第一篇：小學(xué)六年級英語教學(xué)指導(dǎo)意見

小學(xué)六年級英語教學(xué)指導(dǎo)意見

一、教材的主要框架

《初中英語預(yù)備課程》有四個模塊，每個模塊有三個單元，全冊共十二個單元。Unit1-8的教學(xué)任務(wù)在小學(xué)六年級完成。其中1-2單元由“導(dǎo)入－聽－說－讀－字母－任務(wù)”六個部分組成；3-6單元由“導(dǎo)入－聽－說－讀－語法－任務(wù)”組成；7-8單元“導(dǎo)入－聽－說－讀－語法－語音－任務(wù)”組成。話題均與學(xué)生日常生活相聯(lián)系，語言情景真實，注重培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。具體內(nèi)容如下： Module 1

Getting To Know Me Unit 1 Hello!Unit 2 My Family Unit 3 Good Friends Module 2

Places Around Me Unit 4

My Classroom Unit 5

Visit My School Unit 6

In The Park Module 3

Colours And Things Unit 7

Colours Unit 8

Our Things

二、教材各單元的內(nèi)容及要求

Unit 1 和Unit 2：

1、掌握26個字母的正確朗讀及書寫 ；

2、熟練運(yùn)用打招呼，詢問姓名、職業(yè)、身體情況等交際用語

3、四會掌握表示家庭成員、職業(yè)類的詞匯

Unit 3和 Unit 4

1、熟練運(yùn)用打招呼，詢問年齡、人物情況等交際用語

2、四會掌握“描繪人的形容詞、教室物品、基數(shù)詞

one－thirty的詞匯”

3、主要語法：

1、be動詞與個人稱代詞的搭配。

2、初步懂得祈使句的肯定形式。

3、能讀懂there be句型。

4、了解可數(shù)名詞的單復(fù)數(shù)形式。

Unit 5和 Unit 6

1、四會掌握“學(xué)校建筑、公園景物、方位介詞或介詞短語”等詞匯

2、主要語法 A可數(shù)名詞復(fù)數(shù)

B there be 句型C How many句型.D祈使句的否定式。

Unit 7和Unit 8

1、四會掌握“衣著類、顏色類、學(xué)生的物品”等詞匯

2、主要語法 1 形容詞性物主代詞。2 Whose特殊疑問句及其回答。

3、掌握名詞性物主代詞。

4、初步了解助動詞do.5、語音

部分單元音音標(biāo) 及基本拼讀規(guī)則。

注：了解相關(guān)的西方文化。

三、教學(xué)建議

一）重視詞匯教學(xué)

1． 把好語音關(guān)。對小學(xué)生而言，大量的詞匯是他們學(xué)英語的一大障礙。但如果單詞讀不準(zhǔn)，句子不能上口，那就無法學(xué)好英語。所以教師除了要讓學(xué)生在跟讀中學(xué)會單詞的發(fā)音外，還得指導(dǎo)他們學(xué)會觀察口型，將漢語拼音和英語語音作比較，可以發(fā)現(xiàn)很多相通之處，可以很好地用來記憶單詞，課后聽磁帶模仿朗讀。并要有效的檢查學(xué)生在課后聽讀的質(zhì)量，如讓 1 學(xué)生錄磁帶，交換聽學(xué)生錄的磁帶。第三單元開始的Reading的朗讀對學(xué)生有一定的難度。教師要想辦法分段進(jìn)行，或通過讀前活動（小組中預(yù)習(xí)詞匯、找出有用短語等）。

2． 過好詞匯關(guān)。不少的學(xué)生像記電話號碼那樣去死記硬背單詞，這就是為什么他們很努力不學(xué)不好的原因。大部分的英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可遁的，因此，從開始學(xué)單詞起，就要注意單詞的讀音和拼法之間的關(guān)系，即拼讀規(guī)則。根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞，不僅讓學(xué)生記住了拼法，而且記住了讀音。逐步掌握了拼讀規(guī)則后，學(xué)生能將單詞的音、形、音標(biāo)三者融合在一起，學(xué)單詞就簡單多了。教師還要有目的、有步驟地復(fù)現(xiàn)以前的詞匯，防止學(xué)生前學(xué)后忘記。

二）優(yōu)化語法教學(xué)

新教材的難點就在于它詞匯量大，而且多數(shù)單詞過長，英語句式眾多、英語時態(tài)復(fù)雜，日常用語等密集，內(nèi)容編排上跳躍性大，涉及到的知識面太廣。在這種情況下，不把一些重點難點上的語法講清，勢必會讓學(xué)生無法理解教材，也就無法接受教材。教師可以通過情景對話的訓(xùn)練讓學(xué)生去觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)、訂正語法。切忌為語法而語法，一味地深挖。否則，無法體現(xiàn)牛津英語特點。

三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對剛學(xué)了兩年英語的學(xué)生，閱讀對他們來說好像有些困難。其實，如果教師一開始能堅持將每天學(xué)的生詞連成巨資，編成簡短的閱讀小篇，盡管只有寥寥幾語，但學(xué)生從中獲取信息的能力就開始逐漸擁有，而且通過閱讀這一途徑來熟悉語言，感知語言，理解語言，加深對教材的印象既能培養(yǎng)他們良好的閱讀“The Family Of A Mouse”, Unit3可以設(shè)計成故事：“Animals In The Forest”。當(dāng)學(xué)生具備了一定的詞匯后，可以鼓勵學(xué)生們?nèi)チ粢庹n外的報刊雜志等閱讀材料。這是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言能力的一個好途徑。

四）關(guān)注學(xué)生的情感

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性是小學(xué)英語教學(xué)最重要的目標(biāo)。牛津英語預(yù)備教材在內(nèi)容的選擇上大多以城市的現(xiàn)實生活為背景，農(nóng)村學(xué)生對此較為生疏，在學(xué)習(xí)過程中他們不僅僅對英語知識感到費力，那些不熟悉、不理解的生活知識也對他們造成了學(xué)習(xí)的障礙。所以，通過各種有效的教具（如圖片、實物）和各種有趣的活動來模擬會話的情景，既能解決理解上的困難，又能讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛了解西方一些風(fēng)俗習(xí)慣。當(dāng)然，生動活潑的教學(xué)風(fēng)格符合這些學(xué)生的心理特征，能實實在在地激發(fā)他們的興趣。如Unit7中教師可以發(fā)動學(xué)生設(shè)計服飾，辦一個服飾展，幫助學(xué)生加深對所有clothes和colours的單詞的印象和理解。Unit8教師可以讓學(xué)生帶來他們的things并給他們注上英文名字，讓學(xué)生帶著對話任務(wù)與他人交流。學(xué)生在參于活動時，感受到運(yùn)用英語交際的樂趣，使他們在自己的創(chuàng)作與活動中得到收獲，從而使他們學(xué)習(xí)的自覺性和自信心得到增強(qiáng)。學(xué)習(xí)英語的樂趣也就逐步的培養(yǎng)了。

五）促進(jìn)平衡發(fā)展

過早出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象是一個令人擔(dān)憂的問題。所以教師要關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，例如，對于單詞、句子的學(xué)習(xí)，可以讓基礎(chǔ)差些的學(xué)生讀，讓基礎(chǔ)好些的學(xué)生進(jìn)行默寫，讓更好些的學(xué)生批改。這樣不但每個層次的學(xué)生都進(jìn)行了鍛煉，而且后進(jìn)生也得到了一些鼓勵，使他們能感受到參與的樂趣，從而對學(xué)習(xí)有了積極性。同時也給了他們一定的壓力（因為好學(xué)生已經(jīng)會默寫了）。而有的學(xué)生確實是因為個人的學(xué)習(xí)能力和對語言知識的感悟力不行造成了學(xué)習(xí)上的落后。老師要能發(fā)現(xiàn)和肯定他們的優(yōu)點。在課堂上不時地給他們一些展示自我的機(jī)會，建立起他們的自信心，并能在課后給他們力所能及的幫助，努力讓他們跟上。

