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      2018年一年級上數(shù)學教案20以內的減法 11減幾2_冀教版-文檔資料[合集]

      時間:2019-05-15 01:48:04下載本文作者:會員上傳
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      第一篇:2018年一年級上數(shù)學教案20以內的減法 11減幾2_冀教版-文檔資料

      20以內的減法—11減幾

      教學目標:

      1、讓學生理解“十幾減幾”的算理,能正確進行“十幾減幾”的口算。

      2、初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識,開拓學生的思維空間。

      3、通過對問題情境的探索,學生經(jīng)歷搜索信息的過程,能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。

      教學重難點:

      能正確進行“十幾減幾”的口算 教學過程: 【導入】創(chuàng)設情景 電腦出示口算:

      前幾節(jié)課,我們學習了十幾減九的計算方法,相信你們能很快地說出得數(shù)。(提示學生直接說得數(shù))

      13-9= 16-9= 18-9= 15-9= 17-9= 14-9=

      剛才大家都算的很熟練,老師想請同學們以14-9為例說說你是怎樣算的?還有不同的算法嗎?

      十幾減9你們都會算了,那如果十幾減

      8、減

      7、減

      6、減5呢?你們會算嗎?我們來試一試好嗎?

      【講授】自主探索,學習新知

      1、獨立自學,提出問題

      師:讓我們大家來看看小兔子和她的好朋友小老鼠是怎樣去摘蘑菇的,從這幅情境圖中,我們能知道些什么?(用多媒體出示情境圖)

      第 1 頁 生1:我知道小兔子和小老鼠一共采了11個蘑菇。

      生2:我知道草地上有兩種不同顏色的蘑菇,一種是藍蘑菇,一種是花蘑菇。師:小朋友們說得棒極了!這時,小兔子會給她的好朋友小老鼠提出什么問題呢?

      生1:藍蘑菇有5個,花蘑菇有多少個? 生2:花蘑菇有6個,藍蘑菇有多少個?

      設計意圖:創(chuàng)設有趣的教學情境,使數(shù)學問題在富有童趣的小兔子和小老鼠摘蘑菇活動中自然提出,有效的激發(fā)了學生的學習興趣,大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。

      2、獨立算法,合作探索。

      師:你是怎么算出11-5=?的,能給大家講講嗎?每個人的想法可能同,先和你們小組的同學說說,再來比一比誰的辦法多,誰的辦法讓大家學得快?

      (這時,有的學生在擺小棒,有的在掰指頭,有的在數(shù)蘑菇等等。兩分鐘后,全班交流算法)

      設計意圖:聯(lián)系情境問題的嘗試計算,鼓勵學生大膽發(fā)言,提高學生的語言表達能力,培養(yǎng)思維能力,使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的,這也是課程標準中“人人學習有價值的數(shù)學”新理念的體現(xiàn)。

      3、交流匯報算法。

      生1:我們以前學過6+5=13,所以11-5=6。

      生2:我是用擺小棒的方法算出來的,我從11根里拿走5根,還剩下6根,所以11-5=6。(邊說邊給大家演示)

      生3:我是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出來的,有6個話蘑菇。

      生4:我的方法跟他們都不一樣,我用11里面的10減去5得5,在用5+

      1第 2 頁 =6。

      師:小朋友們真聰明!想出了這么多的好辦法,老師真為大家高興,現(xiàn)在我們請周蘭來算算:小兔子和小老鼠共采了11個蘑菇,其中花蘑菇有6個,藍蘑菇有多少個?沒想到周蘭很快算出藍蘑菇有5個。大家猜猜,她是用什么方法算得這么快呢?

      生1:我想她是用10-6=4,4+1=5的方法。生2:我想她用6+5=11,11-6=5的方法。生3:我想她用數(shù)的辦法。

      師板書:

      11-5=6

      11-6=5

      1

      1(學生們已經(jīng)領悟了減法算式的算理。)【練習】鞏固練習

      1、課件出示

      8+□=11

      8+□=16

      6+□=15 11-3=□

      16-8=□

      15-6=□ 學生做完后,師問:“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?”

