第一篇：16《昆明的雨》說(shuō)課稿

《昆明的雨》說(shuō)課稿 梁希儉

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析：

《昆明的雨》選自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者對(duì)昆明的愛(ài)是深沉的，寄托感情的載體越小，越顯得愛(ài)得醇厚，仙人掌、青頭菌、牛肝菌等各類(lèi)菌子，楊梅、緬桂花等作為承載感情的載體，都具有非凡的意義，它們共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之類(lèi)，共同彰顯著汪老對(duì)昆明對(duì)生活的熱愛(ài)，生活中的美存在于我們身邊的一草一木中，作者用善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉到了它們，然后攜來(lái)入文，遂成美文。

2、該課所處的地位和作用：

《昆明的雨》是八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。

3、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)和能力目標(biāo)：了解昆明雨的特點(diǎn)；體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；學(xué)習(xí)作者通過(guò)拾取生活中的瑣細(xì)事物表情達(dá)意的寫(xiě)作手法。

（2）過(guò)程和方法目標(biāo)：整體感知課文，通過(guò)多種朗讀方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：把握昆明雨的特點(diǎn)。

（2）難點(diǎn)：感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。

5、課時(shí)安排： 2課時(shí)

二、說(shuō)教法

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、情境導(dǎo)入：展示描寫(xiě)雨的古詩(shī)文名句，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中的雨具有怎樣的特點(diǎn)，那么昆明的雨又具有怎樣的特點(diǎn)呢？

2、朗讀課文，整體感知，本文題目是《昆明的雨》，請(qǐng)問(wèn)本文寫(xiě)的僅僅是雨嗎？

3、仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花等景物。寫(xiě)了為寧坤作畫(huà)、和德熙去小酒店喝酒的事。上述這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶?。?能體會(huì)到作者對(duì)昆明的雨的感情是怎樣的嗎？

4、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的提問(wèn)，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

5、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)昆明雨的特點(diǎn)的理解和感悟作者蘊(yùn)含字里行間的情感。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖ㄟ^(guò)閱讀來(lái)完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并動(dòng)手解決問(wèn)題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀(guān)念，只能接受形象?！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

4、比較閱讀，拓展延伸。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入：我采用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。

既引發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的關(guān)注，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的向往。

2、作者簡(jiǎn)介：汪曾祺是散文大家，學(xué)生第一次接觸，所以要著重介紹。

3、預(yù)習(xí)檢測(cè)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)，第二個(gè)是根據(jù)意思猜詞，這是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累。

4、解讀文本：這是教學(xué)的重點(diǎn)，我由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題，以便循序漸進(jìn)的理解課文。同時(shí)注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學(xué)生如何閱讀。

第一部分：速讀課文，整體感知 在此我設(shè)置了4個(gè)問(wèn)題：（1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？

（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？

2（3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？（4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？

這幾個(gè)問(wèn)題旨在把握課文內(nèi)容及主旨。這是走進(jìn)文本的第一步，采用速讀的方法，教會(huì)學(xué)生提煉文章的關(guān)鍵詞句，由點(diǎn)帶面來(lái)把握課文。問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)。而最后一個(gè)問(wèn)題除了體會(huì)文章的情感主旨外，也讓學(xué)生進(jìn)一步感知散文形散神聚的特點(diǎn)，可謂一題兩意。第二部分：精讀課文，賞析語(yǔ)言

散文文質(zhì)兼美，學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言是繞不過(guò)的重點(diǎn)，這里我選了三段富有代表性的文字，讓學(xué)生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個(gè)句子分別是：

（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

（2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，這部分就突出這樣的思想。學(xué)生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調(diào)動(dòng)很重要，長(zhǎng)時(shí)間如此的訓(xùn)練學(xué)生的能力是會(huì)提高的。教師在學(xué)生談?wù)摵?，可再進(jìn)行一點(diǎn)分析，最終讓學(xué)生對(duì)汪曾祺散文的語(yǔ)言風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。第三部分：研讀課文，探究寫(xiě)法

