第一篇：詹天佑說(shuō)課教案

《詹天佑》說(shuō)課教案

一、【說(shuō)教材】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)十一冊(cè)第四單元的第17課《詹天佑》。這篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。

根據(jù)教材建議并結(jié)合我校學(xué)生地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，知識(shí)面比較窄的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

3．了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)法”、“豎井開(kāi)鑿法”和“人字形線(xiàn)路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀(guān)形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)?，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、【說(shuō)教法學(xué)法】

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。

對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以上教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣優(yōu)中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感”。

三、教學(xué)程序

(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。

1．導(dǎo)語(yǔ)激趣。

1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書(shū)課題)2．回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。

(二)導(dǎo)讀全文。

1．學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)

(2)“杰出”是什么意思?(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。

(1)學(xué)習(xí)第二段

①提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?板書(shū)：阻撓

③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣? 指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

⑥面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。

(2)學(xué)習(xí)第三段。

①瀏覽第三段，并分層。板書(shū)：勘測(cè)線(xiàn)路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)線(xiàn)路。

②學(xué)習(xí)“勘測(cè)線(xiàn)路”一層。

輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路時(shí)，遇到什么困難?他是怎么說(shuō)的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關(guān)句子。

抓住“精密”一詞，體會(huì)詹天佑對(duì)工作負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)工作人員要求嚴(yán)格的工作作風(fēng)，指導(dǎo)朗讀，加深理解。

抓住“一定”一詞，用高昂的語(yǔ)調(diào)，堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀出詹天佑為國(guó)爭(zhēng)光的堅(jiān)強(qiáng)決心，進(jìn)一步體現(xiàn)他的愛(ài)國(guó)精神。③學(xué)習(xí)“開(kāi)鑿隧道”一層：

第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的? 第二步：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到的困難和解決的辦法。

第三步：根據(jù)學(xué)生的理解，畫(huà)出開(kāi)鑿隧道的草圖，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)畫(huà)在玻璃板上。

第四步：用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)為什么要這樣開(kāi)鑿隧道。

(通過(guò)讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)，層層深入，使學(xué)生理解了課文，從而突破了難點(diǎn)。)④學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)線(xiàn)路”一層。

提示學(xué)生用“一讀二畫(huà)三演示”的方法學(xué)習(xí)本段。

一讀：通過(guò)自讀課文，理解本層的內(nèi)容。

二畫(huà)：根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，畫(huà)出“人字形”線(xiàn)路圖。

三演示：讓學(xué)生在黑板上邊演示火車(chē)上山的路線(xiàn)，邊解說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼，理解了內(nèi)容，突破了難點(diǎn)，使學(xué)生在參與中訓(xùn)練，訓(xùn)練中理解。

師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的斗爭(zhēng)中體現(xiàn)出來(lái)的。今后，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)，不但要注意人物所處的社會(huì)環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當(dāng)?shù)氐那闆r才能對(duì)文章理解更透徹。

板書(shū)：當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r。

本段的教學(xué)，首先以教材內(nèi)容為憑借，在學(xué)習(xí)課文第一層時(shí)，就有意識(shí)地教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)第二層中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)第三層時(shí)，放手讓學(xué)生自學(xué)課文，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為中介，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其一，在學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人字形”線(xiàn)路兩層時(shí)，以讀為主，輔之以引導(dǎo)，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生畫(huà)出草圖，實(shí)際操練，真正理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)。其二，讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴焙汀坝龅绞裁蠢щy，是怎樣解決的”表達(dá)方式，將有關(guān)內(nèi)容表述出來(lái)，加強(qiáng)了表達(dá)能力。其三，采取換詞比較的方法，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞之妙。這樣，既教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，又注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

