第一篇：學(xué)前教育學(xué)教學(xué)大綱

《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)大綱

課程名稱：學(xué)前教育學(xué) 課程編號(hào)：

課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課 學(xué)時(shí)/學(xué)分：48/3 開設(shè)學(xué)期：3 開設(shè)單位：教師教育學(xué)院 適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè) 說 明

一、課程性質(zhì)與說明 1．課程性質(zhì) 專業(yè)基礎(chǔ)課/必修課 2．課程說明 《學(xué)前教育學(xué)》是高等師范院校培養(yǎng)合格幼兒教師和從事學(xué)前教育工作者的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，是突出教師教育特色的重要標(biāo)志。是一門理論性、實(shí)踐性并重的基礎(chǔ)理論課程，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀問題及其一般活動(dòng)規(guī)律。其目的在于使學(xué)生了解學(xué)前教育在兒童的發(fā)展過程中及在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位與價(jià)值、掌握學(xué)前教育的先進(jìn)思想及基本理論、領(lǐng)會(huì)科學(xué)的教育觀念、認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童自身發(fā)展的特征及學(xué)前教育活動(dòng)的基本特點(diǎn)等。內(nèi)容包括：學(xué)前教育學(xué)概述；學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系；學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展的關(guān)系；學(xué)前教育的性質(zhì)、任務(wù)及目標(biāo)；幼兒園的基本活動(dòng)；學(xué)前教育的基本原則、內(nèi)容和方法；學(xué)前教育的教師和保育員；學(xué)前教育對(duì)象；學(xué)前兒童的班級(jí)管理；幼兒園的教育環(huán)境；學(xué)前教育和家庭、社區(qū)；幼兒園與小學(xué)的銜接等內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育及學(xué)前教育學(xué)的概念，了解學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展階段； 2.明確學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展階段，了解一些學(xué)前教育家的重要的學(xué)前教育思想； 3.理解學(xué)前教育和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系；

4.明確學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展的關(guān)系，了解兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)，討論影響兒童身心發(fā)展的因素。

5.明確學(xué)前教育的性質(zhì)、任務(wù)及目標(biāo)；

6.了解幼兒園的基本活動(dòng)內(nèi)容：游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、一日生活活動(dòng)季節(jié)假日活動(dòng)。8.明確學(xué)前教育的基本原則、內(nèi)容和方法。

9.明確學(xué)前教育的教師和保育員的勞動(dòng)特點(diǎn)和職責(zé)任務(wù)基準(zhǔn)業(yè)發(fā)展的要求。10.明確學(xué)前教育對(duì)象的屬性和權(quán)利義務(wù)，師幼關(guān)系的特征。11.了解學(xué)前兒童的班級(jí)管理的內(nèi)容、基本要求和方法。

12.理解幼兒園的教育環(huán)境的特點(diǎn)和意義，初步掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法。

13.明確幼兒園與小學(xué)的銜接的意義與任務(wù)，了解存在的問題，了解幼小銜接發(fā)展趨勢。

四、教學(xué)教法建議

本課程的教學(xué)方法以講授法為主，根據(jù)課程具體內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際需要，主要采取問答、演示、討論、教學(xué)實(shí)踐、活動(dòng)分析、課前閱讀和網(wǎng)絡(luò)信息查詢等多種教學(xué)方式。

1.重點(diǎn)討論法。圍繞某個(gè)教學(xué)內(nèi)容教師提出問題，給學(xué)生約5－10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生討論交流并發(fā)表自己的看法或進(jìn)行演講，教師給予點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生理解水平和表達(dá)能力，體現(xiàn)師范性特點(diǎn)。

2.活動(dòng)分析法。要求學(xué)生利用學(xué)前教育學(xué)原理，分析幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，要求從目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程作出評(píng)價(jià)和分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)前教育學(xué)理論的應(yīng)用能力。

3.案例法。就教育教學(xué)中的典型問題或?qū)W生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)生活中的見聞，從學(xué)前教育學(xué)視角進(jìn)行分析思考，形成多視角學(xué)前教育學(xué)觀念，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

4.教育實(shí)踐法。在講到幼兒園教學(xué)和游戲等內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)幼兒園教學(xué)原則和方法，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)并實(shí)踐參與，以豐富課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生提前感受幼兒教師角色意識(shí)，接受專業(yè)思想的教育，提高實(shí)踐教學(xué)能力。

5.鼓勵(lì)或吸引學(xué)生參加科研活動(dòng)，以科研促教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生能掌握扎實(shí)寬厚的學(xué)前教育學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮特長與潛能，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展。

教學(xué)手段：本課程積極應(yīng)用多媒體教育技術(shù)，進(jìn)行教學(xué)手段的改革。

五、課程考核及要求

1．考核方式：考試（√）；考查（）2．成績?cè)u(píng)定： 計(jì)分制：百分制（√）；五級(jí)分制（）；兩級(jí)分制（）

成績構(gòu)成：總成績=平時(shí)考核（20）％+中期考核（20）％+期末考核（60）％ 本文

第一章 學(xué)前教育學(xué)概述 教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育及學(xué)前教育學(xué)的概念； 2.了解學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、目的與任務(wù)； 2．明確學(xué)前教育及學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過程； 教學(xué)時(shí)數(shù)：3學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 學(xué)前教育與學(xué)前教育學(xué)（0.5學(xué)時(shí)）學(xué)前教育；學(xué)前教育學(xué)

