第一篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計與反思,說課

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學(xué)難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時間：

兩課時 課前準(zhǔn)備：

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動資料 相關(guān)磁帶 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。2．詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）（出示資料）

3．同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進角色，這是情感的誘發(fā)。）

二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。

2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關(guān)語句劃下來。

現(xiàn)場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、現(xiàn)場老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）。

（設(shè)計意圖：在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨立發(fā)揮，讀出個性，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。）

三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設(shè)計

1、現(xiàn)場老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學(xué)生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現(xiàn)場老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關(guān)故事。（設(shè)計意圖：抓中心句展開教學(xué)，體現(xiàn)訓(xùn)練的整體性。這對全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。）

四、品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學(xué)們再一次讀課文。

現(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。詹天佑當(dāng)時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語句。

現(xiàn)場老師：組織交流，抓住文本關(guān)鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，積累詞語，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、現(xiàn)場老師：重點指導(dǎo)朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當(dāng)時遇到的種種困難。

（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人……” 師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

生：“這是中國人……”

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想： 生（齊）：“這是中國人……”

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：“這是中國人……”

師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心?！保?/p>

4、現(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

（設(shè)計意圖：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！?在閱讀過程中，要讓學(xué)生獨立發(fā)揮，讀出個性，尊重學(xué)生個人的獨特感受和體驗。讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習(xí)的主人”。）

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、老師：帝國主義當(dāng)時是怎樣的表現(xiàn)呢？ 老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學(xué)生交流體會

4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌?。﹣?，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）（設(shè)計意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產(chǎn)生共鳴。引導(dǎo)學(xué)生評價人物，讓學(xué)生把學(xué)得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的積極作用。）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語：）

阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國

高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號 回擊 竣工

（學(xué)生在音樂聲中寫話）

2、老師：同學(xué)們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！?/p>

4、老師：學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩，升華感情，總結(jié)課文。

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)是感情延伸，首尾呼應(yīng)，遵循了《新課標(biāo)》中“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，加深了文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶。）

附：板書

20、詹天佑

京張鐵路

杰出 愛國 《詹天佑》教學(xué)反思

《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設(shè)的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

我利用優(yōu)質(zhì)資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

我在場使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：

一、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學(xué)第二部分時，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手，去深入體會當(dāng)時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。

三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢，所以留給學(xué)生讀的時間并不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。

《詹天佑》說課方案

一、說教材分析

站在巍巍的八達嶺上，看著那縱橫的鐵路，我們會不由自主地想起詹天佑，這位中國的鐵路之父。正是他，這位杰出的愛國工程師，主持修筑了第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路，顯示了中國人民的智慧和力量。全文分為四部分，第一部分概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；第二部分講清朝政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑全的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路；第三部分按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程，突出表現(xiàn)了詹天佑是一位杰出的愛國工程師；第四部分講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念，點明事件的意義——有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實際，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，我采用導(dǎo)讀式教學(xué)法。因為對于六年級學(xué)生的認(rèn)識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。采用導(dǎo)讀式教學(xué)法既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探究問題的答案，進而學(xué)懂課文。

與此同時，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢開鑿隧道的示意圖。在學(xué)生匯報過第6自然段的學(xué)習(xí)成果后時，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結(jié)合書中文字進行例解。同時在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。崔巒同志在解說《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》時說到：“語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中，我還引導(dǎo)學(xué)生采用自學(xué)探究，小組合作等學(xué)習(xí)方式來閱讀這篇課文。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材建議和學(xué)生實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下： 知識目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。2.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集、處理信息資料的能力、自學(xué)能力、動手實踐操作能力和口頭表達能力。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

四、說教學(xué)重點、難點

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點是了解詹天佑修筑鐵路的過程，理解“豎井開鑿法”和“人字形線路”，從中感悟詹天佑的杰出和愛國。

設(shè)計教學(xué)難點時我則根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識事物直觀形象的特點，以及我班學(xué)生的實際情況，把體會“詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點。

五、說教學(xué)程序 此篇課文的設(shè)計為兩課時，第一課時教學(xué)時我通過導(dǎo)語引入，揭示課題、初讀課文，整體感知、了解背景，研讀體會、小結(jié)課文，激趣存疑四個步驟帶領(lǐng)學(xué)生掃清生字障礙、走進文本。

第二課時教學(xué)則直撲重點，變序?qū)W習(xí)，分組合作，在讀中充分感悟詹天佑的杰出才干和愛國精神。第一，交流信息，激發(fā)興趣。

上課伊始，學(xué)生通過交流課前搜集到的詹天佑所處的時代、生平、求學(xué)事跡等方面的資料，初步了解詹天佑，激起學(xué)生對了解詹天佑一生偉大業(yè)績的興趣，學(xué)生的注意自然就引向了全文的重點部分，即介紹詹天佑如何成功主持京張鐵路的內(nèi)容。

