第一篇：語(yǔ)文高一人教新課標(biāo)必修3第5課《登高》教案

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

西工大附中

王宏哲 教材分析

《登高》是高中語(yǔ)文必修三第二單元第5課“杜甫詩(shī)三首”中的一首。意境闊大蒼涼，情韻深厚，抒寫了對(duì)自然、身世、國(guó)家的多重悲嘆，被古代評(píng)論家稱譽(yù)為“古今七律詩(shī)第一”。是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)境、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、指導(dǎo)學(xué)生誦讀、引導(dǎo)學(xué)生崇仰圣賢繼承民族優(yōu)秀文化精神的好讀物。教學(xué)指導(dǎo)思想 1．“國(guó)文是讀的學(xué)科”，通過(guò)四步誦讀法（初讀明句讀，再讀解情韻，三讀賞意境，四讀悟情理）讓學(xué)生提高誦讀能力、深化對(duì)詩(shī)歌感情的理解。

2．古人對(duì)詩(shī)文的評(píng)價(jià)往往很有見地，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么這首詩(shī)被譽(yù)為“古今七律詩(shī)第一”。

3．誦讀、理解、表達(dá)綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生朗誦、理解、賞析、思想素養(yǎng)全面得以提升。

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：

1．訓(xùn)練學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的基本能力。

2．把握詩(shī)歌的主要意象，描述詩(shī)歌的意境。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)四步誦讀，感受《登高》的情韻之美。

2．品味本詩(shī)思想和藝術(shù)手法之美。

3．表達(dá)自己的閱讀感悟，逐步提高古典詩(shī)歌的鑒賞能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的志士情懷，形成尊重先賢的情懷。重點(diǎn)：通過(guò)誦讀和品味研讀體會(huì)詩(shī)人深沉復(fù)雜的情感。

難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)詩(shī)人悲自然之秋、生命之秋、家國(guó)之秋的志士情懷。課型：新授課 授課時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

寫《登高》這首詩(shī)時(shí)老杜已在西南天地間漂泊了八年，滿身疾病、窮愁潦倒、思念親人、憂心忡忡。因?yàn)槿松嗪搅藰O點(diǎn)，蕭瑟到了極點(diǎn)，這首字字血、聲聲淚的述懷詩(shī)被古人稱為拔山扛鼎式的悲歌，被古代評(píng)論家稱譽(yù)為“古今七律詩(shī)第一”。今天，咱們一起在誦讀、品味、感悟它的情韻美、情懷美。

二、初讀明句讀

學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)大家結(jié)合注解理解大意，初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

三、再讀解情韻 1．自讀詩(shī)歌，把握感情基調(diào)。

組織學(xué)生討論，歸結(jié)于“悲”，這是一首悲秋之作。

2．從課后練習(xí)題羅大經(jīng)的說(shuō)法突破對(duì)“悲”的理解，師生討論。

“八意”，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬(wàn)里作客，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無(wú)成，五可悲；親朋亡散，六可悲；孤零零的獨(dú)自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。3．頸聯(lián)讀法指導(dǎo)：讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“常”都要重讀，如“萬(wàn)”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶仃，形單影只，無(wú)所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。四、三讀賞情境 1.如果把《登高》一詩(shī)的前兩聯(lián)看成是一幅畫面, 請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)畫面中有哪些內(nèi)容? 聽到的: 風(fēng)急、猿哀。

看到的: 天高、渚清、沙白、鳥飛回、落木、長(zhǎng)江。

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以上景物, 運(yùn)用聯(lián)想、想象, 用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言描述這幅畫面。學(xué)習(xí)流程：個(gè)人品味——小組討論——全班探討。

3．首聯(lián)理解點(diǎn)撥： “急”字表現(xiàn)秋風(fēng)特別猛烈，還寄寓了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的深切感受。這種寒涼，不僅是身體皮膚的感覺，更是詩(shī)人內(nèi)心的感受，這里所寫的不僅僅是天涼風(fēng)涼，更主要的是寫詩(shī)人的心涼?！疤旄摺保锶盏奶炜諈s顯得那么高不可及、空空蕩蕩。所以一個(gè)“高”字，就寫出了詩(shī)人心中那種叫天天不應(yīng)，叫地地不靈的孤苦無(wú)助的凄涼心境?！霸硣[哀”，一個(gè)“哀”字，不僅寫出了猿鳴的特點(diǎn)，而且同時(shí)也傳達(dá)出了詩(shī)人心中的濃濃哀愁?！颁厩迳嘲住?，在蕭瑟的秋風(fēng)中給人一種凄清蒼涼之感?！傍B飛回”，詩(shī)人又抬起目光，看到了在江上飛動(dòng)的鳥。由于風(fēng)大，鳥在風(fēng)中飛得非常吃力，所以用“回”，回旋地飛。如果我們聯(lián)系到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的艱難處境，就不難理解他為什么要寫到“鳥飛回”了。為什么呢？因?yàn)樵陲L(fēng)中吃力地盤旋的鳥，讓詩(shī)人不由得想到了自己，想到了自己的艱難處境。在這里，鳥已經(jīng)不是鳥了，而成了詩(shī)人的化身。鳥飛倦了可以歸林，而到處飄泊的詩(shī)人卻因?yàn)閼?zhàn)亂而遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，有家難回，這怎能不讓人感慨萬(wàn)端呢！

