第一篇：2018年一年級上數(shù)學教案20以內的減法 11減幾2_冀教版-文檔資料

20以內的減法—11減幾

教學目標：

1、讓學生理解“十幾減幾”的算理，能正確進行“十幾減幾”的口算。

2、初步培養(yǎng)學生的合作意識和交流意識，開拓學生的思維空間。

3、通過對問題情境的探索，學生經(jīng)歷搜索信息的過程，能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學問題。

教學重難點：

能正確進行“十幾減幾”的口算 教學過程： 【導入】創(chuàng)設情景 電腦出示口算：

前幾節(jié)課,我們學習了十幾減九的計算方法,相信你們能很快地說出得數(shù)。（提示學生直接說得數(shù)）

13-9＝ 16-9＝ 18-9＝ 15-9＝ 17-9＝ 14-9＝

剛才大家都算的很熟練，老師想請同學們以14-9為例說說你是怎樣算的？還有不同的算法嗎？

十幾減9你們都會算了，那如果十幾減

8、減

7、減

6、減5呢？你們會算嗎？我們來試一試好嗎？

【講授】自主探索，學習新知

1、獨立自學，提出問題

師：讓我們大家來看看小兔子和她的好朋友小老鼠是怎樣去摘蘑菇的，從這幅情境圖中，我們能知道些什么？（用多媒體出示情境圖）

第 1 頁 生1：我知道小兔子和小老鼠一共采了11個蘑菇。

生2：我知道草地上有兩種不同顏色的蘑菇，一種是藍蘑菇，一種是花蘑菇。師：小朋友們說得棒極了！這時，小兔子會給她的好朋友小老鼠提出什么問題呢？

生1：藍蘑菇有5個，花蘑菇有多少個？ 生2：花蘑菇有6個，藍蘑菇有多少個？

設計意圖：創(chuàng)設有趣的教學情境，使數(shù)學問題在富有童趣的小兔子和小老鼠摘蘑菇活動中自然提出，有效的激發(fā)了學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性和主動性。

2、獨立算法，合作探索。

師：你是怎么算出11-5＝？的，能給大家講講嗎？每個人的想法可能同，先和你們小組的同學說說，再來比一比誰的辦法多，誰的辦法讓大家學得快？

（這時，有的學生在擺小棒，有的在掰指頭，有的在數(shù)蘑菇等等。兩分鐘后，全班交流算法）

設計意圖：聯(lián)系情境問題的嘗試計算，鼓勵學生大膽發(fā)言,提高學生的語言表達能力,培養(yǎng)思維能力,使學生體會到計算是源于問題的解決而不是孤立存在的，這也是課程標準中“人人學習有價值的數(shù)學”新理念的體現(xiàn)。

3、交流匯報算法。

生1：我們以前學過6＋5＝13，所以11－5＝6。

生2：我是用擺小棒的方法算出來的，我從11根里拿走5根，還剩下6根，所以11－5＝6。（邊說邊給大家演示）

生3：我是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出來的，有6個話蘑菇。

生4：我的方法跟他們都不一樣，我用11里面的10減去5得5，在用5＋

1第 2 頁 ＝6。

師：小朋友們真聰明！想出了這么多的好辦法，老師真為大家高興，現(xiàn)在我們請周蘭來算算：小兔子和小老鼠共采了11個蘑菇，其中花蘑菇有6個，藍蘑菇有多少個？沒想到周蘭很快算出藍蘑菇有5個。大家猜猜，她是用什么方法算得這么快呢？

生1：我想她是用10－6＝4，4＋1＝5的方法。生2：我想她用6＋5＝11，11－6＝5的方法。生3：我想她用數(shù)的辦法。

師板書：

11-5=6

11-6=5

1

1（學生們已經(jīng)領悟了減法算式的算理。）【練習】鞏固練習

1、課件出示

8+□=11

8+□=16

6+□=15 11-3=□

16-8=□

15-6=□ 學生做完后，師問：“你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？”