第二，小組合作學(xué)習(xí)，體會施工過程中遇到的種種困難，感悟詹天佑的杰出才干。

葉老曾說：“教是為了不教”。而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端就在于教師繁瑣的講解分析占用了學(xué)生讀書的時間，從而使學(xué)生失去了練筆的機會。事實上，語文學(xué)科具有很強的時間性，因此，當(dāng)學(xué)生迫切想學(xué)習(xí)第三段感悟詹天佑超人的智慧和創(chuàng)造性才干時我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至可以自由選擇學(xué)習(xí)的方式，從而使課堂上師生之間、生生之間的情感和信息交流呈現(xiàn)出雙向和多向互動的局面。從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到讀、思、議、劃、寫等語文實踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學(xué)習(xí)成果，如勘探線路部分，孩子們抓住了自己感受最深的重點詞句，結(jié)合生活實際和課前搜集到的資料，感悟到詹天佑嚴(yán)肅、認(rèn)真、吃苦、身先士卒的工作態(tài)度和作風(fēng)，并體會到他能完成任務(wù)的思想動力源于他深深的的愛國熱情。教學(xué)中，教師還要注意對學(xué)生的情感熏陶感染，因此我并未就此打住，而是問學(xué)生能否把自己的感受通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來，這樣，不僅使學(xué)生的情感得以不斷升華，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。開鑿隧道部分，學(xué)生通過畫示意圖，體會詹天佑一切從實際出發(fā)，根據(jù)不同的地勢采用不同的工作方法，從而感受詹天佑的智慧和才能。這體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，有效利用了美術(shù)學(xué)科的資源來解決語文學(xué)科中的問題。設(shè)計“人字形”線路部分，學(xué)生除了畫示意圖，當(dāng)小導(dǎo)游介紹外，還自己實際操作演示火車走“人字形”線路的原理，充分培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和實踐操作能力。語文教學(xué)要注重學(xué)生的創(chuàng)造潛能，注意學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，因此我又讓學(xué)生分析還有別的方法讓火車爬陡坡嗎？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個想象的空間。學(xué)生根據(jù)已有的知識，可能會設(shè)計出螺旋線路、“之字”線路、折回線路等等，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到訓(xùn)練。但是這些解決火車爬陡坡的線路有優(yōu)劣之別嗎？在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計方案與詹天佑的“人之形”線路作比較，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的方案可行性不足，因為車身太長，不利于安全行駛，而且修筑也不太經(jīng)濟。緊接著，我讓學(xué)生觀看火車過青龍橋的錄像，通過感性的圖像，讓學(xué)生進一步感悟詹天佑的杰出才干和聰明才智。

第三，結(jié)合自己的感受感悟詹天佑的愛國精神。語文學(xué)習(xí)是個性化很強的活動，教師要充分尊重學(xué)生獨特的情感體驗。學(xué)生從詹天佑主持筑路的過程中已經(jīng)感受到他杰出的才干，為了強化這種感受，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合搜集的資料研讀課文第二段。

帶著“詹天佑是在怎樣的情況下出任總工程師的”這個問題，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進人物內(nèi)心，去體驗詹天佑內(nèi)心憤慨、擔(dān)心、激動的感情變化，并探究為什么會有這樣的變化。讓學(xué)生在實踐活動中，不僅提高語文實踐能力，同時也明白了落后就要挨打的道理，受到一次最為思想的教育。為了進一步感受修筑京張鐵路的困難之大，我讓學(xué)生通過看錄像，在畫面中感受到地勢的險峻復(fù)雜。這樣，學(xué)生對詹天佑的敬佩之情油然而生，感情朗讀也就水到渠成。

第四，總結(jié)全文，拓展延伸。

詹天佑頂著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，克服了重重困難，終于發(fā)揮自己的聰明才智，終于成功地主持修筑了京張鐵路，充分顯示了詹天佑的杰出才干和拳拳愛國之心。多少中國人為之振奮，多少中國人為之自豪。為了激發(fā)孩子的愛國主義情感，我順勢安排了一個口語表達訓(xùn)練，讓孩子夸夸詹天佑，給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

第五，作業(yè)練習(xí)，課內(nèi)外結(jié)合。

在作業(yè)練習(xí)的安排上，我設(shè)計了背一背，讀一讀，寫一寫，畫一畫，做一做等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)了作業(yè)的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，使學(xué)生的個性得到張揚，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的熱情。于是我講課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦了兩本寫詹天佑的書籍。啟發(fā)學(xué)生進行課外閱讀，擴大閱讀量，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開闊眼界，擴大知識面。

詹天佑生前說過一句話：“人活著，總要為后代留下點些什么。我詹天佑只想為后代留下幾條鐵路?！笔茄剑覀兊慕逃龖?yīng)該為孩子們留下點什么呢？我想我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)。

