第一篇：平拋運(yùn)動(dòng)的應(yīng)用

粵教版高中物理必修二第一章

第四節(jié)

平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用 主講人：梁杰寧

單位：從化中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、進(jìn)一步理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步理解平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法。

3、熟練掌握平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 過程與方法：

1、通過舉例，聯(lián)系實(shí)際，分析平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

2、通過討論與交流，理解平拋運(yùn)動(dòng)處理的方法 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過觀察與思考，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力

2、通過分組討論，加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)助與互相學(xué)習(xí)的能力 學(xué)情分析：

平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)的典型代表，是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的應(yīng)用，是理解和掌握其他曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)采用的是運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法，它是一種研究問題的方法，這種方法在“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的學(xué)習(xí)中學(xué)生已有基礎(chǔ)，本節(jié)課是“平拋運(yùn)動(dòng)”的第二課時(shí)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試應(yīng)用平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律來解決實(shí)際問題。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡(jiǎn)單的問題，將未知問題化為已知問題。日常生活中平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象也較多，通過與生活實(shí)際的聯(lián)系，可以使學(xué)生更深入了解運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用 難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的處理方法

教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)：

一、知識(shí)回顧

1.平拋運(yùn)動(dòng)的解題方法是：運(yùn)動(dòng)的合成與分解 2.平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

x?v0t x0 2y

2222v?v?vS?x?y0y

活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過提問、默寫形式，讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)于規(guī)律公式很容易出現(xiàn)遺忘或?qū)戝e(cuò)的形式，所以可通過默寫的形式來突出學(xué)生記憶的盲點(diǎn)并加以強(qiáng)化。

二、目標(biāo)引領(lǐng)

考點(diǎn)一：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)及其探究 考點(diǎn)二：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用 v?vv?gt1y?gt2考點(diǎn)三：平拋運(yùn)動(dòng)與其它運(yùn)動(dòng)的綜合

教學(xué)評(píng)價(jià)：采用目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)，使得教學(xué)更有依據(jù)，學(xué)習(xí)更有條理。

三、活學(xué)巧用

考點(diǎn)一：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、性質(zhì)及其探究

1、關(guān)于平拋運(yùn)動(dòng)，下而的幾種說法中正確的是

A、平拋運(yùn)動(dòng)是一種不受任何外力作用的運(yùn)動(dòng)

B、平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)，它的速度方向不斷

改變，不可能是勻變速運(yùn)動(dòng)

C、平拋運(yùn)動(dòng)可以分解為水平方向的勻速直線

運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

D、平拋運(yùn)動(dòng)的落地時(shí)間與初速度大小無關(guān)，而落地時(shí)的水平位移與拋出點(diǎn)的高度有關(guān) 0

2、如圖所示，在光滑水平面上有一個(gè)小球a以初速度運(yùn)動(dòng)，同時(shí)刻在它正上方有一小球b也以初速度水平拋出，并落于O點(diǎn)，在O點(diǎn)正上方，與b等高處有一小球c也在同一時(shí)刻

0做自由落體運(yùn)動(dòng)，則（）A．小球a先到達(dá)O點(diǎn)

B．小球b先到達(dá)O點(diǎn) C．三球同時(shí)到達(dá)O點(diǎn)

D．a(chǎn)、b、c三球能否同時(shí)到達(dá)不能確定

活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過思考、提問回答的方式，進(jìn)行課堂反饋與糾正。采用的兩道題分別針對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)特點(diǎn)、一些推論進(jìn)行分析鞏固，對(duì)研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展理解。使全班同學(xué)能達(dá)到理解其特點(diǎn)、性質(zhì)和規(guī)律的目的。并在分析討論中領(lǐng)會(huì)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，注重知識(shí)運(yùn)用。