設計意圖：用填□的形式，增加抽象性，增加連貫性，以這種方式來提高“想加算減”的思維水平，逐步達到看減法算式直接想出得數(shù)的要求。

那好，就用這種方法很快地算出這幾組題目：（課件出示）11-3=

13-6=

12-5=

14-6= 11-8=

13-7=

12-7=

14-8=

2、現(xiàn)在我們再來做幾道口答題，用你喜歡的方法來計算，比比看誰算得又

第 3 頁 快又對。請一位同學把你做的結果展示給大家看一下。（對嗎？）全對的同學舉手。以前面三題為例，請三位同學說說你是怎么計算的。

請看題：（課件出示）

12-5=

13-7=

14-9=

11-3=

13-8=

12-6=

13-4=

15-8=

15-6=

16-8=

12-8=

13-5=

設計意圖：鞏固練習層次分明，有鞏固做減想加的算理到獨立計算，再看圖列式。有基礎到應用，層層遞進。

3、用數(shù)學知識解決問題（課件出示）

注意引導學生觀察數(shù)字信息和符合信息，鼓勵學生完整的敘述圖意。計算后，讓學生說說自己的想法。

【活動】全課小結

同學們，今天這節(jié)課，你們的口算本領真不錯！學完這節(jié)課，你們有哪些收獲呢？你可以講學到什么知識，也可以講用了哪些方法來解決？（其實都是用前面學過的十幾減九的方法）

第 4 頁

第二篇：2018年一年級上數(shù)學教案 20以內的減法不退位減法_冀教版 -文檔資料

20以內的減法—不退位減法

教學目標： 1.知識與技能

（1）借助熟悉的物體，使學生正確用數(shù)表示20以內這些物體的個數(shù)。

（2）使學生根據(jù)11-20各數(shù)的組成，掌握十幾減幾的不退位減法。2.過程與方法

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力，使學生意識到數(shù)學就在身邊。3.情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生相互交流與合作的能力，培養(yǎng)學生數(shù)學應用意識。教學重難點：

20以內不退位減法的計算。教學過程：

一、復習導入

復習11～20各數(shù)的組成。

師分別出示數(shù)字卡片：14、17、12、11。學生說數(shù)的組成。

二、展示點撥

1．觀察思考解決問題。(1)出示搭積木圖 喜歡嗎？誰會列式？

(2)教師板書：10+3＝13 13+2＝15

第 1 頁(3)說一說你的想法。

后來它又放上了兩塊一共是十五塊，所以就是13+2＝15 2．出示圖3。

師：現(xiàn)在藍靈鼠又在玩積木了，說說這次它是怎樣擺弄的。生：它從15塊積木中拿走了兩塊。

師：觀察得的很仔細，剛才圖中是向下的箭號表示加上，現(xiàn)在箭號向上就表示拿走。怎樣用算式表示? 生：15—3 師：怎樣計算15—3呢? 生：先用5—3＝2，再10+2＝12 教師應多鼓勵學生多說說，也可以同桌之間互說，加深算理。

3．出示圖4。先指導學生觀察圖，說說圖意，然后獨立填空，后集體反饋。生1：現(xiàn)在又拿走了2塊，拿只剩左邊的1摞正好是10塊，所以12－2＝10。生2：12可以分成10和2，所以12—2就等于10。

4．觀察比較。

師：現(xiàn)在請同學們觀察這四幅圖，說說有什么共同點? ①小組合作交流 ②集體反饋

引導學生找出今天的算式，10。5．小結。

我們通過觀察畫面，列出了算式而且找搭積木的塊數(shù)。你們真聰明。

第 2 頁

三、算一算 1．學生獨立完成。2．說說你是怎么算得?(因為16可以分成10和從16里去掉6就剩下10，去掉了10就剩下了6，所以 16－6＝10＝6。)(2)出示： 19—5＝

生1：17—3，我是這樣算的，17可以分成10和7，7先減3等于4，再加上10就等于14。

生2：19—5我也是先用9減去5等于4，再加上10等于14。(3)找規(guī)律。

師：比較17—3＝和19—5＝這兩個算式，你會發(fā)現(xiàn)什么有趣的規(guī)律? 學生分組討論，然后集體交流。

(引導學生發(fā)現(xiàn)被減數(shù)多2，減數(shù)也多2，而差不變。現(xiàn)在階段不能要求學生表述清楚，教師只要他們能體會到算式中各個數(shù)的變化即可。)

四、檢測訓練 1．練一練第1題。

學生獨立完成，教師指名口算，說說自己是怎樣想的。2．看圖寫算式。投影出示練一練第3題。(1)學生獨立完成。

(2)說說你是怎樣列式的?這兩題都是一題多解： 第一幅可以列式：10+6＝16、16—6＝10或16—10＝6。第二幅圖可以列式：12+5＝17、17—5＝12或17—12＝5

