第一篇：人教版高一語(yǔ)文必修1第一單元教案

第一單元教案

1、荷塘月色

知識(shí)與能力目標(biāo)：

欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法，揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

在教師恰當(dāng)?shù)奶嵘龑?dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，并掌握一定的賞析散文的方法。情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者在作品中所流露的情感，培養(yǎng)正確的審美觀。教學(xué)設(shè)想：

1、教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。

2、安排三課時(shí) 第一教時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)品讀過(guò)朱自清先生的《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。（板書(shū)文題）朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。文學(xué)研究會(huì)早期成員。江蘇東海人，因祖父、父親都定居揚(yáng)州，又自稱(chēng)揚(yáng)州人。原名自華，號(hào)秋實(shí)。生活經(jīng)歷：幼年受士大夫家庭的傳統(tǒng)教育，1916年中學(xué)畢業(yè)考入北京大學(xué)哲學(xué)系。1920年畢業(yè)后在江、浙的中學(xué)任教，極受歡迎。1925年任清華大學(xué)中文系教授。1931-1932年在英國(guó)倫敦學(xué)語(yǔ)言學(xué)及英國(guó)文學(xué)，回國(guó)后仍在清華大學(xué)任教授并兼中文系主任。早年從事新詩(shī)創(chuàng)作，內(nèi)容多寫(xiě)小資產(chǎn)階級(jí)的失意，也有覺(jué)悟青年對(duì)光明的呼喚。在清華任教后，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)。朱自清正直愛(ài)國(guó)，參加過(guò)“五? 四”和“一二?九”運(yùn)動(dòng)，但階級(jí)的局限使他長(zhǎng)期脫離現(xiàn)實(shí)?？箲?zhàn)任西南聯(lián)大教援期間，思想有較大轉(zhuǎn)變。1948.8.12病逝前，諄諄囑告家人，說(shuō)已簽名拒絕美援，不要買(mǎi)政府配售的面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)主義精神。評(píng)價(jià)影響：《別了，司徒雷登》(毛澤東)贊揚(yáng)他有骨氣，“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

2.代表作品：著有詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953開(kāi)明書(shū)店)，散文代表作有《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《燈影槳聲里的秦淮河》《威尼斯》。興趣識(shí)記：誰(shuí)有什么辦法把朱自清的散文代表作一下子記牢？參考辦法：朱自清目送父親的《背影》在遠(yuǎn)方消失，《春》終于來(lái)到了，到處都是釅釅的《綠》，他先去觀賞《荷塘月色》，再去泛舟《燈影槳聲里的秦淮河》，最后來(lái)到了美麗的《威尼斯》。（情節(jié)串聯(lián)法）

四、整體感知

學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文，首先要明白文章寫(xiě)了什么景什么情，怎么寫(xiě)的。

通讀全文，整體感知文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。文章可以分三部分

第一部分：（1）想起荷塘。寫(xiě)出游的時(shí)間、地點(diǎn)和緣起（心不靜）。

第二部分：（2-6）夜游荷塘。

1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘輪廓，寫(xiě)我路上的思緒，表達(dá)求靜的愿望（求靜）。

2、（4-5）寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景（得靜）。

3、（6）寫(xiě)荷塘四周及遠(yuǎn)景（出靜）。

第三部分：（7-完）荷塘歸來(lái)。

文章的4，5，6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫(xiě)景形象生動(dòng)：先寫(xiě)荷塘，繼寫(xiě)月色，后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰；由近及遠(yuǎn)，從里到外，層層鋪陳，使整個(gè)畫(huà)面富有層次感，立體感，傳神的勾勒出了月夜荷塘的風(fēng)采，給人如臨其境

幽僻：幽深、僻靜。蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。踱：慢步行走。彌望：滿眼。彌,滿。裊娜：柔美的樣子。

脈脈：這里形容水沒(méi)有聲音,好象深含感情。風(fēng)致：美的姿態(tài)。

斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色,這里有深淺不一的意思。梵婀玲：小提琴。一例：一律。

豐姿：風(fēng)度儀態(tài),一般指美好的姿態(tài)。也寫(xiě)作“風(fēng)姿”。碧：青翠欲滴的樣子。大意：大概的輪廓

三、聽(tīng)錄音朗讀，并注意體會(huì)其中的語(yǔ)言、思考如何劃分層次。整體把握，明確結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出大意： 全文分三大段: 第一部分(1—3)：月夜漫步荷塘的緣由及來(lái)到荷塘的感受。(點(diǎn)明題旨)第二部分(4—6)：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）第三部分（7—8）：荷塘月色的美景引動(dòng)鄉(xiāng)思。（偏重抒情

簡(jiǎn)要分析：從內(nèi)結(jié)構(gòu)看，情感思緒是從不靜、求靜、得靜到出靜，是一個(gè)圓形；從外結(jié)構(gòu)看，從作者出門(mén)經(jīng)小徑到荷塘復(fù)又歸來(lái)，依空間順序描繪了一次夏夜游。

感情變化是：“心里頗不寧?kù)o”→淡淡的月光下，有淡淡的哀愁→在自然美景中，有淡淡的喜悅→發(fā)出“我什么也沒(méi)有”的慨嘆→惦念江南，欲超脫而不可得。作者在文章中體現(xiàn)了一種復(fù)雜的思想情感，即“淡淡的憂愁，淡淡的喜悅”，這可從文章中的景物中見(jiàn)出。

四、講讀第一部分：

1、第一段點(diǎn)撥分析：開(kāi)篇第一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”確定了全文的感情基調(diào)。一個(gè)“忽然”，引出了作者精心繪制的荷塘月色圖畫(huà)，構(gòu)成了一個(gè)恬靜幽美、清香四溢的世界。實(shí)處落筆，滲透一個(gè)“靜”字?！扒那摹?、“輕輕”。悄悄出門(mén)，輕輕進(jìn)門(mén)，一是為了不影響家人，二是表現(xiàn)了一種孤寂的心態(tài)。全文的第一句是文章的“文眼”。[板書(shū)]：緣由：頗不寧?kù)o、忽然想起。

2、第二段點(diǎn)撥分析：寫(xiě)去荷塘心經(jīng)的小路。概述了周?chē)木拔??！奥贰笔恰靶∶盒肌?、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”?！吧薄暗?。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。整段寫(xiě)出了一種寂寞的氣氛，襯托出淡淡的憂愁。[板書(shū)]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒(méi)有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

3、第三段點(diǎn)撥分析：結(jié)合時(shí)代背景，讓學(xué)生明確為什么作者要寫(xiě)這樣的文章。背景介紹，《荷塘月色》寫(xiě)于1927年，作者當(dāng)時(shí)29歲，任清華大學(xué)中文系教授。由于蔣介石叛變革命，中國(guó)處于一片黑暗之中，使他覺(jué)得“這幾天似乎有點(diǎn)異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里??心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著、需要明白什么；但什么也沒(méi)明白。”正因?yàn)樽髡咴诋?dāng)時(shí)黑暗的日子里，看不到希望，但又想做一個(gè)自由的知識(shí)分子，苦悶彷徨是自然而然的。在這樣的社會(huì)里，是沒(méi)有自由可找的，但作者還是要去一個(gè)地方——荷塘尋找自由，做個(gè)自由人。他能找到嗎？ [板書(shū)]：來(lái) 小路：曲折、幽僻、樹(shù)多（對(duì)比）路 感受：自由——（苦悶）

小結(jié)：寫(xiě)作者夜賞的緣由。用“我且受用這無(wú)的荷香月色好了”自然過(guò)渡到第二部分。

五、作業(yè)：預(yù)習(xí)課文第二部分，準(zhǔn)備背誦第四、五自然段 “第二教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析文章第二部分 教學(xué)步驟：

一、講讀課文第二部分：

總起：這是全文的主體部分，寫(xiě)出了荷塘月色之美景。第四段寫(xiě)月光下的荷塘。{寫(xiě)作順序：荷葉→荷花（靜態(tài)實(shí)寫(xiě)）→荷香→荷波（動(dòng)態(tài)虛寫(xiě)），流水——虛寫(xiě)映襯。}第五段寫(xiě)荷塘上的月色。第六段寫(xiě)荷塘四周景色。作者似乎在這樣的環(huán)境中得到了一種安寧，但當(dāng)他聽(tīng)到了熱鬧的蟬聲與蛙聲之后，突然覺(jué)得“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”?，F(xiàn)實(shí)無(wú)法給他一種理想的“寧?kù)o”，于是他便力求從想象中尋求。

（一）講讀第4小節(jié)： 指名同學(xué)朗讀第4節(jié)，并劃出本節(jié)的比喻句。

1、作者依次寫(xiě)了哪些景物？用了哪些比喻？

先是寫(xiě)了葉子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接著寫(xiě)花，白色的，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接著是荷香，微風(fēng)過(guò)處才能聞到縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。最后還寫(xiě)到流水，流水脈脈，雖被遮住，不見(jiàn)其形，但留給我們的想像余地是極大的。

這里用了許多比喻有什么好處呢？我們先來(lái)看這一句：葉子出水很高，像亭亭的舞女的 裙。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是給人一種美好、輕盈、動(dòng)感的聯(lián)想。這一比喻生動(dòng)地寫(xiě)出了荷葉出水很高的嬌美姿態(tài)，洋溢著情趣。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。

2、我們?cè)賮?lái)看這一句：微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。

這一句與一般的比喻有什么不同？里面蘊(yùn)含了幾種感官感覺(jué)？

清香是嗅覺(jué)上的感覺(jué)，遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲是聽(tīng)覺(jué)上的感覺(jué)。這兩種不同感覺(jué)的相互溝通叫通感。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。歌聲是細(xì)柔飄忽，婉轉(zhuǎn)渺茫的，荷香是時(shí)有時(shí)無(wú)，持續(xù)不斷的。這兩種感覺(jué)有相似之處，把它們溝通起來(lái)，藝術(shù)的魅力也就出來(lái)了。但在運(yùn)用這種比喻時(shí)一定要注意掌握事物之間在感官的感覺(jué)上的相似之處，或在特定環(huán)境下有這種溝通一氣的感覺(jué)，做到妙不可言卻不是故弄玄虛。

3、作者不僅描繪了葉子、花、荷香的靜態(tài)美，還描繪了它們動(dòng)態(tài)的神韻。用了“顫動(dòng)、閃電、霎時(shí)、傳過(guò)”等詞，傳神微妙地寫(xiě)出了一剎那間，往往不被人注意的動(dòng)態(tài)。這是作者用詞的精妙之處。[板書(shū)]： 田田（多）荷葉 亭亭（美）

零星點(diǎn)綴、白（色）形態(tài)美 荷 荷花 如明珠、如星星（光）娜、羞澀（態(tài)）塘 荷香：縷縷——仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲 象閃電（快）

荷波 動(dòng)態(tài)美 凝碧（色）

流水：脈脈（態(tài)）靜態(tài)美

（二）講解第五節(jié)

指名同學(xué)朗讀第五節(jié)，其他同學(xué)思考作者如何寫(xiě)荷塘的月色。

1、作者寫(xiě)月色時(shí)用了哪些動(dòng)詞？（瀉、浮、洗。）

2、假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？

（當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分?！案　蓖瑯訉?xiě)出一種輕柔的動(dòng)態(tài)，“升”則失之輕柔。）

3、在這里作者用了靜態(tài)動(dòng)寫(xiě)的描寫(xiě)，把畫(huà)面寫(xiě)活了?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷?？针木跋螅簧弦幌陆唤Y(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。大家想象一下，牛乳和輕紗，自上而下的月光，自下而上的輕紗，是不是很美又很形象？ [板書(shū)]：