考點(diǎn)二：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律運(yùn)用 情景創(chuàng)設(shè)：《柯受良飛越黃河》

bVcoaV

活學(xué)巧用：假設(shè)柯受良的車做平拋運(yùn)動(dòng)，壺口瀑布有50m寬，兩河岸高度差為5m，則：（1）車水平起飛時(shí)的速度至少要達(dá)到多少才能飛越黃河？飛越所用的時(shí)間？

（2）求車的落地速度？

小結(jié)：

1.要規(guī)范解題的過程，必須要畫好草圖，有規(guī)律公式和必要的文字表達(dá)； 2.曲線運(yùn)動(dòng)中的位移和速度是指合位移、合速度； 3.求矢量時(shí)，別忘了求方向。

活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)：

通過視頻激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣；

再通過課堂練習(xí)，學(xué)生演示解題過程來加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)生規(guī)范解題的習(xí)慣。最后通過教師針對(duì)性地評(píng)講引導(dǎo)學(xué)生理解某些物理概念，規(guī)范物理解題過程，養(yǎng)成細(xì)心作答的習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

考點(diǎn)三：平拋運(yùn)動(dòng)與其它運(yùn)動(dòng)的綜合

觀察與思考：

從水平勻速飛行的飛機(jī)上，每隔一定的時(shí)間釋放一個(gè)物體，則：

A、這些物體落地前在空中排列在一條拋物線上

B、這些物體落地前在空中排列在一條豎直線上

C、這些物體落地前在空中豎直方向的間隔相等

D、這些物體落到水平地面后間隔距離相等

E、該飛機(jī)上的飛行員看到它們都做平拋運(yùn)動(dòng)

F、站在地面的觀察者看到它們都做平拋運(yùn)動(dòng)

討論與交流：請(qǐng)你來當(dāng)飛行員（飛機(jī)投彈炸毀逃跑的輪船）

討論一：當(dāng)v船=0，v飛=50m/s，H=45m的情景下，飛機(jī)應(yīng)距離船多遠(yuǎn)開始投彈？試跟你的小組成員討論并實(shí)際檢測(cè)一下你們的討論結(jié)果。

討論二：當(dāng)v船=10m/s，v飛=60m/s，H=45m的情景下，飛機(jī)又應(yīng)該距離船多遠(yuǎn)開始投彈呢？

討論三：比較這兩種情景，你有什么體會(huì)？

活動(dòng)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.先設(shè)計(jì)v船=0，v飛=50m/s，H=45m.沒有計(jì)算前讓學(xué)生試投，分析成敗的原因。讓學(xué)生試投，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，無論投中與否，都能讓學(xué)生主動(dòng)去尋找解決問題的方法。2.分組討論：讓學(xué)生通過討論與交流，計(jì)算出飛機(jī)應(yīng)該距離船多遠(yuǎn)開始投彈，才能投中。并由小組長(zhǎng)派人展示他們的成果。成功率高了很多。

3.知識(shí)拓展：再設(shè)計(jì)v船=10m/s，v飛=60m/s，H=45m.改變船行速度，但飛機(jī)相對(duì)船的水平速度沒有改變，讓學(xué)生再分組討論出結(jié)果。然后由教師展示大家的成果。討論二綜合了相遇與追及的內(nèi)容，讓學(xué)生在討論一主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得成功的喜悅后，激發(fā)解決新問題的動(dòng)力，所以再綜合相遇與追及的知識(shí)后就能提高解決問題的效率了。

4.分析歸納：師生共同分析并計(jì)算出后一種情況的結(jié)果，并進(jìn)行德育的滲透，證明知識(shí)是武裝頭腦的工具，學(xué)習(xí)知識(shí)要注意知識(shí)的運(yùn)用與知識(shí)聯(lián)系。

四、小結(jié):方法總結(jié)

五、作業(yè)布置 課后：第4、5題

拓展練習(xí)：打排球扣球的運(yùn)動(dòng)可以看作平拋運(yùn)動(dòng),排球場(chǎng)總長(zhǎng)18m,設(shè)球網(wǎng)高度為2m,運(yùn)動(dòng)員站在網(wǎng)前3m處正對(duì)球網(wǎng)跳起將球水平擊出,擊球高度為2.5m

