二、解決問題 探究方法

1、下面我們先來解決“水位平均每天上升多少米？”這個(gè)問題，你能列出算式嗎？(1)學(xué)生口答算式，師板書：9.84÷3= 談話：觀察算式跟之前學(xué)過的除法有什么不同，（學(xué)生答：被除數(shù)是小數(shù)）引出課題小數(shù)除法

那該怎樣計(jì)算呢？你們會(huì)嗎？先自己想一想，做一做。

（2）將你的想法和小組的同學(xué)交流一下。

(3)匯報(bào)展示。

變成整數(shù)計(jì)算，9.84米＝984厘米，984÷3＝328（厘米）＝3.28（米）

9.84擴(kuò)大到原來的100倍 984÷3＝328。

328縮小到原來的1/100倍為3.28 豎式算法。

(4)談話：下面我們來重點(diǎn)研究一下筆算方法。9.84÷3= 豎式怎樣做？ 3 3）9.84 9

引導(dǎo)學(xué)生說出:要在個(gè)位3的右面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，也就是商里的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

設(shè)問： 除到十分位時(shí)商幾？商的數(shù)表示的是多少？（2個(gè)十分之一）

那么應(yīng)該對(duì)著被除數(shù)的哪一位寫商？

3.28 3）9.84 9

6 24 24 0 談話：除到被除數(shù)的十分位仍有余數(shù)2，應(yīng)該怎么辦？

學(xué)生共同把這道除法豎式做完。

教師簡(jiǎn)要總結(jié)。

2、解決問題：5級(jí)船閘通過每級(jí)船閘的平均時(shí)間是多少小時(shí)？（1）怎樣列算式？

（2）比較：這個(gè)題和前面學(xué)過的有什么不同？如果不夠商1時(shí)該怎么辦？ 學(xué)生：所以要在商的個(gè)位上寫0，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)再除。

把整數(shù)部分個(gè)位上的數(shù)和十分位上的數(shù)合起來，看作25個(gè)十分之一，用5除，可以商5個(gè)十分之一。

（3）概括：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？

學(xué)生明確：被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，整數(shù)部分不夠商1，要先在商的個(gè)位寫0，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再除。

（4）深入：以后除到哪一位不夠商1，就怎么辦？ 學(xué)生：都要在那一位上寫0占位。（5）計(jì)算完后，可以讓學(xué)生用乘法驗(yàn)算。（6）總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法運(yùn)算法則： ①先按照整數(shù)除法的法則去除； ②商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；

③除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)時(shí)，就在余數(shù)后面添0，再繼續(xù)除。

三、自主練習(xí)應(yīng)用方法

1、自主練習(xí)1：平均每級(jí)船閘長(zhǎng)多少千米？ 6.4 ÷5 =1.28（千米）

學(xué)生獨(dú)立完成豎式計(jì)算，全班交流。

2、自主練習(xí)2：

8）89.52 4）12.8 9）46.26 學(xué)生獨(dú)立完成豎式計(jì)算，集體反饋。

四、總結(jié)反思，整理方法

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你們有什么收獲？

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師作總結(jié)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

昭通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)組：何升娥

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。過程與方法：結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主解決問題，學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法的過程。

情感態(tài)度價(jià)值觀：積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)小數(shù)除法有好奇心和求知欲，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：借助口算、估算結(jié)果，理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，以及商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

設(shè)計(jì)思路：1．創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。數(shù)學(xué)知識(shí)生活化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，以王鵬堅(jiān)持晨練引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。2．探究新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)例1時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主嘗試把除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法來計(jì)算。然后聯(lián)系數(shù)的含義著重講解豎式，幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)除法與整數(shù)除法進(jìn)行比較，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。最后總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，使學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)算的良好習(xí)慣。整節(jié)課學(xué)生始終在主動(dòng)探究，并在此過程中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

教學(xué)過程 復(fù)習(xí)舊知 1.口答:(1)0.35里面含有35個(gè)（）.(2)0.63里面含有（）個(gè)百分之一.(3)0.7里面含有7個(gè)（）。(4)1.3里面含有（）個(gè)十分之一.2.根據(jù)240÷3=80，直接寫出下面兩個(gè)算式的結(jié)果 24÷3= 2400÷3＝

小結(jié)：除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大（或者縮?。妆?，商就擴(kuò)大（或者縮?。妆丁?/p>

3.用豎式計(jì)算

（并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法）

224÷4=

整數(shù)除法的計(jì)算法則

除數(shù)有幾位數(shù)，就看被除數(shù)的前幾位數(shù)(如果不夠除，就多看一位)，除到哪一位，商就在寫在那一位的上面，不夠商１，就商0。每次除后的余數(shù)要比除數(shù)小。新知講授

