第一篇：教育技術(shù)能力考試理論試題

教育技術(shù)能力考試理論試題

第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B）

A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性 B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)

C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn) D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達到的最后狀態(tài)

第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A、電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育

第3題（單選）描述教學(xué)目標的四要素包括哪些？（A）

Ａ、學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標準 B、學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價

Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價 D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標準

第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識技能是（A）

Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語感 Ｃ、音樂樂譜 Ｄ、排列組合知識

第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）

Ａ、最大的價值論 Ｂ、共同經(jīng)驗論 Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論

第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是 畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件

D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機 Ｂ、電視、電話、電腦

Ｃ、磁帶、動畫片、錄像機 Ｄ、劇本、磁帶、記錄片

第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）

A、選中圖片，用鼠標拖拉圖片邊框

B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。凇俺叽绾托D(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。

C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值

D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大小），在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。

第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染 B電腦里沒安裝office辦公軟件

C、原來的演示文稿所用的軟件版本太低了 D電腦死機

第13題（單選）教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）

A、診斷功能 B、調(diào)控功能 C、激勵功能 D、教學(xué)功能 第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）

A、診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施。

B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。C、形成性評價一般是相對評價。

D、診斷性評價比形成性評價進行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。

第15題（單選）教師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）

A、該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B、計算機死機了 C、計算機沒有安裝操作系統(tǒng) D、計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件

第16題（單選）教學(xué)評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（D）

A、科學(xué)性 B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性

17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育信息化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B、教育信息化的最終日的其實現(xiàn)終身教育 C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程

D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負擔

18、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面 C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐

19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識點或能力是（A）

A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片 B、《茉莉花》歌曲 C、校園的花卉照片 D、介紹花卉的網(wǎng)頁

21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）

A、探究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、綜合學(xué)習(xí)

22、（填空題）你想通過網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關(guān)健詞是 玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對插入的圖片進行放大縮小處理的有（A B C D）A、Word電子文檔軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件

C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁制作軟件 E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接（D）A、自定義動畫 B、動畫設(shè)置 C、幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動畫

25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）

A、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 屬性 存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 發(fā)送到 屬面快捷方式

C、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 屬性 共享 在網(wǎng)絡(luò)上共享這個文件夾

26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字

27、想實現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組合快捷鍵（B）

A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格鍵 C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt

28、怎樣快速查找當前網(wǎng)頁中的特定字符（C）

A、點擊菜單欄“搜索”圖標，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁

C、點擊菜單“編輯 查找” D、點擊菜單“查看 源文件”

29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行的“摸底考察“這是屬于（A）

A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D 自身評價

30、形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）

A、形成評價和總結(jié)性評價是教育活動的全部活動，前者在過程中進行評價，而后者在教育過程結(jié)束后評價

B、形成性評價是分析性評價，具有和總結(jié)性評價的概括化程度

C、形成性評價是正在進行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優(yōu)良程度為目的

D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)分優(yōu)劣，分出等級或鑒定結(jié)果

31、教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）

A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷

B、教學(xué)評價總是可以調(diào)動老師工作的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C、教學(xué)評價的唯一目的就是要找出教學(xué)中存在的問題以便“對癥下藥“

D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標及有關(guān)標準對教學(xué)活動做出判斷的

32、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（B）

A、信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)

B．信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具

C、信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境

D．信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用

33、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當?shù)氖牵―）

A、教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程

B、教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)

C．教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論

D．教學(xué)設(shè)計也包括教學(xué)目標、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A．學(xué)習(xí)環(huán)境 B、學(xué)習(xí)目標 C、學(xué)習(xí)內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)策略

35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時（C）

A、注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素

B．注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨特性

C．不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計中都具有設(shè)計意義

D、在教學(xué)設(shè)計的“設(shè)計”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的

36、在進行本課前端分析時，要重點考慮的是（C）

A．如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實驗探究活動

B．創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營養(yǎng)成分的特征

C．在本課學(xué)生要學(xué)會初步認識食物中的主要營養(yǎng)成分

D、怎么采用頭腦風暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實施哪項比較恰當（B）

A．師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)

B．教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分

C、學(xué)生上網(wǎng)搜索

D．師生去菜場，直觀感受 第38題（單選）從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（C）

A掌握好教學(xué)設(shè)計需學(xué)從系統(tǒng)方法、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標三方面把握

B進行教學(xué)設(shè)計時，以“教”為主的教學(xué)設(shè)計沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計好

C教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源

D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。

第39題（單選）學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由

C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化

D、行為主為，認知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第40題（單選）進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）

A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度

C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D、學(xué)生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計

C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析

D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）

A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運算

第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當？（A）

A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格

B、師生在網(wǎng)上進行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實施教學(xué)活動中需要背景音樂在準備資源時可能選擇的素材是（B）

A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg

第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。A、在線教學(xué)方法 B、遠程教學(xué)方法 C、系統(tǒng)化教學(xué)方法 D、個性化教學(xué)方法第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項是（D）

A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。

B目前計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。

C、我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標志的。

D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。

第48題（單選）在對方數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）

A、談話 B、問卷 C、觀察 D、個案研究

第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級英語《look at me》課程教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進行教學(xué)最合適（A）

A、集體教學(xué) B、遠程教學(xué) C、在線教學(xué) D、自主學(xué)習(xí)第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴展名，WORD文件的擴展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴展名是 PPT。

第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)

A、制作電子幻燈片 B、編輯和排版文檔

C、處理聲音文件 D、制作和處理動畫

第52題(填空)網(wǎng)頁上的圖片格式一般是 gif 和 jpg。

第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）

A、ziyuan@163.com B、ziyuan163@.foc

C、ziyuan163@com D、ziyuan@163,foc

第54題（多選）下列哪些操作可以實現(xiàn)往幻燈片中添加標題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。

A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。

B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標題”文本框，輸入文字

C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。

D、使用（視圖）菜單的（頁眉和頁腳）命令添加文字

第55題（單選）上課時，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計算機突然跳出一個對話框“?離關(guān)機還有秒”最可能原因是（A）

A、電腦中毒 B、電腦內(nèi)有條松 C、電源不穩(wěn)定 D、電腦死機了 第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）

A、上移 B、下移 C、前移 D、后移

第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）

A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖

第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過程中對放映的幻燈片進行臨時標注應(yīng)用（C）

A、題注 B、自選圖形 C、繪圖筆 D、圖形中的線條

第59題（單選）教學(xué)評價分析方法不同的可公為（C）

A、相對評價，絕對評價和自身評價。B、過程評價和成果評價。

C、定性評價和定量評價。D、診斷性評價，形成性評價。

第60題（單選）下面關(guān)于形成性評價說法中，正確的是（D）

A、形成性評價是在正常的教學(xué)活動尚未納入軌道之前實施的

B、形成性評價的目的是的是為了學(xué)生的知識，技能等狀況進行模底，C、形成性評價的目的是為也確認學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。

D、形成性評價的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯誤以便矯學(xué)的方針。

第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評價最修路適？（B）A、絕對評價 B、相對評價 C、定量評價 D、定性評價

第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)

A、信息化教育中對數(shù)學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn)

B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式

D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型

第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)

A、教師的差距與需要 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C、教學(xué)過程的需要 D、教學(xué)手段的需要

第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風格

B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征

C、學(xué)習(xí)者公析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平

第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時字習(xí)的基本要求時,從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí),直接進入本課時的教學(xué)

B、失強化知識點和技能學(xué)習(xí),然后進入本課是的教學(xué)

C、在黑板上列出所需的知識點和技能,然后照著進入本課時的教學(xué)

D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進入本課的教學(xué)

第66題(單選)教師在課前準備教學(xué)資料時,需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準確地搜索到所需要的圖片素材(A)

A、天雨 B、秋天 C、雨 D、秋雨

第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動態(tài)顯示,且伴有背景音樂,那你會使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來設(shè)計課件.第68題(多選)在使用其所長Windios 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時可以保存的文件格式有(B、C、E)

A)*.WAV B)*.GIF C)*.JPG D)*PPT E)*.BMP

第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)

A)選擇菜單項”文件”----“另存為”保存全部網(wǎng)頁

B)利用屏截圖;然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存

C)選擇菜單項”編緝----復(fù)制”即可 D)選項中待保存的圖片,點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。

第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）

A)讓學(xué)生對照課本上描術(shù)的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止

B)教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)

C)教師在黑板上板寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆劃順序

D)放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序

第71題（單選）當學(xué)生對課本中第二段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）

A)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽

B)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽

C)利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖業(yè)理解

D)直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo) 第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時的知識點，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）

A)要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識點為止

B)教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識點讓學(xué)生對照練習(xí)

C)教師做示范之后，學(xué)生以此對照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識點止

D)用多媒體展現(xiàn)知識點，讓學(xué)生對照戲練習(xí)，老師對學(xué)生存在的部題進行及時的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因為（A）

A)快捷方式已被刪除或移動到其它位置

B)電腦對創(chuàng)建的快捷方式圖標無法識別

C)之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時出錯

D)操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題影響了正常的操作

第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師對教學(xué)進行的根據(jù)是（D）

A、電子作品集B、電子績效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)

第75題（單選）在評價學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標的效果時，例如在本課時中，評價學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）

A)對照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平B)教師依次點學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實際表現(xiàn)當堂給予切實的水平評判

C)分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平

D)讓學(xué)生在課后進行朗讀練習(xí)，并由家長評判學(xué)生的閱讀水平

第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評判的敘述中，闡述合理的是（A）

A)形成性評價是教學(xué)活動各一段落時用于把握最終效果而進行的評判價

B)教學(xué)評價具有診斷功能，激勵功能調(diào)控功能

C)定量評價是對評價作質(zhì)的分析，對獲取資料進行思維加工

D)從課堂紀律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示

第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）

A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中

B．教學(xué)技術(shù)的研究對象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。

D．教學(xué)技術(shù)不包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息

B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息

C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等抽班級或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。

第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）

A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。

B、就教學(xué)目標而言，教師期望學(xué)生達到的知識識水平。

C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。

D、經(jīng)達前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。

第80題（單選）教師經(jīng)過對學(xué)生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)過程當中，即（C）

A、由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)。

B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)。

C、直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。

D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。

第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）

A、中國文化遺產(chǎn) B、中國藝術(shù)瑰寶。C、清明上河圖 D、清明藝術(shù)品。

第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（D）A、按Ctrl+z組合鍵。B、執(zhí)行撤銷操作。C、搜索文檔中錯誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令

第83題（填空）教師在制作課件時，如果要在Word文檔中使用特殊符號，那么應(yīng)首先選擇 插入 萊單。

第84題。（填空）本課時的教學(xué)重點之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機工具軟件。