今天的說課就算拋磚引玉，有不當(dāng)之處敬請批評指正。謝謝！。

第二篇：詹天佑教案、說課、反思

《詹天佑》 說課搞

蔡家會明德小學(xué) 呂艷林

一、教材

今天我準(zhǔn)備的事義務(wù)教育課程六年級上冊第二單元中的第五課《詹天佑》，這一單元課文是以展現(xiàn)中華兒女的愛國情懷為中心的一組課文。學(xué)習(xí)這組課文，應(yīng)在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，體會“祖國在心中”的崇高信念，增強學(xué)生對祖國的熱愛之情。這一單元在整個教材中就對學(xué)生正確的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)具有十分重要的地位，《詹天佑》一課是這一單元中的第一課。根據(jù)這組課文在這組教材中所占的重要位置以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對六年級學(xué)生的具體要求，我是這樣確定這一課的三維教學(xué)目標(biāo)的，知識與能力目標(biāo)：

1、學(xué)會11個生字，積累“杰出、設(shè)計、施工、阻撓”等詞語；

2、梳理課文層次，掌握文章的結(jié)構(gòu)安排；

3、通過理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用；

4、朗讀積累好吃好句，背誦課文中感受最深的部分。過程與方法：“初讀感知——再讀理解——品讀體會”為主要方式的問題引導(dǎo)讀文法，學(xué)習(xí)方法：獨立自學(xué)，小組合作為主要方式的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度、價值觀：通過學(xué)習(xí)詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生立志報國、熱愛祖國以及在實踐中大膽創(chuàng)新的意識。教學(xué)重點：通過人物的言行、心理活動的語句體會詹天佑的愛國主義精神。教學(xué)難點：理解兩種開鑿隧道的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處。

二、課時安排及設(shè)想

這篇課文我準(zhǔn)備用三個課時完成。第一課時通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，解決文中的字詞，在學(xué)會字詞的基礎(chǔ)上通讀全文，對文章有一個全面整體的印象，使學(xué)生知道課文講了什么人的什么事結(jié)果如何，并由此梳理出課文層次，在通過多種方式的朗讀，進一步熟悉課文內(nèi)容，逐步讀流利，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀習(xí)慣。第二課時通過幾個問題的設(shè)計，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容。如：詹天佑是在什么情況下接受了什么任務(wù)？在修筑京張鐵路的過程中遇到了那些困難？如何克服的？通過讀課文，結(jié)合提出的問題討論歸納和朗讀感悟，是學(xué)生體會出詹天佑的“杰出”和“愛國”的特點，樹立起學(xué)生們對詹天佑的崇敬之情，從而使學(xué)生更加理解課文最后一段的內(nèi)容。第三課時感悟讀文，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用，進行詞句積累，從而水到渠成地完成情感目標(biāo)的落實，這樣也就突出了本課的教學(xué)重點。突破難點方面我準(zhǔn)備充分利用多媒體教學(xué)手段，通過動畫演示和朗讀課文相結(jié)合，使學(xué)生理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計的妙處。

今天我準(zhǔn)備的是第一課時，即學(xué)習(xí)字詞、梳理課文層次、朗讀課文。

三、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

教學(xué)這一課結(jié)合我校教研組“加強課前預(yù)習(xí)，有效落實課堂教學(xué)目標(biāo)”的課研主題，首先做到重點抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。課前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)題，結(jié)合題目學(xué)生進行預(yù)習(xí)，課堂上通過檢查預(yù)習(xí)作業(yè)摸清學(xué)生自學(xué)的情況，再針對具體情況去落實目標(biāo)，這樣教師的“教”就能做到有的放矢。其次，明確學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)法指導(dǎo)，課堂上每落實一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，都要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這堂課的學(xué)習(xí)以“學(xué)生自學(xué)，小組合作交流”為主要方式。最后，抓朗讀訓(xùn)練。有感情地朗讀課文是本課重要的訓(xùn)練內(nèi)容，通過多種方式的朗讀，加深對課文內(nèi)容的感悟，進一步領(lǐng)會詹天佑的精神。

這一課結(jié)束前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)給學(xué)生事先設(shè)計好的預(yù)習(xí)作業(yè)卡，作業(yè)卡的內(nèi)容就是下一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計（第一課時）

蔡家會明德小學(xué) 呂艷林

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會11個生字，積累“杰出、修筑、設(shè)計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關(guān)、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號、惹人譏笑”等詞語。

2、讀課文，梳理課文層次。

3、練習(xí)流利地朗讀課文。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞，梳理課文層次。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、預(yù)習(xí)作業(yè)卡。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情意。

談話引入課題后，介紹詹天佑這個人物。多媒體課件出示詹天佑的相關(guān)資料，學(xué)生閱讀。

二、三、檢查預(yù)習(xí)情況（檢查事先發(fā)下去的預(yù)習(xí)作業(yè)題）落實學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1并落實

教學(xué)方法：運用多媒體課件或生字卡片出示本課的生字讓學(xué)生輪流認(rèn)讀，反復(fù)朗讀并組詞，對個別字的字形與形近字相比較幫助學(xué)生識記，作書寫指導(dǎo)。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2并落實

