第一篇：初中思想政治教學(xué)中視頻資源的利用

初中思想政治教學(xué)中視頻資源的利用

【摘要】視頻資料以其真實性、趣味性、探究性、開放性、直觀性等受到了廣大初中學(xué)生的歡迎和支持。只要結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教材、國家時事、學(xué)生實際情況，把一些符合教學(xué)要求的、突出教學(xué)重點難點的、有代表性的視頻資料應(yīng)用到思想品德教學(xué)中，就能進(jìn)一步活躍課堂氣氛、拓展思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能為突破教學(xué)重點、難點服務(wù)。本文就如何在政治課堂中利用有效的視頻資源進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】政治教學(xué)；視頻資源；有效利用

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：思想品德課旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理，法律意識和公民意識的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在初中思想品德課教學(xué)中直接使用教材，極易陷入空洞的說教，使一些概念化、抽象化的知識影響初中學(xué)生的上課情緒，導(dǎo)致初中思想品德課堂疲軟，從而影響思想品德課堂應(yīng)有作用的發(fā)揮。視頻資料能更直觀、更清晰地展現(xiàn)教學(xué)信息，能更好地豐富教材內(nèi)容，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念即生生合作、師生合作，還能及時有效地彌補(bǔ)教材的滯后性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提升初中思想品德課堂教學(xué)的實效性，培養(yǎng)初中學(xué)生多方面的能力。借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，刺激學(xué)生的“快樂”神經(jīng)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段為我們的教學(xué)增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學(xué)生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學(xué)效果。

一、在課堂中使用視頻資源的優(yōu)勢

探究如何利用有效的視頻資源，首先要明白視頻資源在教學(xué)中的用處。只有明白視頻教學(xué)的優(yōu)勢，才能進(jìn)一步探究如何對教學(xué)資源進(jìn)行有效的利用。而視頻資源的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）活躍課堂氛圍，緩解學(xué)生壓力在政治課堂中，如果教師只注重于傳輸知識，而讓學(xué)生處于被動地位，學(xué)生難免容易感到疲倦、困乏，不愿認(rèn)真聽課。如果讓這樣的情況持久下去，不僅教師會逐漸失去講課的激情，學(xué)生也無法重視這門課程。如果此時教師能夠在講課時播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，不僅能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，還能緩解學(xué)生壓力，使學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高課堂效率由于中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，導(dǎo)致學(xué)生的課余時間較少，對外界發(fā)生的事情也了解較少。而政治是著重于樹立正確觀念，它的教學(xué)需要聯(lián)系實際生活，因而課堂上的視頻資源尤為重要。在政治課堂上使用合適的視頻教學(xué)資源，不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，使學(xué)生對社會上發(fā)生的事有更多了解，還能夠結(jié)合視頻具體內(nèi)容一起進(jìn)行討論和分析。在討論分析的過程中，學(xué)生需要主動地思考、分析問題，這樣就提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力；教師需要對學(xué)生的意見進(jìn)行概括、講解，以促進(jìn)師生之間的交流?？梢?，在課堂上利用有效的視頻資源，能夠提高課堂的整體效率。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在觀看視頻、分析事情的過程中，會了解更多與政治相關(guān)的事情，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)政治的價值，了解政治在生活中的重要性，這能夠激發(fā)學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐漸重視政治課程，開始主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、如何利用有效的視頻資源

明白了視頻資源的益處，接下來需要懂得如何利用有效的視頻資源。以下列舉了三個方面：

（一）懂得獲取有效的資源，掌握視頻編輯技術(shù)要想在課堂上播放與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻，教師需要提前準(zhǔn)備好視頻，在準(zhǔn)備視頻時教師不僅需要根據(jù)課題內(nèi)容選擇合適的視頻，還需要對視頻進(jìn)行剪輯、控制視頻的時長、音效、展現(xiàn)內(nèi)容等。因此，教師需要熟練掌握視頻編輯技術(shù)，進(jìn)而保證學(xué)生在課堂上看見的視頻內(nèi)容適宜、長短合適。