第二篇：詹天佑教案、說(shuō)課、反思

《詹天佑》 說(shuō)課搞

蔡家會(huì)明德小學(xué) 呂艷林

一、教材

今天我準(zhǔn)備的事義務(wù)教育課程六年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第五課《詹天佑》，這一單元課文是以展現(xiàn)中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷為中心的一組課文。學(xué)習(xí)這組課文，應(yīng)在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，體會(huì)“祖國(guó)在心中”的崇高信念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。這一單元在整個(gè)教材中就對(duì)學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)具有十分重要的地位，《詹天佑》一課是這一單元中的第一課。根據(jù)這組課文在這組教材中所占的重要位置以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)六年級(jí)學(xué)生的具體要求，我是這樣確定這一課的三維教學(xué)目標(biāo)的，知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，積累“杰出、設(shè)計(jì)、施工、阻撓”等詞語(yǔ)；

2、梳理課文層次，掌握文章的結(jié)構(gòu)安排；

3、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；

4、朗讀積累好吃好句，背誦課文中感受最深的部分。過(guò)程與方法：“初讀感知——再讀理解——品讀體會(huì)”為主要方式的問(wèn)題引導(dǎo)讀文法，學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立自學(xué)，小組合作為主要方式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習(xí)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生立志報(bào)國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)以及在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物的言行、心理活動(dòng)的語(yǔ)句體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩種開(kāi)鑿隧道的好處以及“人”字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)的妙處。

二、課時(shí)安排及設(shè)想

這篇課文我準(zhǔn)備用三個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)通過(guò)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決文中的字詞，在學(xué)會(huì)字詞的基礎(chǔ)上通讀全文，對(duì)文章有一個(gè)全面整體的印象，使學(xué)生知道課文講了什么人的什么事結(jié)果如何，并由此梳理出課文層次，在通過(guò)多種方式的朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，逐步讀流利，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣。第二課時(shí)通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。如：詹天佑是在什么情況下接受了什么任務(wù)？在修筑京張鐵路的過(guò)程中遇到了那些困難？如何克服的？通過(guò)讀課文，結(jié)合提出的問(wèn)題討論歸納和朗讀感悟，是學(xué)生體會(huì)出詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”的特點(diǎn)，樹(shù)立起學(xué)生們對(duì)詹天佑的崇敬之情，從而使學(xué)生更加理解課文最后一段的內(nèi)容。第三課時(shí)感悟讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，進(jìn)行詞句積累，從而水到渠成地完成情感目標(biāo)的落實(shí)，這樣也就突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。突破難點(diǎn)方面我準(zhǔn)備充分利用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和朗讀課文相結(jié)合，使學(xué)生理解兩種開(kāi)鑿隧道方法的好處以及“人”字形線(xiàn)路設(shè)計(jì)的妙處。

今天我準(zhǔn)備的是第一課時(shí)，即學(xué)習(xí)字詞、梳理課文層次、朗讀課文。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

教學(xué)這一課結(jié)合我校教研組“加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)”的課研主題，首先做到重點(diǎn)抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)題，結(jié)合題目學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)摸清學(xué)生自學(xué)的情況，再針對(duì)具體情況去落實(shí)目標(biāo)，這樣教師的“教”就能做到有的放矢。其次，明確學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，課堂上每落實(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這堂課的學(xué)習(xí)以“學(xué)生自學(xué)，小組合作交流”為主要方式。最后，抓朗讀訓(xùn)練。有感情地朗讀課文是本課重要的訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)多種方式的朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詹天佑的精神。

這一課結(jié)束前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)作業(yè)卡，作業(yè)卡的內(nèi)容就是下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

蔡家會(huì)明德小學(xué) 呂艷林

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，積累“杰出、修筑、設(shè)計(jì)、施工、阻撓、控制、轟動(dòng)、艱巨、毅然、鏟平、勉勵(lì)、惡劣、泥漿、岔道、居庸關(guān)、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號(hào)、惹人譏笑”等詞語(yǔ)。

2、讀課文，梳理課文層次。

3、練習(xí)流利地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，梳理課文層次。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、預(yù)習(xí)作業(yè)卡。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意。

談話(huà)引入課題后，介紹詹天佑這個(gè)人物。多媒體課件出示詹天佑的相關(guān)資料，學(xué)生閱讀。

二、三、檢查預(yù)習(xí)情況（檢查事先發(fā)下去的預(yù)習(xí)作業(yè)題）落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1并落實(shí)