通讀全文，整體把握課文內(nèi)容（教學(xué)方法：問題引導(dǎo)法）提問：這篇課文主要寫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生完整準(zhǔn)確地表述）指導(dǎo)學(xué)生梳理課文層次

（出示學(xué)習(xí)方法：獨立思考，小組合作交流）最后班上交流，教師引導(dǎo)歸納。教師給出提示：誰？接受了什么任務(wù)？怎樣做的？結(jié)果怎樣？ 邊梳理，便用多媒體課件演示：

愛國工程師——接受任務(wù)——主持修筑——提前竣工

結(jié)合提示學(xué)生獨立梳理層次，然后在小組內(nèi)交流，統(tǒng)一意見后在班上交流。大家一邊交流，一邊歸納。（歸納結(jié)果用多媒體課件展示）

3、聯(lián)系流利地朗讀課文。

學(xué)生先用自己喜歡的方式讀，然后教師指名讀展示，讀的過程中教師隨時指導(dǎo)讀得不好的地方。

四、五、課堂達標(biāo)檢測（發(fā)給學(xué)生達標(biāo)測試題當(dāng)堂檢測）布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)放預(yù)習(xí)卡?！墩蔡煊印?教學(xué)反思

蔡家會明德小學(xué) 呂艷林

教完《詹天佑》這一課，我的感觸頗多，發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足，發(fā)現(xiàn)了自己組織的這堂課還存在許多的問題。下面我就從以下幾個方面對今天所上的這一課做一下反思：

一、本節(jié)課的三個教學(xué)目標(biāo)落實到位。

落實目標(biāo)的過程中我將使用生字卡片這種傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段緊密結(jié)合，力求達到多練的目的，在反復(fù)的認(rèn)讀中學(xué)會并識記11個生字，積累一些詞語。學(xué)習(xí)字詞，梳理課文層次是本節(jié)課的教學(xué)重點，我自己認(rèn)為在這堂課上我始終圍繞這個教學(xué)重點組織課堂教學(xué)，突出了教學(xué)重點。

二、結(jié)合我校的“抓好課前預(yù)習(xí)，有效落實課堂教學(xué)目標(biāo)”的課研主題，提前發(fā)放預(yù)習(xí)卡,課堂檢測，結(jié)合具體情況再學(xué)習(xí)的方式和布置下堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)先自學(xué)的方式，抓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和良好的自主習(xí)慣。

三、授課過程中教師時刻注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

比如結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)及時出示學(xué)習(xí)方法，再如梳理文章層次時，以問題引導(dǎo)提示的方式教給學(xué)生歸納段意的方法，我想長期的訓(xùn)練后，學(xué)生的歸納概括能力會得到鍛煉。

四、關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展

這節(jié)課上我盡可能地照顧到好中差的學(xué)生，有的學(xué)生有兩到三次回答問題的機會，而且盡可能地給中下生更多訓(xùn)練的機會，關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展。

五、課堂中存在的問題

1、課堂上學(xué)生討論互動不夠積極，（可能是剛接的班，師生、生生互不熟悉的緣故）。

2、朗讀課文這一目標(biāo)落實是時間過于緊迫，教師的朗讀指導(dǎo)基本沒實施。

3、學(xué)生間的相互評價幾乎沒有（新生對這一活動還沒有適應(yīng)）。

4、達標(biāo)檢測時間過于緊迫，檢測結(jié)果沒有及時反饋。

六、對今后教學(xué)的啟示

首先教學(xué)過程中要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)的重中之重，學(xué)生有了興趣不怕學(xué)不好；其次，為學(xué)生的主動參與提供最大的空間，力求使每一個學(xué)生積極動起來；最后，教師力求做到教和學(xué)互融，教學(xué)相長。

第三篇：《詹天佑》說課設(shè)計

《詹天佑》說課設(shè)計

太白縣桃川鎮(zhèn)靈丹廟中心小學(xué)

趙小利

一、說教材

《詹天佑》是六年制小語文課本第十二冊的一篇講讀課文，這是一篇人物傳記。記敘了清朝末年在帝國主義欺侮壓迫我國的歷史條件下，詹天佑不怕帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，毅然主持修筑成了京張鐵路干線，并提前兩年峻工。這是“第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計施工的鐵路干線”。有力地回擊了帝國主義對中國的藐視，也表現(xiàn)了中國人民的智慧和力量。

根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點、難點：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，體會詹天佑愛國的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生克服困難的頑強意志。

2、讓學(xué)生領(lǐng)會讀、寫文章時，注意人物類文章，要讓事實說話，從具體描寫中抓人物特點。

3、抓住重點段、句、詞，深刻理解課文內(nèi)容。

4、自學(xué)生字新詞，理解“阻撓、要挾、藐視”等詞在課文中的含義。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力，進行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。