第 3 頁 重要的是要讓每個學生都說說自己算式表示的含義。體會整體與部分的關系。

可以先在小組內交流，然后再提問個別同學。3．照小豬的樣子說算式。(1)（練一練第3題）(2)請學生說算式。(3)小組交流反饋。

4．照小雞的樣子說算式。

引導學生觀察小雞所說的三個算式，弄清圖意。說說你想到的算式?！緦搿啃〗Y與作業(yè)

小結：今天我們學習了什么知識？怎樣計算這樣的題目？你還有什么想法？

作業(yè)：課本80頁練一練的第4題。

第 4 頁

第三篇：一年級上數(shù)學教案- 20以內的減法-冀教版(2014秋)【小學學科網(wǎng)】

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20以內的減法—玩撲克 做數(shù)學

教學目標：

一、能積極參與生動的數(shù)學運動，閱歷數(shù)學游戲運動的全過程。

二、能對比熟練地口算20之內的加、減法。

三、感受在游戲中學習數(shù)學的樂趣，加強學習數(shù)學的信念。

教學重難點：

讓學生掌握并遵守游戲規(guī)則

教學過程： 【導入】課前準備

同桌兩人準備一副撲克牌，小黑板寫出游戲規(guī)則?！局v授】創(chuàng)設情境

師生發(fā)言，說出一副撲克牌有甚么花色，各種花色有幾張等，引出玩撲克的游戲運動。

【活動】數(shù)學游戲

一、小黑板出示游戲規(guī)則，老師請同硯小聲讀一遍。

二、樹模游戲規(guī)則。老師與某位門生配合樹模游戲的進程并進一步商討游戲規(guī)則。

三、同桌兩人玩撲克。依據(jù)運動的要求同桌兩人一組玩撲克。邊玩邊記載每次游戲中說出的算式，寫一張白紙上。

四、展現(xiàn)門生寫的算式，交換各組玩撲克的情形，重點說一說在游戲進程中碰到的題目和解決方法。

五、提出繼續(xù)玩的要求，讓門生從撲克牌中抽出

10、十一、十二、13幾張牌，繼續(xù)玩撲克，并把算式寫在自主小天地中。

【練習】課外延伸

下課前，老師提出建議，激勵門生制訂其他多種游戲規(guī)則進行撲克牌的游

戲。

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數(shù)學課上玩撲克學生會更感興趣。交換撲克牌的基本情況，為下面的運動做準備。

小黑板出示游戲規(guī)則便于門生理解，使其能積極主動地參預到運動中去。培育瀏覽、理解語言文字的本領。

使門生進一步弄清楚游戲的規(guī)則和進程。培育門生自主參預意識和關注游戲規(guī)則的公平性、適應性。

使門生閱歷游戲運動的進程，感受游戲中學習數(shù)學的樂趣。實習、鞏固數(shù)學計算，進步口算本領。

展現(xiàn)玩撲克的效果，學習分享別人的學習成果和法子，雄厚自己的知識。給門生提供自主發(fā)展的空間，加強學習數(shù)學的信念。

將數(shù)學學習延伸到課外，使門生在玩的進程中學會數(shù)學知識，培育門生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、運用數(shù)學的意識。

師：今日咱們一塊來玩撲克，誰來說說你對撲克牌有哪些認識？ 門生對撲克牌可能有如下認識：

●撲克牌有梅花、方片、紅桃、黑桃4種花色。●每種花色有13張牌。●有一張大王、一張小王。●撲克牌共有54張。......師：同硯們對撲克牌這么熟識，看來都市玩撲克牌。今日這節(jié)課咱們用撲克牌玩一個特其它小游戲：玩撲克，做數(shù)學。（板書）

師：游戲以前要先看游戲規(guī)則。

小黑板出示游戲規(guī)則：

一、同桌兩人一組，每人摸一張，依據(jù)撲克上的數(shù)，說出加、減法算式，并且計算出來。也可以把說出的算式統(tǒng)一個數(shù)對比，用>或<示意。

二、誰的數(shù)大誰先說，一人一句。

三、把你每次說出的算式記載下來。

四、誰說出算式多，誰就獲得撲克牌。

師：下面，教師想請一名同學到前面來和教師一塊兒給人人做個樹模。在樹模時，要提示其他同學當真看，并分外說出大于幾或小于幾的例子。

師：看明白了嗎？對游戲規(guī)則還有甚么建議嗎？ 生：要是兩小我說出的算式一樣多，怎么辦？

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老師可以激勵門生同桌兩人自己商定好解決的設施。若門生沒有提出，老師可以作為參與者提出。