      設計意圖:用填□的形式,增加抽象性,增加連貫性,以這種方式來提高“想加算減”的思維水平,逐步達到看減法算式直接想出得數(shù)的要求。

      那好,就用這種方法很快地算出這幾組題目:(課件出示)11-3=

      13-6=

      12-5=

      14-6= 11-8=

      13-7=

      12-7=

      14-8=

      2、現(xiàn)在我們再來做幾道口答題,用你喜歡的方法來計算,比比看誰算得又

      第 3 頁 快又對。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。(對嗎?)全對的同學舉手。以前面三題為例,請三位同學說說你是怎么計算的。

      請看題:(課件出示)

      12-5=

      13-7=

      14-9=

      11-3=

      13-8=

      12-6=

      13-4=

      15-8=

      15-6=

      16-8=

      12-8=

      13-5=

      設計意圖:鞏固練習層次分明,有鞏固做減想加的算理到獨立計算,再看圖列式。有基礎到應用,層層遞進。

      3、用數(shù)學知識解決問題(課件出示)

      注意引導學生觀察數(shù)字信息和符合信息,鼓勵學生完整的敘述圖意。計算后,讓學生說說自己的想法。

      【活動】全課小結

      同學們,今天這節(jié)課,你們的口算本領真不錯!學完這節(jié)課,你們有哪些收獲呢?你可以講學到什么知識,也可以講用了哪些方法來解決?(其實都是用前面學過的十幾減九的方法)

      第 4 頁

      第二篇:2018年一年級上數(shù)學教案 20以內的減法不退位減法_冀教版 -文檔資料

      20以內的減法—不退位減法

      教學目標: 1.知識與技能

      (1)借助熟悉的物體,使學生正確用數(shù)表示20以內這些物體的個數(shù)。

      (2)使學生根據(jù)11-20各數(shù)的組成,掌握十幾減幾的不退位減法。2.過程與方法

      培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力,使學生意識到數(shù)學就在身邊。3.情感、態(tài)度與價值觀

      培養(yǎng)學生相互交流與合作的能力,培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。教學重難點:

      20以內不退位減法的計算。教學過程:

      一、復習導入

      復習11~20各數(shù)的組成。

      師分別出示數(shù)字卡片:14、17、12、11。學生說數(shù)的組成。

      二、展示點撥

      1.觀察思考解決問題。(1)出示搭積木圖 喜歡嗎?誰會列式?

      (2)教師板書:10+3=13 13+2=15

      第 1 頁(3)說一說你的想法。

      后來它又放上了兩塊一共是十五塊,所以就是13+2=15 2.出示圖3。

      師:現(xiàn)在藍靈鼠又在玩積木了,說說這次它是怎樣擺弄的。生:它從15塊積木中拿走了兩塊。

      師:觀察得的很仔細,剛才圖中是向下的箭號表示加上,現(xiàn)在箭號向上就表示拿走。怎樣用算式表示? 生:15—3 師:怎樣計算15—3呢? 生:先用5—3=2,再10+2=12 教師應多鼓勵學生多說說,也可以同桌之間互說,加深算理。

      3.出示圖4。先指導學生觀察圖,說說圖意,然后獨立填空,后集體反饋。生1:現(xiàn)在又拿走了2塊,拿只剩左邊的1摞正好是10塊,所以12-2=10。生2:12可以分成10和2,所以12—2就等于10。

      4.觀察比較。

      師:現(xiàn)在請同學們觀察這四幅圖,說說有什么共同點? ①小組合作交流 ②集體反饋

      引導學生找出今天的算式,10。5.小結。

      我們通過觀察畫面,列出了算式而且找搭積木的塊數(shù)。你們真聰明。

      第 2 頁

      三、算一算 1.學生獨立完成。2.說說你是怎么算得?(因為16可以分成10和從16里去掉6就剩下10,去掉了10就剩下了6,所以 16-6=10=6。)(2)出示: 19—5=

      生1:17—3,我是這樣算的,17可以分成10和7,7先減3等于4,再加上10就等于14。

      生2:19—5我也是先用9減去5等于4,再加上10等于14。(3)找規(guī)律。

      師:比較17—3=和19—5=這兩個算式,你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的規(guī)律? 學生分組討論,然后集體交流。

      (引導學生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)多2,減數(shù)也多2,而差不變。現(xiàn)在階段不能要求學生表述清楚,教師只要他們能體會到算式中各個數(shù)的變化即可。)

      四、檢測訓練 1.練一練第1題。

      學生獨立完成,教師指名口算,說說自己是怎樣想的。2.看圖寫算式。投影出示練一練第3題。(1)學生獨立完成。

      (2)說說你是怎樣列式的?這兩題都是一題多解: 第一幅可以列式:10+6=16、16—6=10或16—10=6。第二幅圖可以列式:12+5=17、17—5=12或17—12=5

      第 3 頁 重要的是要讓每個學生都說說自己算式表示的含義。體會整體與部分的關系。

      可以先在小組內交流,然后再提問個別同學。3.照小豬的樣子說算式。(1)(練一練第3題)(2)請學生說算式。(3)小組交流反饋。

      4.照小雞的樣子說算式。

      引導學生觀察小雞所說的三個算式,弄清圖意。說說你想到的算式?!緦搿啃〗Y與作業(yè)

      小結:今天我們學習了什么知識?怎樣計算這樣的題目?你還有什么想法?