（二）教學(xué)重點：

課文的第三段是文章的重點，敘述了詹天佑修筑鐵路中的種種創(chuàng)舉，集中體現(xiàn)了他的愛國與杰出。這正是文章的中心內(nèi)涵所在，作者的自豪感所在，人物的品質(zhì)所在，也正因為這些段落中包涵著這樣的文章精髓，所以，只有抓住這些內(nèi)容，才能抓住文章的主動脈，抓住文章的魂。而課文的第二段敘述詹天佑修筑鐵路時險惡的社會環(huán)境和自然環(huán)境。雖不是文章的主要內(nèi)容，但它與文章的結(jié)尾“京張鐵路干線提前兩年竣工”相照應(yīng)，更突出了詹天佑的杰出才干和愛國熱情，且是體現(xiàn)人物的語言、動作、心理等方面具體描寫的重點段落。因而我把這兩段都作為本篇課文的教學(xué)重點。

（三）教學(xué)難點：

根據(jù)小學(xué)生認(rèn)識事物直觀形象的特點，以及我班學(xué)生的實際情況，我將把“體會詹天佑克服種種困難時的動力”也就是體會人物的情感世界作為本課的教學(xué)難點。這是因為，詹天佑有著常人所不可比擬的頑強意志，有著超人的杰出才華，有著吃苦耐勞，不怕生命危險的奉獻精神，有著強烈的民族意識和愛國熱情，而文中并沒有直接表述出來，需要老師的引導(dǎo)啟發(fā)，才會使學(xué)生情感與作者的情感達到共鳴，這對學(xué)生來說，難度較大，因此，我把它作為教學(xué)要突破的難點。

二、說教法

本課準(zhǔn)備用導(dǎo)讀式教學(xué)法和變序教學(xué)法進行教學(xué)。

確定這樣的教學(xué)方法，就文章本身來說是因為本文不是一篇趣味性文章，而是一篇蘊含著強烈思想感情的人物傳記。對于六年級學(xué)生的認(rèn)識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的講解，學(xué)生則會感到乏味不堪。因此，我用導(dǎo)讀式教學(xué)法，就解決了以上教法存在的問題。在學(xué)生自讀課文之前，老師提出一些引導(dǎo)性的問題，或核心問題，給孩子一個思維的定向，讓他們在老師的引導(dǎo)下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學(xué)生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，興趣濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學(xué)懂課文。例如：教學(xué)課文第四自然段“勘測線路”一節(jié)，我請學(xué)生帶著以下問題去讀，從文中找出答案：①這段話主要圍繞哪句話來寫的，這句話在這里起到了什么作用？②詹天佑是怎樣做的？③詹天佑對工作人員說了些什么？你怎么理解？④遇到困難，他又是怎樣想的？這樣讓學(xué)生帶著任務(wù)進行定向閱讀，對中下等學(xué)生起到引路作用，對上等學(xué)生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學(xué)生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學(xué)生，會邊讀邊想，準(zhǔn)備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學(xué)生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀方法，體現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)式的原則。

為了突破教學(xué)難點，我還準(zhǔn)備用變序教學(xué)法，講到詹天佑在勘測線路遇到困難時的內(nèi)心活動那個句子，詹天佑為什么會這么想？這與他克服困難有什么關(guān)系？說明了什么？為了解決這些問題，此時，我轉(zhuǎn)入第二段的學(xué)習(xí)：接受任務(wù)時的帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑和清政府腐敗無能的歷史條件。旨在讓學(xué)生明白“必須為中國人爭一口氣”便成了詹天佑的思想動力。也只有這樣的愛國熱情，才使得詹天佑得以克服重重困難。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)有著水到渠成的功效，使學(xué)生在自然而然中讀懂課文，在行云流水般的教學(xué)中突破了難點。

與此同時，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識詹天佑的杰出才干，我還準(zhǔn)備讓學(xué)生動手操作，畫出詹天佑根據(jù)不同的山勢，創(chuàng)造出兩種不同的工作方法。同時在教學(xué)過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊扣重點詞、句細嚼慢咽。讓學(xué)生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氣氛中完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說學(xué)法

根據(jù)本課特點和我采用的導(dǎo)讀式教學(xué)法，以及對六年級學(xué)生閱讀要求：進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力，為將來自讀、自寫文章奠定扎實的基礎(chǔ)。我依然教學(xué)生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）——思（思考問題）——議（討論解決問題）——再讀的方法仔細品味、體會文章的情感”。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法的應(yīng)用將在教學(xué)過程中實施再現(xiàn)。

四、說教學(xué)程序

根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，我準(zhǔn)備用三課時教學(xué)全文，第二課時：講讀第二、三大段，突破重點、難點，完成教學(xué)目標(biāo)2、3。第二課時的教學(xué)程序可以設(shè)計以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）以舊引新，導(dǎo)入新課，明確本節(jié)課的主要任務(wù)：

1、詹天佑的杰出才能表現(xiàn)在什么地方？

2、詹天佑愛國熱情又是怎樣表現(xiàn)出來的？

提問：說說哪幾個自然段描寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的事例？寫了哪幾件事，列出小標(biāo)題。

