第一篇：一年級音樂《打掌掌》教學反思

一年級音樂《打掌掌》教學反思

《打掌掌》是湘教版音樂教材一年級上冊第三課，教學內(nèi)容包括音樂游戲《打掌掌》和音樂知識3、5、6的音高、唱名和手勢。這是一首江西童謠，旋律歡快跳躍。歌曲根據(jù)兒童游戲打掌掌描繪了花兒朵朵的優(yōu)美意境。歌曲為2/4拍3/4拍混合拍一段體結(jié)構(gòu)更增添了音樂游戲的樂趣。

首先，我先讓孩子們玩打掌掌的游戲?qū)敫柙~，讓孩子們對歌曲的歌詞有印象，隨后讓孩子們跟著《打掌掌》的音樂玩拍掌游戲，讓孩子們對歌曲有個整體的印象。緊接著，引導孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分，引導孩子們在反復(fù)的游戲中熟悉音樂，再在學生已有的基礎(chǔ)上學習歌曲，學生很容易就學會了歌曲。最后，再讓同學把節(jié)奏和歌聲結(jié)合起來，效果非常好。

這堂音樂課，是從玩中開始，在玩中結(jié)束，沒有逐句的教唱，而是在過程當中自然而然的聽會了玩兒會了歌曲。走在歌曲的恒拍里，讓孩子們跟隨自己的感受，在音樂的世界里，自如地歌唱，快樂地打掌掌。

第二篇：掌 聲

《掌 聲》的教學設(shè)計

北郭學校

雷 芳

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．扣住詞語理解句子，扣住句子體悟感情，扣住感情升華知識。3．懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。

教學重難點：

指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。教學過程：

一、導入新課

1、導： 今天我們繼續(xù)學習《掌聲》（生齊讀）

師：掌聲雖然是一種聲音，可它有著神氣的魔力，它能使膽小的人變得勇敢；軟弱的人變得堅強；自卑的人變得自信；……

今天讓我們再次走進小英，體會掌聲神氣的魅力吧！

2、復(fù)習：通過上節(jié)課的學習，我們知道原來的小英（生答，師板書憂郁）現(xiàn)在的小英（生答，師板書開朗）

3、引導探究：到底是什么讓小英有如此大的變化呢？（生答：那次演講）

4、過渡：對，真是那次演講改變了她的人生，讓我們一起走進令小英終身難忘的演講。

二、講讀課文

1、初讀課文2—4節(jié)，想想文中寫了幾次掌聲？用線劃出句子

2、交流第一次掌聲

A、出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲（熱烈、持久），小英感動得流下了眼淚。

（指導理解詞義。引導探究：小英的什么表現(xiàn)讓同學們給如此熱烈、持久的掌聲呢？

B、指導學生再細讀課文，劃出小英表現(xiàn)的句子

C、出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英（立刻把頭低了下去）。

小英（猶豫）了一會兒，最后（慢吞吞）地站了起來。我們注意到，小英的（眼圈兒紅了）。

（指導學生抓住關(guān)鍵詞感悟小英的心情：（緊張、害怕、左右為難、矛盾、難受）

D、指導朗讀：此時的小英太緊張、太矛盾、太無奈、太難受，你能把這樣一個充滿復(fù)雜心情的小英讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

過渡：盡管小英很緊張，很矛盾，很難受，可她最終還是走上了講臺。如果你就在演講的現(xiàn)場，看到如此膽小的小英走上講臺，你一定會情不自禁的---（生答：鼓掌）

讓我們也把這熱烈、持久的掌聲送給小英。（生鼓掌）

E、引導想象：你用掌聲想告訴小英什么呢？（生自由答 師板書：鼓勵）

過渡：因為有了同學們的支持、鼓勵小英的演講十分成功，這是教室里再次響起---

3、交流第二次掌聲 A、出示：

當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了（經(jīng)久不息）的掌聲。（理解詞義）B、師：讓我們也來把這經(jīng)久不息的掌聲送給這位戰(zhàn)勝自我的姑娘。（生鼓掌）