教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體課件或生字卡片出示本課的生字讓學(xué)生輪流認(rèn)讀，反復(fù)朗讀并組詞，對(duì)個(gè)別字的字形與形近字相比較幫助學(xué)生識(shí)記，作書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2并落實(shí)

通讀全文，整體把握課文內(nèi)容（教學(xué)方法：?jiǎn)栴}引導(dǎo)法）提問(wèn)：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確地表述）指導(dǎo)學(xué)生梳理課文層次

（出示學(xué)習(xí)方法：獨(dú)立思考，小組合作交流）最后班上交流，教師引導(dǎo)歸納。教師給出提示：誰(shuí)？接受了什么任務(wù)？怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 邊梳理，便用多媒體課件演示：

愛(ài)國(guó)工程師——接受任務(wù)——主持修筑——提前竣工

結(jié)合提示學(xué)生獨(dú)立梳理層次，然后在小組內(nèi)交流，統(tǒng)一意見(jiàn)后在班上交流。大家一邊交流，一邊歸納。（歸納結(jié)果用多媒體課件展示）

3、聯(lián)系流利地朗讀課文。

學(xué)生先用自己喜歡的方式讀，然后教師指名讀展示，讀的過(guò)程中教師隨時(shí)指導(dǎo)讀得不好的地方。

四、五、課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（發(fā)給學(xué)生達(dá)標(biāo)測(cè)試題當(dāng)堂檢測(cè)）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)放預(yù)習(xí)卡。《詹天佑》 教學(xué)反思

蔡家會(huì)明德小學(xué) 呂艷林

教完《詹天佑》這一課，我的感觸頗多，發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己組織的這堂課還存在許多的問(wèn)題。下面我就從以下幾個(gè)方面對(duì)今天所上的這一課做一下反思：

一、本節(jié)課的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。

落實(shí)目標(biāo)的過(guò)程中我將使用生字卡片這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段緊密結(jié)合，力求達(dá)到多練的目的，在反復(fù)的認(rèn)讀中學(xué)會(huì)并識(shí)記11個(gè)生字，積累一些詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)字詞，梳理課文層次是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我自己認(rèn)為在這堂課上我始終圍繞這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)組織課堂教學(xué)，突出了教學(xué)重點(diǎn)。

二、結(jié)合我校的“抓好課前預(yù)習(xí)，有效落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)”的課研主題，提前發(fā)放預(yù)習(xí)卡,課堂檢測(cè)，結(jié)合具體情況再學(xué)習(xí)的方式和布置下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)先自學(xué)的方式，抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自主習(xí)慣。

三、授課過(guò)程中教師時(shí)刻注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

比如結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)及時(shí)出示學(xué)習(xí)方法，再如梳理文章層次時(shí)，以問(wèn)題引導(dǎo)提示的方式教給學(xué)生歸納段意的方法，我想長(zhǎng)期的訓(xùn)練后，學(xué)生的歸納概括能力會(huì)得到鍛煉。

四、關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展

這節(jié)課上我盡可能地照顧到好中差的學(xué)生，有的學(xué)生有兩到三次回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，而且盡可能地給中下生更多訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。

五、課堂中存在的問(wèn)題

1、課堂上學(xué)生討論互動(dòng)不夠積極，（可能是剛接的班，師生、生生互不熟悉的緣故）。

2、朗讀課文這一目標(biāo)落實(shí)是時(shí)間過(guò)于緊迫，教師的朗讀指導(dǎo)基本沒(méi)實(shí)施。

3、學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)幾乎沒(méi)有（新生對(duì)這一活動(dòng)還沒(méi)有適應(yīng)）。

4、達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)間過(guò)于緊迫，檢測(cè)結(jié)果沒(méi)有及時(shí)反饋。

六、對(duì)今后教學(xué)的啟示

首先教學(xué)過(guò)程中要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的重中之重，學(xué)生有了興趣不怕學(xué)不好；其次，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供最大的空間，力求使每一個(gè)學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)；最后，教師力求做到教和學(xué)互融，教學(xué)相長(zhǎng)。

