第一篇：甘肅省義務教育英語教學指導意見(試行)

甘肅省義務教育英語教學指導意見

(試行)

為了貫徹《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》的精神，全面落實《義務教育英語課程標準（2011版）》，切實加強和改進我省義務教育英語教學工作，深化我省義務教育課程改革，結合我省實際，特制定本指導意見。

第一部分 指導思想

貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強社會主義核心價值觀教育，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強學生社會責任感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

《義務教育英語課程標準（2011版）》（以下簡稱《標準》）明確指出，基礎英語教學要面向全體學生，注重素質教育；要突出學生主體，尊重個體差異；要注重過程評價，促進學生發(fā)展；要整體設計目標，體現(xiàn)靈活開放；要采取活動途徑，倡導體驗參與；要開發(fā)課程資源，拓展學用渠道?！稑藴省诽岢龅倪@些理念體現(xiàn)了英語課程改革的方向，指明了英語教學的方向。

義務教育階段英語教學應根據(jù)《標準》提出的理念開展教學活動。在教學中要突出以下幾點：

策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言。有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展；這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。

基于上述目標，義務教育階段英語課程教學的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用的能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)造精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。為此，義務教育階段的英語教學首先應該培養(yǎng)學生對英語學科積極的情感和正確的態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，幫助學生形成必要的學習策略。在此基礎上，幫助學生掌握一定的英語基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力。此外，要通過英語學習讓學生了解世界和中西文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健全的人生觀。

《標準》是義務教育階段英語課程實施的指南，是教師進行

識、文化意識、情感態(tài)度、學習策略的語言綜合運用能力的培養(yǎng)。毫無疑問，課堂教學目標應該直接指向這一總體目標。知識的學習積累與能力的形成是基礎教育階段重要的學習目標和評價領域。但是，在教學中僅僅關注知識與能力是遠遠不夠的，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能也是課堂教學目標之一。因此，教師還必須把目光投向學生學習的過程與方法，積極關注學生學習的過程和狀態(tài)，關注學生學習方法和習慣的養(yǎng)成，促使學生學會學習。在課堂教學中教師還要積極關注學生正確的人生觀和健康的價值觀的形成，培養(yǎng)學生健康向上的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信。

教師在設計教學目標時要從語言技能、語言知識、文化意識、情感態(tài)度、學習策略這幾個維度去通盤考慮，切忌片面，孤立。要將文化意識、情感態(tài)度、學習策略的培養(yǎng)滲透到語言技能的培養(yǎng)和語言知識的學習中去。同時，還要考慮課型、學生、客觀條件等幾個因素的影響。

2．教學目標的表述

在表述教學目標時，教師應遵循以下原則：教學目標的表述宜小不宜大、宜具體不宜抽象、宜實不宜虛，應具有可操作性、可評價性。目標的表述要有層次性、有梯度。有關教學目標的表述，可參考下列表述：

在本課結束時，學生應該能夠：

用語，了解單詞是由字母構成的；學習名詞、人稱代詞、動詞在形式上的變化，學習表示時間、地點和位臵的介詞，了解英語簡單句的基本形式和表意功能；了解問候、告別、邀請、致謝、道歉、介紹、請求、情感、喜好、建議、祝愿等交際功能的基本表達形式；能理解和表達有關下列話題的簡單信息：數(shù)字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節(jié)假日等。

除上述語言知識外，教師還應通過課堂活動來培養(yǎng)學生聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面的技能以及綜合運用這些技能的能力。

教學建議

小學階段的英語教學要重視培養(yǎng)學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣，為將來進一步的學習打好基礎。為此，教師在教學實踐中應作到：

1.激發(fā)學習興趣，面向全體學生

興趣是最好的老師，是學習的保證。起始年級學生剛開始學習英語，對英語有新鮮感。在教學過程中，教師應抓住這一有利因素，因勢利導，課堂上盡可能多的給學生提供自我展示的時間和空間，采用多種教學活動形式，如TPR、游戲、背歌謠、唱歌曲、模仿并表演等，營造寬松、和諧和民主的教學氛圍，以此來調動全體學生學習英語的積極性。

法、猜詞游戲記憶法、單詞連環(huán)記憶法、歌曲、童謠記憶法等方式幫助學生記憶詞匯，提高英語學習的效率。

5.幫助學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣

小學生剛開始學習英語，還處在養(yǎng)成習慣的階段。在教學中教師要指導學生了解英語學科特點，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，如，聽英語的習慣、說英語的習慣、朗讀的習慣、用正確的比劃規(guī)范書寫英語單詞的習慣等。此外，教師還應對學生進行學法指導，如課前預習、課后復習、檢測鞏固、課后反思等。

6.初步培養(yǎng)學生的認讀寫意識，為培養(yǎng)讀寫能力奠定基礎 小學階段的英語學習不應該強調讀寫能力的培養(yǎng)，但對于初學者來說具備一定的讀寫意識是不可或缺的。所以，在教學中，教師應重視培養(yǎng)學生按音節(jié)認讀單詞、按意群朗讀句子、按正確比劃書寫單詞和按讀音規(guī)則拼寫單詞的意識，為以后的讀寫能力的培養(yǎng)奠定基礎。教師不僅要培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，還應要求學生掌握正確的字母書寫順序筆畫等基礎常識，打好字母、單詞和句子等基本書寫格式的基礎。在六年級可根據(jù)每單元話題，進行簡單的寫作練習，如看圖填單詞、補全句子、連詞成句等。

7.倡導教學方法的多樣性和靈活性

《標準》以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。所以教師在教學中要根據(jù)小學生的生理和心理特點避免單純傳授知識的教學方法，盡量采用靈活多樣的教學方法。教師應依據(jù)

話題。

除上述語言知識外，教師還應培養(yǎng)學生聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。

教學建議

初中學段的英語教學是小學英語教學的延伸，旨在讓學生掌握必要的英語語言知識，進而培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。教師的教學活動設計應首先考慮是否有利于發(fā)展學生的綜合語言運用能力、信息處理能力和思維能力。為此，教師在教學實踐中應作到：

1.重視語音教學

在進行語音教學時，要把音標和單詞拼寫放在一起進行，可以采用聽——看——模仿——正音——拼讀——書寫的步驟進行。精心設計教學步驟，通過對比、比較、判斷、歸類等練習，使學生做到見形會讀、聽音會寫，將外在的知識內化為能力。初中語音教學的選材要真實、多樣、即時，手段要豐富，要充分利用現(xiàn)代媒體。

2.豐富詞匯教學

“理解和領悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義”和“運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念”是《標準》對學習詞匯所作的要求。因此，在詞匯教學中教師應從用的角度出發(fā)教授詞匯，要在篇章中進行詞匯教學，要為學生創(chuàng)設語境使學生

1每位學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；其次，創(chuàng)設各種合作學習的活動，促使學生相互學習、相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神；再次，特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言實踐的機會；最后，建立融洽、民主的師生交流渠道，和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

在設計聽說活動時，教師應注意以下幾點： 第一，活動要有明確的目的并具可操作性；

第二，活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要盡量真實；

第三，活動要有利于學生學習英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

第四，活動要有利于發(fā)展學生的聽說能力，時間分配上要聽說并重，不可偏袒，從而使兩種技能在語言學習中相輔相成、相互促進；

第五，活動要能夠促使學生獲取和處理信息，從而培養(yǎng)學生通過與他人交流用英語解決實際問題的能力；

第六，活動內容不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中；

第七，活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)

3寫、縮寫、續(xù)寫、填表格等活動訓練學生的寫作能力，也可讓學生根據(jù)提示、按照一定的框架寫，還可讓學生進行開放式的自由寫作，這些活動都可以促進學生完成從簡單的句子結構到語篇寫作的過渡。第四，指導寫作技巧，增強寫作信心。只要是寫作，就有技巧可言。所以，教師在讓學生寫作之前應給予學生必要的寫作技巧指導。第五，注意寫作教學模式的探索。截至目前，國外已經(jīng)總結出許多成熟的寫作教學模式，但由于教學對象不同，各種模式在具體操作層面上側重點也不同。下面模式是用的較多的一種，我們可以借鑒。教師組織學生就一個話題進行小組討論---小組內列出寫作要點---組內學生按照列出的要點個人進行最初的寫作---小組內學生互評作文---根據(jù)大家意見個人修改---提交老師---學生根據(jù)老師的意見再一次修改完善---將定稿交給老師---教師復批、寫評語、批成績---課堂講評的模式加強學生寫作技巧和自我校正能力的不斷提升。