（二）把握視頻介入時機(jī)，優(yōu)化課堂效率為了更好地利用有效資源，教師需要把握視頻介入課堂的時機(jī)，根據(jù)課題的實際內(nèi)容選擇合適的介入方式。如果在課堂開始時介入視頻，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生大致了解課題內(nèi)容。但是，這一介入方式只能保持學(xué)生暫時的興趣。其次，在講述課程內(nèi)容時介入視頻能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，緩解學(xué)生壓力，還能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到政治這一學(xué)科與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對政治的興趣。但這種介入容易引發(fā)課堂騷亂，難以維持課堂秩序。最后，在課堂即將結(jié)束時介入視頻資源，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生在不知不覺中回顧、記憶所學(xué)內(nèi)容。但學(xué)生此時較為疲憊，無法保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。要想在政治課堂中更好地利用視頻資源，教師需分清優(yōu)劣，根據(jù)學(xué)生實際情況把握視頻資源的介入時機(jī)，這樣才能達(dá)到更好的課堂效果。

（三）和學(xué)生一起對視頻內(nèi)容進(jìn)行討論、分析為了更好地發(fā)揮視頻的教育效果，看完視頻后，教師需要和學(xué)生一起對視頻內(nèi)容進(jìn)行討論、分析。教師首先可以要求學(xué)生對視頻內(nèi)容進(jìn)行大致的概括，然后引導(dǎo)學(xué)生找出視頻與課文之間的聯(lián)系，并和學(xué)生一起進(jìn)行討論、分析。在這個過程中，學(xué)生能夠?qū)⒁曨l與課程內(nèi)容聯(lián)系起來，進(jìn)而加深對課程內(nèi)容的記憶，同時還促進(jìn)了師生之間的情感交流。

三、結(jié)語

在政治課堂中利用有效的視頻資源，能夠提高課堂效率，但其本質(zhì)是使學(xué)生以更好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來對教學(xué)資源的利用做出合適的調(diào)整，使學(xué)生能夠以良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。與此同時，教師還需要不斷完善當(dāng)前的教學(xué)方法，以培育出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng).思想品德義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）育出版社2002.廣東教[N].

第二篇：視頻資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探討

視頻資源在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要 信息技術(shù)的快速發(fā)展，讓視頻資源在教育活動中的應(yīng)用越來越普遍。視頻資源直觀性強(qiáng)、豐富性強(qiáng)，在高中思想政治課堂中應(yīng)用視頻資源，有利于課堂教學(xué)過程的形象化與靈活化，有利于學(xué)生找到學(xué)習(xí)驅(qū)動力，促進(jìn)學(xué)生視野的拓寬，讓學(xué)生在課堂中實現(xiàn)自我提升的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 高中思想政治；視頻資源；課程資源

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0071-02

前言

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新一輪的課程改革在教育領(lǐng)域全面推行。課程資源改革是課程改革的重要組成部分，積極開發(fā)校內(nèi)外思想政治教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的靈活性與豐富性，對于高中思想政治教學(xué)效率的提高有較為重要的作用。將視頻資源引入高中思想政治教學(xué)中，給高中思想政治教學(xué)提供更多的信息，有助于學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率的提高。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用視頻資源需要注意的問題

視頻資源的形式要為內(nèi)容服務(wù) 具有娛樂性與趣味性的視頻資源，讓高中思想政治課堂的氛圍更加活躍，能夠激發(fā)學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)興趣。視頻資源讓政治課堂不再枯燥，會讓學(xué)生更容易理解思想政治教學(xué)內(nèi)容，將相關(guān)知識記在?^腦中。但視頻資源只是教師實施思想政治教學(xué)的輔助工具與資源，是為傳遞思想政治教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的。任何視頻資源的引入，都應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)目標(biāo)為核心，幫助學(xué)生理解知識。因此，在高中思想政治課堂中，教師要積極發(fā)揮個人主觀能動性，明確視頻資源的應(yīng)用目標(biāo)，圍繞知識點選擇視頻資源[1]。

