第一篇：2018年心靈對(duì)話,品中體驗(yàn)──《地震中的父與子》教學(xué)片段-文檔資料

心靈對(duì)話，品中體驗(yàn)──《地震中的父與子》教

學(xué)片段

出示學(xué)生感受最深的語(yǔ)句：

“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第３８小時(shí)，他突然聽見(jiàn)瓦礫堆底下傳出的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”（生１讀，聲音由慢到快，由低沉到激動(dòng)。）師：你為什么要這樣讀？

生１：因?yàn)檎n文從“８小時(shí)”到“３８小時(shí)”，這是多么漫長(zhǎng)而又揪心的一段時(shí)間啊！但是過(guò)去的時(shí)間越長(zhǎng)，就意味著能越快見(jiàn)到自己的兒子，到后來(lái)真的見(jiàn)到了兒子，能不激動(dòng)嗎？

師：你會(huì)讀書，抓住了一串表示時(shí)間的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)父親的心情。３８?jìng)€(gè)小時(shí)啊，同學(xué)們，再讀讀這些文字，想想這位父親在這３８小時(shí)里經(jīng)受了怎樣的痛苦？

生２：他顧不了休息片刻，因?yàn)樗半p眼布滿血絲”。生３：他顧不得疼痛。他的手上傷痕累累，血跡斑斑，“渾身上下破爛不堪，到處是血跡”。

生４：他顧不了吃飯，顧不了喝水，顧不了疼痛，顧不了寒冷，甚至連自己的生命也顧不了了。

生５：他什么都顧不了了，他一心想救兒子，想到兒子在危

第 1 頁(yè) 險(xiǎn)時(shí)刻等著他。

師：同學(xué)們說(shuō)得好，你們的心都讀到課文的字里行間里去了，你們現(xiàn)在就站在廢墟邊看到了這樣一位好父親，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

生１：你是位偉大的父親，我敬佩你！

生２：你這位執(zhí)著而堅(jiān)定的父親啊，你的兒子在等著你，我也和你一起挖吧！

生３：上帝會(huì)保佑給予愛(ài)的人們，你們父子一定會(huì)團(tuán)聚的。生４：誰(shuí)說(shuō)世上只有媽媽好？偉大的父愛(ài)多崇高！師：讓我們?cè)俅芜M(jìn)入語(yǔ)言文字中去吟誦，去贊美這位平凡而又偉大的父親吧！

（教室里書聲瑯瑯，學(xué)生動(dòng)情地朗讀，情感又一次達(dá)到了高潮。）【感悟】

閱讀的本質(zhì)是從文章外部表現(xiàn)世界的“文字符號(hào)”上理解精神內(nèi)核。閱讀是讀者、作者與作品之間靈魂的擁抱，心靈的對(duì)話。所以，閱讀者必須“披文入情”，以身體之，以心驗(yàn)之，達(dá)到與作品，與作者的情感交融同構(gòu)。

第 2 頁(yè)

第二篇：《地震中的父與子》教學(xué)片段

《地震中的父與子》教學(xué)片段

第12自然段前兩句：

“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡?！?/p>

過(guò)渡：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們最有感觸的是父親用雙手挖廢墟的場(chǎng)面。（以詩(shī)句的形式出示第12自然段的前兩句）

他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。

他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。

在老師看來(lái)，這兩句話簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，每一句都可以讀出很多的聯(lián)想。同學(xué)們，深情地讀一讀這首詩(shī)，看看自己能讀出什么來(lái)呢？（學(xué)生自由發(fā)言，教師主要抓住以下三點(diǎn)隨機(jī)點(diǎn)撥）

1.研讀“時(shí)間長(zhǎng)”。

（1）體會(huì)“時(shí)間長(zhǎng)”：多長(zhǎng)時(shí)間呢？（36小時(shí)，2160分鐘，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜。）