三、優(yōu)化教學方式，探索符合現(xiàn)代課堂的教學模式 新課程實施中的課堂應是促進學生學習方式的轉變和教師教學方式不斷優(yōu)化的課堂。

課堂教學是實施新課程的主陣地。教師實施課堂教學必須圍繞《標準》提出的“課程目標”和“內容標準”來進行每節(jié)課的教學設計。

1.以教學單元或模塊為單位，整體設計和策劃課堂教學內容

5組織教學，充分利用黑板、掛圖和錄音機等教具以及書籍雜志等多種學習資源，讓學生扎扎實實打好語言基礎。對確因基礎差，學習有困難的班級或學生，教師應該依據(jù)課程的要求對使用的教材進行適當?shù)膭h減、加工或替換。同時，課堂教學應積極推進合作性學習，確保不同層次的學生經(jīng)過努力都能獲得進步。教師不能要求學生整齊劃一地按老師的要求做同樣的事情，而是允許學生根據(jù)自己的學習需要、按自己的學習方式實現(xiàn)自己的學習目標。

四、加強學法指導，為學生的終身學習奠定基礎

使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：

1.積極創(chuàng)造條件，讓學生參與制定階段性學習目標以及實現(xiàn)目標的方法；

2.引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方式進行學習；

3.設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；

4.引導學生運用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實踐的方法，學習語言知識、感悟語言功能；

7的需要選擇不同的學習方式，使學習更有效。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)加強師生、生生之間的相互學生，分享學習資源。

（三）開發(fā)與利用學生資源

學生資源是課程資源的重要組成部分，教師要通過創(chuàng)設開放性的師生、生生互動的交流與分享平臺，有效激活學生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導學生參與到課裎資源的開發(fā)中，促進課程實施中的資源生成。同時，每個學生也應學會利用自己個性化的學習資源。教師應積極鼓勵和支持學生交流學習資源。可以組織學生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學生制作班級英文日志、英語墻報；引導學生在班級和學校進行英語環(huán)境設計，創(chuàng)建英語廣播站等;還可以嘗試組織學生用英語開展網(wǎng)上交沆和討論，制作班級英語網(wǎng)頁等。

（四）多渠道開發(fā)和利用其他課程資源

教師應積極開發(fā)和利用其他課程資源，如廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、網(wǎng)絡資源、報紙雜志等。同時，教師還應鼓勵和支持學生參與英語課程資源的開發(fā)，如組織學生建立班級圖書角或圖書柜，鼓勵學生制作班級小報、英文墻報，鼓勵學生交流語言學習資源，鼓勵學生自制一些教具、學具等。

第三部分 保障措施

一、建立完善的教學管理制度

9與英語新課程理念相適應的培訓機制。在培訓中根據(jù)新課改實施過程中教師和學生面臨的現(xiàn)實問題與困惑，采用靈活多樣的培訓形式，做到實踐與理論、思考與行動、學習與發(fā)展相結合。培訓中要注重教師的參與、互動和發(fā)展。在培訓內容的選擇上，要加強教材教法和教學技能方面的培訓，增強新課程實施的有效性。通過培訓提高英語教師的整體素質，建設一支具有先進教育教學理念和現(xiàn)代課程意識的英語教師隊伍。

還要重視教師自身的研修。新的課程理念、新的課程標準對教師提出了新的更高的要求。因此，教師認真研讀《標準》，結合英語學科和自己的教學任務制定出切實可行的教學、教研計劃。要認真鉆研教科書，探索適應新課程實施所需要的教學課型和教學模式，不斷提高自身的教學技能。在對英語新教材、新教法的研究中，教師要以“學習、借鑒、繼承、創(chuàng)新”為指導思想，既要摒棄與新課程理念不相適應而又早已習慣了的教學方式，又要繼承并創(chuàng)新傳統(tǒng)教學中合理有效的教學方法。

三、積極開展校本教研活動

新課程實施過程中教師的教和學生的學都面臨了很多的問題和困惑。解決這些問題或困惑的一個有效辦法就是建立以校為本的教研制度。要通過校本教研和各種教育教學改革試驗,總結教育教學經(jīng)驗,推廣教育教學成果。開展以校為本的教研活動，要把課題研究作為重要內容,以教師實踐研究為重點,引導教師

1語言運用能力的發(fā)展過程以及學習效果，采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。

第二篇：甘肅省義務教育思想品德教學指導意見(試行)

甘肅省義務教育思想品德教學指導意見

(試行)為貫徹落實《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》和《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準》），加強和改進義務教育思想品德教學工作，推進我省義務教育思想品德課程的實施，更好地規(guī)范教師教學，提高德育的實效性，結合我省教育教學實際，特制定本指導意見。

第一部分 指導思想

“義務教育思想品德課程是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的一門綜合課程?！痹诮虒W中應以當代社會發(fā)展和初中學生成長的需要為出發(fā)點，把立德樹人作為本課程的根本任務，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育全過程，增強思想品德教育的時代感、針對性、實效性和主動性，使學生全面掌握初中思想品德課的基礎知識與基本技能，促進初中生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、突出課程的導向性，準確把握課程功能

種精神上的享受。

第二部分 實施建議

義務教育思想品德教學必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，以社會主義核心價值體系為導向，在深入研讀和準確把握《課程標準》的基礎上，遵循思想品德學科教學規(guī)律和初中學生學習與認知規(guī)律，以新課程倡導的多樣化的學習方式和教學方式，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造條件，努力實現(xiàn)課程目標，從而全面提高思想品德學科的教育教學質量。

一、確立恰當?shù)慕虒W目標

教學目標是預期的學習活動和結果要達到的標準。每節(jié)課的教學目標，是課程總目標的具體化，是組織教學內容、選擇教學方法和教學媒體的依據(jù)，同時也是教學評價的標尺和準繩。

《課程標準》具體規(guī)定了初中思想品德新課程的總目標和分類目標。對這些目標的理解，有助于全面把握課程標準規(guī)定的內容標準。

（一）把握課程總目標的內容

《義務教育思想品德》課程的總目標是對思想品德課程教學活動整體的基本要求和規(guī)定。對這個總目標應該有一個層次遞進的理解：基礎性的目標就是促進初中學生正確思想觀念和良好道

須找出這節(jié)課在思想品德課教學目標整個體系中的位置，搞清它跟“內容標準”中的哪些目標有關聯(lián)，這樣確定的思想品德課教學目標才具有實際意義；教學目標要有彈性，要體現(xiàn)在教學過程的“生成性”和“創(chuàng)造性”中，給學生留下發(fā)揮主體性的空間與時間。

為了增強教學目標的可觀察性和可測量性，強調用行為動詞表述教學目標，教師要注意課標中的動詞說明。標準中的動詞是分層次的，不同層次的動詞，對學生的要求也不同。高層次的動詞自然包含低層次的動詞，并且要求在教學中得以體現(xiàn)。動詞的層次從低到高可做這樣的排列：知道、了解、懂得、分辨、認識、理解、感受、體會、體驗、關心、尊重、養(yǎng)成等等?！爸?、了解、懂得、分辨、認識、理解”等動詞，提示了學生對道德規(guī)范的認識程度標準。顯然，“理解”比“知道”的層次要高。“感受、體會、體驗”是包含著學生個體情感和態(tài)度內在的道德體驗，從普遍的道德規(guī)范的認知進入到個體道德體驗，是將普遍的道德規(guī)范內化為學生思想品德的表現(xiàn)；而“關心、尊重、養(yǎng)成”等動詞則落實到了學生的道德行為層次和最終品質養(yǎng)成，內在包含了對前兩個層次的要求。能否正確表達教學目標，是對每節(jié)課的教學任務能否真正把握的一個標志。