第三篇：詹天佑課教案

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：

這篇課文寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)新詞，能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、理解文中的重點(diǎn)句子。

4、練習(xí)用“贊嘆不已”等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、通過(guò)圖畫(huà)、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。德育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。課時(shí)安排：

兩課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

詹天佑照片

小黑板

“人“字形鐵路演示動(dòng)畫(huà) 教學(xué)過(guò)程：

第一

課

時(shí)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)新詞，能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，理解文中的重點(diǎn)句子。

3、了解詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的，初步感知詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀熟練，讀出感情。課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)；

1、了解詹天佑是在什么情況下接受任務(wù)的，初步感知詹天佑的愛(ài)國(guó)精神。課時(shí)教具準(zhǔn)備：

詹天佑照片

小黑板

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們都喜歡的哪些名人？ 有一個(gè)人，他頂住壓力，不畏強(qiáng)暴，用自己的才干和智慧讓外國(guó)人刮目相看，他被周恩來(lái)總理贊譽(yù)為“中國(guó)人的光榮！”——他，就是詹天佑。

出示照片。

今天我們就學(xué)習(xí)以他的名字為題目的課文——《詹天佑》。板書(shū)課題 齊讀課題。

二、預(yù)習(xí)提示

首先請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀預(yù)習(xí)，看看預(yù)習(xí)都講了些什么？ 學(xué)生快速朗讀

指名說(shuō)預(yù)習(xí)都講了什么？

（課文的主要內(nèi)容和給我們提出了學(xué)習(xí)的要求）

三、學(xué)習(xí)課文

1.那就請(qǐng)同學(xué)們按照預(yù)習(xí)的要求來(lái)朗讀課文，不過(guò)老師還有一個(gè)小小的要求，請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不準(zhǔn)的地方，就多讀幾遍。

（學(xué)生朗讀課文）

2.老師這里有一些生詞，咱們看看哪些同學(xué)能把他讀準(zhǔn)？ 出示課文生詞

阻撓

控制

嘲笑

毅然

扛標(biāo)桿

測(cè)繪

泥漿

岔道

竣工 藐視 連結(jié)

要挾 輕蔑

隧道

狂風(fēng)怒號(hào)

贊嘆不已 指名讀 學(xué)生訂正 齊讀

3.詞語(yǔ)大家讀得都不錯(cuò)，那大家的課文讀的又怎么樣呢 指名分自然段讀課文

學(xué)生訂正（看哪位同學(xué)聽(tīng)得仔細(xì)，訂正得準(zhǔn)確）

4.通過(guò)讀課文，看出大家課前預(yù)習(xí)的還不錯(cuò)。下面呢，請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，想一想，文章主要講了什么事？

（本文主要講了）

5.通過(guò)三次讀課文，你覺(jué)得詹天佑是怎么樣的一個(gè)人？（詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）齊讀這句話(huà)

這句話(huà)哪個(gè)詞是重點(diǎn)，請(qǐng)你做出標(biāo)記。那怎么讀這句話(huà)呢？ 指名讀。

有感情的齊讀本句。

6.課文為什么這么評(píng)價(jià)他呢/ 簡(jiǎn)要說(shuō)明

用課文中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)明。

（主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)——京張鐵路）

7.讀到這里，你有什么感受呢？

（崇敬、熱愛(ài)、自豪）那你能用朗讀表達(dá)感受嗎？ 指名讀 齊讀

.8.默讀2、3節(jié)，思考問(wèn)題；詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

討論、講讀：

（1）當(dāng)時(shí)的情況怎樣？（帝國(guó)主義的阻撓）怎么阻撓的？（查字典，弄懂“要挾”的意思）帝國(guó)主義利用我們的什么弱點(diǎn)，強(qiáng)迫答應(yīng)他們的什么要求？

（2）當(dāng)?shù)氐那闆r怎樣？“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)出世呢？”這個(gè)句子是什么意思？（觀(guān)察燈片、聯(lián)系下文理解“氣勢(shì)險(xiǎn)要”、“氣候劣惡”）