（2）感受“父親累”：在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，父親在做什么？

（3）感情朗讀：機(jī)械單調(diào)、繁重危險(xiǎn)、勢(shì)單力薄、無(wú)休無(wú)止，這是一種無(wú)法想象的累！當(dāng)我們體會(huì)到了這些，你又會(huì)怎樣讀這句話？

2.研讀“沒(méi)人再來(lái)阻攔他”。

（1）了解內(nèi)容：哪些人曾經(jīng)阻擋過(guò)他？人們?yōu)槭裁匆钄r他？

（2）深究原因：后來(lái)為什么又沒(méi)人再來(lái)阻擋他了呢？

（3）體會(huì)情感：沒(méi)人來(lái)幫助他，沒(méi)人來(lái)阻攔他，更沒(méi)人能理解他，這是怎樣的一種孤獨(dú)與苦悶?zāi)兀空l(shuí)能讀出來(lái)？

3.研讀“可怕的樣子”。

（1）理解形象：“破爛不堪”是什么意思？“到處都是血跡”是什么樣的？

（2）豐富形象：他為什么會(huì)成這個(gè)樣子？在這漫長(zhǎng)的36小時(shí)中，會(huì)出現(xiàn)怎樣的觸目驚心的場(chǎng)面？請(qǐng)大家閉上眼睛想一想，你看到了什么？

（3）感情朗讀：當(dāng)我們體會(huì)到這份沉甸甸的愛(ài)的時(shí)候，當(dāng)我們感受到這份充滿血淚的情的時(shí)候，你又會(huì)怎么讀這首詩(shī)？如果你是他的兒子，親眼看到父親為了自己，這樣痛苦地掙扎，你又會(huì)怎樣讀這首詩(shī)？

4.總結(jié)提升。

（1）自由討論：這位倔強(qiáng)的父親左肩扛著肉體的傷痛，右肩扛著精神的重壓，頂天立地，氣壯山河。是什么力量支撐著他？

（2）回放畫面：當(dāng)父親看到一片廢墟，悲痛欲絕的時(shí)候，讓他重新挺立的是這句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起?！碑?dāng)許多人都來(lái)阻攔他，讓他放棄的時(shí)候，他回響耳邊的還是這句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”當(dāng)他孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，就要倒下的時(shí)候，回響在他耳邊的依然是這句話——“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”

（3）總結(jié)提升：這句話是支撐父親的一盞心燈，在他的心底永遠(yuǎn)亮著！讓父親成為一座大山，偉岸堅(jiān)強(qiáng)！這首詩(shī)就是這座大山的真實(shí)寫照，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b，銘記心間。

第三篇：《地震中的父與子》教學(xué)片段賞析

《地震中的父與子》教學(xué)片段分析

《地震中的父與子》（人教版小語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)中的課文）寫的是1994年美國(guó)洛衫機(jī)大地震中的一對(duì)父子，因?yàn)橐粋€(gè)諾言而創(chuàng)造生存奇跡的故事。教學(xué)中，教師讓學(xué)生自瀆課文后，找出描寫父親的畫面兩個(gè)：（1）地震后，父親在廢墟中呼喚兒子；（2）父親在廢墟里挖掘兒子。畫面二教學(xué)片段如下：（師出示畫面語(yǔ)段）他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，36小時(shí)??到處都是血跡。（學(xué)生朗讀）師：這個(gè)畫面為什么讓你感動(dòng)？

生：這個(gè)畫面生動(dòng)地寫出了父親對(duì)兒子的愛(ài)。

生：這個(gè)畫面寫了父親決不放棄兒子，堅(jiān)信自己的兒子還活著。生：這個(gè)畫面寫父親挖了很長(zhǎng)時(shí)間。師：為什么不直接寫36小時(shí)呢？ 生：這樣寫突出父親挖的時(shí)間長(zhǎng)。生：說(shuō)明父親挖的很艱難。

師：在挖掘的過(guò)程中，父親的心情會(huì)怎樣呢？ 生：父親很悲傷。生：很失落。生：很不安??