第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對文字進行說明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河圖，mp3 B、清明上河圖，rm

C、清明上河圖, bmp D、清明上河圖, rmvb

第86題以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、C

A、Word B、Access C、Outlook D、記事本

第87題在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件、、、、、、請確認路徑和文件名是否正確，那是因為（A）

A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。

B、在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。

C、在文件沒關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。

D、在文件沒閉之前，該目錄下的文件已被刪除。第88題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（D）

A、計算機的聲卡出現(xiàn)了問題。

B、計算機內(nèi)沒有安裝能播放該聲音文件的軟件。

C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。

D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。

第89題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）

A、重新安裝計算機的聲卡驅(qū)動程序即可解決。

B、下載播放軟件的最新板本并安裝。

C、改變存放課件的上一級文件夾。

D、先去掉聲音圖標，然后重新鏈接所需的聲音文件。

第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）

A、4*5 B、4*4 C、5*4 D、3*5

第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（C）

A、教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分。

B、教學(xué)評價結(jié)束之后，整個課時的教學(xué)的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束。C、教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)束進行測定，衡量和價值判斷。D、教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系。

第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（C）A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標三方面去把握 B、進行數(shù)學(xué)時，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達到

C、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。

第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化 D、行為主為，認知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第94題（單選）進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景 B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D、學(xué)生的年齡

第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法 C、整數(shù)的際法 D、四則混合運算

第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格 B、師生在網(wǎng)上進行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義

第98題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）

A、該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計算機死機了 C、計算機沒有安裝操作系統(tǒng)

D、計算機中裝有多個版本的制本的演示文稿的軟件

第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“

8、75￥”下面哪項操作是下確的？（B）

A、利用鍵盤直接鍵入字符

B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號]對話框中點擊[單擊符號]選項下選中其中的符號￥最后點擊[確定]確認插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”然后開啟軟件盤直接先中￥符號完成輸入 D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來自文件夾]選項然后選中￥符號完成輸入

第100題(單選)利用word軟件編寫教學(xué)資源時，計算機操作系統(tǒng)突然死機此時要打開windows任務(wù)管理器進行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、Ctrl+Del B、Ctrl+Alt+Del C、Alt+Del+Esc D、Del+Esc 第101題“（單選）在教學(xué)活動實施過程中教學(xué)評價能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生 C、評定學(xué)生等級 D、懲罰學(xué)生 第102題（單選）在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）A、終結(jié)性評價 B、診斷性評價 C、相對性評價 D、形成性評價

第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項功能（A）

A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能 B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能 C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能 D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能

第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world wide web。第105題（單選）在課件準備時，需要從網(wǎng)上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為（C）

A．*.html B.*.flash C.*.gif D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進行全屏圖像的抓取。

A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）。

A、是另一個幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個網(wǎng)頁D、可以是一個音頻文件E、只能是一個視頻文件

第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）

A、Edu B、org C、com D、gov 第109題在教學(xué)實施計劃中，教師設(shè)計出對實施教學(xué)目標、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實施設(shè)計的哪個方面？（B）A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準備充分性D、可運作性

第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項？（B）

A、問題——探究模式 C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習(xí)模式 D、傳授——接受模式 第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標為（C）A、識與技能B、解勸決問題 C、信息素養(yǎng) D、過程與方法 第112題(單選)以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C)A、教育技術(shù)實踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式

C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論

D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程

第113題（單選）在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動

第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。

B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。

第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。A、分號（；）B、點號（.）C、冒號（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的 D、盡量對學(xué)生加以鼓勵

第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標不能用，可能的原因是（B）A、存條沒插好 B、標的接口沒有與機箱插好C、盤操作不靈 D、絡(luò)有故障

第118題（單選）“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（A）

A、斷功能 B、導(dǎo)向功能 C、激勵功能 D、控制功能 第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是（A）A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合B、認真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評價工具C、應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī)

第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標中權(quán)重最大的一項是（C）A、教育性 B、技術(shù)性 C、多樣性 D、原作性

第121題（單選）以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。

B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式

第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當?shù)氖牵ǎ拢?/p>

Ａ、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的

Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用 Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行 Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的

第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）

Ａ、學(xué)生的認知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進行的是否正常 Ｄ、教學(xué)課件的制作

第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）

Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動 Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練 Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)

第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學(xué)生耍要進行協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網(wǎng)計算機

第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機Ｄ、ＭＰ３

第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當?shù)氖牵ǎ模?、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。

第130題以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當?shù)囊豁棡椋–）

A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況 C、有效的教學(xué)需要有日供選項擇的名種策略來達到目標的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達到目標的策略

第131題 在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）

A、內(nèi)存條設(shè)插好 B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好 C、office程序沒有安裝好 D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價為（B）

A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進行評價

C、學(xué)生期中考試是形成性評價，D、學(xué)生期終考試是形成性評價。第133題 在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式（B）A、百分制方法B、某級測評分法 C、絕對評價D、概念圖評價

第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄 B、學(xué)生期末考試成績 C、學(xué)生上課提問情況，D、學(xué)生上機次數(shù)

第135題在其項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（B）A、總結(jié)性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。D、自身評價。第136題 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系 第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 第138題 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計

第139題 A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計算機的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案：D 第140題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 第141題 綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法

第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 第145題 美國信息素養(yǎng)國家標準的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具

第146題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標準相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

第147題 網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)

第148題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路 第149題 下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標準。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 第150題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C。

A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋 D、整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進步情況做出反饋與分析

第151題 下面的D_是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大

第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫B、動作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動畫D、自定義放映

第153題 在教學(xué)目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。

A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價值體系個性化。第154題 在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標準麥收信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告

第155題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會 B。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。邊緣 àA、中心 個性凸現(xiàn)à B、成批生產(chǎn) 雙贏 àC、奉獻 促進者àD、傳遞者 第136題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 第157題 我國“校校通”工程的目標之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 第158題 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程

第159題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng) 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖

第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括D。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間 第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動方式。

A、教師—計算機—學(xué)生 B、學(xué)生—計算機—學(xué)生 C、教師—計算機—教師 D、計算機—學(xué)生—計算機 第164題 英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。

A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學(xué) 第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。

A、實物 B、物理 C、情境 D、程序

第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動

第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）

A． 國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制24小時全天候的調(diào)查 第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。

A． 講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨立練習(xí)

第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。

A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機進入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

第174題 下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（B）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

第178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 第181題 教學(xué)評價可分為 A 三類。

A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價 B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價 第182題 教師通常在 D四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。A、社會、學(xué)生、家長和課程 B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會、學(xué)生、課程和情境 第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

第184題 信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力

第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B。

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí)第187題 D 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評價 第189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A、動畫要多，聲音要多，文字要多 B、色彩搭配適宜

C、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D．注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一

第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A．自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B．自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C．自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D．自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作

A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B．規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點 C．建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D．構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標準

第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)

第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路

第195題 在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。

A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型 D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)

第196題 學(xué)生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過程中。A、學(xué)習(xí)知識 B、問題解決 C、解答試題 D、抽象思維

第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流 D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果

第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。

A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對應(yīng)。A、知識點之間兼有并列、遞進 B、知識點之間逐層遞進深入 C識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關(guān)聯(lián)

第200題 D是將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。A、內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析 第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。

A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學(xué)高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進行專題學(xué)習(xí)。

A、識字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分 第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標準的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標準中的內(nèi)容整合；以及_A_。

A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動課程為什么要和信息技術(shù)整合

C、活動課程如何和經(jīng)驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合

第204題 在進行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是 C。A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標，錯誤，解決方法 C、始條件，目標，障礙，解決方法D、必要條件，目標，錯誤，解決方法 第206題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。

A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進程模擬 第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址

第209題 影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

第210題 下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。

A．復(fù)雜問題B.簡單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準備，聽講，總結(jié)

C、創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心 邊緣 B.靜態(tài) 動態(tài) C、奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者

第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境 B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范

第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。

A、計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標準對本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學(xué)科課程的要求 第215題C 理論認為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。A、行為主義 B.認知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義 第216題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握 D。A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作

B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理 第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A．自定義動畫 B.動作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動畫 D.自定義動畫 第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B、加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性

第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。

A、數(shù)學(xué)思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué) D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是 B。A、組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

第222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性 第223題 在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A、教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、多媒體技術(shù) D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 第224題 小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用

C 等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。

A、復(fù)習(xí)—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)

C、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié)

D、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié)

第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D 四個環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思 第226題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

B.設(shè)置教學(xué)目標；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境

C.設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識→方法 B.靜態(tài)→動態(tài) C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者

第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。

A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論

第230題 當前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為(c)三個方面。A、認知、情感和動作技能B、認知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱試圖區(qū) D、幻燈片視圖

第232題 進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式 B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體C、進學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標準相結(jié)合。

A、可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運用適當?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果

C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

第234題 在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改 D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術(shù)標準包括(D)大方面 A、教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐 C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標準

第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 第242題 用鼠標單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。

A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖 C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對教學(xué)內(nèi)容進行組織時，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會背景、年齡、興趣 B、事實、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點、內(nèi)容的順序

第245題 為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把A當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現(xiàn)代教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、素質(zhì)教育 D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

第248題 在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語情境 D、教師的演示教學(xué)提供新方式

第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。

A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問題情境，說法錯誤的是C。

A、問題情境要有開放性 B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎 C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程 B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程

C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程

第二篇：教育技術(shù)能力考試 選擇題

選擇題

第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B）

A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性 B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)

C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn) D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達到的最后狀態(tài)

第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）A、電視教育 B、函授教育 C、電化教育 D、電影教育 第3題（單選）描述教學(xué)目標的四要素包括哪些？（A）

Ａ、學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標準 B、學(xué)習(xí)對象、媒體、策略和評價 Ｃ、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和評價 D、教學(xué)內(nèi)容、行為、策略和標準 第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識技能是（A）Ａ、紋樣排列 Ｂ、朗讀語感 Ｃ、音樂樂譜 Ｄ、排列組合知識

第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）Ａ、最大的價值論 Ｂ、共同經(jīng)驗論 Ｃ、抽象層次原理Ｄ、教學(xué)優(yōu)化論

第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是 畢加索。

第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件

B、PowerPoint電子演示文稿軟件 C、Excel電子郵件軟件

D、Outlook Express電子郵件軟件 E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件

第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）Ａ、圖片、磁帶、錄像機 Ｂ、電視、電話、電腦 Ｃ、磁帶、動畫片、錄像機 Ｄ、劇本、磁帶、記錄片 第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A B、Ctrl+V C、Ctrl+S D、Ctrl+N 第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）A、教學(xué)媒體使用得越多越好，學(xué)生提供全方位的視聽覺刺激。B、重視多媒體的利用，盡量避免使用黑板、粉筆，節(jié)比值資源。