（四）科學、規(guī)范的表述教學目標

課堂教學目標的表述是一門科學，有著特定的規(guī)范。課堂教

成長階段和青春期面臨問題的漫畫、圖片等，在課堂上一起交流，探究圖片當中反映的信息，分析不同階段的生理和心理特點，體驗青春期的心理變化，調整青春期的心理，更快樂地生活。

2.在教學中設置一些外在美和內在美反差強烈的教學情境，以分組討論的形式，引導學生從內在和外在兩個角度全面認識自己。

3.設置“過去的我和現(xiàn)在的我”的活動，讓學生反思自身狀況，從親身經(jīng)歷中提高認識，在審視自身的過程中不斷構建對自身的新認識，用發(fā)展的眼光看待自己。

4.可以組織一些課外活動，如登山、長跑，野營拉練等戶外活動，讓學生親身感受到磨礪意志需要堅持不懈。

5.讓學生收集“在逆境中自強不息”的事例，分組討論應如何面對困難和挫折。

6.組織學生以小組為單位，結合自身體會，討論情緒的作用；交流在日常生活中對情緒進行自我控制的經(jīng)驗。

7.讓學生收集自己感悟最深的青春格言，進行課堂交流，共同體味其中蘊含的人生哲理，并以書簽的形式互相贈送。

（二）自尊自強

在對于重點和難點問題，要注意首先確定合適的教學目標，然后選擇有效的教學策略，通過師生互動、生生互動，和與教材的互動進行“學中做”，更要在實踐活動、問題情境的探究互動、踐能力的培養(yǎng)。

1.引導學生利用業(yè)余時間觀看中央電視臺和地方電視臺法制節(jié)目，搜集一些典型案例在課堂上交流、討論、分析，增強法制意識和法制觀念。

2.了解我國有關法律關于未成年人家庭保護的規(guī)定。共同探討在學校生活中所受到的法律保護，并出一期板報。

3.讓學生合作設計 “網(wǎng)上交友狀況”的調查，要突出上網(wǎng)聊天時如何保護自己真實信息的方法。通過同學之間互相介紹網(wǎng)上交友的過程和方法，一方面考察學生的警惕性，另一方面互相提供一些有益的啟示和方法，達到自我教育的目的。

4.指導學生查閱《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》中規(guī)定的易沾染的不良行為和嚴重不良行為表現(xiàn)，分析這些行為對個人、家庭及社會的危害。

5.指導學生查閱有關法規(guī)，了解已滿14周歲未滿16周歲的人實施哪八種犯罪會受到刑事制裁；知道已滿16周歲的人對所有的犯罪都要承擔刑事責任。

6.搜集案例，討論違法與犯罪的區(qū)別。

（四）交往與溝通

這部分內容要求教師要切實轉變教育觀念，著力于構建新型的師生關系，創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，避免生硬的說教，通過形式多樣的課內、外活動，為學生創(chuàng)設生活化的情境，7.讓學生交流“在與人交往中使用、和不使用文明禮貌用語及在公共場所大聲喧嘩和輕聲細語”的不同感受，體會文明禮貌在生活中的作用。

（五）在集體中成長

在教學過程中，要堅持以學生為本，不斷發(fā)現(xiàn)溝通心靈的新途徑。通過創(chuàng)設情景、分組討論和交流，課堂辯論、社會調查等多種活動方式，拉近師生之間的關系，潛移默化地將德育教育滲透到學生的心田，從而使學生自覺地將內心感受外化為實際行動，達到知行統(tǒng)一的目的。

1.組織學生參加集體公益活動，在公共場所進行一次有意義的公益服務，體驗集體活動的溫暖和力量。

2.指導學生搜集生活中違背誠信原則的事例，確立主題，開展演講或辯論活動。

3.組織學生交流在與同學發(fā)生爭吵時，如何通過換位思考或其它方式來化解矛盾。

4.就“公民的平等”問題作一次課堂討論，理解平等主要表現(xiàn)在人格與法律地位上，而不是表現(xiàn)在經(jīng)濟地位上。

（六）權利與義務

教學中要善于將權利與義務的具體內容和對權利與義務的整體理解結合起來，既便于學生理解又能夠給學生提供直觀的學習材料。進行本單元教學時，可先搞一個小調查，設計好調查表，1以學生的視角來關注社會生活，選取社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論，在適當?shù)那闆r下，還應組織學生走出學校到社會中去觀察、收集素材，發(fā)動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。也就是說，要將書本外、課堂外正在發(fā)生的鮮活的生活引入課堂，也要主動走出課堂，從正在發(fā)生的、活生生的生活實際中尋找教育源泉，引導學生建構正確的思想和道德觀。

1.布置實踐作業(yè)，通過父母了解家庭生活的變化情況，從中體會社會進步對家庭生活的影響，以及家庭生活對個人成長的意義。

2.組織學生調查學校的校風，為創(chuàng)建良好的班集體和溫馨教室出點子、提建議。

3.讓學生回憶自己在面對壓力、沖突和挫折時的想法和表現(xiàn)，在小組中交流各自的經(jīng)驗和體會。扮演沖突情景下的角色，由小組或班級進行評析。

4.讓學生選取一個感興趣的社會熱點話題或現(xiàn)象，發(fā)表個人的意見和看法，與同學交流。如：聯(lián)系“追星”現(xiàn)象和“小團體”現(xiàn)象，討論在生活中如何正確把握從眾心理；討論在自然災害中的社會救助活動和英雄事跡所反映的個人與集體的關系；結合自己的體會，請學生談談對“國富民強”的理解，感受與祖國血脈相連的關系。

3聯(lián)誼，培養(yǎng)學生維護國家統(tǒng)一的責任和意識。

4.結合本地區(qū)少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日和風俗習慣，以加強民族團結為主題，舉行交流或展示活動。

5.收集我省城鄉(xiāng)社會生活環(huán)境變化的資料，組織展示活動，了解我們的生存環(huán)境，并為環(huán)境保護出一個好主意，在班級中做交流。

6.以可持續(xù)發(fā)展為主題，以小組為單位，圍繞學校、家庭、社會生活，通過板報、標語、廣播等形式進行環(huán)保宣傳，提出相關建議和對策，并在校內開展諸如節(jié)水、節(jié)能等活動。

7.組織學生收集甘肅近年來在對外貿易、吸收外資和對外經(jīng)濟技術交流方面的資料，領會對外開放是一項長期的基本國策。

（九）法律與秩序

教師在教學時不必拘泥于本單元教學設計及安排，應該有選擇的去選，去用，課堂教學應具有靈活性。在方法上可從學生關心的重大問題或身邊的問題入手,這樣學生無論接受還是理解都比較容易。聚焦熱點，突出理論聯(lián)系實際，獨辟蹊徑，強調創(chuàng)新能力。

1.讓學生列舉身邊不遵守公共秩序、破壞公共財物的現(xiàn)象，組織合作學習，提出對策和建議。

2.組織學生檢索報刊、網(wǎng)上信息，編寫法律知識競賽試題；結合“沒有規(guī)矩不成方圓”、“家有家規(guī)，國有國法”等格言，5不斷適時調整自己的預設，提高對生成性教育資源的鑒別、調整、利用的意識和能力，將預設與生成融為一體，提高課堂教學的組織能力和反饋水平，營造快樂和諧的課堂環(huán)境。

（四）合理、恰當?shù)厥褂靡粝褓Y源。在音像資源的使用上，要堅持適度原則，符合必要性、創(chuàng)新性、實效性三項要求。選擇音像資源的內容應與教學內容相關，能夠優(yōu)化教學內容。在教學進程中，課件內容的呈現(xiàn)應圍繞學生的需求進行及時調控。要充分挖掘、利用音像資源提供的豐富的課程資源為學生的發(fā)展服務，提高課堂教學效益。