師：請(qǐng)你帶著你的理解朗讀這段話。

（生自由練讀—指名3人朗讀，并說(shuō)明理由：為什么要這樣讀？---齊讀）

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文本字眼的理解，初步感受父愛(ài)。通過(guò)學(xué)生體驗(yàn)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。師：36小時(shí)，一天半的時(shí)間，你會(huì)做什么？ 生：一天半的時(shí)間，我會(huì)用來(lái)看書，看電視。

生：一天半的時(shí)間，我會(huì)用來(lái)寫作業(yè)，約好朋友一起玩。

生：一天半的時(shí)間，我會(huì)用來(lái)陪父母，陪他們逛街，盡享天倫之樂(lè)。生：一天半的時(shí)間，我會(huì)好好休息，養(yǎng)足精神，再去好好學(xué)習(xí)??

師：你們?cè)?6小時(shí)的時(shí)間里享受的是快樂(lè)和幸福！可是在這36小時(shí)里，這位父親卻在拼命挖掘自己的兒子！在這36小時(shí)的挖掘中，父親會(huì)遇到什么事呢？ 生：父親可能會(huì)受傷。

生：父親可能會(huì)手指頭都斷掉。生：父親可能會(huì)傷心欲絕。

生：父親可能會(huì)一邊流淚，一邊挖掘。一邊挖掘，一邊呼喊兒子的名字?? 師：這是一種怎樣的父愛(ài)呀！在5。12大地震中??（老師講述地震中的父與子）師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽錄音，眼前的父親是怎樣的？（學(xué)生閉眼聽悲凄的音樂(lè)，想象情景）師：你能讀出父親的心痛嗎？（老師指名3生朗讀）

師：同學(xué)們，這么蘊(yùn)涵深刻的句子，我們趕緊把它背下來(lái)吧。

（教師出示提示性內(nèi)容，學(xué)生深情背誦：他滿臉---。雙眼----，衣服---，到處---。）

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)父愛(ài)的深沉與凝重。不僅讓學(xué)生深切感知父愛(ài)的真實(shí)與可親，同時(shí)還拉近了文本和學(xué)生的距離。教師此時(shí)安排背誦環(huán)節(jié)，使語(yǔ)言的積累顯得輕松自然，成了學(xué)生情感的需要。

師：是什么使父親苦苦挖掘？ 生（齊）：一個(gè)諾言！

師生（齊）：“你在哪里，我會(huì)永遠(yuǎn)和你在一起?！?師：你會(huì)怎樣贊嘆這位父親？ 生：你是一個(gè)勇敢的人！生：你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人！

生：你是一座高山！你是一座世界上最偉大的山峰！??

（教師出示詩(shī)歌《父愛(ài)》，配樂(lè)朗誦：總有一個(gè)人將我們支撐/總有一種愛(ài)叫我們心痛??）師：父愛(ài)是高山，它崇高威嚴(yán)；父愛(ài)是大河長(zhǎng)流水，永遠(yuǎn)生生不息。父愛(ài)深沉、凝重??（師出示5。12地震中的父子清深的照片，配樂(lè)賞析。教師深情講述??）照片1：兒子去世后，父親抱著兒子。照片2：兒子去世后，父親背他回家。

照片3：媽媽用身體頂住坍塌的天花板，護(hù)住嬰兒，手機(jī)留短信。??

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生夸贊父愛(ài)，不僅使學(xué)生心中沉淀的對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)得以升華，而且使學(xué)生的情感也再次得以升華：父愛(ài)如山，我們熱愛(ài)父親。這樣，使得原本割裂開來(lái)的文本、學(xué)生、教師三者的情感再次生生不息的親切交流與交融。加上配以深情的音樂(lè)和深情的講述，教學(xué)環(huán)節(jié)掀起了高潮，令人回味無(wú)窮，心緒久久不能平靜。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和理解，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)特的感受能力、體驗(yàn)?zāi)芰屠斫饽芰ΑＴ撈谓虒W(xué)不失為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)典范。