（1）擊球速度至少為多少時(shí)球能過網(wǎng)

（2）擊球速度為多少時(shí)球不會(huì)出后場(chǎng)邊界

第二篇：平拋運(yùn)動(dòng)教案

平拋運(yùn)動(dòng)教案

何曉燕

<三維目標(biāo)> 1.知識(shí)與技能：

（1）研究并認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)的條件和特點(diǎn)。

（2）理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)合成和分解的等時(shí)性和獨(dú)立性。

（3）掌握平拋運(yùn)動(dòng)分解方法，推導(dǎo)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律并會(huì)運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律解答相關(guān)問題。

2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析能力。（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)中“化繁為簡(jiǎn)”的思想。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。<重點(diǎn)、難點(diǎn)> 重點(diǎn)：研究平拋物體的特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

難點(diǎn)：讓學(xué)生根據(jù)運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法去探究平拋運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律。<教法分析> 由生活現(xiàn)象入手引入課題，再啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，重點(diǎn)突破平拋的特點(diǎn)和規(guī)律。啟發(fā)學(xué)生積極思維，以問題為驅(qū)動(dòng)，逐步建構(gòu)和形成物理概念和規(guī)律。在應(yīng)用中進(jìn)一步深化和活化物理概念、規(guī)律。<教具>

兩張相同的紙，粉筆頭 <教學(xué)過程>

一、新課引入：

演示1:沿多個(gè)角度將粉筆頭，紙片揉成團(tuán)拋出 問題1：粉筆頭和紙團(tuán)做什么運(yùn)動(dòng)？ 生答：拋體運(yùn)動(dòng)

演示2：將紙團(tuán)展開拋出

問題2：紙片做的是拋體運(yùn)動(dòng)嗎？什么是拋體運(yùn)動(dòng)？ 師生共同總結(jié)：

拋體運(yùn)動(dòng)：以一定的初速度拋出，如果物體只受重力作用，這時(shí)的運(yùn)動(dòng)就叫拋體運(yùn)動(dòng)。

平拋運(yùn)動(dòng)：初速度水平的拋體運(yùn)動(dòng)。

今天，我們用運(yùn)動(dòng)分解的觀點(diǎn)來分析拋體運(yùn)動(dòng)。

二、新課研究：

一、平拋運(yùn)動(dòng) 1.平拋條件：

（1）物體初速度沿水平方向（2）物體只受重力。

2.平拋特點(diǎn)：

（1）受力：只受重力。（2）運(yùn)動(dòng)：是a=g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)

再引導(dǎo)學(xué)生分解平拋運(yùn)動(dòng)：

水平方向的分運(yùn)動(dòng)：不受力，初速度為Vo，勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向分運(yùn)動(dòng)：受重力，初速度為0，自由落體運(yùn)動(dòng)。

強(qiáng)調(diào):分運(yùn)動(dòng)與合運(yùn)動(dòng)，分運(yùn)動(dòng)之間具有等時(shí)性。

4、平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡： 由X=V0t，y=12gt聯(lián)立得： 2y=g()2=12xv0g2x 22v0二次函數(shù)，即拋物線

結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)軌跡是一條拋物線。

二、一般的拋體運(yùn)動(dòng)

一般拋體運(yùn)動(dòng)可以根據(jù)上面求曲線運(yùn)動(dòng)速度的方法，將初速度沿兩坐標(biāo)軸方向分解，從而求得該方向上的初速度，再結(jié)合受力情況和牛頓第二定律即可以求解。

三、典例分析

例:如圖2甲所示，以9.8m/s的初速度水平拋出的物體，飛行一段時(shí)間后，垂直地撞在傾角為A.的斜面上?？芍矬w完成這段飛行的時(shí)間是（）

B.C.D.圖2 解析：先將物體的末速度

分解為水平分速度

和豎直分速度

（如圖2乙所示）。

；又因?yàn)?/p>

與根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的分解可知物體水平方向的初速度是始終不變的，所以斜面垂直、與水平面垂直，所以