這一步目的是讓學(xué)生在上節(jié)課初步感知教材的基礎(chǔ)上，在老師定向的引導(dǎo)下，一下子能捕捉住課文的重點段，然后再從重點內(nèi)容入手，去仔細品味、剖析圍繞一個中心來表現(xiàn)人物品質(zhì)的每一個事例，這對全文來說起到了居高臨下，總覽全局的作用。

（二）指導(dǎo)讀懂重點段，突破教學(xué)重點和難點。

1、學(xué)習(xí)第四自然段“勘測線路”，教給學(xué)習(xí)方法。

第一步：出示思考題（見教法），指名讀課文；

第二步：默讀課文，思考問題；

第三步：各抒己見，討論問題。

這一步，是學(xué)懂課文的關(guān)鍵，不僅要引導(dǎo)學(xué)生完成思考題，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子中的關(guān)鍵詞句，評議結(jié)合，揣摩作者的用意，體會文中語言文字表情達意的精妙之處。如：毅然，不怕、也不怕、精密、周密、一點兒、親自、扛著、背著、攀山越嶺、白天、晚上等等。讓學(xué)生采用換詞法、填補法，進行知識的遷移思維訓(xùn)練，理解句意。同時，老師再用引讀法，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會句中情感。這樣通過多種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中體會出詹天佑對工作一絲不茍，對同志要求嚴(yán)格和身體力行的工作作風(fēng)，想象出詹天佑為了修筑成功這條鐵路所付出的艱辛勞動和心血。

第四步：在理解討論詹天佑內(nèi)心活動的句子：“遇到困難他總是想，這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”為了幫助學(xué)生理解這句話的深刻含義?！盀橹袊藸幙跉狻睘槭裁淳褪钦蔡煊涌朔绱死щy的思想動力呢？這說明了些什么？為此，我請同學(xué)讀課文第二段，描寫社會環(huán)境和地理環(huán)境的內(nèi)容。通過分析重點詞、句，如：“阻撓、要挾、嘲笑”，外國報紙對詹天佑修筑鐵路的評價“能在南口以背修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”旨在讓學(xué)生明白：如此環(huán)境下，一個稍有良知的中國人，怎能不義憤填膺？于是本著為國爭光的愿望和決心，本著一顆火熱的愛國之心，不管困難有多大，任務(wù)是多么艱巨，他義無反顧地接受了！

這樣一來，學(xué)生不但清楚地明白了：詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭口氣的堅強決心，正是他克服困難的動力。到此，突破教學(xué)難點，突出中心。

第五步：回讀全段，概括段意。

2、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂歸納本段的學(xué)習(xí)方法：讀—思—議—讀

(1)初讀課文，提出問題。

(2)細讀課文，思考問題

(3)抓重點詞、句，討論問題

(4)回讀全段，歸納總結(jié)。

3、運用學(xué)法，自學(xué)五、六自然段

第一步：出示自學(xué)任務(wù)：

1、詹天佑還遇到哪些困難，他又是怎樣的？

2、觀看兩端鑿井法和中部鑿井法示意課件以及“人”字形線路圖動畫。

第二步：應(yīng)用“讀—思—議—讀”的方法自學(xué)。

第三步：檢查自學(xué)情況。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，再現(xiàn)由“教”到“不教”，由“教學(xué)”到“會學(xué)”的教學(xué)原則和規(guī)律。

（三）回顧本節(jié)課教學(xué)要求，歸納總結(jié)。

這一環(huán)節(jié)，首尾呼應(yīng)，遵循了“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

第四篇：詹天佑教學(xué)設(shè)計與反思（精選）

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計與反思

教材分析

《詹天佑》是蘇教版語文六年級上冊第六單元的一篇課文，主要介紹了詹天佑一生中最主要的事跡，即主持修筑第一條完全由我國工程技術(shù)人員設(shè)計施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反應(yīng)了中國人民的智慧和力量。

文章是按照先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料的。課文先概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；然后，從當(dāng)時的社會背景來交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著按照工程進展的順序，從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路三個方面來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。點明事件的意義———有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視和嘲笑。

教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的文字材料，體會人物的高尚品質(zhì)。學(xué)情分析

1、學(xué)生經(jīng)過六年的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握一定的學(xué)習(xí)方法，雖然課文中難理解的句子比較多，但是相信學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，結(jié)合收集的有關(guān)詹知佑的事跡是能夠理解的，所以課前布置學(xué)生查閱與詹天佑相關(guān)的資料和事跡，有利于把握文本內(nèi)容。教學(xué)時把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生，讓學(xué)生自主充分去閱讀文本，感悟人物的精神品質(zhì)。

2、本文通過具體的事例來寫出人物的特點，特別是抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出詹天佑的杰出和愛國，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否能找出有關(guān)語句體會人物的高尚品質(zhì)是個難點。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、學(xué)會本課的9個生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法