第四篇：地震中父與子教學(xué)設(shè)計(jì)

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

井陘縣職工子弟學(xué)校 孫建平

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讀懂課文，感悟偉大的父愛(ài)，體會(huì)“父子”倆的“了不起”。

2、有感情的地朗讀課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

3、感受殷殷父愛(ài)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前自由練習(xí)朗讀，把課文讀得正確流利。

2、上網(wǎng)或通過(guò)其它途徑搜集家庭中父愛(ài)、母愛(ài)的資料。

3、準(zhǔn)備寫好的幻燈片。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)朗讀“激動(dòng)”的語(yǔ)氣。

2、讓學(xué)生體會(huì)滲透在字里行間濃濃的父愛(ài)親情。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。

自古以來(lái)，愛(ài)，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛(ài)才是最偉大的呢？（激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

1、揭題。

2、解釋“*”號(hào)。

二、互助學(xué)習(xí)，疏通文意：如果你當(dāng)老師，會(huì)給大家提出什么問(wèn)題？

設(shè)想學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

1、這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

2、最感人的地方是哪里？

3、爸爸挖了38小時(shí)，難道他不累嗎？

4、爸爸為什么會(huì)有這么大的干勁？

5、為什么課文最后說(shuō)這對(duì)父子了不起呢？

三、朗讀感悟。

（一）思考以下問(wèn)題：（出示幻燈片）

1、大地震后的景象怎樣？

2、這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：挖廢墟38小時(shí)（我總會(huì)跟你在一起）

3、在父親的努力下，事情出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？

4、在地震后，兒子有什么表現(xiàn)？他這樣做的動(dòng)力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會(huì)跟我在一起”）

（二）自學(xué)后小組討論交流。

（三）全班討論交流。

⑴①30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

⑵他不停地挖、挖……挖了38小時(shí)。他這樣做是因?yàn)橄肫鸪?duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)信：“兒子在等著我！”

⑶他救出了包括兒子在內(nèi)的14個(gè)小孩。

⑷兒子一直鼓勵(lì)同學(xué)，他父親一定會(huì)救他們出去。他這樣做是因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的：“無(wú)論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起！”

（新課標(biāo)指出：讓學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。）

（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？

教師小結(jié)：

這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因?yàn)閷?duì)兒子的愛(ài)而失去了一般人的常態(tài)，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒(méi)有失常，因?yàn)槊菜剖С?，?shí)則清醒；兒子處在危險(xiǎn)之中，需要我的救援；無(wú)論發(fā)生什么事，我都會(huì)和兒子在一起！在他近乎失常的舉動(dòng)中，包蘊(yùn)著濃濃的情和強(qiáng)烈的愛(ài)，這情、這愛(ài)，是驚天地、泣鬼神！

（五）討論后朗讀：本文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特別之處？（嘆號(hào)多---15個(gè)）你能把這些嘆號(hào)的感情表達(dá)表達(dá)出來(lái)嗎？（這些嘆號(hào)大都集中在哪里）

小組討論：這些嘆號(hào)表達(dá)了什么感情？練習(xí)讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

⑴他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)！的兒子！”（悲痛、絕望）

⑵然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（信念堅(jiān)定）

⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”（欣喜若狂）

⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動(dòng)無(wú)比）

⑸“……因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)跟我在一起！”（信賴、驕傲）

⑹“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”（先人后己）

（六）指導(dǎo)看圖，讀出文中與圖意相關(guān)的句子。

（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用課程資源）

（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

（八）課文結(jié)尾對(duì)這父子的評(píng)價(jià)是“了不起”，為什么這樣說(shuō)？談?wù)勀愕目捶?。（父子倆都了不起，都有堅(jiān)定的信念。父親靠堅(jiān)定的信念救出了兒子；兒子靠堅(jiān)定的信念，忘記了恐懼，鼓勵(lì)同學(xué)，等待父親救助。）