C、引導想象：你用這掌聲又想對小英說些什么呢？（生自由答 師板書；贊美）

D、小英被大家的掌聲感動得說不出話來，真是此時無聲勝有勝，她將心中的千言萬語化作了一個動作---（師鞠躬）

E、引導想象：你知道小英的心里在跟你們說些什么嗎？（生自由答）

謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------

謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------謝謝大家----------是你們的掌聲讓我-------F、過渡：這次演講對小英的影響真是太大了，可以說改變了她的人生，改變了她的命運。

你知道嗎？這次演講后，她的成績一直很棒，上中學的時候，她代表學校參加全國物理競賽得了獎。后來還被北京一所大學破格錄取，所以他在來信中這樣說------引讀

“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲?！?/p>

4、課內(nèi)延伸

在平時的學習、生活中你得到過別人的掌聲嗎？心情怎樣？你給過別人掌聲嗎？（生自由答）

出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。（齊讀）

指導學生背誦（讓學生站起來說出共同的心聲）讓學生把“掌聲”理解為“愛心”（師畫愛心），再讀。

5、最后，老師送給大家一首《掌聲》的詩，作為今天的結(jié)束語。出示詩

三、作業(yè)

寫一寫自己的感受。

《梯形面積》教學設(shè)計 北郭小學 雷 芳

教學內(nèi)容：梯形面積的計算公式

教學目的：使學生理解并掌握梯形面積計算公式的推導過程，會利用公式

求梯形的面積，培養(yǎng)學生觀察操作、推理的能力以及合作探究能力。教學重點：梯形面積計算公式的推導。

教學準備：學生準備剪刀，兩個完全相同的梯形。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

老師家一面梯形（等腰梯形）鏡子不小心打破了，我想重新配一塊，同學們幫我想想，我得了解哪些情況才能配一塊合適的鏡子。板書：梯形面積的計算。

二、聯(lián)想猜測，探求方案。

通過本節(jié)課學習，你想知道哪些知識？

生：梯形面積計算公式是什么？

生：怎樣推導出梯形面積計算公式？

請同學們猜猜看，梯形的面積與什么有關(guān)系？有什么關(guān)系？聯(lián)系三角形面積公式的推導過程，想想用什么方法可以推導出梯形面積的計算方法？

三、小組合作，自主探究。

⒈以小組為單位，各小組自行選擇一種方案進行探究。利用手中的工具、學 具動手操作。

⒉各小組推選1人向全班匯報過程與結(jié)果。

方案⑴自己在方格紙上剪兩個完全一樣的梯形拼一拼，拼成一個平行四邊形，從圖中可以看出平行四邊形的底相當于梯形的上底與下底的和，平行四邊形的高就是梯形的高，把數(shù)據(jù)填入書上表中，比較梯形與平行四邊形面積有什么關(guān)系？

因為：平行四邊形的面積=底×高

所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 追問：⑴（上底+下底）表示什么意思？⑵為什么要除以2？

方案⑵：連接對角線，把一個梯形劃分為兩個三角形，其中一個三角形的底就是梯形上底，高就是梯形的高，另一個三解形的底相當于梯形的下底，高也是梯形的高。

推導：兩個三角形面積分別為：“上底×高÷2”及“下底×高÷2”；而三角形面積和=上底×高÷2+下底×高÷2=（上底+下底）×高÷2=梯形的面積； 結(jié)論：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 方案⑶：用割補法，把一個梯形割補成一個角三形。三角形的底相當于梯形上底加上下底的和，三角形高相當于梯形的高。三角形的面積相當于梯形的面積。

因為：三角形的面積=底×高÷2 所以：梯形的面積=（上底+下底）×高÷2 ⒊師生小結(jié)：同學們用各種方法，把手中的梯形轉(zhuǎn)化成已學過的圖形，根據(jù)梯形與其他圖形的關(guān)系，都推導出了這樣一個公式：即梯形面積=（上底+下底）×高÷2 四：實驗驗證，確定結(jié)論。