1、能體會事件的背景和環(huán)境的描述對表現(xiàn)人物性格特點的作用。

2、精讀課文，憑借課文中具體的語言材料，了解詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國貢獻的思想感情。

3、了解文中通過抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出人物性格特點的寫法。

情感、態(tài)度與價值觀

體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。教學(xué)重點和難點

1、詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，了解開鑿隧道的方法。

2、了解文中通過抓住人物的語言、動作、心理活動等的描述來突出人物性格特點的寫法。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)探究興趣

1、復(fù)述課文主要內(nèi)容。

2、引入本節(jié)所學(xué)，了解詹天佑修筑鐵路的過程。

【設(shè)計意圖：由復(fù)述引入，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，也培養(yǎng)學(xué)生概括、把握課文主要內(nèi)容的能力?！?/p>

二、小組合作，領(lǐng)悟情感，體會人物特點

（一）、學(xué)習(xí)④—⑥自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”（采取小組合作探究的方式）

1、讀④—⑥自然段，思考：詹天佑在修筑京張鐵路時遇到了哪些困難？給每個自然段加上合適的小標(biāo)題（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路）

【設(shè)計意圖：采用概括小標(biāo)題的方法主要是培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，有利于概括能力的培養(yǎng)?！?/p>

2、讀第四自然段，在勘測線路的過程中遇到了什么困難，他是怎樣說的？怎么做的?怎樣想的? 句子① 詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路。（過渡句，起承上啟下作用）

句子②哪里要開山，哪里要??不應(yīng)該出自工程人員之口。（用排比的修辭手法說明了勘測的嚴(yán)密，表現(xiàn)了詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作態(tài)度。）

句子③他親自帶著學(xué)生和工人??請教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（說明他不怕艱苦，謙虛）句子④遇到困難，他總是想：??還會使中國的工程師失掉信心。（說明詹天佑修筑京張鐵路的信心源自于他對祖國的熱愛，為國爭光的民族責(zé)任感。）

3、小結(jié)學(xué)法、寫法（抓住人物特點描寫，突出人物品質(zhì)）

4、有感情地朗讀第四自然段。

【設(shè)計意圖：以第四自然段作為本節(jié)課分析的重點，目的讓學(xué)生掌握分析文段的方法，了解寫法：①過渡句的作用②抓住人物的細節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點。并采取小組合作的形式來進行探究，以優(yōu)帶中，促進學(xué)困生學(xué)習(xí)?！?/p>

（二）、學(xué)習(xí)第⑤自然段，了解開鑿隧道的方法 學(xué)生畫出開鑿隧道示意圖，結(jié)合語句理解、講解。

（三）學(xué)習(xí)第⑥自然段，了解“人”字形線路的走法 學(xué)生畫出“人”字形線路示意圖，結(jié)合語句理解、講解。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在自己讀文理解內(nèi)容后，通過展示圖示，加深對鑿井法和線路圖的理解，讓學(xué)生動手、動腦、動口，多方面促進學(xué)生學(xué)習(xí)?！?/p>

（四）、學(xué)習(xí)第⑦自然段

討論：①為什么說京張鐵路的提前竣工給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？

②抓住“贊嘆不已”，說說人們是怎樣評價詹天佑的。

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文后評價詹天佑培養(yǎng)學(xué)生能夠使用恰當(dāng)、得體的語言進行表達，這也是學(xué)生口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容?！?/p>

三、交流總結(jié)，學(xué)習(xí)人物品質(zhì)

1、有感情地朗讀課文，交流：學(xué)了課文后你有什么想法？

2、總結(jié)通過具體事例突出人物特點的寫法。

【設(shè)計意圖：

1、學(xué)生朗讀課文，交流學(xué)習(xí)本文后的想法，讓學(xué)生的感情進一步升華，激發(fā)愛國熱情，同時訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)會用完整、恰當(dāng)?shù)恼Z句敘述表達自己的情感.。

2、學(xué)習(xí)文本寫法，以文本促進、提高學(xué)生寫作能力。】

四、閱讀拓展，搜集信息 課外搜集資料：

1、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，人民永志不忘！，大家一起來交流。

2、查找我國鐵路建設(shè)成就。

【設(shè)計意圖：布置學(xué)生課后有關(guān)信息資料，拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力?！?/p>

板書設(shè)計

勘測線路

20、詹天佑

開鑿隧道

杰出

愛國

設(shè)計“人”字形線路

教學(xué)反思

《詹天佑》是六年級第六單元的一篇課文，這是第二課時的教學(xué)設(shè)計。第一課時主要是初讀課文，感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。這一課時重點是了解詹天佑怎樣克服修筑鐵路的困難，體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情，同時了解課文選取典型材料，抓住人物的細節(jié)進行描寫來表現(xiàn)人物特點的寫法。