板書：有堅(jiān)定的信念。

四、總結(jié)全文。

1、再有感情地朗讀全文。

2、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？

（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

新課標(biāo)指出：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

五、作業(yè)。

寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛(ài)自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說(shuō)的感人故事）

作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對(duì)父母的熱愛(ài)之情。

板書設(shè)計(jì)： 11

*

地

震

中的父

與

子

第五篇：地震中父與子教學(xué)教案

地震中的父與子

教學(xué)目標(biāo)

1．自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。

2．分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛(ài)的偉大的。

3．體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1．了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

2．讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1．講生活中的一則實(shí)例，讓學(xué)生談感受。

曾有這樣一則報(bào)道：有一位母親買菜回家，突然看見(jiàn)自己三歲的兒子正從自家五樓的陽(yáng)臺(tái)上摔下來(lái)。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過(guò)去，居然接住了小孩。后來(lái)，消防隊(duì)員做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓這位母親從同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過(guò)去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

2．揭示課題。

了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的愛(ài)的力量，避免了慘禍的發(fā)生，拯救了孩子。當(dāng)?shù)卣馂?zāi)害突然降臨時(shí)，父愛(ài)又會(huì)爆發(fā)出怎樣的力量呢？1994年，當(dāng)巨大的地震的危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十八課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。

二、自由讀課文，初步感知

1．自由讀課文，要求：

（1）自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。

（2）明確本文講了一件什么事？

（3）用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)交流。

（4）用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。

2．學(xué)生自由讀文，交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。

三、學(xué)生默讀課文，提出問(wèn)題

1．小組內(nèi)交流。

2．全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：

（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？

（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。

（3）體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛(ài)的？

四、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化

1．學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文，找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。

2．教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。

（1）沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。

（2）尋找兒子（第5──10段），抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。

（3）發(fā)現(xiàn)兒子（第12──19段），抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。

（4）父子相見(jiàn)（第22──24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自5豪。

第二課時(shí) 課前五分鐘：父愛(ài)的故事

一、品讀課文，感悟偉大的父愛(ài)

1．課文講了一件什么事？

。（從一次大地震中，一對(duì)父子靠著互相堅(jiān)定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學(xué)的事情）

2．課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

3．師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句：

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么？（父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。）你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？（“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

（2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子?！睆倪@里可以看出什么？（父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切??）指名讀，評(píng)議，齊讀。

（3）“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去?！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身）父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，（個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀）

（4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大）是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？（是一個(gè)信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他）（而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著）

引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)??（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

（5）兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話：“只要我爸爸活著??，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！睆倪@兒可以看出什么？（兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。）

指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動(dòng)）

（6）兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。

4．師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──（引讀），生讀──了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄稹?/p>

二、總結(jié)全文，發(fā)散思維

1．總結(jié)：這是一個(gè)多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后，你有什么新的感受？

2．學(xué)生在班上交流。

3．師小結(jié)：感受多深呀，回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō)，或是記在日記中。

三、小練筆

請(qǐng)學(xué)生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，沒(méi)有爸爸媽媽，有的只是14個(gè)七歲的小伙伴，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

1、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài)，父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。

2、是啊，父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng)，熱烈而溫暖，父愛(ài)如海洋，深沉而含蓄?；蛟S，我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。

二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

1、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

2、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。

3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。

4、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。

三、再讀課文，感知文章內(nèi)容

1、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？

2、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容。

三、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感

1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

四、布置作業(yè)，預(yù)留問(wèn)題

1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！” 板書設(shè)計(jì)： 地震中的父與子

了不起

不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入

1、回顧課文內(nèi)容。2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無(wú)家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡。（板書課題）

二、品讀體驗(yàn)

1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?！闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：'誰(shuí)愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

（3）“他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”（作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái)，從中你讀懂了什么?）兒子的了不起：（1）挖到第３８小時(shí)，他突然聽見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”（指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。）“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。” 三．感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合

1．引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài)，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài)，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái)，送給你的父母吧！