⒈出示釘子板，用紅色皮圈圍成一個梯形（每個方格1平方厘米），它的：上底5厘米，下底9厘米，高4厘米

⒉利用公式計算面積：（5+9）×4÷2=14×4÷2=28（平方厘米）

⒊驗證公式：數(shù)一數(shù)梯形面積占了多少個方格（每個方格1平方厘米）。

⒋驗證結(jié)果：梯形的面積用（上底+下底）×高÷2計算是正確的。

⒌用字母表示公式：用字母a表示上底，字母b表示下底，字母h表示高，則S=(a+b)×h÷2

五、應(yīng)用公式，解決問題。

⒈學習例題：要求獨立完成。

⒉完成P68練一練。

⒊動腦筋算一算：

我們到建材市場去參觀，進去發(fā)現(xiàn)有一處堆放著許多鋼管，堆成梯形的形狀（頂層2根，底層8根，逐層遞增1根）。誰能很快知道鋼管根數(shù)？你是怎樣算的？

⒋如果老師家梯形鏡面的面積是56平方分米，請你幫助設(shè)計一下，這個梯形鏡面的上底、下底和高可能是多少？

六、歸納總結(jié)，提煉方法。

1、學生自己說一說本節(jié)課有哪些收獲？你認為哪組的推導方法最具新穎性？

2、假如再遇到一個不會計算面積的圖形，你打算如何探求它的面積計算方法？

七、課堂作業(yè)。

《梯形面積》教學反思 北郭小學 雷 芳

事物的普遍聯(lián)系性，決定了知識是相互聯(lián)系的。在學習過程中，先前學習的內(nèi)容對以后學習的知識產(chǎn)生各種影響?！蔽覈糯逃铱鬃诱f過：“溫故而知新”。這些話都很好地說明了遷移在教學中的作用。在講授《梯形面積》時，由于學生已經(jīng)學過了平行四邊形和三角形的面積，經(jīng)歷了平行四邊形、三角形面積公式的推導過程，掌握了這兩種圖形的公式。因此，在一開始，我?guī)ьI(lǐng)學生復(fù)習了平行四邊形和三角形面積公式和推導過程，從而為推導梯形面積公式奠定了基礎(chǔ)。

動手操作、自主探究是《標準》強調(diào)的兩種學習方式，“利用方格紙或割補等方法，探索并掌握平行四邊形、三角形和梯形的面積公式”是《標準》在內(nèi)容標準中提出的具體要求。因此，在學生推導梯形面積公式時，我完全放手，讓學生遵循“猜測——動手操作——轉(zhuǎn)化——公式總結(jié)——嘗試應(yīng)用”的基本模式，進行操作。在操作前，我先讓學生猜測，兩個完全一樣的梯形能拼成一個什么圖形？然后讓學生分小組合作，通過自己的操作，把兩個完全一樣的梯形拼成一個以前學過的圖形，從而證實自己的猜測。在學生把梯形轉(zhuǎn)化成以前學過的圖形后，再通過交流的形式，找到轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形的關(guān)系。這樣，給學生提供了小組合作的機會和探索的空間。這樣的探索活動，有利于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生獲得數(shù)學學習的成功體驗，有利于學生經(jīng)歷知識的結(jié)構(gòu)過程，提高自主探索解決問題的能力。

在本節(jié)課中，存在著嚴重的不足，最重要的是對學生估計過高，體現(xiàn)在兩方面：

1、一開始讓學生復(fù)習近平行四邊形和三角形面積公式推導過程，講課前，我認為學生對于這兩個公式的推導過程一定掌握得非常好，可實際上，學生說得很零散，耽誤了很多時間。如果下次再有機會教學這一課，我會改變這種作法，不再讓學生操作，直接口述公式推導過程，并且在課下，幫助他們組織好語言。

2、在設(shè)計教案時，我認為學生對于梯形各部分名稱，雖然不至于所有學生都會，但應(yīng)該大部分學生都會，在小組合作中，不知道的學生，經(jīng)過同組同學的提醒，也應(yīng)該能夠回想起來?？稍O(shè)計教學中，很多學生都忘記了梯形的各部分名稱。雖然我后來進行了補救，讓學生通過課件演示，復(fù)習了這部分內(nèi)容，但也耽誤了很多時間。如果下次教學，我會先帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)梯形各部分名稱，并讓學生在學具上標明上底、下底和高，這樣學生就能很容易找到轉(zhuǎn)化后的圖形與梯形的關(guān)系。教師研討課總結(jié)