（正面）月光 瀉—輕柔

月色 青霧：浮、輕紗的夢(mèng) 光與景的和諧（反面）（側(cè)面）黑影、倩影(三)講讀第六節(jié) 請(qǐng)全班學(xué)生朗讀第六節(jié)

這一節(jié)重點(diǎn)在寫(xiě)樹(shù)，從方位、距離、高低幾個(gè)角度來(lái)寫(xiě)，視線由荷塘內(nèi)部擴(kuò)展到荷塘四周。樹(shù)

裊多而密，重重圍住荷塘，與前面的“幽僻”相照應(yīng)，這是總寫(xiě)四周，接著寫(xiě)近處的樹(shù)色、樹(shù)姿、遠(yuǎn)處的樹(shù)梢上的遠(yuǎn)山、又回過(guò)頭寫(xiě)樹(shù)縫里的燈光、樹(shù)上的蟬鳴和水里的蛙聲，層次分明，富有立體感，再一次展示出清淡朦朧、寧?kù)o深遠(yuǎn)的環(huán)境特點(diǎn)。最后一句“但熱鬧是他們的我什么也沒(méi)有，”筆鋒一轉(zhuǎn)，流露出作 者內(nèi)心的空虛與哀愁。[板書(shū)]：

樹(shù)：重重、陰陰（沉郁）遠(yuǎn)山：隱隱約約

四周 燈光：沒(méi)精打采（月色迷離）（自遠(yuǎn)而近）蟬鳴、蛙叫

（四）總結(jié)：第二段著重寫(xiě)荷塘月色的優(yōu)美景象。有勾勒，有細(xì)描，有渲染，有襯托，靈活多樣，井井有條。特別是語(yǔ)言運(yùn)用得準(zhǔn)確生動(dòng)，有神韻，流露作者淡淡的喜悅與淡淡的哀愁與苦悶。

二、作業(yè)：

1、背誦課文第四、五自然段

2、理解文章運(yùn)用的“通感”修辭手法 第三教時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：分析文章第三部分 總結(jié)課文 教學(xué)步驟：

一、檢查背誦情況：

二、講讀第三部分

1、這一部分寫(xiě)夜游荷塘引起的聯(lián)想。[板書(shū)]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了

“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。文章由此放開(kāi)去，聯(lián)想到古代詩(shī)詞對(duì)采蓮的描繪，然后再收回到眼前，發(fā)出“只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此極自然地牽動(dòng)出“這令我到底惦著江南了”這種思鄉(xiāng)的哀愁，這種鄉(xiāng)愁正是當(dāng)時(shí)作者苦悶矛盾心情在作者當(dāng)時(shí)苦悶矛盾心情在作品中的投影，表達(dá)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬。這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放。最見(jiàn)疏朗又曲折的功夫。

“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”,“我”回到了現(xiàn)實(shí)，一切照舊。到這里，我們可以從整體上來(lái)把握作者的感情。

由“忽然”引出一幅江南采蓮圖，至此由“實(shí)”到“虛”，開(kāi)辟了一種與前文孤寂幽靜相反的熱鬧歡樂(lè)的 境界。一實(shí)一虛，一動(dòng)一靜，相互映襯，相得益彰。作者似乎得到了暫時(shí)的“寧?kù)o”，但“猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前”，又回到了現(xiàn)實(shí)中來(lái)。表明作者無(wú)法從現(xiàn)實(shí)生活中得到理想的“寧?kù)o”，這正是殘酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)帶來(lái)的結(jié)果。

三、賞析文章的語(yǔ)言藝術(shù)：

本文的語(yǔ)言特色在本部分得到了充分體現(xiàn)。以下幾點(diǎn)值得注意。

一是比喻。寫(xiě)靜態(tài)荷花連用三個(gè)比喻，“正如一粒粒的明珠”，“又如碧天里的星星”，“又如剛出浴的美人”，分別寫(xiě)出了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。

二是通感。通感是“一種感覺(jué)超出了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”（錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ)），即感覺(jué)的轉(zhuǎn)移。本文有兩例：

例1：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！庇尚嵊X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)，若有若無(wú)，輕淡縹緲，沁人心脾，有意感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的中跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分優(yōu)雅和寧?kù)o來(lái)。

例2：“塘中的月色并不均勻；但光與影的和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲?！庇梢曈X(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移。月的光華和陰影，用“名曲”的旋律來(lái)形容，表明光與影的和諧，與小提琴演奏的名曲一樣悠揚(yáng)、優(yōu)美，烘托出一種溫馨、幽雅的氛圍，給讀者以聯(lián)想和想象，乃至帶入一種幻境。

三是疊字的運(yùn)用。由學(xué)生從課文中選出例子。

四、小結(jié)

本文寫(xiě)夜游的動(dòng)機(jī)、夜游的聯(lián)想。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)寫(xiě)景層次分明而富有特征，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。語(yǔ)言?xún)?yōu)美、凝練而傳神。運(yùn)用比喻、聯(lián)想、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味。

五、作業(yè)：

1、在下列詞語(yǔ)的括號(hào)內(nèi)注音

A.參（）差（）差（）別 參（）見(jiàn) 差（）勁 人參（）差（）遣 B.脈脈（）的流水 山脈（）脈（）搏

2、給下列句子中加黑的字選擇正確的讀音 A.有裊娜（）地開(kāi)著的 ①ｎà ②ｎｕó

B.這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫（）動(dòng) ①ｚｈàｎ ②ｃｈàｎ C.這是獨(dú)處（）的妙處（）①ｃｈù ②ｃｈǔ D.葉子底下是脈脈（）的流水 ①ｍò ②ｍàｉ

3、作者寫(xiě)荷塘月色的高明之處是把荷塘和月色作為一個(gè)整體來(lái)寫(xiě)。荷塘的景物是月下的景物，月色又是荷塘里的月色。寫(xiě)荷塘，主要抓住荷葉和荷花的形：_______________，色：____________________，香：___________寫(xiě)月色，主要抓住光：______________，影：_____________________。

4、解詞（見(jiàn)注釋?zhuān)?/p>

教后記：

《荷塘月色》的感情如何理解

《荷塘月色》一文，是一篇寫(xiě)景散文，又是一篇抒情散文。其寫(xiě)景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)，寫(xiě)荷塘上的月色，寫(xiě)月光下的荷塘，相當(dāng)成功。至于抒情是抒的什么情？歷來(lái)有不同的看法。有的認(rèn)為表現(xiàn)了愁?lèi)灥男木?，有的認(rèn)為表現(xiàn)了閑適的心情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿的憤激之情，有的認(rèn)為表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，等等。你認(rèn)為表現(xiàn)的是什么樣的情感呢？。我認(rèn)為作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的，既有淡淡的憂愁，又有淡淡的喜悅。低調(diào)情緒籠罩著全文，如作者心里不寧?kù)o，路是幽僻、幽靜的，云、月是淡淡的，樹(shù)色是陰陰的。蟬聲與蛙聲雖熱鬧，但與“我”無(wú)緣。不滿現(xiàn)實(shí)，但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。至于喜悅，課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘，“總該有另一番樣子吧”，于是欣然前往。通向荷塘的小路，往日陰森森的，“今晚卻很好”，便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了。到了荷塘，心系美景，暫得自由，怡然自得之情頓生。于是，由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”，淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的。

1.生字正音

蓊蓊（wěng）郁郁

霎（shà）時(shí) 倩(qiàn)影 裊娜(niǎo nuó)

梵婀（f?n ē）玲

媛（yuàn）女 櫂（zhào）

鹢（yì）斂裾（liǎn jū）踱步(duó)2.音形辨析

裊（裊娜）濯（濯濯）

諧（和諧）裾（斂裾）綴（點(diǎn)綴）

梟（梟雄）

櫂（桂櫂）

揩（揩油）鋸（拉鋸）輟（輟學(xué)）

島(海島)戳（戳穿）

楷（楷模）據(jù)（拮據(jù)）啜（啜泣）

鳧(鳧水)

擢（擢升）

偕（偕老）踞（盤(pán)踞）掇（拾掇）3.詞語(yǔ)集錦

（1）幽僻：幽靜偏僻。

（2）蓊蓊郁郁：樹(shù)木茂盛的樣子。（3）踱：慢步行走。

（4）受用：本文中的意思是享受，動(dòng)詞。（5）彌望：滿眼。彌，滿。（6）田田：形容荷葉相連的樣子。（7）裊娜：柔美的樣子。（8）渺茫：因遙遠(yuǎn)而模糊不清。（9）宛然：仿佛，好像。

（10）脈脈：文中形容水沒(méi)有聲音、好像深含感情的樣子。（11）風(fēng)致：美的姿態(tài)。

（12）斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，文中是深淺不一的意思。也寫(xiě)作“班駁”。（13）倩影：美麗的影子。（14）一例：一概，一律。（15）大意：文中的意思是輪廓。（16）消受：享受。多用于否定。

（二）課外拓展 1.同義詞辨析

以至－以致：前者有三個(gè)意思，一是表示范圍的放大，略相當(dāng)于“一直到”，如“這個(gè)經(jīng)驗(yàn)可在全鄉(xiāng)推廣，在全縣推廣，以至在全國(guó)推廣?！倍潜硎境潭鹊募由?。如“這個(gè)人開(kāi)始偷人的糧食、青菜，以至發(fā)展到搶國(guó)家的銀行。三是表示上面意思的自然結(jié)果，如“變化太快了，以至一時(shí)間很難適應(yīng)”?！耙灾隆焙汀耙灾痢钡牡谌齻€(gè)意思差不多，只是“以致”多用于表示不好的結(jié)果，如“你不注意保護(hù)視力，以致小小年級(jí)就成了深度近視”。

化妝－化裝：二者皆為動(dòng)詞。但區(qū)別很明顯：一是使用物品不同：前者只用化妝品，后者化妝品和服裝等都可能使用；二是部位不同：前者僅限于面部，后者可指整個(gè)身體；三是目的不同：前者是為了使容貌美麗，后者為了適合演出或娛樂(lè)的需要，或者是不讓別人認(rèn)出本人。

2.同義成語(yǔ)辨析

［截然不同 迥然不同］二者都含有“兩種事物有差別，不相同”的意思。不同點(diǎn)是前者的語(yǔ)意輕，表示差別很大，很不相同，后者的語(yǔ)意重，表示根本不同、完全不同。

［裝模作樣 矯揉造作］兩者都可以用于“形容人的姿態(tài)”。不同點(diǎn)是前者不能用于形容詩(shī)文，而后者則可以。同是形容人的姿態(tài)，前者偏重不真實(shí)，后者偏重不自然。

［信口雌黃 信口開(kāi)河］二者都含有“隨口亂說(shuō)”的意思，不同點(diǎn)是前者多指隨便批評(píng)、誣蔑，后者指隨便亂說(shuō)。前者含有掩蓋真相、抹煞事實(shí)、惡意陷害的意思；后者一般不含有這個(gè)意思。后者有時(shí)用來(lái)形容談話海闊天空，漫無(wú)邊際，而前者則不能這么用。3.寫(xiě)月名句集錦

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白《靜夜思》)野曠天低樹(shù)，江清月近人。(孟浩然《宿建德江》)明月松間照，清泉石上流。(王維《山居秋瞑》）

月黑雁飛高，單于夜遁逃。（盧綸《塞下曲》)舉杯邀明月，對(duì)影成三人。(李白《月下獨(dú)酌》)小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。(李白《古朗月行》)深林人不知，明月來(lái)相照。(王維《竹里館》)月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。(王維《鳥(niǎo)鳴澗》)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。(王昌齡《出塞》)