誦讀指導(dǎo)： “風(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；??讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

4．頷聯(lián)理解點(diǎn)撥：一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！在動(dòng)蕩的社會(huì)中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒有回鄉(xiāng)，這更添 了一層悲涼之情！落葉給人生命短暫之感，那么長(zhǎng)江呢？這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感！在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，詩(shī)人更顯得的渺小，無(wú)限孤獨(dú)。

誦讀指導(dǎo)：讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

5.鑒賞手法：緣情布景。

比較:“落木蕭蕭下”與“落葉飄飄下”。干枯與潤(rùn)澤，沉重與輕飄，蕭瑟與自在，考慮與詩(shī)人情感的吻合。五、三讀悟情理

1.探討尾聯(lián)的意蘊(yùn)，深入理解詩(shī)歌的思想性。

（1）古人講“登高之悲意九重”，最后一聯(lián)表現(xiàn)了怎樣的“悲”？詩(shī)中哪一個(gè)詞可以看出，請(qǐng)作進(jìn)一步解釋。

明確：艱難，國(guó)家艱難，連連戰(zhàn)亂，社會(huì)動(dòng)蕩；個(gè)人艱難，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。（2）“苦恨”是什么意思？——極度痛恨。“極度痛恨”什么？

極度痛恨自己已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白，在這戰(zhàn)爭(zhēng)年代，不能為國(guó)效力了，真是心有余而力不足啊。

老是不可避免的，詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了？因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。小結(jié)：這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

讀到上一聯(lián)，詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容，可讀到這里，詩(shī)人的精神令我們震撼。古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn)，這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪！他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間諺語(yǔ)云：唐朝詩(shī)圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”，其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。杜甫永遠(yuǎn)都是利國(guó)利民，忠心不移，這份執(zhí)著一念、孤注一擲的毅力，這份百折不屈、堅(jiān)貞不渝的意志，足以催人淚下，動(dòng)人心魄。2．誦讀指導(dǎo)：讀尾聯(lián)的時(shí)候應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀

“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的但又無(wú)可奈何的情緒表達(dá)出來(lái)。3．誦讀理解情韻。

“悲”是貫穿全詩(shī)的主線。詩(shī)人所抒的情感既有身世之悲，又有國(guó)事之悲，帶著這些悲情再來(lái)品一品，詩(shī)歌將別有一番滋味，大家看：

在蒼茫的天地之間，秋風(fēng)猛烈地吹向一個(gè)登上高處的孤苦老人，兩岸的猿似乎要將詩(shī)人郁積在心頭的悲涼之情全部啼嘯出來(lái)，急風(fēng)中的飛鳥低徊尋找著落腳點(diǎn)，這又多么像流浪他鄉(xiāng)的詩(shī)人的化身?。〈藭r(shí)詩(shī)人郁積在心頭的悲苦又像這落葉和江水一般，難排不盡，驅(qū)趕不絕，此情此景達(dá)到了交融的最高境界！

（1）學(xué)生讀。為了激發(fā)學(xué)生的情感，老師提供相關(guān)的背景音樂(lè)。（二胡《二泉映月》）

（2）老師演讀。

六、小結(jié)

通過(guò)這些學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這首詩(shī)被譽(yù)為“古今七言律詩(shī)第一”的原因有哪些？ 一是藝術(shù)性高：四聯(lián)全對(duì)偶，律詩(shī)中罕見；寫景簡(jiǎn)潔但很豐富，情景妙合；寫景手法精妙，動(dòng)靜結(jié)合，形聲色態(tài)兼?zhèn)?；第三?lián)言簡(jiǎn)意賅，十四字竟有八重悲。二是思想性高。悲秋，既悲自然之秋，又悲身世之秋，更悲家國(guó)之秋，立意高遠(yuǎn)。

七、相關(guān)時(shí)評(píng)

在杜甫1300周年誕辰之際，網(wǎng)絡(luò)上流傳了大量惡搞杜甫的圖片，所謂“杜甫很忙”。請(qǐng)大家對(duì)此發(fā)表意見。

八、作業(yè)

背誦并默寫本課所學(xué)三首杜詩(shī)。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：第二單元 第5課《泉水》 3教案(人教新課標(biāo)版二年級(jí)下)