視頻資源的應(yīng)用要適度 在高中思想政治課堂中應(yīng)用視頻資源，是為了滿足學(xué)生政治知識學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生愛上思想政治課堂。視頻資源生動形象，這就使得一些教師在選擇視頻資源時難以取舍，因而出現(xiàn)過度使用視頻、濫用視頻資源的現(xiàn)象，不僅會浪費大量的課堂時間，也會讓課堂信息無限增加，更容易導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞。而且視頻資源所體現(xiàn)的重難點不明顯，不利于學(xué)生注意力的集中。只有把握好視頻資源應(yīng)用的度，才能讓視頻資源的價值發(fā)揮出來。

視頻資源應(yīng)用講究取其精華 教師要有一雙選擇視頻資源的慧眼，科學(xué)選擇視頻資源，并對視頻教學(xué)資源的價值進(jìn)行開發(fā)。視頻資源具有素材性，在社會文明快速發(fā)展的今天，各類信息紛至沓來。在現(xiàn)代科技的支持之下，大眾文化越發(fā)豐富。如何發(fā)現(xiàn)對高中思想政治教學(xué)有利的視頻資源，就成為視頻資源應(yīng)用的關(guān)鍵。教師要選擇與思想政治教學(xué)內(nèi)容價值目標(biāo)一致的視頻資源，選擇學(xué)生喜聞樂見的信息類型，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中用批判的方法分析視頻資源[2]。

視頻資源應(yīng)用要保障時效 信息時代的來臨，加快了信息的更新速度。選擇視頻資源充實高中思想政治課堂，教師要關(guān)注視頻資源的時效性。積極選擇當(dāng)代社會的熱點時事問題，將熱點時事與思想政治教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，調(diào)動學(xué)生的個人經(jīng)驗，有利于高中思想政治教學(xué)向?qū)W生的個人生活延伸。選擇最新、最熱的視頻資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會與國家大事，提升思想政治課堂活力。在高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用視頻資源的方法

新課導(dǎo)入時應(yīng)用視頻資源，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好高中思想政治教學(xué)的第一步。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，當(dāng)學(xué)生對所學(xué)科目有興趣時，他們會將學(xué)習(xí)的過程視為一種享受，內(nèi)心具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動力與強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣，自主融入學(xué)習(xí)活動中。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。利用導(dǎo)入時間營造課堂氛圍是一種教學(xué)藝術(shù)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用視頻資源，做到先聲奪人，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力[3]。

比如在教學(xué)“按勞分配為主體 多種分配方式并存”時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一段人們對于當(dāng)前個人收入的看法以及對公司薪酬分配制度的想法的視頻。視頻有中有人提到：“公司每人的工資是固定的，工作做多做少拿到的酬勞是一樣的。”有人會提出：“公司有基本工資，最終拿到多少報酬與自己為公司創(chuàng)造的效益相關(guān)?！薄谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生觀看這樣的視頻，促進(jìn)學(xué)生了解當(dāng)代社會中存在的分配方式和多種分配方式并存的現(xiàn)狀，并對多樣化的分配方式產(chǎn)生好奇心。教師要學(xué)會正確利用視頻資源，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的視頻展示，引導(dǎo)學(xué)生思考與課本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂一開始就營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于高中學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)效率的提升。

新課講解時應(yīng)用視頻資源，攻克教學(xué)重難點 與初中思想品德課程相比，高中思想政治教學(xué)內(nèi)容的抽象性較強(qiáng)。高中三年，學(xué)生要學(xué)習(xí)政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)及社會文化等諸多理論知識，而這些知識的理論性強(qiáng)，復(fù)雜程度高，在課堂中只利用課本實施教學(xué)，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會讓課堂成為教師的說教之地。單一的課程資源已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高中學(xué)生的思想政治學(xué)習(xí)需求，打破滿堂灌的傳統(tǒng)課堂模式，讓課堂從抽象與說教中走出來，都需要視頻資源的支持。

針對思想政治教學(xué)的重難點適當(dāng)引入一些視頻資源，讓學(xué)生借助視頻資源去解決個人思想政治學(xué)習(xí)的困惑，教學(xué)效果往往更好。視頻資源的引入，可以促進(jìn)學(xué)生與知識點之間的互動，促成共勉，簡化思想政治學(xué)習(xí)重難點。比如在講解“股票、債券和保險”時，受個人生活閱歷的影響，很多高中學(xué)生并不能分清這三種金融產(chǎn)品，如何區(qū)分股票、債券和保險自然成為教學(xué)難點。教師可以引入某個銀行的對外宣傳片，讓學(xué)生在專業(yè)講解的引導(dǎo)下，站在金融視角分清股票、債券和保險，解決政治課堂教學(xué)的難點[4]。