四、課外延伸，升華情感

（一）、同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對(duì)了不起的父與子團(tuán)聚了，請(qǐng)大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對(duì)這對(duì)父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想，同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō)。

1、對(duì)這位父親說(shuō)：?你真了不起，我敬佩你!”．

2、對(duì)這位父親說(shuō)：“你的愛(ài)是真心的愛(ài)，你的愛(ài)給了孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西?！?/p>

3、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對(duì)阿曼達(dá)說(shuō)：“你真了不起，在那種危險(xiǎn)的時(shí)刻，你能平靜地等父親來(lái)救援，并且先讓同學(xué)們出來(lái)，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對(duì)父子說(shuō)：是你們讓我知道愛(ài)的力量有多么神奇。

6、愛(ài)和信任是可以創(chuàng)造奇跡的，有了愛(ài)沒(méi)有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會(huì)忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進(jìn)一步感受父愛(ài)和母愛(ài)的偉大，以及全國(guó)人民對(duì)苦難同胞無(wú)私的愛(ài)

五、布置作業(yè) 孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對(duì)兒子的愛(ài)。而更多的時(shí)候，父母的愛(ài)并不一定都是驚天動(dòng)地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點(diǎn)滴上，在細(xì)節(jié)上，在一言一舉中感受著父母的愛(ài)！請(qǐng)你們回憶生活中父母所做的，看起來(lái)微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛(ài)珍藏在你的日記中，好嗎？

《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．感受父子親情，理解偉大的父愛(ài)能給人巨大的勇氣，能使人在危急時(shí)刻變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠無(wú)所畏懼地面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難。

2．依托語(yǔ)言文字，通過(guò)有感情朗讀、聯(lián)系上下文等方法，理解課文內(nèi)容和情感。教學(xué)重點(diǎn)：

1．展現(xiàn)“父親艱難地在廢墟上挖了38小時(shí)”這一情景的第十二自然段。

2．理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這句話給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。3．理解這對(duì)父子為何了不起。教學(xué)難點(diǎn)：

理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”給父子二人帶來(lái)的巨大精神力量。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、把握整體，創(chuàng)設(shè)情境

1、這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課地震中的――（生引答：父與子）【板書課題】

2、初讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

3、一場(chǎng)突如其來(lái)的大地震讓一切都失去了他往日的模樣。（出示影音）

旁白：你們看，在地震中樓房倒塌，成了瓦礫堆，鮮活的生命就這樣離我們而去。??人群從四面八方趕來(lái)，紛紛加入救援的隊(duì)伍。一雙雙手，一把把鐵鍬，各種先進(jìn)的儀器設(shè)備，都加入了到這場(chǎng)與死神的競(jìng)賽中。然而，救出每一個(gè)人都顯得那樣艱難。

二、直奔主題，整體感知

1、就在這樣的情況下，一位父親執(zhí)著地挖了38個(gè)小時(shí)，他7歲的兒子竟頑強(qiáng)支撐了38個(gè)小時(shí)。課文中早已對(duì)他們給予高度的評(píng)價(jià)，說(shuō)他們是一對(duì)――（生答：了不起）的父與子。【板書：了不起】

2、你從課文哪些地方看出他們的了不起？動(dòng)筆劃出來(lái)，還可以用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句做些批注。（學(xué)生讀劃寫）

3、學(xué)生交流

過(guò)渡：這真是一對(duì)了不起的父與子。這位父親如此偉大，如此――，如此――（生自由答）讓我們?cè)僖淮巫呓@位了不起的父親。（出示文字）

三、品讀語(yǔ)句，以讀代講

1、現(xiàn)在你們會(huì)怎樣讀這些句子？你會(huì)抓住哪些字眼來(lái)讀出父親的了不起？大家在小組里讀一讀。（分小組朗讀）

2、交流品讀

你來(lái)讀，你為什么會(huì)這么讀？【結(jié)合回答板書：挖 動(dòng)作 外貌 細(xì)節(jié)】 ★時(shí)間詞：文中為什么不厭其煩的把這些時(shí)間詞寫出來(lái)？（看出時(shí)間長(zhǎng)，父親支持了這么久很疲勞，看出不容易困難很大??）36小時(shí)，這是兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親就這樣不停地挖啊挖啊。這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。我們一起來(lái)朗誦表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

★灰塵，血絲，衣服，血跡??