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識(shí)最終要為我所用，這里探究寫(xiě)法，實(shí)際就是為學(xué)生的寫(xiě)作提供指導(dǎo)。我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：

（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

（2）有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？

第一個(gè)是結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，而第二個(gè)問(wèn)題是選材方面的問(wèn)題，尤其是這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的人事物的關(guān)注、體察，很有思想價(jià)值。

5、課堂小結(jié)，我設(shè)計(jì)了如下的文字：作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽(tīng)、俯 3 身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。

既是對(duì)課文特色的再回顧，同時(shí)在強(qiáng)化三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，滲入大語(yǔ)文的觀(guān)念。

五、作業(yè)布置

1、比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。

2、小練筆：仿照本文的寫(xiě)法，也寫(xiě)一寫(xiě)給自己留下美好記憶的某個(gè)雨季。（300字左右）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

突出課文在選材寫(xiě)作上的特色，既便于把握課文又為寫(xiě)作提供借鑒之處，一目了然。

昆明的雨

汪曾祺

雨的特點(diǎn)----雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿(mǎn)

昆明的生活

物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花 喜愛(ài)、懷念

雨中之人：苗族女孩、房東母女

（以小見(jiàn)大）

事：酒店小酌

七、說(shuō)反思

本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，問(wèn)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合運(yùn)用，便于學(xué)生很好的走進(jìn)文本。注重學(xué)生的個(gè)性感悟和創(chuàng)造性閱讀，導(dǎo)而弗牽，教師在課堂的角色定位準(zhǔn)確。注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，始終貫徹大語(yǔ)文的觀(guān)念。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力還很薄弱，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)不斷的進(jìn)步的。

第二篇：《昆明的雨》說(shuō)課稿

《昆明的雨》說(shuō)課稿

邢作勇

一、說(shuō)教材

《昆明的雨》是人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇自讀課文。文章通過(guò)描寫(xiě)昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表達(dá)作者對(duì)昆明的生活的喜愛(ài)和懷念，抒發(fā)了作者對(duì)生活的熱愛(ài)之情。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛，這篇文章中平凡之物，平常之景，在他的筆下都充滿(mǎn)美感和詩(shī)意，學(xué)生欠缺的正是對(duì)我們身邊生活的體察感悟能力。另一方面，這篇文章取材廣泛，景物、滋味、人情、氛圍都能擷來(lái)入文，但又能緊扣對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和懷念這根情感的線(xiàn)索，很好的體現(xiàn)散文形散神聚的特點(diǎn)。所有這些都使得這篇文章很值得品味。

二、說(shuō)學(xué)情

本單元是散文單元，學(xué)生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對(duì)散文有了一些基本的了解，但學(xué)生理解能力不強(qiáng)，生活感悟有限，同時(shí)散文作為一種文學(xué)性體裁，美感有余趣味性可能稍欠，學(xué)生要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)，這篇課文是自讀課文，老師重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合散文的特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特征，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；

2、能力目標(biāo)：合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

四、說(shuō)重難點(diǎn)

結(jié)合本課在內(nèi)容和寫(xiě)法上的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作中的不足，我把重難點(diǎn)確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)與想念。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。

五、說(shuō)教法

本著“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效提高學(xué)習(xí)效率，我采用以下的教法：

1、速讀、精讀、研讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；

2、討論點(diǎn)撥法；

3、對(duì)比閱讀。

六、說(shuō)學(xué)法

結(jié)合散文的特點(diǎn)以及學(xué)思結(jié)合的原則，我確立了這樣的學(xué)法：

1、朗讀感悟；

2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；

3、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句突破。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：我采用了這樣的文字——春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。

既引發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的關(guān)注，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的向往。

2、作者簡(jiǎn)介：汪曾祺是散文大家，學(xué)生第一次接觸，所以要著重介紹。

3、預(yù)習(xí)檢測(cè)：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)認(rèn)讀詞語(yǔ)，第二個(gè)是根據(jù)意思猜詞，這是強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累。