課堂延伸時應(yīng)用視頻資源，加強(qiáng)政治知識鞏固應(yīng)用 將課內(nèi)知識延伸至課外，是高中思想政治教師的重要教學(xué)目標(biāo)，也是高中政治教學(xué)改革的主要方向。重視學(xué)科知識在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)科知識與生活的聯(lián)系，才能讓學(xué)生鞏固與應(yīng)用課本中的知識。在課堂中，教師可以利用生活化的視頻資源，讓學(xué)生快速理解課本知識，了解課本知識在生活問題解決中的應(yīng)用對策[5]。

比如在講解“多變的價格”這一單元時，教師可以給學(xué)生展示一段新聞記者街頭采訪大蒜價格變化的視頻，讓學(xué)生了解商販、消費者以及大蒜種植者對大蒜價格波動的看法，聽取專家對這一問題的分析，鼓勵學(xué)生在看完視頻后分析生活中的類似問題，以促進(jìn)高中思想政治教學(xué)延伸。結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中思想政治教學(xué)中應(yīng)用視頻資源，能夠強(qiáng)化思想政治課堂教學(xué)效果，促進(jìn)政治教育質(zhì)量的提升。打造高效的政治課堂，教師需要考慮學(xué)生的思維特點與個人愛好，用視頻資源開闊學(xué)生的眼界，向?qū)W生傳遞正確的思想和觀點，不斷優(yōu)化高中思想政治教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙春梅.視頻資源在高職思想政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].繼續(xù)教育研究，2011（10）：160-161.[2]劉彩云.論實踐教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].華中師范大學(xué)研究生學(xué)報，2013（2）：77-80.[3]郁亞琴.淺議微視頻教學(xué)資源在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報，2015（12）：89-91.[4]劉偉芹.高中政治視頻資源應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（3）：63-64.[5]吳泉成.淺析視頻資源在高校政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2010（12）：220-221.

第三篇：語文教學(xué)中靈活利用遠(yuǎn)程教育資源

語文教學(xué)中靈活利用遠(yuǎn)程教育資源

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。隨著國家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育項目的實施，利用遠(yuǎn)程教育資源成為當(dāng)前農(nóng)村教育教學(xué)的一個新的課題。在農(nóng)村，信息相對閉塞，各種先進(jìn)的教育教學(xué)手段、教育教學(xué)理念得不到利用。遠(yuǎn)程教育的開展給予了教師學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的機(jī)會。教師利用多媒體輔助教學(xué)，能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，能更有效地解決教學(xué)中的重點和難點，降低教學(xué)難度，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。因此，主動學(xué)習(xí)并靈活運用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實踐，充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源在語文教學(xué)中的作用，收到良好效果。

一、利用媒體資源化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

皮亞杰說：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量，使事情看起來容易做，而且減少疲勞?！毙W(xué)生的天性是好玩、好動、好奇，他們的認(rèn)知活動多以興趣和好奇為載體，知識的積累與智能的發(fā)展，也多在無意識下完成的。而在傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限。IP資源中的媒體資源豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松，興趣成了最好的老師。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。利用媒體資源能夠創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：我在教學(xué)五年級語文《草原》這課時，先讓學(xué)生觀看遠(yuǎn)教資源中的草原視頻，讓學(xué)生在看的同時對草原的美麗景色和風(fēng)土人情有了一個直觀的認(rèn)識。一望無際、翠色欲流的草原，奔馳的駿馬，好客的蒙古人就給學(xué)生留下了深深的印象。對后面的課文教學(xué)作了完美的鋪墊，收到了滿意的效果。在進(jìn)行生字教學(xué)時，我先將媒體資源的課件進(jìn)行一些修改，加上了一個“藍(lán)貓的問題”這一環(huán)節(jié)。小學(xué)生都喜愛卡通人物，小朋友都很熟悉藍(lán)貓，我就先在課件中插入藍(lán)貓的圖片，讓藍(lán)貓?zhí)岢錾蛛y題，讓小朋友幫它解決。這樣小朋友的情緒一下子高漲，學(xué)習(xí)興趣高了，學(xué)習(xí)效果自然好了。