（五）要聯(lián)系學生的認知水平、生活經(jīng)驗和教學條件，選擇恰當?shù)膶嵺`活動。教學內容的實踐化是初中思想品德課程的一大特點，也是一種有效的教學方式。思想品德課的實踐活動必須從學生的實際情況和教學條件出發(fā)，以課內活動為主，課外活動為輔，以校內活動為主，校外活動為輔，不少實踐活動可以通過模擬現(xiàn)實生活中的情景的方式在課堂開展。鼓勵學生探究性學習，注重道德踐行促進學生德性的養(yǎng)成。實踐活動要講求實效，反對為活動而活動的形式主義?；顒雍螅皶r總結、反饋、交流活動的成果和經(jīng)驗。

（六）倡導生活化教學，生活化教學需要教師在教學中積極引導學生聯(lián)系生活和思想實際，綜合應用知識解疑釋惑，在解決問題中激發(fā)自主學習的愿望和能力。引導學生不僅通過知識學習

7進行引導、指導和評價。

（三）鼓勵學生勇于探究學習

關注所有學生的學習現(xiàn)狀，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)”，引導學生進行探究式學習。提倡多元思維，鼓勵學生獨立思考，敢于和善于發(fā)表自己的不同見解，提高學生的思辨能力。注重啟發(fā)引導，倡導無痕德育，避免灌輸說教，讓學生在活動中抒發(fā)真情實感，提升思想認識。

五、建立發(fā)展性評價制度

課程評價在課程改革中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用，要通過課程評價對課程的組織和實施進行監(jiān)控，達到促進課程的發(fā)展與完善、促進學生的發(fā)展、提高教學質量的目的。

思想品德課是幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定德育基礎。課程評價必須把對學生德育素質的評價放在首位。課程評價既要堅持目標多元化的原則，重視學生對理論知識掌握，創(chuàng)新精神和各種能力的發(fā)展，良好的心理素質的形成，更要突出德育素質的評價，全面、客觀地記錄描述學生德育素質的發(fā)展狀況，特別要關注學生情感、態(tài)度、價值觀和行為的變化。

課程多元評價，要堅持評價主體多元化的原則，學生本人、同學、教師、家長等都應作為評價的主體。評價主體的多元化，使評價更全面、真實，更好地發(fā)揮課程評價促進學生和教學發(fā)展

（一）深入研究課程標準和教材，準確把握教材的內涵，充分利用教材本身的課程資源，將當代社會進步、經(jīng)濟發(fā)展和科技發(fā)展的新成果及與自己所教班級學生的日常生活和已有經(jīng)驗等資源與教材內容進行緊密聯(lián)系和有效融合，更新和充實教學素材，創(chuàng)造性地運用好教材。

（二）重視在教學過程中動態(tài)生成的課程資源，充分利用師生互動中產(chǎn)生的經(jīng)驗、感受、見解、問題、困惑、情感、態(tài)度等資源激活學生思維，提高學生認知活動的水平。

（三）注重開發(fā)教師、學生、家長及其他社會各界人士等方面的人力課程資源，要充分認識鄉(xiāng)土社會人文資源和自然資源在課程實施中的作用，加強開發(fā)利用意識。

（四）建立本校思想品德學科的課程資源庫和教研網(wǎng)站。加強信息技術與思想品德學科教學的整合力度，充分利用網(wǎng)絡平臺和資源，加強合作學習和研究活動。建立課程資源管理數(shù)據(jù)庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

第三部分 保障措施

一、加強教學常規(guī)管理，嚴格落實國家課程方案

（一）開足課時，配齊教師。課程標準要求“各學校都應嚴格按照課程計劃開設品德與社會課，不得隨意減少課時或提前結束課程，并按照班級數(shù)額和課時要求配齊教師?！辈荒芤驗閼獙?/p>

1制度，以確保學生學習的有效性和鼓勵專任教師的積極性；充分開發(fā)和利用各種課程資源，組織多種多樣的活動，提高該課程的教育教學實效性；建立與家長長期的溝通機制，得到家長和社會的支持與幫助。

（三）多方配合，發(fā)揮育人的整體效應。思想品德課屬于德育的重要組成部分，所以要完全達成德育目標，需要學校各個學科、德育活動、社會實踐、家庭教育互相配合，發(fā)揮整體效應，需要建立完善的多種教育的途徑和制度。

（四）要建立與課程實施相配套的督查機制。在實施中要不斷地總結經(jīng)驗，及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，以更好地促進課程改革健康發(fā)展。

三、有效開展教學研究

（一）發(fā)揮學科專家的專業(yè)引領作用

各級成立由教研部門的領導和教研員、學校的校長和骨干教師組成的思想品德學科課程教學指導專家委員會，定期組織開展相應的思想品德學科教研活動，注意研究課程改革方案實施過程中出現(xiàn)的普遍性、傾向性的問題，研究課堂教學改革中出現(xiàn)的具體問題，對學校試驗工作提供具體指導，并為同級課程改革試驗領導小組提供決策依據(jù)。

（二）加強校本教研，重視行動研究

建立有效的教研機制。把基于新課程課堂教學的課例研討活

第三篇：甘肅省義務教育美術教學評價指導意見(試行)

甘肅省義務教育美術教學評價指導意見

（試行）

為貫徹《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號）精神，依據(jù)《義務教育美術課程標準》（2011年版）的評價要求，全面推進素質教育，構建合理、科學的義務教育美術教學評價體系，促進美術課程的不斷發(fā)展和完善，確保美術教學質量的全面提高，結合我省實際，特制定本指導意見。

第一部分 指導思想

義務教育美術教學評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師的教學，監(jiān)測美術教學質量以及完善美術教學的重要環(huán)節(jié)。美術學科教學評價在關注學生知識目標達成的同時，還要本著促進學生全面發(fā)展的原則，關注學生的審美體驗、學習的愿望和能力、合作交流及創(chuàng)新意識和實踐能力等諸多方面的發(fā)展。還應充分發(fā)揮評價的激勵引導作用，促進教師專業(yè)成長和教科研能力的提高。發(fā)揮評價的檢測和調控功能，不斷優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，提高美術課堂的實效性。

第二部分 基本原則

除了要關注學生的美術知識技能的學習，更要注重學生的成長過程，要有機的把形成性評價與終結性評價結合起來，注重學習過程的評價，學生在美術活動、制作、討論和交流中表現(xiàn)出來的能力、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，都應作為評價的依據(jù)，使學生成長的過程成為評價結果的組成部分，幫助學生認識自我，建立信心。因此，評價機制要充分關注教和學的全過程，強調師生的共同參與，讓學生能力的培養(yǎng)落到實處。

四、學生參與的原則

學生是教師教學工作的直接對象，師生在教與學的過程中應該進行很好的合作，所以學生作為教學工作評價者之一而參與教學工作的評價也是應該的、必然的。在教學過程中，不管是在與教師的隨機討論中，還是在自己的作業(yè)展示中，學生的自我評估經(jīng)常發(fā)生，并且或貫穿于整個始終。正因為如此，學生的參與對其個性的發(fā)展、獨立性和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、自我教育等品質的形成，都有著積極的意義，同時對教師的教學也起到了監(jiān)督、促進的作用。尤其在美術教學中，學生參與美術活動的程度，將直接影響到學科目標達成的結果。

五、個體差異性原則

學生作為教育的主體，處在發(fā)展變化過程中。內因和外因的諸多因素，每個學生之間存在著差異性，這是客觀存在

（一）教學內容評價

課堂教學評價其中包括教師的教學專業(yè)知識理論與教學模式的運用；對教學內容的理解、設計或開發(fā)；對學生特點和學習狀態(tài)的了解和把握；對現(xiàn)代化教學媒體資源與技術的設計與選用；教師的美術基本功在教學中的體現(xiàn)；對教學策略、方法和技術的靈活使用，以及教學過程中德育的滲透等。同時更要看到學生的主體地位和參與度、情緒和思維反應、個性化的學習成果。為了促進美術教師自身不斷提高的評價體系，還強調美術教師對自己的教學行為分析與反思。這樣就可以使美術教師從多種渠道獲得反饋信息，反思自己的教學行為，不斷改進教學方法，提高教學水平。