（3）全國(guó)的反映如何： ▲用文中的詞語(yǔ)概括。（轟動(dòng)）▲想象：大家怎樣議論？（爭(zhēng)氣）

▲回答：表現(xiàn)了人民怎樣的心愿？（殷切希望）（4）連起來(lái)概括回答問(wèn)題。（注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r）

四、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們思考，詹天佑的杰出表現(xiàn)在哪些方面？

《詹天佑》說(shuō)課

一、教材簡(jiǎn)析

《詹天佑》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第二單元的課文。通過(guò)《詹天佑》一課的教學(xué)，使學(xué)生懂得課文是怎樣一層一層表達(dá)中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進(jìn)一步揣摩作者的寫(xiě)作意圖，體會(huì)作者的思想感情。

《詹天佑》一文以我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師鐵路工程專(zhuān)家詹天佑的姓名為題，重點(diǎn)寫(xiě)了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時(shí)的背景和艱苦的地理環(huán)境，說(shuō)明了修筑京張鐵路經(jīng)歷了許多艱難，詹天佑帶領(lǐng)中國(guó)工程技術(shù)人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚(yáng)了詹天佑愛(ài)國(guó)的思想和杰出的才能，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視，維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)。

課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行記敘的。

二、教學(xué)目的要求

根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)情、智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：

(一)教學(xué)目的要求

知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2、能正確讀寫(xiě)新詞，能結(jié)合上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

3、理解文中的重點(diǎn)句子。

4、練習(xí)用“贊嘆不已”等詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)。能力訓(xùn)練點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)加小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3、通過(guò)圖畫(huà)、講解，培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、學(xué)習(xí)作者先概括后具體的敘述方法，進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。德育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)，立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛(ài)國(guó)工程師”。

2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內(nèi)容。教具準(zhǔn)備：

詹天佑照片

小黑板

“人“字形鐵路演示動(dòng)畫(huà)

三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

四、教法選用

為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進(jìn)行教學(xué)。

五、學(xué)法指導(dǎo)：

教給學(xué)生通過(guò)“讀——說(shuō)——畫(huà)——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方弄懂課文內(nèi)容。

開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)線(xiàn)路兩部分寫(xiě)作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學(xué)能力。

由于本課時(shí)重點(diǎn)是疏通文字，初步感知課文內(nèi)容，因此，我把重點(diǎn)放在學(xué)生的讀上

六、教學(xué)程序

(一)整體再現(xiàn)課文內(nèi)容。

1．導(dǎo)語(yǔ)激趣。

1905年，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路的計(jì)劃時(shí)，些帝國(guó)主義國(guó)家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當(dāng)歷史的車(chē)輪轉(zhuǎn)到今天，外賓對(duì)主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會(huì)贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《詹天佑》。(板書(shū)課題)

2．回顧課文，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生從整體內(nèi)容入手，把握課文的主要內(nèi)容，從矛盾處引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一石激起干層浪，達(dá)到了“憤”與“啟”的目的。

(二)導(dǎo)讀全文。

1．學(xué)習(xí)第一段，抓中心句。

(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個(gè)人?

板書(shū)：杰出、愛(ài)國(guó)

(2)“杰出”是什么意思?

(3)詹天佑的突出成就是什么?

2．抓思路，按事情發(fā)展的順序?qū)W習(xí)第二至第四段，完成教學(xué)要求1、2。

(1)學(xué)習(xí)第二段

①提問(wèn)：課文是按怎樣的順序?qū)懻蔡煊有拗堣F路這件事的?

(板書(shū)：接受任務(wù)、修筑鐵路、提前竣工)

②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當(dāng)清政府

提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，國(guó)際形勢(shì)如何?板書(shū)：阻撓

③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?

介紹時(shí)代背景，放地理形勢(shì)圖幻燈片，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，突出能否修筑京張鐵路是關(guān)系到民族榮辱的大事，從而體現(xiàn)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)。板書(shū)：要挾

④把“要挾”放在句子中理解。

⑤當(dāng)時(shí)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)又是怎樣?