第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、目的與任務(wù)（1學(xué)時(shí)）學(xué)前教育學(xué)研究對(duì)象； 學(xué)前教育學(xué)目的與任務(wù)；學(xué)前教育學(xué)體系 第三節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展（1.5學(xué)時(shí)）學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生；學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展 教法建議：

1.講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，也是這部分內(nèi)容的的首選方法。2.討論法:在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生容易感到困惑、模糊的理論知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)采用討論法。教師先設(shè)疑置惑，然后組織學(xué)生展開討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生?？己艘螅?/p>

識(shí)記：學(xué)前教育學(xué)概念；學(xué)前教育概念

領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象、目的與任務(wù)；學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展 參考書目： [1]朱宗順，陳文華.學(xué)前教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.2012年3月（第1版).緒論.[2]楊小萍，李靜.學(xué)前教育學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社.2011年12月（第1版）.第一章（3—4節(jié)）.[3]黃人送.學(xué)前教育學(xué)[M].人民教育出版社.1989年（第1版).第一章（第1、2節(jié)）.[4]柳陽輝.幼兒教育學(xué)[M].鄭州大學(xué)出版社.2008年5月.緒論.[5]鄭建成.學(xué)前教育學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2012年3月（第1版）.緒論.[6]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2006年8月（第2版）.第二章 學(xué)前教育與社會(huì)的關(guān)系 教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)確理解學(xué)前教育的的含義；

2．明確學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展過程，了解主要教育家的主要思想。3.了解學(xué)前教育和社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)及文化的關(guān)系； 教學(xué)時(shí)數(shù)：4學(xué)時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展（1學(xué)時(shí)）學(xué)前教育的產(chǎn)生；學(xué)前教育的發(fā)展

第二節(jié)

學(xué)前教育受社會(huì)的影響和制約（2學(xué)時(shí)）

經(jīng)濟(jì)對(duì)學(xué)前教育影響；政治對(duì)學(xué)前教育影響；文化對(duì)學(xué)前教育影響 第三節(jié) 學(xué)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響（1學(xué)時(shí)）

學(xué)前教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響；學(xué)前教育對(duì)政治發(fā)展的影響；學(xué)前教育對(duì)文化的影響

教法建議：

1.講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，也是這部分內(nèi)容的的首選方法。2.討論法:在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生容易感到困惑、模糊的理論知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)采用討論法。教師先設(shè)疑置惑，然后組織學(xué)生展開討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。

3.案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。

考核要求：

識(shí)記：學(xué)前教育產(chǎn)生和發(fā)展的基本階段及主要特點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)：學(xué)前教育受社會(huì)的影響和制約；學(xué)前教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響 參考書目：

[1]朱宗順，陳文華.學(xué)前教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.2012年3月（第1版).第一章（1—2節(jié)）.[2]楊小萍，李靜.學(xué)前教育學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社.2011年12月（第1版）.第二章（3—4節(jié)）.[3]黃人送.學(xué)前教育學(xué)[M].人民教育出版社.1989年（第1版).第二章（第3節(jié)）.[4]柳陽輝.學(xué)前教育學(xué)[M].鄭州大學(xué)出版社.2008年59月.第四章（第3節(jié)）.[5]鄭建成.學(xué)前教育學(xué)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社.2012年3月（第1版）.第一章.[6]李生蘭.學(xué)前教育學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2006年8月（第2版）.第二章（第1——3節(jié)）.第三章

學(xué)前教育和兒童身心發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)；

2．討論影響兒童身心發(fā)展的因素；

3.明確學(xué)前教育在兒童身心發(fā)展中的作用 教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 兒童觀的演變與構(gòu)建（1學(xué)時(shí)）

第二節(jié)

第二節(jié) 學(xué)前兒童的權(quán)利和地位（2學(xué)時(shí)）第三節(jié)

第三節(jié) 影響兒童身心發(fā)展的因素（2學(xué)時(shí)）

第四節(jié) 第四節(jié) 學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用（1學(xué)時(shí)）

第五節(jié)

教法建議：

第六節(jié)

1.講授法：講授法是最基本的教學(xué)方法，也是這部分內(nèi)容的的首選方法。

第七節(jié)

2.討論法:在課堂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生容易感到困惑、模糊的理論知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)采用討論法。教師先設(shè)疑置惑，然后組織學(xué)生展開討論，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中展開學(xué)習(xí)，參與到明確的集體任務(wù)中，強(qiáng)調(diào)集體性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)教師放權(quán)給學(xué)生。

3.案例教學(xué)法：在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生對(duì)選定的具有代表性的典型案例，進(jìn)行有針對(duì)性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評(píng)價(jià)。

考核要求：

領(lǐng)會(huì)：學(xué)前兒童的屬性；兒童觀的演變過程

理解：學(xué)前兒童的權(quán)利和地位；影響兒童身心發(fā)展的因素；學(xué)前教育在兒童發(fā)展中的作用。

參考書目：

[1]朱宗順，陳文華.學(xué)前教育學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社.2012年3月（第1版).第五章（1—3節(jié)）.[2]楊小萍，李靜.學(xué)前教育學(xué)[M].西南師范大學(xué)出版社.2011年12月（第1版）.第五章（1—3節(jié)）.