資料集錦

1.關(guān)于作者

朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江紹興，1898年生于江蘇東海。1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后在江蘇、浙江等地的中學(xué)任教。

上大學(xué)時(shí)，朱自清開(kāi)始創(chuàng)作新詩(shī)，1923年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇。1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開(kāi)始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。

1948年8月病逝于北京。他是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

2.關(guān)于背景

《荷塘月色》寫(xiě)于1927年7月。蔣介石發(fā)動(dòng)“四·一二”反革命政變之后，白色恐怖籠罩全國(guó)。作為一個(gè)正直的知識(shí)分子，作者不滿現(xiàn)實(shí)，又苦于找不到出路，內(nèi)心苦悶彷徨。本文就反映了作者當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受。

3.關(guān)于《采蓮賦》

［原文］于時(shí)妖童媛女，蕩舟心許，鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?。棹將移而藻掛，船欲?dòng)而萍開(kāi)。爾其纖腰束素，遷延顧步。夏始春余，葉嫩花初?？终瓷讯鴾\笑，畏傾船而斂裾。

［譯文］漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采蓮去。鹢首船頭來(lái)回轉(zhuǎn)，交杯頻遞笑把愛(ài)情傳。槳板輕搖水草緊絆，船頭微動(dòng)浮萍才分開(kāi)。姑娘身材多窈窕，白綢衫兒束細(xì)腰。情意綿綿難分割，戀戀不舍把頭回。春末夏初好季節(jié)啊，葉兒正嫩花兒才開(kāi)。撩水逗樂(lè)笑微微，怕水珠濺身弄濕衣。忽然又覺(jué)船兒斜，急忙收起綾羅裙。

重點(diǎn)精析

1.怎樣結(jié)合背景來(lái)理解文章的感情？

時(shí)代背景是理解作者感情的一把鑰匙。白居易曾說(shuō)過(guò)，“文章合為時(shí)而著”，任何文章，總會(huì)烙下深深的時(shí)代的印跡?！逗商猎律穼?xiě)于1927年7月，蔣介石當(dāng)時(shí)發(fā)動(dòng)“四一二”反革命政變，對(duì)共產(chǎn)黨人及革命青年進(jìn)行血腥屠殺，朱自清被這殘酷的現(xiàn)實(shí)弄得“目瞪口呆”。他一方面覺(jué)得這種現(xiàn)象絕對(duì)不能再持續(xù)下去，要打破；另一方面，作為一個(gè)知識(shí)分子，又想躲進(jìn)學(xué)術(shù)的“象牙之塔”，脫離政治，維護(hù)知識(shí)分子的相對(duì)獨(dú)立。但實(shí)際上，作為受五四啟蒙精神哺育的他，完全脫離時(shí)代又是不可能的，因此當(dāng)時(shí)作者處于極度的痛苦和矛盾之中?！逗商猎律氛亲髡弋?dāng)時(shí)的這種思想感情的折射。從某種意義上講，文中的荷塘實(shí)際上成了朱自清的精神避難所。了解了以上內(nèi)容，再去理解作者的思想感情就不是很難了。

2.本文的關(guān)鍵語(yǔ)句的是什么？

散文中有些語(yǔ)句能直接或間接地反映出作者的思想感情，閱讀時(shí)要重點(diǎn)抓住這些句子。如《荷塘月色》開(kāi)頭一句“這幾天心里頗不寧?kù)o”，它既印證了我們?cè)诒尘爸兴岬降膬?nèi)容，同時(shí)也點(diǎn)出了自己夜游荷塘的緣由，是為了排遣心中的不寧?kù)o。再如“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己”，“白天里一定要做的事，一定要說(shuō)的話，現(xiàn)在都可不理”，這兩句明顯流露出一種暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的輕松感、喜悅感。而“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”以及“可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了”又明顯流露出一種悵惘、失意之情。從以上幾個(gè)句子我們可以體會(huì)出作者的心情是復(fù)雜、矛盾的。

3.本文描寫(xiě)的景物特點(diǎn)是什么？借景抒情是散文最常用的手法之一，它的特點(diǎn)是景與情融合在一起，在景物描寫(xiě)中滲透著作者的思想感情，因此，通過(guò)文章所描寫(xiě)的景物的特點(diǎn)，我們也可以把握作者的思想感情。朱自清筆下“荷塘月色”是很美的：荷葉田田，荷花朵朵，荷香縷縷，月色溶溶，像一首詩(shī)，又像一個(gè)夢(mèng)，整幅畫(huà)面給人以無(wú)限的藝術(shù)享受。從總體上看，不管是月下的荷塘，還是塘中的月色，都有一種朦朧美，而這種朦朧的意境正好折射出作者當(dāng)時(shí)的心境：既有暫時(shí)擺脫現(xiàn)實(shí)的淡淡的喜悅，又有不能永遠(yuǎn)擺脫現(xiàn)實(shí)的淡淡的哀愁。這樣通過(guò)對(duì)景物特點(diǎn)的分析，我們就很好地把握了作者的思想感情。今后同學(xué)們?cè)陂喿x散文時(shí)，不妨經(jīng)常運(yùn)用以上幾種方法，相信一定能收到好的效果。

4.怎樣理解文章中的妙語(yǔ)佳句？

（1）層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。

這是《荷塘月色》中對(duì)荷花的描寫(xiě)，作者在此運(yùn)用了擬人和比喻的修辭方法，取得了很好的藝術(shù)效果。若改為平實(shí)的說(shuō)法，就是：葉子中間零星地開(kāi)著些白花，有的已經(jīng)盛開(kāi)，有的含苞待放。而這樣一來(lái)原文的韻味就蕩然無(wú)存了。首先，作者用擬人的手法寫(xiě)荷花的不同情態(tài)?！靶邼币辉~寫(xiě)荷花含苞待放，“裊娜”寫(xiě)荷花飽滿盛開(kāi)的樣子。這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子的嬌美姿態(tài)、神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予荷花以生命活力和感情，寫(xiě)出了荷花的姿態(tài)和神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者無(wú)盡的遐思，真可謂“形神兼?zhèn)洹?。其次，作者連續(xù)用了三個(gè)比喻來(lái)寫(xiě)荷花。因?yàn)樽髡呤窃谕砩希谠鹿庀滦蕾p荷花，而此時(shí)又 有晚風(fēng)吹拂，景象自與白天大不相同。“如一粒粒的明珠”寫(xiě)荷花的光亮，“如碧天里的星星”則寫(xiě)風(fēng)吹荷塘，荷花在濃密的荷葉間閃閃爍爍的豐姿，“如剛出浴的美人”更是寫(xiě)出了塘中月下荷花的朦朧柔美圣潔，簡(jiǎn)直讓人覺(jué)得仿佛進(jìn)入了仙境。

（2）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

我們可以將“瀉”字置換為“淌”、“流”、“照”等字加以比較?！疤省弊诛@然不合適，因?yàn)樵鹿馐菑纳贤抡丈涞?，而“淌”一般指液體在水平方向流動(dòng)或是在上下不大的范圍內(nèi)由上往下流，如“水淌了一地”、“身上直淌汗”等?！傲鳌弊帜?？它雖然能跟前面的“流水”相照應(yīng)，但讀起來(lái)有重復(fù)之感；另外，月光是無(wú)形的，無(wú)邊無(wú)際而且沒(méi)有遮攔的，“流”字難以恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)這些意思。用“照”字不能算錯(cuò)，但較平淡，不能給人以美的感受。而“瀉”字則寫(xiě)出了月華照耀、一瀉無(wú)余的景象，使人想到月光是那樣的慷慨無(wú)私，仿佛對(duì)大地充滿了深情，它與荷塘中的景物親密地接觸，充盈到每一個(gè)角落，讓人體味到一種靜謐、一種溫馨。

第二篇：必修一第一單元教案1

2010年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)

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必修一〃專(zhuān)題一 古代中國(guó)的政治制度

第一課時(shí) 夏商周的政治制度及秦朝中央集權(quán)制度的形成

【課型】：復(fù)習(xí)【課時(shí)】：1 【備課時(shí)間】：09-8-16 【主備人】邱建祥 【09考試說(shuō)明】：

(1)西周時(shí)期的政治制度：分封制、宗法制、西周時(shí)期政治制度的特點(diǎn)。(2)秦中央集權(quán)制度的形成：秦朝的統(tǒng)一、皇帝制度、秦朝的中央官制、郡縣制、中央集權(quán)制度的形成。【課標(biāo)解讀】

（1）了解宗法制和分封制的基本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)。（2）知道“始皇帝”的來(lái)歷和郡縣制建立的史實(shí)，了解中國(guó)古代中央集權(quán)制度的形成及其影響。

【單元綜述】.w.k.s.5.u.c.o.m 封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)封建社會(huì)政治制度的集中體現(xiàn)。它經(jīng)歷了產(chǎn)生、形成、確立、完備、強(qiáng)化、衰亡的發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程又可以分為兩個(gè)階段，即：秦漢至隋唐為第一階段，歷史進(jìn)步性居主流；北宋至明清為第二階段，其消極影響日趨突出。歷朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的具體措施都具有明顯的繼承性、共性和特殊性。專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度是中國(guó)封建社會(huì)上層建筑的一個(gè)顯著特征，是中國(guó)古代政治制度的核心內(nèi)容。

1、夏商周時(shí)期我國(guó)政制治度的主要內(nèi)容是宗法制，這一時(shí)期政治制度的發(fā)展呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：在王位和爵位的繼承上實(shí)行世襲制；在地方管理上實(shí)行分封制；在王族內(nèi)部實(shí)行以嫡長(zhǎng)子繼承制為特點(diǎn)的宗法制。

2、秦國(guó)統(tǒng)一了六國(guó)后建立了秦朝。秦朝創(chuàng)立了封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度，初期主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：以皇帝為中心形成從中央到地方的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)；官位不世襲，實(shí)行俸祿制度，由皇帝任免；官職有明確分工，既互相配合，又相互牽制。

3、“漢承秦制”，由漢至元專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度逐步發(fā)展，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：皇權(quán)不斷加強(qiáng)，相權(quán)不斷受到制約而削弱；中央權(quán)力不斷加強(qiáng)，地方權(quán)力不斷削弱。

4、明清時(shí)期，轉(zhuǎn)制主義中央集權(quán)制度發(fā)展到頂峰，主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：廢丞相、設(shè)內(nèi)閣和六部、增設(shè)軍機(jī)處；中央機(jī)構(gòu)的設(shè)立和職權(quán)完全服從專(zhuān)制王權(quán)的需要；廢行省，設(shè)三司，直接隸屬中央，中央對(duì)地方控制進(jìn)一步加強(qiáng)；大興文字獄，八股取士，思想文化專(zhuān)制不斷加強(qiáng)?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】

（1）分封制、宗法制、分封制與宗法制的關(guān)系。

（2）皇帝制、三公九卿制和郡縣制、中央集權(quán)制度的形成及影響； 【知識(shí)梳理】

第一課時(shí) 夏商周的政治制度及秦朝中央集權(quán)制度的形成

一、夏、商、西周的政治制度

（一）夏商的政治制度

1、夏朝始創(chuàng)王位世襲等制度

公元前2070年，禹建立了我國(guó)第一個(gè)王朝──夏朝，禹自己也轉(zhuǎn)化為夏國(guó)王。我國(guó)開(kāi)始有了早期的國(guó)家政治制度。禹死啟繼，自此王位世襲制代替了原始社會(huì)時(shí)期的禪讓制。王位世襲制的確立，是我國(guó)原始社會(huì)過(guò)渡到奴隸社會(huì)的重要標(biāo)志。從此進(jìn)入了“天下為家”的2010年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)