指導(dǎo)理解“輕蔑”的意思，以及當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境。

⑥面對(duì)帝國(guó)主義阻撓、要抉、嘲笑和復(fù)雜的地理?xiàng)l件，詹天佑毅然接受任務(wù)，充分體現(xiàn)了他怎樣的精神?(愛(ài)國(guó))通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者在字里行間都蘊(yùn)藏著詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。同時(shí)，感悟到作者的措詞之準(zhǔn)確。

第四篇：詹天佑說(shuō)課

《詹天佑》說(shuō)課稿

李二莊小學(xué)王莉

一、【說(shuō)教材】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版六年級(jí)十一冊(cè)的第20課《詹天佑》。這篇課文寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國(guó)工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路的事跡，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和杰出才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。

全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第二部分從當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；第三部分按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線(xiàn)路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的蔑視和嘲笑。

根據(jù)教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.有感情地朗讀課文，了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，理解詹天佑是我們杰出的愛(ài)國(guó)工程師，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

3．了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設(shè)計(jì)思路。感受詹天佑杰出的才能。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解詹天佑修筑鐵路的過(guò)程，并理解“豎井開(kāi)鑿法”和“人字形線(xiàn)路”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀(guān)形象的特點(diǎn)，以

及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)?，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

二、【說(shuō)教法學(xué)法】

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法、演示法、自學(xué)討論等方法進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以下教法存在的問(wèn)題，在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)開(kāi)鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報(bào)過(guò)第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時(shí)，我運(yùn)用演示法，通過(guò)媒體出示課件，進(jìn)行演示，結(jié)合書(shū)中文字進(jìn)行例解。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力。為將來(lái)自讀文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）──思（思考問(wèn)題）──議（討論解決問(wèn)題）──再讀的方法仔細(xì)口味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。

三、【教學(xué)程序】

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文。今天我主要說(shuō)第二課時(shí)，教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、默寫(xiě)詞語(yǔ)

2.引導(dǎo)學(xué)生用所默寫(xiě)的詞語(yǔ)選擇一兩個(gè)來(lái)概括課文的大概內(nèi)容。學(xué)生可以通過(guò)默寫(xiě)，概括課文內(nèi)容來(lái)加深對(duì)課文的了解。

之所以設(shè)計(jì)兩個(gè)小步驟，是因?yàn)檫@樣安排可以在學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，掌握文中的生字詞，在這一基礎(chǔ)上概括短文內(nèi)容對(duì)課文有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)的學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為下一環(huán)節(jié)精讀課文奠定了基礎(chǔ)。

（二）、指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

１、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”，教給學(xué)習(xí)方法。

第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；

第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。

這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。

第四步：揣摩人物內(nèi)心世界。

在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但惹外國(guó)人譏笑，還會(huì)使中國(guó)得工程師失掉信心。”學(xué)生通過(guò)讀文了解到“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”是詹天佑克服困難的思想動(dòng)力。為什么“為中國(guó)人爭(zhēng)口氣”就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說(shuō)明了些什么？為此，我請(qǐng)同學(xué)讀課文第二段，描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國(guó)報(bào)紙對(duì)詹天佑修筑鐵路的評(píng)價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國(guó)人，怎能不義憤填膺？于是本著為國(guó)爭(zhēng)光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛(ài)國(guó)之心，他義無(wú)反顧地接受了任務(wù)，不管困難有多大，任務(wù)是那么艱巨！

這樣一來(lái)，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，正是他克服困難的動(dòng)力。且本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”，學(xué)生也有了真正的理解，到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

第五步：回讀全段。

２、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀３、運(yùn)用所歸納的學(xué)法，自學(xué)五、六自然段

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。另外，學(xué)生通過(guò)畫(huà)示意圖、演示的方法來(lái)學(xué)習(xí)開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線(xiàn)路，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以此來(lái)理解詹天佑的創(chuàng)新精神。