第二篇：學(xué)前教育學(xué)教學(xué)大綱

學(xué)前教育學(xué)教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)與作用

1.《學(xué)前教育學(xué)》課程性質(zhì)：

《學(xué)前教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它涵蓋了幼兒園保教工作的全部內(nèi)容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動(dòng)規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。

2.《學(xué)前教育學(xué)》課程作用：

本課程的學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握學(xué)前教育基本原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際，學(xué)會(huì)審視、分析當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐中的問題。同時(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，為今后進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)從事教育和研究工作以及學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個(gè)性修養(yǎng)。

2．知識(shí)獲得目標(biāo)：掌握學(xué)前教育學(xué)基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)前教育學(xué)發(fā)展歷史和未來發(fā)展趨勢。

3． 教育技能培養(yǎng)目標(biāo)：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動(dòng)、娛樂等活動(dòng)的技能。

4．綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)：能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育計(jì)劃；能科學(xué)合理編制幼兒園課程，選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識(shí)和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)內(nèi)容

第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派

學(xué)前教育的年齡對(duì)象；學(xué)前教育的實(shí)施形式； 學(xué)前教育理論的建立；現(xiàn)代學(xué)前教育的主要理論流派

第二章、學(xué)前教育的社會(huì)因素分析

環(huán)境與學(xué)前教育；與學(xué)前教育；政治與學(xué)前教育；文化與學(xué)前教育；人口與學(xué)前教育；社會(huì)基本群體與學(xué)前教育

第三章、現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)前教育

現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)；教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位；我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)前教；現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育比較

第四章、學(xué)前教育與兒童發(fā)展

關(guān)于影響兒童發(fā)展因素的爭論；關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)；現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢

第五章、學(xué)前教育的新觀念

兒童觀的變革；現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢

第六章、學(xué)前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

出生至周歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；3歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；4歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；

5、6歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)

第七章、托兒所的保育與教育

托兒所的性質(zhì)及任務(wù)、托兒所的物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領(lǐng)；托兒所的集體保教原則

第八章幼兒園教育

我國幼兒園的性質(zhì)；我國幼兒園的任務(wù)；幼兒園的保育與教育目標(biāo)；幼兒園教育工作的原則

第九章幼兒園的活動(dòng)

幼兒園的教育活動(dòng)；關(guān)于活動(dòng)的理論；幼兒園的生活活動(dòng)；幼兒園的游戲活動(dòng)；幼兒園一日活動(dòng)組織

第十章學(xué)前兒童家庭教育

家庭育兒環(huán)境；家庭育守則；家庭保護(hù)的法律責(zé)任；家庭中的品格養(yǎng)成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學(xué)教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動(dòng)

第十一章學(xué)前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢

當(dāng)今世界社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展；我國社區(qū)學(xué)前教育的興起；我國城市在社區(qū)學(xué)前教育；我國農(nóng)村學(xué)前教育；社區(qū)玩具圖書館的建設(shè)；我國學(xué)前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢

四、學(xué)時(shí)分配

本課程總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)習(xí)44學(xué)時(shí)，實(shí)踐28學(xué)時(shí)。

第三篇：中職《學(xué)前教育學(xué)》教學(xué)大綱

學(xué)前教育專業(yè) 教學(xué)大綱

職業(yè)技術(shù)教育中心

二〇一二年九月

學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)大綱

一、專業(yè)名稱

學(xué)前教育

二、入學(xué)要求

初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)力者

三、基本學(xué)制

3年

四、培養(yǎng)目標(biāo)與能力要求

1．總體目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才。包括以下要素：具有吃苦耐勞的敬業(yè)精神，修養(yǎng)高，品德高尚；掌握學(xué)前教育的基本理論，具有正確的兒童觀、教師觀、教育觀和一定的分析問題、解決問題能力，自主，合作，能不斷進(jìn)行專業(yè)化學(xué)習(xí)與研究，可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)；掌握學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，具備教育教學(xué)的專業(yè)技能技巧；掌握學(xué)前教育的基本技能，熟練掌握3-5項(xiàng)職業(yè)能力；具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和處理問題能力，熟悉幼兒園管理的基本內(nèi)容、規(guī)范和方法，具有創(chuàng)造性地處理問題和解決問題的綜合素質(zhì)。

2．培養(yǎng)規(guī)格與要求

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化的學(xué)前教育中等專業(yè)人才。畢業(yè)生就業(yè)去向：各地幼兒園。

（1）知識(shí)結(jié)構(gòu)：掌握學(xué)前教育理論和健康、社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法。

（2）能力結(jié)構(gòu)：熟練掌握未來幼兒教師的職業(yè)能力。頂崗實(shí)訓(xùn)前，每個(gè)學(xué)生必須完成3-5項(xiàng)職業(yè)能力的訓(xùn)練，并且考核合格。這些能力包括：熟練彈唱兒童歌曲的能力，創(chuàng)編并表演、講授兒童舞蹈的能力，創(chuàng)作并表演、講授童話、故事、兒歌的能力，制作充滿童趣的優(yōu)秀手工作品的能力，學(xué)前教育科研能力，形

神兼?zhèn)涞膬和P畫技能，較高的普通話水平，幼兒優(yōu)質(zhì)課，規(guī)范書寫粉筆字，營養(yǎng)配餐能力，編排兒童游戲的能力等，其中形成1項(xiàng)專業(yè)特長，并提交相應(yīng)的研究成果（作品）。

（3）專業(yè)素質(zhì)：熱愛學(xué)前教育事業(yè)，形成自己的學(xué)前教育思想；豐富的教育藝術(shù)、教育智慧以及熟練的互動(dòng)策略和技能技巧；扎實(shí)的學(xué)前教育理論與實(shí)際工作密切相關(guān)的基本技能、能力和方法，開展學(xué)前教育科學(xué)研究的素質(zhì)和能力。