5泉水

1、課件導(dǎo)入。播放泉水的畫面：你知道什么是泉水嗎？（從地下流出來(lái)的水）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)的泉水的樣子。

2、歌曲導(dǎo)入。師生隨著音樂(lè)磁帶共唱《泉水丁冬》。

師：丁冬的泉水多么美妙！但是你們知道泉水是從哪里來(lái)的嗎？（板書課題）對(duì)話平臺(tái) 感知

1、學(xué)生聽課文錄音帶（或師范讀），思考：泉水從哪里來(lái)？最后又到哪里去了？

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。交流

1、小組長(zhǎng)用生字卡片檢查學(xué)生認(rèn)字情況。注意“哦”和“我”讀音的不同；“脆”是平舌音。

2、組內(nèi)學(xué)生輪流讀課文，做到讀音正確，不丟字、不添字、不唱讀。讀不好的句子大家共同指正，反復(fù)多讀幾遍。

3、學(xué)生選擇自己喜歡的段落在組內(nèi)展示朗讀，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。

朗讀

1、細(xì)讀課文，思考：泉水流過(guò)哪些地方？一路上遇到了誰(shuí)？

2、指名讀課文前三自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)泉水說(shuō)的話，揣摩它的心態(tài)和神情?！皝?lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔?！?/p>

“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子?！保ㄖ攸c(diǎn)讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出“多”“清”的特點(diǎn)。）

3、范讀——仿讀——指名讀——分組讀——齊讀——競(jìng)賽讀。背誦

1、學(xué)生選擇自己喜歡的方式背誦課文1——3自然段。（看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦）

2、練習(xí)背——指名背——分組競(jìng)賽背。寫字

學(xué)習(xí)“瓦、泉、然、結(jié)、塔”

1、學(xué)生觀察先練習(xí)書寫，教師根據(jù)實(shí)際情況范寫指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆。

2、開展“小小書法家”擂臺(tái)賽，師生共同評(píng)選。評(píng)教師：老師寫的字請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng)：學(xué)生田字格中的字，互相評(píng)價(jià)。

3、寫得不滿意的字再寫幾個(gè)，直到自己滿意為止。

第三篇：第5課《再塑生命》教案(人教新課標(biāo)八下)

5、《再塑生命》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)目標(biāo)

⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件。⑵ 理解人物形象。2.能力目標(biāo)

⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。⑵ 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。3.情感目標(biāo)

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

二、教材重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言 ⑶ 進(jìn)行一次愛的教育 2.教學(xué)難點(diǎn)

理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

三、教學(xué)過(guò)程

㈠ 導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

教師導(dǎo)言：

㈡ 初讀課文，理解內(nèi)容。

1.聽課文朗讀錄音，教師出示思考題： ⑴用自己的話復(fù)述課文大意

⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象 ⑶文章為什么以“再塑生命”為題？ 2.分小組討論問(wèn)題

全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。㈢ 重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言。1.教師導(dǎo)問(wèn)：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字？找出來(lái)讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么？ 2.全班交流，教師總結(jié)。㈣ 小品表演 1.小品場(chǎng)景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場(chǎng)

2.表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

3.表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣 4.劇情： 第一幕：（記者上）記者：（開場(chǎng)白）我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢？人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問(wèn)題做了一個(gè)采訪，記者請(qǐng)到一位盲人朋友，{盲人上}請(qǐng)她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。好，觀眾朋友，我們來(lái)到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。（二人前行）

第二幕：（盲人走到一個(gè)集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探）盲人（疑

惑地）：這是什么？怎么走不通了？記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧?。ɡ^續(xù)前進(jìn)）

第三幕：（沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了）盲人（吃驚地）：這又怎么了？記者：這是路邊的攤販把路擋住了。（繞開前行）

第四幕：（向前走，來(lái)到一個(gè)施工遺留下的消防栓前）盲人（驚訝地）：這又是什么？記者：一個(gè)消防栓。

第五幕：（記者結(jié)束采訪）記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢(shì)群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢？

5.全班交流。

㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光；愛心，是解除干涸的清泉；愛心，是寒冬里的溫暖；愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無(wú)價(jià)，愿愛心滿人間！

㈥播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

七、板書

《再塑生命》 師：關(guān)愛善導(dǎo)

熱愛生活

愛——獲得光明、勇氣、信心、新生——關(guān)愛他人 生：好學(xué)自強(qiáng)

扶助弱者

八、練習(xí)設(shè)計(jì)

將觀后感整理成文。

九、教學(xué)過(guò)程流程圖 朗讀導(dǎo)入——初讀課文，理解內(nèi)容——重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言——小品表演——教師總結(jié)，播放歌曲。

第四篇：2011年高一語(yǔ)文教案：1.1《荷塘月色》(人教新課標(biāo)版必修2)