1.教學理念的評價

首先要樹立美術學科的本衛(wèi)意識，促進美術知識轉化為實際操作的能力。課堂上要看學生在學習美術專業(yè)知識的同時，是否學習和掌握了凝聚于知識之中的方法和美術素養(yǎng)，形成一種時刻觀察捕捉生活中的美的意識，對美的事物主動欣賞的能力。理解美術與生活之間的密接聯(lián)系，并能從生活中的一些廢棄物中產(chǎn)生創(chuàng)造美的靈感。

在課堂教學中教師要充分調動學生學習美術的積極性，把學生當做教學的主體，關注學生在整個教學過程中是否主動參與活動，積極投身于美術創(chuàng)作過程。教學中針對學生的學情進行分層次提問，給所有的學生以表現(xiàn)的機會；在布置

學節(jié)奏；根據(jù)具體情況，對各個環(huán)節(jié)的內容和順序，提出創(chuàng)意性的組合。

4.教學實效性評價

美術課堂教學實效性評價的依據(jù)是教學目標中的知識目標，通常是教師通過各種教學手段對目標是否達成的一種檢測。在課堂上可以從學生對本課知識點的掌握情況（作業(yè)展示效果）、學生受益面的大?。ㄕw作業(yè)完成情況），學生美術能力是否得到發(fā)展（美術作品的創(chuàng)新程度）及美術課程標準每一領域內容中的評價要點等方面進行考察。課堂教學中師生活動時表現(xiàn)出的情態(tài)也是實效性評價的一方面：如思維活躍程度，氣氛和諧程度，教師是否教得輕松，學生是否學得愉快，師生信息交流是否暢通等。

二、教師評價

（一）教師職業(yè)道德的評價

教師職業(yè)道德評價是指教師自己、他人或社會，根據(jù)社會主義的教師職業(yè)道德準則、規(guī)范和科學的標準，對教師的職業(yè)道德意識、道德情感、道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。教師職業(yè)道德評價對每個教師的言行舉止、思想觀念起著監(jiān)督、評價、約束的作用。這種評價，可以激發(fā)教師的職業(yè)責任感和道德榮譽感，喚起教師將師德原則和實踐統(tǒng)一起來。教師職業(yè)道德的評價是教師以道德他律鑄造自身道德素質的重要方式。教師職業(yè)道德評價有利于教師職業(yè)道

而后收集、分析整理數(shù)據(jù)和資料，根據(jù)這些資料再進行理論生成，展示分析的結果，在以上基礎上得出結論并進行論證，成為一名專家型的教師。所以，不斷學習是現(xiàn)代教師必備的一種素質，應該貫穿于教師生涯的整個過程。

三、學生美術學習評價

（一）美術知識評價

美術學科的學習內容按照知識結構劃分造型表現(xiàn)、設計應用、欣賞評述、綜合探索四大學習領域。

1.造型表現(xiàn)

低、中年段（1-

2、3-4年級），注重學生對美術課感興趣程度的培養(yǎng)。學生能運用可塑性材料，制作簡單形象。運用多種美術技法形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的藝術感受。能正確使用繪畫工具進行簡單的寫生，表現(xiàn)出物體和人物的基本特征。在色彩練習中認識原色、間色、冷暖色，并能調配出間色。在低年段的評價過程中，學生興趣應占主導地位，美術專業(yè)知識的評價不要過于強化，隨著年段的升高，逐步增強學生美術技能的專業(yè)性。高年段（5-

6、7-9年級）依然要關注學生的興趣，在此基礎上還要要求學生能結合所學透視知識表現(xiàn)物體的空間關系。初步認識形、色、肌理和空間等在造型活動中的作用并在造型活動中運用色彩的冷暖、對比與和諧的知識。能夠運用多種材料、工具進行造型表現(xiàn)（如圓雕、浮雕等），表達自己的思想情感。能運用中國傳統(tǒng)繪

號，會以獨立或合作的方式，對美術作品的形式進行初步的探討并用恰當?shù)脑~語、短句等表達自己對美術作品的感受。同時具有收藏藝術品或印刷品的愛好。這一階段重點關注學生參與欣賞評述活動的積極性，敢于簡單表達對藝術作品的看法。高年段（5-

6、7-9年級），學生要樂于了解人類文化藝術的成就，知道國內外的一些著名畫家及代表作品同時具有民族自豪感，了解中外美術發(fā)展的概況。要通過討論和寫作，表達對美術與生活、環(huán)境以及與其他學科關系的淺顯認識及表達自己的感受。在此基礎上主動地學習欣賞的方法，并具有初步的鑒別、評述能力。在這一階段強調學生主觀判斷的方向性，教師要利用評價進行適當?shù)囊龑В箤W生產(chǎn)生一種正確認識周邊美術環(huán)境的觀念。能用美術語言分析、表述自己對作品的主觀感受，能較準確的把握、概括出美術作品的基本信息。

4.綜合探索

低、中年段（1-

2、3-4年級），學生在活動開始時能預先準備，在活動中能主動與同學合作，并在活動結束時進行收拾整理。在涉及其他學科領域時，積極地動腦筋，結合其他學科內容靈活地利用各種媒材進行創(chuàng)造。綜合探索領域是《美術課程標準》新增的一門領域，他對于學生的綜合素質要求較高，所以在進行評價時要盡量多角度、多方面進行綜合地評價。高年段（5-

6、7-9年級），要關注學生參與探究

學生對美的感受力和高尚的情操。評價時要從學生美術語言的運用、專業(yè)知識的體現(xiàn)、學科素養(yǎng)的養(yǎng)成等方面進行評價。

第四部分 評價的方法和途徑

一、教師評價的方法與途徑

（一）課堂觀察評價法

要對教師的教學能力進行全面、真實的了解，課堂觀察不失為一種可取的方法。課堂是教師工作的具體的、動態(tài)的場景。借助課堂，教師的知識、能力在教學過程中得到充分的展現(xiàn)，而且在教學活動中，許多無法用書面材料（教案、教研成果等）衡量的：如課堂氣氛、師生之間的互動，教師處理生成性問題的能力等。課堂觀察評價其中包括評價教師的教學專業(yè)知識理論與教學模式的運用；教師對教學內容的理解、設計或開發(fā)；對學生特點和學習狀態(tài)的了解和把握；對現(xiàn)代化教學媒體資源與技術的設計與選用；教師的美術基本功在教學中的體現(xiàn)；對教學策略、方法和技術的靈活使用程度，以及教學過程中德育的滲透等。同時更要看到學生的主體地位和參與度、情緒和思維反應、個性化的學習成果等等。

（二）自我評價法

自我評價法是一個連續(xù)不斷的自我反思、自我教育、激發(fā)內在動力的過程。通過自我評價，教師可以明確自己的職責，也可以評價本人目標達到的程度、教學技能的改進程度。

體現(xiàn)。所以，在進行作品分析時要充分考慮課程標準中的每一教學領域中的評價要點，切實提高美術評價的可操作性。美術作品分析法需要對學生的作品的構圖、立意、色彩的運用等多方面進行深入分析，在每一件作品上需要的單位時間比較多，因此不便開展大規(guī)模的分析評價，這樣勢必導致評價時間的延長，再者，學生具有特殊性，其作品之間的差別也比較大，體現(xiàn)著學生濃郁的個性特點和經(jīng)驗特征，一般的全面分析只能獲得共性的認識，要想更深入地進行個性化剖析，則需要進入單獨的具有代表性的作品，找到其特殊性。

（二）小組評價法

因美術學科的特殊性，很多作品的完成、探究性的學習都需要在小組學習中進行。所以，建立合理的小組評價對促進學生的發(fā)展于提高具有重要的意義。小組評價是培養(yǎng)學生協(xié)作能力的重要途徑；小組評價有利于促進學習伙伴之間的信息交流與共同提高。在評價前教師要說明小組評價是讓同伴看到自己的進步，強調要用發(fā)展的眼光、客觀的對待他人和自己。通常每個小組由5-8名學生組成。