（4）非專業(yè)素質(zhì)：思想素質(zhì)：良好的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和道德品質(zhì)，特別是有較強(qiáng)的信用觀念和意識(shí)，良好的人文修養(yǎng)，正確的審美觀點(diǎn)、高雅的審美情趣和良好的審美能力。

（5）心理素質(zhì)：了解心理健康的基本知識(shí)，并能運(yùn)用于自身實(shí)際，有較好的心理承受力和心理調(diào)節(jié)與平衡能力。

五、專業(yè)優(yōu)勢與辦學(xué)特色

（一）課程建設(shè)：理論、能力、素質(zhì)一體化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，以能力培養(yǎng)為核心必須突出課程體系的實(shí)用性，這是中職教育的必然要求。為此，我們認(rèn)真落實(shí)“鑄能力成就未來”的辦學(xué)理念，確定“專業(yè)理論課程、專業(yè)能力課程、專業(yè)素質(zhì)課程并重，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的課程建設(shè)思路：第一學(xué)年以專業(yè)理論課程為主，奠定學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)；

第二學(xué)年以專業(yè)能力課程為主，培養(yǎng)職業(yè)能力，形成個(gè)性和特長；以專業(yè)素質(zhì)課程為主，資格證書獲得、能力強(qiáng)化、頂崗實(shí)訓(xùn)與就業(yè)緊密結(jié)合，提高專業(yè)“厚度”，增強(qiáng)職業(yè)崗位的針對(duì)性，提高職業(yè)準(zhǔn)入率，提高就業(yè)質(zhì)量。圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系不斷得以優(yōu)化——構(gòu)建實(shí)施動(dòng)態(tài)的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)課程方案；

增加理論、方法、技能、管理多種模塊的職業(yè)選修課程，多方位推進(jìn)課程建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化特色意識(shí)。

1、課程內(nèi)容基礎(chǔ)化。

基礎(chǔ)化是指對(duì)于學(xué)前教育從業(yè)人員具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)，包括基本技能基礎(chǔ)和教育理論基礎(chǔ)。課程內(nèi)容的基礎(chǔ)化并不是強(qiáng)調(diào)“量”的增加，也不是課程與課程的簡單堆積，而是側(cè)重“質(zhì)”的提高，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性。通過調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、更新教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效率、改進(jìn)教學(xué)方法，完成課程的基礎(chǔ)化目標(biāo)。突出“可選擇性”這一學(xué)分制最顯著的特征，在理論層面上，通過學(xué)分制實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)課程、授課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇；在實(shí)施層面上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、優(yōu)化課程功能，體現(xiàn)課程的模塊化、綜合化。

2．課程建設(shè)綜合化。

把專業(yè)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力有機(jī)地融合為一個(gè)統(tǒng)一整體，優(yōu)化組合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力之間的相互聯(lián)系和銜接，突出職業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。在職業(yè)能力必修課程中，專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程相結(jié)合，理論、知識(shí)、能力相輔相成，理論催生能力，在能力培養(yǎng)過程中鞏固知識(shí)；在職業(yè)能力選修課程中，基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法、專業(yè)能力三位一體，相互促進(jìn)，同時(shí)，給予學(xué)有特長的學(xué)生靈活的選擇權(quán)，因材施教，學(xué)有所長。建設(shè)美術(shù)、學(xué)前教育科研方法、兒童文學(xué)等融教、學(xué)、做于一體的綜合性課程，做中學(xué)，學(xué)中教，變教學(xué)過程為工作過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適用性。課程綜合化是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、達(dá)成與未來職業(yè)崗位相適應(yīng)的基本要求。我們深入研究學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、職業(yè)崗位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與教學(xué).3．課程結(jié)構(gòu)模塊化。

專業(yè)課程體系包括職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)能力課程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程和職業(yè)素質(zhì)課程四大模塊。其中，職業(yè)能力課程除了“夠用為度”的必修課程外，增加大量的選修課程，供學(xué)生自主選擇，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。職業(yè)素質(zhì)課程全部為選修課程，包括“古文閱讀”、“趣味數(shù)學(xué)”、“趣味生物學(xué)”等課程，落實(shí)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。把《鍵盤》《舞蹈》《樂理》《視唱練耳》《聲樂》等課程分為一級(jí)、二級(jí)兩個(gè)難度不同的板塊，增強(qiáng)教學(xué)的選擇性。4．課程設(shè)置學(xué)期化。打破教學(xué)計(jì)劃以往的排列順序，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容在課程編排上分成三個(gè)階段：

第一，基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、職業(yè)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練階段，完成基本教學(xué)計(jì)劃，掌握學(xué)前教育理論與基本能力；

第二，多元化模式的幼兒教育課程培訓(xùn)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與撰寫階段，提高專業(yè)“厚度”，促進(jìn)就業(yè)；第三，頂崗實(shí)習(xí)階段，搭建寬闊的就業(yè)平臺(tái)，頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，拓展職業(yè)能力，增長才干；互利互惠，雙向選擇，共建課程，密切與用人單位的聯(lián)系，形成培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)，提高就業(yè)質(zhì)量。5．課程建設(shè)開放化。