二、直觀形象，提高教學(xué)效率

事實證明直觀形象的事物在人的大腦里形成的印象要深刻持久。遠(yuǎn)教資源以圖文為主，并配以聲音、動畫等，它作用于學(xué)生主要是視聽結(jié)合的信息。因此，它很符合學(xué)生接收信息和貯存信息的規(guī)律的。利用媒體資源能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時利用媒體資源中的課件資源對威尼斯水城的景色，小艇的樣子用圖片的形式給予展示，結(jié)合課文中的文字描寫，學(xué)生很快就抓住了小艇的外形特征。學(xué)生在不知不覺中掌握了課文內(nèi)容。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道。

三、利用資源，改善教學(xué)設(shè)計

教師的工作不僅僅是教學(xué)，在教學(xué)的背后還隱藏著太多的艱辛，特別是教師的備課。要上好短短的45分鐘，也許老師們花去了幾個甚至十幾個45分鐘?，F(xiàn)在遠(yuǎn)程教育的開展為我們教師提供了更好的條件，可以改善、減輕我們的備課工作。首先，教學(xué)資源中的教案都是經(jīng)過優(yōu)秀的教師、專家精心設(shè)計的，我們可以充分地利用這些資源作為借鑒；或者稍加修改利用到我們的教學(xué)設(shè)計中來。這樣既減輕了我們的教學(xué)設(shè)計工作量又不影響我們教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量。其次教學(xué)資源中的課后習(xí)題或拓展練習(xí)為我們的教學(xué)鞏固作了很好的補(bǔ)充。

IP資源中的教師發(fā)展資源，為我們教師提供了學(xué)習(xí)的空間。首先在教師發(fā)展資源中有豐富的教學(xué)案例，通過它我們可以觀看優(yōu)秀教師的現(xiàn)場教學(xué)活動；學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)理念；其次，專家課標(biāo)的解讀，經(jīng)驗的介紹，對我們的教學(xué)設(shè)計提供了方向指導(dǎo)。

四、利用遠(yuǎn)教資源進(jìn)行文化熏陶

語文本身就是一種語言藝術(shù)，在語文教學(xué)的同時必須注重文化熏陶。專題教育中的藝術(shù)熏陶、文化修養(yǎng)等資源為我們提供了豐富多彩的素材。比如在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時，我播放邱少云革命陵園的資料片讓學(xué)生觀看，使學(xué)生在觀看影片的同時感受到了邱少云這一個革命戰(zhàn)士的偉大精神。在平時的教學(xué)中也可以讓學(xué)生觀看一些優(yōu)秀的視頻。比如：偉大科學(xué)家愛因斯坦的故事，懸梁刺股的故事等等。培養(yǎng)學(xué)生從小發(fā)奮圖強(qiáng)，在幼小的心靈里播下了一顆勤奮的種子。

總之，在教學(xué)中實踐證明，遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，恰當(dāng)?shù)剡\用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育工程給我們的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

第四篇：在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何利用教學(xué)資源

教師要能夠根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)問題情境。合理使用教科書，但教科書只是可以利用的教學(xué)資源之一。教科書不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時的模仿對象，而是學(xué)習(xí)活動的“出發(fā)點”。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分運用學(xué)校校園資源，讓學(xué)生在主動積極的狀態(tài)下，邊觀察邊探究交流，討論學(xué)習(xí)新知識。例如：在教授小學(xué)三年級上冊數(shù)學(xué)《四邊形的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，就可以把學(xué)生分成幾個小組，觀察校園中是四邊形的建筑物，如：花壇、黑板、墻報、籃球擋板、教室、大門等等。讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行觀察、比較。在觀察的基礎(chǔ)上師生再進(jìn)行討論，探究，小結(jié)。讓學(xué)生在小組合作交流中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，校園里有許多可以利用的教學(xué)資源，它們是最直觀形象的“活”教具。學(xué)生可以摸，可以看，可以感觸，可以比較......這比教師在黑板上循規(guī)蹈矩的畫圖形講解更真實，更具體。俗話說：“百聞不如一見?！边m時地利用校園資源來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，既讓數(shù)學(xué)融于生活，體現(xiàn)生活中學(xué)，又培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究和合作能力。何樂而不為呢！