C、在多媒體輔助教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是掌握課件制作技術(shù)，提高信息技術(shù)水平。

D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）

A、選中圖片，用鼠標拖拉圖片邊框 B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大小），在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。

C、選中圖片，單擊右鍵，選擇（設(shè)置圖片格式）——（圖片），在：載剪“處設(shè)置數(shù)值

D、雙擊圖片，選擇（設(shè)置圖片格式）————（大小），在“縮放”處設(shè)置數(shù)值。第12題（單選）電腦使用正常，但Power Point演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）

A、電腦受病毒感染B電腦里沒安裝office辦公軟件C原來的演示文稿所用的軟件版本太低了D電腦死機

第13題（單選）教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）

A、診斷功能 B、調(diào)控功能 C、激勵功能 D、教學(xué)功能

第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）A、診斷性評價和形成性評價都是在教學(xué)過程中實施。

B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認識、動作技能以及情感域等。C、形成性評價一般是相對評價。

D、診斷性評價比形成性評價進行得的頻繁，比如某課單元結(jié)束后的小測驗。第15題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）

A該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件 B計算機死機了 C計算機沒有安裝操作系統(tǒng) D計算機中裝有多版本的制本的演示文稿的軟件 第16題（單選）教學(xué)評價的評價標準不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（D）

A、科學(xué)性 B、指導(dǎo)性 C、整體性 D、客觀性

17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是(C)A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用 B、教育信息化的最終日的其實現(xiàn)終身教育 C、教育信息化是一個循序漸進,不斷發(fā)展的過程

D、教育信息化就是以計算機來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負擔

18、下列對信息素養(yǎng)的描述,其中正確的一項是(B)A、熟練操作計算機,的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題

B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面 C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認識，觀念和需求的總和 D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐

19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識點或能力是（A）

A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化 20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片 B、《茉莉花》歌曲 C、校園的花卉照片 D、介紹花卉的網(wǎng)頁

21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、探究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、綜合學(xué)習(xí)

22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花

23、在下列軟件中，能對插入的圖片進行放大縮小處理的有（A B C D）

A、Word電子文檔中軟件 B、Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件 C、Outlook experess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁制作軟件] E、Excel電子表格軟件

24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接（D）A、自定義動畫 B、動畫設(shè)置 C、幻燈片切換 D、預(yù)設(shè)動畫

25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 屬性 存檔

B、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 發(fā)送到 屬面快捷方式 C、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 共享和安全

D、選中文件夾，單擊鼠標右鍵 屬性 共享 在網(wǎng)格上共享這個文件夾

26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）

A、多加關(guān)健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D輸入完整的一段文字

27、想實現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+Shift B、Ctrl+ 空格鍵 C、Alt+空格鍵 D、Ctrl+Alt

28、怎樣速查找當前網(wǎng)頁中的特定字符（C）A、點擊菜單欄“搜索”圖標，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁

C、點擊菜單“編輯 查找” D、點擊菜單“查看 源文件”

29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行的“模底”考察“這是屬于（A）A 診斷性評價 B 形成性評價 C 總結(jié)性評價 D 自身評價

30、形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）

A、形成評價和總結(jié)性評價教育活動的全部活動，前者在過程中進行評價，而后者在教育過程結(jié)束后評價

B、形成性評價是分析性白，具有和總結(jié)性評價柵的概括化程度

C、形成性評價是正在進行的教育活動提供反饋信息，是以評價對方優(yōu)良程度為目的 D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果

31、教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）A、教育評價有時也帶有一定的主觀臆斷

B、教學(xué)評價總是可以調(diào)動老師工作繭自縛的積極性，但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 C、教學(xué)性評價的唯一目的就是要找出教學(xué)中所在的問題以便“對癥下藥“ D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標及有關(guān)標準對教學(xué)活動做出判斷的

32、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認識最合理的是（B）A． 信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù) B． 信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具 C． 信息技術(shù)與課程整合注重運用信息技術(shù)來營造一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境 D． 信息技術(shù)與課程整合的重點主要在于課堂上45分鐘的運用

33、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當?shù)氖牵―）A． 教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程 B． 教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué) C． 教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論

D． 教學(xué)設(shè)計也包括教學(xué)目標、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)

34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A． 學(xué)習(xí)環(huán)境 B、學(xué)習(xí)目標 C、學(xué)習(xí)內(nèi)容 D、學(xué)習(xí)策略

35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時（C）

A． 注重分析學(xué)習(xí)者智力因素，忽略其非智力因素

B． 注重分析學(xué)習(xí)者一般性的、穩(wěn)定的特征，忽略其不同學(xué)科所表現(xiàn)的獨特性 C． 不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計中都具有設(shè)計意義

D． 在教學(xué)設(shè)計的“設(shè)計”層面上，學(xué)習(xí)者的所有特征都是可以干預(yù)的

36、在進行本課前端分析時，要重點考慮的是（C）A． 如何將學(xué)生合理分組，以便順利開展實驗探究活動

B． 創(chuàng)建什么樣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生直觀感受不同營養(yǎng)成分的特征 C． 在本課學(xué)生要學(xué)會初步認識食物中的主要營養(yǎng)成分 D． 怎么采用頭腦風暴策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情

37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實施哪項比較恰當（B）A． 師生網(wǎng)上交流，開展工協(xié)作學(xué)習(xí)

B． 教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分 C． 學(xué)生上網(wǎng)搜索

D． 師生去菜場，直觀感受

第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（C）A掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標三方面把握 B進行數(shù)學(xué)時，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達到 C教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。

第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化 D、行為主為，認知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇 第40題（單選）進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機D、學(xué)生的年齡

第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運算 第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格 B、師生在網(wǎng)上進行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義

第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具

第45題（單選）在實施教學(xué)活動中需要背景音樂在準備資源時可能選擇的素材是（B）A、高山流水.Gif B、漢宮秋月.wav C、二泉映月.png D、碣朝鳳.jpg 第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。

A、在線教學(xué)方法 B、遠程教學(xué)方法 C、系統(tǒng)化教學(xué)方法 D、個性化教學(xué)方法 第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項是（D）A、視聽教學(xué)背景下的教育的技術(shù)是指在教學(xué)過程中使用的媒體技術(shù)。

B目前計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)被學(xué)校廣泛地應(yīng)用，這說明個別化教學(xué)已成為學(xué)校的主要形式。

C、我國教育技術(shù)的出現(xiàn)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)為標志的。D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。

第48題（單選）在對方數(shù)不多的學(xué)生進行學(xué)習(xí)的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）

A、談話 B、問卷 C、觀察 D、個案研究

第49題（單選）考慮本節(jié)課——小學(xué)三年級英語《look at me》課程教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進行教學(xué)最合適（A）

A、集體教學(xué) B、遠程教學(xué) C、在線教學(xué) D、自主學(xué)習(xí)

第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴展名，WORD文件的擴展名為DOC而PowerPoimyt文件的擴展名是 PPT。

第51題（單選）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作電子幻燈片 B、編輯和排版文檔

C、處理聲音文件 D、制作和處理動畫

第52題(填空)網(wǎng)頁上的圖片格式一般是 gif 和 jpg。第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）A、ziyuan@163.com B、ziyuan163@.foc C、ziyuan163@com D、ziyuan@163,foc 第54題（多選）下列哪些操作可以實現(xiàn)往幻燈片中添加標題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標題”文本框，輸入文字 C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。D、使用（視圖）菜單的（頁眉和頁腳）命令添加文字

第55題（單選）上課時，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計算機突然跳出一個對話框“…離關(guān)機還有秒”最可能原因是（A）

A、電腦中毒 B、電腦內(nèi)有條松 C、電源不穩(wěn)定 D、電腦死機了 第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機（C）A、上移 B、下移 C、前移 D、后移

第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）

A、大納視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片放映視圖D、幻燈片瀏覽視圖 第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過程中對放映的幻燈片進行臨時標注應(yīng)用（C）A、題注 B、自選圖形 C、繪圖筆 D、圖形中的線條 第59題（單選）教學(xué)評價分析方法不同的可公為（C）

A、相對評價，絕對評價和自身評價。B、過程評價和成果評價。C、定性評價和定量評價。D、診斷性評價，形成性評價。第60題（單選）下面關(guān)于形成性評價說法中，正確的是（D）A、形成性評價是在正常的教學(xué)活動尚未納入軌道之前實施的 B、形成性評價的目的是的是為了學(xué)生的知識，技能等狀況進行模底，C、形成性評價的目的是為也確認學(xué)生現(xiàn)有掌握水平。

D、形成性評價的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯誤以便矯學(xué)的方針。

第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評價最修路適？（B）

A、絕對評價 B、相對評價 C、定量評價 D、定性評價 第62題(單選)下列有關(guān)信息化教育的敘述中,闡述合理的是(C)A、信息化教育中對數(shù)學(xué)資源的搜集只通過網(wǎng)絡(luò)來實現(xiàn) B、信息化教育與教育信息化具有相同的內(nèi)涵

C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式 D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型 第63題(單選)學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是(B)A、教師的差距與需要 B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 C、教學(xué)過程的需要 D、教學(xué)手段的需要

第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)

A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況及其學(xué)習(xí)風格 B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征 C、學(xué)習(xí)者公析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響

D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點確定為高端的水平

第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的,但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達到本課時字習(xí)的基本要求時,從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是(B)

A、跳過知識點和技能的學(xué)習(xí),直接進入本課時的教學(xué) B、失強化知識點和技能學(xué)習(xí),然后進入本課是的教學(xué)

C、在黑板上列出所需的知識點和技能,然后照著進入本課時的教學(xué) D、利用多媒體軟件制作課件,上課期間展示,然后進入本課的教學(xué)

第66題(單選)教師在課前準備教學(xué)資料時,需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材,那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準確地搜索到所需要的圖片素材(A)A、天雨 B、秋天 C、雨 D、秋雨

第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動態(tài)顯示,且伴有背景音樂,那你會使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來設(shè)計課件.第68題(多選)在使用其所長Windios 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時可以保存的文件格式有(B、C、E)

A)*.WAV B)*.GIF C)*.JPG D)*PPT E)*.BMP 第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)A)選擇菜單項”文件”----“另存為”保存全部網(wǎng)頁 B)利用屏截圖;然后在畫圖軟件中截取所需圖片保存 C)選擇菜單項”編緝----復(fù)制”即可