4、解讀文本 這是教學(xué)的重點(diǎn)，我由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的問(wèn)題，以便循序漸進(jìn)的理解課文。同時(shí)注重采取不同的閱讀方法，潛移默化的教給學(xué)生如何閱讀。第一部分：速讀課文，整體感知 在此我設(shè)置了4個(gè)問(wèn)題：（1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？（3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？（4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？ 這幾個(gè)問(wèn)題旨在把握課文內(nèi)容及主旨。這是走進(jìn)文本的第一步，采用速讀的方法，教會(huì)學(xué)生提煉文章的關(guān)鍵詞句，由點(diǎn)帶面來(lái)把握課文。問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)。而最后一個(gè)問(wèn)題除了體會(huì)文章的情感主旨外，也讓學(xué)生進(jìn)一步感知散文形散神聚的特點(diǎn)，可謂一題兩意。

第二部分：精讀課文，賞析語(yǔ)言 散文文質(zhì)兼美，學(xué)習(xí)散文語(yǔ)言是繞不過(guò)的重點(diǎn)，這里我選了三段富有代表性的文字，讓學(xué)生在其中挑選自己印象深刻的句子，談自己的感受。三個(gè)句子分別是：（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。（2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。

閱讀教學(xué)要注重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，這部分就突出這樣的思想。學(xué)生可能談的不夠深入，不要緊，思維的調(diào)動(dòng)很重要，長(zhǎng)時(shí)間如此的訓(xùn)練學(xué)生的能力是會(huì)提高的。教師在學(xué)生談?wù)摵?，可再進(jìn)行一點(diǎn)分析，最終讓學(xué)生對(duì)汪曾祺散文的語(yǔ)言風(fēng)格有一定的認(rèn)識(shí)。

第三部分：研讀課文，探究寫(xiě)法

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)知識(shí)最終要為我所用，這里探究寫(xiě)法，實(shí)際就是為學(xué)生的寫(xiě)作提供指導(dǎo)。我設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？（2）有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？

第一個(gè)是結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，而第二個(gè)問(wèn)題是選材方面的問(wèn)題，尤其是這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊的人事物的關(guān)注、體察，很有思想價(jià)值。

5、課堂小結(jié)，我設(shè)計(jì)了如下的文字：作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。既是對(duì)課文特色的再回顧，同時(shí)在強(qiáng)化三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，滲入大語(yǔ)文的觀(guān)念。

6、課后作業(yè)：比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。

7、板書(shū)設(shè)計(jì)：突出課文在選材寫(xiě)作上的特色，既便于把握課文又為寫(xiě)作提供借鑒之處，一目了然。

昆明的雨

汪曾祺 雨的特點(diǎn)----雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿(mǎn) 昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花 喜愛(ài)、懷念 雨中之 人：苗族女孩、房東母女（以小見(jiàn)大）事；酒店小酌

八、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)：

及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確得失；發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)。

九、說(shuō)反思：

本節(jié)課能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，問(wèn)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，能激發(fā)學(xué)生積極思考，同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，速讀、精讀、跳讀等閱讀方法的綜合運(yùn)用，便于學(xué)生很好的走進(jìn)文本。注重學(xué)生的個(gè)性感悟和創(chuàng)造性閱讀，導(dǎo)而弗牽，教師在課堂的角色定位準(zhǔn)確。注重三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，始終貫徹大語(yǔ)文的觀(guān)念。當(dāng)然學(xué)生的閱讀能力還很薄弱，在今后的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)不斷的進(jìn)步的。

第三篇：昆明的雨教案

昆明的雨

董爾平

八（1,2）班

【知識(shí)與能力】

1．自主積累詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3．了解昆明的雨的特點(diǎn)，感悟作者表達(dá)的情感。

【過(guò)程與方法】

1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

2．辨讀品味，體悟作者清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

培養(yǎng)學(xué)生善于從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。

1．理解課文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)昆明的雨的特點(diǎn)。

2．感悟作者表達(dá)的情感，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

汪曾祺的散文寫(xiě)風(fēng)俗，談文化，憶舊聞，述掌故，寄鄉(xiāng)情，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果食物，無(wú)所不涉。讀他的散文就好像聆聽(tīng)一位性情和藹、見(jiàn)識(shí)廣博的老者談話(huà)，雖然話(huà)語(yǔ)平常，但饒有趣味。今天就讓我們來(lái)美美地欣賞吧。