學校組織三位年輕教師進行授課，他們以課程改革的先進理念為指導，以積極探索的精神、認真研究的態(tài)度，分別為我們呈現(xiàn)了各具風格的課堂教學。全校教師都積極地參與了此次教研活動，對于我校課程改革的進一步發(fā)展起到了一定的促進作用。

此次年輕教師課堂教學研討課有如下特點：

一、特點：

1、教師重視，準備充分。

為了把課上好，上課教師在百忙之中收集資料，鉆研教材，制作課件，設(shè)計教案，征求意見??花費的時間和精力是不難想象的。有的老師為了將這節(jié)研討課上得精彩，在班級里反復(fù)試教，不斷反思問題，不斷調(diào)整設(shè)計思路。這種研究、思考對于教師自身的認識水平和教學水平的提高所發(fā)揮的作用是很大的，老師上課前準備充分，把精力多用到研究教材上是最值得的，吃透了教材才能熟練地駕馭教材。

2、集體研究，集思廣益。

此次活動中，各個教研組都發(fā)揮了集體的智慧，組內(nèi)的研究氣氛濃厚。這次活動，有經(jīng)驗的教師出謀劃策不保留，年輕教師虛心求教肯鉆研，體現(xiàn)了“充滿愛意的學習型學校的”的特點。

3、課堂教學效果好，教學能力在提高。

本次3節(jié)課中有特別精彩的，也有上得比較樸實的。在課堂教學中可以清晰地看到課改的新理念，上課教師正在用自己的行動努力實踐著“先放后扶，以學定教”的教學思想，他們已經(jīng)朝著正確的方向走在了課改的路上，這是值得欣喜的。

二、達到了為教師搭建展示平臺的目的： 這次研討課，我們一方面是為了了解教師的課堂現(xiàn)狀，一方面也是為教師搭建展示的平臺。創(chuàng)造互相學習、互相交流的機會，從而在切磋、研討中，相互學習，共同提高。

總之，通過這次研討課，我們感覺到了課程改革給給課堂帶來的三大變化。

1、教學理念的變化。在這次研討課中我們感覺到了新課程所提倡的自主、探究、合作的教學理念象潤物細無聲的春雨滋潤著教師的每一節(jié)課

2、教學模式的變化。這次的研討課，教學模式體現(xiàn)出了生活化、開放性，多樣性，選擇性。

3、師生關(guān)系的變化。在新課程理念的指導下，教師更加注重學生學習的主動性，尊重學生的個性體驗，營造和諧民主的課堂氣氛，讓學生在寬松的氛圍中學到知識。

三、存在的問題：

當然，課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的同時，也不應(yīng)忽視問題的存在。

1、備課還需根據(jù)教材的實際和學生的現(xiàn)狀出發(fā)，訂出切合學生實際的目標。備課還需要更深入更細致，多從學生的角度研究教法，給學生以及時的指導。

2、課堂教學還需圍繞重點設(shè)計有層次有梯度的練習，使訓練有針對性，有實效性。

3、教師還應(yīng)在突出重點突破難點的方式方法上下功夫研究。

4、語文教學還應(yīng)加強讀的訓練和指導，鉆研使學生“讀得進”，“記得住”，“用得牢”，方式方法。

5、數(shù)學教學在注重學生思維訓練的同時，還應(yīng)注重學生數(shù)學語言的表達能力，以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

6、加強學習，提高自身的業(yè)務(wù)。我們對新課標內(nèi)容的學習還應(yīng)更加深入，準確把握，以此來更好的指導我們的教學實踐。

四、建議：

聽完研討課，給大家提一個建議，那就是上完每一節(jié)課，及時進行反思，養(yǎng)成反思的習慣，這是提高我們每個教師課堂教學水平的真正動力。老子曾說：“知人者智，自知者明，勝人者有利，自勝者強?！蔽覀冎挥辛私庾约涸诮虒W中存在的不足，并不斷的克服，才能真正創(chuàng)造交的藝術(shù)。

最后，讓我們共同期待北郭小學的課堂更精彩！

研討時的個人發(fā)言：

牛晶晶的《黃山奇松》

李振鳳：充分利用教材插圖資源，在圖文聯(lián)系中加深對詞語和句子的理解。如“枝干斜伸出去”同“伸出熱情的手臂”聯(lián)系起來，“枝干蟠曲”同“天然盆景”聯(lián)系起來。從這些聯(lián)系中讓學生體會詞語和句子所展現(xiàn)的生動形象。將三大名松的形態(tài)浮現(xiàn)在眼前，如臨其境，如見奇松。