D)選項中待保存的圖片,點擊鼠標右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）

A)讓學(xué)生對照課本上描術(shù)的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止 B)教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進行練習(xí)C)教師在黑板上板寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆劃順序 D)放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序 第71題（單選）當學(xué)生對課本中第二段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）

A)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽

B)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽 C)利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖業(yè)理解

D)直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當?shù)妮o導(dǎo) 第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時的知識點，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）

A)要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識點為止 B)教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識點讓學(xué)生對照練習(xí)

C)教師做示范之后，學(xué)生以此對照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識點止 D)用多媒體展現(xiàn)知識點，讓學(xué)生對照戲練習(xí)，老師對學(xué)生存在的部題進行及時的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因為（A）

A)快捷方式已被刪除或移動到其它位置 B)電腦對創(chuàng)建的快捷方式圖標無法識別 C)之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時出錯 D)操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題影響了正常的操作

第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師對教學(xué)進行的根據(jù)是（D）A、電子作品集B、電子績效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)

第75題（單選）在評價學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標的效果時，例如在本課時中，評價學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）

A)對照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平B)教師依次點學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實際表現(xiàn)當堂給予切實的水平評判 C)分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平D)讓學(xué)生在課后進行朗讀練習(xí)，并由家長評判學(xué)生的閱讀水平第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評判的敘述中，闡述合理的是（A）A)形成性評價是教學(xué)活動各一段落時用于把握最終效果而進行的評判價 B)教學(xué)評價具有診斷功能，激勵功能調(diào)控功能

C)定量評價是對評價作質(zhì)的分析，對獲取資料進行思維加工 D)從課堂紀律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示 第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中 B．教學(xué)技術(shù)的研究對象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。D．教學(xué)技術(shù)不包括對傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究

第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）

A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息 B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息 C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等抽班級或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達到的狀況之間的差距。B、就教學(xué)目標而言，教師期望學(xué)生達到的知識識水平。C、經(jīng)過前端分析，教師所了解的學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。D、經(jīng)達前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。

第80題（單選）教師經(jīng)過對學(xué)生風格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)過程當中，即（C）A、由學(xué)生朗讀課文引出對課文的學(xué)習(xí)。

B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)。C、直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。

第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）

A、中國文化遺產(chǎn) B、中國藝術(shù)瑰寶。C、清明上河圖 D、清明藝術(shù)品。

第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（D）

A、按Ctrl+z組合鍵。B、執(zhí)行撤銷操作。

C、搜索文檔中錯誤的地方并改正。D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令

第83題（填空）教師在制作課件時，如果要在Word文檔中使用特殊符號，那么應(yīng)首先選擇 插入 萊單。

第84題。（填空）本課時的教學(xué)重點之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機工具軟件。第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對文字進行說明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河圖，mp3 B、清明上河圖，rm C、清明上河圖, bmp D、清明上河圖, rmvb 第86題以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、C A、Word B、Access C、Outlook D、記事本

第87題在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件、、、、、、請確認路徑和文件名是否正確，那是因為（A）A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。B、在文件沒關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下。C、在文件沒關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。D、在文件沒閉之前，該目錄下的文件已被刪除。

第88題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（D）A、計算機的聲卡出現(xiàn)了問題。

B、計算機內(nèi)沒有安裝能播放該聲音文件的軟件。C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。

第89題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）A、重新安裝計算機的聲卡驅(qū)動程序即可解決。B、下載播放軟件的最新板本并安裝。C、改變存放課件的上一級文件夾。

D、先去掉聲音圖標，然后重新鏈接所需的聲音文件。

第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）A、4*5 B、4*4 C、5*4 D、3*5 第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（C）A、教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機組成部分。

B、教學(xué)評價結(jié)束之后，整個課時的教學(xué)的教學(xué)活動也就隨之結(jié)束。C、教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)束進行測定，衡量和價值判斷。D、教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計的其他環(huán)節(jié)沒有直接的聯(lián)系。

第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當？（C）A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標三方面去把握 B、進行數(shù)學(xué)時，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達到 C、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源 D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。

第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當?shù)氖牵˙）

A、學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)及形成機制的心理學(xué)理論，關(guān)注使用特殊方法控制個體行為的改變

B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由 C、教學(xué)理論側(cè)重研究教學(xué)的一般規(guī)律關(guān)注學(xué)生個體行為的變化 D、行為主為，認知主義，建構(gòu)主義屬于教學(xué)理論的范疇

第94題（單選）進行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）A、學(xué)生的生活背景 B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度 C、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機 D、學(xué)生的年齡 第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）

A、學(xué)習(xí)者分、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)效果評價 B、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)媒體選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、教學(xué)策略設(shè)計 C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析 D、學(xué)習(xí)媒體選擇、教學(xué)策略設(shè)計、學(xué)習(xí)目標設(shè)計、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法 B、整數(shù)的乘法 C、整數(shù)的際法 D、四則混合運算

第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格 B、師生在網(wǎng)上進行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)

C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息

D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義

第98題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）

A、該計算機沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件B、計算機死機了 C、計算機沒有安裝操作系統(tǒng)

D、計算機中裝有多個版本的制本的演示文稿的軟件

第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“

8、75￥”下面哪項操作是下確的？（B）A、利用鍵盤直接鍵入字符

B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[特殊這符]命令,在彈出的[插入特殊符號]對話框中點擊[單擊符號]選項下選中其中的符號￥最后點擊[確定]確認插入C、先鍵入數(shù)字“8.75”然后開啟軟件盤直接先中￥符號完成輸入

D、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇[插入]菜單下的[圖片]命令在彈出的子菜單中先擇[來自文件夾]選項然后選中￥符號完成輸入

第100題(單選)利用word軟件編寫教學(xué)資源時，計算機操作系統(tǒng)突然死機此時要打開windows任務(wù)管理器進行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、Ctrl+Del B、Ctrl+Alt+Del C、Alt+Del+Esc D、Del+Esc

第101題“（單選）在教學(xué)活動實施過程中教學(xué)評價能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生 B、監(jiān)督學(xué)生 C、評定學(xué)生等級 D、懲罰學(xué)生

第102題（單選）在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）A、終結(jié)性評價 B、診斷性評價 C、相對性評價 D、形成性評價

第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況，應(yīng)使用以下哪項功能（A）

A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能 B、“數(shù)據(jù)”菜單下的“篩選”功能 C、“數(shù)據(jù)”菜單下的“分列”功能 D、“數(shù)據(jù)”菜單下的“記錄單”功能 第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是world wide web。

第105題（單選）在課件準備時，需要從網(wǎng)上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為（C）

A．*.html B.*.flash C.*.gif D.*.wav 第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進行全屏圖像的抓取。

A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock 第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）。

A、是另一個幻燈片B、只能是本幻燈片中其它的位置

C、是一個網(wǎng)頁D、可以是一個音頻文件E、只能是一個視頻文件

第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）A、Edu B、org C、com D、gov 第109題在教學(xué)實施計劃中，教師設(shè)計出對實施教學(xué)目標、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實施設(shè)計的哪個方面？（B）A、題明確性B、環(huán)境合理性C、準備充分性D、可運作性

第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項？（B）

A、問題——探究模式 C、情景——陶冶模式 B、模仿——練習(xí)模式 D、傳授——接受模式

第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標為（C）A、識與技能B、解勸決問題 C、信息素養(yǎng) D、過程與方法 第112題(單選)以下對教育技術(shù)的說法正確的是(C)A、教育技術(shù)實踐就是指在將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中 B、教育中應(yīng)用信息技術(shù)主要是強調(diào)形式

C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論

D、信息技術(shù)條件下的一些教學(xué)過程是傳統(tǒng)教學(xué)無法完成的，使用了信息技術(shù)就是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過程

第113題（單選）在進行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）Ａ、教學(xué)設(shè)計需要進行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要 B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標還為時過早

C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等 D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動

第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。

D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。第115題（單選）在Outlook Express窗口中，若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。

A、分號（；）B、點號（.）C、冒號（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好 B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性

C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的 D、盡量對學(xué)生加以鼓勵

第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標不能用，可能的原因是（B）

A、存條沒插好 B、標的接口沒有與機箱插好C、盤操作不靈 D、絡(luò)有故障

第118題（單選）“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（A）

A、斷功能 B、導(dǎo)向功能 C、激勵功能 D、控制功能 第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是（A）

A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合B、認真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評價工具 C、應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī) 第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標中權(quán)重最大的一項是（C）A、教育性 B、技術(shù)性 C、多樣性 D、原作性

第121題（單選）以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）。A、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。

B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機或網(wǎng)絡(luò)，就標志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù) C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐 D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強調(diào)形式

第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當?shù)氖牵ǎ拢?/p>

Ａ、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的

Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進行加工和進一步的利用 Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行 Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的 第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）

Ａ、學(xué)生的認知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進行的是否正常 Ｄ、教學(xué)課件的制作

第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動 Ｂ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練 Ｄ、教師講授，學(xué)生練習(xí)

第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）

第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰ

Ｂ*.ＪＰＧ Ｃ*.ＧＩＦ

Ｄ*.ＷＡＶ

Ｅ、*.ＰＮＧ 第127題（單選）學(xué)生耍要進行協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網(wǎng)計算機

第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機Ｄ、ＭＰ３

第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當?shù)氖牵ǎ模?、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當?shù)囊豁棡椋–）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性 B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況

C、有效的教學(xué)需要有日供選項擇的名種策略來達到目標的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達到目標的策略

第131題 在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）

A、內(nèi)存條設(shè)插好 B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好

C、office程序沒有安裝好 D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價為（B）

A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進行評價

C、學(xué)生期中考試是形成性評價，D、學(xué)生期終考試是形成性評價。第133題 在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式（B）A、百分制方法B、某級測評分法 C、絕對評價D、概念圖評價

第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）

A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄 B、學(xué)生期末考試成績

C、學(xué)生上課提問情況，D、學(xué)生上機次數(shù)

第135題在其項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進行的評價是（B）A、總結(jié)性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。D、自身評價。

第136題 新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A）。

A、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系

第137題 在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風暴 B、同步討論 C、辯論 D、合作性討論 第138題 課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D）的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計

第139題 A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計算機的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案：D

第140題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D）。

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 第141題 綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。

A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法

第143題 在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖

第144題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具

第145題 美國信息素養(yǎng)國家標準的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。

A、技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具

第146題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標準相結(jié)合。

A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法

B、探索某些實物體積的測量方法

C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度

第147題 網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。

A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、BBS D、在線練習(xí)第148題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_。A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路 第149題 下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標準。A、經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程