四、【板書(shū)設(shè)計(jì)】杰出

開(kāi)鑿隧道愛(ài)國(guó)

板書(shū)這樣設(shè)計(jì)，清楚明了的展現(xiàn)了本課的主要內(nèi)容，對(duì)于理解課

文、回顧課文都有所幫助，起到了提綱挈領(lǐng)的作用

第五篇：《詹天佑》說(shuō)課設(shè)計(jì)

《詹天佑》說(shuō)課設(shè)計(jì)

太白縣桃川鎮(zhèn)靈丹廟中心小學(xué)

趙小利

一、說(shuō)教材

《詹天佑》是六年制小語(yǔ)文課本第十二冊(cè)的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國(guó)主義欺侮壓迫我國(guó)的歷史條件下，詹天佑不怕帝國(guó)主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線(xiàn)，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)”。有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)的藐視，也表現(xiàn)了中國(guó)人民的智慧和力量。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫(xiě)作意圖以及課文本身的特點(diǎn)，可制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，體會(huì)詹天佑愛(ài)國(guó)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強(qiáng)意志。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)讀、寫(xiě)文章時(shí)，注意人物類(lèi)文章，要讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，從具體描寫(xiě)中抓人物特點(diǎn)。

3、抓住重點(diǎn)段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

4、自學(xué)生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

課文的第三段是文章的重點(diǎn)，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創(chuàng)舉，集中體現(xiàn)了他的愛(ài)國(guó)與杰出。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質(zhì)所在，也正因?yàn)檫@些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動(dòng)脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時(shí)險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。雖不是文章的主要內(nèi)容，但它與文章的結(jié)尾“京張鐵路干線(xiàn)提前兩年竣工”相照應(yīng)，更突出了詹天佑的杰出才干和愛(ài)國(guó)熱情，且是體現(xiàn)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面具體描寫(xiě)的重點(diǎn)段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物直觀(guān)形象的特點(diǎn)，以及我班學(xué)生的實(shí)際情況，我將把“體會(huì)詹天佑克服種種困難時(shí)的動(dòng)力”也就是體會(huì)人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是因?yàn)椋蔡煊佑兄Ｈ怂豢杀葦M的頑強(qiáng)意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神，有著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)熱情，而文中并沒(méi)有直接表述出來(lái)，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會(huì)使學(xué)生情感與作者的情感達(dá)到共鳴，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

確定這樣的教學(xué)方法，就文章本身來(lái)說(shuō)是因?yàn)楸疚牟皇且黄の缎晕恼?，而是一篇蘊(yùn)含著強(qiáng)烈思想感情的人物傳記。對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解能力來(lái)說(shuō)，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會(huì)使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽(tīng)懂而老師一味的講解，學(xué)生則會(huì)感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以上教法存在的問(wèn)題。在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，或核心問(wèn)題，給孩子一個(gè)思維的定向，讓他們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來(lái)，既避免了學(xué)生漫無(wú)目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會(huì)在不自覺(jué)中，興趣濃厚地進(jìn)入文章，探求問(wèn)題的答案，進(jìn)而學(xué)懂課文。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”一節(jié)，我請(qǐng)學(xué)生帶著以下問(wèn)題去讀，從文中找出答案：①這段話(huà)主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，這句話(huà)在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對(duì)工作人員說(shuō)了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行定向閱讀，對(duì)中下等學(xué)生起到引路作用，對(duì)上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會(huì)在書(shū)上劃注出現(xiàn)成答案；能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書(shū)漫無(wú)目的，走過(guò)場(chǎng)的形式，同時(shí)也向?qū)W生暗示著抓一段話(huà)中重點(diǎn)句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法，講到詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路遇到困難時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)那個(gè)句子，詹天佑為什么會(huì)這么想？這與他克服困難有什么關(guān)系？說(shuō)明了什么？為了解決這些問(wèn)題，此時(shí)，我轉(zhuǎn)入第二段的學(xué)習(xí)：接受任務(wù)時(shí)的帝國(guó)主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無(wú)能的歷史條件。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國(guó)人爭(zhēng)一口氣”便成了詹天佑的思想動(dòng)力。也只有這樣的愛(ài)國(guó)熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學(xué)中突破了難點(diǎn)。