王曉凱：最后讓孩子們把自己對黃山奇松的喜愛之情融入課文的朗讀中，反復(fù)吟誦，熟讀成誦，將美景永駐心間。

賈唯婷：學生理解某個詞語的意思往往是通過預(yù)習環(huán)節(jié)中查字典得知。對于不理解的詞語只是機械的把字典中的解釋寫到書的空白處，并沒有對形成真正意義上的理解。要是教學中先讓學生觀察圖畫，并用自己的語言進行描述，然后再與課文中描寫的詞語進行對照效果可能會更好。

宿 靖：課前對學生的預(yù)設(shè)還不夠。以后要多彌補不足，把課講好。

雷芳的《梯形面積》

程萬安：小組合作的成效性不高。在學生進行小組合作探究時，學生基本上已經(jīng)有了將梯形轉(zhuǎn)化為平行四邊形和長方形這兩種轉(zhuǎn)化方法，但是小組代表上來向全班交流時卻只說了一種轉(zhuǎn)化方法（另一種是另外的同學補充的）。這么看來，顯然課堂上組織學生進行的小組合作交流的成效性是不太理想的！我想如果教師在課堂上進行更多地巡視，更多地參與到學生的學習中去！在學生思維停滯住時適時的加以點撥，教學效果會更好。

任曉書：通過學生自主探索實踐活動，學生親自參與了面積公式的推導過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，而且思維能力、空間感受能力、動手操作能力都得到鍛煉和提高。讓學生主動操作、討論，在充分感知、理解的基礎(chǔ)上總結(jié)出梯形面積的計算方法，達成了教學目的。

董 飛：缺少學生之間的互動?！稊?shù)學課程標準》明確指出，數(shù)學課是數(shù)學活動的教學。這個活動不僅僅表現(xiàn)在學生的動手操作上，更重要的還應(yīng)該表現(xiàn)在師生之間、學生之間的多向互動上。反思本課的教學，在學生向全班匯報了轉(zhuǎn)化過程及計算方法后，急于展示自己學習成果的同學與老師展開了一對一的交流，老師忽視了對其他學生的關(guān)注。這樣不利于培養(yǎng)了學生與學生之間提問題的能力與意識，不利于形成了生生交流的良好的課堂學習氛圍。

任曉書的《秋姑娘的信》

牛晶晶：在整個教學過程中，時間把握不夠，對低年級的學生的閱讀挖掘不夠深，應(yīng)采用演得形式讓學生讀，這樣學生更能體會課文的內(nèi)容。雷 芳：在教學中，以圖畫激趣，圖文結(jié)合，在讀通讀順的情況下，讓學生在寬松和諧的課堂中親身體驗，“走進文本”，在教案設(shè)計中打亂課文原來的順序，在學習四封信時，讓學生選擇自己喜歡的那封信來讀一讀，再讓同學們看書上插圖，讓他們讀得興趣更濃，同時對于讀得好的學生進行表揚，讓他們更加愿意去讀。最后讓學生質(zhì)疑，引出“咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？”在讀中導思，自然而然引出了“哈，全被秋姑娘寫了信?！弊寣W生在輕松、活躍的氣氛中走好閱讀教學的第一步。

趙 江：創(chuàng)設(shè)情境，幫助感悟，這種方法比較適合低年級小朋友，例如：在寫給大雁的信這一段中，老師設(shè)計提問：“飛到南方去的路途可遠了，想想看，大雁會遇到什么危險呢？”小朋友答案眾多，有會遇到獵人用槍打他們，會撞到飛機，撞到高樓??從而引出“路上多加小心”，這樣讓學生真實的體會到危險重重要小心，再通過個性化的閱讀體現(xiàn)出來。

李俊花：學生沒有很好地讀出課文的意韻。問題出在沒有真正地把學生帶入情境，即使反復(fù)引導，仍未達到好的效果。另外，孩子本身對文字接觸也剛起步，還需要多讀、多聽、多感悟。