B、用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形

C、能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值

D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 第150題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C。

A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋 D、整個操練和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必對學(xué)生的進步情況做出反饋與分析

第151題 下面的D_是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大

第152題 Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫B、動作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動畫D、自定義放映

第153題 在教學(xué)目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的____ A 層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價值體系個性化。第154題 在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標準麥收信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以____ ____。

A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果

B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、使用WORD寫作綜合課研究報告

第155題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會 B。

A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第156題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。個性凸現(xiàn)à邊緣 B、成批生產(chǎn)àA、中心 促進者à雙贏 D、傳遞者àC、奉獻 第136題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個層面。

A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能

第157題 我國“校校通”工程的目標之一是：__A___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。

A、2010 B、2015 C、2008 D、2005 第158題 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程 第159題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。

A、校校通B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)C、教育科研網(wǎng)D、國家高速信息網(wǎng) 第160題 Powerpoint用于制作幻燈片的是B。

A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖

選擇題252（161--252）

第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括D。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動方式。

A、教師—計算機—學(xué)生 B、學(xué)生—計算機—學(xué)生 C、教師—計算機—教師 D、計算機—學(xué)生—計算機 第164題 英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學(xué)

第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序

第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）

A． 國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制24小時全天候的調(diào)查

第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。

A． 講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨立練習(xí)

第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機進入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

第174題 下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（B）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

第178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法

第181題 教學(xué)評價可分為 A 三類。

A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價 B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價 第182題 教師通常在 D四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。A、社會、學(xué)生、家長和課程 B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會、學(xué)生、課程和情境

第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

第184題 信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B。

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí)第187題 D 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評價

第189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A． 動畫要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜

C． 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D． 注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一

第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A． 自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B． 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作

A． 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點 C． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標準

第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)

第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路

第195題 在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型

D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)

第196題 學(xué)生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過程中。A、學(xué)習(xí)知識 B、問題解決 C、解答試題 D、抽象思維

第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流 D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果

第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。

A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對應(yīng)。A、知識點之間兼有并列、遞進 B、知識點之間逐層遞進深入 C識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關(guān)聯(lián)

第200題 D是將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。A、內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析

第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學(xué)高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進行專題學(xué)習(xí)。

A、識字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分

第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標準的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標準中的內(nèi)容整合；以及_A_。

A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動課程為什么要和信息技術(shù)整合

C、活動課程如何和經(jīng)驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合

第204題 在進行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是 C。

A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標，錯誤，解決方法 C、始條件，目標，障礙，解決方法D、必要條件，目標，錯誤，解決方法 第206題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進程模擬

第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址

第209題 影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

第210題 下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。

A．復(fù)雜問題B.簡單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準備，聽講，總結(jié)

C、創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心 邊緣 B.靜態(tài) 動態(tài) C、奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者

第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。

A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范

第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。

A、計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標準對本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學(xué)科課程的要求

第215題C 理論認為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。A、行為主義 B.認知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

第216題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握 D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A．自定義動畫 B.動作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動畫 D.自定義動畫

第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B、加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性

第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。

A、數(shù)學(xué)思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué) D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A、組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

第222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題 在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A． 教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、多媒體技術(shù) D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

第224題 小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用

C

等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。

A、復(fù)習(xí)—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) C、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié)

D、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) 第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D

四個環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 C.設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識→方法 B.靜態(tài)→動態(tài) C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者 第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論

第230題 當前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為(c)三個方面。A、認知、情感和動作技能B、認知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱試圖區(qū) D、幻燈片視圖

第232題 進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式 B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體 C、進學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標準相結(jié)合。A、可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運用適當?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果 C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

第234題 在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改

D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術(shù)標準包括(D)大方面 A、教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐 C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標準

第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

第242題 用鼠標單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。

A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖 C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對教學(xué)內(nèi)容進行組織時，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會背景、年齡、興趣 B、事實、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點、內(nèi)容的順序

第245題 為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把A當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現(xiàn)代教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、素質(zhì)教育 D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

第248題 在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語情境 D、教師的演示教學(xué)提供新方式

第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問題情境，說法錯誤的是C。

A、問題情境要有開放性 B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程 B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程

第161題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括D。

A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體

B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運用”四結(jié)合 第162題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括__A_。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置

B、硬件擺放和座位安排C、課堂氛圍和課堂管理D、硬件安排和教室空間

第163題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了A三維互動方式。

A、教師—計算機—學(xué)生 B、學(xué)生—計算機—學(xué)生 C、教師—計算機—教師 D、計算機—學(xué)生—計算機 第164題 英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括_D_方面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學(xué)

第165題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_B_模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序

第165題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__B__的課堂組織形式。

A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 第166題 信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）

A． 國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng) 第167題 下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴

C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制24小時全天候的調(diào)查 第168題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。

A． 講解 B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨立練習(xí)

第169題（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)第170題 在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口 第171題 行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機進入教學(xué) 第172題（D）是指教師鼓勵學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理 第173題 下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。

A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程

第174題 下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性

第175題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運用形式。

A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

第176題 下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液 第77題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（B）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

第178題 電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。

A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力

第179題（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達到學(xué)習(xí)目標，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當使用學(xué)習(xí)策略的過程。

A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)第180題 問題的解決一般涉及 C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法

第181題 教學(xué)評價可分為 A 三類。

A、教師評價、同學(xué)互評、自我評價 B、教師評價、同學(xué)評價、社會評價 C、學(xué)校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價 第182題 教師通常在 D四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。A、社會、學(xué)生、家長和課程 B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會、學(xué)生、課程和情境

第183題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C。A、完整型和創(chuàng)造型B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型

第184題 信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A。

A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第185題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接教學(xué)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)第186題 操練與練習(xí)的組織形式主要有 B。

A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí)B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨立練習(xí)D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí)第187題 D 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。A、校長 B、學(xué)生C、后勤人員 D、教師

第188題 A 是指根據(jù)對認知活動結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時采取應(yīng)對措施，采取相應(yīng)的補救措施，及時修正調(diào)整認知策略。A、自我調(diào)控B、自我監(jiān)察C、自我管理D、自我評價

第189題 幻燈片制作時，A 是錯誤的做法。A． 動畫要多，聲音要多，文字要多 B． 色彩搭配適宜

C． 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重 D． 注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一

第190題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成 D 四個環(huán)節(jié) A． 自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B． 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D． 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第191題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 A 不是國家層面所需做的工作

A． 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B． 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點 C． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價標準

第192題 PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 D。A、幻燈片視圖B、工作區(qū)C、大綱視圖區(qū)D、備注頁區(qū)

第194題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 C。

A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路

第195題 在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A、生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B、學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞 C生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型

D、學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)

第196題 學(xué)生的思維是否嚴密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在B的過程中。A、學(xué)習(xí)知識 B、問題解決 C、解答試題 D、抽象思維

第197題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是B A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示，交流 D、利用信息技術(shù)整合結(jié)果

第198題 D設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。

A、操練型游戲B、練習(xí)型游戲C、交互式模擬游戲 D、問題解決游戲 第199題 軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)_C_相對應(yīng)。A、知識點之間兼有并列、遞進 B、知識點之間逐層遞進深入 C識點之間相互平行并列 D、知識點之間相互關(guān)聯(lián)

第200題 D是將教學(xué)目標逐級細分成彼此相聯(lián)的各種子目標的過程。A、內(nèi)容分析 B、先前經(jīng)驗分析 C、態(tài)度分析 D、任務(wù)分析

第201題 根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，A和全方位的課程整合階段。A、開放式的、以資源為中心的課程整合階段 B、封閉式的、以資源為中心的課程整合階段

C、封閉式的、以課件為中心的課程整合階段 D、開放式的、以軟件為中心的課程整合階段

第202題 在小學(xué)高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中，在_B_，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進行專題學(xué)習(xí)。

A、識字教學(xué)部分 B、閱讀部分 C、寫作部分 D、口語交際部分

第203題 信息技術(shù)與課程內(nèi)容標準的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標準中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標準中的內(nèi)容整合；以及_A_。

A、活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合 B、活動課程為什么要和信息技術(shù)整合

C、活動課程如何和經(jīng)驗課程整合 D、課程怎樣和信息資源整合 第204題 在進行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是 C。

A.分離模式 B.鋸齒模式 C.整合模式 D.交替模式 第205題 問題的解決一般涉及C要素。

A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法B、初始條件，目標，錯誤，解決方法 C、始條件，目標，障礙，解決方法D、必要條件，目標，錯誤，解決方法 第206題 在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個外在的實驗者。A.過程模擬 B.程序模擬 C.情境模擬 D.進程模擬

第207題 在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 A 三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動 B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動 D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動 第208題 學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 D 兩種。A、提供卡片和提供課件 B、提供材料和提供試題 C、提供軟件和提供信息 D、提供內(nèi)容和提供地址

第209題 影響教學(xué)設(shè)計的因素之一情境是指教師教學(xué)前 D 的準備狀況。A、課程、課件和教學(xué)環(huán)境 B、課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境 C、硬件、積件和教學(xué)環(huán)境 D、硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境

第210題 下面的 D 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。

A．復(fù)雜問題B.簡單問題C.結(jié)構(gòu)不良問題D.結(jié)構(gòu)良好問題 第211題 教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 A。

A、講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題 B、準備，聽講，總結(jié)

C、創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價 D、備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。自我反思，參與科研課題

第212題 在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是A變化的表現(xiàn)。A、中心 邊緣 B.靜態(tài) 動態(tài) C、奉獻 雙贏 D.傳遞者 促進者

第213題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 D 不是學(xué)校層面所需做的工作。

A、建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境

B、建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫 C、制定并實施組織管理體制 D、制定教師培訓(xùn)的標準和規(guī)范

第214題 在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)B，同時，學(xué)習(xí)、實踐并反思自己的整合工作。

A、計算機技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學(xué)科課程的要求 B、信息技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論新課程標準對本學(xué)科課程的要求 C、多媒體技術(shù)的操作技能現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求 D、教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學(xué)科課程的要求

第215題C 理論認為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進行的。A、行為主義 B.認知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義

第216題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握 D。

A、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作 B、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作 C、繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板 D、繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理

第217題 PowerPoint所提供的 B 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

A．自定義動畫 B.動作設(shè)置 C.預(yù)設(shè)動畫 D.自定義動畫

第218題 在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B。

A、形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率

B、加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率 C、加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當?shù)恼Z言輸入 D、提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性