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荷塘月色【背景材料】

一、作者簡(jiǎn)介

朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。祖籍浙江省紹興市，1898 年生于江蘇省東海縣。1903 年隨家定居揚(yáng)州，故自稱“我是揚(yáng)州人”。1916 年中學(xué)畢業(yè)后，考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改為“自清”，考入本科哲學(xué)系。以后的五年里在江蘇、浙江等地的中學(xué)教書。在大學(xué)時(shí)代，朱自清就開始創(chuàng)作新詩(shī)，1923 年發(fā)表的長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，在當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇上產(chǎn)生了很大的影響。1929 年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925 年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928 年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。

1948 年 8 月 12 日，朱自清病逝于北京。他的一生既是作家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士。逝世后整理出版有《朱自清文集》(四卷)、《朱自清詩(shī)文選集》。

二、月夜有無(wú)蟬聲？

《荷塘月色》中有一處寫到作者在月下漫步荷塘?xí)r聽到了蟬聲。

“這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；……”

后來(lái)有一位叫陳少白的寫信給朱自清，說(shuō)蟬子夜晚是不叫的。朱自清為此問(wèn)了好幾個(gè)人，他們也都認(rèn)為陳的話不錯(cuò)。朱自清為了進(jìn)一步弄清問(wèn)題，又去請(qǐng)教他在清華大學(xué)的同事昆蟲學(xué)家劉崇樂(lè)教授。劉崇樂(lè)則從別一個(gè)人的著作里摘抄了一段文字寄給朱自清，這一段文字說(shuō)月夜確有蟬聲，不過(guò)那位著者又說(shuō)，平常夜晚蟬子是不叫的，那一個(gè)月夜，卻聽到它們?cè)诮?。這么一來(lái)，朱自清反復(fù)考慮，就把“好幾個(gè)人”的話當(dāng)作“客觀實(shí)際”，而把那個(gè)著者的親耳所聞當(dāng)作“是個(gè)例外”，至于自己文中那一段描寫，則自認(rèn)是“記憶錯(cuò)誤”。于是朱自清給陳少白復(fù)信，表示了感謝，并且慎重表示：散文集《背影》（里面收有《荷塘月色》一文）以后再版要?jiǎng)h掉月夜蟬鳴的句子。

過(guò)了些時(shí)候，陳少白又在《新學(xué)生》月刊上發(fā)表文章，再次討論這個(gè)問(wèn)題，并且涉及到宋代王安石的《葛溪驛》一詩(shī)，因?yàn)檫@首詩(shī)里也有月夜蟬鳴的描寫。也就在這個(gè)討論之后，朱自清自己又有兩次親耳聽到了月夜蟬聲，“跟《荷塘月色》中所敘的有相同的地方”，朱自清因?yàn)椤坝星屑旱膯?wèn)題在心里’，所以對(duì)此印象格外深刻。這才寫了《關(guān)于“月夜蟬聲’》一文，公開作答。從這番周折中可以看出朱自清對(duì)寫文章是極其認(rèn)真負(fù)責(zé)，絕不含糊的。

朱自清還從這件事中引出一個(gè)更深的教訓(xùn)，他在作答的文章中深有感慨地說(shuō)：“我們往往由常有的經(jīng)驗(yàn)作概括的推論。例如由有些夜晚蟬子不叫，推論到所有夜晚蟬子不叫。于是相信這種推論便是真理。其實(shí)只是成見。這種成見，足以使我們無(wú)視新的不同的經(jīng)驗(yàn)，或加以歪曲的解釋。我自己在這兒是個(gè)有趣的例子?！敝熳郧暹@一段話意味深長(zhǎng)，它告訴我們輕率的推論會(huì)使人們誤把成見認(rèn)作真理，妨礙我們獲得新的經(jīng)驗(yàn)，接受新的知識(shí)，這個(gè)體會(huì)和認(rèn)識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出“月夜”有無(wú)“蟬聲”的討論本身了。

三、荷塘夕照明——懷念朱自清先生

今年（1978）八月十二日，是朱自清先生逝世三十周年。清華大學(xué)為了紀(jì)念他，把座落在“水木清華”池邊的古老方亭命名為“自清亭”。它和附近小山坡上紀(jì)念聞一多先生的“聞亭”比鄰而立。朱、聞兩位老教授，都是毛澤東同志稱頌過(guò)的“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的愛國(guó)知識(shí)分子。

“自清亭”的命名，使我想起解放初清華園的荷花池畔，也曾為紀(jì)念他而建過(guò)一個(gè)草亭，名“荷塘月色’。那草亭早因破舊而拆除了，可是，那荷塘呢？

夏日的黃昏，剛下過(guò)一回陣雨。雨過(guò)天晴，我信步來(lái)到荷花池畔。荷塘一片碧綠，間雜著朵朵蓮花，微風(fēng)中送來(lái)陣陣清香。004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