與此同時(shí)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動(dòng)手操作，畫(huà)出詹天佑根據(jù)不同的山勢(shì)，創(chuàng)造出兩種不同的工作方法。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，我將輔之以生動(dòng)、極富感染的語(yǔ)言表述，緊扣重點(diǎn)詞、句細(xì)嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)本課特點(diǎn)和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及對(duì)六年級(jí)學(xué)生閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問(wèn)題的能力，為將來(lái)自讀、自寫(xiě)文章奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題）——思（思考問(wèn)題）——議（討論解決問(wèn)題）——再讀的方法仔細(xì)品味、體會(huì)文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時(shí)教學(xué)全文，第二課時(shí)：講讀第二、三大段，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)2、3。第二課時(shí)的教學(xué)程序可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）以舊引新，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的主要任務(wù)：

1、詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方？

2、詹天佑愛(ài)國(guó)熱情又是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫(xiě)了哪幾件事，列出小標(biāo)題。

這一步目的是讓學(xué)生在上節(jié)課初步感知教材的基礎(chǔ)上，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點(diǎn)段，然后再?gòu)闹攸c(diǎn)內(nèi)容入手，去仔細(xì)品味、剖析圍繞一個(gè)中心來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個(gè)事例，這對(duì)全文來(lái)說(shuō)起到了居高臨下，總覽全局的作用。

（二）指導(dǎo)讀懂重點(diǎn)段，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測(cè)線(xiàn)路”，教給學(xué)習(xí)方法。

第一步：出示思考題（見(jiàn)教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問(wèn)題；

第三步：各抒己見(jiàn)，討論問(wèn)題。

這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子中的關(guān)鍵詞句，評(píng)議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會(huì)文中語(yǔ)言文字表情達(dá)意的精妙之處。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一點(diǎn)兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補(bǔ)法，進(jìn)行知識(shí)的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時(shí)，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句中情感。這樣通過(guò)多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會(huì)出詹天佑對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動(dòng)和心血。

第四步：在理解討論詹天佑內(nèi)心活動(dòng)的句子：“遇到困難他總是想，這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！睘榱藥椭鷮W(xué)生理解這句話(huà)的深刻含義?！盀橹袊?guó)人爭(zhēng)口氣”為什么就是詹天佑克服如此困難的思想動(dòng)力呢？這說(shuō)明了些什么？為此，我請(qǐng)同學(xué)讀課文第二段，描寫(xiě)社會(huì)環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過(guò)分析重點(diǎn)詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國(guó)報(bào)紙對(duì)詹天佑修筑鐵路的評(píng)價(jià)“能在南口以背修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個(gè)稍有良知的中國(guó)人，怎能不義憤填膺？于是本著為國(guó)爭(zhēng)光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛(ài)國(guó)之心，不管困難有多大，任務(wù)是多么艱巨，他義無(wú)反顧地接受了！

這樣一來(lái)，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情和為祖國(guó)爭(zhēng)口氣的堅(jiān)強(qiáng)決心，正是他克服困難的動(dòng)力。到此，突破教學(xué)難點(diǎn)，突出中心。

第五步：回讀全段，概括段意。

2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

(1)初讀課文，提出問(wèn)題。

(2)細(xì)讀課文，思考問(wèn)題

(3)抓重點(diǎn)詞、句，討論問(wèn)題

(4)回讀全段，歸納總結(jié)。

3、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)五、六自然段

第一步：出示自學(xué)任務(wù)：

1、詹天佑還遇到哪些困難，他又是怎樣的？

2、觀(guān)看兩端鑿井法和中部鑿井法示意課件以及“人”字形線(xiàn)路圖動(dòng)畫(huà)。

第二步：應(yīng)用“讀—思—議—讀”的方法自學(xué)。

第三步：檢查自學(xué)情況。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。

（三）回顧本節(jié)課教學(xué)要求，歸納總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，遵循了“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。