第219題 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。

A、數(shù)學(xué)思維 B、形象思維 C、邏輯思維 D、抽象思維 第220題 下面的 C 是真實性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B、模仿學(xué)習(xí)C、拋錨式教學(xué) D、直接教學(xué) 第221題 合作學(xué)習(xí)形式是 B。

A、組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流 B、組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流 C、組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流 D、組合閱讀，小組討論，個體學(xué)習(xí)，全班交流

第222題 插入自選圖形時要注意三點，下面 C 說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色 B、重視組合功能的應(yīng)用

C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、注意自選圖形間的“層”次性

第223題 在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。

A． 教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、多媒體技術(shù) D、網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 第224題 小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用

C

等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。

A、復(fù)習(xí)—重點字詞講解—課文朗讀—利用課件閱讀—閱讀競賽—師生共同總結(jié) B、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) C、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課件閱讀－閱讀競賽－師生共同總結(jié)

D、預(yù)習(xí)－重點字詞講解－課文默讀與朗讀－利用課本閱讀－閱讀競賽－教師總結(jié) 第225題 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成D

四個環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價 B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價 D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

第226題

D

是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。

A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)第227題 教學(xué)設(shè)計一般主要包括 C 等步驟。

A.設(shè)置教學(xué)目標；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 B.設(shè)置教學(xué)目標；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境 C.設(shè)置教學(xué)目標；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境

D.設(shè)置教學(xué)目標；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境 第228題 在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是 A 變化的表現(xiàn)。A.知識→方法 B.靜態(tài)→動態(tài) C.奉獻→雙贏D.傳遞者→促進者

第229題 目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、A 以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機部分。A、課程資源 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)環(huán)境 D、教學(xué)理論

第230題 當前的國家課程標準中，將教學(xué)目標分為(c)三個方面。A、認知、情感和動作技能B、認知、情感和學(xué)習(xí)策略

C、知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀 D、了解、理解和應(yīng)用 第231題 powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱試圖區(qū) D、幻燈片視圖

第232題 進行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認識，這中形式能夠(B)A、為教師的演示教學(xué)提供新的方式 B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體 C、進學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

第233題 在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標準相結(jié)合。A、可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化 B、運用適當?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果 C、可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征 D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念

第234題 在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。

A、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-打字表達-評議批改 B、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-講演-小組批改 C、創(chuàng)設(shè)情境-個別觀察-整體總說-局部分說-協(xié)作-評議批改

D、創(chuàng)設(shè)情境-指導(dǎo)觀察-局部分說-整體總說-打字表達-評議批改 第235題 以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、有意義接受學(xué)習(xí)B、直接學(xué)習(xí)C、真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)

第236題 借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、基于問題學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、探究訓(xùn)練 D、拋錨式教學(xué) 第237題 操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、出題速度可快可慢B、設(shè)計好出題順序C、不提供指導(dǎo)D、不使用動畫和聲音 第238題按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源 B、硬件資源、軟件資源和信息資源 C、文字資源、視頻資源和音頻資源 D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源 第239題 我國教師的教育技術(shù)標準包括(D)大方面 A、教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展 B、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐 C、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流 D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展

第240題 信息技術(shù)由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。

A、組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo) B、規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標準的可能的整合點 C、建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心 D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標準

第241題在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在(a)三種典型的課堂組織形式。A、全班活動、小組活動和個別活動B、班內(nèi)活動、課外活動和個別活動 C、整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動

第242題 用鼠標單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。

A、幻燈片瀏覽 B、幻燈片視圖 C、幻燈片放映 D、大綱視圖 第243題 教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括(C)方面。A、有效獲取信息資源的能力 B、選擇和評價信息資源的能力 C、運用現(xiàn)代教育思想的能力 D、應(yīng)用信息資源的能力 第244題 在對教學(xué)內(nèi)容進行組織時，教師需要從D方面著手。A、學(xué)生的社會背景、年齡、興趣 B、事實、概念和原理 C、學(xué)生的興趣、需要和原理D、內(nèi)容范圍、內(nèi)容重點、內(nèi)容的順序

第245題 為了迎接21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，必須把A當作整個教育改革的突破點，把教育信息化放到戰(zhàn)略高度，搶占教育信息化“制高點”。A、現(xiàn)代教育技術(shù) B、信息技術(shù) C、素質(zhì)教育 D、創(chuàng)新教育 第246題 在C下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖 B、燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖 第247題 D不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。

A、創(chuàng)設(shè)歷史情境 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力 C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物

第248題 在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中為D的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C、促進學(xué)生主動建構(gòu)的英語情境 D、教師的演示教學(xué)提供新方式

第249題 在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是 B。

A、利用信息技術(shù)作為工具處理信息 B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境 C、利用信息技術(shù)展示、交流 D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果 第250題 直接教學(xué)的教學(xué)流程是A。

A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)第251題 關(guān)于問題情境，說法錯誤的是C。

A、問題情境要有開放性 B、問題情境的創(chuàng)意要力求新穎

C、情境”與“情景”不是一個含義 D、創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗 第252題 從課程的表現(xiàn)方式或影響學(xué)生的方式來劃分，課堂可分為D。A、必修課程和選修課程 B、基礎(chǔ)課程和拓展性課程 C、分科課程和綜合課程 D、顯性課程和隱性課程

第三篇：中醫(yī)護理技術(shù)理論考試試題

2018下半年中醫(yī)護理技術(shù)理論考試試題

一、單選題（共40題，每題1.5分）

1．熏洗主要用于治療（）

A 腹瀉 B 胃脘疼痛 C 中暑 D風濕腫痛 2．中藥熏蒸每次熏蒸時間為（）

A 10~20分鐘 B 20~30分鐘 C 30~40分鐘 D 40~50分鐘 3．熏洗藥液溫度最佳為（）

A 50~70度 B 40~50度 C 60~80度 D20~30度 4．下列哪些患者禁用刮痧治療（）

A 血小板減少者 B中暑 C 外感風寒 D 頭疼 5．刮痧時應(yīng)使刮具與身體保持（）度夾角

A 45~60度

B 20~30度

C 40~50度

D 60~70度 6．下列哪些手法不適用于刮痧治療（）

A 從上至下

B 由內(nèi)向外

C 單一方向

D 從下而上 7．刮痧治療以皮膚出現(xiàn)下列哪種情況為宜（）

A 微微紅暈

B 破皮流血

C 紅色或紫紅色

D 黑紫色 8．下列哪些患者不可使用艾灸療法（）

A 內(nèi)臟出血

B風濕性關(guān)節(jié)炎患者 C 肢體麻木

D腹瀉 9．下列施灸順序哪項是正確的（）

A 先腰背部后胸腹部 B先四肢后頭身 C 先胸腹部后腰背部 D 先灸下部后灸上部

10．下列哪項灸法不屬于艾條灸（）

A 溫和灸 B 雀啄灸 C 回旋灸 D 間接灸 11．下列哪項是錯誤的（）

A 孕婦可用坐浴 B 熏洗應(yīng)注意保暖 C熏洗時間20~30分鐘為宜 D 有傷口熏洗液應(yīng)無菌 12．刮痧間隔時間是（）天

A 3~6天 B 1~2天 C 2~3天 D 10天以上

13．下列哪個部位不屬于刮痧的禁忌部位（）

A 五官孔竅 B 孕婦的腹部 C腰骶部 D 背部 14．下列哪項穴位不是治療便秘的常用穴位（）A中脘 B 天樞 C 大腸俞 D 迎香穴 15.炙法的作用不包括：（）

A 溫散寒邪 B 通經(jīng)活絡(luò) C 防病保健 D 回陽固脫 E 傷暑 16.下列哪些疾病可用拔罐治療法：（）

A 年久痰喘 B 虛寒性胃腕痛 C 外感風寒引起的頭痛、頭重

D 瘡瘍初超 E 產(chǎn)后尿潴留

17.下列有關(guān)不同的拔罐操作方法，敘述正確的有：（）A 坐罐鎮(zhèn)痛效果好

B 走罐一般用于背部、四肢的肌肉豐滿處 C 閃罐法適用于肌膚麻木、體質(zhì)虛弱的患者

D 刺激拔罐法可用于急慢性扭傷，皮膚的痛癢、毒蛇咬傷等 18.臨床上最常用拔罐方法是（）

A 留罐 B 走罐 C 閃罐 D 推罐 E 針罐 19.以下拔罐的注意事項錯誤的是：（）

A 拔罐時應(yīng)采取合理體位，選擇肌肉較厚的部位。骨骼凹凸不平和毛發(fā)較多處不宜拔罐。

B 操作前一定要檢查罐口周圍是否光滑，有無裂痕。C 防止燙傷，拔罐時動作要穩(wěn)、準、慢，起罐時切勿強拉。D 使用過的罐，均應(yīng)消毒后備用。

E 起罐后，局部出現(xiàn)小水皰，可不用處理，可自行吸收，如水皰過大，消毒局部皮膚后，用注射器吸出液體，覆蓋消毒敷料.20.以下拔罐后皮膚變化的臨床意義錯誤的是： A 罐斑------------------是體內(nèi)病理的反映。

B 紫紅或紫黑色----------血瘀證或熱毒證（合并發(fā)熱或丹痧者）C 水泡、水腫或水氣------久病夾濕血瘀證 D 無皮色變化，觸之不溫--虛寒證。

E 微癢或皮紋------------風證。

21.蠟療的注意事項中不正確的是：（）A 蠟塊厚度宜為5-6cm B 蠟塊溫度因人而異，應(yīng)以蠟不滴水為宜 C 蠟療部位毛發(fā)較多處，可外涂凡士林 D 蠟療過程中出現(xiàn)過敏應(yīng)立即停止操作

22.蠟療主要通過何種方式將熱傳給人體：（）A 傳導(dǎo) B 輻射 C 位移 D 對流 E 內(nèi)生

23.在刮痧時，刮痧板的按壓力度大、刮拭速度快、刮拭時間相對較短為：（）

A 補法 B平補平瀉法 C 瀉法

D 其他刮痧 24.在刮痧時一般局部刮痧（）為宜。

A 5min B 5-10min C 20-30min D 60min 25.刮痧的程度包括（）和出痧的程度。

A 力量的強度 B 角度的大小 C 速度的快慢 D 時間的長短 26.拔火罐最為常用而又不易燙傷皮膚的方法是：（）

A 閃火法 B 投火法 C 貼棉法 D 架火法 E 滴酒法 27.下面哪項不是拔罐法的治療作用：（）

A 溫經(jīng)通絡(luò) B 散寒除濕 C 行氣活血 D 補益氣血 E 消腫止痛 28.拔罐起泡處理不正確的是：（）

A 保持局部干燥清潔 B 小水泡可不處理 C 須服抗生素預(yù)防感染 D 水泡已破可用龍膽紫藥水外涂 E 水泡較大時，用消毒針將水放出 29.隔姜灸多用于治療：（）