      作業(yè):課本80頁練一練的第4題。

      第 4 頁

      第三篇:一年級上數(shù)學教案- 20以內的減法-冀教版(2014秋)【小學學科網(wǎng)】

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      20以內的減法—玩撲克 做數(shù)學

      教學目標:

      一、能積極參與生動的數(shù)學運動,閱歷數(shù)學游戲運動的全過程。

      二、能對比熟練地口算20之內的加、減法。

      三、感受在游戲中學習數(shù)學的樂趣,加強學習數(shù)學的信念。

      教學重難點:

      讓學生掌握并遵守游戲規(guī)則

      教學過程: 【導入】課前準備

      同桌兩人準備一副撲克牌,小黑板寫出游戲規(guī)則?!局v授】創(chuàng)設情境

      師生發(fā)言,說出一副撲克牌有甚么花色,各種花色有幾張等,引出玩撲克的游戲運動。

      【活動】數(shù)學游戲

      一、小黑板出示游戲規(guī)則,老師請同硯小聲讀一遍。

      二、樹模游戲規(guī)則。老師與某位門生配合樹模游戲的進程并進一步商討游戲規(guī)則。

      三、同桌兩人玩撲克。依據(jù)運動的要求同桌兩人一組玩撲克。邊玩邊記載每次游戲中說出的算式,寫一張白紙上。

      四、展現(xiàn)門生寫的算式,交換各組玩撲克的情形,重點說一說在游戲進程中碰到的題目和解決方法。

      五、提出繼續(xù)玩的要求,讓門生從撲克牌中抽出

      10、十一、十二、13幾張牌,繼續(xù)玩撲克,并把算式寫在自主小天地中。

      【練習】課外延伸

      下課前,老師提出建議,激勵門生制訂其他多種游戲規(guī)則進行撲克牌的游

      戲。

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      數(shù)學課上玩撲克學生會更感興趣。交換撲克牌的基本情況,為下面的運動做準備。

      小黑板出示游戲規(guī)則便于門生理解,使其能積極主動地參預到運動中去。培育瀏覽、理解語言文字的本領。

      使門生進一步弄清楚游戲的規(guī)則和進程。培育門生自主參預意識和關注游戲規(guī)則的公平性、適應性。

      使門生閱歷游戲運動的進程,感受游戲中學習數(shù)學的樂趣。實習、鞏固數(shù)學計算,進步口算本領。

      展現(xiàn)玩撲克的效果,學習分享別人的學習成果和法子,雄厚自己的知識。給門生提供自主發(fā)展的空間,加強學習數(shù)學的信念。

      將數(shù)學學習延伸到課外,使門生在玩的進程中學會數(shù)學知識,培育門生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的意識。

      師:今日咱們一塊來玩撲克,誰來說說你對撲克牌有哪些認識? 門生對撲克牌可能有如下認識:

      ●撲克牌有梅花、方片、紅桃、黑桃4種花色。●每種花色有13張牌。●有一張大王、一張小王。●撲克牌共有54張。......師:同硯們對撲克牌這么熟識,看來都市玩撲克牌。今日這節(jié)課咱們用撲克牌玩一個特其它小游戲:玩撲克,做數(shù)學。(板書)

      師:游戲以前要先看游戲規(guī)則。

      小黑板出示游戲規(guī)則:

      一、同桌兩人一組,每人摸一張,依據(jù)撲克上的數(shù),說出加、減法算式,并且計算出來。也可以把說出的算式統(tǒng)一個數(shù)對比,用>或<示意。

      二、誰的數(shù)大誰先說,一人一句。

      三、把你每次說出的算式記載下來。

      四、誰說出算式多,誰就獲得撲克牌。

      師:下面,教師想請一名同學到前面來和教師一塊兒給人人做個樹模。在樹模時,要提示其他同學當真看,并分外說出大于幾或小于幾的例子。

      師:看明白了嗎?對游戲規(guī)則還有甚么建議嗎? 生:要是兩小我說出的算式一樣多,怎么辦?