第三篇：課本劇 掌 聲

課本劇

掌

聲

陳桂花

第一幕

課間十分鐘,同學們興高采烈地玩著。有的跳繩，有的跳皮筋，有的踢毽子。教室里，一位女同學坐在墻角，不時用羨慕的眼光望著門外同學的身影，又摸摸自己的右腿，那條腿因為小時候生病，落下了殘疾，她輕輕地嘆了口氣。

女同學甲、乙：（快步跑進來）小英、小英，跟我們一起跳皮筋吧！

小英：（抬起頭，眼睛一亮，隨即又暗了下去）我……我……（然后搖了搖頭）

兩名女同學悻悻地走出了教室。

男同學丙：（在教室門口探進頭來高聲喊）小英，出來吧，跟我們一起做游戲，怎么樣？

小英：（沖著門外直擺手，囁嚅著）不行，我…… 男同學的腦袋一晃從門口消失了。小英趴在桌上，偷偷地抽泣起來。……

第二幕

上課鈴響了，同學們竊竊私語。生1：聽說今天新調(diào)來一位老師。生2：不知道這個老師怎么樣。……

張老師：（面帶微笑出現(xiàn)在門口）大家好?。ㄟ呎f邊往里走）

我是剛調(diào)到你們學校的，姓張，大家就叫我張老師吧！教室里響起了一陣掌聲。生3：歡迎你，張老師。

生4：張老師，你喜歡我們學校嗎？ ……

小英也抬起頭迅速地看了張老師一眼，然后又趕緊把頭低了下去。

張老師：我對大家還不太熟，這樣吧，今天這堂課我們輪流講一個故事，怎么樣？

全體學生：好——— 同學們一個一個上去講。

輪到小英了，全班同學的目光一齊投向了那個角落。小英立刻把頭低了下去。生1：（小聲地）小英從來沒上過講臺！張老師不知道小英腿有毛病。

生2：（小聲地）這次也危險！

張老師：（親切地，走近小英）上來吧，大家都在等你呢！

小英：（猶豫了一會兒，最后慢慢吞吞地站了起來，眼圈兒紅了）老師，（聲音低低地）我講不好。

張老師：不要緊。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺，就在小英剛剛站定的那一刻，在張老師的帶動下，驟然響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動地流下了眼淚。掌聲漸漸平息。

小英：（聲音低低地）我叫小英。（停了一下）今天，我給大家講的故事叫《狐貍和烏鴉》，（聲音漸漸高了起來）自從烏鴉被狐貍騙走了肉，心里一直不痛快。（小英徹底放松了）她想我要好好地收拾一下狐貍，于是，她去找刺猬商量辦法……（微微鞠了一個躬）謝謝，我的故事講完了。

班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

同學甲：（掌聲中，大聲喊）小英，你的普通話真棒!同學乙：（掌聲中，豎起大母指）小英，你的故事真有趣。

小英：（微笑著）謝謝！謝謝！

深深地鞠了一躬，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。

第三幕

課間十分鐘，同學們在興高采烈地玩耍。

小英：（一瘸一拐地走出教室）小紅、小梅你們在玩什么？

小紅：跳皮筋！

小梅：跟我們一起玩吧！

小英：（笑咪咪的）好??！我給你們繃皮筋。小蘭、小梅等快樂地跳著，他們不時和小英交談著,跳好了，還和小英擊一下掌表示祝賀。笑聲、喊聲在走廊上空久久回蕩。

畫外音：是??！人人都需要掌聲，特別是當一個身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記，把自己的掌聲獻給別人。

第四篇：二年級音樂上冊 第一單元《打掌掌》教案 蘇少版

《 打掌掌 》

教學年級：一年級

教學內(nèi)容：湘版教材第一冊第三課 教材分析：

《打掌掌》是一首江西童謠，旋律歡快跳躍。歌曲根據(jù)兒童游戲打掌掌描繪了花兒朵朵的優(yōu)美意境。歌曲的2/4拍3/4拍混合拍一段體結(jié)構(gòu)，更增添了音樂游戲的樂趣。教學目標：