六）提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力

課程改革的要求是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，是學(xué)習(xí)者由學(xué)會到會學(xué)的質(zhì)的飛躍過程。2 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是有計劃的，有策略的，教師在考慮如何教學(xué)生的同時，也要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們既學(xué)會知識，又掌握學(xué)習(xí)的方法。教會學(xué)生運(yùn)用已有的知識與經(jīng)驗解決英語語言中的問題，學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)。例如聽力教學(xué)，是聽大意，還是細(xì)節(jié)，目的一定要明確，每一次的焦點應(yīng)放在哪里。這種課堂教學(xué)過程中的目的不只是讓學(xué)生聽懂，重要的是教給學(xué)生聽的方法和技巧。

四、教學(xué)進(jìn)度安排

直屬小學(xué)、海門鎮(zhèn)小和開發(fā)區(qū)小學(xué)完成《初中英語預(yù)備課程》Unit1-8及《牛津小學(xué)英語》5B 其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)完成《初中英語預(yù)備課程》Unit1-8

第二篇：初中英語教學(xué)指導(dǎo)意見

初中英語教學(xué)指導(dǎo)意見

（二〇一四至二〇一五學(xué)）

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的主要問題

當(dāng)前初中英語教學(xué)初中英語教學(xué)存在的主要問題主要有：一是初中學(xué)生英語水平年級越高分化越趨于嚴(yán)重。二是課外閱讀量仍然嚴(yán)重不足。三是大部分學(xué)生記不住單詞，詞匯量不達(dá)標(biāo)。四是不少學(xué)校課時相對仍然偏少，而教材難度偏大，難以高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。

二、初中英語教學(xué)指導(dǎo)思想

全面落實《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，以提升教師的學(xué)科素養(yǎng)為重點，全面提高教師的教學(xué)設(shè)計與實施能力，面向全體學(xué)生，以學(xué)生獲得發(fā)展為第一出發(fā)點和歸宿點，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為實施英語有效教學(xué)的抓手，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的生態(tài)英語課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、可持續(xù)發(fā)展。

三、初中英語學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)建議

（一）繼續(xù)搞好小升初英語銜接教學(xué)工作

初中開學(xué)之初,教研室將組織各學(xué)校對初一新生學(xué)業(yè)水平進(jìn)行摸底調(diào)查并對初一學(xué)生進(jìn)行追蹤。各初中學(xué)校要從開學(xué)之初開始, 對初一新生做好教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的銜接工作，教學(xué)內(nèi)容方面尤其要根據(jù)外研社免費給每一位學(xué)生配發(fā)的《初中英語音標(biāo)過關(guān)必備》，著力搞好語音過關(guān)。

（二）堅持不懈的抓閱讀教學(xué)和單詞過級

1、開展“天天閱讀活動”，拓展學(xué)生視野 《課標(biāo)》要求初一課外閱讀量4萬字，初二課外閱讀量10萬字，初三課外閱讀量達(dá)15萬字。要求各校英語教師要有課外閱讀計劃，使學(xué)生每天能讀到1-3篇打動心靈的時文，閱讀后跟上具體要求和檢查措施，要持之以恒，方能達(dá)《課標(biāo)》要求。

2、堅持不懈的抓單詞“過級”，突破詞匯瓶頸

所有年級學(xué)生要依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材中黑體詞確定學(xué)生具體的識詞目標(biāo)和數(shù)量，人人識記單詞過相應(yīng)級別。

教師要對詞匯教學(xué)進(jìn)行專題研究，研究各種快速記單詞方法，指導(dǎo)學(xué)生快速識記單詞。

倡導(dǎo)學(xué)生可采用電腦軟件、電子詞典等多種自主學(xué)習(xí)方式，利用閑暇時間進(jìn)行單詞識記，力爭周周識詞一小步，月月識詞一大步，努力做到“小目標(biāo)，大發(fā)展 ”的要求。

（三）實施分層教學(xué)、個性化教學(xué)和合作教學(xué)有效結(jié)合的方法 初中英語教學(xué)面臨最大的問題是學(xué)生英語水平參差不齊，在不分層次分班的情況下，最好采取“分層教學(xué)”、“個性化教學(xué)”和“合作教學(xué)”相結(jié)合的方法。

1.課堂分層教學(xué)：教師要“低起點，多層次設(shè)計”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，只有多層設(shè)計，才能給不同層次的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，達(dá)到因材施教的目的。

2.個性化學(xué)習(xí)：每個學(xué)困生都有自己的特點，教師和家長必須認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，只有功課補(bǔ)上了，才能有興趣學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)：要求班級分組合作教學(xué)，多培養(yǎng)小老師，采取“兵教兵”，“兵練兵”，“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，盡快使學(xué)困生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（四）充分利用學(xué)生閑暇時間，彌補(bǔ)課時不足

課標(biāo)要求和教材難度沒有降低，要是沒有足夠的時間保障，“學(xué)好英語”只是空談。隨著課時的減少，學(xué)生節(jié)假日，閑暇時間增多了，學(xué)生一年內(nèi)有近二分之一時間在休閑，建議學(xué)校和教師們要專題研究如何利用閑暇時間來開展有益于學(xué)生身心的活動的課題，盡可能多的開展豐富多彩的英語活動，讓學(xué)生在活動中增長知識和技能。例如：創(chuàng)建學(xué)生英語興趣俱樂部、創(chuàng)建學(xué)校英語角、班級英語圖書角，開展課外英語閱讀活動，讓學(xué)生自辦英語報、手抄報、舉辦口語演講比賽、情景劇表演等。

（五）積極參與校本問題研究和課例研究，做“研究型”教師 教師專業(yè)發(fā)展和有效教學(xué)的密碼是行動研究，行動研究能有效促進(jìn)教師自身專業(yè)化水平的提高，教師要對教學(xué)中出現(xiàn)的小問題進(jìn)行反思梳理，發(fā)現(xiàn)真問題，開展校本問題和課例真研究，獲得真發(fā)展，并進(jìn)行青州市初中英語資源共建，以供全市初中英語教師共享。教師只有走上研究之路，教科研水平和專業(yè)水平才能提升，努力做 “研究型”教師，做“專家型”教師。

（六）積極參加各類教師培訓(xùn)，著力提高課堂教學(xué)水平

努力配合濰坊市教育局“英語提升計劃”的實施，繼續(xù)積極參加濰坊市教科院和青州市教研室組織的各種分類、分層次培訓(xùn)，進(jìn)一步了解并掌握先進(jìn)的語言理論和外語教學(xué)理論，更新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能和方法，提高課堂教學(xué)駕馭能力。英語教師人人在課標(biāo)、教材教法、閱讀寫作、語音教學(xué)等方面得到提高，骨干教師要在先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、命題等方面得到著力提升，30歲以下青年英語教師還要在其他具體教學(xué)技能培訓(xùn)等方面盡快得到提高。

（七）十條具體教學(xué)建議(發(fā)到每個英語教師)

1、初一起始年級前兩周內(nèi)讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)和音節(jié)劃分知識，讓每個學(xué)生過語音拼讀關(guān)，見詞能讀詞，聽詞能拼。