學(xué)前教育專業(yè)最明確的目標(biāo)指向是幼兒園教育。辦好學(xué)前教育專業(yè)，必須與幼兒園進(jìn)行零距離接觸，不斷從中吸取豐富的營養(yǎng)，優(yōu)化課程體系。目前，與我校有聯(lián)系的幼兒園遍布即墨市區(qū)。本著“互利互惠，相互參與”的原則，我們從聯(lián)系比較密切的幼兒園中，選擇方便學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的幾家幼兒園建立起了校外實(shí)訓(xùn)基地和課程研究基地。

（二）團(tuán)隊(duì)建設(shè)：教、學(xué)、研一體化，促進(jìn)教師專業(yè)成長學(xué)前教育專業(yè)是我校辦學(xué)歷史最短的專業(yè)，尚處在萌芽階段。但是在這幾年的辦學(xué)過程中，歷煉、儲(chǔ)備了一支較高綜合素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍。從某種意義上說，抓好師資隊(duì)伍培養(yǎng)和學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，這是實(shí)施教、學(xué)、做一體化的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，必須優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，按照專業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)需要，建設(shè)一支具有良好的政治素質(zhì)、較高的專業(yè)理論知識(shí)、較強(qiáng)職業(yè)技能、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。1．思想建設(shè)，激發(fā)成長動(dòng)力。

通過舉辦師德演講會(huì)、“名師”與骨干教師三級(jí)梯隊(duì)評(píng)選、優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)選、多媒體課件比賽等活動(dòng)，把“以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促校風(fēng)”為主要內(nèi)容的師德建設(shè)落實(shí)到課堂，提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)能力的不斷提高。2．梯隊(duì)建設(shè)，發(fā)揮引領(lǐng)作用。

發(fā)揮好教學(xué)名師和骨干教師三級(jí)梯隊(duì)在教學(xué)中的帶頭作用，引領(lǐng)青年教師成長，推廣教改經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)改革的深入開展。

3．技能練兵，促進(jìn)專業(yè)成長。根據(jù)教師的業(yè)務(wù)特長，讓每個(gè)教師相對(duì)集中

地承擔(dān)一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)研究任務(wù)，這是教師專業(yè)成長的必由之路。學(xué)院先后建立了《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》、《學(xué)前教育科研方法》、《聲樂與即興伴奏》、《樂理與視唱練耳》、《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》《兒童文學(xué)》等8個(gè)課程教研小組，定期開展研究教學(xué)活動(dòng)，以小組互助形式推動(dòng)課程建設(shè)，成效顯著。

（三）實(shí)踐教學(xué)：現(xiàn)場見習(xí)、短期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)一體化，促進(jìn)職業(yè)能力形成 實(shí)施“現(xiàn)場見習(xí)、短期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模式，現(xiàn)場見習(xí)與課程教學(xué)相結(jié)合，學(xué)以致用；短期實(shí)習(xí)，形成職業(yè)意識(shí)，主要形式有：2+1工學(xué)結(jié)合、實(shí)踐活動(dòng)周、暑期打工實(shí)踐等；頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，展示個(gè)性和特長，雙向選擇，提高就業(yè)質(zhì)量。這是實(shí)踐教學(xué)的最終落腳點(diǎn)，也是落實(shí)學(xué)前教育職業(yè)性的必由之路。

（四）課程教學(xué)：教、學(xué)、做一體化，以強(qiáng)勢的職業(yè)能力促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)教、學(xué)、做一體化，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，這是我校學(xué)前教育專業(yè)的顯著特色。這些職業(yè)能力，包括彈(琴)、唱(歌)、跳(舞)、畫(畫)、講(故事)、編(兒歌、簡單的舞曲)、制(作手工)等方面的實(shí)施操作能力，是幼兒園實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段和保證。更具體一點(diǎn)，就是——熟練彈唱兒童歌曲的能力；創(chuàng)編并講授兒童舞蹈的能力；創(chuàng)作并表演、講授童話、故事、兒歌的能力；制作充滿童趣的優(yōu)秀手工作品的能力；形神兼?zhèn)涞膬和喒P畫技能；較高的普通話水平；幼兒優(yōu)質(zhì)課；規(guī)范書寫粉筆字的能力；營養(yǎng)配餐能力；幼兒電腦課件制作能力；編排兒童游戲的能力。

第四篇：《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

《學(xué)前教育學(xué)》課程教學(xué)大綱

Pro-school Pedagogy

課程類型：公共基礎(chǔ)課課程代碼：130016課程學(xué)時(shí)：48 學(xué)分：3適用專業(yè)：學(xué)前教育專業(yè)開課時(shí)間：二年級(jí) 第一學(xué)期開課單位：教育學(xué)院大綱執(zhí)筆人：唐芬芬大綱審定人： 陶紅

《學(xué)前教育學(xué)》是以生理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，研究學(xué)前教育的發(fā)生、發(fā)展，系統(tǒng)闡述現(xiàn)代學(xué)前教育的觀念、知識(shí)和基礎(chǔ)原理，以尋求促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面和諧發(fā)展的規(guī)律和一般方法的學(xué)科，是學(xué)前教育專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)理論課以及學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的理論基礎(chǔ)課。

一、教學(xué)目的與要求

1、初步掌握有關(guān)學(xué)前教育學(xué)的一般概念、掌握學(xué)前教育的基本規(guī)律及主要理論觀

點(diǎn)和實(shí)施原則。

2、運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)的基本理論，分析研究幼兒園教育現(xiàn)象和問題，并具有嘗試解

決幼兒園教育中新的矛盾和問題的基本能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生掌握學(xué)前教育的基本原理，了解嬰幼兒教育的主要內(nèi)容和方法，具備從事學(xué)前教育工作必務(wù)的教育理論的基礎(chǔ)知識(shí)和把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于學(xué)前教育實(shí)際的實(shí)踐能力。