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時(shí)代。

2、夏商的國(guó)家行政管理制度

夏商的最高統(tǒng)治者為鞏固自己的統(tǒng)治地位，把自己的行為說(shuō)成是天的意志，國(guó)家大事都通過(guò)占卜的方式來(lái)決定，王權(quán)具有了神秘色彩。

商朝的行政管理制度比夏朝有了進(jìn)一步發(fā)展，表現(xiàn)在：(1)繼續(xù)沿用夏朝的王位世襲制，國(guó)王統(tǒng)率大小官員治理國(guó)家。(2)中央：設(shè)有參與商王決策的相、卿士等。

(3)地方：封侯、伯。他們既是臣服于商朝的方國(guó)首領(lǐng)，也是商朝的高官，定期向商王納貢，并奉命征伐。

夏商早期的政治制度對(duì)西周的宗法制和分封制有直接的影響。

3、影響：

夏商早期的政治制度對(duì)西周的宗法制和分封制有直接的影響。

（二）西周的分封制

1、背景及目的

公元前1046年，周朝建立后，為了進(jìn)行有效的統(tǒng)治，實(shí)行分封制。周武王時(shí)期進(jìn)行大分封，周公東征后進(jìn)行了更大規(guī)模的分封。

2．主要內(nèi)容和影響(1)主要內(nèi)容：

①分封的內(nèi)容與對(duì)象：周天子把一定的土地和人民分別授予王族、功臣和先代貴族，讓他們建立諸侯國(guó)。（參見(jiàn)教材P5圖表）

②諸侯的義務(wù)與權(quán)利：

a義務(wù)：受封諸侯必須絕對(duì)服從周天子的命令，有為天子鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)、交納貢賦和朝覲述職的義務(wù)。

b權(quán)利： 受封的諸侯在自己的領(lǐng)地內(nèi)可進(jìn)行再分封，而且可以設(shè)置官員、建立武裝和征派賦稅，有相對(duì)獨(dú)立性。

（2）特點(diǎn)：

①分封制是西周長(zhǎng)期的“國(guó)策”和普遍推行于全國(guó)范圍的政治制度； ②分封制是西周鞏固王朝統(tǒng)治的戰(zhàn)略措施；

③授土授民和受封諸侯履行廣泛義務(wù)，是分封制的主要內(nèi)容；

④分封制與宗法制緊密結(jié)合，形成了以周王為首的等級(jí)制度和從屬關(guān)系。(3)影響：

①西周通過(guò)分封諸侯，開(kāi)拓了邊遠(yuǎn)地區(qū)，鞏固了奴隸主貴族的統(tǒng)治，成為了一個(gè)延續(xù)數(shù)百年的強(qiáng)盛國(guó)家。

②在分封制下，周天子具有至尊權(quán)威，國(guó)家政權(quán)也逐漸由松散趨向嚴(yán)密。3．分封制的破壞

(1)原因：在分封制下，受封的諸侯具有很大的獨(dú)立性。一些諸侯國(guó)勢(shì)力日益強(qiáng)大，到西周后期，王權(quán)衰弱，分封制受到破壞。

(2)表現(xiàn)：春秋時(shí)期的楚王問(wèn)鼎，是諸侯國(guó)對(duì)分封制的公開(kāi)挑戰(zhàn)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，大國(guó)兼并小國(guó)，同姓國(guó)也彼此爭(zhēng)戰(zhàn)，周天子無(wú)法控制；戰(zhàn)國(guó)末年，周王室大部分土地被秦國(guó)吞并，完全失去分封大權(quán)。

（三）西周的宗法制

1、含義 2010年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)

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宗法制由原始社會(huì)的父系家長(zhǎng)制直接演變而來(lái)，它是用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來(lái)確立和鞏固父系家長(zhǎng)在本宗族內(nèi)的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。宗法制是西周一項(xiàng)重要的政治制度，與分封制密切相關(guān)。

2、目的：用規(guī)定宗族內(nèi)嫡庶系統(tǒng)的辦法，來(lái)確立和鞏固父系家長(zhǎng)在本宗族內(nèi)的地位，以保證王權(quán)的穩(wěn)定。

3、宗法制的特點(diǎn)

(1)宗法制的最大特點(diǎn)是嫡長(zhǎng)子繼承制。①嫡長(zhǎng)子繼承，其余子分封。

②構(gòu)成了“王臣公，公臣大夫，大夫臣士”的等級(jí)制度。

③天子、諸侯、卿大夫、士構(gòu)成統(tǒng)治階級(jí)，士以下的平民和奴隸是被統(tǒng)治階級(jí)。（2）嫡長(zhǎng)子與分封下去的眾子有雙重關(guān)系，在親緣上是兄弟關(guān)系，在政治上又是君臣關(guān)系。

（3）宗法制在政治方面表現(xiàn)為分封制，進(jìn)行層層分封，形成森嚴(yán)等級(jí)。

4、影響

宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，防止貴族之間因?yàn)闄?quán)力的繼承問(wèn)題發(fā)生紛爭(zhēng)，維護(hù)貴族統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定與團(tuán)結(jié)。宗法制成為我國(guó)數(shù)千年來(lái)封建統(tǒng)治者享受特權(quán)的憑借，對(duì)中國(guó)社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

二、秦朝中央集權(quán)制度的形成

（一）從諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一

1、西周滅亡與東周開(kāi)始：公元前770年，周平王東遷洛邑，史稱(chēng)東周。

2、春秋時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸。（1）背景：

春秋時(shí)期，周天子大權(quán)旁落，只能控制都城附近的地區(qū)。宗法制、分封制遭到破壞。諸侯不再聽(tīng)命于周天子。

（2）目的：各諸侯國(guó)為了控制更多的土地和人民，相互間進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的諸侯爭(zhēng)霸。（措施、目的）

4、秦的統(tǒng)一（1）條件

①客觀上、結(jié)束諸侯割據(jù)，完成封建國(guó)家統(tǒng)一，是春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。a戰(zhàn)國(guó)時(shí)期封建經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系加強(qiáng)，為統(tǒng)一提供了物質(zhì)基礎(chǔ)與需要。b戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各諸侯國(guó)變法，大多廢除了分封制，而實(shí)行郡縣制，局部實(shí)行中央集權(quán)制，為大一統(tǒng)奠定了政治基礎(chǔ)。

c飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的人民要求統(tǒng)一。

d大國(guó)兼并小國(guó)，局部統(tǒng)一擴(kuò)大，促進(jìn)了最終的全國(guó)統(tǒng)一。e各民族的初步融合，形成相當(dāng)鞏固的以華夏族為中心的民族共同體 ②從主觀上，秦國(guó)具有完成統(tǒng)一的實(shí)力。

a法家思想為統(tǒng)一提供了理論準(zhǔn)備，秦國(guó)政革比較徹底，建立了比較鞏固的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

b關(guān)中地區(qū)富饒，秦國(guó)新興地主階級(jí)力量強(qiáng)大，商鞅變法使經(jīng)濟(jì)發(fā)展，軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力增強(qiáng)。c秦國(guó)實(shí)行了遠(yuǎn)交近攻的策略。d親王贏政本人的雄才大略且不懈努力。

（2）過(guò)程。（略，指導(dǎo)學(xué)生讀P8秦朝疆域，略述秦疆域四至）

秦的統(tǒng)一，標(biāo)志著中國(guó)進(jìn)入“大統(tǒng)一”政治時(shí)代。從此以后，由高度集權(quán)的中央政府對(duì)2010年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)

興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三歷史備課組

各地實(shí)施有效的政治管理，揭開(kāi)了此后封建王朝的帷幕。

（二）至高無(wú)上的皇權(quán)和中央官制

秦始皇所創(chuàng)立的君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度包括至高無(wú)上的皇帝制度，中央集權(quán)的三公制度和地方機(jī)構(gòu)的郡縣制度。

1、至高無(wú)上的皇權(quán)

（1）皇帝稱(chēng)號(hào)的由來(lái)：（依據(jù)課文P9第一段和歷史縱橫略述）

“皇帝”名號(hào)的確立，使秦完成統(tǒng)一大業(yè)的產(chǎn)物，顯示了皇帝獨(dú)尊的權(quán)勢(shì)和地位，以皇帝之稱(chēng)“代替王”號(hào)也反映了神化君權(quán)的新的統(tǒng)治觀念的出現(xiàn)。從此，“皇帝”成為我國(guó)歷代最高封建統(tǒng)治者的稱(chēng)謂：

（2）皇帝制度的確立 ①皇帝的權(quán)利：

全國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等一切大權(quán)，都由皇帝總攬。中央和地方的主要官員也都由皇帝任免。軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)以虎符為憑據(jù)，虎符由皇帝控制、發(fā)給。

②皇帝制的特征（基本內(nèi)涵）a皇權(quán)世襲——權(quán)利不可轉(zhuǎn)移 b.皇權(quán)至上——地位不可僭越 c皇權(quán)獨(dú)尊——擴(kuò)大權(quán)威 2.中央官制

(1)中央官制的設(shè)置集其職能：

在中央，設(shè)置丞相、御史大夫和太尉三個(gè)最高官職。

丞相為百官之首，幫助皇帝處理全國(guó)政事；御史大夫是副丞相，執(zhí)掌群臣奏章，下達(dá)皇帝詔令，并負(fù)責(zé)監(jiān)察百官；太尉，負(fù)責(zé)管理全國(guó)軍務(wù)。

丞相之下還有諸卿，分別掌管著國(guó)家的各項(xiàng)具體事務(wù)，是中央政府的職能部門(mén)。(2)秦朝中央官制的特點(diǎn)

總的特點(diǎn) ：中央機(jī)構(gòu)體現(xiàn)了以皇權(quán)為中心的行政體制。

①軍國(guó)大權(quán)完全操縱在皇帝一人手中。中央機(jī)構(gòu)各部門(mén)執(zhí)政相互牽制。

②軍國(guó)大事，先進(jìn)行朝議、最后由皇帝裁決，以減少君主專(zhuān)制下重大事情的決策失誤。③充分體現(xiàn)了“家天下”的特點(diǎn)

（三）郡縣制的全面推行

1.秦始皇決定在全國(guó)范圍內(nèi)推行郡縣制。（郡縣制的由來(lái)）、（依據(jù)課本略）秦始皇把全國(guó)分為36郡，由中央政府直接管轄。一郡之內(nèi)又分為若干縣。2.郡縣職能

郡守是郡的最高行政長(zhǎng)官．對(duì)上承受中央命令，對(duì)下督責(zé)所屬各縣。郡守定期向丞相匯報(bào)工作?？h的長(zhǎng)官稱(chēng)縣令或縣長(zhǎng)，主要任務(wù)是治理民眾，管理財(cái)政、司法、獄訟和兵役?？な睾涂h令，縣長(zhǎng)都由皇帝直接任命。

秦時(shí)，戶(hù)籍的保存與管理。賦稅徭役的征調(diào)以及地方軍隊(duì)的基本編制都是以縣為單位的，縣級(jí)機(jī)構(gòu)秦朝實(shí)行統(tǒng)治最重要的一及機(jī)構(gòu)。秦以后郡制沒(méi)有保留到封建社會(huì)后期，但縣制卻長(zhǎng)期實(shí)行。

3．郡縣制的影響

秦朝通過(guò)郡縣制，實(shí)現(xiàn)了對(duì)地方政權(quán)直接有效的控制。這套從中央到地方金字塔般統(tǒng)治機(jī)構(gòu)的建立，把全國(guó)的每個(gè)地方、每戶(hù)人家都納人國(guó)家政治體制之中。