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，獲得信息。這節(jié)課老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩?1)班的體育健將王鵬。(課件出示情境圖)我們來看看他這個(gè)月的鍛煉計(jì)劃吧！從情境圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？(學(xué)生認(rèn)真觀察情境圖，找出數(shù)學(xué)信息并匯報(bào))2．理解題意，嘗試列式。要知道他平均每周應(yīng)跑多少千米，應(yīng)該怎樣列式呢？為什么這樣列式呢？(求“平均每周應(yīng)跑多少千米”，就是把22.4 km平均分成4份，用除法計(jì)算，列式為22.4÷4)3．引發(fā)思考，揭示課題。這個(gè)除法算式與以前學(xué)過的除法算式有什么不同？(學(xué)生交流與以往所學(xué)算式的不同之處)揭示課題：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。(板書課題:除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法)【設(shè)計(jì)意圖：把貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境引入到新課的學(xué)習(xí)中，引起學(xué)生情感上的共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

二、探究新知

1． 教學(xué)例1，掌握小數(shù)除以整數(shù)(整數(shù)部分夠商1)的計(jì)算方法。(1)指導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算。想一想，被除數(shù)是小數(shù)應(yīng)該怎么除呢？你能想辦法計(jì)算出22.4÷4的結(jié)果嗎？(學(xué)生嘗試計(jì)算，并匯報(bào))2． 方法一：通過轉(zhuǎn)換單位，將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來計(jì)算。22.4 km＝22400m

22400÷4＝5600(m)

5600 m＝5.6 km 方法

二、（利用商的變化規(guī)律）把22.4變成整數(shù)224 224÷4=56

56÷10=5.6

56的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位就是5.6 方法

三、列豎式計(jì)算

師：豎式怎么計(jì)算？ 師：你是怎樣計(jì)算的？

（學(xué)生嘗試）

根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況，出示相應(yīng)的板書

豎式中的數(shù)2、4、24各表示什么？

三、鞏固練習(xí)2、25.2÷6=

34.5÷15=3、42.6÷6=

12.81÷7=

27.6÷23=

67.5÷15= 集體練習(xí)、學(xué)生板演

4、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法 師：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法是怎樣的？計(jì)算時(shí)要注意些什么？（學(xué)生交流討論，匯報(bào)，師小結(jié)）

師小結(jié)：按整數(shù)的除法進(jìn)行計(jì)算，商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

四、課堂總結(jié)： 計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)：

1、按整數(shù)除法的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊。

五、板書設(shè)計(jì)

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 22.4÷4=5.6（千米）

第三篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的內(nèi)容，主要是引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下良好基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第24頁(yè)例1。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：使學(xué)生理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理；掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法并能正確的進(jìn)行計(jì)算；

2.過程與方法：在探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算方法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知

請(qǐng)筆算下面這道題并說說是怎樣進(jìn)行豎式計(jì)算的嗎？ 84÷4＝

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的計(jì)算方法：先看除數(shù)是 幾位，然后看被除數(shù)的前幾位，前幾位不夠除時(shí)，多看一位，除到 哪位，商就寫在那位上面，不夠商1,O占位。學(xué)生說出來后，給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，可激趣。為學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪墊。)

二、創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，瞧，王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，身體可棒呢?。ǔ鍪窘滩牡?4頁(yè)情境圖）讓學(xué)生先說一說從圖上都看到了哪些信息，然后根據(jù)圖上信息找出數(shù)學(xué)問題。

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)公園鍛煉的生活情境，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù) 學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問 題。）

三、探索新知

（一）引出問題 通過觀察課件：王鵬計(jì)劃4周跑步22.4km。引出問題：王鵬每天堅(jiān)持晨練，他平均每周應(yīng)跑多少千米？（學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生獨(dú)立分析題目的條件和問題，根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出除法算式。）

列出算式：22.4÷4= 提問：為什么用除法計(jì)算呢？（因?yàn)槭前芽偮烦唐骄殖?份，求每份是多少，所以用除法計(jì)算。）

引導(dǎo)學(xué)生理解：小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除法的意義是相同的。揭題：那么被除數(shù)是小數(shù)的除法怎么計(jì)算呢？今天我們就來學(xué)習(xí)新的知識(shí)——除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。（板書課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法）

（二）估計(jì)計(jì)算結(jié)果

提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出除法算式，現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋估算一下，22.4÷4的商大概是多少？（學(xué)生活動(dòng)：小組討論。）引導(dǎo)學(xué)生分析：