（三）檔案袋評價法

檔案袋的建立，真實的記錄了學生整個藝術學習的全過程，美術檔案袋中收集的東西主要包括：學生已經(jīng)完成的、自認為滿意的或成功的作品；學生對自己的作品進行書面的評價與反思；收集的相關圖片和文字資料；收集到的藝術評

質性描述有機地結合起來。評價結果應以實證性材料和數(shù)據(jù)為基礎，并充分考慮學生的自我評價和同學互評。評價時應注重對實證材料（如檔案袋資料）的分析與概括，力求做到客觀、公正，避免以偏概全。

一、評價結果的呈現(xiàn)

評價結果包括兩部分：綜合性評語和評定等級。

（一）綜合性評語。主要是對學生美術素養(yǎng)的整體描述和學習過程的客觀評價，重點突出學生發(fā)展水平、發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃?。既充分反映學生的優(yōu)點和進步，又不回避學生的缺點和問題，做到具體、親切、中肯，充分體現(xiàn)對學生的關愛和對其健康發(fā)展的期盼。

（二）評定等級。一般可分為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、不合格。

二、評價結果的運用

評價的結果直接體現(xiàn)了學生美術學習發(fā)展的狀況，要充分重視其意義和價值，要用評價結果指導改進美術教育教學實踐。要重視整理、分析評價的信息，及時、恰當?shù)叵驅W生、教師反饋，一方面引導學生體驗成功、正視不足、明確努力方向，另一方面指導教師反思教育教學行為，關注學生的學習興趣、學習動機和自信心，更為全面、深刻地了解學生的優(yōu)勢和不足，及時根據(jù)學生的特點給予有針對性的指導，優(yōu)化學生學習的過程與方法，進而有效地提高教學質量，更好

三、各校制定出符合本校實際的美術教學評價方案 依據(jù)《義務教育美術課程標準》（2011年版），并根據(jù)本校的教學實際，制定美術學科評價方案、管理制度。

（一）教師表彰、獎懲制度。從管理層面規(guī)范學科管理，做到有章可循。

（二）從學校層面積極改善美術教學條件。如建立美術室、美術學習材料和資料的配備等，以保障美術教學活動的正常進行。

（三）強化對美術學科課堂教學的指導和檢測環(huán)節(jié)，確保美術學科課堂教學規(guī)范化，教學質量得到逐步提高。

（四）發(fā)揮評價的激勵、引導作用，鼓勵教師參與師資培訓、進行學科研究，從評價指標上明確教師參與教科研的必要性，引導教師向研究型教師轉變，向專家型教師逐步靠攏。

第四篇：甘肅省義務教育科學教學評價指導意見(試行)

甘肅省義務教育科學教學評價指導意見

（試行）

為深入貫徹《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號）、《全日制義務教育科學課程標準（實驗稿）》(以下簡稱《標準》)和《教育部關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》(教基二?2013?2號，以下簡稱《意見》)精神，全面落實立德樹人根本任務，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學的教育質量觀，充分發(fā)揮評價促進學校教育教學質量的提高、促進教師專業(yè)水平的提升、促進學生全面發(fā)展的功能，結合我省義務教育科學教學評價工作實際，特制定本指導意見。

第一部分 指導思想

義務教育科學（3-6年級）課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W課程的教學評價是通過了解學生實際的學習和發(fā)展狀況，改進教學，促進學習，最終實現(xiàn)課程目標，提高每個學生的科學素養(yǎng)。

一、科學教學評價的宗旨：培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng) 要將培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)評價的宗旨落實到每一節(jié)課

二是促進教師的專業(yè)發(fā)展。評價的方向應該沿著促進教師專業(yè)成長的方向發(fā)展，要堅決摒棄那些形式主義的、急功近利的做法，真正關注教師的專業(yè)發(fā)展。課堂教學評價的重點不在于鑒定教師課堂教學結果，把課堂教學結果作為判斷教師是否已具備獎勵或處罰的條件，而是診斷教師教學上的問題，制定教師發(fā)展的目標，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要。

二、多元化原則

多元化包括評價主體多元，即專家、教師、學生、家長等共同參與評價；評價手段多元，包括運用教師課后反思、學生座談、家長調查、信息化平臺等多種手段進行評價；評價內容多元，包括對學生學的情況、教師教的情況以及課堂活動幾方面進行多維評價。

三、全面性原則

評價要涵蓋科學素養(yǎng)各方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態(tài)度與價值觀、科學探究方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。

四、過程性原則

要體現(xiàn)教師教學經(jīng)驗的發(fā)展過程，以及促進學生學習經(jīng)驗發(fā)展的過程。過程性原則不是在某一事件評定某一結果，而要體現(xiàn)個體發(fā)展的連續(xù)性。為了真正發(fā)揮評價的教學作用，要把教師、學生個體成長與進步放在重要位置上。教師要不斷對自己的教學思想、教學態(tài)度和教學行為進行分析和反思，對評價資料進行細

全班學生數(shù)的比例；二是創(chuàng)新度，即具有思維亮點的學生數(shù)占參與探究活動的學生數(shù)的比例。第二，要在總體上觀察這堂課學生主體與教師指導活動的趣味性與探究性、活動的量和質這三對關系是否和諧。學生主體與教師指導關系的具體表現(xiàn)是：尊重孩子的學習意愿和教師控制教學進程的關系。

教師素質上，主要看教師是否能從科學教學的特點出發(fā)，對課堂教學起到有效的調控作用。教學語言具有科學性、準確性，善于隨機應變地、流利地、有節(jié)奏感地引領學生探究，這是科學教師應具備的一項重要素質。組織和管理教學器材、教學過程的能力，為學生創(chuàng)設和保持一個良好的學習環(huán)境，也是科學教師非常重要的素質。教師調控性、激勵性評價方法是否靈活多樣也是科學教師應具備的一項重要素質。

考查方案的設計要從記憶性知識考查為主轉向理解性、應用性知識考查為主，重視對學生獨立性或合作性探究性能力的考查。教師的考查思想會直接影響課堂教學目標確立及過程體現(xiàn)。

二、學生學習評價

主要從科學探究、情感態(tài)度和價值觀、科學知識三方面進行評價。

（一）科學探究評價：具體可以從認識科學探究和參與科學探究的過程、方法兩個方面進行評價。

認識科學探究方面，應該評價他們是否知道科學研究為什么

命的共同特征、生物與環(huán)境、健康生活四方面著手；物質世界則抓住物體與物質、運動與力、能量的表現(xiàn)形式三個方面；地球與宇宙包括地球的概貌與物質、地球運動與所引起的變化、天空中的星體三個部分。

第四部分 評價的方法與途徑

科學課程的評價以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發(fā)展狀況。評價方法主要有：

教師觀察：注意觀察學生的科學學習表現(xiàn)，據(jù)此安排教學內容，調整教學進度，改善教學方法，必要時開展個別教學指導。長期、系統(tǒng)的觀察應有記錄。

與學生談話：科學教師、教育管理者和家長以平等的身份向學生詢問一些開放性的問題，了解學生對這些問題的看法或想法。

杰出表現(xiàn)記錄：教師和學生對科學學習活動過程中有特殊意義或價值的信息（如學生的超常表現(xiàn)、獨特見解、科學創(chuàng)意等）及時記錄在案，供終結性評價時參考。

測驗與考試：測驗與考試在科學課程的評價中有兩種用法：一是在學習開始前對學生的已有知識經(jīng)驗進行摸底；二是在學習告一段落時對學生的學習結果進行總結。要改變過去以知識記憶

方法外，還需采用評議法，即先由學生按指標要求自評，然后組成小組讓學生互評，最后教師可根據(jù)學生自評與互評的結論，參照觀察記錄、考試與作業(yè)情況，作出綜合評定。