（指導(dǎo)學(xué)生閱讀世紀(jì)金榜P2點(diǎn)撥3）4．秦朝官僚機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)與作用

②2010年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)

興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三歷史備課組

（1）特點(diǎn)：

①選官不問(wèn)身份實(shí)行了俸祿制度。②官位不世襲，主要官吏由皇帝任免調(diào)遣。

（2）作用這套官僚體制的確立，在全國(guó)確立起當(dāng)時(shí)世界最發(fā)達(dá)的封建中央集權(quán)制度。這不僅確保了地主階級(jí)對(duì)廣大勞動(dòng)人民的統(tǒng)治，而且有利于統(tǒng)一局面的發(fā)展和鞏固。

四、中央集權(quán)的作用及影響（世紀(jì)金榜P3點(diǎn)撥4）1．積極

（1）對(duì)秦朝：疆域初步奠定。鞏固統(tǒng)一，中華民族逐步形成

（2）對(duì)后世：奠定了中國(guó)兩千多年封建社會(huì)政治制度的基本格局，為歷代王朝所沿用且不斷加強(qiáng)和完善。

2．消極：

皇帝專(zhuān)制權(quán)威——激化了階級(jí)矛盾——爆發(fā)農(nóng)民起義——秦朝土崩瓦解，隨著君主專(zhuān)制的強(qiáng)化，封建社會(huì)后期消極作用越來(lái)越占主導(dǎo)地位。

【重點(diǎn)解析】

1、宗法制與分封制的關(guān)系（世紀(jì)金榜P2點(diǎn)撥1）

宗法制在政治制度方面的體現(xiàn)就是分封制。即周天子以嫡長(zhǎng)子世襲，其余諸子由周天子將土地和庶民、奴隸分封給他們，成為諸侯。在諸侯領(lǐng)地內(nèi)，諸侯仍由嫡長(zhǎng)子繼承，其余諸子接受分封，成為卿大夫。卿大夫再依次分封。這樣層層分封下去，形成森嚴(yán)的等級(jí)。

2、中國(guó)早期政治制度的特點(diǎn)：（指導(dǎo)學(xué)生閱讀世紀(jì)金榜P2點(diǎn)撥2）

宗法制和分封制都具有牢固的血緣關(guān)系和濃厚的專(zhuān)制色彩。（1）神權(quán)與王權(quán)的結(jié)合；（2）以血緣關(guān)系為紐帶形成國(guó)家政治結(jié)構(gòu)；（3）最高執(zhí)政集團(tuán)尚未實(shí)現(xiàn)權(quán)力的高度集中。

3、如何認(rèn)識(shí)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

春秋時(shí)期，周王室衰微，大國(guó)諸侯爭(zhēng)霸。爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是相互兼并，擴(kuò)張領(lǐng)土，掠奪財(cái)富，給人們帶來(lái)了沉重災(zāi)難，但也有積極意義。

（1）爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果是大國(guó)擴(kuò)展的疆域，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性的統(tǒng)一，加強(qiáng)了集權(quán)的趨勢(shì)，加快了統(tǒng)一的步伐。

（2）爭(zhēng)霸有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各霸主都曾經(jīng)進(jìn)行改革用以增強(qiáng)國(guó)力，其統(tǒng)治下的社會(huì)環(huán)境相對(duì)安定，使經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展。

（3）爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)在不同程度上削弱了奴隸主貴族集團(tuán)的勢(shì)力，便利了新興地方勢(shì)力的發(fā)展，加速了分封制的崩潰。

4、皇帝制度的本質(zhì)與影響是什么?（1）本質(zhì):皇帝制度的本質(zhì)是君主專(zhuān)制.即皇帝是封建國(guó)家政權(quán)的主宰和權(quán)力中心。（2）影響:這種至高無(wú)上的皇權(quán)專(zhuān)制不僅是封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的核心,而且也是維護(hù)“家天下”的重要保障.它為以后兩千多年的中國(guó)封建專(zhuān)制社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5、郡縣制與分封制有何異同點(diǎn)（世紀(jì)金榜P12單元?dú)w納一）（1）不同點(diǎn)：

①分封制是宗法制相聯(lián)系的是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的；郡縣制是在國(guó)家大一統(tǒng)的條件下實(shí)行的，是按地域劃分

②分封的諸候王位世襲，并擁有封地；郡縣的官吏由皇帝或朝廷任免調(diào)遷，官吏只有俸祿，沒(méi)有封地。

③諸候國(guó)擁有很強(qiáng)的地主獨(dú)立性，容易發(fā)展為割據(jù)勢(shì)力；郡縣制是地主行政機(jī)構(gòu)有利于中央集權(quán)的加強(qiáng)和國(guó)家的統(tǒng)一

④兩者的主要區(qū)別在于中央對(duì)地方的制約關(guān)系及其地方的權(quán)力的大小。2010年高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí)

興化市文正實(shí)驗(yàn)學(xué)校高三歷史備課組

（2）共同點(diǎn)

①都是為了鞏固統(tǒng)治階級(jí)的統(tǒng)治 ②都是中國(guó)古代社會(huì)重要地方行政制度 ③都曾在維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一等方面起了積極作用。

④在中央管理地方制度方面，郡縣制是對(duì)分封制的否定和創(chuàng)新。

6、漢初丞相與秦丞相的職權(quán)有何不同？這種變化有何影響？

（1）職權(quán)：秦丞相、幫助皇帝處理全國(guó)的政事，受御史大夫和太慰牽制。

（2）影響：君權(quán)受到嚴(yán)重削弱，漢丞相，集決策、司法、行政大權(quán)于一身,位高權(quán)重。

7、面對(duì)漢丞相位高權(quán)重，漢朝皇帝采取了哪些措施？目的何在？

（1）措施：漢武帝重用身邊做侍從、秘書(shū)等工作的人，讓他們擔(dān)任尚書(shū)令、侍中等，參與軍國(guó)大事，以削弱相權(quán)。（設(shè)“中朝”，削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)；原來(lái)的三公九卿成為執(zhí)行機(jī)構(gòu)“外朝”。）

（2）目的，削弱相權(quán)，加強(qiáng)皇權(quán)。

8、如何理解科舉制加強(qiáng)中央集權(quán)。

自唐代完善的科舉制度，起到了加強(qiáng)和鞏固中央集權(quán)的作用。這主要表現(xiàn)在以幾個(gè)方面： 一是用人權(quán)集中于中央，加強(qiáng)了皇權(quán)：

二是選官的范圍比過(guò)去廣泛了一些。不僅為庶族地主進(jìn)入仕途開(kāi)辟了道路，擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)，而且大大提高了官吏的文化素質(zhì)。同時(shí)科舉制作為一種封建的選士任官制度。

在一定程度上保證了選員任能的公平競(jìng)爭(zhēng)性。

【聯(lián)系高考】 【真題體驗(yàn)】

第三篇：人教四年級(jí)第一單元測(cè)試卷（1）

四年級(jí)語(yǔ)文（上）第一單元測(cè)試題

姓名

班別

分?jǐn)?shù)

成績(jī)

（卷面整潔

3分）

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

càn

làn

zhào

yào

ɡuī

lǜ

lǒnɡ

zhào

（）

（）

（）

（）

huī

fù

shù

shāo

chuán

jiǎnɡ

jìnɡ

jì

（）

（）

（）

（）

二、給帶點(diǎn)的字劃去不正確的讀音。

薄霧（báo

bó）

縫隙（fénɡ

fènɡ）

一模一樣（mó

mú）

悶雷（mèn

mēn）

名稱(chēng)（chènɡ

chēnɡ）

風(fēng)號(hào)浪吼（háo

hào）

三、辨字組詞。

竿（）

忙（）

沸（）

潮（）

桿（）

茫（）

佛（）

朝（）

四、把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

風(fēng)平（）（）

水天（）（）

（）（）并進(jìn)

漫（）卷（）

若（）若（）

昂（）（）望

五、根據(jù)要求寫(xiě)詞語(yǔ)。

1.ABB式：

紅彤彤

2.AABB式：

高高興興

3.ABAC式：半紫半黃

六、選詞填空。

繼續(xù)

陸續(xù)

連續(xù)

1.我（）三次來(lái)到“鳥(niǎo)的天堂”。

2.今天是星期一，同學(xué)們又（）回到學(xué)校。

3.探險(xiǎn)家們（）來(lái)到人跡罕見(jiàn)的大峽谷。

鎮(zhèn)靜

安靜

平靜

4.西湖的水很（），湖面像一面鏡子。

5.大家在（）地聽(tīng)著鳥(niǎo)兒的歌聲。

6.洪水來(lái)了，張大伯（）地指揮大家撤離。

七、填空。

1.霧鎖山頭山鎖霧。

2.，青山原不老

為雪白頭。

3.請(qǐng)為下面對(duì)聯(lián)的“好”字標(biāo)上正確的讀音。

好（）讀書(shū)

不好（）讀書(shū)

好（）讀書(shū)

不好（）讀書(shū)

4.請(qǐng)你寫(xiě)一對(duì)你課外積累的對(duì)聯(lián)。

八、用上打比方的方法，把下面的句子寫(xiě)具體。

1.浪潮越來(lái)越近，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

2.月亮高高地掛在天邊。

九、閱讀。

（一）松坊溪

松坊村是一個(gè)小小的山村。四面是山，是樹(shù)林，是巖石。有兩條山澗從東、西兩面的山壟里流出來(lái)，在村前會(huì)合起來(lái)，又向南流。這便是松坊溪。

這是一條多么好的溪澗。溪上有一座石橋。溪中有一座石橋。溪中有好多大石。那溪石多么好看。有的像一頭小牛在飲水，有的像兩只獅子睡在岸邊，有的像兩只熊正在準(zhǔn)備走上岸來(lái)。

溪底有好多鵝卵石。那鵝卵石多么好看，有瑪瑙紅的，有松青的，有帶著白色條紋、彩色斑點(diǎn)的，還有藍(lán)寶石般發(fā)亮的鵝卵石。

溪水多么清。溪中照著藍(lán)天的影子，又照著橋的影子；照著藍(lán)天上浮游的云絮的影子，又照著山上松樹(shù)林的影子，照著翠鳥(niǎo)的影子；秋天里，溪中照著開(kāi)放在岸邊的藍(lán)色雛菊的影子，還照著叢生在岸邊的蒲公英的影子。

我每天都要經(jīng)過(guò)溪上的石橋，我聽(tīng)見(jiàn)橋下的溪水聲唱得真快樂(lè)。日光照在溪中。我常常覺(jué)得這是一條發(fā)亮的、彩色的溪。

1.溪水照耀著、、、、、、的影子。（4分）

2.用“

”畫(huà)出描寫(xiě)大溪石形狀的句子。（３分）

3.用“～～～～”畫(huà)出描寫(xiě)鵝卵石色彩的句子。（３分）

4.找出文中一個(gè)擬人句，并仿寫(xiě)一句擬人句。（２分）

（二）北京的北海公園是世界上保存最完美的古代皇家園林。它風(fēng)景如畫(huà)，（聞名

著名）世界。它那美麗的湖光山色，各式各樣古代建筑，令人贊嘆不已。

瓊島位于北海公園的中心，它四面是水，像大海中升起的一座高山。這里的景色十分美麗。島上到處是蒼松翠柏，綠樹(shù)鮮花，還有高大的宮殿，精巧的亭臺(tái)、樓閣，以及長(zhǎng)廊、短橋、奇洞、怪石，如同仙境一般。島的周?chē)骈_(kāi)闊，湖水平靜得像一面大鏡子，映出了藍(lán)天白云的倒影，也映出了瓊島那美麗的身影。瓊島上的白塔，高大雄偉。它遍身潔白，猶如一尊（優(yōu)美