2、結(jié)合初一英語預(yù)備級，教會學(xué)生正確書寫字母、單詞、句型等，特別關(guān)注已錯寫字母的情況，要進(jìn)行強(qiáng)化糾錯，讓每個學(xué)生過書寫關(guān)。

3、初一開始學(xué)生要進(jìn)行大量聽讀輸入：多聽、多仿讀。仿讀要盡量用地道語音輸入（可用點讀筆或錄音機(jī)），盡量不要跟教師讀。初一課本上的對話和課文要求學(xué)生原汁原味的熟讀和背誦。課堂教學(xué)流程不可缺少聽讀環(huán)節(jié)。

4、初

一、初二對教材整合時，盡量不要拋棄教材原有設(shè)計，另辟新路。要在原有教材設(shè)計的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再加工和整合。整合的目的是更簡單、更好用。

5、初

一、初二“單詞過級”要常抓不懈,每個學(xué)生要定識詞目標(biāo),堅持天天記,要讓繁重的識詞任務(wù)化整為零,分配到學(xué)生的日常生活點滴時間中。教師要有檢查和激勵措施，促其順利達(dá)標(biāo)。

6、初

一、初二“天天閱讀”要當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的第一要務(wù)，閱讀是第二習(xí)得環(huán)境，教師要有課外閱讀計劃和措施，每天讓學(xué)生閱讀1-3篇打動學(xué)生心靈的時文，堅持不懈，直到達(dá)到相應(yīng)級別的閱讀量為止。（初一課外閱讀量4萬字，初二課外閱讀量10萬字，初三課外閱讀量15萬字）

7、初

一、初二聽力素材短缺，建議將教材短的對話，先當(dāng)聽力素材對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練后，再進(jìn)行朗讀和學(xué)習(xí)。初三教材對話太長，不適合學(xué)生訓(xùn)練聽力，當(dāng)做閱讀材料處理。

8、初三英語教學(xué)內(nèi)容以教材上冊為主，進(jìn)行精讀精煉。下冊無新語法項目，課文按泛讀處理，但不能不學(xué)。

9、初

一、初二單元檢測要“學(xué)什么，考什么”，忌考中考題型，難為學(xué)生。讓學(xué)生在檢測中成功，讓成功的體驗變成學(xué)英語的動力。

10、把課堂還給學(xué)生,教師在課堂中只承擔(dān)示范、引導(dǎo)、點播的角色。忌“滿堂灌”，牢記“學(xué)-練-用”三字學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在教師的引領(lǐng)下自己學(xué)會英語。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)

小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)

一、課程目標(biāo)

基礎(chǔ)教育階段英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等綜合素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。這五個方面共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提高。以下是小學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的一、二級綜合語言運(yùn)用能力目標(biāo)。對落實課程目標(biāo)的要求：

1.教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課程性質(zhì)，遵循課程理念，依據(jù)課程總目標(biāo)與分級目標(biāo)，參照實施建議，開展科學(xué)、有效的教學(xué)。

2.教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的形成為重點，根據(jù)任教年級、教材及學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)方式與手段，改進(jìn)學(xué)習(xí)評價，確保教學(xué)目標(biāo)的全面落實。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有趣味性；教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式要靈活多樣；學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)符合兒童的感知特征與認(rèn)知特征；師生交流互動應(yīng)和諧融洽。

二、教學(xué)指導(dǎo)思想

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略。

2.英語教學(xué)的核心理念是使學(xué)生形成較好的語感，打下良好的語音基礎(chǔ)，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)計劃

教師要認(rèn)真研究《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，在明確課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)的實際情況，制定切實可行的教學(xué)計劃。在教學(xué)計劃實施的過程中，教師可根據(jù)學(xué)情需要，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（一）教學(xué)計劃的種類

教學(xué)計劃包括學(xué)期計劃、課時計劃、教時計劃。

1.學(xué)期計劃：教師要在明確課程標(biāo)準(zhǔn)對年段的要求、對教材的把握及分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)進(jìn)度，確立教學(xué)重難點，制定學(xué)期計劃及提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施。學(xué)期計劃應(yīng)附在備課教案前面，以便學(xué)校監(jiān)督及有效指導(dǎo)和調(diào)整實際教學(xué)。2.課時計劃:分析本課教材內(nèi)容，確定重點、難點，統(tǒng)籌教時安排。

3.教時計劃: 細(xì)化教學(xué)過程,注重能力培養(yǎng)；小步子，多環(huán)節(jié)；對教學(xué)重難點處理做詳細(xì)說明；完善新授課語言點的學(xué)習(xí)：即導(dǎo)入Leading-in、呈現(xiàn)Presentation、操練Practice、輸出Production四個環(huán)節(jié)。

（二）教學(xué)計劃的制定 1.教學(xué)目標(biāo)的確立。

⑴依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，遵照學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)。

⑵整體把握教材，教學(xué)目標(biāo)定位要準(zhǔn)確、科學(xué)、合理。詳細(xì)確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)。同時要突出英語學(xué)科特點，2.教學(xué)資源的使用。

⑴兼顧多種資源。英語課程資源包括：

①人力資源：包括教師（中外籍教師）、學(xué)生、家長等。②文本資源：英語教材、教輔練習(xí)、掛圖、卡片、配套讀物、圖書、報紙、雜志、英語說明書等。

③音像、電子資源：互聯(lián)網(wǎng)在線英語課程、英語影視作品、英語新聞廣播、錄音機(jī)、光盤播放機(jī)、錄音帶、英語課件、多媒體電腦。

④社會資源：英語專業(yè)教室、圖書館、閱覽室、校園環(huán)境、公共設(shè)施英語標(biāo)識、英語角活動、開放的社會環(huán)境、西方傳統(tǒng)文化等。⑵教材資源的開發(fā)。

英語教材是英語課程資源的核心部分。英語課程資源的開發(fā)首先要基于教材，突破教材。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材,分析教材特點及本冊教材在英語課程中的地位和作用，從而確立本冊教材的重點和難點。⑶課內(nèi)外資源的活化。

英語課堂上，教師應(yīng)盡量采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機(jī)會，提高課堂教學(xué)效率。同時，教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生充分挖掘與開發(fā)課外的英語課程資源。學(xué)校公共墻面和教室內(nèi)部墻壁都可以布置各種與英語學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容，包括學(xué)生的創(chuàng)作園地、作業(yè)展示、英語小報等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生收看英語電視節(jié)目、英語動畫片，收聽英語廣播等，讓身邊的資源 “活”起來。3.學(xué)生學(xué)情分析。

教師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)前，應(yīng)了解學(xué)生已有的英語知識基礎(chǔ)、個性差異、學(xué)習(xí)中存在的普遍性問題。明確通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)上能夠形成的新的知識的生成與跨越，以便在教學(xué)實施過程中，有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)實效性。4.教學(xué)方法與手段的采用。針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及可利用的教學(xué)資源，預(yù)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)方式與方法，要有利于學(xué)生認(rèn)知、技能和情感的發(fā)展。5.教學(xué)進(jìn)度與課時分配。

⑴教學(xué)進(jìn)度要明確本學(xué)期總課時數(shù)、單元總課時數(shù)和每周的課時數(shù)；明確單元及周教學(xué)進(jìn)度的計劃安排；明確授課時數(shù)。

⑵課時分配要依據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，小學(xué)從三年級開始開設(shè)英語課。各?？衫瞄L短課時相結(jié)合的方式，保證學(xué)生每周有3次以上的參與英語語學(xué)習(xí)與活動的機(jī)會。