與

間的夾角等于斜面的傾角。再根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)的就可以求出時(shí)間了。則 分解可知物體在豎直方向做自由落體運(yùn)動(dòng)，那么我們根據(jù)

所以根據(jù)平拋運(yùn)動(dòng)豎直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)可以寫出

所以所以答案為C。

<課堂小結(jié)>平拋運(yùn)動(dòng)的概念，條件，特點(diǎn)，即速度位移的相關(guān)公式。<板書設(shè)計(jì)>

平拋運(yùn)動(dòng)

一、條件：

二、特點(diǎn)：

三、規(guī)律：

四、應(yīng)用： <作業(yè)布置> 課本練習(xí)四2，3題 <教學(xué)反思> 課堂中向?qū)W生滲透運(yùn)動(dòng)合成的分解具有等時(shí)性與獨(dú)立性的思想；讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)曲線運(yùn)動(dòng)的分析方法。

第三篇：平拋運(yùn)動(dòng)教案

平拋運(yùn)動(dòng)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗?，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。

2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g

3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。

4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問題。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。

三、教學(xué)方法： 實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納

四、教學(xué)用具：

平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

用槍水平地射出一顆子彈，子彈將做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

（二）平拋物體的運(yùn)動(dòng)

1、平拋運(yùn)動(dòng)：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。

分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)？（因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用）

2、平拋運(yùn)動(dòng)的分解 做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g（1）、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。

現(xiàn)象： 越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大；無論A球的初速度多大，它總是與B球同時(shí)落地。

（2）、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。

結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小 并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。

（3）、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示 可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng)；在水平方向上可以看出，通過相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。

（三）、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

1．平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)

a：以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸（正方向和初速度v0的方向相同），豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下，則物體在任意時(shí)刻t的位置坐標(biāo)為

b：運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線。

2．平拋運(yùn)動(dòng)的速度

a：水平分速度b：豎直分速度 c：t秒末的合速度 d：的方向

（四）例題分析

1、例題

一架老式飛機(jī)在高出地面0.81km的高度，以2.5×102 km/h的速度水平飛行，為了使飛機(jī)上投下的炸彈落在指定的目標(biāo)上，應(yīng)該在與轟炸目標(biāo)的水平距離為多遠(yuǎn)的地方投彈？不計(jì)空氣阻力。

2、用多媒體模擬題目所述的物理情景

3、【學(xué)生看書】——思考：

（1）從水平飛行的飛機(jī)上投下的炸彈，做什么運(yùn)動(dòng)？為什么？

（2）炸彈的運(yùn)動(dòng)可分解為怎樣的分運(yùn)動(dòng)？

（3）炸彈落地前在水平方向通過的距離與飛機(jī)投彈時(shí)離目標(biāo)的水平距離之間有什么關(guān)系？

4：解答—— 讓學(xué)生書寫解題過程，并與課本比較。

由

求出炸彈的飛行時(shí)間

在這段時(shí)間內(nèi)，炸彈通過的水平距離為

代入已知數(shù)值得 0.89 km 即飛機(jī)應(yīng)在離轟炸目標(biāo)水平距離是0.89 km的地方投彈。

（五）、課堂練習(xí)

1、討論：練習(xí)三（1）（2）（3）

2、從高空水平方向飛行的飛機(jī)上，每隔1分鐘投一包貨物，則空中下落的許多包貨物和飛機(jī)的連線是

A．傾斜直線 B．豎直直線 C．平滑曲線 D．拋物線

【B】 *

3、平拋一物體，當(dāng)拋出1秒后它的速度與水平方向成45o角，落地時(shí)速度方向與水平方向成60o角。（g取10 m/s2）

（1）求物體的初速度；

（2）物體下落的高度。(答案：v0=10m/s h=15m)