1.能用身勢動作參與歌曲表現(xiàn)。2.能唱學會演唱歌曲《打掌掌》。

3.能跟著歌曲《打掌掌》的節(jié)奏玩打掌掌的游戲。

4.能唱準3、5、6 三個音的音高，并借助柯達伊手勢唱準三個音的音高。教學設(shè)計意圖（理念）：

1.通過讀童謠熟悉歌詞內(nèi)容，同時在無意識的恒拍律動中，建立2/

4、3/4 拍的節(jié)拍感。2.通過師生打掌掌游戲反復(fù)感受3/4拍與2/4的不同，解決變換拍子的難點。3.3、5、6的音高是這一課的教學內(nèi)容之一，通過游戲在柯達伊手勢的幫助下建立音高概念。4.在音樂中找伙伴玩游戲，通過游戲中動作的變化感受變換拍子，培養(yǎng)聆聽的耳朵。教學設(shè)計亮點：在多樣的游戲中學會歌曲并體驗2/4,3/4的節(jié)奏。教學重點難點：能夠快樂的與同學參與音樂游戲《打掌掌》 教學準備：鋼琴 課件

教學過程：

1、導入：隨音樂擺動身體《幸福拍手歌》 師：我們的小小手兒可以用來干什么？ 生：

師：其實，我們的小手還可以用來表現(xiàn)音的高低。今天，張老師帶你們一起來認識幾位音符朋友吧。（出示教具3、5、6）

師：我們來做一做手勢動作，和這三位朋友打打招呼吧。（師示范柯達依手勢）1）

師：3的小手在哪里？生：3的小手在這里。（腰間）

5的小手在哪里？生：5的小手在這里。（胸前）6的小手在哪里？生：6的小手在這里。（嘴邊）2）跟旋律問答 3 3 3 3 3 3 0 | 3 3 3 3 3 3 3 0 ||（師）3的 小手 在哪 里 ？（生）3的 小手 在這 里。5 5 5 5 5 5 0 | 5 5 5 5 5 5 5 0 ||（師）5的 小手 在哪 里 ？（生）5的 小手 在這 里。6 6 6 6 6 6 0 | 6 6 6 6 6 6 6 0 ||（師）6的 小手 在哪 里 ？（生）6的 小手 在這 里。

3）找朋友

師：請小朋友閉上眼睛，現(xiàn)在老師要來和你們玩捉迷藏的游戲了。老師會在這會將音符小朋友藏在你們中間，請拿到老師唱到的那個音符的孩子起立，邊做動作。（師走到一位孩子旁示范）

33 33 3---1 師：33 33在哪里？生1 舉起卡片3 左手舉卡片 右手做手勢 唱33 33 在這里

2、我們的小手可以表示音符的高低之外，生活中還可以干什么？ 生：拍手

師：是的，我們還可以用拍手的方法來表揚別人。老師覺得你們剛剛表演的很棒，我們來拍手表揚一下他人和自己吧。師：（示范）表揚他。表揚我。（節(jié)奏）

3、出示兒歌

1）師示范念童謠打掌掌。（邊打邊念）手腕、手心 2）學生模仿拍掌、拍手心 3）聽音樂，分組來拍一拍。

4、聽音樂，師畫圖 1）腳掌（教具）

師：一個大圓2個小圓在什么地方？ 生：

師：開在 什么 邊？開在 什么 上？（按節(jié)奏）邊讀邊做腳

2）師：你還有什么動作表現(xiàn)大圓嗎？ 生：踩腳（腳掌、腳尖）聽音樂，男、女生各一次

5、學唱《打掌掌》 1）聽老師彈琴，生跟唱

2）聽琴自己唱（帶表情，高興地）3）聽琴，邊唱邊做動作。（手腳同步）

6、集體舞展示

1）師：我們還可以這樣玩（請一個小朋友上臺和老師玩）2）學生練習和同桌玩（放音樂）

3）師：如果我還想和更多的人一起玩，可以嗎？怎么玩呢？（4人一組玩）

7、師：孩子們，今天我們認識了3、5、6三個音符朋友，還學了打掌掌的歌,玩了打掌掌的游戲,希望你們可以跟你的伙伴們一起：讀童謠，唱兒歌，一起快樂地——打掌掌。

第五篇：小學作文《掌 聲》

掌 聲

常州市新北區(qū)孟河中心小學六（2）班王欣

生活是多姿多彩的，人生處處需要掌聲！有鼓勵的掌聲，贊揚的掌聲......可以說，掌聲是你的得力助手，如果沒有了掌聲，你就沒有了信心；如果沒有了掌聲，你就會覺得生活好像沒有了陽光；如果沒有了掌聲，你心中就會有自卑；如果沒有了掌聲，也許你不會有今天的成就??