生：抽到的兩個數(shù)都超越10怎么辦？如：

13、十二。師：人人討論一下。

生：可以說出13>十二或十二<13。生：會計算就算出來，誰也不會就都不要。

師：我看這些主張都不錯，要是你們還有更好的設法，可以自己制訂游戲規(guī)則。

師：下面，請同桌兩人一組入手下手做游戲吧！要把自己說到的算式記載在一張紙上。

老師要注重巡查和個別指點，也可以參預一些難度年夜的游戲。師：匯報一下你們在玩的時刻，碰到了甚么題目？是怎么樣解決的？ 門生可能會說到：

生：抽出超越10的數(shù)，咱們兩人一塊算的。師：舉個例子。

生：譬如，十一和13?？梢詫懗墒?13、13>

十一、13－十一＝

二、13＋十一>20、13＋十一＝24。

要是門生提出上面的情形，老師提出師生一塊兒商討。

師：適才同硯們在玩撲克中學習了很多知識。下面咱們繼續(xù)玩，這回難度年夜一點，只拿出10以上的四張牌，看誰獲得的牌多。把自己想到的算式寫在自主小天地中。

師：這節(jié)課，咱們行使撲克牌做了個風趣的小游戲，解決了很多的數(shù)學題目，還進行了數(shù)學運算。課后，人人還可以自己制訂其他各種各樣的規(guī)則玩撲克，一定會感受到更多的樂趣

第四篇：《20以內的退位減法》十幾減幾教學設計三

教學內容：教科書第16頁例2和做一做，第17頁練習三的第5～8題。

教學目的：使學生脫離直觀直接用想加算減的方法計算十幾減6的題，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

教具準備：復習用口算卡片，把教科書第15頁做一做中的第3題制成一組練習卡片，把練習五的第2題制成卡片教具。

教學過程：

一、復習：

1.口算。

教師出示下列口算卡片，學生舉卡片回答。

6＋5＝13－7＝6＋6＝9＋6＝

7＋6＝ 8＋6＝17－8＝14－8＝

6＋8＝6＋9＝6＋7＝15－9＝

2.準備題。

看卡片，說出（）里應填出的數(shù)。

6＋（）＝126＋（）＝146＋（）＝13

6＋（）＝11 6＋（）＝156＋（）＝10

二、新課：

1.教學例1。

教師將例1寫在黑板上。

提問：我們已經(jīng)學過十幾減

9、十幾減8和十幾減7的題，都是想加算減，那么11－6怎么想？得多少？學生說出得數(shù)后再指名一學生說說想的過程。

教師出示13－6＝□。

提問：計算13－6怎樣想？

讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程。

2.教學例2。

教師在黑板上出示例題。

提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？

教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的題怎樣算。算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來的這個數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)。

三、練習：

1.做做一做中的第l～3題。

（1）做第1題。

提問：請同學們先看左邊這幅圖，有多少個小號？圈上6個是什么意思？怎樣列式？右邊這幅圖表示什么意思，怎樣列式？然后讓學生把算式和得數(shù)寫在書上。

集體訂正，可以了解一下（通過舉手）全班全對的有多少，有錯誤的有幾個，以便差生及時得到輔導。

（2）做第2題。讓學生做在書上，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時輔導。集體訂正時，引導學生把上、下兩道題對應起來看。

（3）做第3題。讓學生獨立做，教師行間巡視，然后集體訂正。訂正時也要引導學生觀察上、下兩題，看有什么聯(lián)系。

課間活動。

2.做練習四的第1題。

教師板書出第1題。隨便指一個數(shù)，學生說得數(shù)，反復練習后，讓學生把算式列在寫字格內。

3.做練習四的第2題。

教師將第2題中的表格貼在黑板上，手拿6的數(shù)字卡片，隨便放在一個數(shù)字的下方讓學生說減法的得數(shù)。

說完一遍后，可以再指名讓兩個學生說，教師指后，看誰說得快，訓練學生的口算速度。

4.做練習四的第3題、第4題。

這兩題可讓學生做在書上，教師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題給予個別指導。然后集體訂正。