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      老師可以激勵門生同桌兩人自己商定好解決的設施。若門生沒有提出,老師可以作為參與者提出。

      生:抽到的兩個數(shù)都超越10怎么辦?如:

      13、十二。師:人人討論一下。

      生:可以說出13>十二或十二<13。生:會計算就算出來,誰也不會就都不要。

      師:我看這些主張都不錯,要是你們還有更好的設法,可以自己制訂游戲規(guī)則。

      師:下面,請同桌兩人一組入手下手做游戲吧!要把自己說到的算式記載在一張紙上。

      老師要注重巡查和個別指點,也可以參預一些難度年夜的游戲。師:匯報一下你們在玩的時刻,碰到了甚么題目?是怎么樣解決的? 門生可能會說到:

      生:抽出超越10的數(shù),咱們兩人一塊算的。師:舉個例子。

      生:譬如,十一和13??梢詫懗墒?13、13>

      十一、13-十一=

      二、13+十一>20、13+十一=24。

      要是門生提出上面的情形,老師提出師生一塊兒商討。

      師:適才同硯們在玩撲克中學習了很多知識。下面咱們繼續(xù)玩,這回難度年夜一點,只拿出10以上的四張牌,看誰獲得的牌多。把自己想到的算式寫在自主小天地中。

      師:這節(jié)課,咱們行使撲克牌做了個風趣的小游戲,解決了很多的數(shù)學題目,還進行了數(shù)學運算。課后,人人還可以自己制訂其他各種各樣的規(guī)則玩撲克,一定會感受到更多的樂趣

      第四篇:《20以內的退位減法》十幾減幾教學設計三

      教學內容:教科書第16頁例2和做一做,第17頁練習三的第5~8題。

      教學目的:使學生脫離直觀直接用想加算減的方法計算十幾減6的題,培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

      教具準備:復習用口算卡片,把教科書第15頁做一做中的第3題制成一組練習卡片,把練習五的第2題制成卡片教具。

      教學過程:

      一、復習:

      1.口算。

      教師出示下列口算卡片,學生舉卡片回答。

      6+5=13-7=6+6=9+6=

      7+6= 8+6=17-8=14-8=

      6+8=6+9=6+7=15-9=

      2.準備題。

      看卡片,說出()里應填出的數(shù)。

      6+()=126+()=146+()=13

      6+()=11 6+()=156+()=10

      二、新課:

      1.教學例1。

      教師將例1寫在黑板上。

      提問:我們已經(jīng)學過十幾減

      9、十幾減8和十幾減7的題,都是想加算減,那么11-6怎么想?得多少?學生說出得數(shù)后再指名一學生說說想的過程。

      教師出示13-6=□。

      提問:計算13-6怎樣想?

      讓學生翻開書,在例1中的括號和□中填上適當?shù)臄?shù),再指名中下生說一遍想的過程。

      2.教學例2。

      教師在黑板上出示例題。

      提問:請同學們看這三道題(手指三道例題),想一想,每道題得數(shù)是多少?

      教師逐個訂正完以后,可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目,先想6加幾得到這個被減數(shù)(可手指例題示范),那么想出來的這個數(shù)(用例題示范)就是要求的得數(shù)。

      三、練習:

      1.做做一做中的第l~3題。

      (1)做第1題。

      提問:請同學們先看左邊這幅圖,有多少個小號?圈上6個是什么意思?怎樣列式?右邊這幅圖表示什么意思,怎樣列式?然后讓學生把算式和得數(shù)寫在書上。

      集體訂正,可以了解一下(通過舉手)全班全對的有多少,有錯誤的有幾個,以便差生及時得到輔導。

      (2)做第2題。讓學生做在書上,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時輔導。集體訂正時,引導學生把上、下兩道題對應起來看。

      (3)做第3題。讓學生獨立做,教師行間巡視,然后集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題,看有什么聯(lián)系。

      課間活動。

      2.做練習四的第1題。

      教師板書出第1題。隨便指一個數(shù),學生說得數(shù),反復練習后,讓學生把算式列在寫字格內。

      3.做練習四的第2題。

      教師將第2題中的表格貼在黑板上,手拿6的數(shù)字卡片,隨便放在一個數(shù)字的下方讓學生說減法的得數(shù)。

      說完一遍后,可以再指名讓兩個學生說,教師指后,看誰說得快,訓練學生的口算速度。

      4.做練習四的第3題、第4題。

      這兩題可讓學生做在書上,教師行間巡視,發(fā)現(xiàn)問題給予個別指導。然后集體訂正。

      5.做練習四的第5題。

      指定兩名學生讀題。

      提問:題目中的已知條件是什么?問題是什么?