★孤軍奮戰(zhàn)的父親沒(méi)有任何工具，僅憑他的一雙手，一雙血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，這里飽含著父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。我們一起來(lái)讀，記住這位了不起的父親。（生齊讀）

3、挖了這么久這么艱難，父親為什么沒(méi)有放棄？因?yàn)椋ㄉR答）(出示文字)【板書：無(wú)論?總?】

4、這是父親常對(duì)兒子說(shuō)的話。這是一個(gè)約定，這是一個(gè)承諾，這是一份沉甸甸的愛(ài)。這位慈愛(ài)的父親曾經(jīng)在什么情況下說(shuō)過(guò)這句話？（學(xué)生簡(jiǎn)答）

5、現(xiàn)在，在一片廢墟前，父親也是憑借著這句話（指，生齊讀）執(zhí)著地挖掘。在這片廢墟上，他曾經(jīng)聽到其他父母的痛哭和呼喊（生接讀）；他曾經(jīng)聽到好心人的勸慰（生接讀）；曾經(jīng)聽到消防隊(duì)長(zhǎng)的告誡（生接讀）；曾經(jīng)聽到警察的規(guī)勸（生接讀）。面對(duì)這一切的不理解，面對(duì)身心的巨大傷痛，父親停止了嗎？（生：沒(méi)有）為了和兒子在一起，父親都克服了哪些困難？你能不能用“不論??總??”這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

6、無(wú)論發(fā)生了什么，父親只有一個(gè)念頭――（生自由答）

這個(gè)信念支撐起了父親了不起的形象。（配樂(lè)）假如他就是你的父親，面對(duì)廢墟他曾經(jīng)絕望過(guò)，但對(duì)你不離不棄的愛(ài)讓他變得堅(jiān)強(qiáng)偉岸??（生齊讀）

7、也許正是這份深沉的父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，挖到了第38小時(shí)??（師生同讀，學(xué)生只接兒子的語(yǔ)言部分）

8、父親挖了38小時(shí)，年僅7歲的阿曼達(dá)就在黑暗中（等）了38小時(shí)?！景鍟取慨?dāng)父親找到他時(shí)，兒子的話讓我們由衷地欽佩，你會(huì)怎樣贊賞他？（出示投影填空）（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）你還會(huì)怎么表?yè)P(yáng)他？（學(xué)生發(fā)言，解釋自己所填的內(nèi)容）【相機(jī)板書 語(yǔ)言】

過(guò)渡：身處險(xiǎn)境時(shí)的勇氣和鎮(zhèn)定，安全出口前的無(wú)私無(wú)畏都來(lái)自――來(lái)自“――”（出示投影）的堅(jiān)定信念。（引答，簡(jiǎn)單解釋）

9、引讀：當(dāng)父親傷痕累累，疲憊不堪快要倒下的時(shí)候，是這句話讓他充滿力量??（出示投影）；當(dāng)兒子飽受煎熬難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他希望??（出示投影）。小結(jié)：一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩個(gè)人的心。從這父子二人身上，似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量。（出示投影）這的確是一對(duì)――（了不起）的父與子。讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。（學(xué)生齊讀）

三、拓展閱讀，指導(dǎo)寫法

我們雖不曾有過(guò)這樣轟轟烈烈的經(jīng)歷，但浸潤(rùn)在平凡生活中的愛(ài)，依然讓我們感動(dòng)。讓我們挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之愛(ài)吧！學(xué)完了課文你會(huì)怎樣表達(dá)這種情感，你會(huì)抓住人物的哪些方面來(lái)表達(dá)呢？