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的巧妙利用

數(shù)學(xué)教學(xué)中錯誤資源的巧妙利用

課堂是允許學(xué)生出錯的地方，作為教師，課堂上我們要反復(fù)地琢磨、恰當(dāng)處理好并善待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所犯下的錯誤，讓錯誤“美麗”起來，從而變“廢”為“寶”，提高課堂效率。

1.變“錯誤”為求知的欲望

學(xué)習(xí)中的錯誤來源于學(xué)習(xí)活動本身，具有特殊教育作用的學(xué)習(xí)材料，它來自于學(xué)生、貼近學(xué)生，教學(xué)時又回到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣，喚起學(xué)生的求知欲具有特殊的作用。

學(xué)生在運用長度單位時總是出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，如有的學(xué)生說課桌高1分米、數(shù)學(xué)書厚1米等。那么，怎樣才能讓學(xué)生改正錯誤呢？經(jīng)過反復(fù)思考，我覺得教師不妨把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤收集整理，并進(jìn)行篩選，將找出的特點較強(qiáng)的錯誤以小朋友的語氣寫一篇數(shù)學(xué)日記：“早晨，我從2分米的床上起來，拿起13毫米的牙刷，擠出1米5分米長的牙膏刷牙，然后洗臉、吃飯，接著和1分米4厘米高的哥哥去上學(xué)。來到學(xué)校，我坐在5米高的椅子上，拿出1厘米長的鉛筆在5米厚的練習(xí)本上，開始做作業(yè)。”

課上教師利用多媒體把這篇數(shù)學(xué)日記展示給學(xué)生看?？催^之后，有的學(xué)生哄堂大笑，有的學(xué)生感到莫名其妙，大家都會表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情。教師讓學(xué)生先小組討論并且利用身邊的學(xué)習(xí)工具聯(lián)系生活實際說出錯誤原因，有的學(xué)生說床應(yīng)該是2米的，如果是2分米，只有筷子這么長怎么睡覺呀……這樣一來學(xué)生直觀形象地理解了這些常用的長度單位。然后教師再告訴學(xué)生：這些都是你們在平時練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，學(xué)生聽后一片嘩然。這樣可以使學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2.變“錯誤”為創(chuàng)新的思維

如果教師能有效利用錯誤信息，挖掘錯誤中蘊含的創(chuàng)新因素，巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵，能幫助學(xué)生突破眼前的思維障礙，進(jìn)入創(chuàng)新的新境界。

如在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”時，發(fā)現(xiàn)個位上不夠減，正當(dāng)同學(xué)們齊心協(xié)力想辦法時，有位同學(xué)說道：“老師，我有辦法，35-6，5-6不夠減，用6-5就行了，6-5=1，30+1=31?！睆慕Y(jié)果看，顯然是錯誤的，但他的思路中又明顯含有“創(chuàng)新”的成分，我沒有否定他，而是鼓勵他說：“我們都想聽聽你的理由，可以說給大家嗎？”他說：“個位上的5和6相差1，就用30+1……”話沒說完，他馬上用小手捂住了嘴，“喲”了一聲，“老師，我剛才說錯了，不是30+1，應(yīng)該是30-1=29?！蔽屹澷p地點點頭。原來他是用“差幾減幾”的思路解決的。像這樣善待、寬容、利用錯誤，就能為學(xué)生開辟出一片“新天地”，達(dá)到激發(fā)創(chuàng)新情感、激活創(chuàng)新思維的目的，正如教育專家所說的“課堂上的錯誤是教學(xué)的巨大財富”。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹！”學(xué)生的“錯誤”是寶貴的，課堂正是因為有了“錯誤”才變得真實、鮮活。

?輯 _ 李剛剛