      引導學生弄清題意后,讓學生自己列出算式,算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數(shù),并口述答案。

      四、小結:

      今天我們學習了什么內容?(十幾減6)板書:十幾減6。然后指著具體的題目(如11-6和13-6)讓學生說出想的過程。

      第五篇:一年級上數(shù)學教案20以內的加法連加_冀教版-2019最新文檔

      20以內的加法—連加

      教學目標:

      結合問題情景,自己嘗試計算三個數(shù)相加,了解連加的意義,能夠用不同方法計算三個數(shù)連加。

      針對情景提出問題,激發(fā)求知欲,提倡獨立思考,合作交流,共同探究,感悟新知,解答疑惑,鼓勵實踐運用,拓展延伸。

      3.能夠認真聽取別人的不同方法,在交流中相互學習。教學重難點:

      重點:了解連加的意義,學習連加的方法,幷認識連加算式,會進行有關連加的計算。難點:會利用連加的計算方法解決生活中有關連加的實際問題。教學準備:練習題,連加的卡片,學具等。

      教學過程: 【導入】新課

      師:小朋友,你們看這是什么? 生:紙牌

      師:今天我們來做一個小游戲(拿出事先準備好的紙牌,找一位同學隨意抽

      出兩張)請同學們觀察這兩張紙牌上的數(shù)字是都幾,誰來說一說紙牌上的數(shù)

      字一共是多少?怎么計算。(學生說老師在黑板上板書)師:那么老師再拿出一張來,怎樣計算呢?(學生說老師板書)【講授】探究新知

      一、師:星期天,小紅去郊區(qū)的奶奶家玩,看見奶奶摘下了一些又大又紅的蘋果。小紅想:我都長這么大了,應該幫奶奶做一點事情。于是,她找來一個籃子,把奶奶摘下的蘋果運回家。第一次運來了4個,第二次又來2個,小紅一共運來了多少個?故事聽完了,你們都聽清楚了嗎?

      (1)奶奶摘的是什么呀?(2)是誰幫奶奶運蘋果的?(3)小紅第一次運了幾個?(4)第二次呢?

      (5)小紅一共運了多少個? 小組討論,列出算式。學生口答: 4+2=6 老師板書

      小紅第三次運來了一個最大的,_______________ 師:你想到了什么數(shù)學問題?(誰還會說或誰再來說說)一共運多少個?

      師:現(xiàn)在誰來說說算式怎么列呢? 生:4+2+1=7 師:“4”表示什么?“2”表示什么?“誰能完整地說一遍,這樣的算式我們先算什么?再算什么?你是怎么想到的?請說給其他同學聽聽。(表揚)

      (1)是一個一個地數(shù)出來的。

      (2)4個蘋果加上2蘋果 再加上1個蘋果,就是7個蘋果。板書:4 + 2 + 1 = 7 師:這樣的算式與學過的有什么不一樣?(生:多了一個“+1”)師小結:這個算式我們不認識,誰能給它起個名字。(板書:連加)師:仔細觀察黑板上連加算式,有什么特點。生:有三個加數(shù),有兩個加號等。

      師小結:一個算式中,只有加號,并且至少有兩個加號的算式,就是連加。師:4+2+1 這個連加算式可以解決運蘋果的問題,還可以解決什么問題呢? 師:有五個橘子,三個草莓,兩個蘋果。(1)請問一共有多少個? 生:5+3+2=10(2)說說你計算方法?

      生:先算5加3等于8,再讓8加上2就等于10?!净顒印快柟烫岣?/p>

      二、1.計算3+4+5=

      師:3+4+5=12 要先算3加4等于7,再用7加上5就等于12。

      2、送信

      教師把寫有算式的卡片發(fā)給學生,手持卡片的學生用我們學過的計算方法計算出的數(shù)并寫在下面的橫線上,寫完后送給同桌,讓同桌的讀一讀計算好的卡片,讀完后請同學們判斷正誤,把正確的卡片投到前面的信箱中。(小組交流)

      【練習】課堂練習

      三、師:做練習題4——6題

      注意:寫字要坐端正,字要寫得清楚、端正。完成后全班交流 【活動】談收獲

      四、全課總結,加以延伸

      1、今天,我們一起學習了什么?

      2、你還有哪里不懂的問題嗎?

      五、板書設計: 一共運來多少蘋果 連加

      第一次運來4個 第二次運來2個 第三次運來1個 4+2=6 6+1=7 4+2+1=7

      一個算式中,只有加號,并且至少有兩個加號的算式就是連加。

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