引入兩個(gè)參照數(shù)20，24，從20÷4=5和24÷4=6兩個(gè)算式，幫助學(xué)生理解22.4÷4的商是大于5小于6的。（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行估算，了解商的取值范圍，正確處理估算與筆算的關(guān)系，凸顯估算的價(jià)值，張揚(yáng)思維的敏捷性、靈活性。）

（三）探究計(jì)算方法

提問：請(qǐng)同學(xué)們想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢？請(qǐng)大家先獨(dú)立思考，再把自己的意見在小組交流一下。

（教師活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考和小組討論時(shí)，給予必要的指導(dǎo)。）提問：在不改變商的大小的前提下怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢？請(qǐng)某個(gè)小組代表回答，估計(jì)學(xué)生的計(jì)算方式有：（1）把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大到原來的10倍，再計(jì)算，但這樣在算到224÷40時(shí)要遇到小數(shù)除法的問題，所以學(xué)生仍然不會(huì)做；（2）把22.4千米化成22400米，再計(jì)算。教師可以隨學(xué)生的回答作以下板書。第一種：利用單位換算22.4千米=22400米 22400÷4 = 5600米 5600米＝5.6千米

提問：這樣可以算出結(jié)果，但是計(jì)算時(shí)有什么感覺？（學(xué)生回答：這樣做太麻煩了。）過渡：下面我們一起探討一種更簡(jiǎn)便的算法，這就是直接用小數(shù)除以整數(shù)。第二種：利用豎式計(jì)算教師板演并計(jì)算或者用課件演示1.引導(dǎo)學(xué)生列出豎式。2.如果把被除數(shù)22.4的小數(shù)部分“4”蓋上不看，整數(shù)除法應(yīng)當(dāng)怎樣除?（22÷4商5余2。）3.商5寫在哪兒？(除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。)4.再把十分位上的4移下來，合成24個(gè)十分之一，用24個(gè)十分之一，除以4商幾？（商是6）表示什么？(6個(gè)十分之一)商6應(yīng)寫在哪一位上?(6要寫在十分位上)5.為了表示6個(gè)十分之一，在商5與商6之間點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，這樣就表示6在十分位上，也就是商里的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)上下對(duì)齊。6.這樣就得到一個(gè)完整的豎式。

請(qǐng)同學(xué)們利用估算結(jié)果進(jìn)行初步檢驗(yàn)并借助小數(shù)乘法進(jìn)行準(zhǔn)確 檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)意圖：提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性；溝通 估算與筆算之間的聯(lián)系，舊知與新知之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣。）

（四）觀察比較 筆算下列兩個(gè)算式，有哪些地方相同？哪些地方不同？ 42÷3＝ 4.2÷3＝

（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察整數(shù)除法與除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法兩個(gè) 算式之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。）

四、歸納概括

提問：同學(xué)們請(qǐng)思考，商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？(學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)小組討論、理解后回答，概括總結(jié)）

小結(jié)：師生概括后，教師將準(zhǔn)備好的紙條張貼于黑板上，引導(dǎo) 學(xué)生齊讀一至二遍。但這句話教學(xué)設(shè)計(jì)中不出現(xiàn)小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

強(qiáng)調(diào)：計(jì)算時(shí)要注意，整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，然后把十分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。

五、鞏固新知

同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方 法，你能用學(xué)到的知識(shí)解決下面的難題嗎？(出示課件：我能行)基礎(chǔ)題：筆算下面各題9.6÷2＝ 18.2÷14＝

學(xué)生用自己喜歡的計(jì)算方法獨(dú)立完成練習(xí)題，完成后組織學(xué)生 集體訂正，并說一說你是怎么計(jì)算的。教師活動(dòng)：要巡視檢查，注意學(xué)生處理商中小數(shù)點(diǎn)的情況。

深化題：解決問題

《新編童話集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢？

六、完善認(rèn)知

這節(jié)課你們學(xué)了什么知識(shí)？有什么收獲？（學(xué)生反饋）此環(huán)節(jié)，再次鞏固學(xué)生所學(xué) 【課后作業(yè)】

教科書第24頁(yè)“做一做”。【板書設(shè)計(jì)】

第四篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第16頁(yè)例1。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、呈現(xiàn)目標(biāo)，明確任務(wù)

1.填空:(1)0.35里面含有35個(gè)().(2)0.63里面含有()個(gè)百分之一.(3)0.7里面含有7個(gè)()。(4)1.3里面含有()十分之一.2.用豎式計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法． 145÷5= 416÷32=

3、導(dǎo)入新課

師：一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。早晨的時(shí)間是很寶貴的，可以用來晨讀，也可以用來鍛煉身體。王鵬同學(xué)就是一個(gè)堅(jiān)持晨練的孩子。為了在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上有一個(gè)好的表現(xiàn)，他給自己制定了一個(gè)計(jì)劃。同學(xué)們想知道王鵬的計(jì)劃是什么嗎？我們一起來看一下。（出示例題）