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教學(xué)建議

一、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語(yǔ)言的技巧上。

二、本文語(yǔ)言精美，寫景狀物傳神，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味。

本文語(yǔ)言樸素、典型，充滿詩(shī)意，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。

解決辦法

1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn)，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情。

4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí)，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí)。教學(xué)要點(diǎn)

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn)，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧。教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與步驟

一、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，表明作者所要描繪的特定處所。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往、追求的和諧寧?kù)o的境界。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過(guò)“五四”運(yùn)動(dòng)，向往過(guò)俄國(guó)十月社會(huì)主義革命，后來(lái)也投身過(guò)反對(duì)北洋軍閥的斗爭(zhēng)。1927 年，蔣介石叛變革命，中國(guó)革命處于低潮，朱自清陷入苦悶之中。他既對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，又不敢投入火熱的革命斗爭(zhēng)中去，因而借賞景來(lái)排遣苦悶。本文中所反映出來(lái)的憎惡現(xiàn)實(shí)，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二、學(xué)生默讀課文，參照“練習(xí)”一，初步理解文章的意思。

三、教師先讀課文、正音并解釋詞語(yǔ)。

四、理清全文的段落。教師歸納：全文分三大段。第一大段，（即第 1 自然段），寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由。第二大段，（2—6 自然段）是全文的主體，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁。第三大段（末兩個(gè)自然段），寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。全文結(jié)構(gòu)完整，銜接自然緊密，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

五、講讀第一段。

（一）指名朗讀。

（二）提問(wèn)：作者為什么惦念起荷塘來(lái)了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？

師生共同談話，注意“忽然”兩字。

月亮升高了，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡。周圍已經(jīng)沉靜下來(lái)了，本來(lái)可以好好想一些問(wèn)題，但是，許多的事縈繞在自己頭腦中，無(wú)法理清，“忽然”想起了荷塘，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧?kù)o而去荷塘邊的。

第一句是全文的“文眼”，它象是一支樂(lè)曲中的主旋律，在全曲中回蕩。

六、講讀第二段：

（一）提問(wèn)，這一段是按照什么線索來(lái)寫的？學(xué)生回答，教師歸納：這一段是按照作者004km.cn 版權(quán)所有@高考資源網(wǎng)

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“瀉”，照應(yīng)“月光如流水一般”中的“流水”這個(gè)喻體，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀、一覽無(wú)余的情景。

“浮”，水氣輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫靜景，以“青霧”襯“月光”，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅。

“洗”，“牛乳”的比喻承上文“瀉”字而來(lái)，一個(gè)“洗”字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴。

“籠”，“夢(mèng)”的比喻承上文“浮”字而來(lái)，一個(gè)“籠”字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容，襯托了月光的朦朧、柔和。

（3）月光朦朧、柔和的原因是什么？“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者為什么說(shuō)“恰是到了好處”？

原因是天上有一層淡淡的云。“酣眠”比喻朗照，“小睡”比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境，所以說(shuō)“恰是到了好處”。

（4）作者為什么又要寫月影？哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙？

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景，塘上月光、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙。

一個(gè)“畫”字用得精妙，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪一般，富有情趣，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。

（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法？有什么好處？

運(yùn)用了比喻與通感的手法。將視覺形象化為聽覺形象，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符，化靜為動(dòng)，寫活了。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽，兩相烘托，擴(kuò)大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色，總體特點(diǎn)是什么？寄寓了作者怎樣的思想感情？

朦朧，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情。

七、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想，想到古代詩(shī)詞中對(duì)采蓮的描繪從而引起對(duì)江南美好生活的懷念，表現(xiàn)了作者對(duì)眼前的寂寞、毫無(wú)生氣的環(huán)境的不滿之情，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對(duì)光明美好生活的憧憬、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文。

八、寫作特點(diǎn)：

本文語(yǔ)言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng)，富有韻味。作者是如何使語(yǔ)言表達(dá)得如此美的？

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語(yǔ)言準(zhǔn)確、貼切，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

（2）作者善于運(yùn)用疊詞，傳神地描寫事物特征，加強(qiáng)語(yǔ)氣，舒展文氣，增加音韻美，深化物態(tài)情貌。

（3）作者善于運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，使語(yǔ)言形象生動(dòng)，創(chuàng)造出引人入神的意境。

九、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納，教師總結(jié)。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對(duì)黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)美好生活的向往。總結(jié)、擴(kuò)展

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過(guò)鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感。而鑒賞作者的景物描寫，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果，要品味景物的特點(diǎn)，最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。布置作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

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第五篇：高一語(yǔ)文(人教新課標(biāo))必修一：《飛向太空的航程》教案!