精美）的白玉石瓶。塔基有三層，每層都有一個(gè)多高。塔身高30米，最大的直徑有14米。高高的塔頂上，覆蓋著一頂鎏金寶蓋。寶蓋上懸掛著一只只銅鈴，微風(fēng)吹過(guò)，銅鈴搖動(dòng)，發(fā)出悅耳的聲音。

湖北岸的五龍亭，造型別致，它就像一條巨龍?jiān)诤厬蛩?。九龍壁上，九龍形態(tài)各異。（奔跑

奔騰）在云霧波濤中的蛟龍，體態(tài)矯健，龍爪雄勁，栩栩如生。

北海公園的（景點(diǎn)

景色），數(shù)不勝數(shù)，吸引著越來(lái)越多的中外游客。

1在文中括號(hào)內(nèi)選擇正確的詞語(yǔ)畫(huà)“√”。（2分）

2.文中有一個(gè)“AABC”式的詞語(yǔ)是，我也會(huì)寫(xiě)兩個(gè)

。（3分）

3.在文中找合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)上。（3分）

（）的宮殿

（）的亭臺(tái)

（）的白塔

（）的蛟龍

（）的聲音

（）的身影

4.用“

”

在文中畫(huà)出一句比喻句，把（）比作（），寫(xiě)出了

。（4分）

5.文章抓住北海公園的（）和（）兩處的景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。第二自然段重點(diǎn)描寫(xiě)了（），抓住瓊島上的（）、（）、（）等景物以及島周?chē)模ǎ?，?xiě)出了瓊島的美麗。（4分）

6.這篇文章是按（）順序介紹北海公園的。（2分）

十、作文。

選擇你游覽過(guò)的一處旅游景點(diǎn)或身邊的一處景物，展開(kāi)想象，把你看到的景象寫(xiě)下來(lái)，注意寫(xiě)出這處景物的特點(diǎn)。要求：1.抓住景物特點(diǎn)，寫(xiě)一處自然景觀。

2.要按一定的順序描寫(xiě)。3.題目自擬。4.字?jǐn)?shù)不少于350字。

第四篇：精品教案--人教必修1 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

高中歷史必修一《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)案例

一、《課標(biāo)》內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

“列舉侵華日軍的罪行，簡(jiǎn)述中國(guó)軍民抗日斗爭(zhēng)的主要史實(shí)，理解全民族團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)的重要性，探討抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

（1）識(shí)記：七七事變、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立、正面戰(zhàn)場(chǎng)與敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)、日軍侵華的滔天罪行、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的基本事實(shí)。

（2）理解：抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線形成的原因及過(guò)程；比較分析抗戰(zhàn)初期兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)；全面分析抗戰(zhàn)勝利的原因，尤其是抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的作用；抗戰(zhàn)勝利的歷史意義。

（3）運(yùn)用：結(jié)合當(dāng)前時(shí)事分析歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，思考戰(zhàn)爭(zhēng)給中日兩國(guó)帶來(lái)的影響。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)播放有關(guān)錄象和歷史圖片，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生置身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的特定背景中，去探究日軍侵華和中國(guó)軍民抗戰(zhàn)這兩方面的問(wèn)題；通過(guò)提供材料讓學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題和論從史出的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了深重的災(zāi)難，學(xué)習(xí)本課歷史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、歷史使命感，樹(shù)立強(qiáng)國(guó)之志。

（2）中國(guó)人民的抗戰(zhàn)是“民族抗戰(zhàn)”，以此培養(yǎng)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感，形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義做貢獻(xiàn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

搜集與抗戰(zhàn)相關(guān)的圖片、影視資料和相關(guān)文字材料等信息，制作多媒體課件。

四、學(xué)情分析

由于初中生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的學(xué)習(xí)比較充分，學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要史實(shí)比較熟悉，但是主要停留在感性認(rèn)識(shí)階段，高中教學(xué)要在引導(dǎo)學(xué)生回顧抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的基本史實(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因和歷史地位及以史為鑒、開(kāi)創(chuàng)未來(lái)的理性思考。

五、教學(xué)方法：

本課采用“回顧—討論—探究—反思”的互動(dòng)教學(xué)模式，以史實(shí)為基礎(chǔ)，以問(wèn)題為載體，以情境為主線，以多媒體為輔助手段，以活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)方式，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，經(jīng)過(guò)全體課堂參與者的閱讀、思考、討論，使每個(gè)學(xué)習(xí)者都經(jīng)歷一個(gè)主動(dòng)的獲取知識(shí)、解決問(wèn)題、完善情感、升華人格的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。

六、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：日軍的滔天罪行、全民族的抗戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

難點(diǎn)：抗戰(zhàn)勝利的原因和地位。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入新課：

播放《義勇軍進(jìn)行曲》。剛才大家聽(tīng)到的這首高亢激昂的歌曲是——（學(xué)生回答：《義勇軍進(jìn)行曲》。）我們每周升國(guó)旗儀式必唱的國(guó)歌，多么熟悉的旋律?！读x勇軍進(jìn)行曲》創(chuàng)作于1935年，“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”,主要是因?yàn)槭裁?？（日本侵略，民族危機(jī)嚴(yán)重）中華民族當(dāng)時(shí)的主要任務(wù)是什么？（抗日救亡）讓我們共同走進(jìn)那不堪回首的歲月，走進(jìn)偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

本節(jié)課我們通過(guò)回顧歷史、探究歷史和感悟歷史三個(gè)主題來(lái)紀(jì)念偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。

一、回顧歷史——血腥野蠻地侵略

1、侵華事變：

（由于高中生對(duì)抗戰(zhàn)史的主要事實(shí)比較清楚，本目主要采取學(xué)生回顧的方式進(jìn)行。）二十世紀(jì)三四十年代，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)進(jìn)行了最慘無(wú)人道的野蠻侵略，同學(xué)們，你們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史，請(qǐng)你們回顧：日本帝國(guó)主義在三四十年代對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了哪些侵華事變？對(duì)中國(guó)人民犯下了哪些滔天罪行？

在學(xué)生回答后，課件打出：《中華民國(guó)圖》，在圖中相應(yīng)位置閃動(dòng)出現(xiàn)九一八事變、一二八事變、偽滿洲國(guó)、華北事變、七七事變等侵華事變，中國(guó)大片國(guó)土淪喪，中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候。

【思考】：“小”日本為何侵略“大”中國(guó)？

（1）歷史原因：從大陸政策到“國(guó)策基準(zhǔn)”（課件打出“國(guó)策基準(zhǔn)”的材料）。

（2）經(jīng)濟(jì)原因：自然條件的限制；擺脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)。

（3）外部原因：國(guó)際社會(huì)的綏靖之風(fēng)和國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)。

（過(guò)渡）日本帝國(guó)主義在侵華過(guò)程中犯下了滔天罪行。

2、滔天罪行：

南京大屠殺：出示相關(guān)圖片如累累白骨、殺人比賽（向井和野田在進(jìn)南京城前誰(shuí)先殺100人，野田殺了105人，向井殺了106人），突出遇難者300000人。

（請(qǐng)同學(xué)有感情地朗誦下列這首詩(shī)）

凝視300000，——

“3”后面是一個(gè)個(gè)“o”(零)嗎?

不——分明是一顆顆屈死的頭顱，正面對(duì)屠刀，怒目相看！

凝視300000，——

“3”后面是一個(gè)個(gè)“0”(圈)嗎?

不——分明是一根根高懸的絞索，東條英機(jī)們 ,不正吊死在恥辱柱上？！

凝視300000，——

字字在噴火，聲聲在吶喊：

多行不義必自斃，血債定要用血來(lái)償還！

3、潘家峪慘案：現(xiàn)場(chǎng)一角等圖片，死難者1200余人。

4、七三一細(xì)菌部隊(duì)：出示活體實(shí)驗(yàn)、2003年中毒后李貴珍等相關(guān)圖片。

27萬(wàn)——侵華日軍實(shí)施細(xì)菌戰(zhàn)致死中國(guó)民眾27萬(wàn)多人(日本學(xué)者認(rèn)為，這是相當(dāng)保守的數(shù)字，他們認(rèn)為，死于侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)的中國(guó)人多于日軍于1937年在南京制造的大屠殺人數(shù))；

3000公斤——侵華日軍“731部隊(duì)”每年可以生產(chǎn)出3000公斤的純細(xì)菌(每135克的純細(xì)菌就可以使400平方公里之內(nèi)的所有水源遭到污染，每年的生產(chǎn)量足以污染全中國(guó)的水源)；

3000人——侵華日軍“731”部隊(duì)用活人作試驗(yàn)人數(shù)(僅日方承認(rèn)的)；

【討論】同學(xué)們?cè)诳戳诉@些圖片之后一定深有感觸，請(qǐng)用一句話表達(dá)你此時(shí)的心情（學(xué)生回答）?！緦W(xué)思之窗】是什么使他們從人變成了野獸？

（武士道精神、滅亡中國(guó)，泯滅中國(guó)人民的抗戰(zhàn)意識(shí)）。

我們經(jīng)常說(shuō)，中日兩國(guó)是一衣帶水，我要說(shuō)在中國(guó)近代史上，中日兩國(guó)是一衣帶血。日本帝國(guó)主義侵略者自1931年“九一八”事變至1945年戰(zhàn)敗投降，在長(zhǎng)達(dá)14年的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中，在中國(guó)廣大的土地上，以最野蠻、最殘暴、最慘絕人寰、最沒(méi)有人性的手段進(jìn)行著大破壞、大屠殺，對(duì)中國(guó)人民犯下了滔天罪行。神州在流血，中華在哭泣。偌大的中國(guó)烏云密布，哀鴻遍野。泱泱中華，面臨亡種滅國(guó)的危機(jī)。

作為一個(gè)中國(guó)人，作為那個(gè)時(shí)代有血性的中國(guó)人，你該怎么做（學(xué)生回答）？

“國(guó)破尚如此，我何惜此頭！”

課件打出：以下材料

材料一 全中國(guó)同胞，政府，與軍隊(duì)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，建筑民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的堅(jiān)固長(zhǎng)城，抵抗日寇的侵掠！國(guó)共兩黨親密合作驅(qū)逐日寇出中國(guó)！

——中國(guó)共產(chǎn)黨為日軍進(jìn)攻盧溝橋通電

（1937年7月8日）材料二 我們希望和平而不求茍安，……如果戰(zhàn)端一開(kāi)，就是地?zé)o分南北，年無(wú)分老幼，無(wú)論何人，皆有守土抗戰(zhàn)之責(zé)任，皆應(yīng)抱定犧牲一切之決心。

——蔣介石廬山談話（1937年7月17日）

國(guó)共兩黨捐棄前嫌，共赴國(guó)難，實(shí)現(xiàn)了第二次國(guó)共合作，建立了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線，從此中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了全民族的抗戰(zhàn)，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本保證。

二、探究歷史——不屈不撓地抗?fàn)?/p>

1、探究一：如何看待國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)和共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)的抗戰(zhàn)？

【新聞發(fā)布會(huì)：將班級(jí)分成兩個(gè)大組分別代表國(guó)共雙方】請(qǐng)分別代表國(guó)共雙方闡述自己對(duì)抗戰(zhàn)的貢獻(xiàn)。