（五）、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)

2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

3、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

第四篇：《平拋運(yùn)動(dòng)》說課稿

《平拋運(yùn)動(dòng)》說課稿

一、教材分析

（一）教材簡(jiǎn)介

這節(jié)課要探究的內(nèi)容比較豐富，在運(yùn)動(dòng)的合成與分解的基礎(chǔ)上，給出了什么叫平拋運(yùn)動(dòng)，提出了探究的問題：探究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過程既有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。又有分析、推理的過程，還將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與分析、推理結(jié)合起來，探究出平拋運(yùn)動(dòng)在水平方向和豎直方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

（二）教學(xué)目標(biāo)

⑴知識(shí)與技能

1．知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

2．知道平拋運(yùn)動(dòng)形成的條件。

3．理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

4．會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)解答有關(guān)問題。

⑵過程與方法

1．利用已知的直線規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。

2．平拋物體探究實(shí)驗(yàn)中突出了“實(shí)驗(yàn)的精髓在于控制”的思想。

⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過實(shí)際情景培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用物理知識(shí)的意識(shí)；使學(xué)生愛物理、愛生活。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：平拋物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

難點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程。

二、學(xué)情分析

深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對(duì)學(xué)生的基本情況分析如下：

⑴高一學(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析問題能力、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

⑵學(xué)生剛學(xué)習(xí)過直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對(duì)直線運(yùn)動(dòng)的分析方法記憶猶新；并在上一節(jié)中剛學(xué)過運(yùn)動(dòng)合成與分解的知識(shí)，對(duì)這一分析曲線運(yùn)動(dòng)的方法并不陌生，這為本節(jié)課在方法上鋪平了道路；

三、教法與學(xué)法

為了發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。

教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法

學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

“授之以魚、不如授之以魚”，教是為了不教，根據(jù)本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況

我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要分五個(gè)步驟進(jìn)行：引入新課、新課教學(xué)、課堂練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)。我作如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）．引入新課

創(chuàng)設(shè)情景：從水平飛行的飛機(jī)上空投物資；（視頻）引問：請(qǐng)同學(xué)描述上述物體運(yùn)動(dòng)的軌跡和運(yùn)動(dòng)性質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法： 從生活情景中構(gòu)建物理情景，以培養(yǎng)學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。

（二）．新課教學(xué) 1.板書：平拋運(yùn)動(dòng)

概念：物體以一定的初速度沿水平方向拋出，物體只受重力的作用，這樣的運(yùn)動(dòng)叫平拋運(yùn)動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)情景：教師手中的粉筆頭水平拋出，以黑板為背景，可看到一個(gè)漂亮的弧形；

引問：要想把粉筆頭水平拋出更遠(yuǎn)可以怎樣做？

（1）（2）用更大的力拋出粉筆頭（使粉筆頭有更大的初速度）同樣的力站在更高的地方拋（使粉筆頭有更大的豎直高度）

為平拋運(yùn)動(dòng)分解做鋪墊

設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；學(xué)生從身邊現(xiàn)象和親身體驗(yàn)，使學(xué)生獲得更高的感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)概念的理解，為探討平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律打下的基礎(chǔ)。

2.平拋運(yùn)動(dòng)的分解

這部分內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)探究與理論相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究和理論分析的目的在于證明，平拋運(yùn)動(dòng)的豎直方向的分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的分運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)。

演示I）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，讓同學(xué)觀察小球離開桌面后的運(yùn)動(dòng)軌跡。如圖所示，重復(fù)兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀察。

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們分析一下小球?yàn)槭裁磿?huì)做曲線運(yùn)動(dòng)呢？

接著說明剛才的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谟^察小球做平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運(yùn)動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運(yùn)動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？

猜想：平拋運(yùn)動(dòng)水平方向是不是勻速直線運(yùn)動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？

如何驗(yàn)證我們的猜想？探究平拋運(yùn)動(dòng)水平方向的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