《飛向太空的航程》

新課導(dǎo)入

從遠(yuǎn)古時(shí)期嫦娥奔月的神話，到敦煌的飛天壁畫，再到人類真正的“航天始祖”萬(wàn)戶，我們這個(gè)古老民族的飛天夢(mèng)已經(jīng)做了幾千年。也只有到了今天，隨著中國(guó)國(guó)力的富強(qiáng)，科技水平的提高，國(guó)人才能親眼目睹這一夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)舉國(guó)歡慶“神舟”五號(hào)飛船載著中國(guó)自己的航天員飛向太空的時(shí)刻，我們更多的是喜悅和自豪，卻很少知道為了這一刻一代又一代航天人已經(jīng)努力了近半個(gè)世紀(jì)。這篇新聞就回顧了這段歷史。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文規(guī)范的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)一步了解新聞稿的基本結(jié)構(gòu)特征。

2、關(guān)注本文所涉及的歷史背景材料，體會(huì)這種歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫法。

3、養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣，激發(fā)對(duì)民族發(fā)展進(jìn)步的自豪感。

知識(shí)匯總

1、相關(guān)背景

2003年10月15號(hào)、16號(hào)是令人激動(dòng)的日子。我國(guó)進(jìn)行首次載人航天飛行取得圓滿成功。中華民族探索太空的千年夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了。“神舟”五號(hào)成功發(fā)射和安全著陸，標(biāo)志著中國(guó)人民在攀登世界科技高峰的征程上又邁出具有重大歷史意義的一步，這是我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的又一偉大成就，是我國(guó)高技術(shù)發(fā)展的又一里程碑，是中國(guó)人民自強(qiáng)不息的又一非凡壯舉，是我們偉大祖國(guó)的榮耀。千年夢(mèng)圓今朝，一箭飛沖九霄。為了這個(gè)夢(mèng)想，我國(guó)古老的民族已經(jīng)等待了幾百年，幾代航天人已經(jīng)努力了幾十年。

2、人類航天歷程

1957年10月4日，前蘇聯(lián)率先發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。1961年又搶先把可以裝載1名航天員的“東方1”號(hào)飛船送上太空，航天員加加林成為第一個(gè)繞地球飛行1圈的人，前蘇聯(lián)也成為了世界上第一個(gè)實(shí)現(xiàn)載人航天的國(guó)家。從此開始了世界載人航天的新時(shí)代。1972年，美國(guó)“土星5”號(hào)運(yùn)載火箭將“阿波羅11”號(hào)飛船送上太空，飛船上的兩名航天員走出登月艙，首次踏上了月球。1971年4月19日，前蘇聯(lián)成功發(fā)射了世界上第一個(gè)試驗(yàn)性載人空間站——“禮炮1”號(hào)空間站。80年代初，美國(guó)航天飛機(jī)研制成功并投入使用。成為探索太空的有利武器。

3、中國(guó)航天發(fā)展

中國(guó)在發(fā)射“神舟”五號(hào)之前已經(jīng)進(jìn)行了多次太空飛行的試驗(yàn)?！吧裰邸币惶?hào)于1999年發(fā)射，我國(guó)第一次無(wú)人飛行試驗(yàn)取得圓滿成功。“神舟”一號(hào)是一艘初樣產(chǎn)品。隨后“神舟”飛船的第二次飛行試驗(yàn)再次獲得成功，“神舟”二號(hào)是我國(guó)第一艘正式無(wú)人飛船，技術(shù)狀態(tài)和載人飛船完全一樣。2002年3月25日我國(guó)成功發(fā)射的“神舟”三號(hào)，“神舟”三號(hào)具備了航天員逃逸和應(yīng)急救生功能，飛船改進(jìn)和完善了傘系統(tǒng)，火箭增加了控制系統(tǒng)信息等與航天員安全性相關(guān)的措施和功能?！吧裰邸彼奶?hào)于2002年12月30日至2003年1月5日發(fā)射成功，這是我國(guó)實(shí)施首次載人航天飛行前的最后一次無(wú)人飛行，試驗(yàn)圓滿完成，“神舟”四號(hào)的技術(shù)狀態(tài)與載人飛行時(shí)完全一致。

課文分析

1．文本結(jié)構(gòu)

第一部分(1～3自然段)是導(dǎo)語(yǔ)部分，點(diǎn)明這則新聞最主要、最有價(jià)值的新聞事實(shí)，即2003年10月15日“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射。

第二部分是新聞的主體部分，是對(duì)中國(guó)航天史的回顧。作者把目光投向了歷史的深處，按照時(shí)間順序，敘述了中國(guó)的飛天夢(mèng)以及我們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛過(guò)程。

第三部分(最后四段)，是新聞的結(jié)尾部分，把筆拉回到了現(xiàn)實(shí)事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結(jié)構(gòu)。2.導(dǎo)語(yǔ)部分