材料一：

正面戰(zhàn)場(chǎng)：從1937年7月開(kāi)始，國(guó)民黨軍隊(duì)發(fā)動(dòng)大型會(huì)戰(zhàn)22次，重要戰(zhàn)斗1117次，小型戰(zhàn)斗28931次。陸軍陣亡、負(fù)傷、失蹤3211419人，空軍陣亡4321人，毀機(jī)2468駕，海軍艦艇損失殆盡。先后有70余名將軍戰(zhàn)死在沙場(chǎng)，其中佟麟閣、趙登禹、張自忠等8名上將；吳克仁中將（67軍軍長(zhǎng)）馮安邦中將（42軍軍長(zhǎng)）等32名中將；鄒紹孟少將（124師參謀長(zhǎng)）王鳳山少將（暫45師師長(zhǎng)）等32名少將。材料二：

敵后戰(zhàn)場(chǎng)：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民抗日力量對(duì)敵作戰(zhàn)12.5萬(wàn)次，消滅日、偽軍171.4萬(wàn)人。同時(shí)，敵后抗日軍民也付出了巨大的代價(jià)，部隊(duì)傷亡60余萬(wàn)人，解放區(qū)人民群眾傷亡600余萬(wàn)人。材料三：

以國(guó)民黨軍隊(duì)為主體的正面戰(zhàn)場(chǎng)，組織了一系列大仗，特別是全國(guó)抗戰(zhàn)初期的淞滬、忻口、徐州、武漢等戰(zhàn)役，給日軍以沉重打擊。

中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后戰(zhàn)場(chǎng)，廣泛發(fā)動(dòng)群眾，開(kāi)展游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，八路軍、新四軍、華南游擊隊(duì)、東北抗日聯(lián)軍和其他人民抗日武裝力量奮勇作戰(zhàn)。平型關(guān)大捷打破了“日軍不可戰(zhàn)勝”的神話，百團(tuán)大戰(zhàn)振奮了全國(guó)軍民爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利的信心。敵后戰(zhàn)場(chǎng)鉗制和殲滅日軍大量兵力，殲滅大部分偽軍，逐漸成為中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

——胡錦濤《在紀(jì)念中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》

學(xué)生發(fā)言后小結(jié)：

國(guó)民黨正面戰(zhàn)場(chǎng)：（1）抗戰(zhàn)：盧溝橋抗戰(zhàn)、淞滬會(huì)戰(zhàn)、太原會(huì)戰(zhàn)、徐州會(huì)戰(zhàn)、武漢會(huì)戰(zhàn)（播放有關(guān)影象資料）；中國(guó)遠(yuǎn)征軍遠(yuǎn)征緬甸。（2）評(píng)價(jià)：積極抗日，粉碎了日軍速?zèng)Q戰(zhàn)的計(jì)劃；節(jié)節(jié)敗退（片面抗戰(zhàn)路線）。（先在課件上打出證明國(guó)民政府在抗戰(zhàn)時(shí)期抗戰(zhàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生總結(jié)概括國(guó)民政府抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)。最后打出胡錦濤主席《在紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利60周年大會(huì)上的講話》中對(duì)國(guó)民黨抗戰(zhàn)的評(píng)價(jià)加深學(xué)生印象。）

共產(chǎn)黨敵后戰(zhàn)場(chǎng)：全面抗戰(zhàn)路線；建立敵后根據(jù)地；重大戰(zhàn)役：平型關(guān)戰(zhàn)役（抗戰(zhàn)初期第一次勝利）、百團(tuán)大戰(zhàn)（主動(dòng)出擊的大規(guī)模戰(zhàn)役）、回民支隊(duì)的抗戰(zhàn)。（課件展示有關(guān)中國(guó)共產(chǎn)黨軍隊(duì)抗日的有關(guān)數(shù)據(jù)，表明中國(guó)共產(chǎn)黨是抗日的中流砥柱。）

兩大戰(zhàn)場(chǎng)之間的關(guān)系：相互配合，相互支持。

2、探究三：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

【謎語(yǔ)大家猜】抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因（打一歷史人物）。（屈原、蘇武、共工）（1）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線建立，全民族抗戰(zhàn)（根本原因）；（2）中共領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)起了中流砥柱作用；（3）國(guó)民黨愛(ài)國(guó)官兵的英勇抗戰(zhàn)；

（4）國(guó)際反法西斯聯(lián)盟的有力支持和配合（蘇聯(lián)的援助、美國(guó)的原子彈）；（5）日本發(fā)動(dòng)的是侵略的、非正義的法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。

3、探究四：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利在中國(guó)反抗外來(lái)侵略斗爭(zhēng)中的歷史地位。（課件：展示相關(guān)材料，學(xué)生閱讀后發(fā)言）。材料一：

在如何看待中國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)問(wèn)題上，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福曾說(shuō)：“如果中國(guó)屈服，……那將是日軍和納粹的大規(guī)模鉗形攻勢(shì)，在近東某處會(huì)合，完全切斷俄國(guó)同外界的聯(lián)系，瓜分埃及，切斷經(jīng)過(guò)地中海的所有交通線……” 材料二：

在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)傷亡3500萬(wàn)人，死亡2000多萬(wàn)人，直接經(jīng)濟(jì)損失620億美元，間接經(jīng)濟(jì)損失5000億美元；美國(guó)死亡40.5萬(wàn)人；英國(guó)死亡37.5萬(wàn)人。

學(xué)生發(fā)言后總結(jié)：

(1)第一次反帝斗爭(zhēng)完全勝利；

(2)增強(qiáng)民族自尊、自信心，為革命勝利奠定基礎(chǔ)；

(3)對(duì)世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利作出重大貢獻(xiàn)；

(4)中國(guó)的國(guó)際地位得到提高。

三、感悟歷史——讓歷史告訴未來(lái)

60多年過(guò)去了，日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的那場(chǎng)罪惡的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)到底給中日兩國(guó)帶來(lái)了什么？中日兩國(guó)的人們對(duì)待戰(zhàn)爭(zhēng)的態(tài)度又如何？

課件：展示日本首相小泉參拜靖國(guó)神社圖片、西德總理勃蘭特在波蘭下跪圖片

（圖片配文字：同樣是祭拜，相似的事件，不同的形式，迥異的內(nèi)容。德國(guó)人跪下了，跪在了受難者墓前，跪得是那么的坦誠(chéng)；日本人卻站著，站在了兇手的牌位下，站得是那么的孤傲。同樣舉起過(guò)屠刀，也同樣放下了兇器。德國(guó)人正視歷史、尊重歷史，用真誠(chéng)換取理解，融入歐洲，強(qiáng)大自身；日本人無(wú)視歷史、歪曲歷史，用丑惡掩蓋罪惡，一意孤行，傷害四鄰。有的人下跪了，他顯得更崇高；有的人還站著，他看著更卑微；有的人為尊嚴(yán)，有的人為生存；有的人毫無(wú)廉恥，有的人荒誕不經(jīng)……下跪，意味著什么？你又為什么而下跪？參拜，又意味著什么，慘死在日本屠刀下的中國(guó)人，什么時(shí)候才能聽(tīng)到同樣的懺悔？）

日本政要參拜靖國(guó)神社是日本不愿正視歷史，日本軍國(guó)主義復(fù)活的表現(xiàn)之一。你還知道哪些表現(xiàn)？（日本篡改教科書(shū)、否認(rèn)南京大屠殺等）

中國(guó)：趙薇日本軍旗裝圖片（我不懂這段歷史）

侵華日軍細(xì)菌戰(zhàn)中國(guó)受害訴訟原告團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)兼總代表、2002年十大人物之一的王選圖片

（頒獎(jiǎng)詞：“她用柔弱的肩頭擔(dān)負(fù)起歷史的使命，她用正義的利劍戳穿彌天的謊言，她用堅(jiān)毅和執(zhí)著還原歷史的真相。她奔走在一條看不見(jiàn)盡頭的訴訟之路上，和她相伴的是一群滿身歷史創(chuàng)傷的老人。她不僅僅是在為日本細(xì)菌戰(zhàn)中的中國(guó)受害者討還公道，更是為整個(gè)人類(lèi)賴(lài)以生存的大規(guī)則尋求支撐的力量，告訴世界該如何面對(duì)傷害，面對(duì)恥辱，面對(duì)謊言，面對(duì)罪惡，為人類(lèi)如何繼承和延續(xù)歷史提供了注解?！保?/p>

（只要有兩個(gè)王選這樣的女人，就可以讓日本沉沒(méi)?！绹?guó)歷史學(xué)家謝爾頓·h·哈里斯。下一個(gè)“王選”，會(huì)是你嗎？）

【課堂感悟】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你從中得到哪些感悟？ 我們應(yīng)該怎么做？

（歷史不能忘卻，忘記歷史就意味著背叛！防止日本軍國(guó)主義復(fù)活；以史為鑒，面向未來(lái)。好好學(xué)習(xí)，報(bào)效國(guó)家）

課后探究（兩題任選一題）： 1、2005年，香港人大代表朱幼麟向全國(guó)人大遞交了《我國(guó)國(guó)家級(jí)、國(guó)際化紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利60周年》的議案。請(qǐng)你就抗日戰(zhàn)爭(zhēng)設(shè)計(jì)一項(xiàng)國(guó)家級(jí)、國(guó)際化的紀(jì)念活動(dòng)(包括活動(dòng)形式、設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)理由等)。

2、閱讀下列材料：

法國(guó)一位名叫切爾西的女記者對(duì)日本廣島和中國(guó)的南京兩個(gè)災(zāi)難深重的城市紀(jì)念活動(dòng)進(jìn)行了記錄，現(xiàn)摘抄一些：

廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；

南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址。

廣島：2001年，公布原子彈受害者221893人，精確到個(gè)位。

南京：大屠殺死難人數(shù)34萬(wàn)以上，紀(jì)念館“哭墻”上只刻有3000個(gè)死者的名字；

廣島：每年8月6日，舉行悼念大會(huì)，8月15日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼；

南京：大屠殺紀(jì)念大會(huì)從1985年才開(kāi)始，1997年才有了拉響防空警報(bào)和車(chē)船汽笛的做法，除了悼念大會(huì)會(huì)場(chǎng)，鮮見(jiàn)肅立默哀場(chǎng)面。

廣島：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)有5萬(wàn)多人，占全市人口的1/21。

南京：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)2000人左右，最多不到一萬(wàn)人，占全市人口的1/2800或1/500……

第五篇：高一語(yǔ)文新教材第一單元教案

高一語(yǔ)文新教材第一單元教案 作者：劉人云 轉(zhuǎn)貼自：自創(chuàng)

新教材第一單元教案 認(rèn)識(shí)自我深圳市翠園中學(xué)劉人云

本單元的教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，確立正確的人生觀和方法論。

2、結(jié)合各課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文、散文的一般寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

4、教法上注意：

① 整體感知，揣摩語(yǔ)言；

② 把握文意，理清思路；

③ 篩選信息，概括要點(diǎn)；

④ 研究探討，轉(zhuǎn)化能力。

⑤ 適用 343教學(xué)法。

*單元導(dǎo)語(yǔ)

討論：

1、為什么“認(rèn)識(shí)自我”是世上最大的難題？用書(shū)上的話回答。

2、為什么說(shuō)“高中時(shí)期是確立自我意識(shí)最為關(guān)鍵的階段”？

* 參考閱讀

第一課 朝抵抗力最大的路徑走

朱光潛

一、作者：朱光潛，現(xiàn)當(dāng)代美學(xué)家和文藝?yán)碚摷?。主要著作：《文藝心理學(xué)》、《談美》、《西方美學(xué)史》、《悲劇心理學(xué)》等。