A 肺癆瘰疬 B 未潰瘡瘍 C 陽痿早泄 D 中風脫證 E 風寒痹痛

30.隔蒜灸多用于治療：（）

A 腹痛泄瀉 B 嘔吐腹痛 C 未潰瘡瘍 D 陽痿早泄 E 瘡瘍久潰

31.懸灸手法不包括：（）

A 溫和灸 B 雀啄灸 C 天灸 D回旋灸 32.麥粒灸禁用不包括：（）

A 動脈搏動處 B 臍窩 C 胸腹部 D 會陰 E 顏面部

33.下列哪項不屬于外敷穴位治療風濕性關(guān)節(jié)炎技術(shù)的禁忌癥：（）A 年齡8歲以下兒童 B 精神病患者 C 妊娠期、哺乳期婦女 D 糖尿病患者 34.下列哪項屬于外敷穴位治療風濕性關(guān)節(jié)炎技術(shù)的注意事項：（）

A 局部皮膚有破潰者可正常使用

B 嚴格把握外敷藥物時間,不能延長或者縮短

C 貼敷后有明顯色素沉著屬于正常反應(yīng) D 貼敷當天可行冷水浴

35.對于殘留在皮膚上的藥膏,可用（）擦洗

A 酒精

B 碘酒

C 雙氧水

D 生理鹽水

36.中藥泡洗的藥液溫度以（）為宜

A 37～40℃ B 38～42℃ C 37～40℃ D 37～42 37.中藥泡洗技術(shù)的目的不包括：（）

A 消腫 B 調(diào)節(jié)臟腑 C 活血 D 止痛 E 祛瘀生新 38.防燙傷()患者的泡洗溫度應(yīng)適當降低

A 感冒 B 中風 C 痔瘡 D 糖尿病 E 類風濕關(guān)節(jié)炎 39.中藥熏洗注意事項中錯誤的:（）A 孕婦及經(jīng)期婦女不宜坐浴及外陰部熏洗

B 熏蒸藥液溫度以43～46℃為宜,當藥液溫度降至38～40℃時,方可坐浴、沖洗,以防燙傷

C 熏洗時間不宜過長，以15～20分鐘為宜

D 治療過程中及時調(diào)節(jié)藥液溫度

40.刮痧時不可過饑過飽，宜飯后()刮痧

A 0.5~1小時 B 1～2小時 C 1.5~2小時 D 2~3小時

二、多選題（共10題，每題4分，答錯不得分，未答全得1分）

1.拔火罐常用的罐具主要有以下哪幾種：（）A 竹罐 B 陶罐 C 玻璃罐 D 抽氣罐 E 金屬罐 2.常用炙法有哪些（）

A 艾柱炙 B 雷火炙 C 艾條炙 D 溫針炙 E 隔姜炙 3.下列疾病適宜施炙的是（）

A 陰虛發(fā)熱者 B 虛脫急救 C 婦女氣虛血崩 D 胃痛 E 顏面部損傷 4.灸法可治療以下哪些疾?。ǎ?/p>

A 便秘 B 腹痛 C 腹瀉 D 脾腎陽虛 5.以下哪些是刮痧治療應(yīng)遵循的原則（）

A 從上而下

B由內(nèi)之外

C 單一方向反復(fù)刮動

D 由下而上 6.取穴原則（）

A 辨證取穴 B 局部取穴 C 阿是穴 D 經(jīng)絡(luò)取穴 7.以下（）都屬于穴位貼敷法

A 貼法 B 敷法 C 填法 D 熨帖法 8.在進行穴位貼敷法換藥時,以下方法正確的是:（）

A 貼敷部位無水泡、破潰者,可用消毒干棉球或棉簽蘸溫水、植物油或石蠟油清潔皮膚上的藥物,擦干并消毒后再貼敷 B 貼敷部位起水泡禁止再貼敷 C 貼敷部位起水泡破潰者，禁止貼敷

D 貼敷部位起水泡或破潰者,應(yīng)待皮膚愈后再貼敷

9.穴位貼敷時間的相關(guān)因素非常復(fù)雜,以下論述正確的是:（）A 與藥物性質(zhì)相關(guān)。補益性藥物貼敷時間宜長,刺激性藥物貼敷時間宜短 B 與患者體質(zhì)相關(guān)。小兒和老年人貼敷時間宜短，成年人貼敷時間宜長 C 與貼敷介質(zhì)相關(guān)。貼敷時經(jīng)常需要使用醫(yī)用膠布,不同的膠布致敏度不同,如果發(fā)生膠布過敏反應(yīng)亦會影響到穴位貼敷的時間長短 D 與疾病相關(guān)。疾病的性質(zhì)、輕重決定著貼敷時間的長短

10.以下哪些是拔罐的禁忌癥（）

A 骨骼凹凸不平、毛發(fā)較多的部位 B 皮膚有潰瘍、水腫和大血管處 C 面積較大、肌肉豐厚部位 D 高熱抽搐者

第四篇：護理技術(shù)操作理論考試試題

護理技術(shù)操作理論考試（1）

一、填充題：

1、肌內(nèi)注射應(yīng)選擇合適的注射部位，避免刺傷 神經(jīng)和血管，避開 炎癥、硬結(jié)、瘢痕等部位。

2、皮內(nèi)注射技術(shù)目的用于藥物的 皮膚過敏實驗、預(yù)防接種 及 局部麻醉的前驅(qū)步驟。

3、如患者對皮試藥物有過敏史應(yīng)禁止 皮試，皮試藥液要 現(xiàn)用現(xiàn)配，劑量要 準確，并備腎上腺素 等搶救藥品及物品。

4、為患者實施頭部降溫，可以防止 腦水腫，并可降低 腦細胞的代謝，減少其 需氧量，提高

腦細胞對缺氧的耐受性。

5、為患者實施局部物理降溫，可以減輕

充血 和 出血，限制 炎癥擴散，減輕 疼痛。

6、物理降溫時,應(yīng)當避開患者的 枕后、耳廓、心前區(qū)、腹部、陰囊 及 足底 部位。

7、基礎(chǔ)生命支持技術(shù)主要包括：

開放氣道、人工呼吸、胸外心臟按摩。

8、口對口人工呼吸的方法：送氣時

捏住患者鼻子，呼氣時

松開，送氣時間為 1秒，見胸廓抬起即可。

9、應(yīng)用簡易呼吸器時，氧流量為 8-10升/分，一手以“EC”手法固定面罩，另一手擠壓簡易呼吸器，每次送氣 400—600毫升，頻率 10—12次/分。

10、胸外按壓部位： 胸骨中下1/3處 ；按壓幅度： 使胸骨下陷4-5厘米 ；按壓時間:放松時間= 1:1 ；按壓頻率: 100次/分 ；胸外按壓:人工呼吸= 30：2。

二、是非題：

1、臀大肌注射連線定位方法是取髂嵴最高點與尾骨連線的外上1/3處為注射部位。（錯）

2、肌內(nèi)注射側(cè)臥位的體位準備是上腿彎曲、放松，下腿伸直。（錯）

3、肌內(nèi)注射仰臥位的體位準備是足尖相對，足跟分開，頭偏向一側(cè)。（對）

4、皮下注射可用于預(yù)防接種、局部麻醉、胰島素治療、藥物過敏試驗等。（錯）

5、皮下注射刺激性強的藥物必須少量、緩慢。（錯）

6、告知患者在軟組織扭傷、挫傷24小時內(nèi)禁忌使用熱療。（錯）

7、使用冰袋、冰帽、化學(xué)制冷袋降溫時，必須觀察皮膚狀況，嚴格交接班。（對）

8、冰袋、冰帽局部用冷的最長時間不得超過30分鐘。（對）

9、胸外按壓和人工呼吸的比是30：2。

（對）

10、胸外按壓的頻率：100次/分；簡易呼吸器按壓頻率：8～12次/分。（錯）

三、選擇題：

1、肌內(nèi)注射側(cè)臥位的體位準備是（b）（a）上腿彎曲，下腿伸直（b）下腿彎曲，上腿伸直（c）兩腿伸直，足尖相對（d）兩腿彎曲，放松

2、除哪一項外是皮內(nèi)注射常用的方法。（c）（a）藥物過敏實驗（b）預(yù)防接種（c）藥物治療（d）局部麻醉的起始步驟

3、通過皮下注射給予藥物治療，以下除哪一項外。（d）（a）預(yù)防接種（b）局部麻醉（c）胰島素治療（d）刺激性強的藥物

4、皮下注射胰島素時，告知患者注射后正確開始進食時間。（b）（a）10分鐘（b）15分鐘（c）25分鐘（d）30分鐘

5、一般患者在軟組織扭傷、挫傷幾小時后才能使用熱敷？（d）（a）8小時（b）12小時（c）24小時（d）48小時

6、物理降溫時應(yīng)當避開的部位除哪一項外？（d）（a）枕后（b）心前區(qū)（c）腹部（d）手心

7、使用時，連接簡易呼吸器的氧流量為（b）（a）10～12升/分（b）8～10升/分（c）6～8升/分（d）6～12升/分

8、胸外按壓：人工呼吸的比值是（d）（a）4：1（b）8：1(c)10：1（d）30：2

9、正確胸外按壓的部位是（c）（a）心尖部（b）胸部左側(cè)（c）胸骨中下1/3處（d）胸骨中上1/3處

10、簡易呼吸器每次送氣量為

（a）（a）400～600ml（b）300～500ml（c）250～600ml（d）500～800ml

四、簡答題：

1、簡述肌內(nèi)注射的目的和注意事項？

1）需要兩種藥物同時注射時，應(yīng)注意配伍禁忌。

2）選擇合適的注射部位，避免刺傷神經(jīng)和血管，無回血時方可注射。3）注射部位應(yīng)當避開炎癥、硬結(jié)、瘢痕等部位注射。4）對經(jīng)常注射的患者，應(yīng)當更換注射部位。5）注射時切勿將針梗全部刺入，以防針梗從根部折斷。

2、如何指導(dǎo)實施物理降溫患者？

1）告知患者物理降溫的目的及有關(guān)配合事項。2）告知患者在高熱期間保證攝入足夠的水分。

3）指導(dǎo)患者在高熱期間采取正確的通風散熱方法，避免捂蓋。4）告知患者在軟組織扭傷、挫傷48小時內(nèi)禁忌使用熱療。

3、物理降溫的目的？ 1)為高熱患者降溫。

2)為患者實施局部消腫，減輕充血和出血，限制炎癥擴散，減輕疼痛。3)為患者實施頭部降溫，防止腦水腫，并可降低腦細胞的代謝，減 少其需氧量，提高腦細胞對缺氧的耐受性。