本文的導(dǎo)語(yǔ)部分是1、2、3段，點(diǎn)明這則新聞想要傳達(dá)的最主要、最有價(jià)值的新聞事實(shí)，即2003年10月15日“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射，并且指明“這是人類航天史上一次不同凡響的發(fā)射，它標(biāo)志著中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國(guó)家”。這一方面指明了這一事件的意義，同時(shí)點(diǎn)明這則新聞的新聞價(jià)值所在。3.主體部分

新聞的主體，作者叉開一筆，用一個(gè)過(guò)渡段過(guò)渡到對(duì)中國(guó)航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長(zhǎng)，引用的都是一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞報(bào)道有了很大的不同。大多數(shù)新聞都是很詳細(xì)地描述火箭發(fā)射的經(jīng)過(guò)等一些事情上，即使有一些背景材料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認(rèn)識(shí)到“神舟”五號(hào)發(fā)射的成功是中國(guó)航天史上具有里程碑式的事件，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時(shí)間順序，敘述了中國(guó)的飛天夢(mèng)以及我們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛過(guò)程。也正是因?yàn)榘咽录旁诹藲v史的長(zhǎng)河中去考察，也使得事件本身更加凝重。4.結(jié)尾部分

作者又用了一個(gè)過(guò)渡段把筆拉回到了現(xiàn)實(shí)事件中，這樣從頭至尾形成一種首尾圓合型的結(jié)構(gòu)。

理解主旨

本文用生動(dòng)流暢的語(yǔ)言和翔實(shí)的材料,用充滿自信的筆調(diào)，敘述了“神舟”五號(hào)載人飛船升空的壯觀場(chǎng)面和中國(guó)的航天人為了圓中華民族的飛天夢(mèng)而做出的不懈努力，熱情的謳歌了為飛天夢(mèng)做出貢獻(xiàn)的富于智慧與創(chuàng)造的中國(guó)人。

問(wèn)題思考

1、這則新聞的導(dǎo)語(yǔ)是什么? 導(dǎo)語(yǔ)部分主要講述了什么?

本文的導(dǎo)語(yǔ)部分是 1、2、3 段，點(diǎn)明這則新聞想要傳達(dá)的最重要。最有價(jià)值的新聞事實(shí)，即 2003年10月5日“神州”五號(hào)飛船發(fā)射，并且指明“這是人類航天 史上一次不同凡響的發(fā)射”，它標(biāo)志著中國(guó)從此成為世界上第三個(gè)有能力依靠自己的力量將航天員送入太空的國(guó)家，這一方面指明了這一事件的意義，同時(shí)點(diǎn)明這則 新聞的新聞價(jià)值所在。

2、這則新聞主體部分主要講述了哪些內(nèi)容，有什么特色 ?

新聞的主體部分，作者并沒有繼續(xù)敘述“神州”五號(hào)飛船發(fā) 射的經(jīng)過(guò)，而是叉開一筆，用一個(gè)過(guò)渡段過(guò)渡到對(duì)中國(guó)航天研究史的回顧中。這一部分所占篇幅最長(zhǎng)，引用的好似一些背景材料，這就使得本文和同題材的其他新聞 報(bào)道有了很大的不同。大多數(shù)新聞都是很詳細(xì)地描述火箭發(fā)射的過(guò)程，黨中央以及國(guó)人對(duì)于此事的關(guān)注，飛船上天后楊利偉的所見所感，即使有一些背景資料，也只是寥寥幾筆。本文作者立意的角度更高，他們認(rèn)識(shí)到 “神州”五號(hào)發(fā)射的成功是中國(guó)航天史上具有里程碑式的事件，我們的目光不應(yīng)該只是關(guān)注這樣一些瑣碎的場(chǎng)景，讀者急需了解這一事件背后的故事。所以他們把目光投向了歷史的深處，按照時(shí)間順序，敘述了中國(guó)的飛天夢(mèng)以及我們實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的艱辛過(guò)程。也正是因?yàn)榘咽?件放在了歷史的長(zhǎng)河中去考察，也使得事件本身更加凝重。

3、在“飛天”歷史的長(zhǎng)河中，有那些具有重大意義的事件?