在教學(xué)設(shè)計時，我抓住修筑鐵路過程的勘測線路這一環(huán)節(jié)來重點學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找出有關(guān)描寫詹天佑怎么說，怎么做，怎么想的句子，通過關(guān)鍵詞語四個“哪里”、“精密”、“親自”等來感悟詹天佑嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和他的工作信心來自于他的愛國熱情，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能深入理解句子含義，體會到詹天佑的愛國熱情。在學(xué)習(xí)寫法上，主要是抓住描寫人物的語言、動作心理活動等的語句，這一點學(xué)生也把握到位。接著讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這一段的方法進行總結(jié)，并以同法接著學(xué)習(xí)開鑿隧道和設(shè)計“人”字形線路這兩個自然段來體會詹天佑的杰出才能。因為有了學(xué)習(xí)第四自然段的方法，學(xué)生很快就知掌握學(xué)法，教學(xué)時我主要由學(xué)生通過朗讀、分析、理解，特別是畫開鑿隧道和“人”字形的線路圖這一環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)得很積極，但在演示“人”字形的線路的走法時，出現(xiàn)了學(xué)生對走法的不是很理解，于是我對此利用課件進行演示，學(xué)生理解得更透徹，也深刻體會到了詹天佑的杰出才能。

第五篇：《詹天佑》教學(xué)設(shè)計與反思

《詹天佑》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，積累詞匯；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。

2、注意當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。

3、認(rèn)識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會詹天佑哪些言行感動了我們。

教學(xué)難點：

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。教學(xué)時間： 兩課時 課前準(zhǔn)備：

課件：京張鐵路肇建百年紀(jì)念活動資料、相關(guān)磁帶 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：建構(gòu)閱讀話題

1、板書課題“詹天佑”，請學(xué)生談?wù)務(wù)n外搜集的關(guān)于詹天佑的資料。

2、詹天佑是誰？──京張鐵路（板書）的設(shè)計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現(xiàn)在有多少年了？（一百多年）（出示資料）

3、同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。

（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，談話引入，把學(xué)生帶進角色，這是情感的誘發(fā)。）

二、初讀：整體感知內(nèi)容，回顧難忘歲月

1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎？

現(xiàn)場老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子。

2、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）讀課文把相關(guān)語句劃下來。

現(xiàn)場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么？

3、現(xiàn)場老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：（勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計線路）。

三、精讀：深入研讀內(nèi)容，體會創(chuàng)新設(shè)計

1、現(xiàn)場老師：出示相關(guān)圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。

2、學(xué)生討論完成圖表。

3、錄像老師：講讀相關(guān)語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。

4、現(xiàn)場老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過程

5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講

相關(guān)故事。

四、品讀：再現(xiàn)動人細節(jié)，感情朗讀課文

1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢？請同學(xué)們再一次讀課文。

現(xiàn)場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。

2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節(jié)。詹天佑當(dāng)時是怎么說的、怎么做的、怎么想的？出示相關(guān)語句。

3、現(xiàn)場老師：重點指導(dǎo)朗讀（遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。）（1）交流詹天佑當(dāng)時遇到的種種困難。（2）教師引讀：

師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想： 生：“這是中國人……”

師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：

師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：

師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

師：同學(xué)們，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：

“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”）

4、現(xiàn)場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節(jié)，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那闆r，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。

五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意

1、老師：帝國主義當(dāng)時是怎樣的表現(xiàn)呢？

老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關(guān)句子，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節(jié)，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑；一路上的高山深澗；技術(shù)條件落后；國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力）。

3、學(xué)生交流體會

4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌?。﹣?，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段）

六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情

1、老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內(nèi)心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。（寫的時候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過的詞語：）

阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國 高山深澗 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號 回擊 竣工（學(xué)生在音樂聲中寫話）

2、老師：同學(xué)們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……

3、老師：聽著大家的發(fā)言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！?/p>

4、老師：學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩，升華感情，總結(jié)課文。附：板書

20、詹天佑 京張鐵路 杰出 愛國

《詹天佑》教學(xué)反思

楊黃嶺小學(xué) 田秀麗

《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設(shè)的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關(guān)和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。

我利用優(yōu)質(zhì)資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學(xué)生的主動探索的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論、合作、欣賞中增強學(xué)習(xí)自信心。

我在場使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：

一、對于教學(xué)難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個技術(shù)性比較強的問題學(xué)生較難理解和掌握。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。

二、在教學(xué)第二部分時，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來的資料入手，去深入體會當(dāng)時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內(nèi)容。

三、從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗還不是很深刻，學(xué)生的回答

也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：

1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充分。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制，我總想充分利用其優(yōu)勢，所以留給學(xué)生讀的時間并不充裕。

2、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計人字型線路”的兩部分內(nèi)容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計的巧妙，但是對于詹天佑的設(shè)計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計人字形線路時，學(xué)生并沒有提出，為什么要設(shè)計人字形線路？設(shè)計這個線路有什么好處？要是能結(jié)合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內(nèi)容以及當(dāng)時的施工條件來看詹天佑的設(shè)計，學(xué)生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的情感因素。