⑶切忌照搬教學(xué)參考書的教學(xué)安排和課時分配，要結(jié)合本校和學(xué)生實際，靈活地制定教學(xué)計劃，保證教學(xué)的實效性，切實提高教學(xué)質(zhì)量。6.教學(xué)評價方案。

設(shè)計教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度及教學(xué)資源利用效率的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。

四、備課

1.依據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對學(xué)生實際,確定教學(xué)三維目標(biāo)及具體要求。

2.備課時要通盤考慮學(xué)期計劃、課時計劃和教時計劃，課時計劃與教時計劃的制定要詳實。

3.認(rèn)真鉆研教材，善于利用和開發(fā)教材，體現(xiàn)創(chuàng)造性和靈活性，突出重點，分散難點。4.教案設(shè)計應(yīng)恰當(dāng)處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，留有靈活的余地。要提前備好一周的課。5.教師應(yīng)具備良好的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)知識，課前應(yīng)認(rèn)真?zhèn)渥x教材中英語知識的語言點，包括語音、語調(diào)、文化等。

6.充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)媒體，提倡自制教具，設(shè)計課件等。7.板書設(shè)計要有明確的計劃性與目的性，板書的圖示設(shè)計要合理，字跡規(guī)范清晰。8．學(xué)科組的電子教案要有二次備課筆記。9.課后提倡寫教學(xué)反思或教學(xué)隨筆。

五、上課

1.教學(xué)過程清晰、科學(xué)、合理，重點突出。英語教學(xué)過程一般包括五大環(huán)節(jié)： ⑴熱身活動，激發(fā)興趣。⑵創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。⑶學(xué)用結(jié)合，講授新知。⑷語言輸出，培養(yǎng)能力。⑸總結(jié)延伸，升華主題。2.英語課堂教學(xué)應(yīng)具備以下特征：

⑴原則性。課堂教學(xué)應(yīng)以提高綜合語言運(yùn)用能力為宗旨，情景為基礎(chǔ)，活動為手段，遵循促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原則，學(xué)得與習(xí)得原則,文化性原則，語言交際性原則進(jìn)行教學(xué)。⑵適切性。聽說讀寫側(cè)重合理，教學(xué)容量和難度適合學(xué)生水平。

⑶目標(biāo)性。重視對學(xué)生良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)反饋，隨時調(diào)控教學(xué),調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

⑷過程性。教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，學(xué)生興趣濃，思維活，積極主動參與，具有良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

⑸有效性。教學(xué)形式、方法、手段的選擇和使用要符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點及學(xué)生實際，教學(xué)媒體要為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，要有助于教學(xué)任務(wù)的有效完成。⑹示范性。教師語音面貌良好，儀表端莊，教態(tài)要親切自然，教學(xué)基本功要扎實。同時，教師還要突出原版錄音帶等教學(xué)材料的良好示范性，培養(yǎng)學(xué)生正確的語音、語調(diào)。⑺多元性。用英語組織課堂教學(xué)，教師教學(xué)語言準(zhǔn)確、生動、得體；評價語言要融入教學(xué)過程，注重鼓勵性，同時要突出評價的多元化。

⑻層次性。師生活動比例合理，既要面向全體，又要尊重個性差異，使各層次學(xué)生均有所得。同時，應(yīng)具有民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系融洽，突出學(xué)生主體地位和發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。

六、作業(yè)批改與輔導(dǎo)

1.針對教學(xué)重點，關(guān)注聽說讀寫。2.要求清晰明了，符合學(xué)生實際。3.規(guī)范作業(yè)格式，創(chuàng)新作業(yè)形式。

4.認(rèn)真批改作業(yè)，診斷反饋及時。認(rèn)真、及時、準(zhǔn)確、規(guī)范批改作業(yè)，不錯批、漏批，要劃出錯誤處，不要代為改正；注重批后改，及時反饋批改情況，個別問題個別指導(dǎo)，普遍問題全班評講。

5.適當(dāng)激勵評價。每次作業(yè)要有評價,作業(yè)評語的字跡端正規(guī)范，評價要恰當(dāng)合理。6.提倡建立學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋。

7.重視學(xué)生的補(bǔ)差、補(bǔ)缺工作，注意及時性和針對性。8.要注重學(xué)生的個性特長的發(fā)展。

七、教學(xué)評價

建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結(jié)性評價構(gòu)成。在英語教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評價應(yīng)著重檢測學(xué)生綜合語言技能和語言應(yīng)用能力。評價要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展，有利于促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平，有利于促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展與完善。

評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。1．對學(xué)生的評價。

以過程性評價與激勵性評價為原則，將評價作為一項有力的激勵手段始終貫穿于整個教學(xué)過程中。提倡多用豐富而恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、表情、手勢、語調(diào)等方式，肯定學(xué)生的進(jìn)步表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度是評價的重點。2．教師的自我評價。

教師的自我評價的內(nèi)容要全面，包括教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)、教學(xué)框架設(shè)計是否合理、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)、教學(xué)資料收集是否豐富、實際問題解決是否有效、教學(xué)效果是否理想等。自我評價是增強(qiáng)教師行動研究的主動性，促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。3．教師間的評價。

以“目標(biāo)為導(dǎo)向”的教師間的評價，可幫助教師站在他人的角度上，正確評析自身的課堂教學(xué)，從而更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，為將來的教學(xué)提供借鑒。要注意以下幾點：（1）依據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,多以形成性評價為主要評價方式。評價內(nèi)容不僅包括學(xué)生所學(xué)得的語言知識、語言技能和實際語言運(yùn)用能力，還包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀和發(fā)展?jié)撃艿取?/p>

（2）要有體現(xiàn)口試、聽力、筆試等方面的終結(jié)性評價。（3）注重評價分析。做好書面測試卷評析及成績統(tǒng)計工作。（4）采用等級評價:優(yōu)、良、及、不及。

八、教學(xué)反思

教學(xué)反思，既是行動研究的一個結(jié)束，同時又是一個新的過程的開始。１.教學(xué)反思的主要內(nèi)容 ⑴教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。⑵課堂教學(xué)的真實發(fā)展過程。⑶學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

⑷深入地分析、記錄與總結(jié)教學(xué)的成功之處與閃光點。

⑸審視自己的教學(xué)行為，分析教學(xué)中遇到的主要問題與困惑，分析其發(fā)生的原因，探討解決的對策。２.教學(xué)反思的方法

⑴撰寫教學(xué)日記。通過寫教學(xué)日記，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。常見的教學(xué)日記形式有：點評式、隨筆式、案例式、主題式、行動研究報告式、教學(xué)過程式等。⑵利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的教學(xué)錄像帶，思考反省教學(xué)行為是否妥當(dāng)、如何改進(jìn)等。

⑶教師間的交流討論。激發(fā)教師的研究意識，培養(yǎng)教師的校本教研的能力。⑷教學(xué)反思電子檔案袋。⑸填寫教師教學(xué)反思日記報告單。

教師教學(xué)反思日記報告單 教學(xué)的成功之處（靈感與閃光點）教學(xué)的主要問題（分析其原因及改進(jìn)措施）我的感受

3．教學(xué)反思的要求

(1)依據(jù)新課程理念，進(jìn)行反思.(2)教學(xué)反思要求真務(wù)實。

(3)教學(xué)反思要重質(zhì)量，不要流于形式。過高的字?jǐn)?shù)要求、硬性的規(guī)定，讓教師疲于應(yīng)付。教學(xué)反思要有實際意義,一般要求在每課時后有小反思，每單元后有大反思。⑷教師反思要注重實踐向理論的升華，增加電子版的寫作方式，以便日后整理并撰寫論文。