一是 1958 年毛澤東發(fā)出 “我們也要搞人造衛(wèi)星!”的指示；二是 1960 年中國(guó)第一枚火箭的成功發(fā)射；三是火箭的成功發(fā)射；三是 1970 年中國(guó)成功地將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送上了太空； 四是 1992 年中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策；五是“長(zhǎng)征”系列火箭發(fā)射究竟考驗(yàn)；六是“神州”號(hào)的成功發(fā)射。

4、本文標(biāo)題有什么含義？

本文標(biāo)題有兩層含義：其一，本文要傳達(dá)的新聞事實(shí)是中國(guó)的載人航天飛船飛向了太空，并且取得了成功，標(biāo)題可認(rèn)為實(shí)指“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射的過(guò)程。其二，中國(guó)的航天夢(mèng)經(jīng)過(guò)了幾代人不懈的努力終于取得了成功，標(biāo)題也喻指這一探索過(guò)程。

5、新聞報(bào)道強(qiáng)調(diào)及時(shí)性，強(qiáng)調(diào)關(guān)注當(dāng)下的事件。這篇文章用了很大篇幅敘述中國(guó)航天史，是不是有點(diǎn)不像新聞了？

新聞報(bào)道的確有及時(shí)性的特點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)下的事件，也是它的特質(zhì)，但允許引入一些背景材料。這樣的材料雖然可能不是最新的信息，但對(duì)于補(bǔ)充說(shuō)明新聞事實(shí)有很大的作用，是新聞報(bào)道不可或缺的組成部分。本文雖然用很大的篇幅敘述中國(guó)的航天史，但也是建立在敘述一個(gè)重大歷史事件的基礎(chǔ)上，而那些航天史的材料也主要是作為新聞背景材料來(lái)用的。面對(duì)這樣一個(gè)重大的歷史事件，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到自豪，同時(shí)也迫切想知道中國(guó)的航天工程走到這一步，到底經(jīng)過(guò)了什么樣艱辛的歷程。在這個(gè)時(shí)候，本文提供了翔實(shí)的資料，更有一些首次披露的資料，而且把這些資料以歷史的形式系統(tǒng)地呈現(xiàn)在讀者面前，這對(duì)于滿足讀者的閱讀需求無(wú)疑是及時(shí)的。另外，這種狂歡之中的冷靜回顧，也使得事件本身的意義更加突出。

6、本文的標(biāo)題能否改成“‘神舟'五號(hào)成功發(fā)射”，為什么？

不可以。用“飛向太空的航程”作題目，不僅傳達(dá)出了“神舟”五號(hào)飛船的發(fā)射過(guò)程，更重要的是，這一個(gè)題目也喻指了中國(guó)航天人經(jīng)過(guò)幾代的努力，終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

7、本文用了大量的篇幅在敘述中國(guó)的航天史，這有什么作用？

作者在文章中敘述中國(guó)的航天史，披露了一些翔實(shí)的資料，能夠引起讀者的興趣，也說(shuō)明了中國(guó)“神舟”五號(hào)之所以能夠成功發(fā)射，是有它的必然原因的。

8、中國(guó)的領(lǐng)導(dǎo)人一直很關(guān)心中國(guó)的航天事業(yè)，這從文章中的那些地方可以看出來(lái)？

毛澤東在中共八屆二中全會(huì)上，提議“我們也要搞人造衛(wèi)星！”鄧小平在1986年批準(zhǔn)了由4位著名科學(xué)家聯(lián)名上報(bào)黨中央的“國(guó)家高新技術(shù)建議”——“863計(jì)劃”開始實(shí)行。1992年9月21日，中共中央政治局常委召開會(huì)議，作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。江澤民明確指出，要下決心搞載人航天，這對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科技等都有重要意義。由此可見，中國(guó)的幾代領(lǐng)導(dǎo)人都非常重視、支持這一宏大又能夠極大提高民族自信心的工程。

9、中國(guó)要依靠自己的力量，把航天員送入太空，會(huì)面臨哪些困難？

有三點(diǎn)：首先是要有可靠性高、大推力的運(yùn)載火箭；第二是安全返回技術(shù)；第三是要研究出良好的生命保障系統(tǒng)，為太空中的航天員提供安全舒適的工作環(huán)境。

10、回顧“神舟”五號(hào)的成功發(fā)射，有哪些意義重大的事件值得我們?nèi)グ盐眨?/p>

1958年毛澤東發(fā)出“我們也要搞人造衛(wèi)星！”的指示。1960年中國(guó)第一枚火箭成功發(fā)射。1970年中國(guó)成功將自己的第一顆人造地球衛(wèi)星送入太空。1992年中共中央作出實(shí)施中國(guó)載人航天工程的戰(zhàn)略決策。還有“長(zhǎng)征”系列火箭久經(jīng)考驗(yàn)，“神舟”一到四號(hào)飛船的成功發(fā)射。

能力提高——學(xué)會(huì)寫新聞

首先，要抓住新聞報(bào)道的及時(shí)性，準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

其次，標(biāo)題是新聞的“眼睛”，要選擇好的標(biāo)題，例如本則新聞的標(biāo)題。

再次，注重新聞的結(jié)構(gòu)。例如本則新聞為首尾復(fù)合型結(jié)構(gòu)，原因?yàn)楸緞t新聞首尾兩部分記錄的都是“神州”五號(hào)的發(fā)射場(chǎng)景，中間則穿插了中國(guó)航天史的簡(jiǎn)要回顧，二者自然地銜接在一起。