二、資料助讀

有關(guān)昆明：昆明，享“春城”之美譽(yù)，云南省會(huì)，中國(guó)面向東南亞、南亞開(kāi)放的門(mén)戶(hù)城市，國(guó)家級(jí)歷史文化名城，我國(guó)重要的旅游、商貿(mào)城市，西部地區(qū)重要的中心城市之一。

昆明地處云貴高原中部，是滇中城市群的核心圈、亞洲5小時(shí)航空圈的中心，國(guó)家一級(jí)物流園區(qū)布局城市之一。昆明市為山原地貌，地勢(shì)大致北高南低，多溶洞和溶巖地貌，溶巖盆地有石林壩子。屬北亞熱帶低緯高原山地季風(fēng)氣候。年平均氣溫16.5℃，年均降雨量1450毫米，無(wú)霜期278天，氣候宜人。

昆明市是靈秀而迷人的，它三面環(huán)山，南瀕滇池，湖光山色，天然成趣。滇池是云南省最大的高原湖泊，全國(guó)第六大淡水湖泊，沿湖兩岸風(fēng)光綺麗。由于地處低緯高原而形成“四季如春”的氣候，特別是有高原湖泊滇池在調(diào)節(jié)著溫濕度，使這里空氣清新、天高云淡、陽(yáng)光明媚、鮮花常開(kāi)。

三、初讀課文，讀中感悟

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)，并借助字典給予解決，把課文讀正確、流利。

鮮腴(yú)

籬笆(lí bɑ)

雞土從(zōng)

緬桂花(miǎn)綠釉(yòu)密匝匝(zā)

2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己喜歡的句子。

3．指名讀課文，教師相機(jī)給予指正。

4．學(xué)生自由練讀。

5．現(xiàn)在同桌之間賽讀課文，比一比誰(shuí)讀得好。

6．同學(xué)們通過(guò)這次讀書(shū)，又讀懂了什么？思考：作者筆下的昆明的雨有什么特點(diǎn)，請(qǐng)圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句。

教師小結(jié)：這是一篇優(yōu)美的散文，四十年前作者到過(guò)昆明，寫(xiě)出了對(duì)昆明的雨的懷念。昆明的雨季長(zhǎng)，明亮、豐滿(mǎn)，舒適，充滿(mǎn)綠意。

7．作者除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了哪些與“昆明的雨”有關(guān)的內(nèi)容？試加以概括。

(學(xué)生討論)

教師明確：雨中的景，雨中的仙人掌，菌子，果子，緬桂花及雨中的昆明人。

四、理清文章脈絡(luò)

學(xué)生討論匯報(bào)，教師板書(shū)。

由畫(huà)導(dǎo)入，昆明雨的特點(diǎn)，昆明雨中的景和人，對(duì)昆明雨的想念。

五、作業(yè)

有感情地朗讀課文。

第2課時(shí)

一、抒情導(dǎo)入，揭示課題

昆明的雨是這樣的美妙，這樣的舒服，這樣的令人興奮。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《昆明的雨》。教師板書(shū)課題。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

這篇文章寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

文章中寫(xiě)到了雨中的哪些景物？

學(xué)生結(jié)合第1課時(shí)回答。

三、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情 1．文中寫(xiě)了雨中的果兒和花兒。昆明的雨給作者留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子來(lái)回答。

昆明的雨季是明亮的、豐滿(mǎn)的，使人動(dòng)情的。字里行間流露出作者對(duì)昆明的雨的喜愛(ài)。

品讀對(duì)果兒、花兒的描寫(xiě)：

(1)指名讀文章。

(2)從哪些詞句可以看出作者對(duì)昆明雨的喜歡與懷念之情，畫(huà)一畫(huà)，然后想一想，學(xué)生交流。

(3)你能通過(guò)讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？指名讀。

明確：第2段和第11段，作者都有一句“我想念昆明的雨”，第2段，內(nèi)容點(diǎn)明了文章中心，表達(dá)了籠罩全文的作者對(duì)昆明雨季的深切懷念的感情。結(jié)構(gòu)：這句獨(dú)立成段承接上文的畫(huà)面介紹，引起下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。第11段，內(nèi)容：深化主題，表達(dá)作者對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)：照應(yīng)第2段內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)顯得完整。