4、皮內(nèi)注射的注意事項

1）如患者對皮試藥物有過敏史，禁止皮試。

2）皮試藥液要現(xiàn)用現(xiàn)配，劑量要準確，并備腎上腺素等搶救藥品及物品。3）皮試結(jié)果陽性時，應(yīng)告知醫(yī)師、患者及家屬，并予注明。

5、簡述心肺復(fù)蘇術(shù)的注意事項？

1）人工呼吸時送氣量不宜過大，以免引起患者胃部脹氣。

2）胸外按壓時要確保足夠的頻率及深度，盡可能不中斷胸外按 壓，每次胸外按壓后要讓胸廓充分的回彈，以保證心臟得到充分的血液回流。

3）胸外按壓時肩、肘、腕在一條直線上，并與患者身體長軸垂直。按壓時，手掌掌根不能離開胸壁。

第五篇：教育技術(shù)考試試題24

1、微型計算機主機的主要組成部分是（）

A、運算器和控制器

B、CPU和內(nèi)存儲器

C、CPU和硬盤存儲器

D、CPU、內(nèi)存儲器和硬盤

2、要對一個班級期末考試的總成績進行排名，最簡單的方法是（）

A、利用計算器

B、利用Excel

C、利用Access

D、利用Visual Foxpro3、關(guān)于教育技術(shù)和信息技術(shù)關(guān)系的以下說法，正確的是（）

A、教育技術(shù)從屬于信息技術(shù)

B、教育技術(shù)就是信息技術(shù)

C、教育技術(shù)和信息技術(shù)沒有什么關(guān)系

D、教育技術(shù)不僅僅包括信息技術(shù)

4、關(guān)于信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的功能，以下說法不正確的是（）

A、代替教師的角色

B、可以展示教學(xué)內(nèi)容

C、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

D、方便師生交流

5、在進行教學(xué)設(shè)計時，選擇和利用媒體一般應(yīng)該以什么為依據(jù)（）

A、學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容、學(xué)生和環(huán)境條件

B、學(xué)生興趣、愛好、年齡、性別

C、學(xué)生已掌握的知識和學(xué)生態(tài)度

D、教學(xué)計劃、課程進度和教師設(shè)計實施計劃

6、教學(xué)設(shè)計過程不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）

A、設(shè)計教學(xué)策略

B、分析學(xué)習(xí)者

C、選擇教學(xué)媒體

D、組織期末考試

7．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（）

A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生

C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生

D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生

8、（）是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。

A、校長

B、學(xué)生

C、后勤人員

D、教師

9、幻燈片制作時，（）是錯誤的做法。

A、動畫要多，聲音要多，文字要多

B、色彩搭配適宜

C、構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標題、文字標注三者并重

D、注意畫面的美觀，各幀風格統(tǒng)一

10、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成（）四個環(huán)節(jié)

A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價

B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思

C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價

D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思

11、下列除哪項外都是教育評價的功能（）

A、導(dǎo)向功能

B、篩選功能

C、激勵功能

D、調(diào)節(jié)功能

12、教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（）

A、教師專業(yè)化要求教師具備學(xué)科專業(yè)性重于教育專業(yè)性

B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)

C、國家對教師任職沒有學(xué)歷規(guī)定，但是要示教師接受過專門的培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)

D、教師專業(yè)化是教師自我教育發(fā)展所達到的最后狀態(tài)

13、教育媒體開發(fā)的“五性”原則是指()

A、科學(xué)性、教育性、價值性、經(jīng)驗性、藝術(shù)性

B、教育性、技術(shù)性、抽象眭、客觀性、藝術(shù)性

C、科學(xué)性、教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性、經(jīng)濟性

D、教育性、技術(shù)性、價值陛、抽象性、經(jīng)濟性

14、教師向?qū)W生講解字詞的時候，字詞的呈現(xiàn)方式效果較好的為()

A、必須在一張幻燈片中呈現(xiàn)所有字詞，可以忽略字體的大小等

B、在講解的過程中，利用演示文稿動畫效果逐一呈現(xiàn)字詞

C、在講解之前，利用演示文稿一次性呈現(xiàn)字詞

D、口頭講解，不用板書出字詞

15、在教師所寫的教案中，教師通過語言描繪、音樂渲染等手段促進學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，主要依據(jù)的理論是()

A、分配任務(wù)，讓學(xué)生探究

B、創(chuàng)設(shè)情景，教師引導(dǎo)，促進學(xué)生參與

C、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練

D、教師講授，學(xué)生機械操練

16．下列說法中有錯誤的是()。

A.PowerPoint提供在演示文稿中加入伴音和影片的功能，而且伴音和影片是作為對象

插入幻燈片的，不影響已有的各種功能。

B.插入播放CD后，被設(shè)置的幻燈片上會出現(xiàn)一個圖標。放映時，單擊該圖標開始播放CD音樂。

C.插入文件中的影片后，被設(shè)置的幻燈片上會出現(xiàn)一個圖標。放映時，單擊該圖標開始放映影片。

D.錄音設(shè)置完成后，在幻燈片上會出現(xiàn)一個聲音圖標。放映時，單擊該圖標開始插放錄音。

17、教師收集與組織學(xué)習(xí)資源時，以下說法不正確的是()

A、收集學(xué)習(xí)資源的目的要明確，且與學(xué)習(xí)目標相吻合B、資源中所包含知識不能超出學(xué)生現(xiàn)有知識范圍

C、按照知識結(jié)構(gòu)組織大量的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生瀏覽

D、學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，有利于擴大學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)

18、網(wǎng)站素材包括（）

A、網(wǎng)址

B、圖形與圖像

C、音樂，歌曲

D、動畫，視頻

19、對下載工具的描述不正確的是（）

A、利用下載工具下載資源時，不用先將下載工具安裝到本地計算機上

B、利用下載工具軟件可以提高下載速度

C、利用下載軟件能夠?qū)崿F(xiàn)多點傳輸

D、利用下載軟件能夠?qū)崿F(xiàn)斷點續(xù)傳功能

20、為了使得學(xué)生了解火山爆發(fā)的場景，教師播放了火山爆發(fā)的視頻片斷，這體現(xiàn)了教學(xué)媒體在（）方面的功能.Ａ、設(shè)置疑點，引發(fā)思考

Ｂ、創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗

Ｃ、提示示范，便于模仿

Ｄ、展示事實，獲得直觀經(jīng)驗

21、下列哪個搜索關(guān)鍵詞可以更加方便快捷的找到圖片資源（）

Ａ、山海關(guān) wps Ｂ、故宮 aviＣ、大海 midＤ、清西陵 gif22、與使用瀏覽器下載資源相比較，使用下載工具軟件進行資源下載有許多優(yōu)點，下列選項中，哪項不屬于其優(yōu)點（）

A、實現(xiàn)多點傳輸B、下載速度更快C、文件下載完成后更完整D、實現(xiàn)斷點續(xù)傳

23、通過下列哪項可以下載視頻類素材（）

A、可以通過鼠標右擊視頻，點擊“目標另存為”命令保存所需視頻。

B、可以通過對資源鏈接地址單擊右鍵，在彈出的菜單中，選擇“目標另存為”選項，即可將資源保存到本地。

C、可以通過鼠標右擊視頻，點擊“視頻另存為”命令保存所需視頻。

D、通過選中視頻，點擊“復(fù)制”“粘貼”命令保存所需視頻。

C24、以下哪幾種文件格式不屬于音頻文件（）

A、wavB、mp3C、psdD、mid25、常見的圖像文件格式不包括（）

A、AVI

B、GIF

C、JPEG

D、BMP26、利用搜索引擎檢索相關(guān)教學(xué)資源，所得搜索結(jié)果通常不包含哪一部分（）：

A、網(wǎng)站站名

B、視頻

C、包含關(guān)鍵詞的內(nèi)容提要

D、網(wǎng)址鏈接

27、教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括()方面。

A、有效獲取信息資源的能力

B、選擇和評價信息資源的能力

C、運用現(xiàn)代教育思想的能力

D、應(yīng)用信息資源的能力

28、.在小學(xué)高年級段的語文標準與信息技術(shù)整合點中，在（），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進行專題學(xué)習(xí)。

A．識字教學(xué)部分

B．閱讀部分

C．寫作部分

D．口語交際部分

29、學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括（）兩種

A提供卡片和提供課件

Ｂ提供材料和提供試卷

提供軟件和提供信息

30、在Powerpoint2000中，不能將正在編輯的演示文稿另存為（）類型的文件。

A、文本文件

B、演示文稿

C、演示文稿模板

D、PowerPoint放映

打開POWERPOINT,新建一演示文稿

21世 紀是一個網(wǎng)絡(luò)信息的時代，人們通過網(wǎng)絡(luò)交流，增長知識、積累信息。通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源共享，使身在局部的教師可以放眼大千世界和無窮宇宙空間，從而開闊了 視野，增長了見識。教育信息化是改變或提升教育的技術(shù)基礎(chǔ)，對教育產(chǎn)生系統(tǒng)的整體效應(yīng)，正在改變著學(xué)校教育和人們學(xué)習(xí)的方式。教師的學(xué)習(xí)與生活方式正發(fā)生 著巨大的變革??

【操作要求】

1.自己制作的幻燈片不少于9張，第一張幻燈片為封面（含題目、制作人姓名及工作單位）。

2.選擇關(guān)鍵詞作為標題，設(shè)置為宋體，字號為“66”，字形為“紅色加粗”，效果為上部飛入。

3.在第二張幻燈片左下角插入音頻文件，并設(shè)置成單擊時播放。

4.在第三張幻燈片插入與文本相關(guān)的一幅圖片，效果回旋。

5.將標題動作設(shè)置為單擊鼠標時超級鏈接到：百度。

6.設(shè)置幻燈片的切換效果為“盒狀展開 ”，切換速度為“慢速”。

7.要求作品界面布局合理，美觀協(xié)調(diào)。

8、設(shè)置頁腳為“中小學(xué)教師考試”，頁眉為“我的終身學(xué)習(xí)教育技術(shù)”

9、顯示時間、日期、頁碼

【注意】 此題完成后，任取以“.ppt”為擴展名的文件名保存，單擊“瀏覽”按鈕選取你所制作的POWERPOINT文檔，然后單擊“上交”按鈕上傳文檔。