2、教學(xué)難點(diǎn)：通過學(xué)前教育學(xué)課程的教學(xué)，使提高學(xué)生的多方面素養(yǎng)，使他們初

步具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論和開展教育科學(xué)研究的能力。

三、教學(xué)方法與手段

以教師講授為主，有重點(diǎn)的講授，輔以案例分析、課堂討論、教學(xué)觀摩、模擬教學(xué)等，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

四、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)課時(shí)分配

（48學(xué)時(shí)）

1.百年中國學(xué)前教育

41.1西方學(xué)前教育的產(chǎn)生以及西方教育家了解

21.2中國學(xué)前教育的發(fā)展掌握2．兒童觀

32.1 幾種不同的兒童觀理解2

2.2兒童福利與權(quán)益保護(hù)了解

13． 兒童與教育4

3.1兒童的發(fā)展理解2

3.2兒童的教育掌握2

4．家庭、社區(qū)與學(xué)前教育

34.1家庭與學(xué)前教育理解

24.2 社區(qū)與學(xué)前教育了解

15．托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備3

5.1托幼機(jī)構(gòu)中物質(zhì)環(huán)境的重要性理解0.55.2托幼機(jī)構(gòu)的園舍了解0.5

5.3環(huán)境設(shè)備的配置原則掌握1

5.4 托幼園所物質(zhì)設(shè)備細(xì)目列舉掌握1

6．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師育幼兒的相互作用

46.1相互作用的內(nèi)涵以及發(fā)生的條件理解1

6.2相互作用的構(gòu)成要素掌握1

6.3相互作用的影響因素掌握2

7．學(xué)前兒童體育4

7.1學(xué)前兒童體育的功能了解2

7.2學(xué)前兒童體育的實(shí)施掌握2

8．學(xué)前兒童的語言教育4

8.1學(xué)前兒童的語言發(fā)展理解2

8.2學(xué)前兒童怎樣學(xué)習(xí)語言掌握2

9．學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展4

9.1學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展理解2

9.2學(xué)前兒童智力開發(fā)掌握2

10．學(xué)前兒童社會(huì)性教育4

10.1社會(huì)認(rèn)知的教育了解1 10.2學(xué)前兒童社會(huì)性情感的發(fā)展與教育理解1 10.3同伴關(guān)系和社會(huì)不利兒童的矯正研究了解1 10.4學(xué)前兒童的親社會(huì)行為和社會(huì)性能力的發(fā)展 掌握1 11.學(xué)前兒童道德教育4

11.1學(xué)前兒童與道德了解1 11.2兒童道德發(fā)展概括理解1 11.3兒童道德發(fā)展的智慧條件和社會(huì)刺激行條件掌握1 11.4如何進(jìn)行道德教育掌握1

12．學(xué)前兒童審美教育4

12.1學(xué)前兒童的審美教育理解212.2 學(xué)前兒童審美教育的實(shí)施掌握2 13學(xué)前課程313.1學(xué)前課程的基本問題理解1

13.2學(xué)前課程的實(shí)施掌握2

五、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容要求與說明

本課程的實(shí)踐教學(xué)主要是模擬教學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，選擇相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教案撰寫、教案討論、小組演練、課堂試講、互相評(píng)議、總結(jié)反思等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生初步積累教學(xué)的感性經(jīng)驗(yàn)，為發(fā)展實(shí)踐教學(xué)能力奠定一定基礎(chǔ)。

六、考試范圍與題型

1．考試范圍與分?jǐn)?shù)比例

（1）百年中國學(xué)前教育2％

（2）兒童觀4％

（3）兒童與教育6％

（4）家庭、社區(qū)與學(xué)前教育4%

（5）托幼機(jī)構(gòu)的環(huán)境和設(shè)備6％

（6）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師與幼兒的相互作用13％

（7）學(xué)前兒童體育4％

（8）學(xué)前兒童語言教育6％

（9）學(xué)前兒童認(rèn)知教育15%

（10）學(xué)前兒童社會(huì)性教育10％

（11）學(xué)前兒童道德教育

（12）學(xué)前兒童審美教育

（13）學(xué)前課程

2．試題型與分?jǐn)?shù)比例

（1）填空題

（2）選擇題

（3）名詞解釋

（4）簡答題

（5）案例分析題或論述

七、教材與參考資料

1、梁志燊.學(xué)前教育學(xué) [M].北京:北京師范大學(xué)出版社2000.9.2.黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.8.3．唐淑.中國學(xué)前教育史[M].北京：人民教育出版社，1993.3.4.楊漢麟.外國幼兒教育史[M].北京：廣西教育出版社,1993.12.15％10%5% 10% 10％ 20％ 30％ 30％ 3

第五篇：學(xué)前教育學(xué)教學(xué)大綱和考試大綱

學(xué)前教育學(xué)教學(xué)大綱

一、課程性質(zhì)與作用

1.《學(xué)前教育學(xué)》課程性質(zhì)：

《學(xué)前教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)基礎(chǔ)課之一，它涵蓋了幼兒園保教工作的全部內(nèi)容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導(dǎo)理論及其一般教育活動(dòng)規(guī)律等問題，在完成學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中起著核心作用。