設(shè)計(jì)意圖：通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神和分析問題解決問題的能力。（演示2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調(diào)節(jié)電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是一樣。

教師引入問題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出什么結(jié)論？

設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)問題：通過老師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法和過程以及歸納物理現(xiàn)象的能力，利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來探究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。

既然平拋物體水平方向上作勻速直線運(yùn)動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾翁骄磕兀?/p>

[演示3]用平拋運(yùn)動(dòng)演示器做實(shí)驗(yàn)

如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運(yùn)動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開做自由落體運(yùn)動(dòng)，改變實(shí)驗(yàn)裝置離地面的高度，多次實(shí)驗(yàn)，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽聲音）

問題創(chuàng)設(shè)：A、B兩球同時(shí)落地的現(xiàn)象，得出什么結(jié)果。

進(jìn)一步提問：為什么可以下這樣的結(jié)論呢？

設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立和理解研究平拋運(yùn)動(dòng)的方法；通過教師的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥⒕C合、總結(jié)能力；使學(xué)生積極參與、主動(dòng)去獲取知識(shí)；同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法。3.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

（1）在學(xué)生知道了平拋運(yùn)動(dòng)可以看成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并解決問題

我們可以運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標(biāo)x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們?cè)O(shè)物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過程中在時(shí)間t內(nèi)的水平位移x和豎直位移y應(yīng)如何表示呢？

學(xué)生：x=VOt y=

gt2

教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）

引導(dǎo)學(xué)生思考并解決問題。

設(shè)計(jì)意圖：使問題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。

（2）師生共同總結(jié)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律：

①．速度公式

a：水平分速度vx?v0 b：豎直分速度vy?gt c：t秒末的合速度vt?d：合速度的方向tan??②．位移公式

a：水平分位移：x?v0t b：豎直分速位移：y?12gt 2vx?vy

vyvx

22c：t秒末的合位移：s?x2?y2?x y?v0t?2?1???gt2? ?2?2d：合位移的方向：tan??③．運(yùn)動(dòng)時(shí)間及水平射程

運(yùn)動(dòng)時(shí)間t?2h2h

水平射程x?v0t?v0 gg④．運(yùn)動(dòng)軌跡特征：拋物線（3）舉例說明：子彈射出，弓箭射出

設(shè)計(jì)意圖：平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是通過實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)出來的，在推導(dǎo)過程中注意數(shù)學(xué)知識(shí)和物理知識(shí)相結(jié)合，利用已有的知識(shí)歸納總結(jié)出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。通過學(xué)生熟悉的實(shí)例進(jìn)行分析、討論、歸納，突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，提高分析問題、解決問題的能力。

4.課堂練習(xí)

例：一架裝載抗洪救災(zāi)物資的飛機(jī)，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災(zāi)物資準(zhǔn)確地投中地面目標(biāo)，飛行員應(yīng)在距目標(biāo)水平距離多遠(yuǎn)的地方投出物資？（不計(jì)空點(diǎn)阻力）

5.小結(jié) 6.作業(yè)

回顧本節(jié)課中平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程，完成課后練習(xí)。五.板書設(shè)計(jì)

一．平拋運(yùn)動(dòng)

1．定義：物體以一定的速度水平拋出，僅受重力作用下物體的運(yùn)動(dòng)叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

2．條件：初速度沿水平方向，僅受重力作用。

3．性質(zhì)：平拋運(yùn)動(dòng)是初速度沿水平方向，僅受重力作用，即加速度a?g的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。

二．平拋運(yùn)動(dòng)的分解

水平方向：速度為v0的勻速直線運(yùn)動(dòng) 豎直方向：自由落體運(yùn)動(dòng) 三．平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律 1．速度公式

a：水平分速度vx?v0 b：豎直分速度vy?gt

c：t秒末的合速度vt?d：合速度的方向tan??2．位移公式

a：水平分位移：x?v0t b：豎直分速位移：y?vx?vy

vyvx

2212gt 222c：t秒末的合位移：s?x?y?x y?v0t?2?1???gt2? ?2?2d：合位移的方向：tan??3．運(yùn)動(dòng)時(shí)間及水平射程