第四篇：2018屆九年級英語教學(xué)指導(dǎo)意見

2018屆九年級英語教學(xué)指導(dǎo)意見

譙城區(qū)教育局教研室

英語是中考科目中一門非常重要的學(xué)科，近年來中考不僅加強(qiáng)了對英語基礎(chǔ)知識的考查，更突出了對知識運(yùn)用能力的考查。在進(jìn)入復(fù)習(xí)前，教師應(yīng)對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“分級標(biāo)準(zhǔn)”中“語言技能”和“語言知識”的五級要求和《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》進(jìn)一步研讀，做到心中有數(shù)，以便指導(dǎo)復(fù)習(xí)。同時，教師還要參照《課標(biāo)》和《考試綱要》的要求，研讀2017年全國各省市的英語中考試題、安徽省的中考試題（至少研讀近5年的），明晰這些要求在中考試題中是如何體現(xiàn)的，各知識點在中考題目中是如何體現(xiàn)的，哪些知識點雖重要，但在中考題目中很少出現(xiàn)。了解了這些，復(fù)習(xí)時就能做到準(zhǔn)確、高效。

一、新課教學(xué)建議：

建議九年級上學(xué)期完成所有的教學(xué)任務(wù)，下學(xué)期轉(zhuǎn)入全面復(fù)習(xí)。對九年級教學(xué)建議如下：

(1)精心備課，用心上課，打造高效課堂

(2)盡量把課堂還給學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的分析、判斷、思維和自主學(xué)習(xí)的能力

(3)對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略、練習(xí)方法和應(yīng)試能力的指導(dǎo)，為他們的中考奠定基礎(chǔ)(4)關(guān)注學(xué)生的情感和心理，營造寬松，民主，和諧的教學(xué)氛圍

1、教學(xué)進(jìn)度建議：

由于今年上半學(xué)期時間長，下半學(xué)期時間短，建議九年級教師應(yīng)在上半學(xué)期上完所有新課，下學(xué)期進(jìn)入全面復(fù)習(xí)階段。

9月1日—9月22日

Unit 1 — Unit 3.9月22日—12月8日 Unit 4 — Unit 10 2017年九年級第一次校際聯(lián)考

12月13日—1月26日 Unit10— Unit 14 1月29日—2月2日 期末測試 3月5日—4月6日 第一輪復(fù)習(xí)4月9日—5月7日 第二輪復(fù)習(xí)

5月8日—6月10 日 第三輪復(fù)習(xí)及模擬考試

2、九年級教材單元解析與教學(xué)指導(dǎo) 2.1單元整體分析 案例：

—1— Eg:Topic: Festivals ·

Chinese Festivals ·

Spring Festival ·

Dragon Boat Festival ·

Lantern Festival ·

Mid-Autumn Festival Foreign Festivals ·

Water Festival(in Thailand)·

Thai New Year ·

Mother’s Day ·

Father’s Day ·

Christmas ·

Easter ·

Halloween Function: Give a personal reaction What do you like best about?? What do you think about ?? What have you learned about? What do you know about ?? I think ? I guess ? I believe ? I know ? I wonder ?

Structures

賓語從句(Objective clauses)I think/believe that ? I wonder if/whether ?

感嘆句(Exclamatory statements)What +(a/an)+ adj + n + 主語+謂語！How + adj + 主語+謂語！

Vocabulary 課標(biāo)詞匯：

—2 — stranger, relative, pound, steal, lay, dessert,garden, admire, tie, treat, Christmas, lie,novel, dead, business, punish, warn, present,warmth, spread 非課標(biāo)詞匯：

mooncake, lantern, folk, goddess, haunted, ghost, trick, spider, eve 短語及常用表達(dá)： put on, lay out, end up 2.2 任務(wù)鏈分析與單元整合 2.2.1 分析任務(wù)鏈與話題的關(guān)系：

熟悉教材的任務(wù)鏈，明確不同板塊所圍繞的子話題，為整合提供思路。2.2.2 分析詞匯在任務(wù)鏈中的分布情況：

根據(jù)單元詞匯表劃分各板塊的相關(guān)詞匯，協(xié)調(diào)各板塊的詞匯教學(xué)。任務(wù)鏈分析案例：Unit 2 Section A, 1a-1c: Festivals & Dragon Boat Festival Section A, 2a-2c: Dragon Boat Festival stranger, relative, put on, pound Section A, 2d: Water Festival in Thailand Section A, 3a-3c: Mid-Autumn Festival mooncake, relative, folk, goddess, steal, lay(lay out), dessert, garden, admire Section A, 4a-4c: Grammar page tie Section B, 1a-1d: Halloween haunted, ghost, trick, treat, spider Section B, 2a-2e: Christmas Christmas, lie, novel, dead, business, punish,warn, end up, present, warmth, spread, Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley Section B, 3a-3b: Your favorite festival 2.2.3 分析結(jié)構(gòu)與功能在各板塊中的作用：

觀察各教學(xué)板塊中重點語言結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)、歸納、練習(xí)、鞏固及運(yùn)用，合理安排不同階段的語法教學(xué)目標(biāo)。

Section A, 1a-2c 初步感知語言結(jié)構(gòu)功能和意義、模仿輸出 Section A, 2d Section A, 3a 感受語言項目在其他語境中的運(yùn)用，理解更為復(fù)雜的句法結(jié)構(gòu)

—3— Grammar Focus Section A, 4a-4c 探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、訓(xùn)練（form, meaning, application)Section B, 1d 鞏固運(yùn)用 Section B, 2b 再次輸入、理解、鞏固、內(nèi)化 Section B, 2d 在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)帶有自主意識的、個性化的語言輸出 Self Check 檢測學(xué)生使用語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主表達(dá)的能力 2.2.4 單元課時整合方案(以Book 5 Unit 2為例)單元整合方案一

學(xué)情假設(shè)：學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實，基本能夠在老師的指導(dǎo)下完成教材的各項活動和任務(wù)。

1Section A, 1a, 1b-2c 2Section A, 3a-3c 3Section A, 2d, Grammar Focus, 4a-4c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2a-2c 6Section B, 2d-2e, Revision 7Section B, 3a-3b, Self-check 單元整合方案二

學(xué)情假設(shè)：學(xué)生語言運(yùn)用能力相對薄弱，教材部分活動和任務(wù)對于學(xué)生難度較高。1Section A, 1a-1b, 2a-2b, 1c/2c（可選擇）2Section A, 2d, Grammar Focus, 4a, 4b, Self-check 2, Self-check 3/4c（可選擇）3Section A, 3a-3c 4Section B, 1a-1d 5Section B, 2b-2c(可考慮替換2a)6Section B, 2d, 3a-3b(可考慮替換2e)7Unit Revision（可考慮增加練習(xí)）

單元整合方案三 1Section A, 1a-2d —4 — 2Section A, 3a-4c, Grammar Focus 3Section B, 1a-1d 4Section B, 2a-2c & 2e 5Section B, 2d, 3a-3b 6Self-check, Revision（來自一線教師的整合方案，供探討）

2.3 教學(xué)內(nèi)容分析與活動設(shè)計

2.3.1 分析活動內(nèi)容與設(shè)計目的 Questions: What are the students supposed to do? What’s the purpose of each task/activity? 2.3.2 分析活動的可操作性與難度 Questions: Is the task/activity suitable for the students? Is it easy or difficult? If it’s too easy, what do you want the students to do? If it’s too difficult, what difficulties do you think the students might have? What can you do to help them? 分析學(xué)生的困難： 學(xué)生缺乏必要的背景知識

學(xué)生不熟悉與該節(jié)日相關(guān)的詞匯或表達(dá) 聽力篇幅較長，學(xué)生的注意力不能保持 學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能力較弱 學(xué)生記錄信息的速度不夠快 學(xué)生語音辨別能力不強(qiáng) ?