二、詞語(yǔ)：

洗練 渣滓zhāzǐ 惰性 叨tāo天之幸 附麗 瑣屑xiè 席不暇暖 奔波勞碌 長(zhǎng)沮jǜ 桀jié溺nì 退隱躬耕 夤yín緣幸進(jìn) 因循茍且 貪污淫佚yì 窮究 隨俗浮沉 蹶jué倒

補(bǔ)充詞解：

瑣屑：瑣碎細(xì)小。

席不暇暖：座位還沒(méi)有坐熱就走了。形容忙得很。

退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。

窮究：徹底追究。

隨俗浮沉：隨著世俗上升或下降。

蹶倒 :跌倒；受挫。

三、學(xué)習(xí)研討：

（一）自讀課文一遍，劃下生字詞。

（二）思考·探究：

1、作者從自己學(xué)作詩(shī)填詞的失敗中得到什么感悟？ ——第六頁(yè)倒數(shù)第 7 行――第七頁(yè)第五行（集體朗讀）。

歸納成兩點(diǎn)：

①“我的毛病確是在沒(méi)有下過(guò)力……只朝抵抗力最低的路徑走?！?/p>

②“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路徑走?！?/p>

2、全文的中心論點(diǎn)是什么？

——“在立身處世的任何方面，貪懶取巧都不會(huì)有大成就，要有大成就，必定朝 抵抗力最大的路徑走?！保w朗讀）

3、“ 朝 抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？

——人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。

4、為什么人應(yīng)該“ 朝 抵抗力最大的路徑走”？

——第 9頁(yè)第二自然段。（集體朗讀）

5、作者認(rèn)為，人如果“ 朝 抵抗力最低的路徑走”，就會(huì)“失去最高生命的價(jià)值”。你同意這種說(shuō)法嗎？試聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

——參看第 7頁(yè)倒數(shù)第二自然段。（集體朗讀，回答）

6、全文可分幾個(gè)部分？第二部分可分幾層？每層大意是什么？（寫(xiě)出來(lái)）

——第一部分：由填詞一事引出中心論點(diǎn)。

——第二部分：從理論上和事實(shí)上論證中心論點(diǎn)。

① 從理論上論證（人不是動(dòng)物，應(yīng)不為抵抗力所阻）；

② 舉兩個(gè)事實(shí)論證（人必須克服惰性）；

③ 聯(lián)系實(shí)際，從反面（某學(xué)生因懶而墮落）論證；

④ 上升到民族高度論證，深化了主題。

——第三部分 :結(jié)論。提出希望。

7、一共舉了幾個(gè)例子？這幾個(gè)例子在類(lèi)型上有什么不同？

——四個(gè)。自己；凡人；偉人和隱士；反面。

8、作者將孔子與長(zhǎng)沮桀溺比照著寫(xiě)，有何用意？

——意在說(shuō)明選擇的路徑不同，人生的結(jié)果也不一樣。偉大人物之所以能有偉大成就，就在于他肯向抵抗力最大的路徑走。

9、舉例證明倒數(shù)第二自然段的觀點(diǎn)。

四、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本課后，你對(duì)“認(rèn)識(shí)自己”有了什么新的體會(huì)？

----提示：重點(diǎn)在題目的寓意（即主題），結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)目的。

五、練習(xí)：

1、評(píng)析漫畫(huà)《決心》，寫(xiě)一篇小作文。（見(jiàn)第二頁(yè)）

2、抄寫(xiě)生字詞 ,并翻譯孔子和孟子的話。

3、預(yù)習(xí)第二課。

第二課 我很重要

畢淑敏

一、作者：畢淑敏，當(dāng)代女作家，著有小說(shuō)《紅處方》等。

二、詞語(yǔ)：戰(zhàn)栗 lì 菽shū粟sù 濡rú養(yǎng) 掉以輕心 回溯sù 嵌qiàn合 霧靄ǎì 鬼斧神工 瞳tóng孔 混淆xiáo

生死攸yōu關(guān) 相濡rú以沫 天傾西北，地陷東南 萬(wàn)劫不復(fù) 微蹙c ù 一沓 dá沓 獨(dú)出心裁 馳chí騁寰huán宇

補(bǔ)充詞解：

戰(zhàn)栗：害怕發(fā)抖。

裸露：沒(méi)有東西遮蓋。

掉以輕心：表示對(duì)某種東西漫不經(jīng)心，不當(dāng)回事。

黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。

回溯：回憶。

鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技藝的精巧。

生死攸關(guān)：生死相關(guān)。

獨(dú)出心裁：原指作品的構(gòu)思有獨(dú)到之處，后泛指想出的辦法與眾不同。

三、學(xué)習(xí)研討

（一）朗讀課文。

（二）思考·探究

1、題目是《我很重要》，可一開(kāi)始為什么用排比句式連續(xù)地說(shuō)“我不重要”？

——聯(lián)系時(shí)代背景看。改革開(kāi)放以前，社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開(kāi)放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出“以人為本”的口號(hào)。這里是破舊立新。

2、作者認(rèn)為“我很重要”的依據(jù)是什么？請(qǐng)列點(diǎn)概述。（課堂練習(xí),每人先在書(shū)上用鉛筆劃出每層的中心句；逐層朗讀歸納）

—— ①每個(gè)人都是萬(wàn)物之靈；

②每個(gè)人都是人類(lèi)不斷進(jìn)化的成果；

③每個(gè)人的出生都是大自然的鬼斧神工；

④每個(gè)人都有無(wú)法承載的親情；

⑤每個(gè)人都有相濡以沫的同道；

⑥每個(gè)人都有要撫養(yǎng)的后代；

⑦每個(gè)人都有珍貴的友情；

⑧每個(gè)人的作用別人無(wú)法替代。

3、課文中說(shuō)“人們常常從成就事業(yè)的角度，斷定我們是否重要?！蹦敲?，作者是從哪些角度來(lái)斷定“我很重要”的？

——人的生命的來(lái)源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個(gè)角度來(lái)斷定的。

4在我們身邊，有一些人認(rèn)為“我很重要”就是“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)。你認(rèn)為課文中所說(shuō)的“我很重要”與這些人的“我很重要”一樣嗎？為什么？在生活中你是否也認(rèn)為自己“很重要”？為什么？

——提示：“以我為中心”，一切從“我”出發(fā)，是極端個(gè)人主義，事事處處把個(gè)人的利益放在第一位。本課說(shuō)的是要充分了解生命的價(jià)值，要珍惜生命，熱愛(ài)生命，體現(xiàn)生命的意義（主題）。

（三）語(yǔ)言欣賞

你最喜歡課文中的那些句子？說(shuō)說(shuō)你的理由，再有感情地朗讀。

——提示：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，新鮮，豐富，飽含激情，善用比喻、排比、反問(wèn)、夸張等各種修辭手段。

四、練習(xí)：

1、評(píng)析漫畫(huà)《不合作》，寫(xiě)一篇小作文。（見(jiàn)第二頁(yè)）

2、抄寫(xiě)生字詞,并抄下你最喜歡的句子。

3、預(yù)習(xí)第三課

4、利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)，收集整理你喜歡的與正確認(rèn)識(shí)自我相關(guān)的成語(yǔ)、格言、警句、座右銘（十句以上）或名篇名段，編制成小冊(cè)子。

第三課 北大是我美麗羞澀的夢(mèng)

王海桐

一、作者：王海桐，北京大學(xué)學(xué)生 ,2001年四川省高考狀元。

二、詞語(yǔ)：

木然 渾渾噩è噩 憑依 逡qūn巡 沙礫lì 干癟丑陋 拙zhuō劣 金戈鐵馬，醉臥沙場(chǎng) 玉樹(shù)臨風(fēng) 釋shì然 詮釋 枷鎖 希冀j(luò)ì 攥zuàn住 豁huò然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵měng懂世事 小心翼翼yì 尷gān尬gà 囈yì語(yǔ) 如影隨形 呵hē護(hù)

補(bǔ)充詞解：

木然：一時(shí)癡呆、不知所措的樣子。

渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子。

逡 qūn巡：有所顧慮而徘徊或退卻。

玉樹(shù)臨風(fēng)：形容英俊瀟灑的樣子。

釋然：放松。

詮釋?zhuān)航忉尅?/p>

攥?。河檬治兆?。

豁然：形容開(kāi)闊或通達(dá)。

啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài)

懵懂世事：糊涂，不明白事理。

尷尬：處境窘困，不易處理。

囈語(yǔ)：夢(mèng)話。

如影隨形：好像影子跟隨在后面。

呵護(hù)：保護(hù)，愛(ài)護(hù)。

三、熟讀課文

四、思考·探究

1、導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話概括。

――介紹寫(xiě)作的緣由和主線（文眼）。

2、主線（文眼）是文中的哪句話，找出來(lái)。

—— “我愿意寫(xiě)我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長(zhǎng)錄'?！?/p>

3、細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。

——導(dǎo)語(yǔ)部分：

困惑： “在無(wú)數(shù)人眼里，我是一個(gè)‘很會(huì)考試，考得很棒的人'。這讓我不舒服?！?/p>

思考： “我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

——《奶奶拂袖而去》：

困惑：“ 真可惜，我只是個(gè)他人口中‘無(wú)用'的女孩，既不美麗，也不靈巧?！?/p>

思考： “任難以成為‘梧桐'的無(wú)奈與不甘心做‘梧桐'的抗?fàn)幵谛牡装魏?，注定我永久地掙扎與反抗?！? ——《我比想象的靈巧》：

困惑： “一句無(wú)意的話讓一個(gè)孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。”

思考： “態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙，也可能是鎖頭?！? －－《習(xí)慣是一種力量》：

困惑： “在在有意無(wú)意的暗示、訓(xùn)言中，我慢慢變得很努力地去做每一件事，總期望能做得更好，一直到很多年后，我才猛然驚覺(jué)這成了一種習(xí)慣?！?/p>

思考： “這種習(xí)慣給我的生活和學(xué)業(yè)帶來(lái)了很大的促進(jìn)，可它同時(shí)也帶給我巨大的壓力?！? ——《享受青春的美麗》：

困惑： “而在三年的高中生活中，小姑的不幸英年早逝這一意外又沉重的打擊了我。”

思考：“ 所以沒(méi)有永遠(yuǎn)，只有這一刻，可以為我們感受和掌握?！?/p>

——《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》：

困惑： “什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？”

思考：“ 這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源?！?/p>

4、課文中有許多表現(xiàn)作者堅(jiān)定、樂(lè)觀、迷惘的語(yǔ)句或段落，找出一兩個(gè)能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺埽⒓右苑聦?xiě)。

5、如何理解“你選擇了魚(yú)肉的美味，也就選擇了魚(yú)刺的糾纏，天下沒(méi)有只賺不賠的買(mǎi)賣(mài)。' ——提示：要成功，必須得付出。

五、聯(lián)系自己思考：

1、作者說(shuō)：“如果我引人注目，那么713分決不會(huì)是唯一的理由?！边@句話透露了什么情感信息？你對(duì)“高考狀元”這一現(xiàn)象有什么看法？

——不愿別人把自己看成只是“ 很會(huì)考試，考得很棒的人”。

2、你覺(jué)得作者在成長(zhǎng)的歲月里有過(guò)遺憾嗎？為什么？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

3、在青春的校園里你也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想。請(qǐng)把你夢(mèng)想中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄在日記中或與同學(xué)交流。

六、練習(xí)

1、抄寫(xiě)生字詞和佳句。

2、結(jié)合第三頁(yè)第三題，參看第22頁(yè)《講述自己的故

事》，做第五頁(yè)布置的大作文《我是誰(shuí)》。

3、本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫(xiě)一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。

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自讀《演講的藝術(shù)》

劉人云 2004-9-3