水平時(shí)間：t?2h2h

水平射程：x?v0t?v0 gg4．運(yùn)動(dòng)軌跡特征：拋物線 六．預(yù)期效果

（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)上學(xué)生能掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法及其規(guī)律；能力上學(xué)生具有了較強(qiáng)的觀察、分析、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)能力；情感上學(xué)生尊重客觀規(guī)律，掌握科學(xué)的思維方式。

（2）本節(jié)課學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律掌握理解比較膚淺，課后教師應(yīng)該及時(shí)加強(qiáng)鞏固和提高。

（3）自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)中有特色部分的說明：教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的合理應(yīng)用。有兩處比較有特色地處理了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合。其一是引入flash動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的互動(dòng)性；其二是視頻實(shí)驗(yàn)

以上幾方面是我對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，設(shè)想中一定還有缺點(diǎn)和不妥之處，懇請(qǐng)?jiān)u委老師們提出寶貴意見和批評(píng)指正。

我說課完畢，謝謝大家！

第五篇：平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)案

平拋運(yùn)動(dòng)學(xué)案

三維目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解的方法分析平拋運(yùn)動(dòng)。

(2)知道平拋運(yùn)動(dòng)可以分成水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響具有獨(dú)立性。(3)能應(yīng)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律交流討論并解決實(shí)際問題。

2、過程與方法

(1)體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究過程，體會(huì)運(yùn)動(dòng)的合成和分解在探究平拋運(yùn)動(dòng)規(guī)律中的應(yīng)用。

(2)體會(huì)平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法——可以用兩個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)來等效替代。利用已知的直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來研究復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)，體會(huì)物理學(xué)等效代換的思想。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極參與、勇于探索的精神。

知識(shí)儲(chǔ)備

1、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件：

2、研究曲線運(yùn)動(dòng)的方法：

學(xué)習(xí)過程

自主學(xué)習(xí)

拋體運(yùn)動(dòng)的定義：

平拋運(yùn)動(dòng)的定義：

平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：

合作探究一：平拋運(yùn)動(dòng)的速度

1、畫出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，嘗試建立平面直角坐標(biāo)系。

2、在軌跡上找一點(diǎn)A，畫出A點(diǎn)的速度方向，把vA分解在x軸、y軸上，寫出速度與分速度之間的關(guān)系式及速度與x軸夾角的表達(dá)式。

3、物體受到什么力？該力在x軸,y軸上的分量如何？物體初速度沿什么方向？初速度在x軸,y軸上的分量如何？

4、物體在x軸上做什么運(yùn)動(dòng)？在y軸上做什么運(yùn)動(dòng)？

5、寫出速度大小、方向隨時(shí)間的變化規(guī)律。

小試身手：

將一個(gè)物體以10m/s的速度從10m的高度水平拋出，落地時(shí)它的速度方向與地面的夾角?是多少？（不計(jì)空氣阻力，取g=10m/s2）

合作探究二：平拋運(yùn)動(dòng)的位移

結(jié)合合作探究一，試寫出：

1、水平方向的位移規(guī)律：

2、豎直方向的位移規(guī)律：

3、平拋運(yùn)動(dòng)位移大小表達(dá)式：

位移與x軸夾角表達(dá)式：

我思我慧

在距地面高為h處，有兩個(gè)物體A、B，在A以V0平拋的同時(shí)，B物體做自由落體運(yùn)動(dòng)，問誰先落地？

合作探究三：平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡

根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)，一條平面曲線可以用x,y之間的一個(gè)關(guān)系式來描述。平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條平面曲線，那么x,y這兩個(gè)變量之間有怎樣的關(guān)系式呢？請(qǐng)推導(dǎo)。

我的收獲：