調(diào)整教學(xué)的措施：

Provide background knowledge Present new words and expressions before listening Split the long dialogue into two parts Make predictions before listening Let Ss read the questions and exercises before listening Practice note-taking ?

教學(xué)活動參考：Motivate the students

—5— Let Ss look at some pictures about Halloween and discuss how people celebrate the festival Purpose: to provide background knowledge, to present new words and expressions Do you like reading ghost stories? Are you afraid of spiders, bats or ugly faces? Do you like eating candies or chocolate? If you said “yes” to all these questions, you would love this festival—Halloween 2.3.3 設(shè)定課堂教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo) Question: What will the students be able to do after the lesson? 語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學(xué)習(xí)策略

Difficult sentences Chinese people have been celebrating Mid-autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries They carry people’s wishes to the families they love and miss Whoever drank this could live forever ?

One night, he found that the moon was so bright and round that he could see his wife there How he wished that Chang’e could come back!SWBATs Students will be able to: identify the correct form and the meaning of some new words and the objective clauses use their own words to retell the story of Chang’e and Hou Yi or explain the origin of Mid-autumn Festival infer the meaning of some new words or difficult sentences based on the context introduce the traditional Chinese festival in English create a mind map to help them memorize what they learned about this topic 2.3.4 確定鋪墊環(huán)節(jié)與教學(xué)步驟

—6 — 課堂教學(xué)活動應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、需求、語言水平、知識面以及自控能力的綜合情況來考慮。

Questions: What have the students already known? What do they want to know? What do they need to learn? How many activities can they finish? What kind of activities will arouse their interest and attention? What kind of activities will be suitable for students of different levels? What strategies can they learn from the activities? What kind of scaffolding should be provided? ?

閱讀板塊分析與閱讀活動設(shè)計（閱讀教學(xué)案例）閱讀板塊內(nèi)容分析 閱讀任務(wù)鏈 讀前，讀中，讀后 閱讀文本

題材體裁、內(nèi)容信息、文化內(nèi)涵、篇章結(jié)構(gòu) 閱讀活動

閱讀策略、活動形式、難度、可操作性

Pre-reading While-reading While-reading Post-reading 閱讀文本分析

題材：圣誕節(jié)與小說《圣誕歡歌》

文化內(nèi)涵：圣誕節(jié)習(xí)俗、圣誕節(jié)的精神實質(zhì) 相關(guān)詞匯

課標(biāo)詞匯：Christmas, lie, novel, dead, business, punish, warn, end up, present, warmth, spread 人名： Santa Claus, Charles Dickens, Scrooge, Jacob Marley 拓展詞匯：birth of Jesus, decorate the Christmas tree, stocking, turkey, Christmas carols ?

閱讀活動分析

（一）活動 2a: 激活背景知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)部分

—7— 新詞匯，為接下來的閱讀做好鋪墊?；顒?2b-2d: 通過閱讀獲取信息，關(guān)注文章細(xì)節(jié)，透過字里行間推理言外之意（2b 第一段，2c第三段、2d第二、三、四段）

閱讀活動分析

（二）活動 2e: 在充分理解語篇的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)篇章提供的信息和所學(xué)語言，實現(xiàn)語言輸出，進(jìn)行自主表達(dá)。

閱讀策略與活動選擇 Pre-reading Activities Activity 1: Let Ss brainstorm what they know about Christmas and then create a mind map Activity 2:(Showing pics)Introduce Christmas and presenting words and expressions about Christmas Activity 3: Let Ss make predictions about the reading passage While-reading Activities Activity 1: Skimming Activity 2: Jigsaw reading Activity 3: Scanning: 2b Activity 4: Scanning: 2c Activity 5: Recalling details: Ask and answer questions Activity 6: Inferring: 2d Activity 7: Summarizing the main idea Activity 8: Analyzing sentence structures ?

After-reading Activities Activity 1: Retelling the story Activity 2: Role-play: 2e Activity 3: Project(Competition: comics, PPT, performance)Possible teaching procedure I Lead-in: Activating the students’ prior knowledge and presenting new words 1 Show a list of some important dates to the Ss and let them speak out the names of the festivals 2 Let Ss talk about the festivals by asking these questions: —8 — What do you know about this festival? What do people usually do during this festival? 3 Let Ss get into groups and brainstorm the words and phrases related to Christmas based on the mind map in 2a II Pre-reading: Making predictions Let Ss look at the title of the reading passage and predict what it might be about Ss are supposed to use I believe/think/guess ? to answer this question: What do you think the reading passage is about? III While-reading 1 Scanning: Let Ss read the passage quickly to check whether their predictions are right and pick out all the names from the passage and explain who they are Charles Dickens, A Christmas Carol, Scrooge, Jacob Marley, the Ghost of Christmas Past, the Ghost of Christmas Present, the Ghost of Christmas Yet to Come T introduces the background or present some new words 2 Reading for the details 1)Let Ss read paragraph 1 and answer some questions 2)Let Ss read paragraph 2 and finish a table about A Christmas Carol 3)Let Ss read paragraph 3 and finish the table in 2c 4)Let Ss read paragraph 4 and talk about Scrooge’s changes 3 Reading for the author’s writing purpose Let Ss read and find out the sentences that explain the spirit of Christmas Encourage Ss to use their own words to summarize the author’s purpose of writing this passage 4 Reading and inferring Let Ss read between the lines and give their own answers to the questions in 2d Ss are supposed to use the expressions: I guess ? I believe ? I think ? I suppose ?

Reading for learning the vocabulary

—9— 1)Let Ss find out the important words and phrases based on the meanings that T provides 2)T provides some sentences or a short summary about the reading passage Let Ss use the correct words to fill in the blanks 6Reading for the difficult and important sentences 1)Let Ss underline the difficult sentences or the important sentences worth memorizing and discuss what they really mean or why they are important 2)T writes on Bb the sentences that Ss mostly feel difficult to understand and gives necessary explanations 重難點句型(一）

Many would agree that when we think of Christmas, we probably think of gifts, Christmas trees and Santa Claus It is about an old man named Scrooge who never laughs or smiles He just cares about whether he can make more money and he hates Christmas Marley used to be just like Scrooge, so he was punished after he died He warns Scrooge to change his ways if he doesn’t want to end up like him 重難點句型

（二）First, the Ghost of Christmas Past takes him back to his childhood and reminds Scrooge of his happier days as a child Then the second spirit, the Ghost of Christmas Present, takes him to see how others are spending Christmas this year He is so scared that he wakes up in his bed and finds out it is only the next morning — Christmas Day!He now treats everyone with kindness and warmth, spreading love and joy everywhere he goes 7 Reading aloud 1)Play the tape and ask Ss to read after the tape and pay attention to the sense groups 2)Choose some students to read aloud the passage to check whether they have problems Correct their mistakes in pronunciation if necessary IV Post-reading Role-play: 1Divide the Ss into groups and let them make up conversations between Scrooge and the three ghosts — —102When Ss are ready, ask several groups to present their conversations to the class 寫作板塊分析與課堂活動設(shè)計（寫作教學(xué)案例）Before writing: Understanding the requirements Brainstorming/Listing the ideas Organizing the ideas/Outlining Analyzing the sample(layout, opening and closing sentences, linking words, useful expressions)Setting up assessment criteria for writing Understanding the requirements What type of writing is it? Is it formal or informal? What’s the topic? How many words? How many paragraphs? What kind of words or sentence structures should be used in the writing? ?