2．通過(guò)朗讀，你體會(huì)到作者流露出了怎樣的情感？

教師明確：通過(guò)分析“我想念昆明的雨”的賓語(yǔ)重音，挖掘文章的深意：

——想念的不僅僅是“雨”，還有物、景、人、事，想念的是昆明的民風(fēng)、人情和當(dāng)年在那里的生活，想念那段**年代里少有的寧?kù)o、恬然。

3．題為“昆明的雨”，文章開(kāi)篇為什么要描述給寧坤的畫(huà)呢？

小組交流后明確：①所畫(huà)的是昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)；②為下文作鋪墊，引出下文對(duì)“昆明的雨”的描述；③吸引讀者，引起讀者的閱讀興趣。

四、品讀課文，賞語(yǔ)言美

小組合作試著分析下列句子的表達(dá)效果。

1．賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季的空氣更加柔和了。

運(yùn)用人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)(細(xì)節(jié)描寫(xiě))。用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的懷念、喜愛(ài)之情。

2．一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的。

“爬”“遮”等動(dòng)詞，把木香擬人化，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出木香的茂盛，表達(dá)作者的喜愛(ài)、贊嘆之情。

五、反復(fù)誦讀，體會(huì)升華

昆明的雨是那樣令人神往，似乎就是一個(gè)畫(huà)中的故事，是一段讓人懷念的時(shí)光。讓我們盡情地贊美昆明的雨吧！

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

昆明的雨

長(zhǎng)————想念————口語(yǔ)

不氣悶————喜愛(ài)————自然

明亮————感激————平淡

豐滿(mǎn)————贊美————清新

使人動(dòng)情————濃綠

(民風(fēng)、人情、生活)

(**年代少有的寧?kù)o與恬然)

第四篇：《昆明的雨》教案

《昆明的雨》教案

教材

分析

《昆明的雨》是《汪曾祺全集》第三卷，是八年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇講讀文。該單元是以“愛(ài)”為中心話(huà)題，每篇從不同角度去贊美人性中的美。

學(xué)生

分析

八年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文賞讀方面的知識(shí)和方法基本已掌握，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)對(duì)散文這種文學(xué)樣式有了基本的認(rèn)識(shí)和了解，能夠聯(lián)系自己的生活去感悟的情感。

教

學(xué)

目

標(biāo)

了解散文形散神聚的特點(diǎn)。

2理解文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的想念。

3把握作者感情，體會(huì)意境，初步學(xué)習(xí)鑒賞寫(xiě)景抒情散文。

4初步感知汪曾祺淡雅質(zhì)樸的散文風(fēng)格。

培養(yǎng)從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。

教學(xué)

重點(diǎn)

理解文內(nèi)容，品味文中語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的想念。

2把握作者感情，體會(huì)意境，初步學(xué)習(xí)鑒賞寫(xiě)景抒情散文。

3培養(yǎng)從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。

教學(xué)

難點(diǎn)

初步感知汪曾祺淡雅質(zhì)樸的散文風(fēng)格。

2培養(yǎng)從自然中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力，養(yǎng)成熱愛(ài)美、熱愛(ài)生活的習(xí)慣。

教學(xué)

方法

自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、穿插鞏固

教具

準(zhǔn)備

多媒體，黑板

教

學(xué)

內(nèi)

容

及

過(guò)

程

一、整體感知

自由朗讀文，在小組內(nèi)交流你讀到了什么？

如：

對(duì)標(biāo)題的理解：

主要內(nèi)容：

主旨：

情思：

……

二、賞讀品鑒

找出文中讓你喜愛(ài)或感動(dòng)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（提示：可以從修辭手法，有表現(xiàn)力的詞，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面入手，按“形式→內(nèi)容→情感”的思路考慮。）