第五部分 評價結果的呈現(xiàn)與運用

在評價結果的呈現(xiàn)與運用上，要將量化表述和質性描述有機地結合。不僅要關注評價結果的準確、公正，還要強調評價結果的反饋以及評價者對評價結果的“認同”，強調評價者與學生相互之間以及師生之間的雙向溝通和協(xié)商。

《標準》提出“如果學生自己對某次考試的結果不滿意，學校應創(chuàng)造條件允許學生有再次考試的機會”，用“二次評價或推遲判斷”淡化評價的甄別功能，尊重學生之間的差異，為不同學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。學生在學習發(fā)展上的差異是客觀存在的，應允許一部分學生經(jīng)過一段時間的努力，隨著科學知識和素養(yǎng)的提高逐步實現(xiàn)應達到的目標，這是新課程實行彈性設置課程目標的基本出發(fā)點。要在結果分析的基礎上，使用二次評價或推遲判斷的方法，用明確、具體的語言，有針對性的、有個體化特征的描述我們期望看到的學生通過改進以后達到目標時的行為表現(xiàn)，使學生在反思中變“結果”為新起點，在更高水平上獲得發(fā)展?？筛鶕?jù)科學課的特點，設置不同的呈現(xiàn)方式，如成績之外學生的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小實驗、對研究任務的完成等結果的呈現(xiàn)。

第五篇：廣西壯族自治區(qū)義務教育學校教職工績效考核指導意見(試行)

廣西壯族自治區(qū)義務教育學校教職工績效考核指導意見（試行）

（征求意見稿）

根據(jù)《國務院辦公廳轉發(fā)人力資源社會保障部財政部教育部關于義務教育學校實施績效工資指導意見的通知》（國辦發(fā)〔2008〕133號）、《教育部關于做好義務教育學校教師績效考核工作的指導意見》（教人〔2008〕15號）和《廣西壯族自治區(qū)義務教育學?？冃ЧべY實施意見》精神，為深化中小學人事制度改革，進一步推進義務教育階段學?？冃ЧべY制度的順利實施，現(xiàn)結合我區(qū)實際情況，就做好義務教育階段學校教師績效考核提出如下指導意見。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，以服務和促進義務教育的科學發(fā)展為目標，以提高教師隊伍素質為核心，以促進教師績效為導向，著力構建符合教育教學和教師成長規(guī)律、導向明確、標準科學、體系完善的教師績效考核評價制度，促進廣大教師為全面實施素質教育、辦好人民滿意的教育貢獻智慧和力量。

二、工作原則

（一）尊重規(guī)律、以人為本。尊重教育規(guī)律，尊重教師的主體地位，充分體現(xiàn)教師教書育人工作的專業(yè)性、實踐性、長期性特點。

（二）以德為先，注重實績。完善績效考核內容，把師德放在首位，注重教師履行崗位職責的實際表現(xiàn)和貢獻。

（三）激勵先進，促進發(fā)展。鼓勵教師全身心投入教書育人工作，引導教師不斷提高自身素質和教育教學能力。

（四）客觀公正，簡便易行。堅持實事求是、民主公開，科學合理、程序規(guī)范，講求實效、力戒繁瑣。

三、考核對象

按照國家規(guī)定執(zhí)行事業(yè)單位崗位績效工資制度的義務教育學校正式工作人員，包括管理崗位、專業(yè)技術崗位、工勤技能崗位工作人員。

四、考核內容

（一）教師的考核。主要考核教師履行《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責，以及完成學校規(guī)定的崗位職責和工作任務的實績，包括師德和教育教學、從事班主任工作等方面的實績。師德主要考核教師遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的情況，特別是為人師表、愛崗敬業(yè)、關愛學生的情況。教育教學主要考核教師從事德育、教學、教育教學研究、教師專業(yè)發(fā)展的情況。德育工作重點考核教師結合所教學科特點，在課堂教學中實施德育教育的情況；教學工作重點考核教師教學工作量、教學準備、教學實施、教學效果，以及組織課外實踐活動和參與教學管理的情況；教學效果重點考核教師完成國家規(guī)定的教學目標、學生達到基本教育質量要求的情況，不得把升學率作為考核指標，引導教師關愛每個學生，特別是學習上有困難或品行上有偏差的學生；教育教學研究工作重點考核教師參與教學研究活動的情況；教師專業(yè)發(fā)展重點考核教師拓展專業(yè)知識、提高教育教學能力的情況。

班主任是義務教育學校教育教學工作中的重要崗位，班主任工作任務是教師教學工作量的重要組成部分。對班主任工作的考核，重點考核班主任對學生的教育引導、班級管理、組織班集體和團隊活動、關注每個學生全面發(fā)展的情況。包括培養(yǎng)學生良好的學習、行為習慣，關注落實困難學生幫困措施，加強學生人生觀、價值觀的正確引導，注重學生心理健康，營造良好班風學風等方面。

（二）校長的考核。主要考核校長貫徹落實《義務教育法》、《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)、政策制度情況，以及履行崗位職責和完成工作任務的實績。包括校長的政策理論水平、組織管理能力、工作態(tài)度、工作成效等方面。

政策水平主要考核校長貫徹執(zhí)行教育方針、政策法規(guī)、依法治教和學校規(guī)章的情況。

理論水平主要考核校長學習掌握政策理論和現(xiàn)代教育理論，準確把握素質教育內在規(guī)律和科學有效管理特色的情況。

組織管理能力主要考核校長協(xié)調調動班子成員和教職工工作積極性，辦學方向、工作思路、管理目標及常規(guī)管理的情況。

工作態(tài)度主要考核校長事業(yè)心、開拓、奉獻精神，工作作風及實行校務公開的情況。

工作成效主要考核校長在實現(xiàn)或控制“三風”（領導班子作風、教師教風、學生學風）、“五育”（學校德育、智育、體育、養(yǎng)育、勞動教育）、“五率”（學生健康達標率、操行優(yōu)良率、輟學率、違法犯罪率、教質量達標率）及“三化”（校園環(huán)境凈化、綠化、美化）的情況。

（三）其他崗位工作人員的考核。非教師、校長崗位人員的考核，考核德、能、勤、績、廉等方面，重點考核工作實績。德，主要考核遵守國家法律法規(guī)、政治思想和道德品質表現(xiàn)情況。能，主要考核業(yè)務技術水平、工作能力情況。勤，主要考核工作態(tài)度、敬業(yè)精神和遵守工作紀律情況?？?，主要考核履行崗位職責和完成工作任務數(shù)量、質量、效率情況。廉，主要考核廉潔自律情況。

五、考核的方法

（一）校長的考核由縣級以上教育行政部門組織實施，農(nóng)村中心校以下學校校長的考核可由縣級教育行政部門授權和指導，由所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校組織實施。教師及其他管理崗位、工勤技能崗位工作人員的考核應在當?shù)亟逃姓块T指導下，由學校具體組織實施。

（二）考核實行領導與群眾相結合，堅持走群眾路線；平時與定期相結合，以平時考核為基礎；定性與定量相結合，以定量考核為主。

其中，教師的考核要采取教師自評與學科組評議、年級組評議、考核組評議相結合，校長的考核要采取校長自評與學校中層單位評議、教師代表評議、考核組評議結合等辦法。教師和校長的考核應適當聽取學生、家長及社區(qū)的意見。

（三）考核分為平時考核和考核。平時考核由各地、各學校根據(jù)實際情況定期或不定期進行?？己艘话忝磕昴┗蛞钅昴瓿踹M行?？己艘云綍r考核為基礎。

六、考核的程序

（一）平時考核由考核單位根據(jù)實際情況自行開展，其中校長的考核由縣級以上教育行政部門統(tǒng)一開展，教師和其他管理崗位、工勤技能崗位工作人員的考核由學校自行開展，要求將考核結果記錄個人考核檔案。