Organizing ideas The name of the festival The date of the festival People’s activities and food to eat The reasons why I like it best and my feelings about it Setting up assessment criteria for writing Text Organization Use of linking words Spelling Grammar Punctuations ?

While-writing Ss write their first draft T provides help(vocabulary, useful expressions, linking words, etc)Post-writing

—11— Editing: Peer editing/Teacher editing/Self editing Proof-reading The final draft 附：閱讀教學(xué)中的問題與探究

閱讀教學(xué)中的常見問題（1）課前預(yù)習(xí)或掃清新詞匯 刻板的閱讀教學(xué)流程

完全遵照/拋棄教材活動與練習(xí)技能與策略培養(yǎng)缺乏引導(dǎo)步驟 閱讀活動形式單

一、缺少層次 閱讀活動之間缺乏邏輯延續(xù)性 回避重難點講解或講解過多過濫 讀后的語言輸出要求過高

小組活動流于形式，缺少鋪墊與支持 閱讀教學(xué)中的常見問題（2）預(yù)設(shè)問題控制性太強(qiáng)，束縛學(xué)生思維 對學(xué)生的課堂反饋缺少應(yīng)對措施 指令語不夠明確清晰

多媒體或錄音使用的時機(jī)或時長掌握不當(dāng) ?

改進(jìn)教學(xué)的建議：

合理取舍教材內(nèi)容，發(fā)揮自身創(chuàng)造性 緊扣教學(xué)目的，為各項活動精心鋪墊 激活背景知識，尊重學(xué)生的觀點和思維 聯(lián)系學(xué)生實際、興趣愛好或時事熱點 活動形式操作簡便省時，有趣味，有內(nèi)涵 合理運(yùn)用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)手段 總結(jié)反思，共同摸索有效教學(xué)的道路

二、英語學(xué)科復(fù)習(xí)計劃及建議：

第一輪復(fù)習(xí)（教材的整理階段3月5日—4月6日 第一輪復(fù)習(xí)）

第一輪復(fù)習(xí)以教材為主，對初中三年的教材進(jìn)行梳理整合，結(jié)合《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，理出中考考點，牢固基礎(chǔ)知識，將分散的知識點系統(tǒng)歸納，整理出完善的知識體系。以單元為單位把三年的教材內(nèi)容復(fù)習(xí)一遍，做到目標(biāo)明確、重點突出。本輪復(fù)習(xí)要把完備學(xué)生的語言知識積累和提 — —12高學(xué)生的做題能力結(jié)合起來。所以，教師應(yīng)遵照《考綱》的要求指導(dǎo)學(xué)生列出重點短語、重點句型、交際用語等，并做相關(guān)的有效練習(xí)。尤其要把中考考綱詞匯整理出來，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性的詞匯復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)過程中，教師仍然要遵循“學(xué)中用，用中學(xué)”和“學(xué)習(xí)即生活”的課堂教學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)生英語語言的敏感度。

讓聽力練習(xí)和書面表達(dá)練習(xí)貫穿到九年級英語教學(xué)的始終

第二輪復(fù)習(xí)（專題復(fù)習(xí)階段4月9日—5月7日 第二輪復(fù)習(xí)）

依據(jù)《考綱》，針對語法，詞法，句型，交際用語進(jìn)行專項復(fù)習(xí)，采用講練結(jié)合的方式，運(yùn)用比較和歸納的方法，在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上逐步提高。

結(jié)合歷年中考試題，對《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語法項目表中列出的14項語法項目逐一精講精煉。建議選做中考真題，確保復(fù)習(xí)效果。

第三輪復(fù)習(xí)（中考模擬訓(xùn)練5月8日—6月10 日）

依據(jù)《考綱》，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行聽力，完形填空，閱讀理解，書面表達(dá)等做題方法和技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握各題型解題方法和技巧。教師精選10--15套中考真題讓學(xué)生模擬練習(xí)，并有選擇地精講，同時幫助學(xué)生總結(jié)做題技巧，力促學(xué)生做題的能力的提高。

結(jié)合新《考綱》復(fù)習(xí)階段（6月4日——6月11日）

對照2017年《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》和2018年《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》，查漏補(bǔ)缺。對課本上沒出現(xiàn)而新《考綱》上出現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。尤其要關(guān)注新增詞匯。

學(xué)生自由復(fù)習(xí)階段

三輪復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生通過自由復(fù)習(xí)和錯題糾正進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。考前動力測試

中考前對學(xué)生進(jìn)行一次充電性質(zhì)測試，降低試題難度，使學(xué)生都能考到滿意的高分?jǐn)?shù)，讓他們滿懷信心地迎接中考。

三、復(fù)習(xí)重點 語法項目：

實詞（名詞、動詞、形容詞、副詞）是復(fù)習(xí)重點。功能意念項目：

社會交往中的“問候”“告別”“感謝”“介紹”“請求”“打電話”“就醫(yī)”“購物”“問路”；態(tài)度中的“意愿和打算”；時間；比較等是復(fù)習(xí)重點。

話題項目：

24個話題項目都很重要。其中與學(xué)生個人、家庭和學(xué)校生活密切相關(guān)的話題以及有關(guān)日常生活、興趣愛好、風(fēng)俗習(xí)慣、科學(xué)文化、環(huán)境保護(hù)特別是有關(guān)中國元素等方面的話題應(yīng)作為復(fù)習(xí)重點。在話題項目的復(fù)習(xí)中，一定要結(jié)合最前沿的時代信息。

四、教研指導(dǎo)（九年級備課組應(yīng)開展的工作）：

—13— 1.加強(qiáng)教育理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

九年級備課組要組織教師重點學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《安徽省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率。同時，要引導(dǎo)教師認(rèn)真研究考綱和我省及全國各地的中考試題。

2.發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用。

備課組要安排骨干教師的復(fù)習(xí)示范課和新老師的展示課。學(xué)習(xí)骨干教師的教學(xué)模式和特色，幫助新教師進(jìn)一步完善教學(xué)能力，更多的是加強(qiáng)備課組教師之間的學(xué)習(xí)和交流，做到資源共享，經(jīng)驗共享。

3．備課組要認(rèn)真組織好每次考試，并做好分析，適時的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，少走彎路。

4．在進(jìn)入復(fù)習(xí)之前，九年級備課組就要把第一輪的復(fù)習(xí)任務(wù)分解到人，大家結(jié)合中考試題分單元總結(jié)各單元的重點短語、重點句型、交際用語、功能意念項目和話題項目。在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的同時，把14項語法項目分配任務(wù)到每個人，結(jié)合中考《考綱》寫出第二輪復(fù)習(xí)的詳細(xì)教案，供大家使用。2018年中考試題的精選、模擬題的精選以及書面表達(dá)等題目的預(yù)測都要進(jìn)行分工，分解工作量，確保復(fù)習(xí)質(zhì)量。同時還要建立與兄弟學(xué)校特別是名校的聯(lián)系，力爭與他們資源共享。

— —14

第五篇：牛津七年級英語教學(xué)指導(dǎo)意見

2016-2017學(xué)七年級英語教學(xué)指導(dǎo)意見

一、教材介紹和教學(xué)時間安排建議

1．《牛津初中英語七（上）》

本教材是根據(jù)國家教育部制訂的基礎(chǔ)教育階段《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的精神，由牛津大學(xué)出版社(中國)有限公司和江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室聯(lián)合編寫。供江蘇課改實驗區(qū)七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《初中英語預(yù)備課程》后使用。