5.做練習四的第5題。

指定兩名學生讀題。

提問：題目中的已知條件是什么？問題是什么？

引導學生弄清題意后，讓學生自己列出算式，算出得數(shù)。然后集體訂正。訂正時要求學生讀出算式和得數(shù)，并口述答案。

四、小結：

今天我們學習了什么內容？（十幾減6）板書：十幾減6。然后指著具體的題目（如11－6和13－6）讓學生說出想的過程。

第五篇：一年級上數(shù)學教案20以內的加法連加_冀教版-2019最新文檔

20以內的加法—連加

教學目標：

結合問題情景，自己嘗試計算三個數(shù)相加，了解連加的意義，能夠用不同方法計算三個數(shù)連加。

針對情景提出問題，激發(fā)求知欲，提倡獨立思考，合作交流，共同探究，感悟新知，解答疑惑，鼓勵實踐運用，拓展延伸。

3.能夠認真聽取別人的不同方法，在交流中相互學習。教學重難點：

重點：了解連加的意義，學習連加的方法，幷認識連加算式，會進行有關連加的計算。難點：會利用連加的計算方法解決生活中有關連加的實際問題。教學準備：練習題，連加的卡片，學具等。

教學過程： 【導入】新課

師：小朋友，你們看這是什么？ 生：紙牌

師：今天我們來做一個小游戲（拿出事先準備好的紙牌，找一位同學隨意抽

出兩張）請同學們觀察這兩張紙牌上的數(shù)字是都幾，誰來說一說紙牌上的數(shù)

字一共是多少？怎么計算。（學生說老師在黑板上板書）師：那么老師再拿出一張來，怎樣計算呢？（學生說老師板書）【講授】探究新知

一、師：星期天，小紅去郊區(qū)的奶奶家玩，看見奶奶摘下了一些又大又紅的蘋果。小紅想：我都長這么大了，應該幫奶奶做一點事情。于是，她找來一個籃子，把奶奶摘下的蘋果運回家。第一次運來了4個，第二次又來2個，小紅一共運來了多少個？故事聽完了，你們都聽清楚了嗎？

（1）奶奶摘的是什么呀？（2）是誰幫奶奶運蘋果的？（3）小紅第一次運了幾個？（4）第二次呢？

（5）小紅一共運了多少個？ 小組討論，列出算式。學生口答： 4+2=6 老師板書

小紅第三次運來了一個最大的，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 師：你想到了什么數(shù)學問題？（誰還會說或誰再來說說）一共運多少個？

師：現(xiàn)在誰來說說算式怎么列呢？ 生：4+2+1=7 師：“4”表示什么？“2”表示什么？“誰能完整地說一遍，這樣的算式我們先算什么？再算什么？你是怎么想到的？請說給其他同學聽聽。（表揚）

（1）是一個一個地數(shù)出來的。

（2）4個蘋果加上2蘋果 再加上1個蘋果，就是7個蘋果。板書：4 + 2 + 1 = 7 師：這樣的算式與學過的有什么不一樣？（生：多了一個“+1”）師小結：這個算式我們不認識，誰能給它起個名字。（板書：連加）師：仔細觀察黑板上連加算式，有什么特點。生：有三個加數(shù)，有兩個加號等。

師小結：一個算式中，只有加號，并且至少有兩個加號的算式，就是連加。師：4+2+1 這個連加算式可以解決運蘋果的問題，還可以解決什么問題呢？ 師：有五個橘子，三個草莓，兩個蘋果。（1）請問一共有多少個？ 生：5+3+2=10（2）說說你計算方法？

生：先算5加3等于8，再讓8加上2就等于10?！净顒印快柟烫岣?/p>

二、1.計算3+4+5=

師：3+4+5=12 要先算3加4等于7，再用7加上5就等于12。

2、送信

教師把寫有算式的卡片發(fā)給學生，手持卡片的學生用我們學過的計算方法計算出的數(shù)并寫在下面的橫線上，寫完后送給同桌，讓同桌的讀一讀計算好的卡片，讀完后請同學們判斷正誤，把正確的卡片投到前面的信箱中。（小組交流）

【練習】課堂練習

三、師：做練習題4——6題

注意：寫字要坐端正，字要寫得清楚、端正。完成后全班交流 【活動】談收獲

四、全課總結，加以延伸

1、今天，我們一起學習了什么？

2、你還有哪里不懂的問題嗎？

五、板書設計： 一共運來多少蘋果 連加

第一次運來4個 第二次運來2個 第三次運來1個 4+2=6 6+1=7 4+2+1=7

一個算式中，只有加號，并且至少有兩個加號的算式就是連加。