在四年級時，我有幸參加區(qū)里的英語書寫比賽，為了這次的比賽，我精心準備，希望在比賽中取得優(yōu)異的成績。

我每天都抽半個小時左右的時間練字。我挺直腰板，端端正正地坐在椅子上練習，這和我以前的坐姿真是截然不同。我從ABC這些字母開始練起，把連筆的壞習慣改掉了，一筆一捺認真寫好。寫句子時，我盡量模仿書上的樣子去寫，每個單詞之間留有一定的位置......我每天加以時日地練習，期待獲得成功。

比賽那天，我抱著緊張的心情開始書寫，雖然緊張，但我盡量讓自己放輕松，以免寫錯單詞。可時，天有不測風云，盡管我“高度警惕”，但是由于粗心還是寫錯了兩個單詞，我沮喪極了，整天萎靡不振，一切努力都白費了。當老師宣布比賽成績時，我忐忑不安，心想：完了，成績肯定不好，哎??.但是，峰回路轉(zhuǎn)，我得了三等獎，太棒了！雖然有成績更好的同學，但我能獲得這個成績也很高興了。這時，全班從四面八方涌來掌聲和驚嘆，掌聲雖然簡短，但卻給我鼓勵，給我信心，給我肯定！短暫的掌聲后，我心里像打翻了蜜糖罐一樣甜。

人生，就像顛簸在海上的小船，乘風破浪，勇往直前。掌聲猶如遠方的燈塔，引你掛云帆，濟滄海。人生的掌聲永不能停息，它永遠激勵著人追求靈魂的高尚與完善。讓掌聲響起來，人生需要掌聲！

掌聲

常州市新北區(qū)孟河中心小學六（2）班陳立

掌聲是什么？對于成功者說，掌聲是一種鼓勵；失敗者來說，掌聲能重拾信心；對于膽小的人說，掌聲是一種力量??

周末，我和媽媽以及幼兒園老師們?nèi)ヒ患襅TV唱歌，我們來到了一個房間。四年級的巢涵樂首先搶了一只140分貝的話筒，唱了首《朋友》，常老師唱了首《青藏高原》。大家的情緒迅速被調(diào)動起來，一行人個個興高采烈，歡快地唱著。我膽子小，一直躲在一邊不敢去搶話筒，不管媽媽怎么叫我去唱我都不去。她發(fā)火了扭了我?guī)紫拢乙膊环纯?，好像一個木頭人一樣。經(jīng)過媽媽再三好言相勸，我勉強點了一首《我相信》。但前奏音樂一響，我的天，這分明就不是我要的那首，我要的作者是石頭，所以只好換歌，換了一首《大江東去》，但又不是原版的，我唱不了。媽媽只好幫我點了屠洪剛的《中國功夫》，這首《中國功夫》我七八歲時就會唱了。我拿起話筒，聆聽著伴奏，再也抑制不住了，對著話筒放聲歌唱，我忘情了，越唱越激動，越唱越洪亮。我好像一個人在唱歌，把老師們都置之度外了，我看著大電視屏上跳動的文字，仿佛身臨其境，不知不覺，聲音又高了一個八度，我從來沒有如此發(fā)揮得淋漓盡致，時間仿佛在這一刻停止了，也仿佛被樂聲震撼了??不知不覺，一首歌唱完了，老師們一起為我鼓掌，一個40平方米的包間里，掌聲經(jīng)久不息，甚至沒過了音響發(fā)出的聲音。我開心地笑了，活躍的細胞立刻充滿全身，我點了一首又一首的歌，開心地唱著，再也沒了先前的羞澀、忸怩，掌聲給了我無窮的力量。

是啊，我們的生活需要掌聲，我們都可以給人掌聲，而人人都可以得到掌聲，不要吝嗇

你的掌聲，慷慨地獻出你的掌聲吧，朋友！