（二）考核按照以下基本程序進行：

1．被考核人進行自評，同時將自評情況形成個人工作總結報告，在學校一定范圍內進行述職。

2．基層組織單位根據(jù)平時考核和個人述職情況進行初評，寫出考核評語，提出考核分數(shù)和等次的初步意見。其中教師由所在年級組或學科組進行初評，其他管理崗位和工勤技能崗位工作人員由所在科、室、組進行初評。

3．考核委員會或考核小組在充分聽取意見的基礎上確定核定綜合分數(shù)，評定考核等次。

4．考核結果在一定范圍內進行公示。

5．考核委員會或考核小組負責人簽署考核意見，考核結果通知本人并存入個人檔案。

6．校長的考核按照1、3、4、5項程序進行。

（三）考核申訴。被考核人對考核結果有不同意見，可以在接到考核結果通知10日內以書面形式向考核委員會或考核小組申請復核?？己宋瘑T會或考核小組在10內提出復核意見，被考核人如有不服，可在10內向當?shù)亟逃姓块T申訴。其中校長可向上一級教育行政部門申訴。

七、考核的組織機構

（一）縣級以上教育行政部門和學校應設立非常設性的考核委員會或考核小組，在單位負責人的領導下，負責平時考核和考核工作。

（二）考核組織由本單位負責人、人事機構、有關基層組織單位負責人、教師代表組成，考核組織成員應有廣泛的代表性。

八、考核的等次

考核結果分為優(yōu)秀、合格、基本合格和不合格四個等次。各等次的具體標準由各地根據(jù)實際情況制定?？己吮淮_定為優(yōu)秀等次的人數(shù)最多不超過本單位工作人員的15%。

其中，有下列情形之一者，考核結果不能評定為優(yōu)秀：

1．不能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范，家長投訴較多的；

2．有體罰或變相體罰學生行為的；

3．有亂收費現(xiàn)象的；

4．全年病假、事假累計超過1個月的。

5．校長所在學校工作人員有第1、2、3項情形，校長本人有第1、4項情形的，校長不能評定為優(yōu)秀。

有下列情形之一者，考核結果不能評定為合格：

1．嚴重違反教師職業(yè)道德規(guī)范，損害學生利益的；

2．觸犯國家法律，以非法方式表達訴求、擅自脫離教育教學崗位、延誤教育教學工作、干擾正常教學秩序的；

3．體罰或變相體罰學生，影響惡劣的；

4．經(jīng)常遲到、早退、曠課或請假超過國家規(guī)定天數(shù)的；

5．從事有償家教、有償收費辦班或未經(jīng)學校同意從事商業(yè)活動而影響本職工作，群眾意見較大的；

6．校長所在學校工作人員及校長本人有以上情形的，校長不能評定為合格。

九、考核結果的使用

（一）績效考核結果應作為績效工資分配的主要依據(jù)，要堅持向農(nóng)村教師傾斜，向骨干教師、班主任、校長傾斜，向作出突出成績的教師、校長和其他工作人員以及長期在農(nóng)村學校從教的教師傾斜，適當拉開分配差距。

（二）績效考核結果在合格以上的，全額發(fā)放基礎性績效工資，并根據(jù)實際表現(xiàn)發(fā)放獎勵性績效工資。獎勵性績效工資可設校長津貼、班主任津貼、超課時津貼、教學效果獎、教育成果獎等項目。具體的考核和分配方案由學校在本級人民政府教育行政部門指導下制定，并執(zhí)照規(guī)定執(zhí)行。

（三）績效考核結果為基本合格的，全額發(fā)放基礎性績效工資，不發(fā)放獎勵性績效工資。

（四）績效考核結果為不合格的，按80%的比例發(fā)放基礎性績效工資，不發(fā)放獎勵性績效工資。

（五）績效考核結果也要作為教師資格定期注冊、崗位聘任、職務晉升、培養(yǎng)培訓、表彰獎勵等工作的重要依據(jù)。

十、考核工作要求

績效考核是一項復雜的系統(tǒng)工程，政策性強，涉及面廣，關系到廣大教師、校長及學校工作人員的切身利益。各級教育行政部門要高度重視，精心部署，認真組織實施。

（一）要切實履行工作職責。自治區(qū)教育行政部門負責制定全區(qū)義務教育階段學校教職工績效考核實施意見，宏觀指導全區(qū)義務教育階段學?？冃Э己斯ぷ鳌Ｊ屑壗逃姓块T負責對本地義務教育階段學?？冃Э己诉M行指導與監(jiān)督，具體負責所屬學校校長的考核?？h級教育行政部門負責本地義務教育學?？冃Э己私M織實施，結合本地實際，制訂本地具體實施辦法，指導學校制訂績效考核實施方案和開展績效考核工作，具體負責所屬學校校長的考核。各縣（市、區(qū)）義務教育階段學?？冃Э己朔桨敢蠄笫屑壗逃姓块T備案。

（二）要切實加強績效考核工作的監(jiān)督和指導。各級教育行政部門，要認真分析和解決績效考核中存在的問題，不斷總結和推廣績效考核的典型經(jīng)驗，努力提高績效考核工作的水平。在推進績效考核工作的過程中，要切實做好深入細致的思想工作。要嚴肅考核工作紀律，對工作不負責任，考核失真失實的，實行責任追究。要不斷探索和完善績效考核方法，努力提高績效考核的科學性，保證績效考核機制的有效運行，充分發(fā)揮績效考核在加強教師隊伍建設，促進全面實施素質教育中的重要作用。

附件2

廣西壯族自治區(qū)義務教育學校教師工作量計算辦法

（征求意見稿）

為配合《廣西壯族自治區(qū)義務教育學校績效工資實施意見》和《廣西壯族自治區(qū)義務教育學校教職工績效考核指導意見》的實施，特制訂本辦法。

一、教師工作量計算中涉及的幾個概念說明

1．教師工作量中所指的“教師”，包括教學人員、教輔人員和教育行政人員，但不包括工勤人員和醫(yī)務人員。

2．教師工作量——是教師直接或間接從事與教育教學相關的工作的數(shù)量與質量的總構成。包括課程教學工作量、教育教學管理工作量、業(yè)務學習工作量三個方面。教師工作量的計算單位為標準課時，1個標準課時=1個地方與學校課程（或自習課）的普通課時。

3．課程教學工作量—包括備課、講課、輔導答疑、批改作業(yè)、考試（命題、監(jiān)考、閱卷、評定成績）等教學各環(huán)節(jié)工作量。

4．課程工作量系數(shù)—根據(jù)各門課程教學工作量多少的不同，賦予每門課程不同的課程工作量系數(shù)，主要考慮備課、講課、輔導答疑、批改作業(yè)、考試等幾方面的因素。中小學各門課程的工作量系數(shù)分別見附表1、2。

5．教育教學管理工作量——指班主任、學校行政管理人員（含校領導、教導主任、教導主任、政教主任、少先隊輔導員、團委書記等）的工作量。

6．業(yè)務學習工作量——指經(jīng)過學校領導批準，參加教學觀摩、研討、競賽等工作量。按實際節(jié)數(shù)計算。

7．教師滿工作量——指一個學校根據(jù)學?？偣ぷ髁亢徒處煍?shù)量情況確定的每一個教師必須完成的工作量。

二、教師工作量計算辦法

公式1：教師滿工作量=學校總工作量÷學校教師總數(shù)

公式2：學?？偣ぷ髁?學校總課程教學工作量+學?？偨逃虒W管理工作量+學校總業(yè)務學習工作量。

1．學?？傉n程教學工作量嚴格按照自治區(qū)教育廳桂教基教〔2002〕35號文件規(guī)定的《廣西九年義務教育課程計劃》（見附表3）計算。

2．學校教育教學管理各工作崗位工作量標準： 班主任（含副班主任）崗位每學年工作量=80標準課時（起點班和畢業(yè)班班主任崗位每學年工作量為100標準課時）；

校長崗位（含副校長、黨支部書記）每學年工作量=80標準課時；

中層領導（含教導主任、政教主任、少先隊輔導員、團委書記等）每學年工作量=50標準課時。

教師兼任多職的，最多可累計計算兩個職務。