2.《學(xué)前教育學(xué)》課程作用：

本課程的學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生掌握學(xué)前教育基本原理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解幼兒教育實(shí)際，學(xué)會(huì)審視、分析當(dāng)前幼兒教育實(shí)踐中的問題。同時(shí)，注重促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的提高，為今后進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)從事教育和研究工作以及學(xué)前教育學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）思想教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)的精神；具有科學(xué)的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和較高的個(gè)性修養(yǎng)。

（2）知識(shí)獲得目標(biāo)：掌握學(xué)前教育學(xué)基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規(guī)；了解學(xué)前教育學(xué)發(fā)展歷史和未來發(fā)展趨勢。

（3）教育技能培養(yǎng)目標(biāo)：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創(chuàng)設(shè)與課程目標(biāo)相適應(yīng)的環(huán)境的技能；設(shè)計(jì)與組織幼兒園教學(xué)、游戲、活動(dòng)、娛樂等活動(dòng)的技能。

（4）綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)：能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育計(jì)劃；能科學(xué)合理編制幼兒園課程，選擇和運(yùn)用適合的教學(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能正確認(rèn)識(shí)和分析各種教育現(xiàn)象和教育問題；能運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒園課程方案、幼兒的發(fā)展水平、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)評(píng)價(jià)。

三、教學(xué)內(nèi)容

第一章 學(xué)前教育理論的建立及主要流派

學(xué)前教育的年齡對(duì)象；學(xué)前教育的實(shí)施形式； 學(xué)前教育理論的建立；現(xiàn)代學(xué)前教育的主要理論流派

第二章、學(xué)前教育的社會(huì)因素分析

環(huán)境與學(xué)前教育；與學(xué)前教育；政治與學(xué)前教育；文化與學(xué)前教育；人口與學(xué)前教育；社會(huì)基本群體與學(xué)前教育

第三章、現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)前教育

現(xiàn)代社會(huì)特點(diǎn)；教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位；我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與學(xué)前教；現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育比較

第四章、學(xué)前教育與兒童發(fā)展

關(guān)于影響兒童發(fā)展因素的爭論；關(guān)于兒童發(fā)展的基本觀點(diǎn)；現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢

第五章、學(xué)前教育的新觀念

兒童觀的變革；現(xiàn)代學(xué)前教育的新觀念與新趨勢

第六章、學(xué)前各年齡兒童的心理特征與教育要領(lǐng)

出生至周歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；3歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；4歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)；

5、6歲兒童的心理特征與教學(xué)要領(lǐng)

第七章、托兒所的保育與教育

托兒所的性質(zhì)及任務(wù)、托兒所的物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領(lǐng)；托兒所的集體保教原則

第八章幼兒園教育

我國幼兒園的性質(zhì)；我國幼兒園的任務(wù)；幼兒園的保育與教育目標(biāo)；幼兒園教育工作的原則

第九章幼兒園的活動(dòng)

幼兒園的教育活動(dòng)；關(guān)于活動(dòng)的理論；幼兒園的生活活動(dòng)；幼兒園的游戲活動(dòng)；幼兒園一日活動(dòng)組織

第十章學(xué)前兒童家庭教育

家庭育兒環(huán)境；家庭育守則；家庭保護(hù)的法律責(zé)任；家庭中的品格養(yǎng)成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學(xué)教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動(dòng)

第十一章學(xué)前教育社區(qū)化的發(fā)展趨勢

當(dāng)今世界社區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展；我國社區(qū)學(xué)前教育的興起；我國城市在社區(qū)學(xué)前教育；我國農(nóng)村學(xué)前教育；社區(qū)玩具圖書館的建設(shè)；我國學(xué)前教育社區(qū)化發(fā)展的趨勢

四、學(xué)時(shí)分配

本課程總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)習(xí)44學(xué)時(shí)，實(shí)踐28學(xué)時(shí)。

《學(xué)前教育學(xué)》考試大綱

一、考試依據(jù)及說明

考試以教學(xué)大綱和梁志嵤的《學(xué)前教育學(xué)》（2003年版）為參考?？荚嚨哪康脑谟诹私鈱W(xué)生對(duì)本學(xué)科基本概念、基本觀點(diǎn)、基本原理的理解，注重考察學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科理論解決幼教實(shí)際問題的能力。

要求學(xué)生對(duì)本教學(xué)大綱中涉及的概念、觀點(diǎn)和原理能清楚地理解和識(shí)記，能深入理解和運(yùn)用重要的理論、原理分析學(xué)前教育現(xiàn)象和教育教學(xué)案例。

二、評(píng)價(jià)目標(biāo)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)和和基本原理

能識(shí)記學(xué)前教育學(xué)各部分內(nèi)容的基本概念；了解學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展的簡史；理解我國幼兒園教育的目標(biāo)；理解幼兒園的雙重任務(wù)；掌握幼兒園教育的基本原則、要求和科學(xué)的教師觀、兒童觀、環(huán)境觀；理解幼兒園教育（教學(xué)、游戲、日常生活）的理論和實(shí)踐指導(dǎo)要求；理解幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容和要求，樹立正確的教育評(píng)價(jià)觀；了解幼兒園與家長及社區(qū)的關(guān)系。

（二）基本技能

能初步運(yùn)用教育教學(xué)基本理論分析和指導(dǎo)幼兒園教育教學(xué)行為；能運(yùn)用觀察的方法在教學(xué)、游戲、日常生活等各種情境中了解幼兒身心發(fā)展的狀況；掌握與幼兒、家長溝通的技能；能利用各種教育資源設(shè)置相關(guān)活動(dòng)的環(huán)境；具備幼兒園教學(xué)、游戲、生活、娛樂、節(jié)日等活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織的能力，初步掌握幼兒園教育評(píng)價(jià)的方法。