本教材有8個單元，各單元包括卡通漫畫、導(dǎo)入、閱讀、語法、綜合技能、學(xué)習(xí)技巧、中心任務(wù)和檢測8個板塊。每個單元可以用兩至三周的時間完成。以下關(guān)于各個板塊的時間安排供各中學(xué)教師參考：

? Comic strip + Welcome to the unit（1 課時）? Reading（1-2 課時）? Grammar（1 課時）

? Integrated skills（1 課時）? Study skills（1 課時）? Task（1 課時）

? Self-assessment 中的內(nèi)容可穿插到各板塊中處理，或者待整個單元教學(xué)結(jié)束后組織學(xué)生進(jìn)行自我評價。

另外，每三個單元有一個課題（Project），教學(xué)中可視具體情況用一至兩個課時完成該項內(nèi)容。2．七（上）的語法內(nèi)容

⑴be動詞的一般現(xiàn)在時

⑵行為動詞的一般現(xiàn)在時

⑶人稱代詞（主/賓格）

⑷時間介詞/頻度副詞 ⑸特殊疑問詞

⑹可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞；名詞復(fù)數(shù)的詞尾變化 ⑺some/any及there be 句式 ⑻現(xiàn)在進(jìn)行時

二、教學(xué)建議

（一）學(xué)校教學(xué)建議

1．各中學(xué)在英語課時安排上要確保每周六至七課時。

2．各中學(xué)應(yīng)盡可能為課改教學(xué)配置多媒體教學(xué)演示室等相關(guān)軟硬件設(shè)備以充分運(yùn)用和開發(fā)教學(xué)資源。

3．各中學(xué)應(yīng)為七年級英語教師安排集體備課的時間、場所，并由專人負(fù)責(zé)檢查集體備課的活動記錄和備課教案。

（二）教師教學(xué)建議

1．教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，靈活運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)方法。

2．認(rèn)真學(xué)習(xí)《英語》培訓(xùn)材料和相關(guān)資料（江蘇牛津英語教研網(wǎng)-視頻)，研究教材。

3．所有任教初一英語新教材的老師應(yīng)參與集體備課。方式可有一位教師提出主導(dǎo)意見，其它教師共同修改。備課應(yīng)結(jié)合單元整體框架進(jìn)行整體備課，合理安排每個課時、每個活動板塊的教學(xué)側(cè)重點。

4．教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)知識，分散難點，不必每節(jié)課都面面俱到、草木皆兵。

5．教學(xué)評價手段要多元化，要采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的形式。評價的內(nèi)容可參照每個單元的checkout，盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們常有成功的體驗。

6．教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心而不是以教師為中心。改單純的知識傳授為師生互動的學(xué)習(xí)過程，變學(xué)生被動接受為積極、主動地自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為最終目的。

7．重視銜接準(zhǔn)備

教師要做好理論上的準(zhǔn)備，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，知道新課標(biāo)新在哪里，及其理念變化。掌握任務(wù)型教學(xué)模式的設(shè)計思路 ；教師要對學(xué)生和家長有充分的了解，及時召開家長會，對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

8．在英語學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)會看音標(biāo)讀單詞，根據(jù)音標(biāo)拼單詞

學(xué)會預(yù)習(xí)

上課要注意力集中，聽課手、腦、眼并進(jìn)

養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣

認(rèn)真獨立完成作業(yè)

每天跟著磁帶大聲朗讀課文15分鐘以上

養(yǎng)成整理錯題，訂正總結(jié)的習(xí)慣

養(yǎng)成積累資料的習(xí)慣

鼓勵學(xué)生多聽英語新聞、看英語報紙、用好同步英語讀物

9．認(rèn)真熟悉教材前面的contents，了解整本書從話題、取詞范圍、語法內(nèi)容、語音和寫作要求的編寫層次，做到心中有數(shù)。便于進(jìn)行整體性的教學(xué)安排。

樹立以任務(wù)為中心的教學(xué)指導(dǎo)思想，《牛津初中英語》教材的每個單元的各個板塊都是圍繞一個中心任務(wù)展開的。每個單元的閱讀材料（reading),語法（grammar), 技能訓(xùn)練(integrated skills)和寫作任務(wù)（main task)都是為了這個任務(wù)服務(wù)的。通過Reading板塊提高學(xué)生閱讀能力（泛讀、精讀）；通過Study skills板塊幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，掌握科學(xué)的語言學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)其終身學(xué)習(xí)的能力。通過Main task板塊介紹了多種文體的寫作格式（profile, e-mail, poster, invitation letter, recommendation letter等)，寫文章的前期準(zhǔn)備（先定標(biāo)題，設(shè)計框架，收集信息，進(jìn)行分撿）和文章所包含的基本內(nèi)容和寫作角度。

10．對知識點分層處理

A層是最基本的知識，要求學(xué)生人人掌握 B層的知識要求稍高些，鼓勵學(xué)生掌握

（A、B層次內(nèi)容在課堂教學(xué)、課后作業(yè)及練習(xí)中為重點）

C層是課本上出現(xiàn)的較難知識，只要求學(xué)生理解，不要求掌握，課堂上也不重點處理

11．針對不同課型，開創(chuàng)有特色的教學(xué)方法

對于Reading，采取先泛讀后精讀的方式處理。第一課時通過四讀方式掌握文章框架，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第二課時通過復(fù)習(xí)方式引出重點詞匯和句型，學(xué)生討論，質(zhì)疑互解，教師精講點撥，最后通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。

對于Grammar，通常由與本單元話題有關(guān)的問題入手，引出語法點，而后引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，并通過口頭，筆頭的練習(xí)實現(xiàn)活學(xué)活用。

對于Main task，在進(jìn)行Reading教學(xué)時，就引入相關(guān)策略。在正式授課時從復(fù)習(xí)Reading入手，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的寫作目的，設(shè)計框架，收集信息，進(jìn)行分撿并鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行寫作。

對于Checkout，我們除了完成課本的練習(xí)外，還對整個單元進(jìn)行有主題的梳理。

12．合理布置作業(yè)

廢除機(jī)械抄寫，改為用重點詞匯和句型造句，每天都安排學(xué)生模仿課文寫作，從學(xué)生作業(yè)中收集典型錯誤，并作為改錯作業(yè)，堅持每天進(jìn)行聽寫（學(xué)生小組互查，教師抽查）

堅持每天跟讀磁帶，建立讀書卡，對于重點學(xué)生要求他們預(yù)習(xí)，每天利用早讀前的時間口答或書面默寫。

三、教學(xué)進(jìn)度

第一學(xué)期：原則上不再處理銜接教程，各校根據(jù)生源情況靈活處理。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容為教完七上 Unit8。這里不作具體進(jìn)度安排，各校根據(jù)教學(xué)實情自行制定教學(xué)進(jìn)度。

建議學(xué)校先慢后快，待學(xué)生適應(yīng)七年級學(xué)習(xí)后再提快教學(xué)進(jìn)度。

各校在教研活動時組織教師觀看牛津英語教研網(wǎng)上板塊的課堂錄像，結(jié)合各自教學(xué)進(jìn)行研討，將活動情況在教研活動記錄上反映出來。

第二學(xué)期：教學(xué)進(jìn)度到七下 Unit8。

制定：實驗初中 劉德俊

審定：教研室

楊 柳