師：求平均每周跑多少千米，怎樣來列式呢？（22.4÷4）師：同學(xué)們仔細(xì)觀察一下這個(gè)算式，它與我們以前學(xué)過的除法算式有什么不同？（被除數(shù)是小數(shù)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”。（板書）

二、指導(dǎo)學(xué)法，自主探究

師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：（1）生：22.4千米=22400米 22400÷4=5600米 5600米=5.6千米（2）還可以列豎式計(jì)算。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)寫豎式計(jì)算，并說說豎式計(jì)算的過程。

（用4除22，商5以后，余數(shù)是2，2化為20個(gè)十分之一，與十分位上的4合起來就是24個(gè)十分之一。4除24個(gè)十分之一，商是6個(gè)十分之一，所以6應(yīng)該寫在商的十分位上，因此要在6的前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)

師：商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置有什么特別之處嗎？（商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)是對(duì)齊的）

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)”． 師: 那現(xiàn)在你們能總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法是什么？

（1、按照整數(shù)除法的方法計(jì)算。

2、除到哪一位商就寫在哪一位的上面。

3、商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。）

三、應(yīng)用學(xué)法，鞏固自悟

1.給豎式的商點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn).（商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊）

2.筆算：25.2÷6 34.5÷15（整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn), 然后把十

分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。）

3.做一做（列豎式計(jì)算）：9.6÷4 25.2÷6 34.5÷15 67.5÷15

四、擴(kuò)展遷移，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)

1.問題解決：四個(gè)小朋友到游樂園買票，一共花了33.6元。平均每人花多少錢？ 2.根據(jù)291.6÷18=16.2直接說出下面各算式的商。29.16÷18= 2916÷18= 3.這節(jié)課您有什么收獲呢？

小結(jié)：

1、小數(shù)除以整數(shù),按照整數(shù)除法的法則去除,商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

2、計(jì)算時(shí)要注意，整數(shù)部分除完后商應(yīng)先點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),然后把十分位上的數(shù)字落下來，繼續(xù)除。

3、除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上。

第五篇：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)設(shè)計(jì)

《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》教學(xué)設(shè)計(jì)研修

厙東關(guān)鄉(xiāng)大坡小學(xué)

陳蕎

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，是小數(shù)除法的起始課，是學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、商的變化規(guī)律和小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

1．情境教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的專注力，特別是發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、梳理信息、提出問題等方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)；

2．而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)方式又可以在充分了解學(xué)生的已有基礎(chǔ)和當(dāng)堂狀態(tài)，便于教師有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

由于我班學(xué)生都是苗族，他們?cè)谶@個(gè)文化落后，思想落后，條件艱苦的邊遠(yuǎn)的苗寨村莊，新建了一個(gè)有四個(gè)班級(jí)的學(xué)校就算是不錯(cuò)了，老師可以用唯一的一臺(tái)電腦給他們進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

按三維目標(biāo)“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來表述。了解除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握算法，特別是小數(shù)點(diǎn)應(yīng)該點(diǎn)在哪里？

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，掌握計(jì)算方法。2．教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)活動(dòng)理解商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的算理。

四、教學(xué)過程

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是小數(shù)除法中的重點(diǎn)，它的算理深、方法難、注意點(diǎn)多，學(xué)生掌握起來有一定的難度，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問題。1．巧設(shè)鋪墊，為算理和算法的研究作必要的孕伏。

在探索算理和算法之前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)小數(shù)的意義和性質(zhì)，既鞏固了舊知，又對(duì)新知的探究提供了必要的鋪墊，幫助學(xué)生溝通知識(shí)間的聯(lián)系，逐步形成知識(shí)系統(tǒng)。

2．精當(dāng)設(shè)問，為理解算理做好感悟。

計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算，本節(jié)課把研究的重點(diǎn)放在點(diǎn)商的小數(shù)點(diǎn)這一重點(diǎn)，三個(gè)算式對(duì)比計(jì)算讓學(xué)生探究。體現(xiàn)了關(guān)注知識(shí)，關(guān)注科學(xué)的價(jià)值，教學(xué)中，采用講練結(jié)合，自主探究，合作交流，討論得出結(jié)論，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。3．精要板書，為歸納算法提供表象。

精要的板書，是一節(jié)課的課眼，它能促進(jìn)學(xué)生理解算理，掌握算法。本節(jié)課在三個(gè)例題中出現(xiàn)了三個(gè)問題。這三個(gè)問題就是小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則，有助于學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)和歸納和應(yīng)用。