[汪氏散文淡雅樸實(shí)，于閑適平淡中包孕著一種文化,恬淡中自有一份厚重。汪曾祺散文的語(yǔ)言“拆開(kāi)來(lái)看,每一句都很平淡,放在一起,就有點(diǎn)味道”,就因?yàn)橐詺忭嵣鷦?dòng)作為了的生命線(xiàn)。]

三、學(xué)貴在疑（自由質(zhì)疑）

四、聯(lián)系比較

請(qǐng)運(yùn)用今天學(xué)到的方法閱讀劉湛秋《雨的四季》，比較兩篇的異同。

五、感悟聯(lián)想

請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，追憶過(guò)去的動(dòng)人片段，寫(xiě)下你曾經(jīng)的感動(dòng)瞬間或者類(lèi)似體驗(yàn)，書(shū)寫(xiě)自己的生活情味。

【學(xué)思錄】

本收獲——

存在問(wèn)題——

心

語(yǔ)——

第五篇：昆明的雨教案

《昆明的雨》教案

邢作勇

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；

2、合作探究品味本文平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格；

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)與想念。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言。教法：

1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；

2、討論點(diǎn)撥法；

3、對(duì)比閱讀。

學(xué)法：

1、朗讀感悟；

2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；

3、圈畫(huà)關(guān)鍵詞句突破。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來(lái)一探其實(shí)。

二、走近作者

汪曾祺（1920-1997）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說(shuō)《受戒》、小說(shuō)集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞

1、讀準(zhǔn)字音

青頭菌 鮮腴 籬笆 黃燜雞 扳尖 乍一看

擇凈 緬桂花 綠釉 密匝匝

2、理解詞義（1）新鮮肥美。（鮮腴）（2）比較、比得上。（方比）（3）夏季的第一個(gè)月。（孟夏）

4、非常濃密的樣子。（密匝匝）

四、文本

1、速讀課文，整體感知

（1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿(mǎn)。（2）課文是怎樣引出昆明的雨的？這樣寫(xiě)有什么作用？

提示：由給朋友作的畫(huà)引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。

（3）課文除了寫(xiě)昆明的雨，還寫(xiě)了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？

提示：課文除了寫(xiě)雨，還寫(xiě)了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。

（4）作者看似信筆寫(xiě)來(lái)，無(wú)拘無(wú)束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無(wú)論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿(mǎn)著美感和詩(shī)意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛(ài)和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。

2、精讀課文，賞析語(yǔ)言

學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。

（1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ?，停停下下，不是連綿不斷，下起來(lái)沒(méi)完，而且并不使人氣悶。我覺(jué)得昆明雨季氣壓不低，很舒服。

提示：有如大白話(huà)一般，沒(méi)有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語(yǔ)言風(fēng)格。（2）賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿(mǎn)幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u(mài)楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。

提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，用賣(mài)花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛(ài)和懷念之情。這里直白平淡描寫(xiě)中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。

（3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。提示：這句更是說(shuō)一半留一半，富有余味。汪曾祺散文的語(yǔ)言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿(mǎn)生活氣息。

3、研讀課文，探究寫(xiě)法

（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？

提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫(huà)面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫(xiě)。

第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。

2、有人說(shuō)本文采用“以小見(jiàn)大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說(shuō)法嗎？

提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣(mài)楊梅的苗族女孩、賣(mài)緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛(ài)得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見(jiàn)大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛(ài)。

五、課堂小結(jié)

作者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩(shī)意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念?！泵来嬖谟谖覀兩磉叺囊徊菀荒?，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽(tīng)、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美，來(lái)點(diǎn)染我們的生活。

六、課后作業(yè)

對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫(xiě)作上的異同。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

昆明的雨

汪曾祺

雨的特點(diǎn)----雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿(mǎn)

昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花

雨中之 人：苗族女孩、房東母女

事；酒店小酌 喜愛(ài)、懷念（以小見(jiàn)大）