（三）應(yīng)用能力

能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育計(jì)劃和工作計(jì)劃；能夠根據(jù)幼兒園教育與教學(xué)的目標(biāo)和原則，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法；能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)前教育理論，正確認(rèn)識(shí)和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題；能夠運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)幼兒發(fā)展、幼兒園工作、幼兒教師自身的各項(xiàng)工作做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

三、考試內(nèi)容與要求

（一）內(nèi)容

1、識(shí)記概念：

學(xué)前教育學(xué)、教育、學(xué)前教育、恩物、教育雙軌化、兒童優(yōu)先原則、兒童觀、最近發(fā)展區(qū)、幼兒園教育目標(biāo)、幼兒園教育的原則、幼兒園雙重任務(wù)、幼兒園教學(xué)活動(dòng)、素質(zhì)、幼兒園環(huán)境、幼兒游戲、幼兒園日常生活活動(dòng)、幼小銜接工作、幼兒園教育評(píng)價(jià)、社區(qū)教育。

2、理解理論：

了解學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展的簡史；了解學(xué)前教育思想家及其教育思想；我國幼兒園教育目標(biāo)的內(nèi)涵和制定的依據(jù)及教育目標(biāo)的層級(jí)結(jié)構(gòu)；各年齡階段幼兒的心理特征與教育要領(lǐng)；幼兒園教育任務(wù)和原則；幼兒園體育、智育、德育、美育的目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施；科學(xué)的幼兒發(fā)展觀，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)和能力；幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)原則；幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)；幼兒園教學(xué)原則、手段和方法；幼兒游戲的特點(diǎn)和幼兒園游戲的種類，幼兒園各類游戲活動(dòng)的組織方法；幼兒園日常生活的組織和要求、幼小銜接工作的內(nèi)容和方法；幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法與步驟，樹立正確的教育評(píng)價(jià)觀、幼兒園與家長工作、社區(qū)工作的關(guān)系。

3、基本技能：

幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織與指導(dǎo)；幼兒園各類游戲的指導(dǎo)策略；幼兒一日活動(dòng)計(jì)劃、幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)計(jì)劃的制定；根據(jù)教育活動(dòng)的需要因地制宜地創(chuàng)設(shè)能促進(jìn)幼兒發(fā)展的環(huán)境；幼兒園日常生活活動(dòng)的組織與指導(dǎo)；掌握觀察的技能、與幼兒、家長溝通的技能；幼兒園各類活動(dòng)（游戲活動(dòng)、各領(lǐng)域教育活動(dòng)、慶祝活動(dòng)等）的設(shè)計(jì)與組織；根據(jù)幼兒發(fā)展的水平合理設(shè)計(jì)和組織幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)。

4、綜合應(yīng)用：

能將幼兒園教育目標(biāo)層層分解為班級(jí)逐年具體的教育活動(dòng)目標(biāo)；能根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)制訂班級(jí)各類教育計(jì)劃和課程計(jì)劃；能綜合運(yùn)用各種教育和教學(xué)原則、幼兒全面發(fā)展的觀點(diǎn)分析評(píng)價(jià)幼兒園教育工作；能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)組織形式、指導(dǎo)方式和教學(xué)方法，設(shè)計(jì)和組織符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)；根據(jù)幼兒興趣提供幼兒自選游戲和自由自發(fā)游戲的材料和環(huán)境。

試題要有較大的覆蓋面，范圍不能超出課程教學(xué)大綱或教學(xué)基本要求。側(cè)重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。

四、考查形式、學(xué)分制與分?jǐn)?shù)解釋

考試采用平時(shí)考試與期末考試相結(jié)合。平時(shí)主要考察學(xué)生的應(yīng)用能力和教學(xué)實(shí)踐能力，期末考試以閉卷形式進(jìn)行，以百分制評(píng)分，60分以上為合格。其中平時(shí)成績占總評(píng)成績的30%，期末考試占總評(píng)成績的70%。學(xué)分為3分。

五、考試時(shí)間

閉卷考試試卷的題量以中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生在60分鐘左右完成為度,考試時(shí)間為90分鐘。

六、試卷結(jié)構(gòu)

（一）題型比例

1、試題要有合理的題型結(jié)構(gòu)，每份試卷中客觀題（選擇題、填空題、名詞解釋、簡答題等）和主觀題（分析題、論述題、實(shí)際運(yùn)用題）的比例控制在6：4左右，題型一般至少有5種類型。

2、填空題10%，名詞解釋20%左右，簡答題30%左右，論述題20%左右，實(shí)踐操作題20%左右。

（二）內(nèi)容比例

基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論60%，基本技能和綜合應(yīng)用40%。試題要有適度的靈活性、綜合性。

（三）考試難度

試題要有適當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度，較易、中等、較難的題目比例一般為3:4:

3較易的30%，中等難度40%，較難30%。

七、綜合評(píng)定

采用綜合評(píng)定：即期末考試成績/平時(shí)考核成績=7：3的比例綜合評(píng)定（總評(píng)成績=平時(shí)成績×30%+期末成績×70%。期末成績=卷面理論考試成績

×70%，平時(shí)成績=單元測驗(yàn)、出勤、課內(nèi)外作業(yè)、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度×20%+實(shí)踐（模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、小調(diào)查、見習(xí)）×10%）。